第一篇：構(gòu)建家校和諧教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

構(gòu)建家校和諧教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

眾所皆知，家庭教育是人的第一所生活學(xué)校，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。學(xué)生的全面發(fā)展始于家庭，家庭因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中其著舉足輕重的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。這兩個(gè)教育者不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，學(xué)校必須重視家庭教育，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建和諧的教育整體，使之相互理解、溝通、信任，遵循坦誠、平等、合作的原則，營造一種民主、和諧的氣氛，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、營造家校一致環(huán)境，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校教育，常常依賴于學(xué)生在家受到的家庭教育。家庭教育與學(xué)校教育互相制約、互相影響。學(xué)校教育要取得良好的效果，就必須注意與家庭教育同步行動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育形成合力，我們的教育才能收到事半功倍的效果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨，學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。究其原因，就是家庭教育與學(xué)校教育不一致，存在著種種誤區(qū)：其一，期望值過高，有些家長(zhǎng)因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過程的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成材”的期望值較高。孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女，往往對(duì)自己的孩子都有一種過高的估價(jià)和希望，其二，重知輕德，“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的惟一目標(biāo)。不讓孩子做一點(diǎn)家務(wù)，不屑于讓孩子在校參加有益的集體活動(dòng)，怕影響孩子的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)子女勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，忽視了對(duì)子女的思想品德教育；其三，順其自然，許多家長(zhǎng)因?yàn)槊κ聵I(yè)而無暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o奈地放棄家庭教育，任其自然。有的把教育子女的的事情讓位給爺爺、奶奶或外公、外婆等“隔代人”。長(zhǎng)輩門那“特別的愛”，使得孩子缺乏勞動(dòng)意識(shí)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生；其四，極端教育，有時(shí)不聞不問、放任自流，有時(shí)恐嚇、威脅、打罵、過于嚴(yán)格，處罰不當(dāng)，寬嚴(yán)失度，要求不一。不能以身作則，不注意對(duì)孩子的影響，當(dāng)著孩子的面吵架、打架、賭博等。因此，學(xué)校在開展家庭教育時(shí)，要注意家庭、學(xué)校雙向互動(dòng)，共同施教，充分利用印發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、分發(fā)家校聯(lián)系手冊(cè)、家訪等形式，端正家長(zhǎng)的教育思想，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方法，提高家長(zhǎng)的教育知識(shí)和技能，鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，提醒家長(zhǎng)重視營造利于孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境，開展豐富多彩的家庭活動(dòng)，共同營造家、校一致的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的了解與合作，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、拓寬家校溝通途徑，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，家校溝通好不好，直接關(guān)系到教育工作的成敗。因此，學(xué)校要拓寬與家長(zhǎng)溝通的途徑，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，增進(jìn)相互信任與理解，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，從而使溝通多一點(diǎn)，摩擦少一點(diǎn)，家校情濃一點(diǎn)，家長(zhǎng)工作更有成效一點(diǎn)，共同推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

1、建立定期家訪制度，增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的相互了解。家訪是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶，是最古老、最基本的家校聯(lián)系途徑，有著現(xiàn)代通訊手段無法替代的特殊作用。學(xué)校要建立教師定期家訪的制度，讓教師到家中與家長(zhǎng)及學(xué)生面對(duì)面地交談，達(dá)成情感上的溝通，真誠地交換意見，共同商討教育孩子的方式、方法，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解、支持、配合。

2、精心組織家長(zhǎng)會(huì)，架起溝通交流的心橋。家長(zhǎng)會(huì)是目前我國家校聯(lián)系的最主要途徑。學(xué)校應(yīng)精心組織好全校性、年級(jí)性和班級(jí)性的家長(zhǎng)會(huì)，做到準(zhǔn)備充分，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，可以采

用交流式、對(duì)話討論式、展示式、專家報(bào)告式、聯(lián)誼式、參觀游覽式等。

3、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育知識(shí)與技能。許多家長(zhǎng)對(duì)如何教育好孩子以及如何與學(xué)校更好地合作都不是很清楚，針對(duì)這種情況，為使家長(zhǎng)教育資源得到充分的開發(fā)和利用，學(xué)校開辦家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)很有效的方法。通過對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式、形勢(shì)政策的教育，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃、教育發(fā)展的總趨勢(shì)，可以提高家長(zhǎng)對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女的信心與能力。

4、設(shè)計(jì)家校聯(lián)系手冊(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息。學(xué)?？梢园鸭倚Ｂ?lián)系手冊(cè)與學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)合二為一，讓教師及時(shí)地把學(xué)生在校完成作業(yè)、上課聽講、自我約束、團(tuán)結(jié)同學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、參加課外活動(dòng)等方面的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性建議反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)、有效地了解孩子在校的發(fā)展情況。家長(zhǎng)填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情況后反饋給老師，讓學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生在家里的情況，達(dá)到共同培養(yǎng)與教育孩子的目的。

總之，重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)校必須著力構(gòu)建家校和諧的教育整體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第二篇：家校合作促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

家校合作：促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

山東大學(xué)附屬中學(xué)

