第一篇：2010年無錫市重點(diǎn)中學(xué)高三歷史復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言稿

高三歷史復(fù)習(xí)研討會(huì)

我們?cè)谶M(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，基本上類似于上新課，不同之處在于，我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候特別注重不同模塊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。眾所周知，高三歷史的復(fù)習(xí)一般分為一輪和二輪，二輪復(fù)習(xí)通常是按照通史的模式來進(jìn)行的，但是自從五嚴(yán)規(guī)定以來，我們歷史學(xué)科的地位逐漸下降，留給二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間也進(jìn)一步減少，因此我們覺得有必要把二輪的一些精神滲透在一輪復(fù)習(xí)之中。我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)穿插另外兩本必修的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)到思想有一個(gè)系統(tǒng)的了解。此外，為了使學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間有一個(gè)比較清晰的概念，讓每個(gè)學(xué)生都編寫一份糅合三本教材的時(shí)間表，相信這些可以為后面比較緊張的二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，我們還非常注重練習(xí)的落實(shí)，尤其是課堂訓(xùn)練。按照教研員調(diào)研時(shí)給出的意見，我們的課堂教學(xué)過程一般是這樣的：上課開始5分鐘做10個(gè)選擇題，然后花5—10分鐘的時(shí)間講評(píng)上一節(jié)課做的選擇題，然后再開始本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。下一節(jié)課繼續(xù)如此。這樣我們每個(gè)星期5節(jié)課就做了50個(gè)選擇題，如此反復(fù)的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生提高解題的速度和質(zhì)量。雙休日的作業(yè)，主要是讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系。對(duì)于練習(xí)的批改，我們始終堅(jiān)持主要批改材料分析題，并且做到按點(diǎn)給分，這樣學(xué)生比較容易了解什么地方是關(guān)鍵之處，相信很多老師也都是這樣做的。

二：考試答題存在的問題：

1．基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。

2．能力不過關(guān)

①審題能力不強(qiáng)。如40（1）問要求根據(jù)材料一二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括秦至唐德才觀的變化，卻有很多考生簡(jiǎn)單理解為秦、唐兩個(gè)朝代，而未答漢朝、曹魏時(shí)期及西魏北周等時(shí)期。其次沒有理解變化的真正含義：變化其實(shí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

②閱讀材料和提取信息能力差。如T40（1）其實(shí)材料中就有具體闡述，學(xué)生卻因看不懂而不知利用。

③答題習(xí)慣與表達(dá)能力差，詞不達(dá)意，部分考生表達(dá)十分隨意，答案不能要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化。沒有條理，卷面馬虎，字跡潦草，甚至寫一些閑話。

④技巧運(yùn)用能力差。如答40（2）、41時(shí)，要學(xué)生史論結(jié)合，闡述理由，結(jié)果多數(shù)考生基本觀點(diǎn)或基本知識(shí)不能與材料有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)觀點(diǎn)與材料“兩張皮”甚至互相扯皮的現(xiàn)象。比如T41題，有些學(xué)生把評(píng)與述截然分開乃至截然對(duì)立。

閱卷要求高，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此速度賊快是高考閱卷的顯著特點(diǎn)，快5-6秒，慢8-9秒一份試卷實(shí)屬正常速度。在如此政治氣候下，練就一些特殊本領(lǐng)實(shí)屬十分必要。

1.側(cè)重平時(shí)的養(yǎng)成習(xí)慣教育

如審題習(xí)慣教育：劃記關(guān)鍵點(diǎn)，圈中核心眼，摸準(zhǔn)時(shí)空度。準(zhǔn)確把脈好是根據(jù)材料呢，還是既要根據(jù)材料又要結(jié)合所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上概括，評(píng)述，題目設(shè)問考察的是歷史事件的原因還是影響等。

如答題習(xí)慣教育：要點(diǎn)化，段落化、序號(hào)化，清晰化，不求美觀科學(xué)，但求得分點(diǎn)清楚，入眼；不求精彩紛呈，但求試卷卷面整潔、干凈，沒有黑團(tuán)團(tuán)，沒有大叉叉，沒有指示標(biāo)“老師，這里不要，請(qǐng)往下看”；最好是簡(jiǎn)潔文字+規(guī)范序號(hào)的答題模式，有梯度有層次（如T40

（1）變化①②③，原因①②③等，起風(fēng)向標(biāo)引路燈作用；最好根據(jù)分值權(quán)衡一下答題知識(shí)點(diǎn)，如8分一般是4個(gè)答題點(diǎn),多用短句,少用復(fù)雜句型。最好是把選擇題答案寫在題號(hào)旁，而不寫在后面括號(hào)內(nèi)，便于準(zhǔn)確轉(zhuǎn)涂答案卡，從習(xí)慣上確保不錯(cuò)涂，不漏涂。

2．側(cè)重夯實(shí)歷史學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)

多采用一些原始材料進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)上搜索資料，多看歷史專著，如被譽(yù)為“當(dāng)代資治通鑒”的美國(guó)著名史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、《世界近代現(xiàn)代史三十講》等；將人教版、人民版、岳麓版歷史教材結(jié)合講。今年原因類、影響類、圖片類、材料理解類、開放性、比較分析類型題目都有涉及，難度都不低。原因之一在于文字閱讀量非常大，每題都是許多原始材料，且都是一些比較、綜合概括方面的試題。如24題西周時(shí)代對(duì)于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響；25是南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用情況的比較；26題與黃宗羲論述的精神實(shí)質(zhì)最為接近的觀點(diǎn)；30題“公車上書”“五四運(yùn)動(dòng)”其規(guī)模和影響差別甚大的主要原因；35題哥白尼、牛頓、愛因斯坦其理論的共同之處。平時(shí)訓(xùn)練試題的材料必須多樣化。既要有文字標(biāo)題解析題，還要有表格數(shù)字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，提高解讀地圖和從地圖中提取信息的能力。讓考生從各種材料中獲取有效信息，支持自己的論點(diǎn)或者說明某一觀點(diǎn)。

