第一篇：做好校內(nèi)外教育的有效銜接___促進每個學(xué)生的全面發(fā)展

校內(nèi)外教育有效銜接促進學(xué)生全面發(fā)展

——校內(nèi)外教育銜接初探

肖永強

(肥鄉(xiāng)縣舊店鄉(xiāng)中心校 050700)

摘要校內(nèi)外教育的有效銜接、相互聯(lián)系是促進青少年全面發(fā)展的基礎(chǔ)途徑，這種有效銜接具有一定的機制依托和基礎(chǔ)準(zhǔn)備，能夠全面推進素質(zhì)教育、提高未成年人綜合素質(zhì)、促進青少年健康成長。關(guān)鍵詞校內(nèi)外教育全面銜接

教育是最大的民生，教育是興國之本。課程改革，價值取向是讓學(xué)生充分而個性地發(fā)展。我們課改的一個核心任務(wù)是增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。校外教育為青少年學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)條件，對學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的各科知識深度整合與融通，進而固化凝華提升為綜合素質(zhì)和能力，所以，做好校內(nèi)外教育的有效銜接，是我們教育工作者重要的使命與責(zé)任，也是服務(wù)社會，報效國家，辦好人民滿意教育的需要。就此而言，僅靠校內(nèi)有限時間的教育和教學(xué)是不夠的，還需校內(nèi)外教育相互聯(lián)系，同步發(fā)展?！蛾P(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》中指出：“積極促進校外活動與學(xué)校教育的有效銜接，要把校外活動列入教育教學(xué)計劃，排入課程表，切實保證活動時間，逐步做到學(xué)生平均每周有半天時間參加校外活動，實現(xiàn)校外活動的經(jīng)?；椭贫然?，要把學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動以及未成年人參加校外活動的情況，作為對學(xué)校和學(xué)生進行綜合評價的重要內(nèi)容?！蹦敲丛谛抡n程改革的形勢下，就如何使校內(nèi)外教育有效銜接我做了以下幾個方面進行的探討和思考： 1，校內(nèi)外教育有效銜接的可能性 1.1，國家要求校外活動場所建立與學(xué)校教育教學(xué)相銜接的機制

《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》提出：各級教育行政部門要會同共青團、婦聯(lián)、科協(xié)等校外活動場所的主管部門，對校外教育資源進行調(diào)查摸底，根據(jù)不同場所的功能和特點，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排校外活動。要把校外活動列入學(xué)校教育教學(xué)計劃，逐步做到學(xué)生平均每周有半天時間參加校外活動，實現(xiàn)校外活動的經(jīng)?；椭贫然?。要把學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動以及學(xué)生參加校外活動的情況，作為對學(xué)校和學(xué)生進行綜合評價的重要內(nèi)容。

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，在中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中增添了“綜合實踐活動”課程，鼓勵學(xué)校開展研究型學(xué)習(xí)活動和社會實踐活動。這無疑為校外教育和校內(nèi)教育的結(jié)合提供了政策依據(jù)和具體要求。

1.2，教育的一致性是校內(nèi)外教育相結(jié)合的基礎(chǔ)

校外教育的任務(wù)在1995年國家教委等七部委頒布的《少年兒童校外教育機構(gòu)工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“校外教育的基本任務(wù)是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；普及科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育衛(wèi)生、勞動技術(shù)等方面的知識；培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長；培養(yǎng)他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，促進少年兒童全面發(fā)展，健康成長?！边@與素質(zhì)教育的整體目標(biāo)是一致的。素質(zhì)教育所要求的促進人全面健康和諧發(fā)展的目標(biāo)，是各級各類教育乃至

全社會都應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實的。有了這樣一個共同的培養(yǎng)目標(biāo)，校內(nèi)外教育要探討的實際問題就是，如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用不同的途徑和形式對青少年兒童實施全面的教育。這里面不存在誰重要誰不重要的問題，因為孩子的成長過程除了受到家庭的影響外，也要接受學(xué)校內(nèi)的和學(xué)校外的教育，校內(nèi)外教育是相互補充、相互促進有機結(jié)合的教育整體。

1.3，教育的差異性是校內(nèi)外教育相結(jié)合的切入點

從教育的內(nèi)容、形式、方法和時間上看，校外教育與學(xué)校教育之間是有差異的，它們之間的差異性決定了校內(nèi)外教育相結(jié)合切入點的確定。

校內(nèi)教育是一次性過程，校外教育是一個不斷前進的過程，人整個一生都將為適應(yīng)動態(tài)環(huán)境而不停頓的學(xué)習(xí)；校內(nèi)教育由學(xué)校提供，校外教育由學(xué)校僅僅提供一部分，工業(yè)部門和私人所起的作用日益增大；教育的主要目的是實現(xiàn)社會、公民和個人目標(biāo)，除上述目標(biāo)外，還應(yīng)為科技和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻；教育部門和企業(yè)在教育方面的行動彼此割裂，學(xué)校與企業(yè)之間的創(chuàng)造性聯(lián)系，是建立統(tǒng)一的有效的教育培訓(xùn)制度必不可少的；教育和培訓(xùn)面向一個人的一種穩(wěn)定職業(yè)，教育和培訓(xùn)必須使個人發(fā)展多種技能，以適應(yīng)職業(yè)和崗位不斷變化的需求；教學(xué)、自然科學(xué)和計算機教育是為了培養(yǎng)專家，在現(xiàn)代經(jīng)濟中，所有雇員都應(yīng)具備基本的科技素質(zhì)和能力；基本技能是指讀、寫、算，除此之外，還應(yīng)包括交際和解決問題的能力；教育和培訓(xùn)主要是為了青少年的需要，不斷發(fā)展的教育培訓(xùn)是為了滿足所有人的需要。

首先，校外教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此對少年兒童施教沒有強迫性，它的吸引力更多的來自于孩子興趣愛好和個性需求。這樣孩子參加校外活動，在選擇內(nèi)容、形式、方法、時間和地點上就有很大的自主性，同樣，校外教育工作者在上述方面的選擇上也是自主的。校外教育的自主性特點，預(yù)示著校外教育沒有太多的限制，有利于主動尋求與學(xué)校教育相結(jié)合的切入點。

其次，從校外教育所設(shè)置的活動項目來看，雖然知識的系統(tǒng)性不如學(xué)校教育，但大量的實踐活動，又是學(xué)校教育所不具備的。因此，結(jié)合推進新一輪課程改革，校外教育可從增加德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實踐環(huán)節(jié)入手，充分利用自身的優(yōu)勢，促進素質(zhì)教育的實施。

第三，由校外教育的自主性決定，校外教育具有非常廣闊的創(chuàng)新空間。校外教育可以根據(jù)學(xué)校教育的需要，提供創(chuàng)新的活動思路和方法。它可以及時調(diào)整活動內(nèi)容，精心設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機結(jié)合的活動項目，不斷探索參與式、體驗、互動式的活動方式，創(chuàng)新活動載體，滿足社會、學(xué)校、家長和孩子的發(fā)展需求。

2，校內(nèi)外教育有效銜接的重要性

加快校外教育事業(yè)的發(fā)展，是深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面推進素質(zhì)教育的要求。校外活動中心是未成年人學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要空間，以青少年宮、少年宮、青少年活動中心、兒童活動中心、科技館等未成年人校外活動場所為依托的校外教育，是在學(xué)校教育之外利用課余時間對未成年人進行的內(nèi)容豐富、形式多樣的有目的、有計劃、有組織的對未成年人進行各種技能特長及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進受教育者身心健康發(fā)展，張揚個性、發(fā)展心智。

2.1，校外教育發(fā)揮獨特的育人作用，培養(yǎng)未成年人綜合素質(zhì)。

通過幾十年的實踐，我們認(rèn)識到應(yīng)試教育不能有效提高國民的整體素質(zhì)。黨中央、國務(wù)院提出改革應(yīng)試教育，推行素質(zhì)是實施科教興國戰(zhàn)略的根本舉措。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)思想品德、創(chuàng)新精神和實踐能力，著眼于提高整個國民素質(zhì)。校外教育以獨特的教育功能、獨特的組織形式，在素質(zhì)教育中起著不可替代的重要作用。一是校外教育的實踐性。它讓未成年人在實踐中、在體驗中受教育。未成年人的成長規(guī)律有一個特征，就是讓未成年人親身體驗社會、體驗知識，他們越是刻骨銘心。二是校外教育的趣味性。它根據(jù)未成年人的興趣

來設(shè)置教育內(nèi)容，讓未成年人在快樂中受教育，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想。三是校外教育的時代性。傳統(tǒng)教材五年一貫制很難及時、生動地反映時代的變化，而校外教育能緊緊扣住時代的脈搏，根據(jù)時代的需要設(shè)置教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，站在社會發(fā)展的最前沿實施教育，有鮮明的時代特征。四是校外教育的社會性。它不光傳導(dǎo)知識，更培養(yǎng)技能，培養(yǎng)非智力因素，塑造人格和健康心理，促進未成年人全面發(fā)展，縮短人的社會化過程。五是校外教育可以激發(fā)青少年的潛能，健全未成年人的人格?，F(xiàn)在很多孩子在學(xué)校里成績并不拔尖，在學(xué)校可能很壓抑，但他動手能力、實踐能力可能比較強，他可以在校外教育中找回歡樂，找到成功的喜悅，這對未成年人人格的養(yǎng)成具有重要的意義。

2.2，校外教育充分整合社會資源，促進全社會來辦教育。

第三次全國教育工作會議提出一個重要的指導(dǎo)思想，就是窮國辦大教育必須動員全社會的力量。在實踐中我們認(rèn)識到，校外蘊藏著巨大的社會教育資源，包括人力資源、物力資源、社會人文景觀等等。而這些資源很難直接被學(xué)校教育吸納，因為學(xué)校教育是一個相對獨立封閉的體系。在很大程度上只有依靠校外教育這個載體廣泛吸納社會資源，才能形成一個全社會辦教育的新格局。

2.3，校外教育充分利用未成年人課外的閑暇時間，促進未成年人健康成長。

如何利用校外的時間、空間進行素質(zhì)教育是一個重大的現(xiàn)實問題，在校外僅靠家庭是不夠的，現(xiàn)在一些家庭“望子成龍”心切，但不知道現(xiàn)代教育的方法，盲目給孩子增加壓力，引發(fā)一些消極的后果，有的甚至觸目驚心。校外教育能為家庭教育提供科學(xué)的支持，能夠彌補家庭教育的不足，從而提高家庭教育和社會教育的整體水平。