引子

今年1月12日的《中國教育報(bào)》上發(fā)表了記者王友文的一篇文章，題目叫《尋找家校教育合力之橋》，它詳細(xì)報(bào)道了我校在開展家庭教育指導(dǎo)和促進(jìn)家校合作方面的工作情況，這已經(jīng)是《中國教育報(bào)》在短短的半年內(nèi)發(fā)表的有關(guān)我校家校合作教育的第二篇文章。最近幾年來，我校積極開展家庭教育方面的探索、實(shí)踐，得到了家長(zhǎng)的支持、認(rèn)同和贊許，促進(jìn)了家庭教育水平的提升和學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、樹立“家校合作促進(jìn)孩子健康快樂成長(zhǎng)”的教育觀

教在學(xué)校，育在家庭。學(xué)校教育是主體，社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的外部環(huán)境、補(bǔ)充和擴(kuò)展，而家庭教育則是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)?！哆M(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中明確指出：“要通過多種教育方式普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的人才觀、成才觀和教育思想，掌握科學(xué)的教育方法?！?/p>

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，形成教育合力，才能真正促進(jìn)孩子健康快樂的成長(zhǎng)。這已經(jīng)成為我校教師的一個(gè)共識(shí)，并在這一理念指導(dǎo)下開展工作。我們做的第一件事就是幫助家長(zhǎng)樹立三個(gè)觀念---正確的孩子觀、成才觀和科學(xué)的教子觀。

正確的孩子觀---充分尊重孩子。不少家長(zhǎng)在教育自己的孩子時(shí)容易感情用事、不客觀，給孩子的愛也往往是錯(cuò)位了的愛。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)要看到孩子作為社會(huì)人的存在，要充分尊重孩子，樹立正確的孩子觀。尊重孩子還要在尊重孩子的人格上體現(xiàn)出來。孩子不但是家長(zhǎng)的子女，還是具有獨(dú)立人格的人，即使對(duì)待小孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)在人格上予以尊重。

正確的成才觀---“行行出狀元”、“人人能成才”。家長(zhǎng)都希望讓孩子擁有平安、快樂、幸福的人生，這種想法本無可厚非?？墒?，現(xiàn)在家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)是，只有考上大學(xué)，甚至是名牌大學(xué)才是成才?？烧嬲忌厦拼髮W(xué)的畢竟只是少數(shù)。所以，那些考不上者就被認(rèn)為不是人才了。讀大學(xué)、上名牌，固然是成才的一條路徑，但這并不意味著所有人要成才都必須走這條路?！疤焐也疟赜杏谩保巳硕伎梢杂杏?，有用就是人才。

科學(xué)的教子觀---適度、尊重、放手、耐心。我們要求家長(zhǎng)要對(duì)孩子保持適度的期望 值，要尊重孩子的天性，不要?jiǎng)儕Z孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；眼睛不要只盯著分?jǐn)?shù)，要關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和人格發(fā)展；要適當(dāng)放手，但永不言棄；要有足夠的耐心陪伴孩子共同成長(zhǎng)。

二、成立“家校合作教育”課題組，開展專門研究

要開展家校合作方面的工作，就要了解家校合作教育的相關(guān)知識(shí)，探索相關(guān)規(guī)律，并來指導(dǎo)工作，這就要求必須對(duì)這個(gè)問題開展專門研究。

2006年10月我校成立了家校合作課題組，致力于家庭教育、家校合作方面的研究，做好家庭教育的指導(dǎo)工作。課題組牢固樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，了解不同類型家庭之家長(zhǎng)需求，尊重家長(zhǎng)愿望，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，指導(dǎo)家長(zhǎng)確立責(zé)任意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣。同時(shí)學(xué)校還通過組織家長(zhǎng)沙龍、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭互助組和十四歲集體生日慶典等方式搭建家長(zhǎng)之間，家庭之間，家校之間以及家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的互動(dòng)平臺(tái)，密切親子關(guān)系，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。我們的工作目標(biāo)是，讓家長(zhǎng)能夠理解學(xué)校教育，配合好學(xué)校工作，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)上和學(xué)校能保持一致，營造一個(gè)良好健康的家庭教育氛圍。

三、編輯《家長(zhǎng)手冊(cè)》，指導(dǎo)家庭教育

如果一件事僅停止在思想階段，那么就類于紙上談兵了。為了使我們的教育理念真正為家長(zhǎng)理解支持，并能在一定程度上指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育，發(fā)揮教育的合力作用，我們認(rèn)真辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)課程，把自編《家長(zhǎng)手冊(cè)》作為教材，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的階段要求與目標(biāo)。

《家長(zhǎng)手冊(cè)》是由家校合作課題組的老師自己編寫的，是面向我校學(xué)生家長(zhǎng)的，書中以最樸素、最簡(jiǎn)單的語言告訴家長(zhǎng)孩子可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理、情感、行為等問題，并就事論理，詮釋方法、加以指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的可讀性和實(shí)用性。

編寫《家長(zhǎng)手冊(cè)》對(duì)學(xué)校而言挑戰(zhàn)很大，但是我們認(rèn)為，這樣的嘗試和探索非常值得。為了科學(xué)地設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)校專門派教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，購進(jìn)大量關(guān)于家庭教育的圖書供課題組查閱，手冊(cè)的框架與體例經(jīng)過了激烈討論和多方論證，最終決定，山大附中的家長(zhǎng)手冊(cè)分三個(gè)年級(jí)編寫，初

