第一篇：淺談校長(zhǎng)發(fā)展的要素和途徑

淺談校長(zhǎng)發(fā)展的要素和途徑

羅輝林

校長(zhǎng)是學(xué)校的“一家之主”，其地位和作用，早有豐富的理論與實(shí)踐的定論。而其應(yīng)具備的素質(zhì)，也有若干探討，筆者在此不再贅述。筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)要成功，必須具備以下要素：

一、爭(zhēng)取一個(gè)可發(fā)展的環(huán)境

校長(zhǎng)都在一定的空間環(huán)境中工作與發(fā)展，這個(gè)空間環(huán)境中最重要的是人文環(huán)境。每個(gè)校長(zhǎng)所處的人文環(huán)境中，最需要處理好的是與領(lǐng)導(dǎo)群體的關(guān)系，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)群體，包括業(yè)務(wù)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、政府層的領(lǐng)導(dǎo)、黨委層的領(lǐng)導(dǎo)等等。一位校長(zhǎng)要干好工作，沒(méi)有一個(gè)和諧的領(lǐng)導(dǎo)群體的支持、關(guān)心、理解是很不夠的！大凡成功校長(zhǎng)，背后都有慧眼識(shí)金的領(lǐng)導(dǎo)的支持。那么怎樣爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)呢？這要掌握一定的分寸。我們應(yīng)該采取更文明健康的方式去處好關(guān)系?？傊?，沒(méi)有一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境，校長(zhǎng)的成功是困難的。

二、有正確的判斷能力和決策能力

校長(zhǎng)要成功的要素很多，校長(zhǎng)判斷能力和決策能力如何很重要。校長(zhǎng)判斷、決策的膽識(shí)不是憑空的，而是經(jīng)過(guò)對(duì)事物的分析研究后得出的正確結(jié)論和邏輯判斷，并由此決策事業(yè)的發(fā)展。因此，校長(zhǎng)必須清楚地理解教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，正確理解社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求，正確理解教育的政策和法律規(guī)定，正確理解黨委和政府的意志和要求。同時(shí)還要正確理解自己所處的環(huán)境和條件。作為校長(zhǎng)，只要能清楚地回答上述問(wèn)題，那就是頭腦清醒的，因而你作出的判斷和決策就是正確而可行的。

三、找準(zhǔn)發(fā)展方向，注重特色

作為校長(zhǎng)，必須清醒地明白，聽(tīng)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或報(bào)告，看到的成功模式或特色做法都很多，但都只能是借鑒而不能照搬。校長(zhǎng)只能在其中得到一些啟示和探索。因此，校長(zhǎng)要注重因地、因校、因時(shí)的實(shí)際情況。其特色必須建立在自己學(xué)校獨(dú)特條件的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的學(xué)校。校長(zhǎng)必須充分利用本校優(yōu)勢(shì)，從小的、具體的、單項(xiàng)的做起，再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的努力，形成本校特色，走向成功。

四、善于組織一個(gè)勤奮、主動(dòng)的教師群體

校長(zhǎng)要成功，還有一個(gè)重要的因素，就是構(gòu)建一個(gè)和諧的校內(nèi)工作環(huán)境，重點(diǎn)是有一個(gè)團(tuán)結(jié)、勤奮、主動(dòng)工作的教師群體。一校長(zhǎng)要注重學(xué)校內(nèi)部的人際環(huán)境建設(shè)。一個(gè)成功的校長(zhǎng)，背后一定有一群可以支撐的教師。

教師群體是校長(zhǎng)決策意見(jiàn)的執(zhí)行者和實(shí)現(xiàn)者。校長(zhǎng)要加強(qiáng)教師的師德教育，走近教師、善待教師，使教師群體形成熱愛(ài)集體的風(fēng)尚。教師熱愛(ài)集體，就是熱愛(ài)學(xué)校，具體講就是熱愛(ài)學(xué)校的事業(yè)，珍愛(ài)學(xué)校的名譽(yù)，干好自己的工作。其中主動(dòng)地、負(fù)責(zé)地、創(chuàng)造性地干好工作又是關(guān)鍵。那種被動(dòng)地完成工作任務(wù)，各自管各自的事情，互不協(xié)調(diào)配合，就不會(huì)有生機(jī)和活力，就不會(huì)有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，就不會(huì)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，尋找新的途徑和方法。因此，教師群體的主動(dòng)性、創(chuàng)造性是校長(zhǎng)成功的條件和基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)造和諧的社區(qū)關(guān)系

校長(zhǎng)要成功，還得有學(xué)生家長(zhǎng)的愛(ài)戴，社區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的信任。反過(guò)來(lái)社區(qū)家長(zhǎng)是推動(dòng)學(xué)校建設(shè)的支持者，學(xué)校成功，校長(zhǎng)也發(fā)展了。

六、要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

社會(huì)進(jìn)步飛速，教學(xué)方法教學(xué)手段日新月異，如里我們校長(zhǎng)不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在思想上、理論上，方法上就會(huì)跟不上時(shí)代的變化，就談不上發(fā)展了。

