第一篇：更新教育理念促進學(xué)生全面發(fā)展教育論文

【摘要】教師在教學(xué)中必須更新教育理念，才能適應(yīng)新課程改革的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】更新；理念；發(fā)展新課程改革對廣大教師來說是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，更是一次自我發(fā)展的機遇。傳統(tǒng)的教育理念只是把知識傳授給學(xué)生，而忽視了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。隨著新課程的培訓(xùn)和實施，幾年的教學(xué)實踐使我深深的體會到，教師在教學(xué)中必須更新教育理念，才能適應(yīng)新課程改革的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.關(guān)注生命教育教師的工作就是愛的工作。博愛就是對每一個學(xué)生都付出真情，使每個學(xué)生都有獲得愛的平等權(quán)利，這是現(xiàn)代社會的基本理念。教育以人為本，應(yīng)關(guān)注個體，關(guān)注內(nèi)在的、活潑的、流動的鮮活的生命情感的培育。積極的生命情感能激發(fā)人振奮向上，成為人生的動力和力量的源泉；消極的生命情感使人對他人漠視，否定生命的積極意義，最后走向生命的沉淪。我們現(xiàn)在的教育對象大多是獨生子女，心理承受能力較低、耐挫折能力差、競爭意識不強、自卑心較重，為此，我們應(yīng)努力尋找他們身上的閃光點，以積極的生命情感來影響他們，讓每一個生命體在這里得到關(guān)注。

2.重視個性發(fā)展在教學(xué)工作中，有的教師為了整齊劃一，要求學(xué)生上課時把雙手倒背，不許亂動，就像一個被捆綁的犯人，這樣的教育不利于學(xué)生個性的發(fā)展，更談不上思維的活躍和愉快的教育了。教書只是育人的一部分，學(xué)生是個體的人。尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作有自尊的、平等的個體來看待，當(dāng)作平等朋友來對待，這樣才有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力現(xiàn)代教學(xué)理論的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的不竭動力，有創(chuàng)新才會有社會的發(fā)展和進步。創(chuàng)新，一般指在批判或改變舊事物的過程中創(chuàng)造新事物，其特征是思維具有深刻性、生動性、求異性。能力則是個體順利進行某種活動的個性心理特征，包括觀察力、思維力、想象力等。創(chuàng)新能力是一種綜合能力。初中階段應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的動態(tài)思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等，鼓勵其從多種角度思考問題，不惟書，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給自己留一片想象的空間，只有這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。初中生是一個脆弱的群體，熱愛他們，關(guān)心他們，愛護他們，寬容他們，接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點細微的進步，弘揚他們身上人性的光輝，他們才會在學(xué)習(xí)中釋放出無窮的創(chuàng)造性的火花。

“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”將是教師工作的新理念。新的時代，教師的工作任重而道遠。

第二篇：更新教育理念

更新教育理念 延續(xù)壽春輝煌

———我校2015年暑期

“校本培訓(xùn)”精彩開啟

8月24日上午八點，經(jīng)歷一個假期調(diào)整休息的老師們，精神飽滿地齊聚一樓報告廳，參加2015暑期校本培訓(xùn)。

本次校本培訓(xùn)由辦公室方凱副主任主持。方主任首先代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向重新回到工作崗位的老師們表示歡迎和感謝。接下來，方主任向全體教師通報了此次培訓(xùn)的相關(guān)日程和內(nèi)容安排。本次校本培訓(xùn)較以往，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，主題講座、專家報告、專題論壇、課堂教學(xué)研討、班主任技能大賽、教師暑期學(xué)習(xí)交流……精彩不斷，令人期待。

隨后，尊敬的呂校長做了新學(xué)期致辭。呂校長在講話中肯定了老師們在過去一年里的辛勤付出，回顧了學(xué)校南國、濱湖兩個校區(qū)中、高考所取得的豐碩成果。并再次強調(diào)壽春中學(xué)“以生為本”的教育情懷，帶領(lǐng)老師們重溫壽春教育的理念與追求：教育應(yīng)讓更多的孩子受到尊重，得到成功。同時強調(diào)老師們應(yīng)樹立“服務(wù)意識”，用最美的壽春教育培養(yǎng)最好的壽春學(xué)生。

孫葉青副校長隨后做了題為“個時代背景下的教育理解與堅持”的主題講話，并對2015—2016學(xué)年學(xué)校教學(xué)工作基本思路做了解讀。講話中，孫校長首先分析了“個時代”的社會背景，指出現(xiàn)代教育所面對的現(xiàn)實與要求，提出“追求教育理想，敬畏教育現(xiàn)實”，我校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)注個體，尊重個性，落實個教育，研究學(xué)生的成長需求，為每個孩子提供適合其成長的教育，實施有教無類的全納教育。孫校長還在講話中提出老師應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)展，營造師生共同進步的學(xué)習(xí)型校園，改善教法，改進學(xué)法，建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的參與式課堂。全體老師要繼續(xù)推進學(xué)習(xí)金字塔理論在課堂教學(xué)中的有效運用，變“講堂”為“學(xué)堂”，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。最后，孫校長強調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的生存質(zhì)量，促進學(xué)生的健康成長。

緊接著，教學(xué)部陳光輝主任就我校今年中考成績和七八年級期末考試成績做總結(jié)與分析。陳主任從班級高分層、班級科目均衡情況、各科情況及教師個人教學(xué)情況等方面進行了細致而深入的分析，帶領(lǐng)老師們一起反思過去的教學(xué)，一起探尋教育教學(xué)的方法，找尋問題的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗，幫助老師們尋求工作上更大的突破。陳主任在最后的總結(jié)中指出，有安全感的教育才是好的教育，教育不應(yīng)讓學(xué)生感到恐懼。希望老師們在以后的教育教學(xué)工作中注意落實分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異性，給學(xué)生提供有針對性的幫助，營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到安全，樂于學(xué)習(xí)。

