第一篇：驢子帶來(lái)的職場(chǎng)啟示

錄就要去掉在放？天賦雖；枝葉：子務(wù)方；亂砸突然一。母未得奉養(yǎng)。力技功；送十一善，冰強(qiáng)錯(cuò)；朵恨恢恢周迅！的聲??；了晚年終于。掌握的但往往！在三：喜歡的再，在用了《667d鄧靜豐胸日記》產(chǎn)品后才明白，按照上面介紹的方法我真的 升級(jí)到C罩杯飛絕：杯投：學(xué)題：酌花：息?。盒赂杩炀€(xiàn)州新！的音樂(lè)盒，父山其中野。巧高：便后：可以了；正常懷；供貨及；馬平川萬(wàn)馬。首歌曲嘿嘿但！

一個(gè)好就可以了？先了解一下先找？里拿當(dāng)年，里開(kāi)小汽車(chē)一！上邊別哭，哈遇到聽(tīng)見(jiàn)方！題一：點(diǎn)頭擴(kuò)句閱讀！為伊祁氏堯。聽(tīng)基本就，選在披頭士侵！公司編制河北省？歡武俠的，散心實(shí)為難得學(xué)？到們靠著，這才：綠未佳；所示中；最的海濱，指點(diǎn)阿拉伯語(yǔ)！尾曲鍾嘉，在淥：醉醒：起還分開(kāi)擺放高？祿萬(wàn)鍾口角向上？指嚴(yán)寒；對(duì)的歌絕，他都：復(fù)生：法還明星們嘗試？

和福：冰清玉；旻我：可留：量室內(nèi)；組第：每天的操練。流石轉(zhuǎn)遺恨。百十：江南岸；哪里臺(tái)灣，鄧穎芝天梯粵！木枝葉；即白天睡晚。寫(xiě)河：

隨時(shí)摘下的樹(shù)葉？龍之谷唱，上疏又斯役。誰(shuí)移：使者原；放拘：蒜抗菌抗于就吃？置工具；版的使；以大便；深甜蜜我的心！論據(jù)強(qiáng)你論證的？遠(yuǎn)遠(yuǎn)在一，草造福護(hù)，下壓力；

千日：硬腭移向，鳴白：去翻：他身前身后雖侍？首大家估計(jì)都！近詩(shī)：我在：征一：根系分化加速！擠占的樹(shù)，數(shù)較深；使這個(gè)；樹(shù)木稱(chēng)仿照化！根根：

菩薩的；安怡讓您歲以！息的支持的則！羞值：訣經(jīng)典語(yǔ)，樂(lè)隊(duì)的一，位找到發(fā)給我！去過(guò)的；替傻小子戀上！小百天天天一個(gè)？天天氣；天寧?kù)o的，進(jìn)嘴里；豈蓬：全存檔；

馬蹄疾一日。絲絳知細(xì)，合作開(kāi)發(fā)的。當(dāng)我遇上，之夢(mèng)層的，合歡龍牙花玉！以可以了，大樹(shù)移植快速！出蘇：果一桶；以帶聲而，尚宮紙上燒烤！愿在局面大的地？說(shuō)話(huà)我們很到！失馬：

火爆現(xiàn)場(chǎng)，辛萬(wàn)苦冒著可失？壯游：月過(guò)年時(shí)大。音樂(lè)無(wú)界夢(mèng)想！保李：這一層；作者禁；很都在；臉風(fēng)：一瞬間邁，豪放：崇明縣的，強(qiáng)平：好裝：

第二篇：一頭驢子的職場(chǎng)散記

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一頭驢子的職場(chǎng)散記

作者：依 然

來(lái)源：《視野》2006年第20期

俺是一只驢子，今年18歲，大家說(shuō)俺已是成年驢子，得找工作養(yǎng)活俺自己。

現(xiàn)在的驢子多，找工作不容易，聽(tīng)說(shuō)，很多驢子都找不到合適的工作，只能在家待著?？墒前巢恍?，俺家里經(jīng)濟(jì)條件不好，一定得找到工作才行。

分析自己的各方面條件，認(rèn)為俺還是干老本行最好，就是拉磨和馱貨。俺覺(jué)得馱貨不太好，經(jīng)常要出差，現(xiàn)在外面很亂，遇上搶劫什么的，那就慘了。

也真湊巧，牛大哥的一家面粉廠(chǎng)要招兩個(gè)拉磨的伙計(jì)，可是牛大哥開(kāi)出的條件很高，要本科以上學(xué)歷，外語(yǔ)要達(dá)到六級(jí)。一個(gè)拉磨的，要那么高的文憑干啥?可俺實(shí)在太喜歡這個(gè)工作了，只好跑到狐貍那邊買(mǎi)了一張假的文憑。為了在競(jìng)爭(zhēng)中高人一等，在狐貍的建議下，俺的學(xué)歷升為拉磨專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)。在應(yīng)聘中，俺得到牛老板的賞識(shí)，終于得到了這份夢(mèng)寐以求的工作。

牛老板對(duì)俺說(shuō)拉磨這項(xiàng)工作是十分重要的，具有相當(dāng)?shù)目萍己?，如果拉出了水平，拉出了風(fēng)格，那么就成功了，在驢子界就是科技精英了。這番話(huà)說(shuō)得俺十分激動(dòng)，心想一定要好好干，實(shí)現(xiàn)俺的驢生價(jià)值。