3.側(cè)重引領(lǐng)提升考生的開放思維

41題獨(dú)立成題，既發(fā)揚(yáng)了2010年命題的思路，又一定是未來歷史新課改和新高考的基本方向。一要求學(xué)生史論結(jié)合進(jìn)行評(píng)述,二是讓學(xué)生選擇其中某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)表個(gè)人見解，提倡自主思考。三是要求學(xué)生能夠從多角度分析問題，而不是只局限于某些教材或者權(quán)威性著作的觀點(diǎn)，淋漓盡致的體現(xiàn)了新課程理念精神。在此題實(shí)際閱卷操作中，將教育部評(píng)分參考點(diǎn)、論述內(nèi)容、整體評(píng)價(jià)等三部分有機(jī)融合，采取SOLO評(píng)分與采分點(diǎn)評(píng)分兩者結(jié)合的辦法，即從表達(dá)論述與能力思維兩個(gè)方面綜合計(jì)分?！拔鞣结绕鸬挠^點(diǎn)評(píng)述”，材料雖然有一些觀點(diǎn)，但要學(xué)生史論結(jié)合，闡述理由則并非易事。這就要求平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)注意多引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)歷史的方法，一定要堅(jiān)持史論結(jié)合，論從史出的學(xué)習(xí)方法，多角度，全方位的論述，以充分的史實(shí)來支撐自己的論點(diǎn)。從現(xiàn)場(chǎng)閱卷信息反饋來看，得分偏低只有5分，閱卷人數(shù)最少結(jié)束最早，閱卷老師的靈活性很大。怎樣來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)？我的思考是最好采用分段式答法：提出觀點(diǎn)，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)論證觀點(diǎn)，然后總結(jié)提升，采用總—分—總或分—總等模式，一定要觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。不能無病呻吟，不能空發(fā)議論，不能整段抄襲材料。高考小論文必是高考的趨勢(shì)，我們要強(qiáng)化針對(duì)高考小論文的有效訓(xùn)練。

高考并不回避時(shí)事熱點(diǎn)、周年大事等重要問題。我們應(yīng)該注重周年、次周年大事的歷史教學(xué)。在今年的高考試題中，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、巴黎公社、辛亥革命、中共成立等重大周年紀(jì)念大事都有所涉及。2012年復(fù)習(xí)歷史時(shí)就要注意11、12、13年的周年紀(jì)念大事。另外處理好必修與選修的關(guān)系也十分重要。從閱卷現(xiàn)場(chǎng)來看，選選修1成為諸多學(xué)校的明智選擇，不僅得分普遍較高(平均得分有9分)而且利于考生自信心的培養(yǎng)。因?yàn)檫x修3表面看來易懂，其實(shí)政治意圖不易揣摩，不好表達(dá)，不易出彩，且如在考場(chǎng)上主意不定，反復(fù)對(duì)比，會(huì)耽誤考試時(shí)間。我的想法是精講一本教材，在教學(xué)過程中堅(jiān)持把教材當(dāng)做史料，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生從材料中有效獲取信息的能力。

二、高三二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)策略

1、始終重視主干知識(shí)的掌握，同時(shí)形成知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。

一模三個(gè)必修的主觀題，均體現(xiàn)主干知識(shí)的考查，第21題中國(guó)古代選官制度和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制，第22題羅斯福新政，第23題中國(guó)近代的思想解放和政治民主化。二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)知識(shí)的梳理仍然必不可少，不過知識(shí)梳理要突出主干知識(shí)，做到基本史實(shí)力求細(xì)致、精確、全面和深刻；基本觀點(diǎn)和結(jié)論明確；基本線索和階段特征清晰，并認(rèn)識(shí)規(guī)律(宏觀把握)。

2、重視歷史新材料、新觀點(diǎn)呈現(xiàn)方式的多樣性。

一模暴露出學(xué)生提煉和處理材料信息的能力是高考應(yīng)試的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)學(xué)生材料處理能力的培養(yǎng)。材料處理要重點(diǎn)關(guān)注：①不僅能做到提取信息，更要做到提煉信息。提取只是材料信息的羅列，提煉則是要在發(fā)現(xiàn)這些信息之間的邏輯聯(lián)系后進(jìn)行歸納總結(jié)。②作出回答，必須找準(zhǔn)材料與教材的結(jié)合點(diǎn)，既要有自己對(duì)教材、材料的理解，又有材料的引述。

3、提高理論認(rèn)識(shí)能力。

重視應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決問題。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑等。要把理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)歷史的思維方法，更多運(yùn)用文明史觀和近代化史觀重新構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系，重新認(rèn)識(shí)歷史。把政治經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活有機(jī)地融入文明的演進(jìn)之中。同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注“從世界的整體化趨勢(shì)視角出發(fā)的整體史觀”等。

4、重視歷年高考題的評(píng)析。

將近三年高考題插入導(dǎo)學(xué)案中來訓(xùn)練和講評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)試能力?，F(xiàn)在不少試題考查跳出了非此即彼的傳統(tǒng)思維習(xí)慣，而是更多關(guān)注中間態(tài)。