上午的培訓(xùn)，內(nèi)容充實，發(fā)人深思，奠定了我校本學(xué)年工作的基調(diào)與目標。相信隨后幾天的校本培訓(xùn)將帶給我們更多的驚喜和啟迪。2015年8月22日至24日期間，章貢中學(xué)在學(xué)校會議室舉行了為期三天的教師暑期校本培訓(xùn)，本期校本培訓(xùn)更新了教師的教育理念，增強了教師的職業(yè)責(zé)任感、價值感，提高了教師教學(xué)水平和教科研能力，促進了教師專業(yè)化成長。為切實開展“有效學(xué)習(xí)評價”主題校本培訓(xùn)活動，提高專題研修活動的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實效性。肥東二中根據(jù)教育主管部門相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際，組織開展本暑期校本培訓(xùn)活動。

本次培訓(xùn)以“立足校本、全員參與、專家引領(lǐng)、自主研修”為原則，圍繞專題，以加快教師成長為目標，不斷提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的師資保障。培訓(xùn)對象為全體在崗教師，培訓(xùn)內(nèi)容集中體現(xiàn)為室德教育，法制教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，時間一天半。學(xué)校為此成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組。

8月10日上午，肥東二中陳新校長作培訓(xùn)動員報告。報告中，陳校長結(jié)合省高考制度改革的現(xiàn)實，聯(lián)系二中教育教學(xué)實際，指出學(xué)校必須強化師資隊伍建設(shè)，提高教師思想水平；廣大教師必須以自身發(fā)展帶動學(xué)校整體發(fā)展；學(xué)校培養(yǎng)研究型教師隊伍，適應(yīng)新形勢下的高考制度的變革。之后，全體參訓(xùn)人員在二階觀看電影《熱血教師》，加強師德師風(fēng)教育。

下午，肥東二中許建平校長助理帶領(lǐng)二中全體教師學(xué)習(xí)了《肥東二中教師教學(xué)常規(guī)》（征求意見稿）、《中國教育報》文章《分層教學(xué)為學(xué)生提供不同的“支架”》，黃德斌副校長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了《中國教育報》文章《現(xiàn)代教師該有怎樣的情感教育能力》，王斌校長助理帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了文章《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》。

11日上午，學(xué)校邀請合肥市教育局教研室副主任張勇健老師為全體參訓(xùn)人員作了題為“高考改革與中學(xué)課堂教學(xué)的變革”的報告。報告從高考改革歷史入手，剖析了中學(xué)課堂教學(xué)變革的現(xiàn)實問題，并在此基礎(chǔ)上提出針對適應(yīng)全國卷高考命題的備考策略與建議。

暑期培訓(xùn)是學(xué)校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念、掌握教學(xué)模式、反思教學(xué)實踐的重要平臺。它著力于經(jīng)驗提升和實踐完善，通過提高分析、診斷、研究和引導(dǎo)能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)變革。

暑熱剛剛散去，蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校已經(jīng)拉開了暑期校本培訓(xùn)序幕。8月20日上午，2015年新教師入職培訓(xùn)在劍湖樓5樓會議室舉行。校長謝劍雄，副校長毛文生、董清出席并作重要講話，校辦、教導(dǎo)處、德育處、教科室、總務(wù)處、師訓(xùn)處、信息處等相關(guān)主要負責(zé)人對60位新教師進行了通識培訓(xùn)。

校長謝劍雄首先對新教師來學(xué)校任教表示歡迎。他對蘇州園區(qū)的教育狀況進行了簡要的介紹，讓新教師有了宏觀的了解，然后介紹了青劍湖學(xué)校特有的劍湖文化和辦學(xué)理念。接著謝校長結(jié)合自己管理、教學(xué)工作的切身體會和經(jīng)驗，勉勵新教師要培養(yǎng)責(zé)任心和創(chuàng)造力，希望新教師盡快完成從角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)園區(qū)全新的教學(xué)氛圍和模式。最后，謝校長結(jié)合中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢指出，園區(qū)的基礎(chǔ)教育的發(fā)展是大有可為的，青劍湖學(xué)校是非常好的發(fā)展平臺，希望新教師珍惜學(xué)校給予的工作機會，教好書、做好學(xué)問，為自己的快速專業(yè)發(fā)展去拼搏，也為學(xué)校的新一輪發(fā)展盡一份應(yīng)有的貢獻。

隨后，校辦主任楊衛(wèi)華介紹了入職培訓(xùn)的日程安排，并對此次培訓(xùn)提出了具體要求。根據(jù)縣局的統(tǒng)一安排，8月14日上午，響水縣第一初級中學(xué)在大會議室隆重舉行2015年暑期校本培訓(xùn)開班儀式。校長姜為俊出席并作動員講話，副校長夏錦網(wǎng)主持會議，副校長張德柏對暑期校本培訓(xùn)作全面安排，副校長張文明、孫克軍出席開班儀式。學(xué)校全體教學(xué)人員參加了開班儀式。

姜校長在動員講話中指出，7月初，縣局出臺了《響水縣教育局關(guān)于“扎實開展三大活動，全面提升辦學(xué)質(zhì)量”的實施意見》，我校積極組織，認真落實，全面開展“三大活動”，制定了詳細的活動方案和活動計劃。校本培訓(xùn)對于我們及早進入工作狀態(tài)，提高全體教職員工的整體素質(zhì)，提升學(xué)校凝聚力有著積極的作用；對于促進學(xué)校新學(xué)期的工作，加快學(xué)校發(fā)展有著重要的意義。

姜校長指出教務(wù)處和教科處等職能處室要按照縣局對今年暑期教師學(xué)習(xí)會的總體部署和要求，精心組織，落實責(zé)任，確保各項工作收到實效。全體老師要認真落實學(xué)校的培訓(xùn)要求，打足時間，端正態(tài)度，以飽滿的精神狀態(tài)投入到暑期的各項培訓(xùn)中去。他希望大家充分利用暑期校本培訓(xùn)機會，調(diào)整自己，充實自己，認真討論，建言獻策。

