第一篇：經(jīng)驗(yàn)材料寫(xiě)作分析

“我們是如何做好科級(jí)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗工作的”一文（以下簡(jiǎn)稱“競(jìng)文”），是一份經(jīng)驗(yàn)材料。顧名思義，經(jīng)驗(yàn)材料的精髓在于其經(jīng)驗(yàn)性，即把某項(xiàng)工作中成功的做法和體會(huì)總結(jié)出來(lái)，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，從中找出規(guī)律性的東西。它的作用至少有三：一是提供給上級(jí)作決策參考。二是以宣講或書(shū)面的方式供別的單位借鑒。三是使自己成為“明白人”，更好地指導(dǎo)本單位今后的工作。“競(jìng)文”較好地體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)材料的上述特性，它雖然平實(shí)無(wú)華，但見(jiàn)解深刻，力透紙背，把本單位科級(jí)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗工作的成功經(jīng)驗(yàn)提供給上級(jí)，并在局系統(tǒng)大會(huì)上獨(dú)此一家作了介紹，受到了上級(jí)的肯定和同行的好評(píng)。分析該文，主要特點(diǎn)如下：

一、觀點(diǎn)提煉新穎深刻

作為典型材料之一的經(jīng)驗(yàn)材料，較之典型材料之另一種事跡材料，寫(xiě)作難度較大，難在哪里？最難之處在于觀點(diǎn)的提煉。觀點(diǎn)是支撐整個(gè)經(jīng)驗(yàn)材料之魂，觀點(diǎn)不僅要正確，而且要新穎、深刻。觀點(diǎn)提煉好了，整個(gè)經(jīng)驗(yàn)材料才能提起精神，也才能把材料統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)。觀點(diǎn)膚淺，整個(gè)材料就失去了靈魂，勉強(qiáng)堆砌起來(lái)，也只能是“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺”；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，決然不是一份好材料。所以，寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，頭等重要的就是要下功夫提煉好觀點(diǎn)。“競(jìng)文”的觀點(diǎn)提煉可以稱得上新穎、深刻：

第一個(gè)小標(biāo)題“變‘伯樂(lè)相馬’為‘賽場(chǎng)選馬’，確保優(yōu)秀人才脫穎而出”即第一個(gè)觀點(diǎn)，否定了人們熟知的古代典故“伯樂(lè)相馬”的傳統(tǒng)做法，提出了“賽場(chǎng)選馬”這樣一個(gè)重大的人事制度改革所應(yīng)遵循的原則。該觀點(diǎn)是用“做法+目的”的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的：“變‘伯樂(lè)相馬’為‘賽場(chǎng)選馬’”是做法，“確保優(yōu)秀人才脫穎而出”是目的，可以說(shuō)是出手不凡，一開(kāi)頭就抓住了聽(tīng)眾，吊起了人們欲了解內(nèi)容的“胃口”。第二個(gè)小標(biāo)題“變‘獨(dú)角戲’為‘集體舞’”，發(fā)動(dòng)群眾獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，即第二個(gè)觀點(diǎn)，也是“做法+目的”的結(jié)構(gòu)。開(kāi)始的一段話：“群眾中蘊(yùn)藏著極大的聰明才智。群眾是改革取得成功的動(dòng)力和源泉。只有充分發(fā)揮群眾的聰明才智，保證廣大群眾的參與權(quán)、知情權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)充分得到行使，科級(jí)干部的競(jìng)職工作才能真正做到公平、公正、公開(kāi)、擇優(yōu)，才能達(dá)到預(yù)期目的?！笔窃诨卮馂槭裁匆白儭?dú)角戲’為‘集體舞’，這段話本身也是觀點(diǎn)，是第二個(gè)觀點(diǎn)的展開(kāi)。它揭示了人事制度改革要順利進(jìn)行和獲得成功*誰(shuí)這樣一個(gè)歷史唯物主義的根本問(wèn)題。第三個(gè)觀點(diǎn)即“變‘多面鼓’為‘一面鑼’，充分發(fā)揮黨委的核心領(lǐng)導(dǎo)作用”，更是一針見(jiàn)血地指出了許多單位領(lǐng)導(dǎo)班子中存在的致命問(wèn)題——內(nèi)耗。說(shuō)明了黨委班子只有統(tǒng)一思想，攥緊拳頭，形成合力，才能解決好干部人事制度改革這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。上述三個(gè)觀點(diǎn)，給人一種高屋建瓴、真知灼見(jiàn)的感覺(jué)，使得整個(gè)材料有了立足點(diǎn)和精氣神。

二、背景運(yùn)用恰如其分

對(duì)事實(shí)發(fā)生的環(huán)境、條件、狀況、原因等進(jìn)行說(shuō)明，用來(lái)解釋事實(shí)發(fā)生的主客觀條件的文字稱為背景材料。經(jīng)驗(yàn)材料的寫(xiě)作離不了背景材料。沒(méi)有背景材料，經(jīng)驗(yàn)材料就顯得或單薄或唐突甚至是莫名其妙。有了背景材料，就能使人了解你所寫(xiě)的單位或個(gè)人過(guò)去是什么狀況，處在什么樣的環(huán)境，工作中面臨哪些困難和問(wèn)題，明白現(xiàn)在為什么要這樣做，等等。如此有了對(duì)比，你所介紹的經(jīng)驗(yàn)的來(lái)龍去脈就清楚了，就能襯托出

你所介紹的經(jīng)驗(yàn)的分量。背景材料的運(yùn)用，大多是在開(kāi)頭的“概貌”中和各小標(biāo)題后出現(xiàn)?！案?jìng)文”正是重視了背景材料的運(yùn)用，才使得做法措施原由清楚，觀點(diǎn)材料相得益彰。如第一個(gè)小標(biāo)題后的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“以往,干部的選拔任用，大多是由領(lǐng)導(dǎo)班子提名、組織人事部門(mén)考核來(lái)完成的，雖然在一定程度上保證了干部的選拔任用工作的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但不可避免地帶有視野窄、渠道單一的缺陷?！比齼删浔尘暗慕淮?，就把為什么要“變‘伯樂(lè)相馬’為‘賽場(chǎng)選馬’”的意義說(shuō)得清清楚楚了；第三個(gè)小標(biāo)題后提到的“以往黨委班子成員間‘各定各的調(diào)、各吹各的號(hào)’的‘單打獨(dú)斗’的局面”，也是形象生動(dòng)的背景材料，一句話就把“變‘多面鼓’為‘一面鑼’”的原由交代了，可謂話不在多而在精。

