第一篇：中學(xué)生對校服的看法

中學(xué)生對校服的看法

在世界演變的過程中，服裝隨之經(jīng)歷了無數(shù)次變革和發(fā)展。從落后的原始社會(huì)人們用樹葉獸皮做的衣服，到迅速發(fā)展的今日，人們穿著各式各樣的服裝和在街上便看到服裝店內(nèi)琳瑯滿目的服裝。隨著社會(huì)的進(jìn)步，讓人們的選擇多了，生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系也更加密切了，人民生活水平不斷提高，各種昂貴的品牌服裝也出現(xiàn)在普通老百姓身上，就連中學(xué)生也關(guān)注起服裝的外觀。生活水平的提高有利于表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性等，但許多家長和教師對此憂心忡忡，怕中學(xué)生花費(fèi)過多金錢和精力在穿著上，而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量或養(yǎng)成不良習(xí)慣。其中這里有社會(huì)的影響，但也包括中學(xué)生個(gè)人因素，有些中學(xué)生不滿足于校服上的價(jià)格，款式和色彩，導(dǎo)致了中學(xué)生對校服有了不滿感。

隨著時(shí)代的發(fā)展，校服也不斷發(fā)展，款式和色彩都在趨向多元化，由原來一年四季都是同一套變化為不同季節(jié)，不同場合的多種校服。以前人們總認(rèn)為校服只是代表學(xué)校的形象，但經(jīng)過我們小組組員的仔細(xì)研究，得出了校服是有內(nèi)涵的：它是呈現(xiàn)了不同生活的階級(jí)的服裝觀點(diǎn)。校服猶如一瓶鎮(zhèn)定劑，平復(fù)學(xué)生的心中狂躁的情緒。

為了更好的了解中學(xué)生對校服的看法，我們小組進(jìn)行了調(diào)查：75%的中學(xué)生表示對校服支持并倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在校穿校服的好習(xí)慣，20%的中學(xué)生是有不滿足校服并開始提出自己對校服的看法，介意;他們認(rèn)為校服的顏色應(yīng)該變得更加色彩斑斕，款式更加多一些。5%的中學(xué)生是反對穿校服的，認(rèn)為校服不好看，質(zhì)量不好，不能體現(xiàn)中學(xué)生的性格。從上述調(diào)查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生都是同意穿校服的，說明了大部分學(xué)生對校服的看法都是理智的，不再是過度講求名牌，體現(xiàn)自己的個(gè)性追求時(shí)髦的人，減少了攀比的心理，校服使中學(xué)生他們懂得了不再盲目跟風(fēng)，盲目最求名牌，懂得了可以根據(jù)自己的需求，自己的實(shí)際情況去選擇自己的衣服

經(jīng)過我們這次的探究，我們總結(jié)了我們對校服的建議和看法：

1、校服是學(xué)校的象征，但是校服的款式比較單調(diào)，仍可改進(jìn)。

2、校服不能很好地體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)生的精神面貌

3、校服能淡化學(xué)生的攀比心理，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

4、校服色調(diào)單

一、沉悶的感覺，而且校服質(zhì)量有待提高，不夠美觀。希望校服可以有所改良，符合時(shí)代潮流。

中學(xué)生的校園是充滿活力和青春的氣息，無處不張顯這青春的餓、熱力，歡歌笑語充斥這每一個(gè)角落，而校服——這正是表現(xiàn)飛揚(yáng)的青春的最直觀，最生動(dòng)的載體，是校園里永遠(yuǎn)最亮眼的風(fēng)景線，校服的變遷承載著每一個(gè)在少年時(shí)期的歡笑和淚水，是在記憶里永遠(yuǎn)的光輝。

通過這次研究性學(xué)習(xí)，使我更好的了解了校服的變遷，了解了中學(xué)生對校服的看法，了解了社會(huì)對校服的看法，希望下次的校服變遷，能更好的展現(xiàn)出中學(xué)生特有的性格，不再沉悶，單調(diào)，能使更多人對校服有更好的感覺。