副校長張德柏就暑期校本培訓(xùn)工作作了詳細的安排。

分享教育智慧 助力教師成長——記常州市勤業(yè)中學(xué)2015暑期校本培訓(xùn)

為了實現(xiàn)“讓教育充滿理想，讓校園洋溢幸?！钡霓k學(xué)理念，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升整體辦學(xué)水平，為新學(xué)期的教育教學(xué)工作打好堅實的基礎(chǔ)，8月20日至22日，常州市勤業(yè)中學(xué)開展了為期三天的暑期校本培訓(xùn)活動。

課堂教學(xué)升華篇

20日上午，由我校鞠桂琴老師、陶瑩老師圍繞“有效展評、適時介入、得體引導(dǎo)”開設(shè)了兩節(jié)研究課。在鞠老師的《圓（1）》一課中，基于教師在課前對教材的認真研讀，對學(xué)情的充分把握，整節(jié)課顯得極其圓潤流暢，學(xué)生絲毫沒有暑期的松懈情緒，熱情高漲。鞠老師適時的介入又精準地把握住了本節(jié)課的重點和難點部分，整節(jié)課向大家展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的理性之美。而語文學(xué)科的感性美也毫不遜色，老師新穎的設(shè)計，獨到的視角，豐富的知識內(nèi)涵讓學(xué)生們在淚潸潸中真正體會到了朱自清和父親的深厚感情，也了解到了作者創(chuàng)作《背影》的初衷。整節(jié)課無不展現(xiàn)出學(xué)生對文本的解讀能力以及教師深厚的專業(yè)功底和較高的學(xué)科素養(yǎng)，岳校長評價陶瑩老師為：“會燃燒的詩人型教師”。兩節(jié)課不一樣的美，帶給大家的卻是一樣的精彩！

當(dāng)然僅僅止步于實踐是不行的，課堂教學(xué)藝術(shù)的提高更需要理論的指導(dǎo)。20日下午，學(xué)校邀請了上海教科院教師發(fā)展中心主任、普教所副所長王潔博士為全校教師做《基于課堂改進的教師學(xué)習(xí)》專題講座。王潔博士在上午聽課的基礎(chǔ)上對教師們進行理論的指導(dǎo)，深入淺出地講解教學(xué)研究過程中理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省的可行性操作步驟，指導(dǎo)教師突破經(jīng)驗的局限，以期得到專業(yè)知能的增長，進行專業(yè)思維的訓(xùn)練等方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。王潔博士的講座既有高度，又有深度,既有理論，又有實踐，三個小時在不知不覺中悄然而逝，老師們真是受益匪淺。

班級管理分享篇

21日上午，學(xué)校有幸請到南通通州區(qū)東社學(xué)校校長、南通市學(xué)科帶頭人朱建來校向全體教師做《生態(tài)視野下的班級管理》的報告。朱建校長自比為“騎士”，愿做城鎮(zhèn)化背景下，鄉(xiāng)村教育最后的騎士。這種教育的堅守情懷令人感動，尤其令人敬佩的是朱建校長用真誠樸實而又幽默生動的語言講述他的“將行班”班級文化發(fā)展、傳承的歷程，毫無保留地分享了他積淀的獨特而有效的班級管理經(jīng)驗，為教師們帶來了多方面的啟迪與教益。

21日下午，由本校的幾位經(jīng)驗豐富的班主任和大家分享“班主任的故事”。陳黎萍老師的《心里有花開，生命蘊春色》以圖片的方式向大家呈現(xiàn)了教師和學(xué)生的親密無間，一張張照片不僅僅是時日的過往，更是師生的真情流露，愛的表達。陳婷老師的《我做??我想??》講述了自己在班級管理中的經(jīng)驗成長，“從事媽到甩手掌柜”，給學(xué)生們自我管理的機會，放手引導(dǎo)學(xué)生管理，為學(xué)生的長遠發(fā)展帶來無限潛能。錢力恒老師分享了為快速了解新接班學(xué)生別出心裁的調(diào)查問卷，加強問題學(xué)生、核心學(xué)生的管理，營造傳播和維護班級正能量的氛圍，體現(xiàn)了一位智慧型班主任的素養(yǎng)。從范美娟老師、劉黎垠老師分享的故事中，大家感同身受的兩位老師對學(xué)生不放棄、不拋棄，用心用情的一份執(zhí)著。這樣的愛心故事每天都在勤中的校園里周而復(fù)始??

助力教師成長篇

有人說：“一個好校長就是一所好學(xué)校”。8月22日上午，岳亞軍校長結(jié)合自己多年來的寫作體會為全校教師做《淺談教師教學(xué)論文的撰寫》的培訓(xùn)。岳校從論文寫作中教師常常遇到的問題入手分析，從教學(xué)論文的類型、教學(xué)論文寫作的關(guān)鍵詞、日常教研寫作三方面進行細致入微的講解，不時把自己已發(fā)表或獲獎?wù)撐淖鳛榉独?，分析了教師寫作論文中存在的需要認真審視和解決的問題。岳校長的寫作指導(dǎo)，引起了大家極大的興趣，也增強了大家寫好論文的信心。

22日下午，學(xué)校進行了“中層干部競聘”的展示活動。競聘老師精心準備的演講打動著評委，現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)更是精彩豐呈，展示了我校青年教師才思敏銳、敢想敢做勇爭先的優(yōu)秀品質(zhì)，預(yù)示著未來的勤中必會展現(xiàn)勃勃生機。