三、事例充實(shí)，有血有肉

材料干癟、空洞無(wú)物，既是各類文章之通病，更是經(jīng)驗(yàn)材料之大忌。經(jīng)驗(yàn)材料強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的重要性，重視方法和措施的有效性，但并不排斥事例的充實(shí)性和生動(dòng)性，相反，觀點(diǎn)的正確與否，辦法和措施是否管用，都需要很好的效果來(lái)證明，而談效果就必須有生動(dòng)的事例。觀點(diǎn)+方法措施+事例，構(gòu)成了經(jīng)驗(yàn)材料的三大要素。而事例作為檢驗(yàn)觀點(diǎn)和方法措施的惟一“評(píng)判者”，顯然具有“一錘定音”的功效。“競(jìng)文”第一部分最后，“今年30歲的××，調(diào)來(lái)我處工作不到一年，按慣例，他是很難進(jìn)入科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位的。但是，公開(kāi)競(jìng)職為他提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他以自己的管理設(shè)想、辦公自動(dòng)化構(gòu)想及新穎的工作思路，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致贊賞，獲得了演講考評(píng)最高分。最終，他被任命為副科長(zhǎng)。通過(guò)這次公開(kāi)競(jìng)職，像富有愛(ài)崗敬業(yè)精神的××、任勞任怨的××、專業(yè)技術(shù)精湛的××、工作潑辣、敢闖敢干的××、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的××等一大批年輕干部，走上了科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位”。該段點(diǎn)面結(jié)合，說(shuō)明了“賽場(chǎng)選馬”的效果，證明了觀點(diǎn)的正確。第二部分在采用排比的寫(xiě)法，并列說(shuō)明了黨委如何聽(tīng)取群眾意見(jiàn)后，用“我們提拔任用了10名40歲以下的年輕干部，讓他們挑起了事業(yè)的重?fù)?dān)；14名各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)的老同志，從領(lǐng)導(dǎo)崗位上退了下來(lái)，沒(méi)有發(fā)生一處‘鼓包’現(xiàn)象”的事實(shí)，證明了變?yōu)椤凹w舞”的名副其實(shí)；第三部分的“掌握原則關(guān)”、“過(guò)好感情關(guān)”、“把好用人關(guān)”三個(gè)層次中，“掌握原則關(guān)”和“把好用人關(guān)”各有一個(gè)事例佐證觀點(diǎn)；“過(guò)好感情關(guān)”整個(gè)層次內(nèi)容本身就是事例。“競(jìng)文”正是重視了事例的運(yùn)用，才使得整個(gè)材料有血有肉，令人信服。

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第二篇：寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

高考作文預(yù)測(cè) 人文關(guān)懷話題受關(guān)注 http://.cn2011年06月06日 10:23長(zhǎng)春《城市晚報(bào)》

考作文分?jǐn)?shù)(60分)在高考(微博)總分中所占40%的比重，比例份額較大。本報(bào)開(kāi)通“高考作文預(yù)測(cè)熱線”以來(lái)，受到了大家的廣泛關(guān)注，很多老師、大學(xué)生和市民，都積極地參與高考作文預(yù)測(cè)，說(shuō)出了自己心中高考作文的考試方向。

傾向?qū)Τ蓴〉乃急?/p>

“我認(rèn)為今年高考作文會(huì)趨向理智與激情、信心和冷靜?？疾炜忌鷮?duì)成敗的思辨，考察考生積極向上的思想和選擇正確方向的能力。要求考生能站在民族和國(guó)家的高度，看待周圍的生活和人事?？碱}的形式可能會(huì)和以往一樣趨向于材料作文?！笔忻窀吲空f(shuō)。

高女士建議考生，作文一旦選好體裁，就要規(guī)范，千萬(wàn)不要弄成“四不像”。同時(shí)也可以引用一些名言名句等，增加自己文章的底蘊(yùn)。

多關(guān)注人文關(guān)懷類作文

在出版社工作的吳先生認(rèn)為，“從近幾年的高考題目看，很多都是有關(guān)人文內(nèi)涵的主題，今年有可能繼續(xù)保持對(duì)人文的關(guān)懷，因此考生準(zhǔn)備今年高考作文時(shí)，建議考生多關(guān)注文化素養(yǎng)、人文關(guān)懷方面的文章。”

吳先生建議，考生可以把自己以前寫(xiě)過(guò)的作文中優(yōu)秀的篇目或段落梳理總結(jié)一下，也可以關(guān)注歷年來(lái)的高考范文，學(xué)習(xí)人家的思路。(記者 郭美佳 實(shí)習(xí)生 賀珊珊)

第三篇：漢語(yǔ)國(guó)際教育寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)淺談以及案例分析

關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際教育考試中的案例分析題該怎樣答，我根據(jù)自己的粗淺經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.答題思路：按照 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路。具體如下：

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：也就是提出問(wèn)題。在所給的案例中，某個(gè)出國(guó)教漢語(yǔ)的志愿者教師或來(lái)中國(guó)教外語(yǔ)的外教等，遇到了什么樣的困難。遇到的困難可能是課堂教學(xué)時(shí)的，比如學(xué)生上課都不積極回答問(wèn)題，不愿意參與老師精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，或者問(wèn)老師一些可能涉及到“隱私”的問(wèn)題；也可以是這位老師在生活上遇到的問(wèn)題，比如無(wú)法與當(dāng)?shù)厝藴贤ɑ蚪涣鳎ㄕZ(yǔ)言障礙，文化障礙），無(wú)法適應(yīng)當(dāng)?shù)厝说纳?，或不理解?dāng)?shù)厝俗瞿呈聲r(shí)為什么會(huì)采取那樣的方式，等等。注意：遇到的問(wèn)題可能是多方面的，要從多角度分析，一般情況下，也不只是一個(gè)問(wèn)題，所以，要按條來(lái)答。