一、初三按照時(shí)間順序，初二分專題?？紤]初二階段學(xué)生面臨的問題比較多，我們認(rèn)為按時(shí)間順序不如按主題設(shè)計(jì)更貼近家長(zhǎng)的實(shí)際需要。

《家長(zhǎng)手冊(cè)》的編寫根據(jù)家長(zhǎng)的需求，用最樸實(shí)的語言寫成，從一個(gè)老師的視角，告訴不同階段孩子的家長(zhǎng)該做什么和該怎么做，并且要做好該做的再去做想做的。新初一入校學(xué)生的家長(zhǎng)拿到《家長(zhǎng)手冊(cè)》后，高興地說：

“有了這本書，我就有了抓手，教育孩子也有底了?！?/p>

“真為山大附中的老師們而感動(dòng)，謝謝他們想得如此周到，替我們提前考慮和付出了那么多。把孩子交到這樣的老師們手里，放心！”

四、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，提升家庭教育水平

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把孩子視為家庭的中心，家庭的未來和希望，絕大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的教育，他們?nèi)鄙俚氖墙逃姆椒ê徒?jīng)驗(yàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是“一次性的”。為了充分發(fā)揮家庭教育的功能，提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭、學(xué)校之間的交流，我校在成立家校合作課題組，自編《家長(zhǎng)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，成立了“家長(zhǎng)學(xué)校”，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)課程，組織了一系列活動(dòng)和講座，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平。

1.家長(zhǎng)學(xué)校的成立

2008年山大附中家長(zhǎng)學(xué)校成立，學(xué)校邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參加成立大會(huì)，宣讀家長(zhǎng)學(xué)校章程，并請(qǐng)生命化教育專家張文質(zhì)先生為家長(zhǎng)們上了第一課---《贏在教養(yǎng)的關(guān)鍵期》，同時(shí)學(xué)校還成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期舉行1―2次會(huì)議，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)工作匯報(bào)，討論、落實(shí)、總結(jié)家長(zhǎng)委員會(huì)各項(xiàng)工作，家長(zhǎng)委員會(huì)成員每人一本聽課本，可以隨時(shí)進(jìn)校聽課、了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。

2.家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形式

（1）根據(jù)各年級(jí)教育目標(biāo)和不同年齡段學(xué)生的心理、生理特征，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)校課程，把《家長(zhǎng)手冊(cè)》等資源作為家長(zhǎng)學(xué)校的教材，進(jìn)行系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。（2）舉行專家講座。每學(xué)期安排1-2次專家講座，旨在提高家長(zhǎng)的家庭教育理論水平。如張文質(zhì)、董進(jìn)宇等

（3）舉辦家長(zhǎng)沙龍。根據(jù)不同階段學(xué)生情況，選定主題舉行家長(zhǎng)沙龍，采用對(duì)話或座談的形式，討論和解決一些家庭教育過程中遇到的實(shí)際問題。第一期家長(zhǎng)沙龍的主題是“如何面對(duì)青春逆反期的孩子”，家長(zhǎng)自愿參加，來了一百多人。在家長(zhǎng)沙龍上，老師們講得真誠、坦誠，家長(zhǎng)們聽得專注、認(rèn)真，動(dòng)情之處，潸然淚下。有一位父親聽到激動(dòng)處，又打電話叫來孩子的媽媽一起聽?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們爭(zhēng)相留下老師及其他家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。第二期的主題是“與孩子談性說愛”，還是自愿參加，來了三百多人，很多是兩個(gè)家長(zhǎng)一起來的，我校的兩位老師作為“嘉賓”應(yīng)邀參加了沙龍，并為沙龍?zhí)峁┝松鷦?dòng)的案例。

（4）舉辦家長(zhǎng)論壇、編輯家教論文集。專家的報(bào)告高屋建瓴，具有很高的理論水平，但往往是聽的時(shí)候很激動(dòng)，會(huì)后面對(duì)自己孩子的問題卻不知道如何做，倒不如學(xué)學(xué)身邊家長(zhǎng)的做法，因此針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生，我們舉辦了家長(zhǎng)論壇，取得很好的效果。受此啟發(fā)我們動(dòng)員家長(zhǎng)寫教子心得，并編輯印刷制成論文集，發(fā)給家長(zhǎng)閱讀，從而搭建起一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（5）成立家庭互助組。家庭互助組是在學(xué)校的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)自發(fā)自愿組成的一個(gè)組織，一般是由孩子在同班或同年級(jí)的學(xué)生家庭組成的?；ブM的成立為家長(zhǎng)之間、孩子之間的交流搭建起平臺(tái)，他們自主開展活動(dòng)，通過活動(dòng)增進(jìn)孩子和父母的感情，讓孩子學(xué)會(huì)與人相處與人合作，鼓勵(lì)孩子相互學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)也可以在活動(dòng)中更全面的了解、認(rèn)識(shí)孩子，學(xué)習(xí)借鑒別人的教子經(jīng)驗(yàn)，互相解疑釋惑，交流教子體會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的、豐富的、多彩的人生經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷跟孩子們分享，不僅孩子們獲益匪淺，對(duì)家長(zhǎng)來說也是一種收獲。

