第一篇：小學(xué) 舉行寒假創(chuàng)意作業(yè)我的板報(bào) 我做主 展評(píng)活動(dòng)

長(zhǎng)江鎮(zhèn)長(zhǎng)新小學(xué)

舉行寒假創(chuàng)意作業(yè)“我的板報(bào) 我做主”展評(píng)活動(dòng) 歡樂的春節(jié)已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，新的一學(xué)期又展現(xiàn)在我們面前。為了讓同學(xué)們更好地總結(jié)寒假生活，激發(fā)他們新學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情，2月25日中午，如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)長(zhǎng)新小學(xué)舉行了寒假創(chuàng)意作業(yè)“我的板報(bào) 我做主”的展評(píng)活動(dòng)。

寒假前，學(xué)校號(hào)召全校學(xué)生利用假期，從“新學(xué)期 新起點(diǎn)”、“經(jīng)典誦讀”、“安全成長(zhǎng)”、“我的中國夢(mèng)”等主題中選擇自己喜愛的主題并設(shè)計(jì)自己班級(jí)的板報(bào)。

一開學(xué)，各班在班主任的精心組織下，學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、眾評(píng)，最后挑選出最優(yōu)秀的板報(bào)設(shè)計(jì)，作為班級(jí)新學(xué)期首次板報(bào)的模版。出板報(bào)的過程中，學(xué)生們自告奮勇，紛紛要為班級(jí)板報(bào)盡心出力。學(xué)校行政組對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)比，最后四（2）班榮獲了一等獎(jiǎng)，另外產(chǎn)生了二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)。

此次寒假創(chuàng)新作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)生的校園生活，而且是對(duì)學(xué)生假期活動(dòng)一次有意義的總結(jié)，為同學(xué)們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)。（殷麗萍）

第二篇：威遠(yuǎn)小學(xué)舉行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)發(fā)言稿

2014年春季學(xué)期威遠(yuǎn)小學(xué)舉行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)

發(fā)言稿

為了強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范同學(xué)們的作業(yè)格式，提高書寫能力和作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，讓同學(xué)們從同伴身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了“以展促學(xué)，以評(píng)促優(yōu)”的目的，我校決定于本周周三至周五舉行學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展。

本次活動(dòng)面向全校各個(gè)班級(jí)，由每班語數(shù)、教師從平時(shí)的作業(yè)中挑選出書寫工整、作業(yè)整潔、正確率高、訂正及時(shí)、保管良好，較為優(yōu)秀的作業(yè)本參加展評(píng)，從今天中午開始，同學(xué)們以班為單位，在班主任和任課教師的組織下有序地進(jìn)行參觀周三參觀班級(jí)為一、二年級(jí)，周四是三四年級(jí)，周五五年級(jí)，下周一到六年級(jí)，希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下認(rèn)真、仔細(xì)翻閱每一本作業(yè)，從展評(píng)中學(xué)到怎樣書寫更規(guī)范、更有效，更美觀，學(xué)到優(yōu)秀同學(xué)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)趨⒂^過程中保護(hù)好這些作業(yè)本，翻閱后整齊的放回原處，不弄臟，不弄壞，在展評(píng)的過程中，各班教師能現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)習(xí)這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避開他們的不足。

要求各班在組織參觀后，召開主題班會(huì)——“趕超優(yōu)秀作業(yè)”，對(duì)參展作業(yè)從布置數(shù)量、書寫質(zhì)量等方面進(jìn)行交流討論，暢談本次活動(dòng)的收獲與體會(huì)，對(duì)本次作業(yè)展進(jìn)行總結(jié)，四至六年級(jí)的同學(xué)寫出心得體會(huì)。這次作業(yè)我們只展出了語文、數(shù)學(xué)兩科，下次我們會(huì)將你們其他的作業(yè)也進(jìn)行展出，希望你們認(rèn)真對(duì)待每一科的每一次作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、書寫習(xí)慣，爭(zhēng)取下次做得更好，有更多的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行參展。