第二篇：關(guān)于中學(xué)生校服的看法

關(guān)于中學(xué)生校服的看法調(diào)查

校服的種類多種多樣，每個(gè)學(xué)校的校服幾乎都在某張程度上折射出了學(xué)校的文化和教育方式。那么中學(xué)生對于校服有哪些建議以及對于有關(guān)校服的種種制度的看法呢？以上諸多問題促成了我們的調(diào)查問卷。請您對于你所在學(xué)校的校服進(jìn)行評論：在下列括號(hào)中填寫你的答案。

Q1 你是否希望有校服 ？(單選題)A.是 B.否

Q2 你對現(xiàn)在校服滿意嗎？(單選題)A.滿意 B.不滿意 C.一般

D.非常不滿意

Q3 你認(rèn)為現(xiàn)在的校服有必要改進(jìn)嗎？(單選題)A.很有必要 B.都可以 C.沒必要

Q4 你認(rèn)為現(xiàn)在中學(xué)生的校服質(zhì)量如何？(單選題)A.很好 B.一般 C.較差 D.很差

Q5 你認(rèn)為女生校服應(yīng)該有裙子嗎？(單選題)A.可以 B.無所謂 C.不需要

Q6 你認(rèn)為哪種款式適合中學(xué)生校服？(多選題)A.運(yùn)動(dòng)系 B.牛仔系列 C.日韓式制服 D.休閑服 E.其它

Q7 你覺得中國的校服于國外相比(多選題)A.俗氣 B.時(shí)尚 C.款式單一 D.透風(fēng)性差 Q8 你同意學(xué)生自己設(shè)計(jì)校服嗎？(單選題)A.十分同意 B.同意 C.無所謂 D.不同意

Q9 你希望設(shè)計(jì)的校服是怎樣的風(fēng)格(多選題)A.休閑寬松型 B.實(shí)用樸素型 C.傳統(tǒng)型 D.流行型 E.其它

第三篇：對中學(xué)生心理健康問題的幾點(diǎn)看法

對中學(xué)生心理健康問題的幾點(diǎn)看法

關(guān)鍵詞：師生觀情感障礙心理健康情感教育

很多研究表明，師生關(guān)系對學(xué)生有重要的影響，為了能夠幫助老師對學(xué)生中一些常見的心理問題和心理障礙有所認(rèn)識(shí)；下面就幾種最常見的現(xiàn)象作一些介紹。

（1）好動(dòng)與多動(dòng)。

（2）粗心與學(xué)習(xí)技能障礙

（3）學(xué)習(xí)焦慮與焦慮癥

（4）情緒低落與抑郁癥

（5）厭學(xué)癥與學(xué)?？謶职Y

（6）做事認(rèn)真與強(qiáng)迫癥

（7）性格內(nèi)向與孤獨(dú)癥

（8）說話走板與精神分裂癥

如果出現(xiàn)以上表現(xiàn)或情況應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院請醫(yī)生診斷治療，將問題解決在早期，解決在萌芽中。

據(jù)有關(guān)資料顯示：80年代中期，哈爾濱市15.7%的中學(xué)生有心理問題；90年代初我市市有近20%的中學(xué)生有心理健康問題，雖然不要求一個(gè)普通教師能夠很快達(dá)到專業(yè)人員的水平，但至少要做到對學(xué)生中常見的心理問題和心理障礙能夠做出初步的判斷，尤其是對那些比較明顯和嚴(yán)重的心理障礙與心理疾病的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，是及時(shí)采取有效措施，防止產(chǎn)生嚴(yán)重后果的必要條件。