譬如，2011年高考?xì)v史江蘇卷選擇第2題，右圖所示為《唐書》所載830名進(jìn)士的出身分布比例，由此可見，唐代科舉制

A．為選拔士族子弟而設(shè)立B．仍然是九品中正制翻版

C．縮小了人才選拔的范圍D．兼顧多個(gè)階層但不完善

雖然科舉制有利于打破世家大族的特權(quán)壟斷，有利于寒素子弟進(jìn)入仕途，但實(shí)際上土族子弟比一般讀書人占有更多的優(yōu)質(zhì)資源，在科舉考試中仍更有優(yōu)勢(shì)。通過這樣的分析，有利于提高學(xué)生思維的全面性、精確性和深刻性。

第二篇：2013中考?xì)v史復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言稿

2013年中考?xì)v史復(fù)習(xí)

——研討會(huì)發(fā)言稿

一、學(xué)情分析

為了在有限的時(shí)間里抓好中考?xì)v史的復(fù)習(xí)工作，做到有計(jì)劃有步驟地提高復(fù)習(xí)效率，最終打好中考這一仗，特制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

目前我校九年級(jí)歷史教師工作量很大，是一種挑戰(zhàn)。每班都有好多個(gè)尾巴生，不少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，表現(xiàn)在聽課不很認(rèn)真，課后從來不復(fù)習(xí)。

二、總體安排及主要措施：

（一）中考?xì)v史復(fù)習(xí)，分三個(gè)階段：

第一階段是“梳理教材”，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合中考學(xué)業(yè)水平測(cè)試，以《中考說明》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，此階段約占了整個(gè)復(fù)習(xí)階段的一大半時(shí)間，目的是使學(xué)生掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。時(shí)間大約在2月下旬到4月底。

第二階段是“專題復(fù)習(xí)”，將六本書的知識(shí)有機(jī)融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇幾個(gè)專題進(jìn)行歸納、整理、提高，同時(shí)配有相關(guān)的綜合訓(xùn)練，目的是提升學(xué)生歷史知識(shí)的綜合能力。時(shí)間大約在5月初到5月下旬。

第三階段是模擬測(cè)試,實(shí)戰(zhàn)演練。并根據(jù)每次測(cè)試的情況，找出學(xué)生的薄

弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)行講解、訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高能力。借此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。時(shí)間大約在5月底到中考前。

（二）主要措施：

1．提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘課堂要質(zhì)量。

由于歷史中考分值較少（即便提高到45分），我們不太可能占用學(xué)生的課余時(shí)間，因此，我們只能淋漓盡致地向45分鐘要質(zhì)量。

第一階段的復(fù)習(xí)模式基本這樣：先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案上的“考點(diǎn)填空”，在中考學(xué)業(yè)水平測(cè)試上將知識(shí)要點(diǎn)劃下來，一邊劃一邊記憶，用時(shí)約15分鐘；教師結(jié)合“知識(shí)結(jié)構(gòu)”，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)框架，形成總體印象，用時(shí)約8分鐘；然后和學(xué)生一起解決“經(jīng)典例題”和“自主檢測(cè)”，用時(shí)約15分鐘；最后課堂完成一份小練習(xí)，以填空題為主，閉卷完成，以了解學(xué)生的掌握情況，并力爭(zhēng)當(dāng)堂反饋。

復(fù)習(xí)方式：先理清單元線索，后點(diǎn)出基礎(chǔ)知識(shí)，加深理解的重難點(diǎn)，結(jié)合《考試說明與備考指導(dǎo)》做相應(yīng)的測(cè)試題。

第二階段的復(fù)習(xí)模式基本這樣：先結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)案上的“專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，幫學(xué)生理清線索，搞懂知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并要求學(xué)生填好上面的空格（重要知識(shí)點(diǎn)），用時(shí)約25分鐘；然后給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生理解記憶；接著進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)題為與專題有關(guān)的材料題和問答題，并當(dāng)堂講評(píng)。

第三階段的復(fù)習(xí)模式基本這樣：前30分鐘讓學(xué)生完成中考模擬試卷，后

15分鐘進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)講評(píng)材料題和問答題，加強(qiáng)對(duì)主觀題審題思路和方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生審題、解題的能力。下課后，將試卷收上來，了解薄弱學(xué)生的答題情況，再個(gè)別解決。

2．如何抓學(xué)生的記憶和背誦

第一階段：對(duì)于課堂鞏固練習(xí)錯(cuò)的特別多的學(xué)生，要及時(shí)找其談話，動(dòng)之以情，曉之以理，讓其端正態(tài)度，提高聽課效率和練習(xí)的正確率；對(duì)于不夠自覺的少數(shù)學(xué)生，可讓一些成績(jī)好并有責(zé)任心的同學(xué)督促其記憶背誦；對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生，教師如有精力，也可以親自抓一抓。

第二階段、第三階段：在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，進(jìn)行歷史知識(shí)進(jìn)行過關(guān)檢測(cè)。具體是這樣操作的：提前將過關(guān)檢測(cè)安排表貼在教室，告知學(xué)生，第二天早晨進(jìn)行測(cè)試，以填空題為主，測(cè)試完之后，及時(shí)批改，將不過關(guān)的學(xué)生名單通知班主任和學(xué)生本人，當(dāng)天放學(xué)后，留下來進(jìn)行補(bǔ)測(cè)，補(bǔ)測(cè)內(nèi)容有所調(diào)整。第一輪補(bǔ)測(cè)不過關(guān)的留下來繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)測(cè)，知道過關(guān)為止，必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)過來協(xié)助督促。

三、自身教學(xué)業(yè)務(wù)提高

1、加強(qiáng)教法和學(xué)法研究，提高復(fù)習(xí)課的效率，規(guī)范復(fù)習(xí)課的教學(xué)，保證復(fù)習(xí)課的密度和質(zhì)量。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以點(diǎn)帶面，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生解題的能力。