家庭互助組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會(huì)、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說： “參加這個(gè)小組，我們一起郊游、聚餐，比一個(gè)人面對(duì)老爸老媽強(qiáng)多了?！?“自從參加這個(gè)組織，我好像不再是獨(dú)生子女了，感覺不再孤獨(dú)?！?家長(zhǎng)們說：

“互助組讓我們這些素不相識(shí)的家長(zhǎng)成了朋友，成了同學(xué)。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子伙伴那里可以了解，也可以從其他父母那里得知。”

“因?yàn)楹⒆?，我們相識(shí)，因?yàn)楹⒆油g，我們常常面對(duì)同樣的問題，共同研討、共同協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們太需要了。”

（6）形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)。我校的家長(zhǎng)會(huì)有很多種形式，除全體家長(zhǎng)會(huì)外，分層家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)特色。班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和家庭教育情況，把學(xué)生分成幾個(gè)類型，把同一類型的家長(zhǎng)（有時(shí)家長(zhǎng)和孩子一起參加）召集在一起，探討孩子面臨的成長(zhǎng)問題，制定有針對(duì)性的家庭教育計(jì)劃，每班每學(xué)期至少召開一輪分層家長(zhǎng)會(huì)。

（7）為家長(zhǎng)布置作業(yè)。

為了開發(fā)家長(zhǎng)資源，密切家校關(guān)系，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的教育行為有所反思，找到成就感，我們?yōu)榧议L(zhǎng)布置作業(yè)。家教征文就是一種作業(yè)，參加家長(zhǎng)沙龍的家長(zhǎng)也有作業(yè)，并且每周交一次。另外，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生的集體活動(dòng)，如植樹、十四歲集體生日慶典、遠(yuǎn)足等，并在初二年級(jí)安排“隨父母工作一天”體驗(yàn)活動(dòng)，通過共植一棵樹、互寫一封信等活動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的相互了解，改善了親子關(guān)系，家長(zhǎng)和孩子一樣感動(dòng)興奮，孩子們也為家長(zhǎng)的參與驕傲自豪。在遠(yuǎn)足總結(jié)中，家長(zhǎng)們寫到“她靠著自己 的毅力走下來，沒有掉隊(duì)，沒有犯規(guī)。她很自豪，我們也為她高興。她以前是個(gè)沒有毅力，經(jīng)常半途而廢的孩子，相信經(jīng)歷了這次遠(yuǎn)足后，她一定會(huì)磨練好自己的意志，不到最后一刻決不放棄?！薄白鳛榧议L(zhǎng)，對(duì)崔同學(xué)在這次活動(dòng)中的表現(xiàn)比較滿意。她為這次活動(dòng)做了充分準(zhǔn)備：首先自己提前采購水和午餐，考慮到自己的需要和與同學(xué)分享，同時(shí)又不負(fù)重過多，不浪費(fèi)；其次，選擇合適30公路徒步的鞋襪和衣服，第三，前一天晚上提前休息，養(yǎng)精蓄銳。這些準(zhǔn)備工作讓她在完成30公里、12小時(shí)行走之后依然精力旺盛，充滿自豪感?；顒?dòng)效果的取得源于兩個(gè)方面，一是學(xué)校開展的素質(zhì)教育，二是家庭教育中注重孩子的讀萬卷書行萬里路。這些對(duì)于孩子獨(dú)立思維和自立能力的養(yǎng)成都有很大幫助。建議學(xué)校多組織類似活動(dòng)。”

本學(xué)期布置給家長(zhǎng)的作業(yè)是：一為學(xué)生提供一次專題報(bào)告或科技講座（已進(jìn)行法制報(bào)告），二是為學(xué)生提供一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)（西郊軍用機(jī)場(chǎng)參觀），三是為學(xué)校發(fā)展提一項(xiàng)建議，四是寫一篇教子心得，家長(zhǎng)至少選擇一項(xiàng)完成，讓人意想不到的是，家長(zhǎng)完成作業(yè)的積極性特別高，孩子們也為家長(zhǎng)的參與感到驕傲和自豪。

五、家校合作教育成效初顯

通過以上一系列工作，在家庭和學(xué)校之間搭建起了一座教育的橋梁，發(fā)揮了合力，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的更好開展。

學(xué)校每年都要組織學(xué)生進(jìn)行人生遠(yuǎn)足，但以前有的家長(zhǎng)并不認(rèn)同。曾經(jīng)有家長(zhǎng)寫信強(qiáng)烈抗議這件事情，但是現(xiàn)在，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的做法非常支持。

期中期末考試后，家長(zhǎng)不冷靜對(duì)待孩子的情況大大減少，他們能靜下心來分析孩子了。

現(xiàn)在家長(zhǎng)能比較全面看待孩子了，家長(zhǎng)們對(duì)課任教師、班主任的認(rèn)可度提高了。從學(xué)校管理方面來講，以前，家長(zhǎng)找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期總要有十次八次，現(xiàn)在基本沒有了。家校合作教育的開展帶來了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的重新審視，這種觀念的轉(zhuǎn)變給學(xué)校的教育讓出了空間，同時(shí)為孩子們的健康成長(zhǎng)留足了空間。

六、下一步的工作設(shè)想

1、抓好落實(shí)，切實(shí)提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（1）時(shí)間落實(shí)。學(xué)期初制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，保證上課時(shí)間。