除了以上這些心理疾病，中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題還有以下幾個(gè)方面：

1、自信心不足。

自信心是成功的關(guān)鍵，缺少自信，做事微微懦懦是很多學(xué)生面臨的實(shí)際問題。由于家長、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生只看到缺點(diǎn)而把最重要的優(yōu)點(diǎn)都忽略了，拿家長和有些老師的話說，“小樹不削不直溜”，消極評價(jià)多于積極評價(jià)，使學(xué)生不斷懷疑自己的能力，常因一次考試失敗“老覺得自己比別人笨”，“自己老是失敗，考重點(diǎn)中學(xué)肯定沒有希望了”于是恢心喪氣，“一蹶不振”，失去自信心。

2、情商低。

自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于小學(xué)學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“王子”“公主”，學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣和別人相處”。一些學(xué)生每天都是三點(diǎn)一線，學(xué)校、家、補(bǔ)課班，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“沒有朋友”，“我也不知道該和誰說心里話”，“我感到真沒意思”，到最后“沒人和我玩，我也不想和別人玩”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。

3、挫折承受力差。

不少家長在同時(shí)面前夸贊別人家的孩子如何好，能趕上人家一半就心滿意足

了，這些話無形中給孩子造成了很大的心理壓力。在高手如林的初中，學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“第一”地位，受到老師、父母的責(zé)備，一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在初四更為突出。我教過一個(gè)學(xué)生，初四畢業(yè)時(shí)全班第一名的成績考入哈市某重點(diǎn)高中尖刀班，可高一期末考試成績不理想，結(jié)果她一蹶不振，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，不得不休學(xué)在家看心理醫(yī)生。

4、早戀問題的困擾。

初中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問

題”，初中這種現(xiàn)象也較突出，在我市的各大初中學(xué)校已經(jīng)略占1/10，“看到他就什么都干不下去”“我總想著他”“我和他說話心情總是很高興”，甚至于“我愛上了我的班主任老師”，由此感到“坐立不安，吃不香，睡不著”，成績逐漸下降。由于走進(jìn)了戀愛的死胡同，心理問題日益嚴(yán)重，產(chǎn)生各種心理病態(tài)反應(yīng)。

5、中學(xué)生成長過程中固有的逆反心理。

在中學(xué)生成長過程中，有些青少年過分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊獨(dú)立意識(shí)、成人

感日漸增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我為中心意識(shí)，喜歡獨(dú)立思考，遵從長輩的意識(shí)淡薄，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，對于老師幫助不愿接受。有意反其道而行之，用反抗的行為來體現(xiàn)自己的價(jià)值和能力。這種心理也不是完全不可取，如加以引導(dǎo)可以激發(fā)中學(xué)生求異的思維和創(chuàng)造的激情，從而成為一種難能可貴的積

極的因素。

二、中學(xué)生心理問題的成因淺析

1、家長普遍忽略了對中學(xué)生心理健康教育。

家長的行為品質(zhì)是影響學(xué)生，特別是中學(xué)生在學(xué)校乃至社會(huì)能否成功的重要因素。家庭環(huán)境是學(xué)生接觸社會(huì)最初的重要環(huán)境，是家長把一言一行傳給下一代的重要地方。許多家庭對獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。一周歲的孩子就會(huì)模仿父親拿車鑰匙開車，何況是馬上成年的中學(xué)生了，學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族恰恰缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒應(yīng)酬，或忙于積累金錢財(cái)富，放松了對孩子心理健康的教育，導(dǎo)致孩子過于放松學(xué)習(xí)，走向墮落；有的家長本身行為放縱，對孩子當(dāng)然也只能起到負(fù)面影響；即使對小孩嚴(yán)格要求的家長也有很多使用不正確的方法使孩子從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)，總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對于孩子在感情，思想，品行，養(yǎng)成教育等心理健康方面的培養(yǎng)置之不理。最后的結(jié)果是，初中階段不少學(xué)生對家長老師采取的能騙就騙，用一個(gè)謊言彌補(bǔ)另一個(gè)謊言，結(jié)果是受害的不是學(xué)生還有家長。

