第一篇：專家講座感想（共）

專家講座感受

課程設(shè)計(jì)結(jié)束之后，學(xué)院特地安排了一場專家講座，其中包含了三個內(nèi)容，一個是鄭大副教授趙新燦的人工智能和機(jī)器人方面的研究報告；第二個是鄭大機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室隊(duì)長石九龍的創(chuàng)新競賽夢想的主題報告；第三個是鄭州棉紡四廠的總工關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的報告，這次講座持續(xù)了三個小時左右，雖然時間有些長，但是其中的內(nèi)容，缺是我們受益匪淺的，從中，我們了解到了很多知識。

最讓我感興趣的是趙新燦教授的關(guān)于人工智能機(jī)器人研究的報告，我曉得了原來所謂的機(jī)器人，并不是單純指的是跟人形狀一樣的機(jī)器，而是一切具有智能計(jì)算機(jī)的機(jī)器，因?yàn)樗邢喈?dāng)發(fā)達(dá)的“大腦”。在腦中起作用的是中央計(jì)算機(jī)，這種計(jì)算機(jī)跟操作它的人有直接的聯(lián)系。最主要的是，這樣的計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行按目的安排的動作。正因?yàn)檫@樣，我們才說這種機(jī)器人才是真正的機(jī)器人，盡管它們的外表可能有所不同。這一下子就澄清了我們對只能機(jī)器人的概念，讓我們恍然大悟。在介紹有關(guān)于機(jī)器人知識的同時，趙老師還給我們演示了一些有趣的機(jī)器人，如，機(jī)器人一起踢足球，機(jī)器人跳舞等等，看著那些笨拙的機(jī)器人，我們不禁捧腹，趙老師卻是講出了這些智能機(jī)器人雖然看起來是很簡單的樣子，但是設(shè)計(jì)起來卻需要考慮到很多的因素，在行走的問題上就需要話費(fèi)很大的功夫，比如說機(jī)器人跳舞，就要考慮機(jī)器人在各種動作中如何保持平衡，等等，需要涉及到很多方面的知識，我們在高興的同時，也不禁的感嘆，這里面的學(xué)問還真是很多啊，俗話說的外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道，這話還真不假，只有趙老師

和他的團(tuán)隊(duì)，才能真正的理解到，其中的困難和汗水，是無數(shù)的，是一般人無法忍受的。

石九龍師兄的成就是有目共睹的，他年紀(jì)輕輕，就帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得了許多國內(nèi)的有關(guān)機(jī)器人的大獎，相信在背后，他們也一定付出了常人無法想象的艱辛，如此想來，那些讓人矚目的成就，也是當(dāng)之無愧的。

棉紡廠的工程師的報告主要講解了，過去到現(xiàn)在的棉紡廠里，發(fā)生的一切變化，都聯(lián)系到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，說明了計(jì)算機(jī)對棉紡廠的發(fā)展，起了重要的作用。

通過這次專家講座，我了解了人工智能機(jī)器人，開闊了我的視野，讓我對機(jī)器人有了個全新的認(rèn)識，讓我對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域認(rèn)識的更加深刻。

第二篇：專家講座聽后感想

專家講座聽后感想

2012年22月28日，我有幸聆聽了教育專家龔雄飛的講座。講座圍繞《轉(zhuǎn)變教師理念，構(gòu)建高效課堂》，詳細(xì)闡述了新課程新理念下的課堂教學(xué)如何把知識教活，有效促進(jìn)學(xué)生智慧成長，如何把思想激活。聽了他的講座，我受益匪淺。

一、重視學(xué)生思維訓(xùn)練。記得專家龔雄飛在講思維課堂的構(gòu)建時說“問題設(shè)計(jì)最能反映教師水平”“課堂問題要有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)”，“教師在課堂上不訓(xùn)練學(xué)生思維能力是最大的缺德”這些智慧的語言猶如一盞明燈，為我指明了今后在備課中我應(yīng)該如何鉆研教材，如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這些都要以圍繞思維訓(xùn)練為核心。面對二十一世紀(jì)世界范圍新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生，頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏。愛因斯坦說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可能想象?！睘榱粟s超世界先進(jìn)的國家，為了民族的騰飛，為了使初中學(xué)生成為二十一世紀(jì)社會主義建設(shè)的主力軍，在初中語文教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維是十分必要的。