3、實(shí)施因材施教原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)時(shí)要面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，分層要求，使每個(gè)學(xué)生均有所獲。

4、正面激勵(lì)學(xué)生，力爭(zhēng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。定期檢測(cè)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法，盯準(zhǔn)目標(biāo)，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

方法不是萬(wàn)能的，但沒方法卻萬(wàn)萬(wàn)不能！中考?xì)v史學(xué)科可用的復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重。這要求我們復(fù)習(xí)時(shí)得有目的性、針對(duì)性和計(jì)劃性，以提高復(fù)習(xí)效率。如果能讓學(xué)生做到輕車熟路那是我們的最高境界，也是我們各位老師的目標(biāo)。我相信只要我們?nèi)w老師和學(xué)生一起努力，一定能打好中考這一仗。

2013-3-3

第三篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)心得

高三歷史二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)心得袁家任2014.32014年3月18日——19日，我們高三歷史組全體成員赴蘭山參加臨沂市高三歷史二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，收獲頗多，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、熟悉高三歷史講評(píng)課模式

試卷講評(píng)課既要“講”，也要“評(píng)”?！爸v”——既要講考查的知識(shí)點(diǎn)，又要講答題思路，解題策略?！霸u(píng)”——既要評(píng)“不足”、評(píng)“誤解”；又要評(píng)“優(yōu)勢(shì)”，要評(píng)出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、要統(tǒng)計(jì)

認(rèn)真批改試卷，是上好習(xí)題講評(píng)課的前提。閱卷不是簡(jiǎn)單地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤；另一方面還要按人、按題統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)。教師要在充分分析的基礎(chǔ)上，把出現(xiàn)的問題歸類、找失誤的集中點(diǎn)，分析出錯(cuò)原因和知識(shí)的遺漏欠缺，進(jìn)行有的放矢的講評(píng)，不能不分主次，平均用力，面面俱到。

2、要備課

在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課。需要講什么，哪些不需要講，要重點(diǎn)講什么，重點(diǎn)內(nèi)容怎么講，所有這些都要做到心中有數(shù)。教師只有對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高，使講評(píng)成為一次知識(shí)的鞏固、一次知識(shí)的更新、一次知識(shí)的收獲。

3、要三講：

（1）講思路。教師首先要講清試題考查的知識(shí)內(nèi)容和目標(biāo)要求。通過教師講評(píng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步明確解答問題所必備的知識(shí)，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，以便查漏補(bǔ)缺，確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講評(píng)中，教師還要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧。

(2)講拓展。講評(píng)不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決新問題的能力。因此，講評(píng)時(shí)不能就題論題，要把題目的知識(shí)點(diǎn)向深度和廣度上加以引伸，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識(shí)能用到學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新問題中去。

（3）講規(guī)范。即答題行文的規(guī)范，要對(duì)學(xué)生在審題的準(zhǔn)確性、層次性，答題的邏輯性、嚴(yán)密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，4、要落實(shí)：

（1）落實(shí)好知識(shí)消化。學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。因此，每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）落實(shí)好知識(shí)鞏固。選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題和知識(shí)點(diǎn)，通過變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的鞏固性練習(xí)，有意識(shí)地放在下一次考試中，增加知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)率，通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助他們真正地掌握。

（3）落實(shí)好個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檎n堂上教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。課后，老師很有必要進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評(píng)效果，全面提高成績(jī)。

二、熟悉高三歷史復(fù)習(xí)課模式

1、確定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的起點(diǎn)和歸宿，具有定向、激勵(lì)、調(diào)控功能。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。

2、自主復(fù)習(xí)

通過導(dǎo)學(xué)提綱讓學(xué)生自學(xué)教材，對(duì)有關(guān)內(nèi)容作全面回顧。學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)和尋找自我知識(shí)缺陷，確定復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，選擇相應(yīng)學(xué)法。通過自學(xué)使學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)形成一個(gè)體系，加深對(duì)知識(shí)的再認(rèn)。此時(shí)教師的主要任務(wù)就是巡回指導(dǎo)，收集有效的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。

3、精講導(dǎo)學(xué)

將教學(xué)內(nèi)容，按歷史知識(shí)的“點(diǎn)”、“線”、“面”分為若干小單元，這些小單元構(gòu)成一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)、層次各異的“知識(shí)鏈”。教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，通過談話法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法的使用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)，講聯(lián)系、講規(guī)律、講思路，引導(dǎo)學(xué)生將某一知識(shí)放到“知識(shí)鏈”中去理解、記憶、遷移、聯(lián)系和運(yùn)用，有效提高學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過吸取、消化形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生則以合作學(xué)習(xí)為形式，多討論，多溝通，多合作，多競(jìng)爭(zhēng)，盡力提高自我學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性。

4、精練鞏固

（1）在練習(xí)題的選擇或設(shè)計(jì)上，選題要有典型性，以歷年高考題為主，抓好訓(xùn)練點(diǎn)，注意綜合性。要題型多樣，單選題、材料題、問答題兼具，比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力；以低起點(diǎn)，小坡度，目的讓學(xué)生獲得成就感和成功體驗(yàn)。

（2）練要規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練，三者一體，從嚴(yán)要求。練，要定量限時(shí)，提高練習(xí)速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力。

（3）在訓(xùn)練的過程中，教師要注意通過練習(xí)和反饋，發(fā)現(xiàn)“教與學(xué)”當(dāng)中存在的問題，并及時(shí)解決問題；要突出思維方法、審題與解題方法的培養(yǎng)。教師在訓(xùn)練的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生講解自己的思路，傳授解題的方法，也可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兊乃悸罚處熯m時(shí)點(diǎn)撥。