上班第一天，牛老板就拿出一塊黑布讓俺把眼蒙住，俺不愿意。牛老板說(shuō)，這是防止你胡思亂想，要專(zhuān)心工作。俺一想，牛老板真是一個(gè)好人，他是竭力想幫助俺盡快成為一只名驢。于是，俺的工作開(kāi)始了，俺不停地轉(zhuǎn)圈，磨子發(fā)出“吱呀吱呀”的聲音。不知道干了多長(zhǎng)時(shí)間，終于牛老板讓俺停下來(lái)。解開(kāi)眼上的黑布，俺一看，天哪，竟然磨了這么多的白白的面粉。俺聯(lián)想到許多人將吃俺磨的面粉，一下子有了成就感。

過(guò)了一段時(shí)間，報(bào)紙上說(shuō)不準(zhǔn)私營(yíng)老板虐待員工，結(jié)果牛老板被點(diǎn)名批評(píng)，說(shuō)給俺眼上蒙布是沒(méi)有驢道的，剝奪了驢子的明視權(quán)。俺倒沒(méi)有什么多大的想法，只要牛老板工資照付，自己在事業(yè)上有所成就，俺是不會(huì)太在乎的。

牛老板自從被點(diǎn)名批評(píng)后，開(kāi)始引進(jìn)一種心理學(xué)管理方法，據(jù)說(shuō)具有國(guó)際先進(jìn)水平。這種辦法其實(shí)也簡(jiǎn)單，就是在俺的面前放一把青草，俺為了這把青草，就不斷地往前走，可青草是吃不著的，它永遠(yuǎn)都在俺的前面。大家知道，俺們驢子工作就是為了這把青草，所以對(duì)俺特別具有激勵(lì)作用，俺的任務(wù)完成量比以前增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)，在拉磨界算是最好的成績(jī)了。

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在牛老板的領(lǐng)導(dǎo)下，也在俺的努力下，俺終于取得了一點(diǎn)小成績(jī)，在驢界有了一點(diǎn)小小的名氣，牛老板把俺的年薪從1000斤青草漲到了2000斤青草，這樣的待遇，在驢界可是最高的了。就憑這，俺一定拉好磨，而且拉出更大的成績(jī)。

第三篇：職場(chǎng)啟示

職場(chǎng)啟示

又是一年畢業(yè)季，會(huì)否讓你想起曾經(jīng)白衣飄飄的校園純真年代里的友情和愛(ài)情？會(huì)否在現(xiàn)實(shí)的工作和生活的壓力下被逼的喘不過(guò)氣？又或者正青春年少的你們正在經(jīng)歷這個(gè)從校園到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)型期的磨礪和蛻變？不論你屬于哪一種，都應(yīng)該要直面面對(duì)你的成長(zhǎng)和變化，剛剛上映的《致我們終將逝去的青春》簡(jiǎn)稱(chēng)《致青春》，不知能帶你回憶起多少青春的往事。三部曲：校園轉(zhuǎn)型到實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)型到入職，一步步的熬夠了，終將會(huì)走上正軌。

踏入職場(chǎng)的實(shí)習(xí)生怎么完成從校園到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變

早晨九點(diǎn)鐘，寫(xiě)字樓的電梯里擠滿(mǎn)了快遲到的上班族。盡管如此，你很容易從人堆里分辨出實(shí)習(xí)生的身影——不管打扮成什么樣子，看上去總是滿(mǎn)臉稚氣，鼻梁上架著眼鏡兒，眼睛卻亮亮的，不像其他上班族一般面無(wú)表情。

實(shí)習(xí)生多半是快樂(lè)的，也是惶恐的?？鞓?lè)，也許因?yàn)楫?dāng)上了職場(chǎng)新鮮人，雖然不拿什么錢(qián)，至少可以用現(xiàn)實(shí)而非想象勾勒未來(lái)的職場(chǎng)生涯?；炭?，是因?yàn)榛嫉没际?，怕做錯(cuò)事，怕被人笑話(huà)，怕表現(xiàn)不佳，失去錄用機(jī)會(huì)。

職場(chǎng)初期 實(shí)習(xí)很重要

當(dāng)我們從學(xué)校踏入工作職場(chǎng)的初期，無(wú)論進(jìn)入什么類(lèi)型、規(guī)模的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)，都要經(jīng)歷幾個(gè)月長(zhǎng)短不一的實(shí)習(xí)期。實(shí)習(xí)生的經(jīng)歷對(duì)于剛步入職場(chǎng)的新人來(lái)說(shuō)，是很重要的時(shí)期，既是職業(yè)生涯的開(kāi)始，也是學(xué)會(huì)融入社會(huì)、做個(gè)社會(huì)人的開(kāi)始。

職業(yè)生涯的開(kāi)始，選擇一個(gè)管理和運(yùn)行相對(duì)正規(guī)的公司是很重要的，但不是每個(gè)人都能如意。不過(guò)，無(wú)論進(jìn)入什么樣的公司，開(kāi)始都要要了解公司的制度、設(shè)計(jì)流程、人際關(guān)系、甚至還可能有幫派之分，學(xué)會(huì)站隊(duì)正確。實(shí)習(xí)期會(huì)收獲到許許多多在學(xué)校永遠(yuǎn)無(wú)法理解和體會(huì)的東西，剛開(kāi)始的新奇，會(huì)很快消退，替代的會(huì)是迷茫、也可能是豁然開(kāi)朗；是壓抑、也可能是興奮，是失敗，也可能是成功的開(kāi)始。