（2）學(xué)員落實(shí)。每次上課前一周，由校方發(fā)出書面通知，并附上信息反饋，家長(zhǎng)收到后，可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)休、調(diào)班、請(qǐng)假等，保證家長(zhǎng)能出席，并加強(qiáng)考勤工作，保證出勤率。（3）教員落實(shí)。根據(jù)每次上課的不同主題和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，精心挑選聘請(qǐng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有專長(zhǎng)并熱心鉆研家庭教育科學(xué)的專家和老師來授課。

（4）課程落實(shí)。

授課內(nèi)容方面：力求家長(zhǎng)學(xué)校的課程設(shè)置系列化、科學(xué)化，作業(yè)更具體、更具可操作性。

授課形式方面：采用分散與集中相結(jié)合的形式，確?！凹议L(zhǎng)學(xué)校”的上課質(zhì)量。完成所有年級(jí)家長(zhǎng)手冊(cè)的編寫與修改，提升質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。

及時(shí)更新家長(zhǎng)委員會(huì)組織，加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，研究當(dāng)前家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，商討辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！钡拇胧┖头桨?，及時(shí)反饋家教信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，真正發(fā)揮它的紐帶和橋梁作用，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

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蘇霍姆林斯基曾說：教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。

我們將繼續(xù)努力，搭建起家校合作教育的橋梁，充分利用各種資源，從一磚一瓦做起，牢固地構(gòu)建起素質(zhì)教育的宏偉大廈。

第三篇：構(gòu)建家校共育橋梁促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

構(gòu)建家校共育橋梁促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)----xx小學(xué)舉行2014學(xué)春季學(xué)期家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)

為讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校，搭建有效的家校聯(lián)系和溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，形成合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，2014年3月14日下午，xx小學(xué)舉行了2014學(xué)年春季學(xué)期家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。

培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)校建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校管理、教育教學(xué)、素質(zhì)教育等方面工作取得的成績(jī)以及社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃等相關(guān)的惠民政策向家長(zhǎng)作了介紹，特別就學(xué)生的食品衛(wèi)生、疾病防控、交通安全、防雷避險(xiǎn)、溺水防汛的管理等提出了具體要求，副校長(zhǎng)曾富貴向家長(zhǎng)介紹了xx“春蕾社團(tuán)”組建方案，希望以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源希望家長(zhǎng)多與學(xué)校、教師溝通，多理解、支持學(xué)校，協(xié)力同心，共同教育好、管理好和培養(yǎng)好學(xué)生。此外，還對(duì)支持學(xué)校工作的10位“優(yōu)秀家長(zhǎng)”頒發(fā)了榮譽(yù)證。

然后，各位家長(zhǎng)在各班禮儀隊(duì)的引領(lǐng)下走進(jìn)各班教室，各班教師向家長(zhǎng)反饋了學(xué)生在校的思想道德、學(xué)習(xí)紀(jì)律、行為習(xí)慣等方面的具體情況，還就家校之間如何加強(qiáng)聯(lián)系、密切配合，共同教育管理學(xué)生，提高學(xué)習(xí)成績(jī)等，與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通和探討，并選舉成立了各班家長(zhǎng)委員會(huì)。

最后，各班推選出了家長(zhǎng)委員會(huì)代表參加了xx家長(zhǎng)委員會(huì)第一次全體會(huì)議，校長(zhǎng)陳洪明確了家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)、分工。在隨后的交流會(huì)上，家長(zhǎng)互相交流教育孩子的心得體會(huì)，大家對(duì)自己感興趣或難以判斷的學(xué)生問題互相咨詢，共同提高。家長(zhǎng)會(huì)開成了討論會(huì)、交流會(huì)、通氣會(huì)，氣氛相當(dāng)活躍。許多家長(zhǎng)收獲很多，同時(shí)也加強(qiáng)了家長(zhǎng)們之間的了解。家長(zhǎng)們也給學(xué)校的工作和教育學(xué)生的方法、觀念等問題提出了不少的意見和建議。這些問題，對(duì)以后學(xué)校工作的思路是非常有幫助的。

本次家長(zhǎng)會(huì)增進(jìn)了學(xué)校、家庭之間的了解，增強(qiáng)了雙方的溝通和信任，取得了預(yù)期的目的。會(huì)后，學(xué)校行政班子將會(huì)對(duì)于會(huì)中家長(zhǎng)提出的意見和建議，做多方面的思考和認(rèn)真的分析，提出了在今后的工作中進(jìn)行實(shí)踐的具體方法。

此次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)校和家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握了科學(xué)教育管理學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)定能起到積極的促進(jìn)作用。

第四篇：加強(qiáng)家校合作 構(gòu)建和諧教育[范文模版]

加強(qiáng)家校合作 構(gòu)建和諧教育

遷安職教中心鄧永華

孩子是家長(zhǎng)全部心血的傾注，家長(zhǎng)無時(shí)無刻不關(guān)注著孩子的腳步，孩子是家長(zhǎng)與學(xué)校連接的紐帶，孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校的培養(yǎng)教育，也就希望學(xué)校能及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。尤其是青少年兒童的教育，僅靠學(xué)校單方 面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面的力量，尤其是家庭的通力合作。加強(qiáng)家 校合作是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。但事實(shí)上，當(dāng)學(xué)校和老師傾注大量的心血、悉心教誨每一個(gè)學(xué)生時(shí)，有的家長(zhǎng)卻不積極配合，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育成了兩股相反的力量，加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生管理教育的難度，本人作為班主任，深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