三、熟悉2013年山東歷史試題特點(diǎn)、命題趨勢(shì)的新變化與備考策略1、2013年山東歷史試題特點(diǎn)：

（1）凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查。

（2）突出研究性，注重對(duì)歷史理論和歷史方法考查。

（3）注重思想性，情感、態(tài)度、價(jià)值感與能力有機(jī)結(jié)合。

（4）體現(xiàn)導(dǎo)向性，實(shí)現(xiàn)了有利于中學(xué)教學(xué)和高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

2、命題趨勢(shì)新變化：

（1）試題難度明顯增加，達(dá)到新高度。

（2）歷史思維能力和學(xué)啃老考查向縱深發(fā)展有了新突破。

（3）更加注重和突出學(xué)科性，問題設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式出現(xiàn)回歸傳統(tǒng)本真的新動(dòng)向。

（4）中外史結(jié)合將成為試題立意和命制新方向。

3、備考策略：

（1）依據(jù)課標(biāo)要求、《考試說明》和高考題特點(diǎn)與命題趨勢(shì)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位。

（2）高度重視單元總結(jié)、單元梳理和單元整合。

（3）高度重視史料教學(xué)。

（4）課堂訓(xùn)練落實(shí)到位。

第四篇：高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！

受高三年級(jí)組的邀請(qǐng)，要我就上屆高三歷史復(fù)習(xí)作點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹。前面有許多老師就本學(xué)科復(fù)習(xí)談了很多經(jīng)驗(yàn)和具體做法。我想當(dāng)時(shí)我們都是在同一年級(jí)組中，多數(shù)做法是年級(jí)組統(tǒng)一進(jìn)行，具有共性，所以我在此就不重復(fù)。

我們今天在這里開會(huì)的目的就是交流新課程實(shí)施后高三如何備考。現(xiàn)在國(guó)家以高考試題來推動(dòng)新課程改革的意圖十分明顯，縱觀今年的文綜歷史試題，雖然許多試題表面看來是考學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，但背后真正隱含卻新課程的一些理念。所以如何在高考復(fù)習(xí)中真正貫徹新課程要求，體現(xiàn)新課改精神，是關(guān)系到高三歷史復(fù)習(xí)是否有效的大事。因此下面我就自己一年來在高三教學(xué)中的思考與觀察，結(jié)合自己在歷史教學(xué)中存在的種種不足，提出幾個(gè)方面的問題，如果大家覺得說的合理，就權(quán)且當(dāng)做你們的借鑒。

一、思想觀念陳舊，沒有新課程意識(shí)。

這里說自己思想觀念陳舊，沒有新課程意識(shí)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一、以教師為中心思想根深蒂固

在復(fù)習(xí)備考中，無論是備課還是教學(xué)，自己往往不會(huì)去考慮學(xué)生的實(shí)際與感受，以自我為中心，沒有突出學(xué)生的主體地位，傳授知識(shí)依然是以教師講解為主，沒有考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)、課堂感受、知識(shí)的形成過程，很多時(shí)候是老師替代了學(xué)生，一直抱著學(xué)生賽跑，一旦撒手讓學(xué)生跑，學(xué)生就不知所措。這違背教學(xué)的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，教是手段，學(xué)是目的。所以新課程改革的核心理念是教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要以學(xué)生為中心、自然教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心。如果這個(gè)觀念不轉(zhuǎn)變，我們很難做到課堂教學(xué)的高效性。

第二是缺乏課程意識(shí)。具有課程意識(shí)，能使我們站在宏觀角度去考慮自己的教學(xué)。但是我自己在課堂教學(xué)中，歷史課應(yīng)該教學(xué)生哪些知識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的歷史意識(shí)，歷史在學(xué)生的發(fā)展過程中起到什么作用，自己對(duì)這些問題模糊不清，這些問題出現(xiàn)的根源就是自己缺乏課程意識(shí)。什么是課程，其實(shí)老師自己就是課程，因?yàn)槔蠋熓钦n程實(shí)施的主體，你要把哪些知識(shí)傳授給學(xué)生，哪些知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該具備的，我們應(yīng)該對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。只有具備了課程意識(shí)，才能真正解放思想，在高考復(fù)習(xí)中就明白該要把哪些知識(shí)給學(xué)生，而不是死抱教材，不敢越雷池一步。沒有課程意識(shí)，思想難以真正解放，也就談不上什么教學(xué)改革了，我想這是一個(gè)根本問題。

第三是自己的專業(yè)知識(shí)陳舊、窄化?，F(xiàn)在的新高考實(shí)際是考老師，對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求。隨著研究的深入，歷史中一些新的研究成果逐漸成為大家共識(shí)，寫入教材，一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也成為考試的重點(diǎn)。如今年高考文綜卷中的第41題歐洲的崛起，其背后隱含的是對(duì)中國(guó)崛起了一種思考，還有去年高考中的江蘇卷的曹操墓考古問題、上海卷中的世博問題，都是與社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)。這說明我們要時(shí)刻去關(guān)注史學(xué)研究成果和社會(huì)熱點(diǎn)問題，不斷去更新和豐富自己的知識(shí)，關(guān)注史學(xué)研究的理論前沿，這對(duì)我們文科類的老師提出更高的要求。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)功底，自己才能從更高層去駕馭教材、挖掘資源，從而很好地去貫徹新課改的理念。新課程改革是否成功，根本的問題是取決于教師的知識(shí)水平。