威遠(yuǎn)中心校 2014年3月

第三篇：我的創(chuàng)意我做主

我的創(chuàng)意我做主

在幼兒園開展的“我的創(chuàng)意樂園”主題活動(dòng)中，當(dāng)當(dāng)做了一輛大客車，車身用了一個(gè)廢舊的紙盒，車輪是礦泉水瓶蓋，為了美化大客車，她還自己動(dòng)手繪制了漂亮的車窗貼到了車身上。別看這個(gè)作品很簡(jiǎn)單，其實(shí)在制作之前當(dāng)當(dāng)計(jì)劃了一個(gè)晚上呢，臨睡前給我詳細(xì)的講述了她的想法，我給予了她充分的肯定，并告訴她與眾不同的創(chuàng)意才是好創(chuàng)意。

這個(gè)活動(dòng)啟發(fā)了我們?nèi)业膭?chuàng)新思維。賣廢品之前，我們進(jìn)行了一次淘寶活動(dòng)，將有用的東西挑出來，并且邊挑邊思考如何將其變廢為寶。經(jīng)過幾輪篩選，我們留下了月餅盒、廢舊的硬紙板等等，因?yàn)槲姨岢鼋ㄗh，可以用它做一個(gè)大樓房，這時(shí)當(dāng)當(dāng)?shù)撵`感被激發(fā)出來，她滔滔不絕的談起她要如何裝扮這個(gè)樓房——一樓應(yīng)該有個(gè)樓梯，左邊的房子做臥室，右邊的做餐廳吧，最好墻上還要掛著漂亮的圖畫，房子總還要有窗戶吧??。隨后我們開始動(dòng)手，我先用廢舊的紙板折出了床和桌子，當(dāng)當(dāng)折樓梯，這時(shí)姥姥又給我們拿來了氣球夾、藥瓶蓋，我們突然發(fā)現(xiàn)，氣球夾儼然就是一個(gè)餐桌，而藥瓶蓋不就是擺在它四周的椅子嗎？想到這里，我們一起小心翼翼的把做好的家具和桌椅粘到房子里面。這時(shí)，爸爸把他的小兵人貢獻(xiàn)出來了，嘿嘿，保持坐姿的小兵人恰好可以坐在藥瓶蓋做成的椅子上，他的胳膊還支在桌子上，形態(tài)相當(dāng)?shù)谋普妗?/p>

下一步就要對(duì)房間進(jìn)行美化了，當(dāng)當(dāng)拿起畫筆在一張紙上畫窗戶，用剪刀剪下貼到墻壁上，并提醒我千萬不要忘記做窗簾。我冥思苦想后找來家里的碎布頭兒，用繩子和大頭針進(jìn)行固定。這時(shí)當(dāng)當(dāng)開始設(shè)計(jì)掛在墻壁上的圖畫了，她分別在圖畫的四個(gè)角上畫了圓圈，說這圓圈是釘在墻上的釘子，觀察的真是太仔細(xì)了！

樓房基本上完成了，可是我們還是覺得中間的屋子有點(diǎn)空，繼續(xù)尋找能利用的東西吧。當(dāng)當(dāng)找出了她曾經(jīng)從筷子包裝上減下來的米奇，我突發(fā)奇想可以做一個(gè)會(huì)移動(dòng)的米奇。想到了就開始做吧，我們?cè)诿灼娴纳砗笳沉艘粋€(gè)紙質(zhì)的支架，并把兩層樓板之間用小刀劃了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的口，將支架從劃好的口之間穿過去，哈哈！瞧！移動(dòng)下方的紙板，二樓的米奇就開始走路了，真是太好玩兒了！