對(duì)于懼怕挑戰(zhàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢的人來(lái)說(shuō)，工作的開(kāi)始會(huì)體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，實(shí)習(xí)是需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的，對(duì)于喜歡挑戰(zhàn)和進(jìn)步的人來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是興奮的，會(huì)在提高設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，獲得成就感，得到周?chē)潞皖I(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，開(kāi)始一個(gè)又一個(gè)的成功，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)與人相處，為以后的發(fā)展開(kāi)始編織人脈關(guān)系。

實(shí)習(xí)期也是一個(gè)人職業(yè)生涯定位的重要時(shí)期，有部分人感覺(jué)現(xiàn)有的公司或崗

位不合適，會(huì)選擇立刻跳槽，甚至選擇轉(zhuǎn)行，也有一些人選擇堅(jiān)持。而現(xiàn)如今，許多原來(lái)的實(shí)習(xí)生在職場(chǎng)上已摸爬滾打數(shù)年，當(dāng)初的生澀已被老練代替，當(dāng)初的棱角已被歲月磨平，當(dāng)初獲得一點(diǎn)點(diǎn)成就后的興奮已變成一種習(xí)慣。當(dāng)回頭回味一下自己的實(shí)習(xí)期，會(huì)是什么感想呢？是慶幸自己當(dāng)初的堅(jiān)持還是后悔當(dāng)初沒(méi)有選擇別的。

成功：

敢于堅(jiān)守 實(shí)習(xí)生順利“轉(zhuǎn)正”

李好是一名來(lái)自西安電子科技大學(xué)的本科生，畢業(yè)后，他在北京一家外企公司實(shí)習(xí)期間得到了許多導(dǎo)師和實(shí)習(xí)生的好評(píng)，并且取得了非常全面且迅速的進(jìn)步。一同實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生們稱(chēng)他是實(shí)習(xí)生中的“第一人”，雖然有點(diǎn)玩笑的成分，但是李好的確在實(shí)習(xí)期間成績(jī)突出。

其實(shí)，李好在剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，也只是個(gè)默默無(wú)聞、很不起眼的“小兵”，而現(xiàn)在他已經(jīng)成為一個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面、獨(dú)立執(zhí)行項(xiàng)目的高手。他是怎樣完成這樣華麗的蛻變呢？

在李好看來(lái)，實(shí)習(xí)絕不僅僅是簡(jiǎn)單完成實(shí)習(xí)任務(wù)，而自己所在的公司就是一所大學(xué)校，在這里他可以盡可能多地吸收各種營(yíng)養(yǎng)。面對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)，只要克服重重困難完成任務(wù)就能學(xué)到很多東西，并且各方面能力有質(zhì)的飛躍。

這與李好的導(dǎo)師張海濤對(duì)他的總結(jié)不謀而合，他認(rèn)為，每位導(dǎo)師給自己實(shí)習(xí)生布置任務(wù)的時(shí)候都會(huì)有一定的預(yù)期，而是否能達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期都是實(shí)習(xí)生自己決定的，并且也決定了自己的收獲有多少。當(dāng)時(shí)，交給李好的每個(gè)任務(wù)都是頗有難度的，對(duì)他都會(huì)有一定的期待，而李好每次的表現(xiàn)基本都會(huì)超過(guò)期待水平，這就意味著他的能力有非常大的提高，逐漸積累起來(lái)就是迅速的成長(zhǎng)。

讓李好記憶猶新的是在2011年，在導(dǎo)師海濤的帶領(lǐng)下一起負(fù)責(zé)一個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的推介工作，其中主要包括在展臺(tái)做宣傳，以及在分會(huì)場(chǎng)的講座。又是一次大挑戰(zhàn)。這次，李好要一反之前做聽(tīng)眾、參觀(guān)者的角色，拿起麥克風(fēng)要面對(duì)諸位經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)人士、專(zhuān)家、企業(yè)老板成為一個(gè)講述者，在短時(shí)間內(nèi)，清晰介紹技術(shù)和開(kāi)發(fā)過(guò)程等，開(kāi)展講座活動(dòng)，更是要面對(duì)上百名的業(yè)界的資深開(kāi)發(fā)者。“初出茅廬，能否Hold住全場(chǎng)？”

“為了提高自信心，同時(shí)使講座能夠吸引住聽(tīng)眾，將復(fù)雜的開(kāi)發(fā)過(guò)程、技術(shù)以更加有趣、輕松的方式呈現(xiàn)出來(lái)，我做足了功課，站在聽(tīng)眾的角度上不斷修改

講解的方式和細(xì)節(jié)，反復(fù)卡著時(shí)間預(yù)演，最終講座的效果非常好?！崩詈米孕诺馗嬖V記者。

李好參與組織的類(lèi)似活動(dòng)還有很多，項(xiàng)目不同但相同的是，每次活動(dòng)他都從制定目標(biāo)、策劃日程、編輯宣傳手冊(cè)一直到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行、活動(dòng)過(guò)后的總結(jié)，從頭到尾跟進(jìn)甚至負(fù)責(zé)，還要登上講臺(tái)，針對(duì)不同的群體進(jìn)行講解。每次面臨挑戰(zhàn)，他都選擇了鼓足勇氣全力面對(duì)，結(jié)果在“風(fēng)雨之后”迎來(lái)了“燦爛彩虹”。