2、教育者對學(xué)生心理健康方法不科學(xué)。

中學(xué)生對新生事物特別靈敏，什么都想知道為什么，好奇心強(qiáng)，喜歡走不尋常的路，探索更為奧妙的問題，并以獨(dú)樹一幟為驕傲，不愿守著老一套，也不愿意聽家長和老師羅嗦，看問題有時(shí)過于主觀和偏激。學(xué)生們都希望有和周圍的人以朋友相待，能無話不談，相互理解。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理，而我們的教育者恰恰忽略了用進(jìn)步的眼光看待現(xiàn)在的學(xué)生，使用了不正確的教育方法反而事倍功半。所以我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)，多思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，趕上時(shí)代的步伐，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，更要多個(gè)角度的關(guān)心他們的心理健康問題。

3、社會(huì)環(huán)境污染。

由于現(xiàn)代社會(huì)生活腳步加快，高科技電子產(chǎn)品日益盛行，社會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，至使越來越多的人對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為

常，因此也導(dǎo)致了教育在某些問題上存在誤區(qū)，使中學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識(shí)不清晰，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會(huì)上的某些不良的文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所，如中學(xué)生是電子游戲廳里的長客，網(wǎng)吧里隨處可見未成年的中學(xué)生逃課打游戲，甚至有時(shí)引起打架、斗毆、甚至犯罪，尤為嚴(yán)重是社會(huì)上的一些學(xué)校周圍的錄象廳，為了追求商業(yè)價(jià)值，經(jīng)常播放暴力，淫穢等影視片，不少中學(xué)生中毒以后，便開始行兇，打架，尋求刺激，屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。

下面的案例給了我很多啟發(fā)：

典型個(gè)案：劉某某，男，初四學(xué)生，15歲。從小學(xué)習(xí)成績，經(jīng)?？紝W(xué)年第一。但他從小就不乖，上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，曾將小腿摔斷，而且也經(jīng)常為了幫助朋友出氣和別人打架，經(jīng)常被老師把家長找到學(xué)校來，賠禮道歉不說，還賠付了不少醫(yī)藥費(fèi)，父親就十分生氣，就打他，這樣他幾乎天天挨打，但他仍舊不改?？伤麖奈匆?yàn)榘ご蚨兊母勇犜?。到了初中，學(xué)習(xí)成績還是很好，可仍惡習(xí)不改，還經(jīng)常和各科老師鬧別扭。而且有一次，竟然又和政教主任打了一架，被學(xué)校記過處理。這學(xué)期又因打籃球與同學(xué)打架，把一個(gè)同學(xué)打成重傷，使其住院，后被學(xué)校開除，輟學(xué)在家。父母去學(xué)校賠禮道歉，校方又同意復(fù)學(xué)。在家長及老師的嚴(yán)厲“管教”下，從此該生做事非常謹(jǐn)慎，也不敢大聲說話了，除了和同學(xué)問問作業(yè)，其他的幾乎什么都不說，不再和同學(xué)們在一起玩球，和以前完全不一樣，生怕得罪了人，并且還出現(xiàn)了不自信、怯懦的現(xiàn)象。這一毛病持續(xù)了半年。再后來，作題也不象以前那樣自信了，產(chǎn)生懷疑，心里也知道自己做的題是對的，老師上課就是那樣講的，但還是懷疑，就查找各種資料。就這樣無休止地懷疑，弄得頭昏腦脹，十分難受。

這就是心理健康教育沒有跟得上的明顯表現(xiàn)，家長和老師只注重處理出現(xiàn)的狀況，而忘了及時(shí)處理好孩子的心理問題。強(qiáng)迫癥的典型特點(diǎn)是有意識(shí)的自我強(qiáng)迫和有意識(shí)的自我反強(qiáng)迫并存，二者的沖突導(dǎo)致患者十分痛苦。由上面來詢者反映的情況可以看出，他患的是強(qiáng)迫性神經(jīng)癥：強(qiáng)迫觀念（強(qiáng)迫疑慮為主）并伴有強(qiáng)迫行為。