（2）分析問(wèn)題：要求你具體分析一下這位老師或某人遇到這種困難是什么原因引起的，主要是文化方面的原因，可能還涉及到一些他所采用的文化策略等。比如，他由于對(duì)對(duì)方國(guó)家文化不了解，對(duì)方國(guó)家可能很注重“隱私”，而在我們國(guó)家這不被看做是“隱私”。同時(shí)要求你分析出我們的母語(yǔ)文化具有什么樣的特點(diǎn)，最主要的是和對(duì)方國(guó)家有什么不一樣，哪里不一樣，因此造成了他在文化方面的不適應(yīng)，以至于教學(xué)和生活中都出現(xiàn)了問(wèn)題或遇到了困難。關(guān)于他所使用的文化策略，主要就是他自身有沒(méi)有做到尊重當(dāng)?shù)氐奈幕袥](méi)有試著去融入這種文化，接受這種文化，還是一味的采取排斥策略，認(rèn)為自己的一切都好，別人的一切都不好。這就是分析問(wèn)題了。

（3）解決問(wèn)題：這是最關(guān)鍵的部分了。怎么解決他遇到的問(wèn)題或困難？你自己提出個(gè)對(duì)策就行了，當(dāng)然，要根據(jù)一些你所知道的文化常識(shí)和應(yīng)對(duì)策略。比如首先尊重當(dāng)?shù)匚幕?，多和?dāng)?shù)厝私涣?，努力讓自己適應(yīng)當(dāng)?shù)厝说奈幕蜕罘绞剑龅角笸娈?，等等。這里需要注意的就是，有些文化的知識(shí)是很靈活的，比如中國(guó)人的謙虛、中庸的思想等等，都是我們?nèi)粘Ｉ罹椭赖模褪巧晕⒖偨Y(jié)一下，理順一下，就能答題了。關(guān)于這個(gè)，如果時(shí)間還來(lái)得及，就看一下程裕禎的《中國(guó)文化要略》，看一下中國(guó)文化的特點(diǎn)等，很多東西是很細(xì)致的，自己要稍加總結(jié)。如果時(shí)間不是很充分了，就把劉珣的《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》上的關(guān)于“跨文化交際”的那個(gè)章節(jié)仔細(xì)看一下，我覺(jué)得應(yīng)對(duì)這道題應(yīng)該夠用了。

2.答題方法：其實(shí)思路清晰了就很好弄了，老師會(huì)看你的邏輯分析能力。強(qiáng)烈建議大家一定要分條論述，千萬(wàn)別想到哪說(shuō)到哪，寫(xiě)出一大片，閱卷老師還得自己去給你找點(diǎn)，這樣，老師會(huì)很疲勞的，老師最不喜歡的就是這種思維混亂的。所以說(shuō)，大家答題時(shí)我覺(jué)得可以按兩種方法來(lái)寫(xiě)：

第一種：按發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---分析問(wèn)題---解決問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，一共三條，然后在每條的下邊分幾個(gè)小點(diǎn)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題肯定不止一個(gè)，相應(yīng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題也會(huì)不止一條。

第二種：按一共出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題分條，第一條，問(wèn)題1：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題；問(wèn)題2：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題；問(wèn)題3--以此類推。

總結(jié)一下，以上兩種方法都各有利弊，因?yàn)橛袝r(shí)不同的問(wèn)題是由同一個(gè)原因產(chǎn)生的，或者需要同一種解決策略。所以，大家可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇其中一種。按以上的問(wèn)題全部分析完以后，最好再來(lái)個(gè)綜述，大致總結(jié)一下，字?jǐn)?shù)不用太多，就是有個(gè)小結(jié)尾。

最后，要說(shuō)的是，字?jǐn)?shù)和字跡的問(wèn)題。這個(gè)案例分析要求是1000字以上的，還有的要求是1500以上，所以，大家一定要條理清晰，說(shuō)明白問(wèn)題。字?jǐn)?shù)不能太少。字跡當(dāng)然也是越清晰越好，不要求非得漂亮，但最起碼要工整，讓老師能夠有心情看下去，然后，老師一高興，多給點(diǎn)分。

在考研復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這部分試題各學(xué)校好像沒(méi)有什么參考書(shū)目，復(fù)習(xí)的過(guò)程中也容易忽視對(duì)于這部分的復(fù)習(xí)。所以找了一個(gè)案例借鑒一下它是怎樣將跨文化交際、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論等專業(yè)課程的知識(shí)與材料結(jié)合，且條理清晰的。特此分享。希望大家都能受用。

1．引言

來(lái)自不同文化背景的學(xué)生在相互交往過(guò)程中會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持本民族文化，還是會(huì)遷就他人？顯然主要還是會(huì)保持固有文化而根據(jù)情況適當(dāng)遷就他人。這樣就使學(xué)習(xí)和生活中，本國(guó)學(xué)生和留學(xué)生之間難免發(fā)生小摩擦。既然矛盾和摩擦難免會(huì)發(fā)生。那關(guān)鍵在于，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待和怎樣的方式來(lái)處理。是逃避？是擱置？還是積極的面對(duì)尋求解決？請(qǐng)看下面的案例分析。2．案例分析

為方便起見(jiàn)，案例中本人用小李表示，留學(xué)生用蘇菲表示，留學(xué)生的中國(guó)同學(xué)用小穎表示。2.1案例陳述

背景介紹 小李每周四上午常在二體二樓打球，直到中午12:30才離開(kāi)。因?yàn)槟菚r(shí)是蘇菲和小穎上排球課的時(shí)間。他們因此經(jīng)常碰面，并有幾次目光的接觸。案例1 初次印象

小李在打球時(shí)，十分積極的救球、組織進(jìn)攻并常喊“好球”、“我的錯(cuò)”等等。另外也是場(chǎng)上主要的得分手。因此，常是場(chǎng)內(nèi)外觀眾的關(guān)注焦點(diǎn)。小李得分時(shí)，蘇菲在場(chǎng)外有時(shí)會(huì)鼓掌。這次，蘇菲在場(chǎng)外練球不小心把球打到場(chǎng)內(nèi)，小李幫忙撿起并面帶微笑遞給她。蘇菲也微笑且眼神流露歉意并用中文說(shuō)了句“謝謝你！”。案例2 蘇菲生氣