二、教材處理低層次化，致使復(fù)習(xí)體現(xiàn)不出新課改精神。

我想我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的備課中，對(duì)歷史教材的處理大概有高低不同的三個(gè)層

次：第一層次是單純依據(jù)教材內(nèi)容來處理教材，完全拋開《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱，完全按教材的體系來設(shè)計(jì)講課線索，完全依據(jù)教材的內(nèi)容一字一句地講授，并要求學(xué)生記住教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，滿足于對(duì)教材的簡(jiǎn)單歸納。這種教材處理受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛太深；第二個(gè)層次是依據(jù)課標(biāo)來使用教材，老師能夠正確把握課標(biāo)精神，依據(jù)課標(biāo)的要求來鉆研教材，由此而能夠理清教材的思想脈絡(luò)，并正確區(qū)分教材的重難點(diǎn)；第三層次是依據(jù)課改精神來整合教材，老師在正確把握課改精神的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的理解來詮釋課標(biāo)，整合教材，這需要老師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。我認(rèn)為自己依然還是停留在第一個(gè)層次，因?yàn)榻滩氖俏椅ㄒ坏慕虒W(xué)資源，教材就是《圣經(jīng)》，教“教材”觀念根深蒂固，缺乏用“教材”教的意識(shí)與勇氣，所以很多時(shí)候一堂課下來，總覺得自己講的沒到位，這與自己在備課時(shí)處理教材有很大關(guān)系。所以，我認(rèn)為高三歷史復(fù)習(xí)要高效，老師就必須認(rèn)真地去鉆研《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，努力使自己的備課貼近新課程要求，符合新課改理念。

三、教學(xué)重課堂預(yù)設(shè)，輕課堂生成，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。

現(xiàn)在高考試題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，學(xué)生是否具備學(xué)科能力，決定了學(xué)生成績(jī)的高低。今年高考文綜的第41大題，要學(xué)生結(jié)合史論，評(píng)論材料中所給出的兩種觀點(diǎn)，沒有固定答案，是一道開放性試題，考查的是學(xué)生思維能力、論證能力。這些能力的培養(yǎng)，必須立足于我們平時(shí)課堂教學(xué)過程中的知識(shí)生成過程。能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為我們高考復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容，在坐的老師都是教過多輪高三，注重能力的培養(yǎng)應(yīng)該是大家的共識(shí)。但是，在我的日常的教學(xué)中往往就會(huì)出現(xiàn)老師用自己的講解替代學(xué)生思維，老師生硬給出結(jié)論等現(xiàn)象，不注重過程，不注重知識(shí)的生成，沒有意識(shí)到知識(shí)生成過程就是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，學(xué)生不善于去思考問題，不敢去對(duì)某些結(jié)論提出自己的質(zhì)疑和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生沒有掌握思考的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性沒有得到應(yīng)有的尊重。例如，對(duì)于學(xué)生的獲取信息和解讀信息的能力，在我們歷史教學(xué)中的運(yùn)用史料教學(xué)可以得到有效的培養(yǎng)。通過給學(xué)生提供充足的史料，讓學(xué)生從史料去獲取信息和解讀信息，從而得出結(jié)論，這就是一個(gè)獲取信息和解讀信息的過程，也是一個(gè)知識(shí)生成的過程。但是，有時(shí)我們提供的信息不充分，而且給出史料后硬是要學(xué)生得出老師預(yù)設(shè)的結(jié)論，更有甚者是老師直接給出結(jié)論，沒有體現(xiàn)知識(shí)的生成過程和能力培養(yǎng)的過程，史料教學(xué)只是一種擺設(shè)而已。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能力怎能得到培養(yǎng)呢。這樣的復(fù)習(xí)課是有生命力的課嗎？這樣的課是有效的課嗎？

四、課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)虛化。

在今年高考文綜歷史試題，選擇題的第26、27、28、30、33題和材料題的40、41題，真正要檢測(cè)是我們?cè)诮虒W(xué)過程是否落實(shí)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，也就是我們是否能真正貫徹新課程。但是，我們往往會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在備課中，雖然設(shè)定了三維目標(biāo)，但在課堂授課中往往忽視三維目標(biāo)的落實(shí)，只重視知識(shí)傳授過，輕學(xué)生情感體驗(yàn)，致使三維目標(biāo)虛化，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。

五、平時(shí)訓(xùn)練試題沒有與高考試題“對(duì)路”

訓(xùn)練不能只追求月考、周考的數(shù)量，更要追求試題的質(zhì)量，否則忙忙碌碌，勞而無功?，F(xiàn)在高三老師有一句話，教高三是體力活，跟智力無關(guān)，一般都是拿別人的試卷，押著學(xué)生一套一套的做，一套一套的改，很少自己命題。所以有一種現(xiàn)象，平時(shí)考試成績(jī)非常好，在班級(jí)、年級(jí)的名次很靠前，但一到高考就不行，平時(shí)試題不對(duì)路可能是一個(gè)原因。有一句古老的詩(shī)：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，忘記了為什么出發(fā)。模仿這句詩(shī)，可以說，我們已經(jīng)考得太多，但忘記了為什么考。我認(rèn)為好的做法是：一是多訓(xùn)練近幾年來的高考試題，二是自己命題。

六、模擬考試中智慧含金量沒有得到應(yīng)有重視。

任何歷史試題，一般都由三部分組成：立意、情景、設(shè)問，而其中立意是關(guān)鍵，立意決定了材料的選擇和問題的呈現(xiàn)方式。就現(xiàn)階段來講，主要由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，學(xué)科素養(yǎng)立意也在探討當(dāng)中，在今年高考當(dāng)中也可見它初露端倪。總之一點(diǎn)，單純考?xì)v史知識(shí)的試題越來越少，學(xué)科思維能力和學(xué)科基本素養(yǎng)將是考試重點(diǎn)，引用專家的觀點(diǎn)，也即試題的智慧含金量。