上面所說當(dāng)?shù)哪莻€(gè)學(xué)生本來個(gè)性開朗、大方、不拘小節(jié)，自經(jīng)歷那次事件以

后，力圖改變自己的性格，由于教育和引導(dǎo)的途徑不正確，又走向了另一個(gè)極端，致使性格變得敏感、多疑、孤僻、刻板和膽怯。這是我們在教育問題上最不愿意看到的現(xiàn)象。

三、中學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)建議

對于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，是比學(xué)習(xí)成績更為重要的，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律，依據(jù)當(dāng)前中學(xué)生心理健康發(fā)展形式，改善其心理健康教育應(yīng)以下幾個(gè)方面入手。

1、加強(qiáng)家庭教育，家長注意觀察孩子身心發(fā)展的變化。

父母是孩子的第一任老師，家庭是中學(xué)生的母校。每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。

（1）改變只看成績，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。

（2）率先示范，以身作則。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

（3）加強(qiáng)家庭精神文化的投入，重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)。

（4）注重方法孩子，不走兩個(gè)極端。

（5）家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

（6）對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取及時(shí)正確的處理方法，引導(dǎo)并解決，也要避免強(qiáng)制性，以免積少成多，日積月累，到無法挽救的地步。

2、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，健全中學(xué)生需要的心理素質(zhì)教育體制。

只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；要想辦法將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)年級(jí)，各個(gè)活動(dòng)中，在入學(xué)時(shí)一定要做好禮儀教育，構(gòu)建一個(gè)渠道有機(jī)結(jié)合校內(nèi)外各種心理健康教育資源。校內(nèi)渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、設(shè)置專門的心理咨詢課，配備專業(yè)的心理老師，實(shí)施心理治療；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。更重要的是，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，所以班主任的工作中很重要的一部分就是德育工作，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理咨詢技能和專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，可能經(jīng)常忽略了這方面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，有時(shí)班主任的談話對學(xué)生能受益終生，班主任既是教育者也是管理者。

3、努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、向上、輕松的生活環(huán)境。

我們的社會(huì)必須加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)決杜絕不良思想對中學(xué)生的侵蝕和影響，斷絕一切可能毒害中學(xué)生的壞分子進(jìn)入他們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅是家長和學(xué)校，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該為中學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)，只有這樣才能還給中學(xué)生一片純凈、自由的天空，讓祖國的花朵開放的更加鮮艷。

參考文獻(xiàn)：

1、《教師職業(yè)道德的建構(gòu)與修養(yǎng)》王寶祥 余鳳岡

2、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》賈曉波

第四篇：校服與中學(xué)生形象范文

課題名稱：校服與中學(xué)生形象

班級(jí)：高一（4）班

負(fù)責(zé)人：梁邱

課題組成員：金海橋、葉福永、林山米、梁星星、梁婷婷、潘胤如，梁邱 指導(dǎo)教師：施仁貴

課題研究涉及的主導(dǎo)學(xué)科：語文，美術(shù)

課題研究涉及的相關(guān)學(xué)科：數(shù)學(xué)，電腦

中文摘要：可以使一些中學(xué)生糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)了解真正的形象，能夠使部分中學(xué)生了解到錯(cuò)誤明白事實(shí)，能夠較好的反映出當(dāng)代學(xué)生的作風(fēng)和品質(zhì)。英文摘要：Students’ clothes is very important.關(guān)鍵詞：當(dāng)代 中學(xué)生 校服 學(xué)生形象