小李打完球，到場(chǎng)邊鐵衣架上取風(fēng)衣外套。大家風(fēng)衣掛同一支架上，小李的風(fēng)衣在最里面。他問(wèn)了一句，“有人嗎？麻煩讓小李拿下小李的衣服好嗎？” 然后又開(kāi)玩笑的說(shuō)，“有人嗎？誰(shuí)躲在里面？”因?yàn)槟敲炊嗤馓兹珤煸谝粋€(gè)地方，看著很大，所以讓人感覺(jué)里面藏著一個(gè)人。小李邊問(wèn)邊在衣服四周打量。由于沒(méi)人反應(yīng)，所以小李就把衣服抱起來(lái)。準(zhǔn)備取自己的衣服。這時(shí)，蘇菲和小穎連忙從不遠(yuǎn)處小跑過(guò)來(lái)。小李向蘇菲微笑示意，她沒(méi)有回禮，取而代之的是一臉嚴(yán)肅的表情。小李一不留神，將自己風(fēng)衣掉在了地上，卻沒(méi)察覺(jué)，蘇菲眉頭皺了起來(lái)。小李見(jiàn)蘇菲的表情，再之沒(méi)找到自己的外套，有點(diǎn)不知所措，急忙想把滿手的衣服都掛回原位。但是沒(méi)成功。接連試了幾次都不行。蘇菲這時(shí)伸手幫忙，嘴里一邊還咕噥著。小李只聽(tīng)出蘇菲說(shuō)的是法語(yǔ)。而且聲音中含有不滿和抱怨的情緒。小李更加的慌神了，怎么也沒(méi)有辦法把外套都掛上。這次，蘇菲用了非常重的語(yǔ)氣說(shuō)了一句話，是不太標(biāo)準(zhǔn)的中文，“拿過(guò)來(lái)吧你！”她把衣服用力拽走了，眉頭緊皺，表情非常生氣，而且側(cè)臉對(duì)著小李。由于蘇菲的身材很好，拽的過(guò)程中，小李的右臂碰到了蘇菲的胸前，條件反射似地連忙把手縮回來(lái)，而且一臉尷尬的表情。這一舉動(dòng)使蘇菲轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)直瞪著小李，小李感覺(jué)臉很燙，不敢直視對(duì)方。這時(shí)小李的同學(xué)湯寧把地上的風(fēng)衣?lián)炱饋?lái)，并準(zhǔn)備拍兩下灰被小李順勢(shì)攔住并接過(guò)。小李說(shuō)，“不用拍，沒(méi)關(guān)系的，外套就是讓它臟的?！敝?，蘇菲把衣服掛好了，小李對(duì)她說(shuō)了聲sorry。蘇菲沒(méi)有理會(huì)。在一旁的小穎說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系?！碧K菲又斜視了小穎一下。小李做了個(gè)深呼吸調(diào)整了一下心態(tài)。用很謙卑的神態(tài)和可愛(ài)調(diào)皮的語(yǔ)氣對(duì)蘇菲說(shuō)，“You are so beautiful like la lune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“歐呵哇呵”。一旁準(zhǔn)備上課的學(xué)生們都被逗笑了，但是這些招數(shù)對(duì)于蘇菲似乎沒(méi)能奏效，小李只好用很無(wú)奈很歉意的手勢(shì)表達(dá)了此刻的心情。剛準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，靈機(jī)一動(dòng)，先微微鞠個(gè)躬，然后一邊膝蓋微微觸地，手勢(shì)做照相狀，微笑著用英語(yǔ)問(wèn)了一句，“Could you say ?cheese? to me？” 大家都把目光轉(zhuǎn)向了蘇菲，蘇菲沒(méi)有理會(huì)，轉(zhuǎn)身背對(duì)小李，小李只好離去。案例3 蘇菲say“Hi”

過(guò)完周末，星期一，小李去一教上專業(yè)課的途中，有個(gè)女生相向走來(lái)，小李沒(méi)有認(rèn)出是蘇菲。走到跟前時(shí)，蘇菲主動(dòng)微笑著說(shuō)，“你好!”小李這才認(rèn)出是蘇菲，連忙回禮，“沙律”。案例4 兩人默契 星期四，又是體育課，這時(shí)蘇菲在場(chǎng)外，當(dāng)小李回頭看她時(shí)，她用手示意了一下。小李也向她揮了揮手。接著，她用手指了指小李掛在支架上的風(fēng)衣，又指了指她自己的風(fēng)衣，然后做了個(gè)對(duì)調(diào)的手勢(shì)。小李明白了她的意思，微笑著用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，給了個(gè)OK手勢(shì)，并大聲說(shuō)，“OK!OK!” 2.2案例分析

2.2.1跨文化交流階段分析

小李與留學(xué)生的上述跨文化交流的案例可以歸納為四個(gè)階段，即友好的開(kāi)始、**的引發(fā)、積極的補(bǔ)救和重歸于友好。下面來(lái)逐一分析。第一階段——友好的開(kāi)始 首先，小李和蘇菲都是受過(guò)高等教育的，具備較高的素質(zhì)且都有與人為善的意愿；其次，蘇菲來(lái)中國(guó)求學(xué)也是對(duì)此懷有美好的憧憬；再者，小李也是個(gè)愛(ài)交朋友的人；最后是體育課給了他們時(shí)間和空間上的接觸機(jī)會(huì)。通過(guò)初步接觸，雙方都展現(xiàn)了各自的閃光點(diǎn)。小李的閃光點(diǎn)有俊朗、健康、活力、熱情等，這可以從案例1中小李的外貌神情和打球時(shí)的表現(xiàn)看出。如：積極救球、喊好球、幫人撿球等。蘇菲的閃光點(diǎn)有美麗、聰明、善良、良好素養(yǎng)等。這可以從蘇菲的外貌神情以及案例1中蘇菲在場(chǎng)外鼓掌以及將球打到場(chǎng)內(nèi)時(shí)歉意的表情中看出。由于雙方在對(duì)方面前都只傳遞了正面的信息，因此，他們很自然是種友好的開(kāi)始。第二階段——**的引發(fā)