七、國(guó)家要建立長(zhǎng)效的校長(zhǎng)效的考核機(jī)制和培訓(xùn)制度。

為了全面提高全國(guó)校長(zhǎng)的能力，促進(jìn)全體校長(zhǎng)的發(fā)展，在國(guó)家層面還要建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)制度和考核機(jī)制，促使校長(zhǎng)能得到學(xué)習(xí)。

愚以為，校長(zhǎng)發(fā)展就是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化。校長(zhǎng)的發(fā)展要從準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專(zhuān)門(mén)性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。校長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程就是向下述目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程：

1、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練；

2、有完善的知識(shí)體系；

3、建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范管理行為；

4、有明確的校長(zhǎng)從業(yè)定位；

5、校長(zhǎng)具有專(zhuān)業(yè)上的自主性；

6、建立起校長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)組織并且發(fā)展成熟。

我認(rèn)為，校長(zhǎng)發(fā)展必須經(jīng)歷以下途徑：

一、建立和完善相應(yīng)的制度保障

校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)階段性的漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，在專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展的過(guò)程中，影響因素很多，但最直接最重要的是校長(zhǎng)管理制度。校長(zhǎng)管理制的缺失和已有制度的不完善、不配套、不均衡及表面化，是我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展緩慢的主要原因，因此必須建立和完善校長(zhǎng)管理制度。

中小學(xué)校長(zhǎng)資格證書(shū)制度有待于從幾個(gè)方面加以完善：

1、中小學(xué)校長(zhǎng)資格證書(shū)制度法制化，目前中小學(xué)校長(zhǎng)資格證書(shū)制度尚屬于政策規(guī)定，沒(méi)有正式形成制度、法規(guī)。我國(guó)實(shí)行教師資格制度已經(jīng)寫(xiě)入有關(guān)教育法規(guī)，而中小學(xué)校長(zhǎng)資格證書(shū)制度尚未寫(xiě)入有關(guān)法律，建議制定《中小學(xué)校長(zhǎng)資格條例》。

2、開(kāi)放性，做到先取得資格后任用。

3、提高崗位培訓(xùn)的時(shí)效性，規(guī)范化。

二、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，培訓(xùn)在校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展中的地位是非常重要的，因?yàn)槲覈?guó)的校長(zhǎng)隊(duì)伍是從教師隊(duì)伍中分離出來(lái)的，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化道路不像教師和醫(yī)生那樣起始于系統(tǒng)的學(xué)歷教育，而是更多地依賴(lài)自己的經(jīng)驗(yàn)和反思，但經(jīng)驗(yàn)和反思往往又是瑣碎和淺顯的，于是，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的捷徑。一是樹(shù)立校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)理念。二是培訓(xùn)目標(biāo)要具有發(fā)展性，在國(guó)家目標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)性、品質(zhì)、潛能的開(kāi)發(fā)，這樣才能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)要求。三是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的培訓(xùn)要實(shí)在。

首先應(yīng)關(guān)注知識(shí)培訓(xùn)的實(shí)用性，其次，培訓(xùn)必須兼顧豐富、更新校長(zhǎng)的知識(shí)面，即廣寬性。

四、培訓(xùn)課程的課程選擇要講究科學(xué)性。一方面，要反映社會(huì)改革發(fā)展的需求，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境，要求校長(zhǎng)具有參加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)，為此設(shè)有市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)和現(xiàn)代管理技術(shù)等方面的課程。另一方面，要反映教育改革的要求，隨著社會(huì)體制的變化而引起的中小學(xué)管理體制的變化，校長(zhǎng)的角色從過(guò)去側(cè)重學(xué)校行政管理的經(jīng)理向現(xiàn)代教育的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、文化領(lǐng)導(dǎo)等方面的課程。五是培訓(xùn)模式力求多樣化。培訓(xùn)模式應(yīng)由培訓(xùn)者為中心向?qū)W習(xí)者為中心，知識(shí)傳授為中心向能力培養(yǎng)為中心，學(xué)科為中心向解決問(wèn)題為中心，單一化向多樣化轉(zhuǎn)移。

總之，要保證校長(zhǎng)的發(fā)展，建立和完善相應(yīng)的制度保障和專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系是必不可少的兩個(gè)前提條件。

第二篇：基于中石化發(fā)展核心要素的培訓(xùn)設(shè)計(jì)及有效實(shí)施途徑的思考

基于中石化發(fā)展核心要素的培訓(xùn)設(shè)計(jì)及有效實(shí)施途徑的思

考

摘要本文以中石化的未來(lái)發(fā)展作為主題，探討其建基于發(fā)展核心要素之上的員工培訓(xùn)設(shè)計(jì)及有效實(shí)施途徑方面的具體問(wèn)題。首先結(jié)合中石化銷(xiāo)售企業(yè)開(kāi)展的教育培訓(xùn)工作情況等對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述；主要介紹了當(dāng)前發(fā)展的核心要素，重點(diǎn)對(duì)員工培訓(xùn)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致說(shuō)明；并以此為基礎(chǔ)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提出了一些有效的實(shí)施途徑的反思及建議。希望通過(guò)本文初步論述可以引起更多的關(guān)注與更廣泛的交流，為該方面的培訓(xùn)理論研究工作、培訓(xùn)實(shí)踐工作提供一些有價(jià)值的信息，以供參考。