我們?cè)谄匠５目荚囍校鲆曄旅鎺讉€(gè)問題：

第一：成績(jī)的智慧含金量。你考80分，他考90分，可這個(gè)成績(jī)是怎么獲得的呢？是靠時(shí)間、記憶、死記硬背、機(jī)械操練、復(fù)制獲得，還是靠自己的思考、創(chuàng)造性的思維獲得？有些老師為了獲得本學(xué)科分?jǐn)?shù)，拼命擠占學(xué)生所有的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生存。學(xué)生怎能不痛苦呢？這種代價(jià)太大了。

第二：試題智慧含金量。試卷中的所有試題，是智慧性的試題，還是知識(shí)性試題；是學(xué)生只要憑知識(shí)技能就會(huì)解答的問題，還是必須經(jīng)過創(chuàng)造性的思考才能解決的問題。現(xiàn)在高考試題很重視學(xué)生創(chuàng)造性思維，今年高考文綜的第41題，是一道需要學(xué)生具有創(chuàng)造性思維才能解答的試題，在平常模擬考試中，建議你們多訓(xùn)練一點(diǎn)開放性試題，評(píng)分方法不妨采納分類評(píng)價(jià)方法（即SoLo理論）。這對(duì)備考很有益處。

本人學(xué)識(shí)淺薄，教學(xué)歷練有限，談不出深?yuàn)W觀點(diǎn)，所講的僅是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供大家借鑒，如有不當(dāng)，請(qǐng)勿采納。

第五篇：歷史研討會(huì)發(fā)言稿

實(shí)干加巧干，共創(chuàng)新佳績(jī)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！衷心的感謝區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我在這里和大家共同來探討歷史會(huì)考復(fù)習(xí)方面的問題。今天我給大家匯報(bào)的題目是《實(shí)干加巧干，共創(chuàng)新佳績(jī)》。

上一學(xué)期，在教研室張主任的指導(dǎo)下，我校在寒假考試中取得了較好的成績(jī)，成績(jī)的取得給了我們極大的鼓舞與鞭策，借著這份收獲在這里和大家交流，不敢說介紹經(jīng)驗(yàn)，只是跟大家交流一下初三教學(xué)的一些體會(huì)和做法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

初三歷史面臨的最重要的任務(wù)就是會(huì)考，老師們都知道，初三歷史兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間都非常的緊張，會(huì)考成績(jī)的好與差更是直接影響著學(xué)生的中考。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生取得好的成績(jī)成為我們初三歷史備課組面臨的挑戰(zhàn)，為此我們積極采取措施，逐步實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，引起學(xué)生的重視 從接手初三的第一天起，我們就向?qū)W生擺出了初三歷史所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：從考試科目上來說，初三考試的科目最多，不僅有新增加的物理、化學(xué)，更重要的是有三門會(huì)考的科目，因此學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間有限；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，上學(xué)期，要學(xué)完《世界歷史》的上下冊(cè)，還要有計(jì)劃的復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)，下學(xué)期要在短短三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成五本書的一輪復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練，會(huì)考模擬等任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重。這一工作使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了會(huì)考的重要性與時(shí)間的緊迫性，從思想上能夠重視歷史的學(xué)習(xí)。

二、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)考說明，把握中考導(dǎo)向。

中考的考試依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明，這就要求我們老師很好地來熟悉這兩份材料的內(nèi)容，從而知道會(huì)考的考試范圍，試卷結(jié)構(gòu)，考試內(nèi)容及目標(biāo)要求，特別是會(huì)考說明里面的考試內(nèi)容及目標(biāo)要求，可以讓我們了解會(huì)考的考點(diǎn)范圍，這對(duì)于我們老師的教學(xué)工作是一個(gè)很好的方向指南。我們不能只憑著對(duì)教材的熟悉，而忽視對(duì)課標(biāo)和考試說明的深入了解。同時(shí)，我們還必須及時(shí)了解中考導(dǎo)向，將課標(biāo)和教科書結(jié)合起來學(xué)習(xí)和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在理解教材、處理教材方面的偏差，及時(shí)調(diào)整教學(xué)角度，更準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)考點(diǎn)的細(xì)微變化，要具備應(yīng)有的敏感性，做到周密設(shè)計(jì)，科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、做好做實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，保證教學(xué)的各個(gè)階段扎實(shí)有效

1、加強(qiáng)集體教研，集思廣益，資源共享。

集體教研是發(fā)揮教師群體優(yōu)勢(shì)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施，更是統(tǒng)一思路提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。因此，我們充分利用每周一次的集體教研時(shí)間，討論確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，我們也堅(jiān)持“課前一聚”、“課后會(huì)診”、隨時(shí)協(xié)商的做法，強(qiáng)化課堂教學(xué)的過程性研究，及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，互相啟迪、相互幫助，有力地促進(jìn)了組內(nèi)教師備考能力的快速提高。

總之，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們堅(jiān)持備課組協(xié)同作戰(zhàn)，及時(shí)交流中考信息，分工制定訓(xùn)練材料，做到資源源共享、分工協(xié)作、即時(shí)交流。集體教研縮小了班級(jí)之間的差距，整體提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

2、扎實(shí)上好每一節(jié)課，落實(shí)“堂堂清”“日日清”