二、讓學(xué)生有自己的思想。記得專家龔雄飛說“要讓我們的學(xué)生有自己的見解，而不是盲從”。曾看到過這樣一句話：“不愿思考推理的人是頑固的，不會推理思考的人是愚昧的，不敢思考推理的是奴隸。”在閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生有獨(dú)立的見解，我們要創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化教法，讓學(xué)生敢想、會想、肯想。只有允許思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會有真知灼見的出現(xiàn)，而被禁錮的思想是產(chǎn)生不了獨(dú)立的見解的。要使學(xué)生敢想，老師就必須熱情鼓勵和細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的思想自由，對他們不能有意或無意地哪怕是丁點(diǎn)兒的傷害。

三、尊重學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。專家龔雄飛說“課堂教學(xué)重要舍得讓學(xué)生出錯，讓學(xué)生在糾錯、啟發(fā)中成長”，一直以來，自己在課堂中特別是在講公開課時就害怕學(xué)生出錯，以至于禁錮了自己的教學(xué)思路，現(xiàn)在聽了專家的話反思自己，看來在課堂教學(xué)中老師也要是寬容的。記得看到過這樣一段話“有一位中國小姑娘，隨父母在日本上學(xué)，因課堂發(fā)言積極，頻受老師表揚(yáng)。有一天，媽媽問：“你日語基礎(chǔ)那么差，不怕說錯嗎 ? ”小女孩答 : “不怕，老師說了，教室是出錯的地方?！?“教室是出錯的地方?！闭f得太好了！學(xué)生有出錯的“權(quán)利”，因?yàn)樗麄儾怀墒臁W(xué)生以學(xué)習(xí)和接受教育為主要任務(wù)，受教育是他們應(yīng)享受的社會權(quán)利。從這個意義上說，學(xué)生完全可以處于“無知”、“無能”和“無德”、“少德”的狀態(tài)，正因?yàn)檫@樣，才要接受教育。他們在學(xué)習(xí)成長過程中的各種差錯和困難，需要我們幫助改正和克服。作為教師的我要善待學(xué)生的錯誤，因?yàn)殄e誤是重要的教育資源。任何正確的答案和方式，都是通過曲折探索才得到的。而往往在出錯和改錯的曲折探索過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的。

專家龔雄飛的講座如一場及時雨，讓我在工作中更添一分沉穩(wěn)與自信。

第三篇：聽專家講座后的感想

聽專家講座后的感想

上周南京金陵中學(xué)專家王鼎紅老師來我校開講座，聆聽后讓同學(xué)科的我大開眼界、受益匪淺。他幽默風(fēng)趣的演講使我深刻地體會到，一名優(yōu)秀的思想政治教師，其鮮明的教學(xué)效果是課堂出色表現(xiàn)的生命線。這樣的課堂，教師首先要做到：貼近學(xué)生生活，富有時代氣息。

自2000年起，圍繞實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，深入地開展課堂教學(xué)創(chuàng)新活動，著力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和新方法。探索和實(shí)踐帶來了課堂教學(xué)的深刻變革。

教學(xué)創(chuàng)新活動的主要目的是更好地落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和新課程改革的要求，深化教學(xué)改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著力構(gòu)建民主開放、充滿生機(jī)和活力、具有特色的課堂教學(xué)新模式。

教學(xué)創(chuàng)新活動的核心是構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在主體性教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們本著“堅(jiān)定信念、勇于創(chuàng)新、注重實(shí)效、逐步深化”的思路，整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)。抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動探究精神、創(chuàng)造思維品質(zhì)三個培養(yǎng)重點(diǎn)，積極實(shí)施課堂教學(xué)方式、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)程序三項(xiàng)基本改革，改進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)業(yè)績、學(xué)生學(xué)習(xí)成績，評價標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式。在改革中初步形成百花齊放的課堂教學(xué)改革局面，在改革的探索和實(shí)踐中均走向成熟，把課堂教學(xué)改革引向深入。