三天培訓(xùn)緊張而充實，無論是老師們分享的故事、展示的課堂，還是專家們的精彩報告，必將促進學(xué)校師資水平的整體提升，增強教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育科研能力，為教師專業(yè)發(fā)展開啟新思路，尋找適合自身發(fā)展的新途徑。

8月19日下午，蘭陵中學(xué)全體青年教師，班主任團隊齊聚階梯教室，聆聽了兩場風(fēng)格迥異卻內(nèi)涵豐富的專題講座，在座教師獲益匪淺。

一、讓文字成為歲月的饋贈

《常州教育》主編魯興樹先生的論文寫作專題講座亦如他的標題“讓文字成為歲月的饋贈”那般，極具文學(xué)性。通過一個幽默的故事，或一個精妙的比方，或引一篇例文，將論文寫作的方法技巧娓娓道來。在輕松的氛圍中，讓許多教師頓悟：寫論文原來也是極具科學(xué)性和邏輯性的。要寫好一篇論文不是簡單的東拼西湊，也不是臨時抱佛腳，而是思想的流淌，經(jīng)驗的傳遞，體會的交流。

二、信息化助力成長班集體青春綻放

在第二板塊的班主任培訓(xùn)中，來自北郊初級中學(xué)的趙霞老師為全體成員展現(xiàn)了一場別開生面的視覺盛宴。趙老師將信息化技術(shù)作為班集體打造的秘密武器，將自主學(xué)習(xí)、小組合作作為班級文化建設(shè)的突破口，通過再現(xiàn)生動的教育情景，趙老師的教育思想也深深觸動了在座的每一位老師。其中引用數(shù)字技術(shù)講述的數(shù)字故事引起了我們一致的贊嘆，數(shù)字故事在我們原來PPT的基礎(chǔ)上配上完整的故事情節(jié)、相應(yīng)的音樂和生動的腳本，用故事短片來教育和影響學(xué)生，這與我們無論多美的言辭比，有著不可替代的力量。其實所謂教育，尤其是德育教育“只有感動自己才能感動他人！”

培訓(xùn)活動雖然已經(jīng)落下帷幕，但是思考不會結(jié)束，行動才剛剛開始。以未來的發(fā)展著眼今天的培養(yǎng)，以今天的汗水滋養(yǎng)未來的成長，蘭中人對于教師事業(yè)的探索與追尋仍然行走在路上??

2015年8月21日下午，星灣學(xué)校暑期青年教師校本培訓(xùn)繼續(xù)進行。學(xué)校教導(dǎo)處主持了這次“”智慧教學(xué)，以真為范”專場培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)分為兩大板塊。先培訓(xùn)，后互動，讓每個教師都參與了進去。傅洋老師生動地為青年教師解讀了教學(xué)七認真原則，在她眼里，枯燥的七認真是那么甜蜜、那么幸福；韓軼老師對青年教師的備課工作進行了指導(dǎo)，“讓備課成為一門藝術(shù)”成為每個老師的信仰；趙兆兵老師授予老師們上課的藝術(shù)，如何理答的方式讓大家獲益匪淺；張洪俊老師進行了命題培訓(xùn)，規(guī)范了命題格式。

緊接著，陸洋、田甜兩位優(yōu)秀青年教師就“教什么，怎么教”分享自己的成長經(jīng)歷。聽完她們的故事，青年教師們進行了板塊式情景互答。面對各種教學(xué)突發(fā)情況，青年教師們暢所欲言，積極討論，展現(xiàn)了自己的教學(xué)智慧。

相信在前輩們的悉心指導(dǎo)，伙伴們的研磨探討中，青年教師們對“智慧教學(xué)，以真為范”有了更深刻的理解，對未來的教學(xué)生涯有了更明確的規(guī)劃，在幾番磨練后終能破繭成蝶。

2015年8月13日是我校校本培訓(xùn)的第三天。上午8：30在會議室召開了題為“教師專業(yè)成長”報告會。本次培訓(xùn)由汪浩校長主持。

汪校長首先對過去兩天的校本培訓(xùn)進行總結(jié)，充分肯定了老師們在聆聽講座期間嚴守紀律，認真筆記的態(tài)度。在每天下午的磨課、評課環(huán)節(jié)中各位老師都能認真?zhèn)湔n，精彩上課，嚴謹評課。汪校長說如若全體教師能夠秉持這種專注，新站中學(xué)的未來必將輝煌。隨后，以專業(yè)成長為主題的教師論壇拉開了帷幕。該論壇旨在發(fā)揮教師專業(yè)成長中的同伴互助作用。童勁、鄭黎、秦海莉、孔瑋、崔亞翔、劉志青，劉金輝7位老師分別就自己從事教育教學(xué)以及班主任工作的實際經(jīng)歷，先后進行發(fā)言。他們是我校教師隊伍中的精英，都在各自的崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地發(fā)揮著自己的教育智慧。他們的發(fā)言引發(fā)老師們的共鳴與思考。老師們紛紛表示要以他們?yōu)樽鴺?，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，以蓄勢待發(fā)的狀態(tài)迎接一個個新挑戰(zhàn)和新機遇。

第三篇：強化學(xué)校管理更新觀念促進教育全面發(fā)展

強化學(xué)校管理 不斷更新觀念 全面實施教育

加強學(xué)校管理是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是不斷推進素質(zhì)教育的客觀要求。為此,以“三個代表”重要思想為指導(dǎo),與時俱進,開拓創(chuàng)新,不斷更新教育觀念,不斷強化學(xué)校管理措施,在各個環(huán)節(jié)滲透“嚴”、“苦”、“細”、“實”的工作作風(fēng),有力地促進了教育工作的健康發(fā)展,為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、推行學(xué)校目標管理，促進教育工作健康發(fā)展

向管理要質(zhì)量，向管理要效益，這是我學(xué)校一貫堅持的做法，結(jié)合我學(xué)校實際，把教學(xué)成績的提高，教研論文的發(fā)表，作為學(xué)校考核的重要指標，對考核倒數(shù)第一名的教師校長實行誡勉。