研究解決的問題：當(dāng)代中學(xué)生的校服與學(xué)生形象的聯(lián)系

研究問題的假設(shè)：能夠較好的反映出當(dāng)代學(xué)生的作風(fēng)和品質(zhì)。

研究采用的基本方法：①問卷調(diào)查，調(diào)查對象為部分普通中學(xué)學(xué)生和職校學(xué)生，部分教師、家長。

②專家訪談。

③文獻(xiàn)資料研究。

研究的基本過程：時(shí)間：課余，節(jié)假日

地點(diǎn)：校內(nèi)，圖書館，教室，辦公室

完成的研究工作：用調(diào)查研究報(bào)告的形式反映中學(xué)生對自身形象的認(rèn)識(shí)及對校服改革的需求。

基本步驟：設(shè)計(jì)問卷-進(jìn)行調(diào)查--分析資料――得出結(jié)論

研究獲得的結(jié)論：調(diào)查表明只有50%的學(xué)生對于自身形象表示滿意。也就是說，50%的學(xué)生對自身的形象不滿意或不太滿意，但試圖改善自身形象的卻只有15%

在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大家對自身形象十分關(guān)心。而社會(huì)、學(xué)校、家庭對學(xué)生形象的改善應(yīng)給予更多的幫助與指導(dǎo)。作為新一代，無論是個(gè)人還是群體，都應(yīng)該表現(xiàn)出自己獨(dú)特

研究的結(jié)果分析：我們認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：

一、學(xué)生認(rèn)為有許多的因素制約著他們形象的改善。27.5%的學(xué)生認(rèn)為是校規(guī)，78%的學(xué)生認(rèn)為是同學(xué)老師的意見，20%的學(xué)生認(rèn)為是父母的看法。

二、社會(huì)、學(xué)校、家庭在形象方面對學(xué)生多給予的正確引導(dǎo)比較欠缺。調(diào)查顯示，只有約17%的老師，45%的家長經(jīng)常與學(xué)生談?wù)撔蜗髥栴}。在受調(diào)查的學(xué)生中只有14%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與他人談?wù)撔蜗髥栴}。對于社會(huì)上的形象咨詢，有93.75%的學(xué)生不曾求教。因此，學(xué)生所獲得的正確的形象方面的指導(dǎo)是不夠的。

三、學(xué)生對形象的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為形象的概念應(yīng)定義為“修養(yǎng)”但實(shí)際生活中，學(xué)生以流行體為形象參考的仍然很多。71.62%的學(xué)生非常關(guān)心流行動(dòng)態(tài)。55%的學(xué)生存有追逐流行的傾向。這種觀念與實(shí)際行動(dòng)的分離也使學(xué)生缺乏形象參照系。

四、對于一部分學(xué)生而言，還存在不能很好處理完善自我形象與學(xué)習(xí)兩方面關(guān)系的問題。其中8.8%的學(xué)生面臨這方面的困難，但91.2%的學(xué)生還是認(rèn)為能處理好二者的關(guān)系，這就需要彼此互相交流，取長補(bǔ)短。

然而，對于現(xiàn)今的校服滿意的學(xué)生僅為10%，這也說明了為什么大多數(shù)學(xué)生不愿意穿校服。有35%的學(xué)生每天穿校服，60%的學(xué)生需要時(shí)才穿。平時(shí)一般不穿者占5%。93.75%的學(xué)生出于學(xué)校的要求才穿的，自愿購買者僅有1.5%，為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？我們認(rèn)為主要原因有以下兩點(diǎn)：

一、62%的學(xué)生希望校服具有活潑的風(fēng)格，這里需要指出的是，不少學(xué)生認(rèn)為校服應(yīng)流行前衛(wèi)這是認(rèn)識(shí)中的一個(gè)誤區(qū)。然而對于現(xiàn)在的校服，在學(xué)生們看來大多數(shù)屬于樸素型和端莊型。更有不少學(xué)生認(rèn)為校服很土，很古板。這不能不說是一種悲哀。大多數(shù)學(xué)生對于日本、香港及西方的校服比較欣賞。由于中西方文化的沖擊，不同國家不同地區(qū)的文化影響了他們的審美觀念，因而他們對校服的要求較高。尤其對校服設(shè)計(jì)是比較高的。