關(guān)鍵詞中石化發(fā)展核心要素培訓(xùn)設(shè)計(jì)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2016）03-000-02

石油化工業(yè)是我國(guó)提供能源的重要企業(yè)，在社會(huì)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，中國(guó)石化在2015年是世界500強(qiáng)排名第二的企業(yè)，占據(jù)著重要的市場(chǎng)地位；但是以目前來(lái)看，能源危機(jī)的警鐘已經(jīng)敲響，如何才能更好的在市場(chǎng)中立足，如何才能更好的為企業(yè)的品牌賦予更多的內(nèi)涵與品質(zhì)，以及在未來(lái)市場(chǎng)中應(yīng)該具備的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等，都是需要進(jìn)行深思熟慮并給予更多戰(zhàn)略部署的問(wèn)題。從現(xiàn)在中石化的發(fā)展戰(zhàn)略與員工教育培訓(xùn)工作的推進(jìn)及進(jìn)展情況來(lái)看，取得了顯著效果，也受到了相關(guān)部門(mén)的好評(píng)；以下就從員工培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效途徑的反思角度來(lái)展開(kāi)具體探討。

一、概述

中國(guó)石化教育培訓(xùn)工作自20世紀(jì)90年代以來(lái)就得到了有利的發(fā)展，如基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育、普通學(xué)歷教育、技能操作教育等都較為普遍；借著這種教育培訓(xùn)發(fā)展的潮流，銷(xiāo)售板塊也從自身發(fā)展的角度推出了一系列的培訓(xùn)項(xiàng)目，比如，近幾年以來(lái)推出的“加油站操作員技師培訓(xùn)班”“非油品業(yè)務(wù)培訓(xùn)班”“地市公司經(jīng)理培訓(xùn)班”“加油站站長(zhǎng)培訓(xùn)班”等，極大的推動(dòng)了中石化在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的向好發(fā)展與轉(zhuǎn)型。依托遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的有利條件，隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的不斷加強(qiáng)和完善，以及對(duì)相關(guān)遠(yuǎn)程課程的第三期改造升級(jí)，對(duì)企業(yè)發(fā)展起到了強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)作用。

二、培訓(xùn)設(shè)計(jì)

（一）中石化發(fā)展核心要素分析

從中石化的發(fā)展核心要素方面看，它的實(shí)力自不用說(shuō)，地位也得到了普遍認(rèn)同；重點(diǎn)在于中石化對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向的把握以及戰(zhàn)略上的部署；因?yàn)?，在未?lái)的能源類(lèi)企業(yè)發(fā)展中，必然會(huì)受到新能源、新技術(shù)、新人才等各方面的挑戰(zhàn)，因而在當(dāng)前的目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)該考慮的更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，從而認(rèn)識(shí)到未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)存在，并通過(guò)目前的實(shí)力，極力占據(jù)市場(chǎng)份額，并以企業(yè)的未來(lái)發(fā)展作為指導(dǎo)方向，注重從基層員工的操作技術(shù)、服務(wù)意識(shí)；中層員工的管理理念、管理方法；高層管理者的前瞻性眼光、戰(zhàn)略部署；企業(yè)自身發(fā)展的前瞻性以及社會(huì)需求的不斷變化等各方面的因素考量，從而制定出一個(gè)科學(xué)合理的，以人才、技術(shù)、服務(wù)作為品質(zhì)化建設(shè)的主要內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而推動(dòng)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

（二）培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施途徑

從總體上來(lái)看，在各個(gè)類(lèi)型的培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，包括了遠(yuǎn)程教育、管理人員交流培訓(xùn)、技能操作人員輪訓(xùn)、優(yōu)秀站點(diǎn)參觀考察等；而且通過(guò)每年的技術(shù)比武和技能鑒定，都有效的帶動(dòng)了行業(yè)參與者的積極性，而且豐富了學(xué)習(xí)交流的形式，靈活度更大，可延伸空間也有所增加。

首先，在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，以新技術(shù)為主，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體手段，從課程內(nèi)容、教學(xué)手段、培訓(xùn)方法等多方面展開(kāi)全面探索，并不斷按時(shí)按期以簡(jiǎn)報(bào)、報(bào)表、匯報(bào)等形式，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、效果分析、發(fā)展預(yù)測(cè)，收效良好。而且通過(guò)設(shè)置不同級(jí)別的培訓(xùn)科目，以及操作內(nèi)容，有效的構(gòu)建起了一個(gè)科學(xué)、合理、有效的培訓(xùn)體系。

其次，以上面所說(shuō)的人才、技術(shù)、服務(wù)作為中心，按照事物發(fā)展的規(guī)律，制定出領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃、科技人才培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)秀高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)在于對(duì)其創(chuàng)新能力的培育，比如，在課程體系的構(gòu)建方面，就通過(guò)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新資源、創(chuàng)新人格的培訓(xùn)，來(lái)達(dá)到人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的創(chuàng)新發(fā)展。

