第一篇：(青少年健康成長(zhǎng)大課堂)激發(fā)青少年內(nèi)在潛能的發(fā)明故事_標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的發(fā)明

我們中華民族是一個(gè)具有幾千年?duì)N爛文化的民族。不過(guò)，當(dāng)你翻閱古書(shū)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文中并無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章讀起來(lái)往往很吃力，有些意思甚至無(wú)法理解。

原來(lái)，我國(guó)古時(shí)候沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，直到漢朝才發(fā)明了“句讀”符號(hào)：語(yǔ)言完整的一小段為“句”，句中語(yǔ)義未完，語(yǔ)氣可停的一小段為“讀”。宋朝使用“，”和“?！北硎揪渥x。明代才出現(xiàn)了人名號(hào)和地名號(hào)，這些就是我國(guó)最早的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

16世紀(jì)時(shí)，歐洲提出了一套正規(guī)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)系統(tǒng)。主要符號(hào)源于希臘語(yǔ)法家們所用的小點(diǎn)，但常常改變其含義。希臘文中的問(wèn)號(hào)（；）變成了英語(yǔ)中的分號(hào)。

至1919年，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一籌音會(huì)在我國(guó)原有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，參考各國(guó)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提出了《請(qǐng)頒行新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)議案》，規(guī)定了12種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，由當(dāng)時(shí)的教育部負(fù)責(zé)頒布。

思維訓(xùn)練營(yíng)1=2？

假設(shè)：a=b且a，b>0

所以：ab=bb

ab-aa=bb-aa

a（b-a）=（b+a）（b-a）

a=b+a

a=2a

1=2

上面的證明過(guò)程哪里錯(cuò)了？

[答案]

a（b-a）=（b+a）（b-a）

a=b+a

這一步錯(cuò)了，因?yàn)閍=b，所以b-a=0。兩面同時(shí)除以0以后不再相等。

第二篇：(青少年健康成長(zhǎng)大課堂)激發(fā)青少年內(nèi)在潛能的發(fā)明故事_潛水艇的發(fā)明

長(zhǎng)久以來(lái)，人們一直希望能像魚(yú)兒一樣自由地在海底航行。尤其是在飛機(jī)發(fā)明后，這種想法更為迫切。很多科學(xué)家都為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而孜孜以求。

1776年，布什內(nèi)爾第一個(gè)挑戰(zhàn)潛水艇的發(fā)明。他經(jīng)過(guò)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，船要在水底潛行，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何保證人們?cè)诖瑵撊胨泻蠛粑娇諝?。其次，還要解決船在水底上下沉浮的問(wèn)題。按照這個(gè)設(shè)想，他制造了一艘橢圓形的單人潛行船，起名為“海龜船”。

布什內(nèi)爾在船上安裝了許多水桶，想要下潛時(shí)，就往水桶里裝滿水；想要上浮時(shí)，就用水泵將水桶里的水抽光。因?yàn)楫?dāng)時(shí)船里并未備有氧氣筒，船要遠(yuǎn)航是根本不可能的。所以說(shuō)這是一艘最原始的潛水艇，或者說(shuō)是潛水艇的前身。

不過(guò)，這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。布什內(nèi)爾的發(fā)明掀起了研究潛水艇的熱潮。真正意義上的潛水艇是在一百多年以后才出現(xiàn)的。

1878年，在美國(guó)紐約附近的江面上展示了西蒙·萊克發(fā)明的潛水艇。西蒙·萊克把自己的一生都奉獻(xiàn)給了發(fā)明潛水艇的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了人們長(zhǎng)久以來(lái)航行水底的夢(mèng)想。

思維訓(xùn)練營(yíng)相連的月份

想一想，一年中哪兩個(gè)相連的月份都是31天？

[答案]

你可能馬上會(huì)想到7月和8月，但是你別忘了還有12月和1月呢！

第三篇：(青少年健康成長(zhǎng)大課堂)激發(fā)青少年內(nèi)在潛能的發(fā)明故事_毛筆的發(fā)明

毛筆是中國(guó)獨(dú)有的筆，據(jù)說(shuō)，毛筆是戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)的大將軍蒙恬發(fā)明的。

公元前223年，秦王（后來(lái)的秦始皇）派大將蒙恬與楚國(guó)打仗，并要他定期寫(xiě)出戰(zhàn)斗情況匯報(bào)。那時(shí)，人們用竹筆寫(xiě)字，就是將一根竹棍頭部削薄，削尖，再刻出一兩個(gè)口子，蘸上墨汁，在竹片或木簡(jiǎn)上寫(xiě)字。為了攜帶方便，蒙恬更喜歡把字寫(xiě)在帛（絲織物）上。竹筆寫(xiě)字很吃力，寫(xiě)不快，弄不好還會(huì)劃破帛，因此蒙恬就想改良竹筆。