老師們都知道，學(xué)生不重視我們這樣的科目，即便他們知道會(huì)考很重要，但是在課下，他們?cè)敢庾鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)題卻不愿意背誦一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)，這是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。基于這種情況，課堂就成為了我們歷史提高成績(jī)的主陣地。因此每一節(jié)課上，我們首先立足基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求為依據(jù)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握每節(jié)課所要熟記的課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，講解，幫助學(xué)生理解記憶，然后小組檢查學(xué)生背誦情況。最后教師再結(jié)合“知識(shí)結(jié)構(gòu)”，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，形成總體印象，然后和學(xué)生一起解決“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題”。從上學(xué)期開始，我校開展“四清”活動(dòng)，每節(jié)課下課前要將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“堂堂清”，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們的“堂堂清”有兩種形式：一是默寫本節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)，二是做本節(jié)課的課堂練習(xí)。課下，老師要在第一時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的堂堂清批閱完成，對(duì)于在課堂上不能完成任務(wù)的同學(xué)，教師要根據(jù)批閱的情況及時(shí)進(jìn)行“日日清”，“日日清”的形式靈活多樣，可以是教師的口頭提問，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次默寫。不管怎樣的形式，目的都是為了讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步訓(xùn)練，提高能力做鋪墊。

3、精編精講精練，用好“周周清”“月月清”，注重能力培養(yǎng)。

基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但是缺乏了練習(xí)，學(xué)生的能力同樣得不到提高。歷史這樣的科目不能布置課下作業(yè)，我們的練習(xí)時(shí)間只能靠課上和周末“周周清”的時(shí)間。我校規(guī)定，歷史周周清不能超過30分鐘 的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間太少，我們的練習(xí)盡量保證少而精，還要照顧到不同水平的學(xué)生，因此我們的周周清分為基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展延伸三個(gè)層次，使不同水平的學(xué)生都能通過練習(xí)檢測(cè)自己掌握的情況，并能從練習(xí)中找到自信和自己存在的問題，更好的指導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。

我校的“月月清”已經(jīng)堅(jiān)持了幾年的時(shí)間了，這是一個(gè)檢測(cè)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果最好的時(shí)機(jī)，每次月月清，我們?cè)谠囶}的選擇上都要下一番功夫，精心研究全國(guó)各地的會(huì)考題，尤其是我們?nèi)R蕪市每一年的會(huì)考題，之后聯(lián)系我們每個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，力求選擇的每一個(gè)習(xí)題都能夠真正起到既幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生能力的作用。

四、做好解題思路方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的答題技巧

單項(xiàng)選擇和材料分析是歷史會(huì)考的基本題型，相對(duì)來說，材料分析題對(duì)學(xué)生來說，難度更大。因此，在平時(shí)的練習(xí)中，我們會(huì)精選一些典型的例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

首先，教會(huì)學(xué)生讀題，讀懂材料。認(rèn)真仔細(xì)閱讀每一則材料，明確材料的來源，文獻(xiàn)的名稱、事件名稱、時(shí)間，地點(diǎn)、作者等關(guān)鍵詞。然后聯(lián)系課本內(nèi)容，還原歷史。這是解好材料題的關(guān)鍵，它基本上鎖定了答案的來源。

其次，審清題目，弄清意圖。這一環(huán)節(jié)就是要結(jié)合所設(shè)置的問題，看清有幾問，再回到材料，抓住題中的關(guān)鍵詞弄清題目在問什么，弄清出題人考查意圖，然后結(jié)合材料和所學(xué)內(nèi)容去分析，這樣就會(huì)避免答非所問。審清題目對(duì)于正確答題至關(guān)重要，它決定了答題的方向和范圍。

第三、提煉答案，準(zhǔn)確下筆。弄清了題意，那么最后一步就是要結(jié)合材料提煉答案，這是考察學(xué)生答題能力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我經(jīng)常告訴學(xué)生，不要急于下筆，要仔細(xì)想全面，提煉好答案，一氣呵成，不能想一點(diǎn)答一點(diǎn)。另外，材料題一般是按點(diǎn)得分，所以要求學(xué)生的答案一定要做到條理化、序號(hào)化、規(guī)范化，言簡(jiǎn)意賅，史論結(jié)合。

本學(xué)期，我們歷史復(fù)習(xí)的時(shí)間更加緊張，為了在最短的時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)，我們?cè)诶^續(xù)做好以上工作的同時(shí)，制定了以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

本學(xué)期，我們計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)：

第一階段主要是幫助學(xué)生全面地夯實(shí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。在這輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們主要以課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求為依據(jù)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握每一單元、每一章節(jié)所要熟記的課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解，幫助學(xué)生理解記憶。時(shí)間從開學(xué)到4月底。

第二階段是“專題復(fù)習(xí)”。將五本書的知識(shí)有機(jī)融合，根據(jù)會(huì)考的具體要求，選擇專題進(jìn)行歸納、整理、提高，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，配以相關(guān)的綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生歷史知識(shí)的綜合能力。時(shí)間大約在5月初到5月下旬。

第三階段是全面演練，教授方法，提升能力。

這一輪復(fù)習(xí)主要是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉會(huì)考題型，全面演練知識(shí)、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接會(huì)考。時(shí)間大約在5月下旬到中考前。

當(dāng)然制定計(jì)劃，但不惟計(jì)劃，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)復(fù)習(xí)的具體情況及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法，盯準(zhǔn)目標(biāo)，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

老師們，時(shí)間緊、任務(wù)重，這是我們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但是，只要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地做好了教學(xué)過程中的每一步，我們就一定能打好歷史會(huì)考這一仗。相信在張主任的指導(dǎo)下，我們?nèi)R城區(qū)的歷史會(huì)考一定能書寫出新的輝煌。

謝謝大家！