第三，在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，更多的植入了企業(yè)文化，尤其是對(duì)于未來(lái)發(fā)展中“素質(zhì)”、“人格”方面的培訓(xùn)，因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“個(gè)人獨(dú)特的人格魅力”對(duì)于推動(dòng)企業(yè)發(fā)展、有效開(kāi)展管理工作、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮功效等方面的真正作用，因而可以說(shuō)這種思路構(gòu)架更加注重“崗位層級(jí)”、“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”、“核心內(nèi)容”三大要素，以及三者間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)性。

第四，在具體的培訓(xùn)班或者培訓(xùn)課程中，對(duì)于入職培訓(xùn)、崗位輪訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)國(guó)外集中培訓(xùn)、跟蹤培養(yǎng)等，都有了具體的安排；而且根據(jù)課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置了更為新穎的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重在培訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)、課堂中的互評(píng)、培訓(xùn)過(guò)程間的互動(dòng)評(píng)估、主動(dòng)參與程度、自評(píng)、高一級(jí)評(píng)估等，而且將評(píng)估機(jī)制、鼓勵(lì)機(jī)制、升遷機(jī)制等都進(jìn)行了系統(tǒng)化的布局，這些都是有利的提高培訓(xùn)效果的重要手段，同時(shí)也是增加服務(wù)品質(zhì)的有效方法。

三、反思與建議

首先，通過(guò)以上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以看出，中石化員工培訓(xùn)工作的發(fā)展理念的先進(jìn)性與可持續(xù)性；但是從上面的了解也可以得到一些更好的改善；比如，在整個(gè)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，需要采用由上到下、由下到上的培訓(xùn)模式，也就是說(shuō)，讓更為專(zhuān)業(yè)的人士或?qū)＜襾?lái)進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)的同時(shí)，并從下層的管理者、員工建議等方面，收集相關(guān)的信息，做到站點(diǎn)操作人員的統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，使每個(gè)站點(diǎn)的復(fù)制可能性極大提升，然后便于后續(xù)的網(wǎng)點(diǎn)推廣與增加覆蓋范圍；

其次，應(yīng)該從各站點(diǎn)的差異中進(jìn)行資源提煉，并實(shí)施新型的典型性培訓(xùn)，即是將各地突出的特異性進(jìn)行簡(jiǎn)化、包裝，以此推出精華培訓(xùn)課程；使標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)與典型性培訓(xùn)相結(jié)合，做出特色；

第三，就是要勇于探索，挖掘行業(yè)需求，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到客戶(hù)需求，即使沒(méi)有相應(yīng)的需求，也應(yīng)該設(shè)法進(jìn)行需求刺激，也就是通常所說(shuō)的創(chuàng)造需求去引領(lǐng)客戶(hù)消費(fèi)，這一塊目前來(lái)看，在我國(guó)的企業(yè)發(fā)展中空白較大，因而可以通過(guò)研究得到更好的新領(lǐng)域拓展。以期將培訓(xùn)工作帶入創(chuàng)新領(lǐng)域；再一個(gè)需要進(jìn)行考慮的地方在于后期培訓(xùn)上崗后的跟蹤評(píng)估，這樣更有益于對(duì)培訓(xùn)效果的真實(shí)性進(jìn)行有效性分析，并做出反饋，以期在新的培訓(xùn)中得到更好的調(diào)整。

第四，應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)工作有一個(gè)動(dòng)態(tài)化的理解，防止靜止以預(yù)防培訓(xùn)模式陷入僵化，從而起到適得其反的作用，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)最大的特征性表明了它的流動(dòng)性強(qiáng)這一特點(diǎn)，所以應(yīng)該有一個(gè)好的“變易”思想的指導(dǎo)，從而提高培訓(xùn)實(shí)踐的合理性與科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新的時(shí)代就要堅(jiān)持以可持續(xù)發(fā)展的理念作為指導(dǎo)原則，盡可能真正做到對(duì)與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜、因技制宜的貫徹執(zhí)行；在未來(lái)的中石化發(fā)展中，技術(shù)、人才、服務(wù)、效率、銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)等，都會(huì)越來(lái)越突顯出重要作用與價(jià)值，并且作為一個(gè)具備壟斷可能的企業(yè)來(lái)講，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到未來(lái)發(fā)展中的壟斷的可能性的逐漸降低，尤其是在能源資源的需求迫使新能源不斷開(kāi)發(fā)與技術(shù)研究的同時(shí)，應(yīng)該增加中石化的附加值，并透過(guò)一個(gè)更龐大的體系化服務(wù)質(zhì)量系統(tǒng)構(gòu)建，來(lái)達(dá)到在未來(lái)一直占領(lǐng)高地的可能。愿各位同仁志士共同努力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為中石化做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑

好校長(zhǎng)往往有兩種境界：第一種是帶出一所好學(xué)校，即“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)?！保坏诙N是成就一所好學(xué)校，即“校長(zhǎng)離開(kāi)了還是一所好學(xué)校”。不管哪一種，都可以看出校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要性。什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力呢？實(shí)際上，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是思考、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的能力，是組織、調(diào)配各類(lèi)資源的能力，更是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力呢？我們不妨從“自我修煉、團(tuán)隊(duì)賦能、創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)方面入手，不僅提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，而且以此推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