二、現(xiàn)有的校服價(jià)格與學(xué)生心目中的價(jià)格有落差。70%的學(xué)生認(rèn)為校服價(jià)格太高，而認(rèn)為價(jià)格適中的幾乎為0，且價(jià)格與質(zhì)量不成正比。可見現(xiàn)有校服的價(jià)格與質(zhì)量有待調(diào)整。另外，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為男女校服應(yīng)分開，且質(zhì)量要提高，最好能附加領(lǐng)帶，顏色要和諧。這樣才能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，才能體現(xiàn)我們的風(fēng)格。

課題小組的建議或倡導(dǎo)：我們期待學(xué)校接受一些學(xué)生對校服的提議進(jìn)行改進(jìn)。我們期待更好更新的校服出現(xiàn)。

研究及完成報(bào)告中，每一課題組成員完成的具體工作：

梁星星、潘胤汝：資料管理、分析整理

全體組員：校外采訪

梁婷婷、林山米：經(jīng)費(fèi)管理

葉福永、金海橋：考勤

梁邱：網(wǎng)絡(luò)、電腦

全體組員：論文撰寫、論文設(shè)計(jì)、問卷分析、統(tǒng)計(jì)

課題組成員的心得體會(huì)：大家對自身形象十分關(guān)心。而社會(huì)、學(xué)校、家庭對學(xué)生形象的改善應(yīng)給予更多的幫助與指導(dǎo)。作為新一代，無論是個(gè)人還是群體，都應(yīng)

該表現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)貌，因?yàn)樾蜗笳故疽殉蔀槲覀冏呦蛏鐣?huì)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力，統(tǒng)計(jì)能力，交際能力等。

同組評價(jià)：大家表現(xiàn)的都非常出色，非常的團(tuán)結(jié)，分工明確，細(xì)致，到位。完成的非常出色。

指導(dǎo)教師意見及評價(jià)：同學(xué)們通過自己的親手實(shí)踐很好的完成了自己制定的目標(biāo)，并且達(dá)到了預(yù)期的效果和目標(biāo)，我為他們感到驕傲?。?/p>

附件：關(guān)于中學(xué)生校服的調(diào)查問卷

你對現(xiàn)有校服是否滿意：

冬裝：____春秋裝：____夏裝：____

(A)滿意(B)基本滿意(C)一般(D)不滿意(E)很不滿意(F)無所謂

2．買校服是否出于自愿：

(A)是(B)否

3．你認(rèn)為價(jià)格是否合理：

A)太貴(B)正合適(C)便宜(D)無所謂

4．你出于何種目的而穿校服：

(A)方便(B)美觀(C)學(xué)校要求(D)其他

5你認(rèn)為貴校校服屬于何種風(fēng)格：

(A)樸素型(B)端莊型

(C)活潑型(D)流行型

(E)前衛(wèi)型(F)其他

6．你認(rèn)為現(xiàn)在校服是否能體現(xiàn)你個(gè)人的形象?

(A)能夠(B)較能夠

(C)不能(D)無所謂

7．你認(rèn)為你的校服是否能體現(xiàn)你的個(gè)人形象?

(A)能夠

(B)較能夠(C)不能

8你在一周內(nèi)平均穿校服次數(shù)：

(A)每天都穿(B)2-3天

(C)需要時(shí)才穿(D)不穿

9你的家人是否支持你穿校服?

(A)支持(B)無所謂(C)不支持

10．你認(rèn)為校服改革有無必要?

(A)有必要(B)沒有必要(C)無所謂

11．你希望校服具有哪種風(fēng)格：

(A)樸素型(B)端莊型

(C)活潑型(D)流行型

(E)前衛(wèi)型(F)其他

12現(xiàn)在的校服有非改良不可的必要嗎?