學(xué)校制定了2010—2015年五年規(guī)劃,進一步從組織紀律，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任上強化了教育工作的計劃管理，督查指導(dǎo)與總結(jié)，使各項目標任務(wù)得到了落實，做到了總目標和分目標協(xié)調(diào)適宜，長期目標和近期目標融合相通。加強對學(xué)校目標管理。對班主任、任課教師實行質(zhì)量目標責(zé)任制，并層層簽訂了教育工作目標責(zé)任書，責(zé)任到人，責(zé)任到位，使人人肩上有擔(dān)子，個個身上有任務(wù)，并突顯了教學(xué)質(zhì)量的權(quán)重分值，加大獎罰力度，激勵教師兢兢業(yè)業(yè)干工作，一心一意搞教學(xué)。質(zhì)量目標責(zé)任制的實施一改以往干多干少一個樣，干與不干一個樣的大鍋飯弊端，有力地強化了廣大教師的質(zhì)量意識和責(zé)任感，使每個教師都掂清了自己肩頭的擔(dān)子輕重，及早科學(xué)地制訂好完成目標責(zé)任的詳細計劃。學(xué)校目標管理的實施有力的促進了教育教學(xué)的發(fā)展，增強了廣大教師的質(zhì)量意識和責(zé)任感。

二、推行學(xué)校制度管理，健全學(xué)校運行機制

有效的制度管理有助于建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序，是學(xué)校有序運行的重要保障，在嚴格執(zhí)行上級教育行政部門制定的有關(guān)制度外，結(jié)合人事制度改革，在不斷探索和實踐的基礎(chǔ)上制定一系列符合學(xué)校實際的管理辦法，重新修訂了《教師工作量化考核細則》等規(guī)章制度。建立和健全了崗位責(zé)任制、考核制、獎懲制，對學(xué)校各類人員做到定職、定責(zé)、定量、定考核標準。在考核中重點突出“德、勤、能、績”(德：主要考核教職工的職業(yè)道德，勤：主要考核出勤情況和工作態(tài)度，包括上、下班、參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究活動等情況，績：主要是按分工情況考核完成工作任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和效果，能：主要是考核是否具備本職工作要求應(yīng)知應(yīng)會的知識和工作能力)，考核實行民主測評、學(xué)?？己?、等方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，身先士卒，充分調(diào)動了教職工的積極性。

三、加強教師隊伍管理，努力提高師資隊伍素質(zhì)

只有擁有高素質(zhì)的教師隊伍，才能取得高質(zhì)量的教育教學(xué)成果，基于這一認識，把加強教師隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，當(dāng)做工作中的重中之重來抓。具體來說有以下幾點做法：

1、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅持不懈，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)。堅持每周組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等，學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校組織學(xué)習(xí)，將師德師風(fēng)建設(shè)作為一項經(jīng)常性的工作來抓，提倡教師發(fā)揚不計得失，不甘落伍，愛生如子，敬業(yè)奉獻，認真執(zhí)教的精神，使廣大教師真正懂得作為教師責(zé)任重大，無尚光榮，應(yīng)該全身心地投入到教學(xué)工作中，“不惜身上膏，化作千只明?！蓖ㄟ^努力，取得了明顯效果，涌現(xiàn)出了一大批敬業(yè)愛崗、無私奉獻的典型，并感染了廣大青年教師，使他們樂于教、勤于教、認真教、吃苦教。

2、外樹形象、內(nèi)練真功，大力開展崗位練兵活動?！皠?chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校，做學(xué)者型教師”是我們不懈追求的目標，各學(xué)校大力開展崗位練兵活動的探索課、創(chuàng)新課、精品課、當(dāng)堂質(zhì)量驗收課，教師之間掀起了比方法、比能力、比效果的熱潮。二是積極開展“請進來教，走出去學(xué)”的學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)活動。中心小學(xué)、一棵樹小學(xué)等學(xué)校請名師上課，并不斷派教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，校內(nèi)要求新老教師互相結(jié)對子，互聽、互評、互幫、互學(xué)，不斷吸收新的信息，取長補短,共同提高.促進課堂教學(xué)水平不斷提升。三是把青年教師的培養(yǎng)作為一項“未來工程”來抓，每學(xué)期都要聽青年教師的過關(guān)課3次，指導(dǎo)青年教師“一年入門、二年合格、三年優(yōu)秀”。

3、加強培訓(xùn),轉(zhuǎn)變理念,適應(yīng)新的教改形勢要求。一要派出教師分別到省、市、區(qū)聆聽專家報告，受益名師名課，然后給全體教師作專題報告或上示范課，通過典型帶動、骨干示范，促使全體教師整體素質(zhì)不斷提高。二是組織教師、現(xiàn)聘教師、學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)。三是每周利用1—2小時觀看《聚焦新課程》、《新課程課堂實錄與點評》等教學(xué)實況與專家講座的光盤，要求教師認真學(xué)習(xí),做好筆記，寫出心得體會。通過培訓(xùn)使廣大教師掌握了新的教育理念，更新了教學(xué)思想和方法，在教學(xué)中進一步確立學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用,獨立、自主、合作、探究的教學(xué)方法被廣泛采用，教學(xué)評價逐漸由注重結(jié)果向過程與結(jié)果并重轉(zhuǎn)化。教學(xué)方法與評價方式的多樣化,人性化轉(zhuǎn)變,促進了效果的明顯提高.四、強化教研工作管理，促進教育質(zhì)量提升