“我的創(chuàng)意樂園”主題活動(dòng)的一切都取材于生活，通過巧妙的構(gòu)思，做出了形象立體生動(dòng)的作品，這個(gè)過程培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神以及自己動(dòng)手實(shí)踐能力，而且在創(chuàng)意的過程中，孩子們通過思考，想法會(huì)逐漸隨著做出的東西不斷的發(fā)生改變，這也給孩子們帶來了很多快樂和驚喜。盡管活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，當(dāng)當(dāng)創(chuàng)意的熱情卻絲毫沒有減弱，頭幾天還做出了一個(gè)彩色的風(fēng)車，她不太會(huì)充分利用手中的素材，有時(shí)難免會(huì)大材小用，略有浪費(fèi)，但我們還是盡量支持她的每一個(gè)想法，讓她追尋著自己的內(nèi)心去大膽的創(chuàng)意，不循規(guī)蹈矩，這也許就是創(chuàng)意的價(jià)值和意義的所在。

（大四班 李綺涵媽媽）

第四篇：我的寒假我做主

我的寒假我做主

我們盼望已久的寒假已經(jīng)到來了。真是開心呀！

一說到寒假，我就想到一句電視上的廣告詞：“我的地盤我做主”。哈哈，我要改一下了：我的寒假我做主！耶！

首先我要到北京和天津去旅游，天津是爸爸上學(xué)的地方。我爸爸可是天津大學(xué)畢業(yè)的，那可是名牌大學(xué)啊，我很想看看爸爸讀過書的學(xué)校。聽爸爸說，北京有雄偉的萬里長(zhǎng)城，壯觀美麗的天安門廣場(chǎng)，還有我國偉大的故宮博物館等等，都是我十分向往的旅游勝地。接下來，我要回老家去看爺爺奶奶。爺爺奶奶很疼我，我也很想念他們。爺爺奶奶養(yǎng)了很多雞，還有小狗、小貓，我好喜歡啊。很想念過年的時(shí)候我抱過的小輕、小胖（兩只母雞），不知道它們是不是也有小雞寶寶了呢？爺爺奶奶還種了花生，我要去幫忙摘花生，我還不知道花生是怎么從地里長(zhǎng)出來的呢，真是不好意思。家鄉(xiāng)還可以看到小蝌蚪，瑩火蟲，小蜻蜓，真好玩??！

另外，我要認(rèn)真完成作業(yè)，然后再多讀些課外書，增長(zhǎng)知識(shí)。我要讓寒假豐富多彩！

第五篇：我的作業(yè)我做主

我的作業(yè)我做主

——小學(xué)自主性作業(yè)的布置與多元化的評(píng)價(jià)研究

昌樂縣五圖街道小學(xué)課題組楊曰偉整理

一、問題解讀

1.一個(gè)個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：學(xué)生的大多數(shù)作業(yè)不能自主

鏡頭一：下午，放學(xué)鈴聲一響，語文課代表立刻宣布:“老師說了，今晚家庭作業(yè)是回家把1——8課的生字帶拼音抄寫兩遍，都聽清楚了嗎？”學(xué)生：“清楚了！”數(shù)學(xué)課代表接著：“把課本34頁練習(xí)五的第1——6題做一遍?！庇⒄Z課代表??

[長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！?、“機(jī)械”作業(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。]

鏡頭二：下午放學(xué)回家后，李明一到家就打開電視機(jī)看起了動(dòng)畫片，媽媽問：“明明，你怎么不做作業(yè)先看起電視來了呢？快做作業(yè)去！”“今天晚上老師沒有布置作業(yè)?！?/p>

[不管有沒有作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)都不能讓我們高興。有作業(yè)就做，沒作業(yè)就玩，學(xué)生的作業(yè)意識(shí)如此強(qiáng)烈，可是自主學(xué)習(xí)意識(shí)到哪里去了呢？]

2.一份沉甸甸的調(diào)查資料：學(xué)生對(duì)探究實(shí)踐性作業(yè)缺乏興趣

我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示：大部分學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)最多的是（基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)），而不是（實(shí)踐探究性作業(yè)）；大部分學(xué)生不喜歡做實(shí)踐探究性作業(yè)，原因是（太麻煩，占用時(shí)間多）。對(duì)老師進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示：對(duì)布置的探究實(shí)踐性作業(yè)的效果普遍感到（較差）。這不能不引起我們的注意：我們的學(xué)生還是習(xí)慣于做機(jī)械性的基礎(chǔ)鞏固型的作業(yè)，懶于動(dòng)手、害怕麻煩大有人在。