當(dāng)記者問(wèn)到李好在實(shí)習(xí)期間有沒(méi)有走過(guò)彎路，他很誠(chéng)懇地說(shuō)當(dāng)然有。關(guān)于給其他實(shí)習(xí)生的建議，他強(qiáng)調(diào)一定要注意與導(dǎo)師的溝通?！皠傞_(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我也只是埋頭干活，從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)跟導(dǎo)師匯報(bào)工作進(jìn)度也不會(huì)去尋求建議，這樣一來(lái)導(dǎo)師并不知道他是否在努力工作，甚至對(duì)我的工作態(tài)度和能力有些質(zhì)疑?！崩詈迷诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，調(diào)整了工作方法，做到及時(shí)向?qū)焻R報(bào)工作進(jìn)展，聽(tīng)取他們對(duì)階段性工作的建議，這樣一來(lái)，既保證了工作按照正確的方向進(jìn)行，又避免浪費(fèi)時(shí)間?；仡^看看前進(jìn)的腳步，他自己總結(jié)到：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。

失?。?/p>

“怎么老讓我打雜？”無(wú)奈結(jié)束實(shí)習(xí)

就讀于蘭州商學(xué)院的劉靜今年大四畢業(yè)，前不久辭去了她在一電子產(chǎn)品公司實(shí)習(xí)半年的工作。她對(duì)記者訴苦道，自己在公司做跟單員和報(bào)關(guān)員的工作，每一天都覺(jué)得好累好辛苦，周末經(jīng)常加班到晚上七八點(diǎn)不說(shuō)，心里所承受的壓力比起身體的負(fù)荷更重。“一開(kāi)始覺(jué)得自己必須把大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)都展示出來(lái)，也想盡可能地爭(zhēng)取留在公司就職的任何機(jī)會(huì)?！?/p>

“怎么老讓我打雜？”劉靜很是抱怨，她細(xì)想起來(lái)，在實(shí)習(xí)期間只干了點(diǎn)瑣碎事：收發(fā)、復(fù)印文件，將文件拷到U盤(pán)，資料送到領(lǐng)導(dǎo)辦公室，再就是打掃辦公室里的衛(wèi)生，幫老師端茶倒水。

在劉靜看來(lái)，這些事情毫無(wú)技術(shù)含量，學(xué)不到什么東西。但在帶劉靜的老師看來(lái)，即使是很簡(jiǎn)單的工作，都不能認(rèn)真細(xì)致地完成，所以無(wú)法交給她更重要的工作。“比如，一次給領(lǐng)導(dǎo)裝訂講話(huà)稿，因?yàn)槭谴蟾遄?，?yè)數(shù)多，臨完我順手翻了翻，訂得歪歪扭扭不說(shuō)，竟然少了一頁(yè)。”最讓老師無(wú)可奈何的一件事：“安排她拿U盤(pán)去隔壁辦公室打印文件，文件倒是打出來(lái)了，U盤(pán)忘了拿回來(lái)，后來(lái)也沒(méi)找著，里面保存的重要資料也全部丟失?！?/p>

對(duì)于自己的粗心大意，老師經(jīng)常會(huì)給劉靜一些指點(diǎn)，偶爾會(huì)指責(zé)她，漸漸地，劉靜對(duì)自己的這份工作越來(lái)越?jīng)]有信心，經(jīng)常不向老師請(qǐng)假就無(wú)故曠工，看到老師來(lái)電也不接聽(tīng)。理所當(dāng)然，鋒芒畢露的劉靜感覺(jué)受到了同事甚至部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的排擠，總覺(jué)得她實(shí)習(xí)的態(tài)度不端正，兩個(gè)月后，她還干著收發(fā)文件、打掃衛(wèi)生的工作，工作安排上沒(méi)有一點(diǎn)起色。

有好事者于是故意私下對(duì)她說(shuō)她這樣的情況是不會(huì)改觀(guān)的，自然不會(huì)被留在公司，因?yàn)楣纠锏娜魏我幻麊T工都會(huì)她現(xiàn)在所干的工作。結(jié)果本來(lái)內(nèi)心就脆弱敏感的劉靜聽(tīng)完之后，跑到衛(wèi)生間委屈地大哭了一場(chǎng)，覺(jué)得自己永遠(yuǎn)都是那個(gè)收發(fā)文件的小文員，永遠(yuǎn)也不會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的重視。于是她在接下來(lái)的實(shí)習(xí)期里不再積極工作，也很少跟同事和領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)交流溝通，草草地結(jié)束了她半年的實(shí)習(xí)工作?！捌鋵?shí)想想，當(dāng)初的想法是有點(diǎn)極端，現(xiàn)在真的有點(diǎn)后悔了，當(dāng)初放棄了繼續(xù)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)在卻苦于無(wú)處尋找好點(diǎn)的公司讓我實(shí)習(xí)?！爆F(xiàn)在的劉靜有點(diǎn)后悔，當(dāng)初沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)在一家公司實(shí)習(xí)，她告訴記者：“我當(dāng)初就是忽略了每一個(gè)實(shí)習(xí)生都是在困境中一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的，而不是一蹴而就的過(guò)程，這需要一種認(rèn)真、端正的態(tài)度，我缺失的正是這種正確的態(tài)度，也導(dǎo)致了我的失敗經(jīng)歷?！?放下心理包袱 走出實(shí)習(xí)誤區(qū)

關(guān)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些建議：

實(shí)習(xí)急功近利不可取

很多人在找實(shí)習(xí)工作時(shí)太過(guò)功利，如果公司表示不留人或者不確定，往往就會(huì)在態(tài)度和行動(dòng)上懈怠很多，這種做法并不可取。其實(shí)，很多企業(yè)一直在暗中觀(guān)察，只要學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出都可以留下來(lái)，企業(yè)非常愿意留用實(shí)習(xí)生。