一 家長(zhǎng)教育孩子存在的問題

學(xué)校及班主任老師為了孩子的安全和健康，會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望能共同教育孩子，然而，通過和家長(zhǎng)的接觸，前景令我很擔(dān)憂。

1．過分溺愛自己的孩子

計(jì)劃生育是我們的國策，國家倡導(dǎo)一家只生一個(gè)孩子好。孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來伸手，飯來張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難，有個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于不喜歡吃學(xué)校食堂的飯，每天靠零食充饑，一學(xué)期下來，僅吃飯就花了6000多元，家長(zhǎng)無法控制，叫苦不迭，后悔晚矣！

2．過分偏袒孩子

學(xué)生之間發(fā)生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過錯(cuò)，但家長(zhǎng)往往會(huì)偏袒自己的孩子，指責(zé)對(duì)方的不足，追究對(duì)方的過錯(cuò)，甚至于會(huì)出手打?qū)Ψ?，這無形之中助長(zhǎng)了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。

3．推脫責(zé)任

在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過分溺愛孩子之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽自己的話，以他們的力量根本無法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，出現(xiàn)問題時(shí)也拒不見老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。

4．沒有給孩子樹立好榜樣

父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母，好的家庭習(xí)慣，會(huì)約束孩子的行為，不良的習(xí)慣，也會(huì)給孩子帶來負(fù)面的影響。有的家長(zhǎng)賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網(wǎng)吧，或者寄宿外面。家長(zhǎng)盡不到監(jiān)護(hù)的義務(wù)，給孩子的安全帶來隱患。

5．淡漠學(xué)習(xí)

無論家中有什么事，家長(zhǎng)都會(huì)出面為孩子請(qǐng)假，婚喪嫁娶、會(huì)客見友，只要有“活動(dòng)”都會(huì)讓孩子回家。完全不把孩子的學(xué)習(xí)放在眼里，對(duì)于孩子的成績(jī)好壞更是不聞不問。

6．與孩子缺少溝通

有的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)惡言相向，拳打腳踢。高中階段的孩子，一般會(huì)在父母面前關(guān)閉自己的心房，父母需要和他們多談心，多關(guān)心孩子，才可以打開孩子的心門，才能知道孩子的想法，所接觸的家長(zhǎng)中有一部分根本做不到這一點(diǎn)。

二 家校合作

正因?yàn)榧议L(zhǎng)的配合不力，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，使教育工作舉步維艱，為了讓孩子能健康成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)合起來，為孩子的良好發(fā)展構(gòu)筑平臺(tái)。

1．構(gòu)建尊重、合作的雙向關(guān)系

家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面，離開家庭教育的學(xué)校教育和不依賴于學(xué)校教育的家庭單方面教育都對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展不利。家校合作是融通家庭教育與學(xué)校教育的重要手段，它可以使這兩個(gè)方面的教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。那么如何建立并保持長(zhǎng)期密切的合作關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面考慮：

（1）教師與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系之后，會(huì)有一個(gè)深化合作、建立信任感與認(rèn)同感的過程，這個(gè)情感的建立需要家長(zhǎng)對(duì)教師提供服務(wù)的質(zhì)量、作用等方面內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)，也包括教師自身信譽(yù)、實(shí)力的深化認(rèn)識(shí)。（2）教師對(duì)家長(zhǎng)的影響力問題。作為合作關(guān)系主體之一的教師，在彼此合作中應(yīng)當(dāng)有所影響，但如何將這種影響適用于合作對(duì)象，使家長(zhǎng)在教師的影響之下形成長(zhǎng)期的合作。這種影響力的產(chǎn)生，不僅僅是依賴于教師單方面的服務(wù)，也與家長(zhǎng)的心理有密切的聯(lián)系。教師與家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系的方式有很多，每種方式的目的都應(yīng)該是形

成教師和家長(zhǎng)平等、相互指導(dǎo)的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠實(shí)的和豐富的交流。

2．把握好教師與家長(zhǎng)溝通的途徑

由于學(xué)校和教師在家校合作中起著主導(dǎo)作用，所以家校合作是否有成效，關(guān)鍵要看學(xué)校和教師采取的措施是否得當(dāng)。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作最常用的方法，它為教師了解家長(zhǎng)、家長(zhǎng)了解學(xué)生和家長(zhǎng)之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)不同于家訪，它是一個(gè)集體活動(dòng)，因而組織協(xié)調(diào)工作很重要，必須合理選擇時(shí)間，提前通知，使大多數(shù)家長(zhǎng)能參加。家長(zhǎng)會(huì)一般每學(xué)期舉辦1～2次，每次家長(zhǎng)會(huì)都要精選主題，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師作主題報(bào)告，也可舉辦家庭教育知識(shí)講座，也可以舉行家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或討論會(huì)，使家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮作用。