3，校內(nèi)外教育有效銜接的幾點探索

3.1，加強學(xué)校教育與校外教育的銜接，建立和完善政策保障和工作運行機制。

首先，加快校外教育事業(yè)的發(fā)展，必須建立健全校外教育與學(xué)校教育銜接工作運行機制。完善校外活動場所面向廣大未成年人提供公共服務(wù)的政策措施，研究制定未成年人校外活動場所公益性評估標(biāo)準(zhǔn)，在服務(wù)對象、活動內(nèi)容、時間安排、服務(wù)質(zhì)量、經(jīng)費使用等方面，明確公共服務(wù)職責(zé)和免費、收費要求，作為未成年人校外活動場所規(guī)范行為、享受財政支持的依據(jù)，保證未成年人校外活動場所的公益性。建立學(xué)校教育與校外活動相互配合的工作機制，研究制定未成年人校外活動與學(xué)校教育有效銜接的指導(dǎo)意見，把校外活動納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，發(fā)揮校外活動場所在新課程實驗環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)中的重要作用，逐步做到學(xué)生平均每周至少半天參加校外活動。

各級教育行政部門會同共青團、婦聯(lián)、科協(xié)等校外活動場所的主管部門，對校外教育資源進行調(diào)查摸底，根據(jù)不同場所的功能和特點，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排校外活動。要把校外活動列入學(xué)校教育教學(xué)計劃，逐步實現(xiàn)校外活動的經(jīng)常化和制度化；要把學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動以及學(xué)生參加校外活動的情況，作為對學(xué)校和學(xué)生進行綜合評價的重要內(nèi)容。

其次，校內(nèi)外教育要相互融通，形成工作網(wǎng)絡(luò)化、常態(tài)化。

中小學(xué)校要根據(jù)教育行政部門的統(tǒng)籌安排，結(jié)合推進新一輪課程改革，把校外實踐活動

排入課程表，切實保證活動時間，并做好具體組織工作。要增加德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實踐環(huán)節(jié)，充分利用校外活動場所開展現(xiàn)場教學(xué)。

各類校外活動場所要加強與教育行政部門和學(xué)校的聯(lián)系，積極主動地為學(xué)生參加校外活動提供周到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要根據(jù)學(xué)校校外活動的需要，及時調(diào)整活動內(nèi)容，精心設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機結(jié)合的活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，創(chuàng)新活動載體，并配備相應(yīng)的輔導(dǎo)講解人員，使校外活動與學(xué)校教育相互補充、相互促進。

各部門要高度重視未成年人參加校外活動的安全問題，明確責(zé)任，落實措施。學(xué)校要開展必要的自護自救教育，增強未成年人的安全防范意識和能力。校外活動場所要切實保證活動場地、設(shè)施、器材的安全性，配備安全保護人員，設(shè)置必要的安全警示標(biāo)志，防止意外事故發(fā)生。要建立完善未成年人學(xué)生校外活動人身安全保險制度和相關(guān)配套制度。3.2，以群眾性教育活動為切入點，實踐校內(nèi)外教育的結(jié)合群眾性教育活動是為了實現(xiàn)某一個教育目的，將少年兒童組織在一起，通過多種活動形式，向少年兒童進行教育，促進少年兒童發(fā)展的一種教育活動，是校外教育教學(xué)的主要活動形式之一。群眾性教育活動在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年學(xué)生的自信、自律、自護、自立、責(zé)任心、合作精神、社會交往能力、管理能力、健全個性、動手實踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等方面，有其獨特的不可替代的作用。對于學(xué)生而言，廣泛而豐富的活動內(nèi)容，是中小學(xué)生全面發(fā)展的基本保證。學(xué)校教育的主要形式是課堂教學(xué)，教育內(nèi)容要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書施教，從時間上、內(nèi)容上，都無法保證活動的實施。但學(xué)生發(fā)展的需求，就是教育的內(nèi)容，組織群眾性教育活動既是校外教育的任務(wù)又是優(yōu)勢，所以以群眾性教育活動為切入點實現(xiàn)校內(nèi)外教育的結(jié)合是非?，F(xiàn)實的。

3.2.1，充滿智慧的群眾科普活動，在科技教育上實現(xiàn)了校內(nèi)外教育的有機結(jié)合。

科技教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)極為有效，近些年國家加大了中小學(xué)科技教育的力度，但學(xué)校師資場地信息上的不足，影響了科技教育的效果?？萍冀逃瑯邮切Ｍ饨逃闹饕獌?nèi)容，我們把握上級精神的基礎(chǔ)上，抓住這幾年科技教育的有利時機，積極尋求在科技教育上校內(nèi)外結(jié)合的途徑、方法和內(nèi)容，積極舉行科技進校園活動，我們負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)、評價，為學(xué)校送去了科技器材并給學(xué)校搭建相互學(xué)習(xí)交流的平臺，這種方式讓學(xué)校感到省事、省時、省人、又省錢，活動開展起來無后顧之憂，學(xué)校參與的積極性非常高。這樣，也充分發(fā)揮了我縣活動中心被縣科協(xié)確立為科普教育基地的作用。2011年11月我們成功組織了一次全縣中小學(xué)科技展示活動，從2009年以來，我們已經(jīng)組織了三屆科技一日營活動，校內(nèi)外科技教育的有機結(jié)合，有力地推動我縣中小學(xué)科技教育的開展。

3.2.2，豐富多彩的群眾文化活動，在藝術(shù)教育上實現(xiàn)了校內(nèi)外教育的有機結(jié)合。

藝術(shù)教育是校外教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校比較重視的內(nèi)容，因為它在豐富學(xué)生的生活，活躍校園氣氛，怡情益智、促進學(xué)生快樂成長方面有獨特的作用。體育靠競賽，藝術(shù)靠展示。針對學(xué)校開展藝術(shù)教育情況，組織豐富多彩的群眾文化活動，為學(xué)校提供交流展示的機會，如：組織藝術(shù)節(jié)、慶“六一”、慶“八一”等文藝演出，尤其是今年12月我們組織了全縣中小學(xué)才藝大賽，充分展現(xiàn)了我縣中小學(xué)生個人才藝風(fēng)采，豐富了他們的課余文化生活，為學(xué)校和學(xué)生提供了展示、交流的機會，推動了校內(nèi)外藝術(shù)教育的開展，在藝術(shù)教育上實現(xiàn)了校內(nèi)外教育的有機結(jié)合。

綜上所述，可見，校外教育和校內(nèi)教育相互聯(lián)系、相互促進，是促進青少年全面發(fā)展的實踐課堂，是服務(wù)、教育青少年活動的平臺，是加強青少年思想道德建設(shè)、推進素質(zhì)教育、建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。所以，作為教育工作者，要通過校外教育這個平臺給廣

大青少年提供充分鍛煉、發(fā)展的天空，使校外教育和學(xué)校教育和諧發(fā)展，促進青少年全面發(fā)展。

參考文獻

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》

2、穆秀敏《校外教育的探討》金臺青少年校外活動中心

3、《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》、教育部 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 2001年、國家教委 《少年兒童校外教育機構(gòu)工作規(guī)程》 1995年

作者簡介肖永強 男 1982

1071536760QQ@.com 年11月 肥鄉(xiāng)縣舊店鄉(xiāng)中心校 副校長 小學(xué)高級教師 舊店鄉(xiāng)中心校 057550 ***

第二篇：做好校內(nèi)外教育的有效銜接 促進每個學(xué)生的全面發(fā)展

校內(nèi)外教育有效銜接 促進學(xué)生全面發(fā)展

——校內(nèi)外教育銜接初探

陶建立

(新樂市杜固中學(xué) 050700)摘要 校內(nèi)外教育的有效銜接、相互聯(lián)系是促進青少年全面發(fā)展的基礎(chǔ)途徑，這種有效銜接具有一定的機制依托和基礎(chǔ)準(zhǔn)備，能夠全面推進素質(zhì)教育、提高未成年人綜合素質(zhì)、促進青少年健康成長。關(guān)鍵詞 校內(nèi)外教育 全面 銜接

教育是最大的民生，教育是興國之本。課程改革，價值取向是讓學(xué)生充分而個性地發(fā)展。我們課改的一個核心任務(wù)是增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。校外教育為青少年學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)條件，對學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的各科知識深度整合與融通，進而固化凝華提升為綜合素質(zhì)和能力，所以，做好校內(nèi)外教育的有效銜接，是我們教育工作者重要的使命與責(zé)任，也是服務(wù)社會，報效國家，辦好人民滿意教育的需要。就此而言，僅靠校內(nèi)有限時間的教育和教學(xué)是不夠的，還需校內(nèi)外教育相互聯(lián)系，同步發(fā)展?！蛾P(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》中指出：“積極促進校外活動與學(xué)校教育的有效銜接，要把校外活動列入教育教學(xué)計劃，排入課程表，切實保證活動時間，逐步做到學(xué)生平均每周有半天時間參加校外活動，實現(xiàn)校外活動的經(jīng)?；椭贫然褜W(xué)校組織學(xué)生參加校外活動以及未成年人參加校外活動的情況，作為對學(xué)校和學(xué)生進行綜合評價的重要內(nèi)容?！蹦敲丛谛抡n程改革的形勢下，就如何使校內(nèi)外教育有效銜接我做了以下幾個方面進行的探討和思考：

1，校內(nèi)外教育有效銜接的可能性

1.1，國家要求校外活動場所建立與學(xué)校教育教學(xué)相銜接的機制

《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》提出：各級教育行政部門要會同共青團、婦聯(lián)、科協(xié)等校外活動場所的主管部門，對校外教育資源進行調(diào)查摸底，根據(jù)不同場所的功能和特點，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排校外活動。要把校外活動列入學(xué)校教育教學(xué)計劃，逐步做到學(xué)生平均每周有半天時間參加校外活動，實現(xiàn)校外活動的經(jīng)?；椭贫然?。要把學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動以及學(xué)生參加校外活動的情況，作為對學(xué)校和學(xué)生進行綜合評價的重要內(nèi)容。