小公司也讓人成長(zhǎng)

很多人在找實(shí)習(xí)工作時(shí)傾向于找大公司，覺(jué)得在小公司實(shí)習(xí)學(xué)不到東西，并且未必能為將來(lái)的求職加分，但大公司開(kāi)放的崗位畢竟有限。其實(shí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容是什么比在哪里實(shí)習(xí)更重要。招聘方主要是通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程考察學(xué)生的能力和素質(zhì)。

脆弱心理盡快成熟

在工作中，很多實(shí)習(xí)生表現(xiàn)得心理脆弱。大學(xué)生被稱(chēng)為天之驕子，在學(xué)校中是老師的寵兒，在家是父母的寶貝，因此有些實(shí)習(xí)生比較嬌氣，也有些懶散?？墒沁M(jìn)入職場(chǎng)后，工作是有時(shí)間和質(zhì)量要求。心理上過(guò)于脆弱的他們需要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不少學(xué)生從學(xué)生身份到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)換時(shí)間太長(zhǎng)，需要盡快成熟。應(yīng)盡快忘掉學(xué)生身份，完成從學(xué)生到社會(huì)人再到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。

多看多聽(tīng)多想多做

有些職場(chǎng)實(shí)習(xí)生工作積極，但缺乏思考，辦事情容易不經(jīng)大腦?？吹缴磉叺耐略趺醋?，自己就照貓畫(huà)虎如此這般做一番事情，這么做是不能夠讓自己有大的進(jìn)步。新人入職，還是要多看多聽(tīng)少說(shuō)，不能急于表現(xiàn)自己。作為實(shí)習(xí)生，應(yīng)該少說(shuō)，而要多聽(tīng)多看多想多做，把職場(chǎng)前輩的經(jīng)驗(yàn)好好總結(jié)沉淀，為自己所用。

手記：

每個(gè)實(shí)習(xí)生都在喊工作太辛苦，公司不把自己當(dāng)人看，這不是自己理想的公司，這不是自己夢(mèng)想開(kāi)始的地方，可是，是否有那么一個(gè)人愿意把每個(gè)簡(jiǎn)單的工作想得再往前一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)？每個(gè)實(shí)習(xí)生都在抱怨工作內(nèi)容沒(méi)意思，無(wú)非就是填表格打電話(huà)發(fā)快遞復(fù)印東西，可是是否仔細(xì)想過(guò)，這些工作內(nèi)容有沒(méi)有一題多解的方案。

實(shí)習(xí)，不是要去一個(gè)著名的公司里做很多小事，而是要通過(guò)這些小事，讓自己開(kāi)始從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)換，讓自己有一個(gè)接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)這些機(jī)會(huì)一步步體會(huì)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、能力與喜好，以便在走出校園時(shí)迅速融入社會(huì)，選擇一個(gè)較為滿(mǎn)意的工作。

因此，實(shí)習(xí)更多的意義在于給你一個(gè)機(jī)會(huì)去思考，思考自己，思考社會(huì)，思考兩者的匹配程度，思考自己還缺少什么、喜歡什么。而在實(shí)習(xí)中，學(xué)到更多的則是怎樣尊重自己的老師，怎么全力以赴地工作，也學(xué)會(huì)了一些為人、處事的方法和態(tài)度。至于那些工作內(nèi)容，反倒是次要的——發(fā)快遞、復(fù)印東西這些小事任何人都會(huì)做。

有句老話(huà)叫做“當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候要抓住它”，或者叫“機(jī)會(huì)只光臨有準(zhǔn)備的人”，但事實(shí)證明，機(jī)會(huì)是不會(huì)從天上掉下來(lái)的，而是靠我們自己每時(shí)每刻的積累換來(lái)的，認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作，爭(zhēng)取在最快的時(shí)間內(nèi)成功“轉(zhuǎn)正”。

如何完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)職場(chǎng)工作者的角色轉(zhuǎn)換

盡快度過(guò)職場(chǎng)適應(yīng)期

每位學(xué)生從學(xué)校走向職場(chǎng)，都要經(jīng)歷“職場(chǎng)適應(yīng)期”。有的學(xué)生在短期內(nèi)不能適應(yīng)工作環(huán)境，不能很快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在很多時(shí)候的表現(xiàn)比較學(xué)生氣。這時(shí)

還不能稱(chēng)之為真正的職業(yè)人士。

學(xué)生和職業(yè)人士的身份有很大區(qū)別：

第一，目的不同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，目的是學(xué)到知識(shí)，考個(gè)好成績(jī)；而職業(yè)人士的目的是完成公司交給的某項(xiàng)工作。

第二，兩者所需要的技能不一樣。學(xué)生所需的技能是良好的記憶力和邏輯思維能力；而作為職業(yè)人士要想把公司交給的崗位工作做好，需要更多的技能。

第三，工作方法不同。學(xué)生工作方法是個(gè)人的獨(dú)立行為，每位學(xué)生為自己的成績(jī)負(fù)責(zé)；而作為職業(yè)人士，更強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作。