家訪是最為普遍的一種家校合作方式。通過家訪，教師可以了解學(xué)生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等，了解家長(zhǎng)的教育理念和方式方法，做到因材施教。教師也可以通過家訪向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，督促家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。家訪一定要事先確定目的，每次家訪要事先與家長(zhǎng)聯(lián)系好，以免令家長(zhǎng)措手不及。與家長(zhǎng)會(huì)不同，家訪有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是教師與家長(zhǎng)之間面對(duì)面的交流。成功的家訪可以增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的了解，推動(dòng)家校合作的健康發(fā)展。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補(bǔ)充。家校合作還有很多方式，只有靈活地采用這些方

法，才能使家校合作真正地富有成效。

總之，家校合作是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的有效辦法，家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師是家校合作的主體。學(xué)校和教師應(yīng)在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，吸引更多的家長(zhǎng)關(guān)心并參與學(xué)校教育工作，才能使學(xué)校教育與家庭教育相互融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第五篇：家校合促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

家校合作，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

現(xiàn)在教學(xué)管理中體罰、心罰學(xué)生現(xiàn)象還沒有杜絕，傳統(tǒng)教育觀念是主要原因，依法執(zhí)教還沒有深入到每一位教師心中，教師的短期功利思想不可忽視。教師要依法執(zhí)教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重學(xué)生，尊重家長(zhǎng)。這樣才能建成和諧的班校，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

這些年來師生關(guān)系的主旋律是民主、平等、和諧的，但有時(shí)也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。幾年來，中小學(xué)一些現(xiàn)象發(fā)人深思：

1、因課堂上學(xué)生回答不出問題，一怒之下推搡學(xué)生，2、因?qū)W生不會(huì)或調(diào)皮，在教室外罰站、罰作業(yè)；

3、因?qū)W生不會(huì)或調(diào)皮，教室里面壁而站；

4、學(xué)生有錯(cuò)回答不出問題，大聲訓(xùn)斥、指責(zé)、面沉似水、雙目圓睜、劍拔弩張；

5、對(duì)差生的語言不恭：“我們班這倆笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不會(huì)”、“腦子進(jìn)水了，什么也不會(huì)”??等等說法不絕于耳；

二、剖析這些現(xiàn)象的原因主要有：

其一，評(píng)價(jià)觀錯(cuò)位，不到位。傳統(tǒng)教學(xué)觀念在一部分教師頭腦中還根深蒂固。片面理解“嚴(yán)師出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“師道尊嚴(yán)”思想還在深深的影響著我們的教師。新的師生觀還沒有真正形成，還沒有把學(xué)生當(dāng)成平起平坐的“人”來看待?？傉J(rèn)為，我是教師，你是學(xué)生，我說什么你就聽什么。如果教學(xué)中“動(dòng)口”不起作用就只能“動(dòng)手”了。我們的教師還沒有認(rèn)識(shí)到孩子之所以是孩子，就是因?yàn)樗麄儾怀墒欤麄兲幵诎l(fā)展中；還沒有認(rèn)識(shí)到，由于他們來自各個(gè)不同的家庭，由于他們的遺傳素質(zhì)不同，家庭、社會(huì)、環(huán)境教育不同，學(xué)習(xí)的方式、接受知識(shí)的快慢，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。

其二、心理失衡，遷怒學(xué)生。部分青年教師由于個(gè)人近期或家里生活、情感、情緒變化，加之學(xué)生犯錯(cuò)誤的誘因，極易將情緒遷怒于學(xué)生，因而產(chǎn)生“師源性”傷害。

其三、沒有真正做到依法治教。

三、建立良好師生關(guān)系的對(duì)策：

1.讓自己的教學(xué)行為在合法中進(jìn)行：

《教育法》第九條指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！边@給我們的啟示要優(yōu)生差生同樣對(duì)待。

《教育法》第36條：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等的權(quán)利?！蔽覀?cè)谝荒昙?jí)新生招生時(shí)就不能有遠(yuǎn)近親疏之分。

《義務(wù)教育法》第四條規(guī)定“國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！边@就告訴我們保證鞏固率100%，“一個(gè)都不能少”是我們教師的第一職責(zé)。

《教師法》規(guī)定教師的義務(wù)款中“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；”“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康的現(xiàn)象。”這說明體罰和變相體罰學(xué)生是教師法所不允許的?！爸С纸處熤浦褂泻τ趯W(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”這說明大張旗鼓的反對(duì)制止體罰與變相體罰現(xiàn)象，是法律所賦予教育管理者的職責(zé)。2.要掌握一些國家關(guān)于教育的政策：

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出，“農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性作用。”“2010年在全國實(shí)現(xiàn)全面普及義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的目標(biāo)?！?/p>

農(nóng)村教育改革的指導(dǎo)思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求；基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，發(fā)揮農(nóng)村教育的綜合功能，提高辦學(xué)效益?！薄稗r(nóng)村教育實(shí)行以縣為主的教育管理體制?！薄暗?007年，爭(zhēng)取全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到‘兩免一補(bǔ)’，努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)?！边@些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學(xué)生健康快樂接受九年義務(wù)教育，是我們農(nóng)村中小學(xué)教師的基本職責(zé)。意味著我們不但教學(xué)生知識(shí)，還要開發(fā)家長(zhǎng)教育資源，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，進(jìn)而提高農(nóng)民素質(zhì)，在教育上為“三農(nóng)”服務(wù)。教育部長(zhǎng)周濟(jì)說：“投入再不足也不能亂收費(fèi)。在這一點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不手軟”。3.設(shè)立警戒區(qū)，警醒教師不越雷池一步：