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，在中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中增添了“綜合實踐活動”課程，鼓勵學(xué)校開展研究型學(xué)習(xí)活動和社會實踐活動。這無疑為校外教育和校內(nèi)教育的結(jié)合提供了政策依據(jù)和具體要求。

1.2，教育的一致性是校內(nèi)外教育相結(jié)合的基礎(chǔ)

校外教育的任務(wù)在1995年國家教委等七部委頒布的《少年兒童校外教育機構(gòu)工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“校外教育的基本任務(wù)是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；普及科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育衛(wèi)生、勞動技術(shù)等方面的知識；培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長；培養(yǎng)他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，促進少年兒童全面發(fā)展，健康成長?！边@與素質(zhì)教育的整體目標(biāo)是一致的。素質(zhì)教育所要求的促進人全面健康和諧發(fā)展的目標(biāo)，是各級各類教育乃至全社會都應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實的。有了這樣一個共同的培養(yǎng)目標(biāo)，校內(nèi)外教育要探討的實際問題就是，如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用不同的途徑和形式對青少年兒童實施全面的教育。這里面不存在誰重要誰不重要的問題，因為孩子的成長過程除了受到家庭的影響外，也要接受學(xué)校內(nèi)的和學(xué)校外的教育，校內(nèi)外教育是相互補充、相互促進有機結(jié)合的教育整體。

1.3，教育的差異性是校內(nèi)外教育相結(jié)合的切入點

從教育的內(nèi)容、形式、方法和時間上看，校外教育與學(xué)校教育之間是有差異的，它們之間的差異性決定了校內(nèi)外教育相結(jié)合切入點的確定。

校內(nèi)教育是一次性過程，校外教育是一個不斷前進的過程，人整個一生都將為適應(yīng)動態(tài)環(huán)境而不停頓的學(xué)習(xí)；校內(nèi)教育由學(xué)校提供，校外教育由學(xué)校僅僅提供一部分，工業(yè)部門和私人所起的作用日益增大；教育的主要目的是實現(xiàn)社會、公民和個人目標(biāo)，除上述目標(biāo)外，還應(yīng)為科技和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻；教育部門和企業(yè)在教育方面的行動彼此割裂，學(xué)校與企業(yè)之間的創(chuàng)造性聯(lián)系，是建立統(tǒng)一的有效的教育培訓(xùn)制度必不可少的；教育和培訓(xùn)面向一個人的一種穩(wěn)定職業(yè)，教育和培訓(xùn)必須使個人發(fā)展多種技能，以適應(yīng)職業(yè)和崗位不斷變化的需求；教學(xué)、自然科學(xué)和計算機教育是為了培養(yǎng)專家，在現(xiàn)代經(jīng)濟中，所有雇員都應(yīng)具備基本的科技素質(zhì)和能力；基本技能是指讀、寫、算，除此之外，還應(yīng)包括交際和解決問題的能力；教育和培訓(xùn)主要是為了青少年的需要，不斷發(fā)展的教育培訓(xùn)是為了滿足所有人的需要。

首先，校外教育不屬于義務(wù)教育范疇，因此對少年兒童施教沒有強迫性，它的吸引力更多的來自于孩子興趣愛好和個性需求。這樣孩子參加校外活動，在選擇內(nèi)容、形式、方法、時間和地點上就有很大的自主性，同樣，校外教育工作者在上述方面的選擇上也是自主的。校外教育的自主性特點，預(yù)示著校外教育沒有太多的限制，有利于主動尋求與學(xué)校教育相結(jié)合的切入點。

其次，從校外教育所設(shè)置的活動項目來看，雖然知識的系統(tǒng)性不如學(xué)校教育，但大量的實踐活動，又是學(xué)校教育所不具備的。因此，結(jié)合推進新一輪課程改革，校外教育可從增加德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實踐環(huán)節(jié)入手，充分利用自身的優(yōu)勢，促進素質(zhì)教育的實施。

第三，由校外教育的自主性決定，校外教育具有非常廣闊的創(chuàng)新空間。校外教育可以根據(jù)學(xué)校教育的需要，提供創(chuàng)新的活動思路和方法。它可以及時調(diào)整活動內(nèi)容，精心設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機結(jié)合的活動項目，不斷探索參與式、體驗、互動式的活動方式，創(chuàng)新活動載體，滿足社會、學(xué)校、家長和孩子的發(fā)展需求。

2，校內(nèi)外教育有效銜接的重要性

加快校外教育事業(yè)的發(fā)展，是深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面推進素質(zhì)教育的要求。校外活動中心是未成年人學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要空間，以青少年宮、少年宮、青少年活動中心、兒童活動中心、科技館等未成年人校外活動場所為依托的校外教育，是在學(xué)校教育之外利用課余時間對未成年人進行的內(nèi)容豐富、形式多樣的有目的、有計劃、有組織的對未成年人進行各種技能特長及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進受教育者身心健康發(fā)展，張揚個性、發(fā)展心智。

2.1，校外教育發(fā)揮獨特的育人作用，培養(yǎng)未成年人綜合素質(zhì)。

通過幾十年的實踐，我們認(rèn)識到應(yīng)試教育不能有效提高國民的整體素質(zhì)。黨中央、國務(wù)院提出改革應(yīng)試教育，推行素質(zhì)是實施科教興國戰(zhàn)略的根本舉措。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)思想品德、創(chuàng)新精神和實踐能力，著眼于提高整個國民素質(zhì)。校外教育以獨特的教育功能、獨特的組織形式，在素質(zhì)教育中起著不可替代的重要作用。一是校外教育的實踐性。它讓未成年人在實踐中、在體驗中受教育。未成年人的成長規(guī)律有一個特征，就是讓未成年人親身體驗社會、體驗知識，他們越是刻骨銘心。二是校外教育的趣味性。它根據(jù)未成年人的興趣來設(shè)置教育內(nèi)容，讓未成年人在快樂中受教育，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想。三是校外教育的時代性。傳統(tǒng)教材五年一貫制很難及時、生動地反映時代的變化，而校外教育能緊緊扣住時代的脈搏，根據(jù)時代的需要設(shè)置教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，站在社會發(fā)展的最前沿實施教育，有鮮明的時代特征。四是校外教育的社會性。它不光傳導(dǎo)知識，更培養(yǎng)技能，培養(yǎng)非智力因素，塑造人格和健康心理，促進未成年人全面發(fā)展，縮短人的社會化過程。五是校外教育可以激發(fā)青少年的潛能，健全未成年人的人格?，F(xiàn)在很多孩子在學(xué)校里成績并不拔尖，在學(xué)?？赡芎軌阂?，但他動手能力、實踐能力可能比較強，他可以在校外教育中找回歡樂，找到成功的喜悅，這對未成年人人格的養(yǎng)成具有重要的意義。

2.2，校外教育充分整合社會資源，促進全社會來辦教育。

第三次全國教育工作會議提出一個重要的指導(dǎo)思想，就是窮國辦大教育必須動員全社會的力量。在實踐中我們認(rèn)識到，校外蘊藏著巨大的社會教育資源，包括人力資源、物力資源、社會人文景觀等等。而這些資源很難直接被學(xué)校教育吸納，因為學(xué)校教育是一個相對獨立封閉的體系。在很大程度上只有依靠校外教育這個載體廣泛吸納社會資源，才能形成一個全社會辦教育的新格局。

2.3，校外教育充分利用未成年人課外的閑暇時間，促進未成年人健康成長。

如何利用校外的時間、空間進行素質(zhì)教育是一個重大的現(xiàn)實問題，在校外僅靠家庭是不夠的，現(xiàn)在一些家庭“望子成龍”心切，但不知道現(xiàn)代教育的方法，盲目給孩子增加壓力，引發(fā)一些消極的后果，有的甚至觸目驚心。校外教育能為家庭教育提供科學(xué)的支持，能夠彌補家庭教育的不足，從而提高家庭教育和社會教育的整體水平。

3，校內(nèi)外教育有效銜接的幾點探索

3.1，加強學(xué)校教育與校外教育的銜接，建立和完善政策保障和工作運行機制。

首先，加快校外教育事業(yè)的發(fā)展，必須建立健全校外教育與學(xué)校教育銜接工作運行機制。完善校外活動場所面向廣大未成年人提供公共服務(wù)的政策措施，研究制定未成年人校外活動場所公益性評估標(biāo)準(zhǔn)，在服務(wù)對象、活動內(nèi)容、時間安排、服務(wù)質(zhì)量、經(jīng)費使用等方面，明確公共服務(wù)職責(zé)和免費、收費要求，作為未成年人校外活動場所規(guī)范行為、享受財政支持的依據(jù)，保證未成年人校外活動場所的公益性。建立學(xué)校教育與校外活動相互配合的工作機制，研究制定未成年人校外活動與學(xué)校教育有效銜接的指導(dǎo)意見，把校外活動納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，發(fā)揮校外活動場所在新課程實驗環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)中的重要作用，逐步做到學(xué)生平均每周至少半天參加校外活動。

各級教育行政部門會同共青團、婦聯(lián)、科協(xié)等校外活動場所的主管部門，對校外教育資源進行調(diào)查摸底，根據(jù)不同場所的功能和特點，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排校外活動。要把校外活動列入學(xué)校教育教學(xué)計劃，逐步實現(xiàn)校外活動的經(jīng)?；椭贫然?；要把學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動以及學(xué)生參加校外活動的情況，作為對學(xué)校和學(xué)生進行綜合評價的重要內(nèi)容。

其次，校內(nèi)外教育要相互融通，形成工作網(wǎng)絡(luò)化、常態(tài)化。中小學(xué)校要根據(jù)教育行政部門的統(tǒng)籌安排，結(jié)合推進新一輪課程改革，把校外實踐活動排入課程表，切實保證活動時間，并做好具體組織工作。要增加德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等方面課程的實踐環(huán)節(jié)，充分利用校外活動場所開展現(xiàn)場教學(xué)。

各類校外活動場所要加強與教育行政部門和學(xué)校的聯(lián)系，積極主動地為學(xué)生參加校外活動提供周到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要根據(jù)學(xué)校校外活動的需要，及時調(diào)整活動內(nèi)容，精心設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機結(jié)合的活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，創(chuàng)新活動載體，并配備相應(yīng)的輔導(dǎo)講解人員，使校外活動與學(xué)校教育相互補充、相互促進。