自我修煉：愛(ài)與尊重是領(lǐng)導(dǎo)力的根基

古人講“躬身自省”，心理學(xué)上講“情感投射”，物理學(xué)上講“力與反作用力”，校長(zhǎng)要想領(lǐng)導(dǎo)別人，就必須先發(fā)出一個(gè)“力”。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)在考慮怎樣領(lǐng)導(dǎo)別人之前，不妨先捫心自問(wèn)，自己憑什么領(lǐng)導(dǎo)別人？顯然，僅僅靠上級(jí)的一紙行政命令是無(wú)法真正領(lǐng)導(dǎo)別人的。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力絕不單純指職務(wù)帶來(lái)的行政權(quán)威，而是更多指向自身人格魅力和職業(yè)智慧。只有讓別人信服，愿意追隨，并最大限度地實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，校長(zhǎng)才能真正穩(wěn)固地建立領(lǐng)導(dǎo)力。隨著年歲的增長(zhǎng)，人生閱歷的增加，我現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得“愛(ài)與尊重”才是一名校長(zhǎng)該有的底色。

校長(zhǎng)的愛(ài)應(yīng)該坦蕩廣博，成為超越功利層面的價(jià)值堅(jiān)守。一名校長(zhǎng)如果不愛(ài)教育、不愛(ài)師生，或者師生不喜歡他，實(shí)際上領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。一名懂領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)，不是看不到塵埃，而是善于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，努力與師生一起去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

在平時(shí)的工作中，我從不吝惜表?yè)P(yáng)與掌聲，特別是對(duì)那些所謂的“后進(jìn)”或“弱項(xiàng)”。比如，音體美、信息技術(shù)等學(xué)科往往呈現(xiàn)弱勢(shì)狀態(tài)，校長(zhǎng)有責(zé)任讓每個(gè)學(xué)科、每位教師都向下扎根、向上生長(zhǎng)。為此，我們校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分頭找這些學(xué)科的骨干教師談話，肯定其付出，一起探討在績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)選先等方面可以做哪些改進(jìn)，并積極創(chuàng)造條件支持他們外出參加培訓(xùn)，觀摩高層次的音樂(lè)會(huì)、美術(shù)展、裝備展等，找準(zhǔn)各自的發(fā)力點(diǎn)和突破點(diǎn)。

當(dāng)一個(gè)人心里不糾結(jié)時(shí)，所展現(xiàn)出來(lái)的工作狀態(tài)是不一樣的。去年疫情期間，幾位音樂(lè)教師自發(fā)隔空合唱錄制了MV《明天依然更美》，通過(guò)歌曲向社會(huì)傳達(dá)眾志成城、共克時(shí)艱的信心與決心。美術(shù)組教師則自發(fā)組織學(xué)生圍繞“抗擊疫情、眾志成城”主題舉辦了一次大型書(shū)畫(huà)展，將美術(shù)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，藝術(shù)氛圍濃厚，情感張力十足。我校國(guó)樂(lè)社團(tuán)還成為山東省威海市首支受邀赴臺(tái)交流的校園社團(tuán)，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)也多次斬獲國(guó)內(nèi)國(guó)際大獎(jiǎng)。因此，真愛(ài)永遠(yuǎn)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要“法寶”，可以讓我們?cè)谇靶袝r(shí)相互溫暖，更有力量。

真正的尊重意味著用心傾聽(tīng)、搭建平臺(tái)，讓每個(gè)生命都綻放。多用心去聽(tīng)別人怎么想、怎么說(shuō)，這是尊重的第一步。一所學(xué)校，如果因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的盲目自信而很難聽(tīng)進(jìn)不同意見(jiàn)，形成“信息黑洞”，決策就會(huì)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，而決策風(fēng)險(xiǎn)往往是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最大殺手。要想避免這種風(fēng)險(xiǎn)，校長(zhǎng)就得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每一個(gè)人的心聲，通過(guò)多種渠道搜集最真實(shí)、最全面的信息。傾聽(tīng)之后還需要積極搭建各類(lèi)平臺(tái)，努力讓每個(gè)人都能找到價(jià)值感，這是尊重的深層次內(nèi)涵。

比如，我校針對(duì)新教師建立封閉集訓(xùn)、跟崗入職制度，從文化認(rèn)同、師德師風(fēng)、積極心理、課程課堂等維度全面領(lǐng)航；針對(duì)青年教師堅(jiān)持實(shí)施“321工程”，即每周聽(tīng)名優(yōu)骨干教師的課不少于3節(jié)，每月參加解題、出題能力測(cè)試，每學(xué)期參加課堂大賽；針對(duì)名師則專(zhuān)門(mén)成立工作室，撥付專(zhuān)屬經(jīng)費(fèi)，使其成為課題研究的智囊團(tuán)、教學(xué)設(shè)計(jì)的后援團(tuán)、課堂現(xiàn)場(chǎng)的觀察團(tuán)。