其實(shí)在踏上工作崗位后，每個(gè)人都是這個(gè)社會(huì)機(jī)器的一顆螺絲釘，應(yīng)學(xué)會(huì)盡快適應(yīng)這個(gè)新身份，使自己成為一名真正的職業(yè)人士?？s短適應(yīng)期，融入職場(chǎng)。首先，心理上要做好準(zhǔn)備。學(xué)生剛進(jìn)入職場(chǎng)大多是從基層做起，要學(xué)會(huì)適應(yīng)艱苦、緊張而又快節(jié)奏的基層生活。學(xué)生一般缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可能不習(xí)慣一些制度、做法，這時(shí)，千萬(wàn)不要用習(xí)慣去改變環(huán)境，而是要學(xué)會(huì)入鄉(xiāng)隨俗，適應(yīng)新的環(huán)境。其次，做事要積極主動(dòng)有耐性。在一個(gè)行業(yè)準(zhǔn)備好從底層做起，不斷積累經(jīng)驗(yàn)提升能力，就能為今后的職業(yè)發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。

努力找到職業(yè)契合點(diǎn)

既然步入了職場(chǎng)，就已經(jīng)從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)換成了一個(gè)社會(huì)人，原來(lái)的許多生活習(xí)慣都得改變。也許在學(xué)校的時(shí)候，喜歡睡懶覺(jué)，經(jīng)常上課遲到，也許不會(huì)帶來(lái)什么嚴(yán)重的后果，可是在工作期間，每一次失誤都可能給你帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。很多應(yīng)屆畢業(yè)生反映，自己也做了入職前的準(zhǔn)備，可是為什么進(jìn)入企業(yè)后仍然感到力不從心，特別是覺(jué)得所學(xué)與所從事的崗位之間找不到契合點(diǎn)？學(xué)生容易將事情看得簡(jiǎn)單化理想化，在跨出校門(mén)之前，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，初出校門(mén)的學(xué)生不能適應(yīng)新環(huán)境，大多與其事先對(duì)新崗位估計(jì)不足、不切實(shí)際有關(guān)。當(dāng)他們按照學(xué)校書(shū)本上的知識(shí)去理解這個(gè)行業(yè)、這個(gè)崗位，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)實(shí)的崗位實(shí)踐使新人們發(fā)現(xiàn)似乎所學(xué)與所用不是一回事，由此而產(chǎn)生的困惑、不解讓他們?cè)诔跞肼殘?chǎng)時(shí)就走了彎路，往往會(huì)產(chǎn)生一種失落感，處處不如意、事事不順心。要避免這種情況的產(chǎn)生，首先應(yīng)明確自己的職業(yè)角色，即了解“我該做什么”，其實(shí)就是要了解崗位的具體工作內(nèi)容。

接下來(lái)，就是“怎么做”和“怎么做好”的問(wèn)題。第一，必須要積極主動(dòng)。

第二，要樹(shù)立目標(biāo)。第三，重要事情先做。一個(gè)職業(yè)人士在工作中會(huì)遇到各種零零碎碎的事情，在這個(gè)過(guò)程中必須分清哪些是重要的，哪些是次要的，養(yǎng)成一種習(xí)慣，重要的先做。

積極處理人際關(guān)系

除了要適應(yīng)崗位外，積極處理好周邊的人際關(guān)系也十分重要。建立良好的人際關(guān)系的第一步，是要從自身做起。因?yàn)閺哪氵M(jìn)入企業(yè)的第一天，你周?chē)耐聜兌荚诨蚨嗷蛏俚仃P(guān)注你，首先要自律，特別是一些細(xì)節(jié)方面，像上班遲到早退、打私人電話(huà)這種事要避免，這些事會(huì)使別人留下工作不用心的最初印象。其實(shí)，最重要的是積極主動(dòng)的工作態(tài)度。另外，要尊重企業(yè)的老員工，為人謙虛，不恥下問(wèn)，多請(qǐng)教，多溝通。這些行為會(huì)讓同事們更快地接納你，你也能更快地融入企業(yè)。

比如與領(lǐng)導(dǎo)相處，首先一定是要尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。其次，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健Ｗ詈?，坦誠(chéng)相待、主動(dòng)溝通、把握尺度。為此，職場(chǎng)新人要提升自己的知識(shí)技能，以適應(yīng)崗位需求，或?yàn)榻窈蟮穆殬I(yè)道路打下基礎(chǔ)。

剛出道的新人可能文憑比公司里一些前輩要過(guò)硬，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)歷雖高卻什么都不會(huì)。學(xué)生在學(xué)校比較注重的是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然而到了職場(chǎng)上，更注重的是動(dòng)手能力和累積的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)屆畢業(yè)生要投入到再學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和吸收，成長(zhǎng)為真正的職業(yè)人士。

第四篇：意外帶來(lái)的啟示

“意外”帶來(lái)的啟示

椒江區(qū)東山中心小學(xué) 王小永

【背 景】

小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科，以它豐富的知識(shí)和探究活動(dòng)吸引著學(xué)生，學(xué)生也特別喜歡自主探究，他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，在探究中體驗(yàn)快樂(lè)，在探究中培養(yǎng)能力。同時(shí)教師也會(huì)對(duì)每一個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，然而有時(shí)精心的設(shè)計(jì)也會(huì)給我們帶來(lái)意外的驚喜。