各部門要高度重視未成年人參加校外活動的安全問題，明確責(zé)任，落實措施。學(xué)校要開展必要的自護自救教育，增強未成年人的安全防范意識和能力。校外活動場所要切實保證活動場地、設(shè)施、器材的安全性，配備安全保護人員，設(shè)置必要的安全警示標(biāo)志，防止意外事故發(fā)生。要建立完善未成年人學(xué)生校外活動人身安全保險制度和相關(guān)配套制度。

3.2，以群眾性教育活動為切入點，實踐校內(nèi)外教育的結(jié)合

群眾性教育活動是為了實現(xiàn)某一個教育目的，將少年兒童組織在一起，通過多種活動形式，向少年兒童進行教育，促進少年兒童發(fā)展的一種教育活動，是校外教育教學(xué)的主要活動形式之一。群眾性教育活動在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年學(xué)生的自信、自律、自護、自立、責(zé)任心、合作精神、社會交往能力、管理能力、健全個性、動手實踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等方面，有其獨特的不可替代的作用。對于學(xué)生而言，廣泛而豐富的活動內(nèi)容，是中小學(xué)生全面發(fā)展的基本保證。學(xué)校教育的主要形式是課堂教學(xué)，教育內(nèi)容要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書施教，從時間上、內(nèi)容上，都無法保證活動的實施。但學(xué)生發(fā)展的需求，就是教育的內(nèi)容，組織群眾性教育活動既是校外教育的任務(wù)又是優(yōu)勢，所以以群眾性教育活動為切入點實現(xiàn)校內(nèi)外教育的結(jié)合是非常現(xiàn)實的。

3.2.1，充滿智慧的群眾科普活動，在科技教育上實現(xiàn)了校內(nèi)外教育的有機結(jié)合。

科技教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)極為有效，近些年國家加大了中小學(xué)科技教育的力度，但學(xué)校師資場地信息上的不足，影響了科技教育的效果?？萍冀逃瑯邮切Ｍ饨逃闹饕獌?nèi)容，我們把握上級精神的基礎(chǔ)上，抓住這幾年科技教育的有利時機，積極尋求在科技教育上校內(nèi)外結(jié)合的途徑、方法和內(nèi)容，積極舉行科技進校園活動，我們負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)、評價，為學(xué)校送去了科技器材并給學(xué)校搭建相互學(xué)習(xí)交流的平臺，這種方式讓學(xué)校感到省事、省時、省人、又省錢，活動開展起來無后顧之憂，學(xué)校參與的積極性非常高。這樣，也充分發(fā)揮了我縣活動中心被縣科協(xié)確立為科普教育基地的作用。2011年11月我們成功組織了一次全縣中小學(xué)科技展示活動，從2009年以來，我們已經(jīng)組織了三屆科技一日營活動，校內(nèi)外科技教育的有機結(jié)合，有力地推動我縣中小學(xué)科技教育的開展。

3.2.2，豐富多彩的群眾文化活動，在藝術(shù)教育上實現(xiàn)了校內(nèi)外教育的有機結(jié)合。

藝術(shù)教育是校外教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校比較重視的內(nèi)容，因為它在豐富學(xué)生的生活，活躍校園氣氛，怡情益智、促進學(xué)生快樂成長方面有獨特的作用。體育靠競賽，藝術(shù)靠展示。針對學(xué)校開展藝術(shù)教育情況，組織豐富多彩的群眾文化活動，為學(xué)校提供交流展示的機會，如：組織藝術(shù)節(jié)、慶“六一”、慶“八一”等文藝演出，尤其是今年12月我們組織了全縣中小學(xué)才藝大賽，充分展現(xiàn)了我縣中小學(xué)生個人才藝風(fēng)采，豐富了他們的課余文化生活，為學(xué)校和學(xué)生提供了展示、交流的機會，推動了校內(nèi)外藝術(shù)教育的開展，在藝術(shù)教育上實現(xiàn)了校內(nèi)外教育的有機結(jié)合。

綜上所述，可見，校外教育和校內(nèi)教育相互聯(lián)系、相互促進，是促進青少年全面發(fā)展的實踐課堂，是服務(wù)、教育青少年活動的平臺，是加強青少年思想道德建設(shè)、推進素質(zhì)教育、建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。所以，作為教育工作者，要通過校外教育這個平臺給廣大青少年提供充分鍛煉、發(fā)展的天空，使校外教育和學(xué)校教育和諧發(fā)展，促進青少年全面發(fā)展。

參考文獻

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》

2、穆秀敏《校外教育的探討》金臺青少年校外活動中心

3、《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》 4、教育部 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 2001年、國家教委 《少年兒童校外教育機構(gòu)工作規(guī)程》 1995年

作者簡介：陶建立 男 1968年7月 石家莊新樂市杜固中學(xué) 學(xué)校團委書記兼校外輔導(dǎo)員 中學(xué)一級 石家莊新樂市杜固中學(xué) 050700 *** 542349088QQ@.com

第三篇：校內(nèi)外教育力量有效銜接的經(jīng)驗總結(jié)

校內(nèi)外教育力量有效銜接的經(jīng)驗總結(jié)

校內(nèi)外教育有效銜接的要求

目前，校外教育與學(xué)校教育相比，發(fā)展相對滯后，還不能滿足未成年人健康成長的需要。從校外教育角度，怎么使校內(nèi)外教育有效銜接，發(fā)展?fàn)畲笮Ｍ饨逃?，形成整體化的育人環(huán)境，真正實現(xiàn)我國的大教育，是一直來困擾校外教育工作者的一道難題。據(jù)本校實踐經(jīng)驗，總結(jié)校內(nèi)外教育力量的有效銜接方法如下：

㈠求同存異，達成共識

校內(nèi)外教育理念要趨同。校外教育和學(xué)校教育的功能基本相同，都是素質(zhì)教育不可或缺的部分，兩者同等重要，在青少年教育中相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用、相互影響。校內(nèi)外教育在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢，只有雙方教育齊頭并進，有效銜接，青少年的發(fā)展才是健康的積極的。為此，校外教育工作者要用發(fā)展的角度，帶著思考主動走進學(xué)校，通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、座談、探討、交流等有效形式親身體驗，更直接深入地認(rèn)知新課改在學(xué)校教育中的深化程度和實施情況，了解學(xué)校新課改的目的、意義和重點，吸收校內(nèi)教育營養(yǎng)成分，補充校外教育的不足，然后結(jié)合校外教育的理念，最終達成校內(nèi)外教育理念的一致。在學(xué)習(xí)同時，更要發(fā)現(xiàn)校內(nèi)教育的不足和教育盲點，只有這樣才能找準(zhǔn)校內(nèi)外教育的結(jié)合點，校外教育才能做到有的放矢，有效彌補學(xué)校教育的缺失，才能不斷促進校外教育與學(xué)校教育共同發(fā)展。

㈡發(fā)揮優(yōu)勢，凸顯互動

1、發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢。校外教育集聚了各個門類大量的教育資源，積累了培訓(xùn)、活動、研究、指導(dǎo)等的豐富經(jīng)驗，通過資源共享，一方面培訓(xùn)指導(dǎo)本區(qū)域?qū)W校的老師，提高校內(nèi)老師的活動素養(yǎng)，提高學(xué)校獨立開展活動的能力；另一方面，主動銜接學(xué)校教育，校外教育工作者可以協(xié)助學(xué)校在青少年中有效開展特色教育活動。同時，還要發(fā)揮校外教育文化、藝術(shù)、科技等專業(yè)研究優(yōu)勢，培養(yǎng)校內(nèi)教師自主開發(fā)教育活動的能力。

2、發(fā)揮場所優(yōu)勢。校外教育應(yīng)發(fā)揮場所、地域、實施器材和人才優(yōu)勢，吸引學(xué)校或青少年來校外教育陣地開展教育活動，滿足青少年的學(xué)習(xí)成才需求。為了讓青少年接受全面的教育，提高青少年的綜合素質(zhì)，各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門要制定切實有效的校內(nèi)外教育結(jié)合的機制，更重要的是校內(nèi)外教育要根據(jù)各自的教育特點，找到結(jié)合點，將學(xué)生的業(yè)余時間更多地安排在校外教育陣地，讓學(xué)生業(yè)余時間到校外教育陣地成為一種習(xí)慣。這樣，一是可以有效解決校外教育場所“五日空”的問題，也能很好的實施《意見》所要求的學(xué)生平均每周有半天時間參加校外活動，實現(xiàn)校外活動的經(jīng)?；椭贫然囊?。但更重要的是，我們培養(yǎng)了青少年正確的人生觀、世界觀、價值觀，使青少年能自覺抵制不良社會風(fēng)氣和諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、異教等的誘惑，進一步鞏固了青少年思想陣地建設(shè)，這對青少年的健康成才意義重大。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)充斥著社會的每個角落，它帶給人類便捷、開闊人們的視野，推動社會進步的同時，也給青少年帶來了很大的危害，網(wǎng)絡(luò)既消耗了青少年的很多精力，又會讓不良的網(wǎng)絡(luò)信息毒害青少年。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，校外教育要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點，與學(xué)校教育結(jié)合，開展 “網(wǎng)上少年宮”、“空中少年宮”、“網(wǎng)上學(xué)?！?、“天天網(wǎng)絡(luò)工作室”等網(wǎng)絡(luò)教育活動，用我們豐富、生動、有益的校內(nèi)外教育資源占據(jù)青少年的網(wǎng)絡(luò)陣地，吸引青少年參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互動，培養(yǎng)青少年文明上網(wǎng)的習(xí)慣，最大限度地拓展校外教育空間，延長校外教育手臂。

4、發(fā)揮組織優(yōu)勢。改革開放三十年來，我國的校外教育得到了迅猛的發(fā)展，校外教育在本系統(tǒng)內(nèi)培養(yǎng)了一批策劃、組織、開展教育活動的專家。校外教育在本陣地有效開展大量豐富多彩、寓教于樂的教育活動之外，還要發(fā)揮我們的人才資源優(yōu)勢，與學(xué)校教育相結(jié)合，相互聯(lián)動，資源共享，形成合力，在學(xué)校內(nèi)組織開展與學(xué)校教育相適應(yīng)的教育活動，進一步提高校內(nèi)教育的趣味性，促進學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。校外教育還要將教育活動帶到社區(qū)，有效整合社區(qū)資源，指導(dǎo)開展青少年教育活動，提高社區(qū)青少年教育活動的檔次，真正做到全方位服務(wù)青少年。