教學(xué)創(chuàng)新活動帶來新的變化。教師的教育觀念變了。新的學(xué)生觀、發(fā)展觀、課程觀，已被廣大教師所接受，教師學(xué)會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會了駕馭課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動、學(xué)生主動、合作探究的生動局面，教師開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。一大批在新課改理念指導(dǎo)下教學(xué)模式的探索者將脫穎而出。

第四篇：聽了專家講座后的感想

聽了專家講座后的感想

我們學(xué)校要求今天必須登錄開始本次“鄉(xiāng)村教師與校本研修的整合”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其實(shí)我早就開始登錄學(xué)習(xí)了，已經(jīng)聽了600多分鐘的專家講座，每次打開電腦開始學(xué)習(xí)，我的心情都非常興奮，因?yàn)橛挚梢择雎爩＜覀兊闹R講座。例如，我從視頻教學(xué)中看到了就學(xué)生成績怎樣制作成表格，怎樣自動求和，平均分，總分等等一些知識，以前的我對于這方面似懂非懂。這次的學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，我一定會好好珍惜，倍加努力。

第五篇：專家講座

教科所指導(dǎo)小學(xué)卓越課堂建設(shè)活動的講座報告

2014年5月6日，豐都縣教科所謝盛勇主任、熬小華老師、孫老師以及許明寺中心校、培觀完小的全體數(shù)學(xué)教師到我校參加了“教科所小學(xué)卓越課堂建設(shè)指導(dǎo)活動”?；顒又饕幸韵聝蓚€方面：上午我校三位老師上課（兩節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)科學(xué)以及熬小華老師的小組合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的指導(dǎo)課）；下午就上課中存在的問題作出指導(dǎo)（謝盛勇主任對兩節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行指導(dǎo)，孫老師對科學(xué)課的看法與建議，熬小華老師的《導(dǎo)學(xué)案二次備課實(shí)際操作》）?，F(xiàn)將以上專家教師的講座內(nèi)容總結(jié)如下：

一、熬小華老師對小組合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的指導(dǎo)

針對兩節(jié)數(shù)學(xué)課中小組建設(shè)存在的問題（教師人為干涉以及完成任務(wù)后大多學(xué)生坐著等），熬小華老師為我們示范了一堂小組培訓(xùn)課：

1.小組學(xué)習(xí)有三環(huán)（自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)）

教師將任務(wù)交給組長，組長布置任務(wù)，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下開始自學(xué)；

自學(xué)完了，先做完的對子先開始交流，即對學(xué)：

小組長觀察組內(nèi)完成情況，組織群學(xué)，注意先讓后做完的學(xué)生先發(fā)言，全部學(xué)生參與討論，完成后舉手，即群學(xué)。

2.熬小華老師通過舉例56÷7×5示范了這種小組學(xué)習(xí)方式，在舉例25×（4+8）時，學(xué)生匯報展示的時候發(fā)現(xiàn)，展示的學(xué)生板書過程，而下面的學(xué)生都坐著聽，有的學(xué)生不專心，這種展示方式是結(jié)果

式展示。為了讓學(xué)生都參與到展示過程，我們可以采用互動式展示，匯報的學(xué)生可以通過提問的方式展示，做到全員參與，而學(xué)生更樂意接受這種展示方式。

3.評價機(jī)制的思考激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生搶分：

(1)其他同學(xué)匯報時，可以判斷對錯；

(2)如果錯，糾正錯誤；如果對，說出自己的方法或者提出問題；

(3)補(bǔ)充不足或者不同的方法，對展示結(jié)果進(jìn)行評價；

(4)出題。

二、教科所謝盛勇主任對上數(shù)學(xué)課的看法和建議

首先，一堂數(shù)學(xué)課要層次清晰，環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)安排要合理；在教學(xué)中教師要把握教學(xué)目標(biāo)，清楚教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂中突破難點(diǎn)，處理好課堂的關(guān)鍵問題；注重價值觀的教育要切合實(shí)際。

其次，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還學(xué)生一個快樂的課堂；教師的語言要清晰，語速適當(dāng)；把學(xué)生當(dāng)做孩子，不要以為你懂了，學(xué)生就懂了，要充分關(guān)注學(xué)生；把自己看做孩子，思維和語言結(jié)合孩子來生成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