有一天，他在野地里發(fā)現(xiàn)兔子尾巴拖在沙地上留下的痕跡像人寫(xiě)的字，馬上想到用兔毛來(lái)改良筆。于是，他捕獲了幾只野兔，剪下尾毛制作筆。誰(shuí)知兔毛上有油脂，不吸收墨汁，不能寫(xiě)字，蒙恬一生氣把筆丟出營(yíng)帳。

正巧那支竹筆被丟在一個(gè)有石灰水的小坑里，堿性的石灰水把兔毛上的油脂洗掉了，吸足了水變得白胖胖的。蒙恬一看，喜出望外，趕緊用來(lái)寫(xiě)字，字跡流利而漂亮，從此毛筆取代了竹筆。

第四篇：(青少年健康成長(zhǎng)大課堂)激發(fā)青少年內(nèi)在潛能的發(fā)明故事_火藥的發(fā)明

火藥是我國(guó)偉大的四大發(fā)明之一，它的出現(xiàn)和煉丹術(shù)有著密切聯(lián)系。

西漢時(shí)期的漢武帝非常怕死，他希望得到一種吃了能長(zhǎng)生不老的“仙丹”，這樣就能永遠(yuǎn)當(dāng)皇帝。當(dāng)時(shí)民間有一個(gè)叫李少君的道士，他為了討好皇帝，就出主意說(shuō)：“只要能煉出一種仙丹，陛下吃了一定能長(zhǎng)命百歲！”漢武帝聽(tīng)了高興極了，大笑道：“我就要這種仙丹?！彼⒓磁扇嗽谌珖?guó)各地張貼告示，向民間廣求丹藥，招納煉丹的道士。如果有人能為皇上煉得長(zhǎng)生不老的仙丹，重重有賞。

從此，煉丹之風(fēng)在全國(guó)盛行起來(lái)。許多煉丹師整天守著丹爐，專心致志地?zé)捴扑^的“仙丹”。奇怪的是丹藥沒(méi)有煉成，卻經(jīng)常聽(tīng)到煉丹爐里發(fā)出噼里啪啦的聲音，有時(shí)還會(huì)冒出一股黑煙，并伴隨著焦味，有時(shí)甚至還會(huì)爆炸，使得不少煉丹師送了性命。

原來(lái)，古時(shí)候人們煉丹用的原材料主要是硫黃、木炭一類的易燃物。煉丹師將這些材料按照一定的比例混合，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地加熱，最后就可能在丹爐里燃燒或爆炸。

很顯然，仙丹是不可能煉成的，因?yàn)槭郎细揪蜎](méi)有長(zhǎng)生不老的藥，生老病死是自然規(guī)律，誰(shuí)都不可能破壞。雖然沒(méi)有煉成仙丹，但煉丹師們無(wú)意中發(fā)明了火藥。當(dāng)時(shí)，有些軍事家知道了這個(gè)情況，就將煉制丹藥的原料按比例配好，采用煉丹的方法制作火藥。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的摸索實(shí)踐，人們制造出了當(dāng)時(shí)世界上最好的黑火藥。

火藥出現(xiàn)后，被應(yīng)用于軍事上，引起了軍事上的重大變革。火藥后來(lái)在開(kāi)山、采礦、工程建設(shè)等許多行業(yè)中發(fā)揮了巨大的作用，促進(jìn)了人類的發(fā)展和進(jìn)步。

第五篇：(青少年健康成長(zhǎng)大課堂)激發(fā)青少年內(nèi)在潛能的發(fā)明故事_前言

每一朵花，都是一個(gè)春天，盛開(kāi)馥郁芬芳；每一粒沙，都是一個(gè)世界，搭建小小天堂；每一顆心，都是一盞燈光，把地球村點(diǎn)亮！借助圖書(shū)為你的生活添一絲色彩。潛能是人人都有的、與生俱來(lái)的、尚未被開(kāi)發(fā)的大腦智慧能力。潛能在一定程度上受遺傳因素的控制，但只要開(kāi)發(fā)得當(dāng)，每個(gè)孩子都能表現(xiàn)出非凡的智慧和與眾不同的能力。潛能開(kāi)發(fā)必須從小做起，因?yàn)楹⒆拥拇竽X具有非常強(qiáng)的可逆性。兒童期是腦的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，寶寶的大腦活動(dòng)程度是成人的兩倍，寶寶不僅對(duì)世界充滿好奇心，思維也最敏捷、最活躍，因而這個(gè)時(shí)期最適合對(duì)孩子的大腦潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。本叢書(shū)通過(guò)故事來(lái)潛移默化地引導(dǎo)孩子，以求最大限度地來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛能。