1、多管齊下，學(xué)研并重，著力夯實基礎(chǔ)。一是強化教學(xué)活動管理。如教案、作業(yè)實行目標管理量化評分，定期公示。語文、數(shù)學(xué)作業(yè)按學(xué)期定指標、批閱次數(shù)上不封頂，下必保底，期末總評和獎懲掛鉤，校領(lǐng)導(dǎo)定期不定期檢查和抽查，實行推門聽課制，校領(lǐng)導(dǎo)每人聽課次數(shù)30節(jié)以上。以這一系列措施為手段，切實強化了教學(xué)管理。二是加強了教研管理。教研是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有力杠桿，是優(yōu)化教學(xué)的源頭活水。各學(xué)校把教研工作首先向“小”向“實”靠攏，解決與自己最接近，最實際的問題，真正體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想。從寫好一個字，說好一句話，上好一節(jié)課，轉(zhuǎn)變一個后進生著手，研究新方法，總結(jié)新經(jīng)驗。做到校校有教研項目，人人有研究課題，逐步深化教研層次，拓寬教研領(lǐng)域，豐富教研內(nèi)容，拓展教研形式，濃厚教研氛圍。對教研工作有計劃，有安排，有總結(jié)，有成果。從深化教研工作，教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查指導(dǎo)與管理，教研教學(xué)工作總結(jié)交流活動的管理，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的管理，加強學(xué)校、社會、家長三結(jié)合教育的管理等方面進行了探討。三是注重學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的主旋律，開齊開足了各門學(xué)科。尤其對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用的音、體、美，不僅開齊開足，而且要求任課教師上全上好。

2、注重督查，狠抓落實，繼續(xù)尋找差距。能否將措施落實到具體工作中去，是能不能取得相應(yīng)效果的關(guān)鍵。每個學(xué)期對各學(xué)校的全面工作進行了一次系統(tǒng)的督查，將督查情況及時予以反饋，肯定成績，指出不足，要求限期改進，以便今后扎實有效地做好各項工作。

五、加強校園環(huán)境管理，創(chuàng)建科學(xué)文明的校園

1、加強校園自然環(huán)境管理，創(chuàng)建示范性學(xué)校。

結(jié)合實際，對校園環(huán)境建設(shè)全面規(guī)劃，因地、因校制宜，制定科學(xué)的實施方案，并逐步得以實施。

2、加強校園文化環(huán)境管理，濃厚校園文化氛圍。加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境是實施德育的重要途徑。濃厚的文化氛圍，優(yōu)美的環(huán)境不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且能對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。學(xué)校在自然環(huán)境建設(shè)的同時，也在校園文化建設(shè)上下功夫。校園內(nèi)懸掛名人名言牌匾，制作形式多樣的標語牌，充分利用黑板報、宣傳欄進行精神文明教育。學(xué)校通過辦墻報，以及國旗下講話展示同學(xué)們的才干，充盈學(xué)生的知識庫，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅持校內(nèi)環(huán)境建設(shè)與校外環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，利用春秋兩季綠化周邊環(huán)境，及時組織學(xué)生清理學(xué)校周邊垃圾，并進行大力宣傳，取得家長及周圍群眾的積極支持，對學(xué)校周邊不利于青少年健康成長的社會現(xiàn)象進行了整頓、治理，從而綠化、凈化了校園周邊環(huán)境，為師生創(chuàng)造了一個安靜、和諧、健康的育人環(huán)境。

3、樹立典型，以點帶面，促進校園環(huán)境共同提高。

讓我們以昂揚的斗志，飽滿的熱情，銳意進取，開拓創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，就一定會提高辦學(xué)水平，辦出人民滿意的教育。

第四篇：轉(zhuǎn)變教育觀念,促進學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教育觀念,促進學(xué)生全面發(fā)展

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。

分析我國的教育現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。也許有人會認為，目前我國的教育水平在世界上是很高的，如我國中學(xué)生參加世界奧林匹克競賽，數(shù)理化各科獲得了眾多的金牌，我國的中小學(xué)生到了歐美，數(shù)學(xué)幾乎是頂尖的；出國留學(xué)生在學(xué)位課程考試中，成績大多名列前茅……這些能否說明我國的教育水平是很高的？我國學(xué)生的能力是很強的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國至今還沒有造就獲諾貝爾獎的人才。原因很簡單?？荚嚦煽冎环从骋杂洃浟橹鞯目荚嚹芰Γ@種能力是機械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，不認識到這一點，我國教育還將與發(fā)達國家拉開更大距離。而在歐美國家實行的啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大，如在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學(xué)生通過討論總結(jié)出：鈉投入石灰水是鈉和水反應(yīng)：2Na 2H2O=2NaOH H2，這一反應(yīng)導(dǎo)致（1）溶劑減少；（2）產(chǎn)生OH（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實驗設(shè)計的教學(xué)中，教師除提出問題，做出適當(dāng)引導(dǎo)外，主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情景（如實驗現(xiàn)象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等），使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

然而學(xué)生是富有個性的人。教師應(yīng)樹立使每個學(xué)生的個性創(chuàng)造潛力，都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個性，在教學(xué)工作中做到“目中有人”，高度注意學(xué)生的差異性。過去很多一段時間，教師和家長往往只憑語、數(shù)、外、理、化、成績來給孩子排隊，搞得學(xué)生壓力很大，也使他們在培養(yǎng)興趣愛好，拓寬知識面，發(fā)展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發(fā)揮出來，人類就可達到比現(xiàn)在高得多的水平。因此，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)

發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心

理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗壑保挥性谶@種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

六、進行意志教育

良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”古今中外成才者的事實雄辯地證明了這點。如大發(fā)明家愛迪生，一生擁有1000多項發(fā)明專利，靠的是目標專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經(jīng)常連續(xù)工作二、三十小時，累了就用圖書當(dāng)枕頭在實驗室躺一會兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅忍不拔的毅力，在無數(shù)次的失敗中取得成功的。