最后，教師要注重教學(xué)資源的挖掘，重視教具和學(xué)具的利用；數(shù)學(xué)教師就是要把簡單的問題復(fù)雜化，然后在簡單化；注重課堂練習(xí)的重要性以及練習(xí)量要恰當(dāng)；教師要重視自身素質(zhì)的提高。

值得思考的地方：

1.小組建設(shè)需要進(jìn)一步培訓(xùn)：對全體學(xué)生進(jìn)行小組長職責(zé)培訓(xùn)；匯報問題的時候，C類學(xué)生先開始發(fā)言；進(jìn)行說話訓(xùn)練，包括四個過

程：想說——敢說——能說——會說；重視培養(yǎng)一至三年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識；小組建設(shè)要關(guān)注六種狀態(tài)：（1）文化狀態(tài)：組名，組徽和口號要有意義。（2）參與狀態(tài)：讓學(xué)生參與進(jìn)去，發(fā)揮作用。（3）互動狀態(tài)：敢于駁斥對方的觀點(diǎn)。（4）互助狀態(tài)：敢于請教，敢于提出。（5）匯報展示：培養(yǎng)思維能力，語言表達(dá)能力。（6）團(tuán)結(jié)狀態(tài)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.進(jìn)一步優(yōu)化匯報展示的方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，做到全員參與，可以借鑒熬小華老師介紹的互動式展示。

3.思考、研究評價機(jī)制：評價的功能主要是通過評分激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)以及認(rèn)定學(xué)生匯報梯度，但是加分要有價值意義，加分也要有梯度，注重機(jī)會的均等，結(jié)果要注意運(yùn)用。

4.重視課堂練習(xí)的重要性，合理安排練習(xí)量，以及練習(xí)的難易程度，做到有針對性，對梯度。

5.數(shù)學(xué)教師要盡可能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。

6.關(guān)注課堂問題的生成，在課堂中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)存在哪些問題與不足。

三、熬小華老師關(guān)于指導(dǎo)《導(dǎo)學(xué)案二次備課實(shí)際操作》

首先有效備課的四讀：

1.讀懂自我（事業(yè)心 責(zé)任感 奮斗目標(biāo) 價值）

2.讀懂教材（體系 意圖 隱藏信息 重難點(diǎn)）

3.讀懂課堂（模式 操作流程 學(xué)生訓(xùn)練）

4.讀懂學(xué)生（關(guān)注學(xué)生的身心健康）

其次熬小華老師以三年級上冊數(shù)學(xué)廣角為例談二次備課：

教學(xué)目標(biāo)：關(guān)鍵要補(bǔ)充，導(dǎo)學(xué)案只編寫學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要補(bǔ)充過程與方法，情感與態(tài)度，價值觀目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵：學(xué)生必須掌握得基本技能。

教具學(xué)具：教具是用來講解和說明事物的模型或事物等；學(xué)具：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所用的工具。

創(chuàng)設(shè)情景 引入新課：預(yù)設(shè)，課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣的生活情境用于新課引入和新課教學(xué)。

自學(xué)篇

內(nèi)容：學(xué)生自學(xué)的范圍。

要求：自學(xué)時的注意事項(xiàng)。

方法：預(yù)設(shè)自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

任務(wù)；學(xué)生在自學(xué)時需要完成的事。

探究篇

文本解讀及內(nèi)容修改：教師對教材的挖掘，要求教師在備課時讀懂教材。

方法：教師預(yù)設(shè)學(xué)生在探究活動中可能用到的方法。

展示方式：教師預(yù)設(shè)在備課時對教學(xué)中學(xué)生展示時所用的方式，方法和地點(diǎn)等的預(yù)設(shè)。

檢測篇

增減檢測內(nèi)容：難度合適，學(xué)生應(yīng)該能自主完成。

檢測訂正方式：先獨(dú)立完成，完成后與同桌交流，解決存在的問題，最后小組交流。

探究篇

提升內(nèi)容及處理方式：因材施教。

預(yù)設(shè)歸納小結(jié)

教學(xué)反思

教的反思：收獲，不足，年輕教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思，還可以讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價。

學(xué)的反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，收獲與不足。