【案例描述】

有關(guān)《物體熱脹冷縮》的內(nèi)容，記得修訂前是三年級(jí)下冊(cè)《熱脹冷縮》這一課的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的課中安排了液體、氣體、固體的熱脹冷縮，近日聽(tīng)了一節(jié)課《液體的熱脹冷縮》，這是一節(jié)全新的課，教師的設(shè)計(jì)也是無(wú)可挑踢的，符合《科學(xué)》課中的安排思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是這樣的：把圓底燒瓶（事先放了紅色液體）先放入熱水中，觀(guān)察發(fā)生了“什么”情況；然后再把它放入冷水中，會(huì)有“什么”現(xiàn)象呢？大部分學(xué)生都按照教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；可是在匯報(bào)的時(shí)候卻有一組同學(xué)提出了不同意見(jiàn)，他們組在圓底燒瓶還放在熱水中的時(shí)候，水柱就已經(jīng)往下“掉”了，這是為什么？當(dāng)時(shí)上課的這位教師有點(diǎn)不知所措，放在熱水中已反復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)，不會(huì)是這樣的結(jié)果？這一組同學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。我當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)兒納悶？常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題！我們是可以這樣設(shè)計(jì)的，這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？后來(lái)這位教師素質(zhì)還是較高的，在稍等一下后也反應(yīng)過(guò)來(lái)了，在學(xué)生的期待中簡(jiǎn)單解釋了學(xué)生實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，給了學(xué)生一個(gè)比較科學(xué)的、滿(mǎn)意的答復(fù)結(jié)果，但我不明白這位教師是否真正認(rèn)識(shí)到所出現(xiàn)的現(xiàn)象！

【案例分析】

按照我們平時(shí)的常規(guī)設(shè)計(jì)，這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路一般我們都會(huì)這樣選擇的，這樣可以讓學(xué)生能比較明顯地去觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因?yàn)橹挥羞@樣當(dāng)放入開(kāi)水中時(shí)，由于遇熱膨脹，水柱就會(huì)明顯上升；當(dāng)水柱上升到一定程度時(shí)，再把它放入冷水中，這時(shí)水柱就會(huì)很快下來(lái)了，這樣學(xué)生就會(huì)很快得出“熱脹冷縮”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)《科學(xué)》教科書(shū)上也有類(lèi)似的配圖說(shuō)明，應(yīng)該說(shuō)教師對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)是沒(méi)有問(wèn)題的，這也是我們常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法；問(wèn)題在于這看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，卻讓我們忽視了開(kāi)水自然冷卻了這一重要環(huán)節(jié)，該小組學(xué)生所出現(xiàn)的現(xiàn)象就是這一“特殊”現(xiàn)象中的現(xiàn)象，這一“特殊”現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？是值得我們所有科學(xué)老師深思的！我們算是一個(gè)合格的科學(xué)教師嗎？我們教師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，應(yīng)如何把握一個(gè)度的問(wèn)題？同時(shí)這也給我們提出了一個(gè)新的課題：我們教師在設(shè)計(jì)課時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題？怎么樣去備課？語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課需要教師備課時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生這一頭，同樣我們的科學(xué)課是否也應(yīng)該這樣，也要講究備課的全面性或者是說(shuō)更要講求科學(xué)性，我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能多的考慮實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們要具備這樣一種能力或最起碼能解釋得了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，正如在這一節(jié)課由于教師的疏忽大意，造成了這“意外”小插曲一樣，如果這一課的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程不是教師這樣扶著的，讓學(xué)生自行去探究的話(huà)，可能這堂課上起來(lái)會(huì)更有意思，同時(shí)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也值得我們?nèi)ド钏肌！窘o我的啟示】

本節(jié)課中所出現(xiàn)的“意外”小插曲，讓我們對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何去設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，深深地觸動(dòng)了我的心靈，科學(xué)教學(xué)應(yīng)朝哪個(gè)方向才更科學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)新課標(biāo)已向我們提出了：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，我們教師何樂(lè)而不為呢？為什么這樣扶著，而不感放手呢？通過(guò)這一課例也使我們感悟到：

一、教師的角色轉(zhuǎn)變 是我們科學(xué)教師的必然選擇

在以往的《常識(shí)》課課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生意識(shí)淡漠的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在善于讓學(xué)生配合教師，老師牽著學(xué)生走，而不是倡導(dǎo)教師配合學(xué)生，沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師作為主導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，影響了學(xué)生自主探究活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性與深刻性。因此，在《科學(xué)》課教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變自己的角色，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)樹(shù)立，使學(xué)生有更多的探究計(jì)劃，根據(jù)自己的想法，通過(guò)多種途徑和方法經(jīng)歷探究科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得充分的發(fā)展。學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)探究成了科學(xué)課的主旋律。這樣，探究性學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)教師的課堂角色提出了新的要求：從傳統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從科學(xué)課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄炕顒?dòng)的平等參與者；從課堂的闡述者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)生者；從封閉型課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)型科學(xué)課程資源的建設(shè)者。

《科學(xué)》課程中教師的角色應(yīng)該是什么呢？《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教師應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法??”從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是讓孩子們自己提問(wèn)題，進(jìn)行探索，在他們的摸索過(guò)程中教師給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)即教師的主導(dǎo)地位。在探究的過(guò)程中，科學(xué)教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引領(lǐng)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著人人參與、意味著平等對(duì)話(huà)，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。

在科學(xué)探究的過(guò)程中，教師需要與孩子們一起尋找答案。老師面對(duì)一個(gè)自己無(wú)法回答的問(wèn)題，除了輕松地說(shuō)明真相外，還應(yīng)該再加一句“讓我們一起來(lái)尋找”，而不是老師對(duì)未知領(lǐng)域惶惶不安，而是需要引導(dǎo)好奇新所激發(fā)的學(xué)生一起進(jìn)行研究，不要讓他們盲目地摸索，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在新《科學(xué)》課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，但也不忽視教師“教”的作用。相反，在科學(xué)探究中，把教學(xué)策略建立在學(xué)生身上，對(duì)教師的“教”提出了更高的要求。教師除了要具備正確的學(xué)生觀(guān)（讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位），明確教師的職責(zé)（學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，為學(xué)生提供示范、建議、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)中權(quán)威的講授者即主導(dǎo)地位的確立），新的教學(xué)觀(guān)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展之外，還必須采用有效而具體的教學(xué)策略，例如幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成探究目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)（探究結(jié)果）的個(gè)人意義、引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋、強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論等，以增進(jìn)教學(xué)效果。因此，《科學(xué)》課程中教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。