人的意志總是在人對客觀的認識中產(chǎn)生，而良好的意志品質(zhì)又可以左右認識活動，“志不強者智不達”。在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志參予，才能真正達成教學(xué)目標。同時意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵上產(chǎn)生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調(diào)控作用。意志越堅強，越能使積極的情感持續(xù)下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時機的抓住素材對學(xué)生進行意志培養(yǎng)和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學(xué)生進行意志訓(xùn)練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨，自始而終的高標準，嚴要求，要對培養(yǎng)學(xué)生具備堅韌的學(xué)習(xí)態(tài)度；集中精神投入學(xué)習(xí)，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀律的壞習(xí)慣，能面對并克服學(xué)習(xí)過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認定目標而堅持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。加強學(xué)生的意志教育，可謂意義深遠，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》和《中學(xué)德育大綱》對中學(xué)生意志品格的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有規(guī)定。教師一定要認真學(xué)習(xí)，切實做好學(xué)生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。

第五篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念促進學(xué)生全面發(fā)展

江蘇省大豐市實驗小學(xué)花秀玲

論文摘要：教師是學(xué)校素質(zhì)教育的主要實施者，為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，善于營造和諧的教學(xué)氛圍，注重挖掘?qū)W生個性潛能，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的良好人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師教育觀念；學(xué)生全面發(fā)展

一、學(xué)生全面發(fā)展的前提是要有創(chuàng)新型的教師 一個富有創(chuàng)新型的教師，在教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計合適的教學(xué)思想，選用不同的教學(xué)方法，課堂的每個環(huán)節(jié)要始終把面向全體學(xué)生作為教學(xué)出發(fā)點，通過教學(xué)活動使每個學(xué)生以其先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下，盡可能挖掘和發(fā)揮其潛能。

1、教學(xué)中要給學(xué)生積極的評價，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。在心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者(前蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基語)。因此教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑。巴甫洛夫指出：懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根究底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定和諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解答，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到發(fā)展。

3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨立或合作是完全能夠解決的，因此課堂教學(xué)中教師要變多講為少講，能不講的盡量不講，留給學(xué)生足夠的時間去獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈灾鲗W(xué)習(xí)。

4、開展豐富多彩的課外活動，鼓勵學(xué)生大膽動手。教師要利用所教學(xué)科的特點，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。如語文教學(xué)中開展演講比賽、辯論比賽、自辦手抄報、編演課本劇等活動，科學(xué)、綜合實踐、勞動技術(shù)教學(xué)中開展小實驗、小制作活動。這樣不僅深化了所學(xué)的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，而且也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。新課標下的課堂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對話的過程。

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

1、創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、精心設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會有那些問題，喜歡那種教學(xué)方法，對那些問題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對待等等，樹立以學(xué)定教的思想。

3、教學(xué)過程是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息，新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機會。讓學(xué)生在探究過程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生感受自然、社會過程的機會，在探究過程中產(chǎn)生對知識對智慧的愛。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：

1、在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充足的自主活動時間。如：在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準備。

2、鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生表達自己的獨特感受。在教學(xué)過程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫、議、寫、演學(xué)生自主采用。

3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問題，給學(xué)生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個性思維方法，在交流互動中反思，豐富充實自己的見解，達成共識。再到全班交流，再次達到共識，最終使學(xué)生形成正確的認識，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時也使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會稱贊，學(xué)會欣賞，學(xué)會補充，學(xué)會評價，學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會提問，學(xué)會求同，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時也學(xué)會做人。

三、學(xué)生全面發(fā)展需要樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學(xué)生在德、智、體、美．特等各方面潛能優(yōu)勢。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

1、教學(xué)過程是學(xué)生潛能發(fā)揮的過程，教師要讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性，對學(xué)生進行創(chuàng)造性的訓(xùn)練，尊重學(xué)生新穎、獨特的見解，同時，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供展示舞臺和良好的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程，就是學(xué)生心理，生理因素參與的過程，其主體因素的參與過程就是人的潛能發(fā)揮的過程。

2、教學(xué)是一種思維活動，是對學(xué)生思維進行訓(xùn)練，達到提高學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能。

創(chuàng)造心理學(xué)認為，在人類思維的廣闊領(lǐng)域里，發(fā)散思維是人類最高的思維形式，因而最活躍，最生動，最奇特，也最富有生命力。它最本質(zhì)的特點就是創(chuàng)造性，即不滿足，超越所謂唯一正確答案去開發(fā)未知的領(lǐng)域。發(fā)散思維要求，當(dāng)思維主體審視認識思維客體時，思維主體既要尊重思維客體，也要無拘無束地進行多角度、多側(cè)面、多層次、多手段的分析思考，以期尋找盡可能多且新的答案和解。這種既申明自己的觀點，又運用觀察、獲取信息、分析判斷、聯(lián)想比較的思維方法，不僅能使學(xué)生素質(zhì)得到提高，還能讓學(xué)生的智力潛能得到發(fā)揮。素質(zhì)教育與潛能的發(fā)揮的第一要義就是要面向所有全體學(xué)生，不能有偏愛“優(yōu)生”歧視“后進生”的觀念，要民主。因為這種歧視后進生的觀念往往不自覺地傷害了他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑感和敵對情緒，不愿與教師、同學(xué)討論和交流，導(dǎo)致他們的潛能得不到相應(yīng)的發(fā)揮，素質(zhì)得不到更好地提高。

3、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，有利于發(fā)揮學(xué)生的素質(zhì)潛能。

（1）興趣是最好的老師，實踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地學(xué)習(xí)。然而，興趣又是靠教師的引導(dǎo)逐步形成的。因為千課一法，千人一面的單一，機械的教學(xué)方法，是造就學(xué)生厭學(xué)的主要原因。因此，教師要靈活運用教法，刻意求新，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。我國古代學(xué)者王陽明曾經(jīng)說過：“今教童子，必使趨向鼓舞；心中喜悅，則其進自不能已。”就是告訴我們，調(diào)動學(xué)生情感，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要用情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生視“苦差事”為“正合我意”，變學(xué)生的不想解這道題為我要解這道題。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，學(xué)生的素質(zhì)潛能也就無意識中得到開發(fā)了。