首先，小李犯了“己所欲施于人”的錯(cuò)誤。他不介意別人打量和觸碰自己的衣服，就想當(dāng)然別人也不會(huì)介意自己這么做。盡管事先問(wèn)了一下，可由于沒(méi)考慮到對(duì)方的情況是個(gè)留學(xué)生，可能對(duì)我們的話反應(yīng)不夠迅速。更何況打玩球手是比較臟的。接著碰到女性身體比較敏感的部位后，又流露出猥瑣的神情。最后的一串逗人笑的舉動(dòng)更是嘩眾取寵。上述行為使蘇菲的反感逐步升級(jí)，先是嚴(yán)肅，接著皺眉，進(jìn)而咕噥，憤怒地說(shuō)“拿過(guò)來(lái)吧你！”，雙眼直瞪，以至于到最后，背對(duì)著我。其次，小穎說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系！”顯然是站在我們中國(guó)人的價(jià)值觀上，認(rèn)為我不是有意的，可以原諒。另外，小穎是蘇菲的同學(xué)，她對(duì)蘇菲可能比較了解，知道蘇菲不是個(gè)心胸狹窄的人，所以肯定會(huì)原諒我，因此大膽斷言或代言。但是，畢竟小穎不是蘇菲，她沒(méi)有權(quán)力代表蘇菲說(shuō)沒(méi)關(guān)系。所以蘇菲斜視了小穎一下。最后，小李覺(jué)得自己該認(rèn)的錯(cuò)認(rèn)了，可是對(duì)方仍絲毫沒(méi)有諒解的信號(hào)。只好無(wú)奈離去。

暫時(shí)的結(jié)局就是，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。第三階段——積極的補(bǔ)救

這個(gè)**的誘因主要是小李。因此，小李開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行了補(bǔ)救。首先是懷著愧疚的神情說(shuō)sorry，進(jìn)而是一串搞怪逗笑的禮貌用語(yǔ)來(lái)緩和氣氛，最后十分機(jī)智創(chuàng)造性的半跪裝作照相乞求原諒，既給了對(duì)方最高的尊重，畢竟給你跪下了；同時(shí)也給了自己回旋的余地，因?yàn)檫@個(gè)姿勢(shì)也可以是照相，不至于太低賤。最后說(shuō)，“Could you say ?cheese? to me?”一方面是照相用語(yǔ)，即請(qǐng)對(duì)方笑一笑；另一方面在此時(shí)此刻又是請(qǐng)求對(duì)方微笑以表示對(duì)小李所犯的錯(cuò)的原諒；可謂非常經(jīng)典。但是顯然當(dāng)時(shí)在氣頭上的蘇菲不吃這一套。

小穎這里扮演了和事佬的角色?？上幕尘吧鲜钦驹谛±畹囊环?，因此很容易諒解小李的行為。相信之后，她平時(shí)私下和蘇菲交流時(shí)也在向她解釋中國(guó)人的一些行為，可能也包括了小李的這次行為，使蘇菲適應(yīng)中國(guó)人的思維方式以及一些生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。

蘇菲事后冷靜下來(lái)也回顧了整個(gè)過(guò)程。蘇菲是很聰明和善良的留學(xué)生。當(dāng)她明白小李并非有意侵犯隱私，意欲輕薄，嘩眾取寵等等。且積極道歉和傳遞友好信號(hào)后，且從意義上說(shuō)，小李并未給蘇菲帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的傷害，哪怕是損害。當(dāng)然，蘇菲是個(gè)寬容豁達(dá)有很高修養(yǎng)的人是比較重要的一個(gè)原因?？傊?，她的素養(yǎng)，使其通過(guò)價(jià)值判斷，覺(jué)得這是件小事。于是當(dāng)她四天后，見(jiàn)到小李，就主動(dòng)打招呼傳遞友好信號(hào)。

第四階段——重歸于友好

對(duì)于小李和蘇菲相互傳遞友好信號(hào)，雙方都做出了積極回應(yīng)。促使雙方最終重歸于友好。但是，正如傷口愈合，傷疤仍在；繩斷了，接起來(lái)也會(huì)有個(gè)結(jié)。因此，兩人仍然面臨一個(gè)尷尬的結(jié)。聰明的蘇菲，通過(guò)一個(gè)手勢(shì)向小李示意要把小李的風(fēng)衣取下，先放自己的風(fēng)衣，然后再把小李的風(fēng)衣套在她的外面。這樣，小李打完球取衣服就比較方便了。小李也心領(lǐng)神會(huì)。于是，兩人就有了這種默契。2.2.2跨文化交流現(xiàn)象分析

案例涉及了跨文化的對(duì)焦、溝通障礙、忌諱、文化休克、非言語(yǔ)語(yǔ)言等等的相關(guān)現(xiàn)象。下面來(lái)給予總結(jié)。

跨文化對(duì)焦 跨文化對(duì)焦，指的是正確解讀異文化。對(duì)于欠焦的異文化，我們要過(guò)焦解讀；對(duì)于過(guò)焦的異文化，我們要欠焦解讀。