A.有B.沒有 C.無所謂

13．你最喜歡：____學(xué)校的校服(國內(nèi))____(國家)的校服

14．請對校服改革提出你的建議：

第五篇：關(guān)于中學(xué)生校服的研究成果

關(guān)于中學(xué)生校服的研究成果：

一、有人說，生活最基本的四大主題就是衣食住行。校服，也許在家長眼里就是一筆情愿或者不情愿的支出，但在我們學(xué)生眼里，那絕對是生活中的大事，而且是校園中長久的熱點(diǎn)?？梢哉f 校服是一個(gè)學(xué)校的標(biāo)志，我們學(xué)校也規(guī)定了在周一要穿校服參加升旗儀式，體育課應(yīng)該穿校服上課，可是你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的校園里穿校服的人很少，雖然穿校服看起來整齊有秩，但是絕大多數(shù)同學(xué)還是喜歡穿著休閑服。甚至有時(shí)候我們會(huì)在操場的某個(gè)角落撿到完好無損的校服，交到團(tuán)委寫出招領(lǐng)啟事卻一直都無人認(rèn)領(lǐng)的事也時(shí)有發(fā)生。讓學(xué)生統(tǒng)一穿校服，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化學(xué)校的整體形象，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。為此，國家教育部在1993年就下發(fā)文件，要求加強(qiáng)中小學(xué)生著裝工作。校服對於中學(xué)生來說，就是身份的象征，情況跟社會(huì)上不同職業(yè)的人需要穿著不同的制服一樣。例如警察要穿著警察制服，消防員需穿消防制服等；同樣地，學(xué)生自然便要穿著他們的制服——校服了。這樣，我們就更易分辨出不同階級(jí)的人，還有他們的職業(yè)；當(dāng)然，我們穿校服時(shí)，便更容易辯認(rèn)出我們是學(xué)生了。而且，穿著校服可加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性。除了說穿著校服整體上看來較為整齊外，還可時(shí)刻提醒學(xué)生，讓他們認(rèn)清自己的身份，不斷留意自己的言行舉止，如此，學(xué)生的紀(jì)律亦大大的加強(qiáng)了。那所學(xué)校對外便得到一個(gè)良好的聲譽(yù)了。所以中學(xué)生穿著校服上學(xué)，不是沒有其好處的啊！穿校服可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。穿校服可以抑制攀比歪風(fēng)。那些想炫耀名牌服裝的同學(xué)在統(tǒng)一的校服前顯得不協(xié)調(diào)。穿校服樸素大方，能激發(fā)愛學(xué)校、愛班級(jí)的高尚情感，還能增進(jìn)團(tuán)結(jié)互助。青春是一種自然美，并不是衣著裝飾的。穿啥衣服都能散發(fā)青春活力。

二、調(diào)查問卷：

1.你認(rèn)為有必要天天都穿校服嗎？（）

A.有B.沒有C.無所謂

2.你認(rèn)為穿校服時(shí)會(huì)不會(huì)顯得沒有個(gè)性？（）

A.會(huì)B.不會(huì)

3.你認(rèn)為現(xiàn)在的校服質(zhì)量高不高？（）

A.高B.不高C.沒研究過

4.你是否認(rèn)為現(xiàn)在校服的款式太過普遍？（）

A.是B.不關(guān)注 C.否

5.你認(rèn)為校服上是否要突顯出學(xué)校的特色？（）

A.是B.隨便C.否

校服既有它的好處也有它的弊端，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度來面對它。雖然校服的制定有些不盡如人意，但校服是集體的象征，遏制了攀比的歪風(fēng)邪氣，有助于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助，我們應(yīng)該接受它。通過課題研究性的學(xué)習(xí)，我們增長了見識(shí)，也意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，團(tuán)結(jié)在一起沒有什么事實(shí)做不成的，看到我努力的成果，我很開心。

綜上所述，要讓同學(xué)們愛穿校服，讓校服真正成為我們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容，讓穿著校服的我們成為一道亮麗的風(fēng)景線，就必須在校服的質(zhì)量、款式、色彩搭配上給予足夠的重視，這樣，即使老師不強(qiáng)調(diào)非得穿上校服我們也會(huì)自愿穿上的。