㈢主動適應(yīng)，拓展創(chuàng)新

經(jīng)過改革開放三十年來的不斷發(fā)展，校外教育在青少年社會實踐、藝術(shù)教育等領(lǐng)域都取得了不菲的成績，創(chuàng)設(shè)了很多優(yōu)秀的教育活動品牌。但隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，青少年新的教育現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，隨之而來的青少年的教育要求也日漸提高，難度也越來越大。青少年教育的社會化、系統(tǒng)化、整體化的要求相當(dāng)迫切。因此，青少年的教育僅靠學(xué)校教育根本無法勝任，校外教育要適應(yīng)形勢發(fā)展，必須進一步深化教育改革，結(jié)合學(xué)校教育，主動創(chuàng)設(shè)教育活動品牌，如開設(shè)心理輔導(dǎo)、邊緣青少年教育輔導(dǎo)、生存教育、團隊意識等新興教育活動，做精品項目，起教育示范的目的，并總結(jié)、提煉、推廣，為青少年的健康成長成才服務(wù)。

㈣堅持公益，體現(xiàn)公平校外教育始終要強調(diào)公益性，把社會效益放在首位。體現(xiàn)公益性，必然要體現(xiàn)和實現(xiàn)教育公平。改革開放以來，黨和政府高度重視校外教育場所建設(shè)和管理工作，在各地各有關(guān)部門的積極努力下，未成年人校外活動場所建設(shè)取得了長足發(fā)展。目前，全國有青少年宮、少年宮、兒童活動中心、科技館等校外活動場所５４００多個，“十五”期間利用彩票公益金建設(shè)的青少年校外活動中心１７００多個，初步形成了覆蓋全國大中城市及部分縣區(qū)的校外活動場所網(wǎng)絡(luò)。各類校外教育機構(gòu)在青少年的教育實踐活動、錘煉道德品質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實踐能力提升等方面發(fā)揮了重要作用。但校外教育無論是在數(shù)量、布局上，還是在管理、服務(wù)上，都不能適應(yīng)形勢發(fā)展和青少年健康成長的需要。因此，校外教育要在堅持公益性的前提下，兼顧教育公平，充分發(fā)揮教育輻射作用。一是充分發(fā)揮校外教育培訓(xùn)中心的作用，對貧困地區(qū)、教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)校教師開展有針對性的培訓(xùn)，有力地推動這些學(xué)校校外教育活動的開展，促進當(dāng)?shù)匦Ｍ饨逃顒拥木獍l(fā)展。二是廣泛開展“流動少年宮”、“科技大篷車”、“流動藝術(shù)團”等形式送教下鄉(xiāng)、下校，支援貧困地區(qū)開展校外教育活動，豐富當(dāng)?shù)厍嗌倌甑慕逃幕?，讓貧困地區(qū)的青少年盡可能多的享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，拓寬他們的視角。三是針對城市留守青少年、困難家庭子女和外來民工子女，與學(xué)校特別是民工子弟學(xué)校結(jié)合，開展各類形式的公益性教育活動，提倡“和諧教育”，體現(xiàn)教育公平，最大限度地滿足弱勢群體的教育需求，從教育方面促進和諧社會建設(shè)。

四、校內(nèi)外教育有效銜接的措施保證 ㈠思想保障 《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“要建立健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進”?！兑庖姟分赋觯骸耙e極探索建立健全校外活動與學(xué)校教育有效銜接的工作機制。各級教育行政部門要根據(jù)不同場所的功能和特點，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排校外活動。各校外活動場所要加強與教育行政部門和學(xué)校的聯(lián)系，積極主動地為學(xué)生參加校外活動提供周到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”。

校外活動場所是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補充、促進青少年全面發(fā)展的實踐課堂，是加強思想道德建設(shè)、推進素質(zhì)教育的重要陣地，是學(xué)校教育的有效補充和延伸，其功能為“拾遺補缺，拓展延伸”。拾遺補缺就是要針對學(xué)校教育的缺失開展有針對性的教育活動，彌補學(xué)校教育的不足；拓展延伸，就是與學(xué)校教育相適應(yīng)，拓寬教育的形式和內(nèi)容，延長教育鏈，為青少年搭建一個實踐探究的活動平臺，滿足青少年多樣化的校外活動的需求，促進他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。

社會上很多人認(rèn)為所謂的校外教育就是“琴、棋、書、畫”，是青少年學(xué)習(xí)興趣特長的地方，把校外教育簡單等同于特長培訓(xùn)機構(gòu)，是片面的、錯誤的認(rèn)識，所以也就不夠重視。而對學(xué)校教育卻百般尊崇，重視有加，付梓了全社會的關(guān)注。《意見》指出，校外教育是社會主義教育事業(yè)和基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。當(dāng)前，社會對校外教育的重視還遠遠不夠，全社會要認(rèn)同校外教育，形成重視、關(guān)心、支持校外教育的良好氛圍，把校外教育放在與學(xué)校教育同等的地位來對待，從而關(guān)心青少年的全面教育。

㈡機制保障 校內(nèi)外教育銜接是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更是社會發(fā)展的迫切需求。在結(jié)合過程中教育行政部門和校外教育主管部門應(yīng)負(fù)起制度建設(shè)的主要責(zé)任，為校內(nèi)外教育結(jié)合提供良好的制度環(huán)境，加以協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，還應(yīng)該建立資源共享平臺的建設(shè)、利用結(jié)合機制的建設(shè)。校內(nèi)外教育要在辦大教育的前提下，資源共享，相互補充，共同促進。要形成校內(nèi)外教育的聯(lián)動機制，將教師的考評納入相關(guān)單位進行綜合評價。校外教育還必須結(jié)合自己的特點，建立針對校內(nèi)外教育銜接的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，采用以“定量”和“定性”相結(jié)合的過程評價法，科學(xué)、客觀、公正地評價。將教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、活動質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量、社會效益和人才效益等作為考核的主要指標(biāo)，可以量化的盡量用數(shù)據(jù)來反映，不能量化的可采取家長、學(xué)生、教師和單位評價相結(jié)合，用定性語言描述?？荚u采用“三結(jié)合原則”，一年一評，考核結(jié)果與單位評先評優(yōu)相結(jié)合，與個人效益相結(jié)合，與自身發(fā)展相結(jié)合的三結(jié)合原則。使校外教育工作者感到有緊迫感和危機感，樹立競爭意識，在競爭中求生存，求發(fā)展，充分挖掘校外教育工作者的創(chuàng)造性和智慧，不斷推進校外教育改革和發(fā)展。

㈢人員保障

事業(yè)要發(fā)展，人才是保障。同樣校外教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。充實優(yōu)化校外活動場所師資力量是校外教育持續(xù)發(fā)展的需要。一是各地教育行政部門要鼓勵、支持廣大教師到校外教育陣地開展德育、科學(xué)、文史、藝術(shù)、體育等教學(xué)實踐活動和現(xiàn)場教學(xué)。各校外教育機構(gòu)要通過多種方式選拔聘用熱愛校外教育事業(yè)、思想素質(zhì)好、懂業(yè)務(wù)、會管理的優(yōu)秀人才充實到校外教育中來。二是加強校外教育自身的人才培養(yǎng)工作，堅持對校外教育工作者進行培訓(xùn)，采取崗位鍛煉、脫產(chǎn)培訓(xùn)、參觀考察、實地觀摩等方式，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。三是建立與教育相適應(yīng)的職稱評定制度，將從事于校內(nèi)外教育的實際工作和成績作為考核的重要依據(jù)，以發(fā)揮提高校外教育工作者的能動性，為個人發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺。

㈣經(jīng)費保障

校外教育一直就是公益事業(yè)，體現(xiàn)公益性，保證校外教育的基本運行，主要還是要加大政府投入，各級政府要把校外教育活動場所開放、運轉(zhuǎn)、維護和開展公益性活動的經(jīng)費納入同級財政預(yù)算，切實予以保障。《意見》也對此多次強調(diào)。要體現(xiàn)公益性，首先要規(guī)范校外教育單位的行為，不能亂收費，不能以贏利為目的，這其實是針對某些地方校外教育出現(xiàn)的偏差而言，但是不亂收費并不意味著就是不收費，事實上，我們的學(xué)校教育盡管是義務(wù)教育，也有些非義務(wù)教育內(nèi)容不是完全免費的。校外教育運行是有成本的，適當(dāng)收取成本費用也是應(yīng)該的，這與堅持公益性并不矛盾。

校內(nèi)外教育的有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國教育改革不斷深化的必然要求，是發(fā)展大教育的有效途徑，是新課程改革成敗的關(guān)鍵，缺少校外教育的素質(zhì)教育是不健康的教育。校內(nèi)外教育的有效銜接，也是校外教育發(fā)展的自身需求，是必經(jīng)之路。通過校內(nèi)外教育的有效銜接，不僅能更好地加強校外教育隊伍建設(shè)，開闊教育視野，提升教育理念，提高教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和管理能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，更能拓寬校外教育的發(fā)展空間，在結(jié)合中不斷開拓創(chuàng)新，逐步滿足青少年教育的需求，促進我國教育事業(yè)又穩(wěn)又快的發(fā)展，走出一條有中國特色的青少年教育發(fā)展之路。

XXX小學(xué)

第四篇：加強家校聯(lián)系 促進學(xué)生全面發(fā)展

加強家校聯(lián)系 促進學(xué)生全面發(fā)展

張曉鳳

學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強健的支柱，共同撐起了一個“人”字，相互支持，相互依賴。在多年的教學(xué)期間，我深切的感受教師要加強家校聯(lián)系，通過學(xué)校與家長的溝通，促進相互了解，加強配合，有效地整合學(xué)校教育與家庭教育的力量，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面的健康的發(fā)展?，F(xiàn)將我開展家校聯(lián)系的體會簡單談?wù)劇?/p>

一、常規(guī)工作是取得家長關(guān)心學(xué)校的關(guān)鍵

1、面談。即開家長會或請個別家長到校，與家長面對面談話。要開好家長會，一定要做好準(zhǔn)備工作。每次開家長會我準(zhǔn)備的時間都比上幾節(jié)課要多很多，因為家長是具有一定社會閱歷的成年人，比學(xué)生更敏銳，而且水平差異大，要使家長會使最大多數(shù)的家長受益，必須做好充分的準(zhǔn)備工作。好的家長會可能一下子給家長留下深刻印象，而且家長也會覺得把他們的子女交給這樣的班主任他們放心。請個別家長到校，做好與家長的談話則往往是有重要的事情商量。