小李是個(gè)樂(lè)觀積極的人，同時(shí)也很自信。但是，自信的度沒(méi)把握好，于是造成常常把過(guò)焦解讀他人的信號(hào)。比如，蘇菲表示友好的微笑信號(hào)，小李解讀成蘇菲在喜歡自己；蘇菲有一點(diǎn)喜歡小李，小李解讀成她非常喜歡自己；蘇菲出于禮貌的感謝，小李解讀成蘇菲感動(dòng)?？傊?，最終小李把自己定位整個(gè)過(guò)焦了。也就是大大超過(guò)了蘇菲價(jià)值觀中的真實(shí)地位。因此，把對(duì)好朋友才能開(kāi)的玩笑，能說(shuō)的話，對(duì)普通朋友開(kāi)和說(shuō)，就顯得放肆了。以至于到后來(lái)，小李把蘇菲一步步地激怒。蘇菲覺(jué)得自己的隱私權(quán)和女性尊嚴(yán)受到侵犯。因此，消極情緒因素占據(jù)主導(dǎo)。當(dāng)人的情緒因素占據(jù)主導(dǎo)時(shí)，也容易出現(xiàn)認(rèn)知的過(guò)焦，進(jìn)而產(chǎn)生過(guò)激的行為。蘇菲生氣后，小李后續(xù)做的任何事情，蘇菲都往消極的一面解讀，最終造成過(guò)焦。這也正是為什么小李當(dāng)時(shí)做了那么多的事來(lái)表達(dá)歉意都沒(méi)有得到效果的原因。小穎對(duì)蘇菲的解讀就屬于欠焦。她在沒(méi)有真正了解蘇菲的情況下，貿(mào)然替蘇菲說(shuō)了沒(méi)關(guān)系，最后致使蘇菲斜視她。溝通障礙 在跨文化交流中，由于語(yǔ)言存在差異性，因此雙方溝通就會(huì)出現(xiàn)障礙。小李不懂法語(yǔ)，英語(yǔ)也不流利，加之當(dāng)時(shí)的緊張。因此，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的歉意，只能多說(shuō)些相關(guān)的話，來(lái)表達(dá)自己的重視，討好對(duì)方的心態(tài)，以及想化解矛盾的心情。但是外在形式、陳述內(nèi)容都是些讓人覺(jué)得莫名其妙的言辭。因此，蘇菲很難在當(dāng)時(shí)領(lǐng)悟到小李內(nèi)心所謂的重視、心態(tài)和心情。

蘇菲中文不流暢，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。她的第一反應(yīng)還是法語(yǔ)，因此，當(dāng)她不滿時(shí)，嘴里就在咕噥法語(yǔ)。而小李聽(tīng)不懂，因此，很難做出正確的回應(yīng)。當(dāng)然，皺眉、咕噥、大聲說(shuō)話、甚至抱怨、怒罵等等總算是傳遞了比較豐富的情感信息。小李的回應(yīng)就比較寬泛沒(méi)有針對(duì)性，只能圍繞表達(dá)歉意，和做些讓對(duì)方開(kāi)心的事來(lái)彌補(bǔ)。

跨文化忌諱 在跨文化交流過(guò)程中，忌諱就是逆鱗，通常是不可觸碰的。一旦觸碰，后果很嚴(yán)重。之前打下的友好印象的基礎(chǔ)幾乎是要被顛覆的。

小李和蘇菲本來(lái)見(jiàn)面會(huì)互相打招呼和微笑的。這樣的關(guān)系是健康的良性的?？墒呛髞?lái)被打破。就是因?yàn)樾±钣|碰了蘇菲的忌諱。無(wú)論是有心還是無(wú)心。

這里，對(duì)于蘇菲來(lái)說(shuō)，小李觸碰了兩個(gè)比較嚴(yán)重的忌諱。第一是打量她的衣物并伸手抱到身上，這侵犯了她的隱私權(quán)。第二，RF對(duì)于像法國(guó)這樣的西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，是值得贊美的事物。在他們的文化里，是懷著開(kāi)放健康泰然的心態(tài)來(lái)看待RF。而在中國(guó)，大部分人還是受傳統(tǒng)影響，對(duì)待RF還是比較忌諱。這就就造成了小李的尷尬表情。在中國(guó)文化看來(lái)，一個(gè)男士不小心觸碰，表達(dá)了尷尬，是種禮貌的表現(xiàn)。而在西方人看來(lái)，小李的行為相當(dāng)于是得了便宜賣乖。而且是對(duì)女性的極為不尊重。

文化休克 蘇菲經(jīng)歷了小文化休克過(guò)程。

蜜月期——小李和其他同學(xué)們給她的好印象，以及她自身對(duì)中國(guó)的憧憬，對(duì)體育課的喜愛(ài)。這些都使她感覺(jué)到北大的美好和甜蜜。這個(gè)時(shí)期就是蜜月期。

沮喪期——小李連續(xù)觸碰了蘇菲的忌諱，并說(shuō)了些讓人覺(jué)得莫名其妙的話。使得她非常的反感。如此生氣的情況下，身邊的中國(guó)朋友居然還幫著中國(guó)人說(shuō)話，自作主張說(shuō)沒(méi)關(guān)系。這些都使得蘇菲情緒消極。這個(gè)時(shí)期就是沮喪期。

調(diào)整期——蘇菲在事后冷靜時(shí)，回顧并思考了整個(gè)過(guò)程。調(diào)整了自己的心態(tài)和看法，逐漸理解并原諒了小李的行為。這個(gè)時(shí)期就是調(diào)整期。

適應(yīng)期——由于經(jīng)過(guò)了這次事件，相當(dāng)于使蘇菲產(chǎn)生了抗體。以后對(duì)類似事件就會(huì)有一定的免疫力了。以后對(duì)小李或其他中國(guó)人的行為就會(huì)有一定的適應(yīng)能力。這以后的時(shí)期就是適應(yīng)期。在該篇論文的幾個(gè)案例中并無(wú)明顯跡象表明蘇菲到達(dá)了適應(yīng)期。本人只是根據(jù)后來(lái)蘇菲主動(dòng)和小李打招呼，以及替小李把外衣掛在最外層，使他好拿。從這些信息，可以推斷蘇菲已經(jīng)調(diào)整好自己。因此很自然地進(jìn)入了適應(yīng)期。

非言語(yǔ)語(yǔ)言 案例中有許多非言語(yǔ)語(yǔ)言。

對(duì)于小李來(lái)說(shuō)，涉及的非言語(yǔ)語(yǔ)言有：在場(chǎng)上打球、幫蘇菲撿球、沖蘇菲微笑、打量蘇菲的外套、碰到蘇菲敏感部位后，不敢直視蘇菲、在蘇菲面前半跪、給蘇菲一個(gè)OK手勢(shì)。小李的這些動(dòng)作，顯然不是用言語(yǔ)傳遞信息。而是用表情、肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞的。這些語(yǔ)言傳遞的信息有的是種禮貌，有的在人看來(lái)卻是侵犯，還有的則像是小丑。

對(duì)于蘇菲來(lái)說(shuō)，涉及的非言語(yǔ)語(yǔ)言有：歉意的表情、微笑、嚴(yán)肅、皺眉、瞪眼、斜視、轉(zhuǎn)身背對(duì)、揮手示意、對(duì)調(diào)衣服的手勢(shì)。蘇菲的這些動(dòng)作，顯然不是用言語(yǔ)傳遞信息。而是用表情、肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞的。這些語(yǔ)言傳遞的信息有的是種禮貌，有的則是不滿、生氣、甚至怨怒和敵意，還有的則傳遞了寬容和諒解。2.3案例總結(jié)