團(tuán)隊(duì)賦能：以發(fā)展人、成就人為價(jià)值原點(diǎn)

校長(zhǎng)要加強(qiáng)自我修煉，去愛(ài)和尊重每一個(gè)人，不應(yīng)該僅僅只是為了做成事。美國(guó)著名企業(yè)家杰克·韋爾奇說(shuō)：“在你成為領(lǐng)導(dǎo)之前，成功只和自己的成長(zhǎng)有關(guān)。當(dāng)你成為領(lǐng)導(dǎo)之后，成功和別人的成長(zhǎng)有關(guān)。”高境界的領(lǐng)導(dǎo)離不開(kāi)這樣一個(gè)價(jià)值原點(diǎn)，那就是通過(guò)做事來(lái)發(fā)展人、成就人。

為什么有的學(xué)校越是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，越是紕漏百出？哪怕制度很健全，創(chuàng)新點(diǎn)也很多，但問(wèn)題依然層出不窮。為什么有些校長(zhǎng)的辦學(xué)思想通不過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議？有的干部不知道什么時(shí)候該干什么，有些事干著干著就沒(méi)了影，不了了之。關(guān)鍵在于，沒(méi)有在做事中培養(yǎng)人。大部分人只知道事實(shí)層面干什么、技術(shù)層面怎么干，而沒(méi)有對(duì)價(jià)值層面為什么干作出追問(wèn)和思考。

這種單向度的層級(jí)管理模式急需變革。變革的核心驅(qū)動(dòng)點(diǎn)在于干部，只有把他們變成左膀右臂，校長(zhǎng)的想法舉措才能落實(shí)落地。用一句通俗的話說(shuō)，就是要讓每一個(gè)人都做最好的自己。我經(jīng)常跟干部尤其是副校長(zhǎng)講，“嚴(yán)肅的愛(ài)才是大愛(ài)”“做管理一定要洞察人性、把握規(guī)律”“管理上可以挑剔一點(diǎn)，但目的一定是為了讓別人變得更好”，并在實(shí)際工作中率先垂范。

針對(duì)剛勁有余的干部，可以推薦一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給他看，派他外出學(xué)習(xí)企業(yè)管理，懂得在堅(jiān)持與妥協(xié)間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)；針對(duì)過(guò)于平和的干部，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他拓寬心胸，增強(qiáng)能量場(chǎng)，敢于與歪風(fēng)邪氣作斗爭(zhēng)；針對(duì)能力“偏科”的干部，可以引領(lǐng)他揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，盡最大努力把他放在合適的位置上。對(duì)于一些不涉及原則性的無(wú)心之失，則要有容錯(cuò)心態(tài)和機(jī)制，不要搞成“冷笑家的贊成，是在改革見(jiàn)了成效之后”。久而久之，這些言行最終會(huì)改變他們，并傳導(dǎo)到每一名師生。這樣，即便校長(zhǎng)離任了，學(xué)校依然能夠穩(wěn)健發(fā)展。

機(jī)制和流程的軟環(huán)境再造也至關(guān)重要。畢竟，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力再?gòu)?qiáng)，也不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、對(duì)象的全覆蓋，最終必定有賴(lài)于一些剛性規(guī)定。為此，我校實(shí)施自上而下的職能改革，穩(wěn)步建立了以“扁平式+項(xiàng)目式”為主要特征的新型治理結(jié)構(gòu)。“扁平式”主要體現(xiàn)在級(jí)部方面，我們學(xué)校每名級(jí)部主任都相當(dāng)于一名“小校長(zhǎng)”，統(tǒng)籌管理一個(gè)級(jí)部的教育教學(xué)工作，在班主任和任課教師的聘任上享有較大話語(yǔ)權(quán)。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)無(wú)事不插手，有事不撒手?！绊?xiàng)目式”則主要體現(xiàn)在一些綜合性工作方面，這有利于打破各部門(mén)條塊分割的狀況，最大限度地形成合力。比如，舉辦畢業(yè)典禮，看起來(lái)是德育處的事，但只要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出要求，其他部門(mén)人員都要不折不扣地執(zhí)行。此外，限時(shí)辦結(jié)、首遇負(fù)責(zé)、工作清單等辦法也在我校日常工作中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛和純熟。

創(chuàng)新實(shí)踐：達(dá)成更加美好的教育愿景

“領(lǐng)導(dǎo)”即“領(lǐng)而導(dǎo)之”。真正高超的領(lǐng)導(dǎo)，在于認(rèn)清事物發(fā)展方向，以最便捷的方式帶著大家實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在全面深化基礎(chǔ)教育改革的今天，校長(zhǎng)如何順勢(shì)而為、有所作為，這是新時(shí)代的叩問(wèn)。10年、20年之后，我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)將發(fā)展到什么程度？與此相對(duì)應(yīng)的，我們的國(guó)家需要什么樣的人才？這些都應(yīng)有精準(zhǔn)的研判和應(yīng)對(duì)。