2、電話聯(lián)系。針對突發(fā)事件，都是采取電話聯(lián)系方式。如同學(xué)未請假也未到校的情況；連續(xù)幾天作業(yè)不能及時上交的情況；近日學(xué)生思想行為，身體狀況異常等情況。電話聯(lián)系比較迅捷，也比較能抓住問題的關(guān)鍵。我個人還有一種周期性電話聯(lián)系的情況，針對班級一些特殊的同學(xué)，我與家長保持每周電話聯(lián)系，彼此交流家校情況，效果也不錯。

3、家訪，是做好家校聯(lián)系的最主要最直接最有效的手段。因此，我每學(xué)期中間都會進行次家訪，深入學(xué)生家庭，特別是單親家庭、寄養(yǎng)家庭、下崗家庭、后進或?qū)W習(xí)困難學(xué)生家庭要給予有效的指導(dǎo)。教師通過家訪，不僅掌握了大量的第一手材料有效地加強學(xué)生思想和心理方面的教育，而且與家長之間建立起一種牢固的信任關(guān)系。這種關(guān)系的建立使學(xué)生在心目中對教師產(chǎn)生一種親情，縮短了師生之間的心理距離，有助于強化學(xué)生的自我約束能力，從而重復(fù)協(xié)調(diào)學(xué)生、老師和家長三者之間的關(guān)系，使家庭教育與學(xué)校教育同步發(fā)展。

二、特色活動是家校聯(lián)系向縱深處發(fā)展的保證

良好的開端是成功的一半，作為一年級班、科任老師，我們在新生開學(xué)的每學(xué)期都會精心準(zhǔn)備一年級家長會的活動內(nèi)容，旨在有效指導(dǎo)家庭教育、創(chuàng)造良好的家校共育環(huán)境。每次活動一般都是先由學(xué)校校長介紹了學(xué)校的基本情況和教學(xué)上的特色講座；然后由任課老師談學(xué)生在新學(xué)期的各種要求；最后是家長和班主任及任課教師面對面的交流。有時我們也開放課堂，課改以來我曾幾次面向全體家長上過一些觀摩課，如《整理房間》、《有趣的圖形》等，讓家長在孩子所在的課堂親身感受低年級的課堂形式。一年級家長對學(xué)校的工作十分支持，對自己孩子的教育非常重視，每次不僅到會率近百分之百，在交流和講座時，家長也認(rèn)真聽取教師的各種建議。家長們的支持和重視既讓我們對孩子的教育充滿信心，同時又促使我們盡全力做好自己的工作。

三、表揚和服務(wù)是家校聯(lián)系中重要的宗旨 一次馮戩與媽媽的對話給我很大的啟發(fā)：

媽媽：老師好久沒來電話了，今晚我給老師打個電話。馮戩：老師不來電話是好事，說明我沒犯錯。我反思我們教師與學(xué)生家長的溝通，報憂多報喜少，以至于有些家長都擔(dān)心老師來電話了。盡管有時我們遇到的學(xué)生很差，但每個學(xué)生都是父母的希望，無論哪一種聯(lián)系方式都應(yīng)本著表揚為主的宗旨。即使你某一個電話、某一次談話、某一次家訪的主要目的是為了指出不足的，開場都應(yīng)以表揚為主。因為你一旦先表揚了，再提出批評也好，建議也罷，家長從心理上都比較愿意接受，你聯(lián)系的目的也最終可達到。如果一開頭就是一頓埋怨，一氣批評，家長很容易嘴上服了，心里不服。哪怕你講的都是真話，家長也認(rèn)可了這些批評，你下次再與他聯(lián)系的時候，他也擔(dān)心再吃一頓批評，有些膽寒，有些不情愿，就更別指望家長與你主動聯(lián)系了。這樣你與家長聯(lián)系的意義就逐漸在喪失，家長也可能會離你越來越遠，家庭的大門慢慢的就被關(guān)閉了。

所以在與家長交流的過程中，要非常注意自己的態(tài)度問題，應(yīng)該與家長平等溝通。如果教師與家長聯(lián)系過程中態(tài)度生硬，沒有真情實感，不能與家長平等交流，班主任即使與家庭聯(lián)系的再多，都將是受益極少的。家長多數(shù)都是比我們年長的中年人，無論從哪個角度上講，我們都應(yīng)該對他們保持一份尊重。在教育孩子的問題上，我們是平等的，只不過是不同場合的教育者而已。不能因為學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評家長，甚至把家長也當(dāng)成挨批的對象，應(yīng)該平等地與家長探討，一般地說，對家長的批評建議應(yīng)虛心聽取和接受，對于與事實有出入的情況，應(yīng)做好解釋工作。除個別無理取鬧者外，我們都應(yīng)該尊重家長，理解家長。

我常想：每個家庭是不同的，每個家長的水平是各異的，但是家長望子成龍的思想都是一樣的，都希望把子女培養(yǎng)成一個有用的人，在這一點上教育工作者與家長的出發(fā)點和歸宿是一致的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程”。實踐說明只有加強家校聯(lián)系，不斷爭取家長的積極支持和配合，形成強大的教育合力，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，才能取得好的教育效果。

第五篇：家校合作,促進學(xué)生全面發(fā)展

家校合作，促進學(xué)生全面發(fā)展的研究報告

一、課題提出的背景

眾所周知，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個教育的開端，并有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校教育對學(xué)生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系一度出現(xiàn)了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的矮化。在大力實施素質(zhì)教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。

（一）家校合作是協(xié)同社會發(fā)展的需要

在這個競爭與合作、新科技革命、轉(zhuǎn)變與跨越的時代，面對學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關(guān)系，再看看今日兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無力應(yīng)對，必須尋求社會各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關(guān)重要的。

但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭形不成教育的合力，也就達不到應(yīng)有的教育效果。我們對學(xué)校的現(xiàn)狀做了認(rèn)真的分析：我校招收的學(xué)生有本地生，也有不少外地借讀生。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區(qū)。經(jīng)常聽到老師們反映：某某家長說了，孩子考不好就是老師沒本事；孩子的學(xué)習(xí)就應(yīng)該由老師管，否則我們上學(xué)干嗎呀；當(dāng)有時孩子出現(xiàn)了問題，老師向家長反映時，家長不問青紅皂白，當(dāng)著老師的面對孩子就是幾巴掌；當(dāng)孩子在校內(nèi)與同學(xué)發(fā)生了摩擦，放學(xué)后，家長堵在校門口，厲斥當(dāng)事學(xué)生，為自家孩子出氣；也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，從思想上也不夠重視對孩子的教育。

此外，在平時的工作中，我們也感覺到老師們的服務(wù)意識還不夠，教育觀念還需要進一步轉(zhuǎn)變，與家長合作的能力也有待于進一步提高。鑒于學(xué)校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進行探索。

（二）家校合作是新課程改革的呼喚。

新課程的實施給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評價內(nèi)容、評價方式、作業(yè)設(shè)計，都與過去的傳統(tǒng)教育有著很大區(qū)別。我們的家長，對新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實施沒有家長的支持配合，將很難順利進行。如新課程重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過去重知識灌輸?shù)默F(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)設(shè)計上與以往有了改變，機械重復(fù)的練習(xí)少了，重能力培養(yǎng)的實踐性作業(yè)多了。家長就不理解了，嫌教師布置的作業(yè)少了，便叫學(xué)生10遍20遍的抄寫生字。對于學(xué)生的評價，學(xué)校按課改理念全面評價學(xué)生，而家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以成績論成敗，以成績論英雄，只要成績好，就什么都好……面對這種現(xiàn)象學(xué)生必須本著為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。

（三）家校合作是我?？陀^現(xiàn)實的需要。

“望子成龍”的愿望使家長有和學(xué)校開展同步合作的強烈意向。我們經(jīng)常會

發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的家長對孩子的關(guān)注勝于其他事情，家長對孩子的成長充滿期待，在我校本屆新生入學(xué)調(diào)查問卷上，100%的家長都表示自己對孩子十分關(guān)注，這種“關(guān)注”是開展家校教育共同體研究的良好基礎(chǔ)。然而這些關(guān)注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區(qū)，是一所全員寄宿制學(xué)校。全校共有學(xué)生125人，留守兒童80人，占64%。有的長年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。而家庭教育也是核心，可是對于我校的現(xiàn)實狀況家長有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無力。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。

（四）家校合作是家庭的需求

目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)，由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展提供了良好的空間。

二、課題的界定

1、課題的內(nèi)涵：

家校合作，就是家庭、學(xué)校在教育過程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說過這樣的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’--學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！彼倪@段話強調(diào)了家校形成同步教育的重要性。

學(xué)校不單是老師和學(xué)生的學(xué)校，同樣也是家長的學(xué)校，家長不認(rèn)可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有家長的發(fā)展，也沒有孩子的發(fā)展，沒有家校的合作，也沒有學(xué)生的發(fā)展。老師的教育理念，家長的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學(xué)生的成長。充分發(fā)揮學(xué)校教育家庭教育的合力作用，有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2、研究的目標(biāo)

（1）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。提升教師的教育理念，增強老師與家長的合作能力；通過學(xué)校與老師的共同努力，增強家長與學(xué)校的合作意識，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。最終使家庭與學(xué)校形成合力，達到教育的統(tǒng)一。

（2）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的育人水平和育人技巧。進一步發(fā)揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。

（3）探索出家校合作的有效途徑，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。通過對學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合策略的研究，提升學(xué)校“服務(wù)家長”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新途徑，促進教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合新模式的理論和實踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學(xué)生共同發(fā)展。

3、研究內(nèi)容

（1）家庭教育現(xiàn)狀: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看，家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學(xué)校教育活動，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。（2）家庭教育對學(xué)生的影響：

“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達到預(yù)期的目的，只有加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到教育的目的。（3）家庭教育的正確方法：

家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對子女教育和對學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。家庭對小學(xué)生的心理健康起奠基作用，家長的言行對小學(xué)生的發(fā)展起表率作用，和諧的家庭文化對小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長應(yīng)使用正確的教育方法，不能忽視對孩子心理健康成長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。（4）家校合作的有效途徑：