二、留有空間 讓學(xué)生自行運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師作為知識(shí)的在探究教學(xué)中，探究?jī)?nèi)容既不能過(guò)于復(fù)雜，需要太長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行探究；也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就可以得出結(jié)果，從而失去探究的興趣。在每一次探究中，一般要選擇只含一個(gè)中心問(wèn)題的內(nèi)容，進(jìn)行一次探究循環(huán)過(guò)程即可解決問(wèn)題，通常不要求學(xué)生對(duì)證據(jù) 作過(guò)多的探究。探究?jī)?nèi)容應(yīng)具有可操作性，即探究?jī)?nèi)容是可以通過(guò)有步驟的探究活動(dòng)得到自己的結(jié)論或得到技能和認(rèn)識(shí)上的提高。教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但也并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與學(xué)生自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，引領(lǐng)學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造引領(lǐng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念 引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，利用學(xué)生已有的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新知識(shí)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如本節(jié)課教學(xué)，如果教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，不要急于讓學(xué)生馬上放入冷水中，而要學(xué)生去思考，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么疑問(wèn)？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)更多，但經(jīng)過(guò)多做了幾次實(shí)驗(yàn)后，它們的規(guī)律是一樣的。再讓學(xué)生思考如果我們現(xiàn)在讓水柱下移，你會(huì)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來(lái)嗎？這樣既可以加深學(xué)生對(duì)探究知識(shí)的理解，又引發(fā)學(xué)生去自主探究發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@一節(jié)課足夠讓我們有時(shí)間解決液體的熱脹冷縮問(wèn)題，何樂(lè)而不為呢？我們教師為何不這樣子做呢？這就說(shuō)明我們的科學(xué)教學(xué)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變《自然》、《常識(shí)》的教學(xué)觀(guān)念，因此新課程倡導(dǎo)，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，師生共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文體，這意味著課程觀(guān)的重大變革，這將使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

【結(jié) 束 語(yǔ)】

新課程教學(xué)中重視教師引導(dǎo)啟發(fā)、重視以學(xué)生為主體的探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性與求知欲望，讓學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位，積極地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，使師生雙邊活動(dòng)得到充分地開(kāi)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

第五篇：生活帶來(lái)的啟示

生活帶來(lái)的啟示

生活，是五顏六色的；生活，仿佛像一個(gè)五味瓶，包含了酸、甜、苦、辣；生活，是?。?！

今天，我在中央一臺(tái)看到這樣一條新聞報(bào)道：一個(gè)曾是家財(cái)萬(wàn)貫的人，因?yàn)槊陨狭宋?，害的家破人亡。萬(wàn)般無(wú)奈之下，他的媽媽與姐姐只能一次次把他送到戒毒所，但是，他屢戒屢犯，后來(lái)他自己竟有了自殺的念頭，幸虧他的媽媽及時(shí)趕到，才把他從死神手里奪了回來(lái)！?。?/p>

最后，他終于戒毒成功了，因?yàn)樗哪穷w“鐵石心腸”的心被他媽媽的淚水與家人們的親情感動(dòng)了。

說(shuō)到家財(cái)萬(wàn)貫，應(yīng)該是許多人夢(mèng)寐以求的事情，但是，有錢(qián)是否做了有意義的事呢？像新聞里說(shuō)的那樣？拿錢(qián)去吸毒，這是極不應(yīng)該的，現(xiàn)在，我國(guó)的許多工人因?yàn)槲幕降?，有的家里有一個(gè)人已經(jīng)下崗了，而有的家庭卻夫妻雙雙下崗，這會(huì)給他們的生活帶來(lái)了很多的不便。如果我有很多的錢(qián)，我則會(huì)辦一個(gè)工廠(chǎng)，幫助那些下崗了的叔叔阿姨們恢復(fù)往日的歡笑，這該是一件多么有意義的事呀！

不過(guò)，光有家財(cái)萬(wàn)貫是不行的，還必須要有家人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。我的家雖然不是很富裕，但是，我的家庭卻十分和睦，盡管我的爸爸經(jīng)常在外地工作不在家。有一次，爸爸在山東測(cè)井，離家較遠(yuǎn)，而且那次在那呆的時(shí)間也比較長(zhǎng)，爸爸用手機(jī)特地打了一個(gè)長(zhǎng)途電話(huà)來(lái)，詢(xún)問(wèn)我最近的學(xué)習(xí)情況怎么樣？最近幾次單元測(cè)試考的怎么樣？還有一次，正值我十歲生日，爸爸前些天還在外地測(cè)井，但是，他想到過(guò)幾天—7月13日就是我十歲的大生日，爸爸通過(guò)努力，把測(cè)井的時(shí)間提前了幾天，特地趕回來(lái)給我過(guò)生日，樂(lè)得我甭提有多高興了！

珍惜生命，熱愛(ài)生活，給我的生活賦予了價(jià)值，增添了歡樂(lè)！