（1）把好一年級(jí)新生入學(xué)關(guān)，毫不含糊的執(zhí)行學(xué)籍管理辦法。

（2）從學(xué)前班抓起，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律教育，強(qiáng)化班規(guī)、校規(guī)，形成學(xué)校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來。大張旗鼓地評(píng)選學(xué)校

“十佳少年”，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們給學(xué)生作報(bào)告，讓身邊的榜樣發(fā)揮作用。（3）對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的教師采取通報(bào)批評(píng)、考評(píng)扣分、評(píng)摸、授獎(jiǎng)限制、調(diào)離原學(xué)校等方式，絕不漠然處之；對(duì)情節(jié)一般，習(xí)慣性動(dòng)作的采取戒勉談話，量化扣分、調(diào)換班級(jí)，限制量化獎(jiǎng)勵(lì)等措施，促其規(guī)范自己的教學(xué)行為，還教師以良好的社會(huì)形象。

（4）嚴(yán)格規(guī)范轉(zhuǎn)入學(xué)手續(xù)。隨著“兩免一補(bǔ)”政策的執(zhí)行，在學(xué)生身上打創(chuàng)收主意的做法已經(jīng)沒了市場(chǎng)。只要符合就近入學(xué)的原則，有正確的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，學(xué)校就要無條件接收，納入學(xué)籍管理，就要允許學(xué)生參加班?；顒?dòng)，參加考試，任何人也不能剝奪學(xué)生參加考試的權(quán)利。中心校依據(jù)新的學(xué)籍管理辦法調(diào)整政策，從寒假開始，一律停止對(duì)弱智兒童的認(rèn)定，所有學(xué)生全納入量化考核范疇。這是出于對(duì)兒童權(quán)利的最大尊重。一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，對(duì)特別弱智的兒童，對(duì)聾啞兒童，勸家長(zhǎng)上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應(yīng)無條件接受。

4、從深層次理解融洽師生關(guān)系、家校關(guān)系對(duì)管理好學(xué)校的重要作用：

首先，教師自己要把自己當(dāng)成“人”來看待，也就是尊重自己的人格。其實(shí)人是特殊的高級(jí)的動(dòng)物。表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)上叫人格，人格還表現(xiàn)在有獨(dú)立的權(quán)利、義務(wù)，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子?！堵?lián)合國兒童權(quán)利公約》明確說明這一點(diǎn)。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯(cuò)誤面前，敢于正視，敢于承認(rèn)，清澈透明如水。要強(qiáng)化職業(yè)感。教學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的工作，和工人生產(chǎn)、農(nóng)民做工、軍人保國一樣，是一種社會(huì)分工，生計(jì)生存需要。是在遵循一定的游戲規(guī)則，也就是《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規(guī)，上線指教師職業(yè)道德行為規(guī)范。家長(zhǎng)拿一位知識(shí)淵博的教師形象比較我們，學(xué)生崇拜我們無所不能，無所不知。孩子是具有獨(dú)立人格的人,享受應(yīng)該享受的權(quán)利，盡應(yīng)該盡的義務(wù)。孩子是正在成長(zhǎng)中的人，是身心還沒有發(fā)育成熟的人，犯這樣那樣的錯(cuò)誤是他們的權(quán)利。如果孩子不犯錯(cuò)誤，什么都會(huì)，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛崗敬業(yè)；愛崗敬業(yè)，就要愛孩子；愛孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯(cuò)誤，甚至犯我們?nèi)虩o可忍的錯(cuò)誤。

其次，教師要把家長(zhǎng)當(dāng)成“人”來看待，包容家長(zhǎng)，開發(fā)家長(zhǎng)的教育資源，進(jìn)而提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，為“三農(nóng)”服務(wù)。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長(zhǎng)通情達(dá)理，有的家長(zhǎng)不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長(zhǎng)解決紛爭(zhēng)的做法很值得我們學(xué)習(xí)。大家不妨認(rèn)真思考；為什么有那么多的家長(zhǎng)喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子。有時(shí)瞻前顧后不是錯(cuò)，是對(duì)自己潛滋暗長(zhǎng)的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現(xiàn)。古人說：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學(xué)生，帶頭家訪，帶頭研究有問題的學(xué)生。

第三，教師要智慧的教學(xué)。要用辯證統(tǒng)一的方法教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)講究傳授知識(shí)，今天講究重過程、方法、體驗(yàn)；但如果忽視知識(shí)的傳授，那么過程、方法、體驗(yàn)也就成了空中樓閣。今天提倡“以學(xué)論教”、“依學(xué)路設(shè)計(jì)教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)班風(fēng)，嚴(yán)格作業(yè)永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。但還應(yīng)該注意，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)中有愛。善待萬物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關(guān)系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會(huì)就和諧。學(xué)校教育工作說到底就是在構(gòu)建“和諧班級(jí)”、“和諧課堂”。和諧的干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系是我們追求的目標(biāo)。教師幸福快樂的人生，學(xué)生幸福歡樂的童年，是我們最大的滿足。