在前行的過(guò)程中，我們尤其要謹(jǐn)防“領(lǐng)而不導(dǎo)”的現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)中，有些經(jīng)驗(yàn)豐富的資深校長(zhǎng)把學(xué)校帶到一定高度后，便容易陷入瓶頸期，停滯不前。這讓我想起了英國(guó)“管理哲學(xué)之父”漢迪所提出的“第二曲線”理論。漢迪認(rèn)為，世界上雖然所有生命體最終都難逃“生命周期”的自然規(guī)律，必然經(jīng)歷“誕生——成長(zhǎng)——成熟——衰退——結(jié)束”的第一曲線，但組織卻有望實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)，其關(guān)鍵取決于第一曲線頂點(diǎn)前后的戰(zhàn)略選擇。但是，自我感覺(jué)良好的錯(cuò)覺(jué)、社會(huì)各界的贊譽(yù)等，往往會(huì)蒙蔽我們的雙眼。也就是說(shuō)，有的人校長(zhǎng)當(dāng)久了，往往會(huì)迷戀自己多年的權(quán)威幻象和經(jīng)驗(yàn)積累，從而喪失探尋教育本真的能力，最終陷入路徑依賴(lài)誤區(qū)，等到危機(jī)逼近或大勢(shì)明朗時(shí)才去改變，結(jié)果已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)。實(shí)際上，巔峰就是我們應(yīng)該重新思考、定位的最佳時(shí)機(jī)。

如履薄冰的危機(jī)感，加上時(shí)不我待的使命感，才能讓一名校長(zhǎng)“既領(lǐng)且導(dǎo)”。特別是面臨一些教育的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)時(shí)，校長(zhǎng)更應(yīng)該事不畏難、勇于擔(dān)當(dāng)，在自己的能力范圍之內(nèi)去努力做點(diǎn)什么。2021年3月6日，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：“培訓(xùn)亂象，可以說(shuō)是很難治理的頑瘴痼疾?！薄度嗣袢?qǐng)?bào)》也推出系列報(bào)道四問(wèn)校外培訓(xùn)，剖析亂象背后的原因，探討行業(yè)健康發(fā)展之道。作為校長(zhǎng)，我和同事從兩年前便開(kāi)始了相關(guān)探索。

每年的小升初階段，雖然不少學(xué)校意識(shí)到了小初銜接的重要性，但往往僅限于面向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)講座而已。在小學(xué)不能管、中學(xué)管不到、家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管的情況下，學(xué)生暑假要么上輔導(dǎo)班，要么無(wú)人看管，呈現(xiàn)“放羊”狀態(tài)。為此，我們以微視頻學(xué)習(xí)為主，通過(guò)開(kāi)設(shè)角色定位、文化感知、學(xué)科搭橋、心理健康等課程，將開(kāi)學(xué)后可能出現(xiàn)的問(wèn)題前置性予以化解。像數(shù)學(xué)搭橋課程重在建立信心、培養(yǎng)興趣，全體學(xué)生完成素養(yǎng)測(cè)評(píng)后，教師再據(jù)此制訂方案，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。課程一結(jié)束，抓緊在開(kāi)學(xué)前初步建立學(xué)生檔案，以此作為下一步精準(zhǔn)施教的支撐。等到正式開(kāi)學(xué)，馬上進(jìn)入軍訓(xùn)課程，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)自主合作等良好習(xí)慣，順利實(shí)現(xiàn)小初間的無(wú)縫銜接。疫情之后，部分教師將線上輔導(dǎo)習(xí)慣延續(xù)至今，每逢節(jié)假日開(kāi)展免費(fèi)輔導(dǎo)，既提升了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，又解決了培訓(xùn)亂象問(wèn)題。

再如，一些學(xué)校在面臨勞動(dòng)教育、評(píng)價(jià)改革、家校合作等事項(xiàng)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有太多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，往往進(jìn)展緩慢。但正因?yàn)槿绱?，哪位校長(zhǎng)要是能站穩(wěn)“風(fēng)口”，必定會(huì)事半而功倍。而這種遠(yuǎn)見(jiàn)與付出，恰恰是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力最為寶貴的內(nèi)核所在。

正如智者所言，“讓自己變得更好是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵?！毙ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升，源于千錘百煉，只要我們用行動(dòng)與趨勢(shì)做朋友，用堅(jiān)持與時(shí)光做朋友，相信時(shí)光不會(huì)怠慢每一個(gè)努力而執(zhí)著的奮斗者。

第四篇：淺談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑

淺談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑

摘要：在基礎(chǔ)教育改革中,教師持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為國(guó)際教育改革中的焦點(diǎn)問(wèn)題，本文通過(guò)討論新手型教師與專(zhuān)家型教師的差異來(lái)探討如何提高教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提出有效的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：自修，反思，差異