3.昌樂縣教育局的一份調(diào)研報(bào)告：向傳統(tǒng)作業(yè)猛砍一刀

針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)負(fù)擔(dān)過重問題，昌樂縣教育局做了一項(xiàng)調(diào)研：學(xué)生為什么不喜歡做作業(yè)？教師為什么喜歡給學(xué)生布置那么多作業(yè)？正是這項(xiàng)調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)作業(yè)的四大弊端：重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，重復(fù)抄寫，機(jī)械訓(xùn)練；重學(xué)科作業(yè)，輕實(shí)踐性、探究性作業(yè)，方法指導(dǎo)不夠，思維創(chuàng)新和動(dòng)手能力不足；重作業(yè)布置，輕作業(yè)評(píng)價(jià)，效益不高；重統(tǒng)一規(guī)格，輕分層設(shè)置，針對(duì)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式過于單一化，評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單化，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作業(yè)改革的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣。

4.確定研究課題

我校課題組經(jīng)過深入思考和廣泛討論，決定以“我的作業(yè)我做主——小學(xué)自主性作業(yè)的布置與多元化的評(píng)價(jià)”為題展開研究，即是在完成必須掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)外，給定目標(biāo)，放手讓學(xué)生自主布置自己想完成的作業(yè)，自主選擇喜歡的作業(yè)形式，并積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，以求取得好的效果。

二、具體做法

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)行作業(yè)改革前提

在進(jìn)行作業(yè)改革之前，我校先成立了作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了作業(yè)改革實(shí)施方案，召集課題組成員會(huì)議，確立研究項(xiàng)目和內(nèi)容，特別是大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，一致認(rèn)為——

學(xué)生人人都是希望之星，個(gè)個(gè)都是文明天使。寸有所短，尺有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有閃光的一面，每個(gè)人都有成功的一刻！我們老師的任務(wù)就是要引領(lǐng)孩子們正確地認(rèn)識(shí)自己，在交往中不斷吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。哪怕再淘氣的孩子，在父母的眼里都是一塊寶貝，哪怕再笨拙的孩子，也許不久的將來也會(huì)是一塊寶玉。請(qǐng)記?。耗愕睦溲壑杏型咛?，你的譏笑里有愛迪生。我們不應(yīng)該打罵表現(xiàn)得頑皮淘氣的孩子，更不應(yīng)該恥笑看似笨拙落后的孩子，要想法設(shè)法讓他們積極參與到快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們有更多的機(jī)會(huì)展示自己的一技之長(zhǎng)、閃光之處，從而不斷增強(qiáng)自信，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

(二)大膽嘗試，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的三大轉(zhuǎn)變

作業(yè)改革的內(nèi)容很多，研究的方面不少，我校課題組經(jīng)過深入思考和廣泛討論，決定從改革作業(yè)形式入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我做作業(yè)”到“我要做作業(yè)”的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的作業(yè)形式表現(xiàn)為單一化，主要包括書面作業(yè)，又以語文、數(shù)學(xué)、英語書面作業(yè)為主。統(tǒng)一的作業(yè)本、統(tǒng)一完成上交、教師逐一批改后下發(fā)、學(xué)生再做再交，這種單一化、枯燥的作業(yè)形式使學(xué)生長(zhǎng)期處于沒動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，針對(duì)這一問題我們做了如下嘗試——

1.改變單一化作業(yè)形式，向多樣化作業(yè)形式轉(zhuǎn)變

在保留書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，我校新增課外作業(yè)形式供學(xué)生選擇，這就給作業(yè)改革注入活力。主要的新增課外作業(yè)形式有：（1）創(chuàng)辦學(xué)習(xí)小報(bào)（2）讀書學(xué)習(xí)筆記（日記）（3）自編自測(cè)練習(xí)題（4）小組學(xué)習(xí)檢測(cè)報(bào)告（5）小組互助糾錯(cuò)作業(yè)（6）自選家庭作業(yè)（7）探究實(shí)踐性作業(yè)（8）家長(zhǎng)親評(píng)學(xué)生作業(yè)（9）小發(fā)明制作等，具體做法如下：