在與留學(xué)生的跨文化交流過(guò)程中，難免會(huì)遇到小摩擦。當(dāng)然，大多數(shù)情況下，大家都不是有意的。而是由雙方文化背景存在差異而造成的一些誤會(huì)。如果我們把自己稱作主人，把留學(xué)生稱為客人的話。那么—— 作為主人的一方，當(dāng)自己無(wú)意傷害到對(duì)方，且對(duì)方已經(jīng)表露出明顯不快的信號(hào)時(shí)。應(yīng)立即停止同類傷害行為。同時(shí)及時(shí)道歉。不能再以本國(guó)的價(jià)值觀來(lái)衡量自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，更不能礙于面子而不去請(qǐng)求對(duì)方原諒。當(dāng)向?qū)Ψ降狼刚?qǐng)求原諒時(shí)，也不應(yīng)急求客方立即原諒。畢竟客方受到傷害后，會(huì)有情緒期。我們應(yīng)該給客方時(shí)間思考，耐心等待他們的原諒。當(dāng)主人的一方被客方傷害時(shí)，首先感情上會(huì)不快，這是很自然的。但是事后冷靜下來(lái)，應(yīng)該換位思考一下，本著寬容的態(tài)度，最終去試著理解對(duì)方。如若不然，會(huì)使小誤會(huì)演變?yōu)榇鬀_突。我們從新聞中看到不少國(guó)內(nèi)外留學(xué)生與當(dāng)?shù)厝说臎_突甚至流血喪命事件。我們實(shí)在應(yīng)該引以為戒。作為客人的一方，首先應(yīng)該入鄉(xiāng)隨俗、客隨主便。同時(shí)要對(duì)文化休克有所了解，清楚知道自己目前處在文化休克的哪個(gè)時(shí)期，及時(shí)的調(diào)整自己。

本文的4個(gè)案例演繹了跨文化交流中遇到的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的解決。交流是雙方的，因此問(wèn)題的解決也必然是雙方互動(dòng)才能完成。問(wèn)題形成過(guò)程，常常分不清誰(shuí)更對(duì)誰(shuí)更錯(cuò)。原則上說(shuō)，誰(shuí)是**的引發(fā)者，誰(shuí)就應(yīng)該首先積極尋求解決。本篇案例中，顯然小李是整個(gè)事件的引發(fā)者。因此，他必然要負(fù)責(zé)。哪怕行為有可能顯得像小丑，甚至在他人看來(lái)有點(diǎn)像神經(jīng)病。但從最后結(jié)果兩人和好來(lái)看，是值得的。3．結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)案例，我們了解到，在與留學(xué)生交流過(guò)程中，我們是會(huì)遇到諸多問(wèn)題。語(yǔ)言溝通的困難、生活習(xí)慣的不同、思維方式的差異等等。但是，我們也有許多相似之處，就是都懷有尋求友好的心，有可以相互理解的手勢(shì)、面部表情等等。只要當(dāng)雙方遇到問(wèn)題時(shí)，都能克制和理性并采取積極的心態(tài)進(jìn)行補(bǔ)救。最終雙方是能夠重歸于友好。也就是說(shuō)，盡管會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但是，我們和留學(xué)生還是完全有可能實(shí)現(xiàn)友好相處的。

第四篇：關(guān)于酒店財(cái)務(wù)分析寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

酒店財(cái)務(wù)管理的成敗，很大程度上依賴于財(cái)務(wù)人員的分析能力。做好財(cái)務(wù)分析，不僅是財(cái)務(wù)部門(mén)的基本職責(zé)，更是為酒店管理者提供經(jīng)營(yíng)決策的有力保障。但在實(shí)際的酒店財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，能夠有效進(jìn)行財(cái)務(wù)系統(tǒng)性分析的并不多，主要原因是存在財(cái)務(wù)分析上的理解偏差和誤區(qū)，不能使財(cái)務(wù)分析工作發(fā)揮積極作用。

第一，只進(jìn)行表內(nèi)數(shù)字的分析，忽略表外現(xiàn)象的分析。酒店財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，需要對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)中的方方面面進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的梳理。但由于存在“跑、冒、滴、漏”現(xiàn)象，在業(yè)務(wù)管理制度的制定中稍有疏漏，就必然會(huì)影響到酒店會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量。為了保障會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的有序性，必然要求與業(yè)務(wù)流程的規(guī)范化相匹配。因此，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，僅限于報(bào)表本身的數(shù)字對(duì)比分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)當(dāng)就收入、成本、費(fèi)用等方面與同行業(yè)的先進(jìn)指標(biāo)相比較，才能夠全面反映酒店經(jīng)營(yíng)的成果。

第二，慣用常規(guī)性分析，沒(méi)有突破和創(chuàng)新。一家酒店本月的毛利率明顯偏低，僅從成本節(jié)約的角度考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。產(chǎn)生的原因很可能是因?yàn)楸驹碌臅r(shí)令菜品因季節(jié)轉(zhuǎn)換漲價(jià)，而不進(jìn)行原材料的采購(gòu)分析，就難以得出全面的財(cái)務(wù)分析資料，緩解日常時(shí)令菜品采購(gòu)的矛盾。

第三，分析停留在紙面上，而不能落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)。酒店財(cái)務(wù)分析是基于報(bào)表數(shù)字的歸納、總結(jié)和對(duì)比，并從中發(fā)現(xiàn)異常財(cái)務(wù)指標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)日常經(jīng)營(yíng)和管理中的漏洞。但是不是存在分析中所提到的問(wèn)題和漏洞，原因可能是多方面的，也是極為復(fù)雜的。將財(cái)務(wù)分析到的現(xiàn)象和問(wèn)題，利用專題會(huì)或部門(mén)會(huì)議的方式進(jìn)行安排和落實(shí)，是非常重要的。