家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長不可或缺的兩個方面。家庭教育需要學(xué)校教育提供指導(dǎo)，學(xué)校教育需要家庭教育的參與。加強家庭教育與學(xué)校教育協(xié)作，是教育發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育有效協(xié)作。

三、課題的研究成果

本課題于2016年12月立項，至2017年5月，歷時5個月，市教科所和區(qū)教研室專家對本課題悉心指導(dǎo)，課題組成員做了許多具體工作，取得了可惜的研究成果。

（一）深入學(xué)習(xí)，提高研究人員的認(rèn)識；提高教師理論水平、研究水平。

開題伊始，學(xué)校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，并組織了課題組教師進行了必要的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：家校合作國內(nèi)外研究狀況、家校合作的成功經(jīng)驗與案例……，通過學(xué)習(xí)，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，老師們在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中得到了鍛煉、成長。

課題組在每學(xué)期初就向每位成員提出加強理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們制訂了與學(xué)習(xí)相關(guān)的系列要求：學(xué)習(xí)以后要求每位教師寫好讀后感，使教師學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得深入；利用教科室的宣傳陣地進行交流，擴大影響，加深理解；組織專題討論。通過這樣的活動，使教師的學(xué)習(xí)更有計劃性、有針對性，更具有現(xiàn)實性和實效性。課題研究是學(xué)校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。本學(xué)期，我們邀請專家我們作了《學(xué)生養(yǎng)成教育報告會》、使師生們在與專家面對面的碰撞中得到了反思和提升。

（二）問卷調(diào)查，走訪、座談，為了解家庭教育和學(xué)校教育、了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了大量的第一手資料。

家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵所在。隨著社會的發(fā)展，家庭教育越發(fā)顯得重要，尤其是家庭教育對學(xué)校素質(zhì)教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學(xué)生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會的變革，經(jīng)濟、科技、文化的飛速發(fā)展，對學(xué)校教育提出了新的要求，而素質(zhì)教育作為學(xué)校教育的重中之重，其面臨的挑戰(zhàn)無疑是激烈的。為提高學(xué)校實效性，促進學(xué)生全面發(fā)展的方法研究，我們著手對學(xué)生家庭教育方法進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生家庭的基本情況、孩子在家各方面的表現(xiàn)。

由于調(diào)查是全體學(xué)生參與的，所以統(tǒng)計分析工作量很大，有些問題是定量分析的，有些問題則是定性分析的。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問題主要有： 1.學(xué)生無規(guī)律的生活習(xí)慣是造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要根源。孩子對時間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風(fēng)行，處事不嚴(yán)謹(jǐn)、無條理，從而導(dǎo)致作業(yè)拖拉。2.學(xué)生自我服務(wù)、承擔(dān)家務(wù)情況不容忽視，導(dǎo)致責(zé)任、自主意識薄弱，依賴性強。獨生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯體現(xiàn)，家長的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強和懶惰的習(xí)慣。

3.不認(rèn)真和沒耐心成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙。這種認(rèn)真與無耐心也應(yīng)該與生活習(xí)慣緊密相關(guān)。

4.家長的獎勵方式存在偏差，家長的獎勵與學(xué)生的期望存在偏差。家長的物質(zhì)獎勵超過精神獎勵，這違反了獎勵以精神為主、物質(zhì)為輔的原則。在統(tǒng)計過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望的是精神獎勵，而家長給予的卻恰恰是物質(zhì)獎勵。

5、普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的健康成長。6.學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和缺少計劃，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的計劃性指導(dǎo)教育存在缺失。

7.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長的指導(dǎo)。不預(yù)習(xí)的比例明顯過高，這有教師指導(dǎo)問題，也有家長不聞不問存在的問題。

8.上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不記筆記，不認(rèn)真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習(xí)慣與能力問題，也有小學(xué)的遺留問題，歸根到底還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

9.作業(yè)習(xí)慣與作業(yè)訂正是學(xué)習(xí)困難學(xué)生要突破的難點，存在為作業(yè)而作業(yè)的問題，訂正作業(yè)沒有做到獨立思考與獨立完成，家長和教師都存在責(zé)任。由此我們得出的初步結(jié)論是：

1.學(xué)生的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的正相關(guān)性。一般來說，生活習(xí)慣存在問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)的存在類似的問題。

2.學(xué)生在家庭生活中表現(xiàn)出的認(rèn)真、仔細(xì)、有耐心，也必須反映在學(xué)習(xí)中是否認(rèn)真、仔細(xì)、有耐心。

3.家長對子女未來職業(yè)的選擇，對子女的價值觀有明顯的影響作用。4.家長中存在著忽視對子女獎勵的現(xiàn)象，還存在著對子女的表揚金錢、物質(zhì)獎勵過多的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚。

5.家長對子女教育中，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。

6.家長教育情感溝通中存在著兩大契機，一是孩子生病時父母的照顧，二是給孩子過生日。

7.家長對子女的理解、寬容、鼓勵比責(zé)備效果要好得多。8.家長的言行對子女的影響極為深刻。9.教師忽視對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、檢查。

10.教師對學(xué)生作業(yè)前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的訂正缺少指導(dǎo)和檢查、督促。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長認(rèn)為，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次，但對于如何管理和怎樣進行輔導(dǎo)則束手無策。對孩子的起居與作息還比較重視，要求孩子主動做家務(wù)，自己學(xué)會管理自己。調(diào)查結(jié)果也表明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導(dǎo)孩子功課，問孩子學(xué)校里的事了。通過研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一種家長受教育的過程，使家長提高自身素質(zhì)的過程，也是一種公民教育，其參與過程也是家長樹立權(quán)利意識和責(zé)任意識的過程；家校合作還是教育工作者受教育的一個過程，也是其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)的過程。同時，我們對“家校合力”也有了深入的理解。我們認(rèn)為“家校合力”使家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方位的支持，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。通過研究，在實驗中，我們通過學(xué)習(xí)，提升了對家校合作的理性認(rèn)識。認(rèn)識到，家長和兒童的特殊關(guān)系決定了家長在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用，家庭教育的優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準(zhǔn)則和行為的規(guī)范；父母對周圍任何事物的態(tài)度、評價、標(biāo)準(zhǔn)都可能成為孩子評價是非善惡的依據(jù)。

（三）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們向家長發(fā)放了《家庭教育指南》，向教師發(fā)放了《學(xué)校教育指南》。對糾正家庭教育存在的偏差、改進學(xué)校教育存在的問題有著直接的指導(dǎo)意義。對家庭教育的要求是：

1.讓孩子養(yǎng)成珍惜時間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣。2.讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動

3.可以與孩子一起商討未來人生規(guī)劃 4.注意對孩子表揚與批評的方式方法 5.正確的教育方法定會帶來意外的驚喜

6.錯誤的教育方法只能帶來錯誤的結(jié)果

7.多鼓勵孩子：說他（她）行，他（她）就行

8.少批評孩子：說他（她）不行，他（她）會真的不行 對學(xué)校教育的要求是：

1.指導(dǎo)家長和學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣 2.指導(dǎo)家長和學(xué)生讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動 3.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來人生

4.注意對學(xué)生表揚與批評的方式方法 5.老師忌語。這兩個指南，不僅有要求，而且更重要的是向家長和老師提供了具體操作的步驟，具有一定的針對性和可操作性。

（四）成立家長學(xué)校及家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建了家校聯(lián)系平臺。

(1)家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學(xué)校以來，新生一入學(xué)，家長就開始到家長學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長學(xué)員建立了專門的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個性特征（家長評價）、家長學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時解決各種問題。

（2課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、少總部輔導(dǎo)員、班主任、家長等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學(xué)相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設(shè)立校長郵箱。他們不限時間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

(3)班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標(biāo)，分享一個至誠的心聲》。

（五）探索家校合作的有效途徑。

1、成立家長委員會，家委會參與學(xué)校工作。

組建家長委員會，目的在進一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。（?。┘议L委員會的組織形式

通過工作實踐，我校家長委員會的組織模式確定為：“學(xué)校家長委員會 ——年級段家長委員會——班級家長委員會”三級機制。班級家長委員會是開展活動的基本單位，具有一定的獨立性。

家長委員會的條件：必須是在校學(xué)生的家長，熱心學(xué)校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語言表達能力，有奉獻精神，樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)?；蚱渌议L委托的工作。同時還應(yīng)考慮到組成人員的先進性和代表性。（2）家長委員會職責(zé)

協(xié)助學(xué)校宣傳黨的教育方針，和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)研究和實施素質(zhì)教育的方法和途徑。家長委員會成員要經(jīng)常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校外表現(xiàn)情況和思想動向，溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家校關(guān)系。家長委員會成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價信息，定期以口

頭的或者書面等形式，反映學(xué)生家長、社會對學(xué)校工作的意見、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻策。

（3）家長委員會的日常工作 ①每學(xué)期初，家長委員會總會均按時召開全體成員會議。討論研究并制定全學(xué)期家長委員會工作計劃，并予以層層落實；

②班級家長委員會根據(jù)學(xué)校家長總會的工作計劃，在年級段家委會的牽頭下，召集全體成員討論，制定各班級家長委員會分會工作計劃，并召開家長會，予以分頭落實；

③每逢學(xué)校舉行重大慶典和演出活動，各級家長委會要召集家長，協(xié)助學(xué)校維持秩序，做好場務(wù)及學(xué)生化妝等事項，并協(xié)助學(xué)校做好與有關(guān)部門的聯(lián)系工作； ④每學(xué)期期末，由班級家長委會主持召開家長會，評選出“優(yōu)秀家長”和“好兒童”，經(jīng)年級段家長委會初審，報學(xué)校家長委員總會審查批準(zhǔn)，召開表彰會予以表彰；

⑤每學(xué)期，班級家長委會根據(jù)家長和社會上的反饋意見，填寫“對學(xué)校教育工作的建議、意見表”，遞交學(xué)校辦公室，以供學(xué)校及時改進日常管理工作，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠及時溝通家長、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，可以有計劃設(shè)計組織內(nèi)容、形式各異的家長會。如報告式家長會、交流式家長會、展覽式家長會、表演式家長會、會診式家長會等等。

2、制定家訪制度，加強家校聯(lián)系。

家訪是教師同家長加強聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的有效手段。⑴家訪形式

面訪，就是教師到學(xué)生家里同家長面對面交流思想。

電訪，就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。學(xué)校在班級里建立學(xué)生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。