（1）開辦作業(yè)超市

學(xué)期開始，我校便將各種學(xué)科、各種形式的作業(yè)分門別類地集中布置在展室里，開辦了“五圖街道小學(xué)作業(yè)超市”。利用課余時(shí)間，讓各個(gè)班級(jí)的學(xué)生走進(jìn)作業(yè)超市，感受、評(píng)價(jià)、欣賞我們學(xué)生的作業(yè)，從中受到啟發(fā)。每周都展示新作品，學(xué)生可以在超市里欣賞，可以在宣傳欄前品評(píng)，可以在教室里布展，接下來，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好作業(yè)便是順理成章的事情了。

（2）實(shí)踐性、探究性作業(yè)菜單

在作業(yè)超市里，不乏我們學(xué)生的實(shí)踐性、探究性作業(yè)，因?yàn)槊糠旯?jié)假日，學(xué)校會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供實(shí)踐性、探究性作業(yè)菜單，讓學(xué)生從中選擇一個(gè)或兩個(gè)題目來完成。

（3）打造精品作業(yè)，品嘗作業(yè)魅力

在參觀作業(yè)超市后，再組織作業(yè)評(píng)選活動(dòng)，將優(yōu)秀的作業(yè)篩選出來，形成精品作業(yè)供各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，每周進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)和精品作業(yè)展示活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都品嘗到來自不同年級(jí)、不同年齡伙伴的佳作，從中相互學(xué)習(xí)。

2.教師安排作業(yè)向?qū)W生自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變

（1）學(xué)生自主選擇家庭作業(yè)——“我的作業(yè)我做主”

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生如果布置統(tǒng)一的作業(yè)，效果并不理想。我校倡導(dǎo)學(xué)生自主家庭作業(yè)，比如：數(shù)學(xué)作業(yè)，計(jì)算不過關(guān)的回家練習(xí)計(jì)算，計(jì)算過關(guān)的可以有更多選擇，可以專攻應(yīng)用題，可以寫數(shù)學(xué)日記，讀數(shù)學(xué)報(bào)，辦手抄報(bào)等等。再比如：語文作業(yè)，生字不過關(guān)回家寫字，讀書不熟練的回家多讀多練，在此基礎(chǔ)上可以寫讀書筆記，作文寫日記，辦語文報(bào)等等。

（2）自編練習(xí)自測(cè)——“我自己也會(huì)出題了”

學(xué)完一節(jié)新課可以讓學(xué)生仿照“課本的練習(xí)”設(shè)計(jì)一份練習(xí)題并做一做，學(xué)完一個(gè)單元可以讓學(xué)生自己擬定一份單元自測(cè)題并相互測(cè)驗(yàn)一下，在總復(fù)習(xí)階段就更需要如此練習(xí)了，學(xué)生可以編制期末綜合練習(xí)題，自覺投入復(fù)習(xí)鞏固，效果很好。如果每節(jié)課都做老師設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)，作統(tǒng)一的題目，學(xué)生只是被動(dòng)接受，反而積極性不高，老師也喊累。

（3）自控作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間——“不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)”

只要學(xué)生精力充沛，學(xué)生完全可以多讀一點(diǎn)書，多準(zhǔn)備一些自己的佳作去展示，不拘泥于時(shí)間限制和作業(yè)量的規(guī)定。有時(shí)學(xué)生因事確實(shí)沒有時(shí)間去做作業(yè)或沒有完成作業(yè)，教師也不必責(zé)罰。

3.學(xué)生自主擇業(yè)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

（1）自定學(xué)習(xí)計(jì)劃——“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)從計(jì)劃學(xué)習(xí)開始，想好了然后做”