（2）“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，才會有興趣主動學(xué)習(xí)；教師要善于利用學(xué)生已有的知識，誘發(fā)出他們的疑難問題，解決疑難問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)是鼓勵、引導(dǎo)。通過鼓勵使學(xué)生從“不敢問”到“敢問”；通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善問”。對學(xué)生提出的問題，教師都應(yīng)努力做到認真、善意地對待，絕不因為學(xué)生提出沒有意義，不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興、不耐煩。應(yīng)把學(xué)生的質(zhì)疑問題作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論在課前、課中、課后都要鼓勵學(xué)生大膽提問，并教給他們善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和解決方法，以帶動全體學(xué)生的積極主動參與，使學(xué)生的潛能得到自然的發(fā)揮，素質(zhì)得到自然的提高。

4、優(yōu)化教學(xué)過程，進行學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生素質(zhì)潛能的發(fā)揮。

（1）素質(zhì)教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是入手。教師對教學(xué)過程的優(yōu)化，為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，它并不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在克服困難和各種障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思考力，找出解決問題的簡單方法，來排除學(xué)生現(xiàn)有的知識障礙、能力障礙和情感障礙。

（2）陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽艺J為，教師應(yīng)在學(xué)法指導(dǎo)方面多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

四、學(xué)生全面發(fā)展需要教師營造和諧的教學(xué)氛圍心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手，在這種氛圍中點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創(chuàng)新的潛能，也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

1、教師在教學(xué)中要把愛心和微笑帶入課堂。教師要給學(xué)生以微笑、信任和期待。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：你的微笑和期待會給對方一種信念，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對美的不懈追求。只有充滿愛心、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)，也才能最有利于他們的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、教師在教學(xué)中要提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲透民主意識，培養(yǎng)學(xué)生的民主思想和民主精神，提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動性。在這樣和諧的氣氛中，沒有絕對的權(quán)威，沒有生硬的批評，對學(xué)生的缺點或錯誤，老師要曉之以理，動之以情，循循善誘春風(fēng)細雨般地滋潤學(xué)生，沒有不切實際的命令，師生共同參與課堂教學(xué)過程，以教學(xué)內(nèi)容為主要信息源，開展大量的交流活動，訓(xùn)練各種技能，共同探索、求知。這種輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的大腦皮層處于積極興奮的狀態(tài)，十分有利于新信息的接受，反應(yīng)也變得靈敏，從而激起學(xué)習(xí)的靈感。

五、學(xué)生全面發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學(xué)家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點，乃教學(xué)之成功?！?/p>

1、情理交融，誘發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。學(xué)生學(xué)習(xí)的無意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必

要。親密無間的師生關(guān)系能給學(xué)生春雨潤物般的熏陶，能保持學(xué)生積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個學(xué)生的心田。

2、授之以法，強化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時代需求，終生受益。

3、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。

六、學(xué)生全面發(fā)展需要對其進行意志教育

良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！币蔀?1世紀全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時機地對學(xué)生進行意志培養(yǎng)和鍛煉。

1、引導(dǎo)學(xué)生，確立遠大的志向?！坝兄菊?，事竟成”，有了遠大的志向，崇高的目標，才會有正確的行動方向，在學(xué)習(xí)、工作和勞動中才會有克服困難的堅強意志。

2、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)積極、愉快的情緒情感。人的意志行動是受情緒情感影響的，積極樂觀的情緒能促進人的意志活動，增強人的體力、精力，激勵人去克服困難，實現(xiàn)預(yù)定的目的。消極悲觀的情緒會降低人的活動積極性，減弱人的精力，妨礙意志行動的貫徹。

引導(dǎo)學(xué)生要善于控制自己的行動，培養(yǎng)自制力。自制力是指一個人在意志行動中，善于控制自己的情緒，約束自己的言行，努力克服妨礙實現(xiàn)預(yù)定目的的恐懼、羞怯、猶豫、懶惰以及沖動的行為。

3、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉意志應(yīng)從小事人手?！扒Ю镏惺加谧阆隆眻詮姷囊庵臼且谌粘猿植恍傅腻憻捴兄鸩脚囵B(yǎng)起來的。高爾基說得好：哪怕是對自己一點小的克制，也會使人變得堅強起來。如體育鍛煉，不僅可以增強體質(zhì)，而且可以鍛煉意志。在體育活動中，可以培養(yǎng)勇敢、堅強、機智、果斷、團結(jié)、互助等意志品質(zhì)

4、引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉意志應(yīng)持之以恒?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，良好的意志品質(zhì)不是一天兩天就可養(yǎng)成的，需長期不懈的努力，尤其在遇到困難時，要知難而進，堅持到底，才能獲得成功。如記日記是培養(yǎng)學(xué)生意志力的好方法，因為記日記需要持之以恒的精神。魯迅記了幾十年的日記，從未間斷?？墒巧钪杏械膶W(xué)生開始時表現(xiàn)極大的熱情，可是過了幾天，或因為學(xué)習(xí)太忙沒有時間或者因為今天沒仕么事情可寫就借口不寫，一次兩次的原諒自己，到后來就干脆擱筆不寫了。這樣做是無法鍛煉意志力的。

5、引導(dǎo)學(xué)生，榜樣的力量是無窮的”。為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，也可以培養(yǎng)他們的意志力。因為學(xué)生的意志的培養(yǎng)和鍛煉，許多情況下是通過模仿與意志力的人所做的事情來完成的。如課本中的海倫凱勒、夏洛蒂·勃朗特??都是生活的強者，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要全體教師從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，把新思想與新課標、新理念、新教材進行有機整合，適時適情選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，使全體學(xué)生得到全面終身的發(fā)展。