書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。⑵家訪內(nèi)容

了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣與愛好、個性特點，學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。

鼓勵性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是學(xué)困生有進步時，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學(xué)生與家長以鼓勵和警示。

探望性家訪。學(xué)生如病休在家，或者其家庭發(fā)生變故，教師可及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯誤或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長打罵而不肯回家等等，教師要及時進行家訪，一方面要耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一方面要向家長交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗頭”或輕微的過錯行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進游戲廳打游戲，私自下河游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等。

⑶家訪時機

通過實踐研究，家訪時機的選擇適當(dāng)?shù)臅r機，一般地，下列時機進行家訪是比較適宜的：一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進步時。孩子的進步，作為家長都會感到高興。此時去家訪，一方面帶給他們喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W習(xí)下降時。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進行共同教育。三是學(xué)生獲得某種榮譽和表揚時。四是學(xué)生病休在家時。五是學(xué)生家庭發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

班主任每學(xué)期要對1／2以上的學(xué)生進行家訪，一年內(nèi)對全班學(xué)生家庭普訪一遍。

3、制定了家校電話聯(lián)系卡。隨著通訊事業(yè)的發(fā)展，家家戶戶幾乎都有電話、手機。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，我校分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。這張小小的聯(lián)系卡，發(fā)揮的作用可不小。我們的老師經(jīng)常在下班回到家里后接到家長的電話，或咨詢作業(yè)，或?qū)で髱椭?，或給孩子請假等等。家長們反映，有了老師的電話可方便了，遇到問題能夠馬上解決。老師們感覺，通過電話聯(lián)系卡這一方式，確實拉近了和家長的距離。這項舉措深受家長歡迎。

4、召開家長會

家長會的作用不言而喻，我校在家長會的形式上動了一番腦筋，主要歸納為：

匯報形式：由班主任向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報一個學(xué)期來的班級教育工作情況。

互動形式：組織家長家庭教育經(jīng)驗交流，讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

展示形式：成果展示，班主任老師將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果。會上，班主任老師在家長觀看時給予介紹，會后請家長反饋評價意見。

才藝展示：讓家長來班級觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目、課外活動或主題中隊活動等，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。

談心形式：我們嘗試召開部分學(xué)生家長會。根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。

書面交流的方式：(1)成長記錄冊

成長記錄冊承載著孩子不同時期的成長歷程,它記錄了家長對孩子的祝福，老師對學(xué)生的期望與鼓勵。它在學(xué)校與家庭之間架起一座“連心橋”。家長看到孩子一天天成長，開心地笑了；老師看到孩子在一天天進步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。(2)便條與報喜單

教師用寥寥數(shù)語，寫張便條，就可以讓家長了解自己的孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。許多家長反映，孩子

收到喜報單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報單的同學(xué)上課都格外精神。實踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報單不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗，從而增強學(xué)生的自信心。(3)家長意見表、家長信

家長意見表。我校每次組織家長到校活動后，都向家長了解情況、征集意見，以此來不斷改進學(xué)校的工作。

家長信。我校在開展活動前，都向家長發(fā)放公開信，使家長對我們即將搞的活動有一個了解，增強工作透明度，同時也能贏得家長對活動的支持與配合。

5、做好學(xué)生綜合質(zhì)量評價

每學(xué)期班主任對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，是向家長匯報學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評語的撰寫，組織學(xué)習(xí)了《學(xué)校評語改革的研究》，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學(xué)生從不同的側(cè)面進行比較公正和科學(xué)的評價，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。我校英語老師就英語學(xué)科形成性評價開展了研究。

實驗過程中一直堅持以階梯式形成性評價為主，評價以鼓勵為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在終結(jié)性評價中，以聽、說為主，輔以少量的筆試，采用等級制的評分方法，符合當(dāng)前對小學(xué)英語教學(xué)的要求。這種以階梯式形成性評價為主，輔以終結(jié)性評價的評價方式，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的多元智能起到了積極的促進作用，對孩子的成長更是起到了推波助瀾的效果。

6、成立心理咨詢室。

家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的心理咨詢室常?？梢月牭皆S多家長的學(xué)習(xí)心得。一位個體經(jīng)營者家長在心理咨詢后的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責(zé)任更大。通過學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長是很不容易的。”找到自己教育孩子的問題癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育……”

實踐證明，做好家校合作，轉(zhuǎn)變家長教育觀念是關(guān)鍵，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學(xué)習(xí)計劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動……諸如此類，不勝枚舉。而這些種種反應(yīng)則來自我們學(xué)校與家長的心理咨詢、學(xué)校與學(xué)生的心理咨詢、家長與學(xué)生的心理咨詢。心理咨詢室在家校合作促發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。讓我們了解了家長、了解了學(xué)生。

7、有的放矢、分階段采用不同的家校交流方式。對不同年級采用不同交流方式：

（1）低年級：由于學(xué)生年齡較小，老師們采用家訪、電話聯(lián)絡(luò)、印發(fā)通知等方式多一些。例如：一年級剛開學(xué)，考慮到學(xué)生們認(rèn)字不多，老師們就把課程表以及學(xué)校的作息時間印發(fā)給家長，以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和準(zhǔn)時接送。而每天

在學(xué)習(xí)上需要家長們配合的地方，老師們寫在小黑板上，放在校門口，以方便家長。

（2）中高年級：除了家訪、電話聯(lián)系外，老師們采用 “家校聯(lián)系本”的方式多一些。老師會把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時記錄在本上，并且每位學(xué)生每兩周給一個評語；而家長有事情也可以通過聯(lián)系本與老師溝通。

通過交流與溝通，提升了老師教育理念，學(xué)會了換位思考。家校合作是雙向活動，是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是合作的前提。我校組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學(xué)習(xí)一些教育理念，能夠站在家長角度思考問題?，F(xiàn)在老師對家長的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對學(xué)生更加體貼，對家長更加理解。

（六）拓展家校合作教育的新渠道、新內(nèi)容、新方法。

初步構(gòu)建起以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)齊抓共管，以學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，同時兼顧學(xué)生的青春期教育、心理健康教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要主動接受家長對學(xué)校管理的參與、監(jiān)督，改進學(xué)校的管理的家校合作教育的模式。

使家庭教育與學(xué)校教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式、方法上的有著一定的創(chuàng)新。一是通過引導(dǎo)，使與家長形成共識，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面，倡導(dǎo)做人放在第一位，“要成材，先成人”；二是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長；倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。三是在內(nèi)容方面，我們不僅有傳統(tǒng)的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，開展的值周班工作、班級環(huán)境區(qū)承包制工作，有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服獨生子女家庭教育的弊端，并通過感動身邊人物的正面引導(dǎo)，采取多元化評價機制，完善學(xué)生的個性特長。

（七）典型引領(lǐng)、感恩教育，塑造學(xué)生健全的人格發(fā)展。

根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個月評出30名“誠信學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“愛心學(xué)生”進行表彰，同時利用《家校讀本》通報家長。每學(xué)期評出 “校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動，營造了整個校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

我校推出班會《體驗親情，學(xué)會感恩》。在班會上，通過家長與孩子進行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達方式來表達要對父母孝順。

同時，我校邀請知名教育專家作主題為“感恩伴我成長”的演講，并請家長與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長，努力學(xué)習(xí)，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當(dāng)堂發(fā)表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會做一個正直、善良、有責(zé)任感的人，他們才會受用一生！”

以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生和家長心靈的交融。

（八）召開總結(jié)會，提煉研究成果，撰寫研究報告、工作報告。

四、課題的研究效果

我們通過四年的實踐研究，取得了以下效果。

（一）提高了家庭教育的水平

通過開辦家長學(xué)校，辦專題講座，家長現(xiàn)身說法，家訪等形式，提高家長的認(rèn)識水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)家長走出了家庭教育的誤區(qū)，使其能主動配合學(xué)校共同教育子女，不再溺愛子女，對子女不再不聞不問，放任自流，不再簡單粗暴對待子女，能夠用正確的、科學(xué)的方法教育子女。他們能尊重子女，相信子女，既關(guān)心愛護子女，又嚴(yán)格要求子女，善于觀察，通過一些表面現(xiàn)象去窺探子女的內(nèi)心世界。在教育子女的過程中，能動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。

（二）促進了教師的成長

通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開展各種家校聯(lián)誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話當(dāng)成“告狀”，不再動轍對家長態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時和風(fēng)細(xì)雨，報喜電話讓家長如沐春風(fēng)，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節(jié)目。同時，廣大教師在實踐中認(rèn)真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫能力提高了。

在實踐研究過程中，通過教師的積極學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，提高了自己的理論水平；二是鍛煉培養(yǎng)教師的研究能力，以前有的教師一提到教育科研就怕，就頭疼，要讓教師認(rèn)識到：教育科研并不神秘，只要肯學(xué)習(xí)、勤鉆研、勇探索，就能不斷成長。進而提高了教師研究的熱情。有的老師以前寫不出論文來，現(xiàn)在老師在實踐中研究、在研究中總結(jié)、反思，能寫出有一定質(zhì)量的文章。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗，豐富了教育理論，推動教育文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）家校合作，促進了學(xué)生的發(fā)展

以前，部分學(xué)生行為習(xí)慣差，亂丟亂甩，亂寫亂畫，學(xué)習(xí)不努力，上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，有的小偷小摸，有的心理不健康，其表現(xiàn)為或自卑、或自傲，唯我獨尊。家長很少與學(xué)校和老師聯(lián)系溝通，更談不上主動了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，有的學(xué)生在學(xué)校犯了比較嚴(yán)重地錯誤，老師幾次三番請家長到學(xué)校，他們都以各種借口推辭，有的即使來了，態(tài)度不好，把一切責(zé)任推給學(xué)校：“你們老師搞啥的，娃娃送到學(xué)校你們咋管的？”通過課題研究，提高家長的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育子女的觀念，改變教育子女的方法，是家長能夠主動配合學(xué)校，共同教育子女。

在學(xué)校和家庭通力合作下，在家校雙方的共同努力下，使學(xué)生發(fā)生明顯的變化，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在校違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生心理問題得到很好矯治。通過課題的實驗研究使學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有較大改觀，學(xué)生愛校、守紀(jì)、文明、勤學(xué)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。