如今我校三年級(jí)以上的學(xué)生自己已經(jīng)能夠制定出課外讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照自己制定的計(jì)劃展開學(xué)習(xí)，并及時(shí)交流學(xué)習(xí)成果，邁開了自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。自定學(xué)習(xí)計(jì)劃展開學(xué)習(xí)看似小事情，卻培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）從小組學(xué)習(xí)到開辦“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“語文小診室”等。

在積極探討小組合作互助學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，我校通過開辦“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“語文小診室”等活動(dòng)型作業(yè)，讓部分學(xué)習(xí)好、愛助人的學(xué)生擔(dān)任“小院長(zhǎng)”、“小先生”、“小專家”,通過小組檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的“小病號(hào)”，小組展開“救治”，讓部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生相繼從“小病號(hào)”轉(zhuǎn)化為“小專家”，甚至轉(zhuǎn)化為“小院長(zhǎng)”。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)的三大突破

學(xué)生在自主作業(yè)的過程中，需要伴隨評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作業(yè)離不開評(píng)價(jià)，離開了評(píng)價(jià)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就難以持久深入開展起來。我校主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.評(píng)語改革：倡導(dǎo)給予學(xué)生百讀不厭的激勵(lì)性評(píng)語

針對(duì)學(xué)生上作業(yè)時(shí)存在的畏難、厭倦情緒，五圖街道小學(xué)在新學(xué)期開始就注意用好評(píng)價(jià)這只“無形的手”，從改革作業(yè)批改入手，重點(diǎn)在設(shè)置富有激勵(lì)性評(píng)語上下功夫，取得了令人滿意的效果。首先，堅(jiān)持正面教育，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)語，評(píng)語貴在激勵(lì)、尊重和賞識(shí)，堅(jiān)決杜絕諷刺、挖苦與訓(xùn)斥。其次，評(píng)語形式多樣，融入“小紅花、小紅旗、五角星、笑臉、高翹的大拇指、ok、商量式口氣、提示性語言”等諸多元素，作業(yè)評(píng)語猶如一道道可口的小菜和亮麗的小景，讓學(xué)生品讀不厭。

2.打破教師評(píng)價(jià)專利：實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化

我校的《學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)個(gè)案》和《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》展示了來自學(xué)生、家長(zhǎng)和教師各方面的評(píng)價(jià)，其中作業(yè)評(píng)價(jià)被列為重要一項(xiàng)。

3.質(zhì)疑終結(jié)性評(píng)語：注重過程性評(píng)價(jià)

我校教師的《學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案》記錄下了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，《形式多樣的作業(yè)展示》記錄下了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果??

（三）作業(yè)與評(píng)價(jià)研究推動(dòng)了學(xué)科間作業(yè)整合的改革創(chuàng)新

年級(jí)之間作業(yè)進(jìn)行廣泛交流和合作型作業(yè)、整合性作業(yè)的出現(xiàn)為作業(yè)改革再添生機(jī)。我校開設(shè)的《走進(jìn)古詩美文》和《傳統(tǒng)文化》等校本課程把學(xué)習(xí)與活動(dòng)緊密結(jié)合起來，收到了良好的育人效果。

三、已取得的成效

1.從作業(yè)形式多樣化到作業(yè)選擇自主化，再到作業(yè)日常行為化，改寫了作業(yè)由教師布置和作業(yè)形式單一化的歷史，開創(chuàng)了學(xué)生自主擇業(yè)、自主學(xué)習(xí)的新局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到落實(shí)。學(xué)科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量?jī)?yōu)、效率高。

2.從評(píng)價(jià)多元化到注重過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化向具體化、客觀性的轉(zhuǎn)變，人人參與評(píng)價(jià)，學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)高效，針對(duì)性強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

3.實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)校能夠整體規(guī)劃，科學(xué)選題，加強(qiáng)指導(dǎo)，做到實(shí)踐有收獲，研究有創(chuàng)新。

4.學(xué)生感受到作業(yè)的魅力，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，發(fā)展了多方面素質(zhì)。