第四，財(cái)務(wù)人員自行解決分析后的問(wèn)題，缺乏與業(yè)務(wù)部門(mén)的溝通和聯(lián)絡(luò)。目前酒店財(cái)務(wù)管理的體制和模式均是采取對(duì)酒店一把手負(fù)責(zé)的形式，這本身并無(wú)可非議。但從日常的經(jīng)營(yíng)管理出發(fā)，對(duì)于財(cái)務(wù)分析中提到的改進(jìn)措施和方法，需要相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的支持和幫助，而財(cái)務(wù)人員向有關(guān)業(yè)務(wù)崗位和部門(mén)提供其所需的財(cái)務(wù)分析專項(xiàng)資料，顯得非常迫切和必要。

第五，財(cái)務(wù)分析僅供內(nèi)部參考，而將外部單位排斥在外。一家運(yùn)作規(guī)范的酒店，其財(cái)務(wù)分析不僅是財(cái)務(wù)部門(mén)的常規(guī)工作，更是稅務(wù)、財(cái)政、工商等部門(mén)為酒店提供相應(yīng)扶持政策的主要依據(jù)。但一般酒店的做法是將實(shí)際經(jīng)營(yíng)中遇到的困境，內(nèi)部環(huán)境分析的相當(dāng)透徹，而對(duì)外則一概不提。因此，對(duì)于可以進(jìn)行減免稅收，延緩納稅等優(yōu)惠措施只能是擦肩而過(guò)。

第六，分析中報(bào)喜不報(bào)憂，美化財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容。酒店財(cái)務(wù)分析的宗旨是為日常的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)，總結(jié)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)是必要的，但更多的是要分析改進(jìn)成本管理，提高酒店經(jīng)濟(jì)效益方面的內(nèi)容。

第七，分析只做口頭的描述，而不做文字分析材料，更不建立財(cái)務(wù)分析資料文檔。酒店財(cái)務(wù)分析內(nèi)容多而繁雜，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)中每個(gè)環(huán)節(jié)做出客觀的分析和評(píng)價(jià)，并非易事。這就需要財(cái)務(wù)人員除了口頭的匯報(bào)之外，還應(yīng)建立酒店的財(cái)務(wù)分析材料，以備查閱。從而避免財(cái)務(wù)分析流于形式。

第八，財(cái)務(wù)分析局限于分析，而缺乏日常的系統(tǒng)性分析。盡管財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)有賴于財(cái)務(wù)報(bào)表。但對(duì)于日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中涉及到的成本分析表、原材料采購(gòu)表、現(xiàn)金收支表、營(yíng)業(yè)狀況表、菜品定價(jià)表等也有必要按月、按季進(jìn)行分析，以便動(dòng)態(tài)的跟蹤酒店經(jīng)營(yíng)的變化。

第九，只分析結(jié)果，而不顧過(guò)程。酒店財(cái)務(wù)分析過(guò)程是一個(gè)指標(biāo)不斷分離過(guò)程。只有將總的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，才能知道其潛在的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題。如酒店的總成本指標(biāo)下降了，但究竟是哪一種成本下降了，可能一種成本在總成本下降中反而上升了，都要進(jìn)行細(xì)分才能發(fā)現(xiàn)，而不能為此而得到籠統(tǒng)的成本下降的結(jié)論。

第十，只懂分析，而不懂管理，使分析空洞無(wú)物。一項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)是不是健康，不僅要參考同行業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，還需結(jié)合酒店自身的經(jīng)營(yíng)情況做出合理的制定。某些在同行業(yè)中先進(jìn)的指標(biāo)體系，對(duì)于酒店來(lái)講可能就行不通。因此，想試圖通過(guò)先進(jìn)財(cái)務(wù)分析軟件或模板的形式達(dá)到實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析的目的，也是有失偏頗的。

第五篇：申論寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

申論寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

1：字跡要規(guī)范，卷面整潔，切記不可亂改字，即使寫(xiě)錯(cuò)了就那么地，因?yàn)殚喚碜拥睦蠋煵豢赡芸吹哪敲醇?xì)。

2：前三島四道題是概括題，對(duì)于這樣的題找詞眼（到材料中找去）只要能符合問(wèn)題要求的（不論是解釋詞語(yǔ)，還是問(wèn)原因，影響什么的，要出現(xiàn)這個(gè)詞眼），就要放到答案中去。這樣你針對(duì)每一個(gè)小題，你發(fā)現(xiàn)合適的詞眼可能有重復(fù)或者是近義詞，那么，重復(fù)的選一個(gè)，近義詞的選材料中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)（不用刻意去數(shù)，感覺(jué)哪個(gè)出現(xiàn)次數(shù)多就行，字?jǐn)?shù)允許的話都寫(xiě)上放在一起之間不要用標(biāo)點(diǎn)）；你發(fā)現(xiàn)合適的詞眼可能有 8 個(gè)，沒(méi)關(guān)系，這是正常的，因?yàn)槲覀儾恢篱喚砣四?4-5個(gè)詞眼到底是什嘛，我們只能盡可能地把這些嫌疑詞眼都找出來(lái)，然后把這些 8 個(gè)詞眼用連接成句（盡量少用自己的大白話，切記）。像這種概括題，一定要單刀直入，鏗鏘有力（就是下筆要直接）。這樣一方面是按要求做到簡(jiǎn)潔，另一方面避免廢話，這樣的題目問(wèn) XXX 給你什么啟示，或者 XXX 對(duì) XXX 有啥影。響之類的，直接回答：有X 點(diǎn)啟示（影響）：第一，……；第二，……； 第三，……?！?。不需要另起一行寫(xiě)，直接連在一起，形成一個(gè)段落。明白嗎？（同樣是為了嫌疑詞眼）

最后一個(gè)大題

1：語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確反映了公務(wù)員的務(wù)實(shí)風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。因?yàn)楸扔骶涠贾荒苷f(shuō)明相類、相似的情況，而不能準(zhǔn)確反映事物，所以，申論中忌用比喻句。2：忌問(wèn)句。如設(shè)問(wèn)、反問(wèn)都屬絕對(duì)禁忌，因?yàn)槊鎸?duì)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，你卻在發(fā)問(wèn)，是讓領(lǐng)導(dǎo)來(lái)回答，還是向領(lǐng)導(dǎo)擺譜？這不是找抽嗎？