一，解決教學(xué)問(wèn)題能力的提高

新手型教師與專(zhuān)家型教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力上有很大差異。專(zhuān)家型教師可以一眼看出學(xué)生的心理有沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生的行為符不符合課堂。但是新手型教師由于缺乏了教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法一下子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不能很好的處理。譬如，一女生上課分心，下課后不說(shuō)一句話，放學(xué)一個(gè)人默默回家，這時(shí)，新手型教師本不能一眼看出是否有問(wèn)題，也不知該如何去對(duì)待該學(xué)生，但是專(zhuān)家型教師會(huì)覺(jué)得該生心里應(yīng)該有事的的，會(huì)找其談，并且好好引導(dǎo)。其次，專(zhuān)家教師對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題能形成正確而深刻的表征，新教師往往形成表面，膚淺的表征。最后，專(zhuān)家教師形成的解決問(wèn)題的方案以基本的教學(xué)原理為基礎(chǔ)，新教師則不太會(huì)運(yùn)用原理解決問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了這信后，新教師就該有所行動(dòng)，有針對(duì)性的加強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在不斷提升的同時(shí)，不斷反思，反思可以在自己的教學(xué)過(guò)程中，借助學(xué)生，借助媒介，借助同伴，有意識(shí)的提點(diǎn)自己，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而改善自己。二，教育策略上的提高

首先，新手教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，會(huì)重視課前的備課等，花較多的時(shí)間備課。而專(zhuān)家型教師由于已經(jīng)有了長(zhǎng)期的教學(xué)，能夠很好的花較少的時(shí)間備課，并且對(duì)課前的關(guān)注度不是很高。但是真正到了課中教學(xué)的時(shí)候，新手型往往照辦自己課前的計(jì)劃，不能有效地改變自己的教學(xué)方向，而專(zhuān)家型往往可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時(shí)調(diào)整，這就導(dǎo)致了專(zhuān)家型教師在較短的時(shí)間內(nèi)比新手更有效地提高了效率。所以在這方面想要有自身突破，有較好的提高的話。就得多加觀摩，練習(xí)。從而總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)，改變自己的教學(xué)首發(fā)，達(dá)到在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)自身的提高。

三，內(nèi)容呈現(xiàn)上的提高

新手型教師在內(nèi)容上往往自己不能很好把握，從而不能很好的展現(xiàn)，有點(diǎn)顧此失彼，但專(zhuān)家型的教師可以很好的有條理的，將課堂內(nèi)容分層次進(jìn)行下去。這就表明專(zhuān)家教師擁有更多學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，更能結(jié)婚死并呈現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，新手教師知識(shí)較少，并向于呈現(xiàn)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，難以揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對(duì)此，新手教師應(yīng)自己多看書(shū)，從而找出，自己所教學(xué)科，各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，多加加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系的把握。

從以上三點(diǎn)，我們不難看出，新手教師要想在自己身上有所突破。必須做四點(diǎn)努力。一，對(duì)知識(shí)的積累：教師就是要在感受問(wèn)題、提出問(wèn)題、交流問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、研究問(wèn)題中，沉淀自己的教育教學(xué)思想。加深自己的知識(shí)修養(yǎng)。二，堅(jiān)守住自己的課堂：堅(jiān)守課堂的前提就是讀懂自己，從而認(rèn)清自己。再者，教師是課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。有了自己的課堂，才能更好的實(shí)踐發(fā)展。三，反思：這是最重要的一點(diǎn)，反思是作好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有反思要成為一名優(yōu)秀教師，成為一名專(zhuān)家型教師就是一句空話。因?yàn)榻虒W(xué)反思是加速成長(zhǎng)的有效形式，是吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的最有效手段，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效措施,它有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合。只有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)才能升華為智慧,才能昭示隱藏在實(shí)踐中的價(jià)值,才能使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化,并使之上升到一個(gè)新的理論,實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不反思自然就推動(dòng)不了發(fā)展。當(dāng)然反思不是冥寺苦想，不是獨(dú)自的思考，反思本身有自身的要求：需要自覺(jué)，需要教師把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反思。反思還必須有教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，要求在教學(xué)實(shí)踐中反思，在理論學(xué)習(xí)中反思，在相互借鑒中反思。教學(xué)中的反思要求要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要加強(qiáng)溝通與合作，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教學(xué)過(guò)程要有智慧的火花，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，這些要求怎能不引導(dǎo)著你成為一名專(zhuān)家型教師呢？四，提升信息化素養(yǎng),完善教師持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵：這最后一點(diǎn)是對(duì)新老教師一塊提出的建議，新手教師要不斷提升自己成為專(zhuān)家型的，但是專(zhuān)家型的也應(yīng)該不斷提高自己。技術(shù)飛速發(fā)展,信息資源日益豐富的信息化時(shí)代,給我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及,使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時(shí)空的界限,信息時(shí)代不僅要求學(xué)生獲得所需的知識(shí),更要掌握運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,新的教育思潮與信息技術(shù)的不斷整合要求教育要現(xiàn)代化、要信息化。在教育信息化的進(jìn)程中,教師的信息化專(zhuān)業(yè)知能發(fā)展是關(guān)鍵因素,而教師的信息化素養(yǎng)是面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)知能的重要基礎(chǔ)。因此我們要不斷跟隨信息時(shí)代的步伐,不斷提升自身的信息化素養(yǎng),不斷完善教師持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,以登上教育變革的舞臺(tái)。

總的說(shuō)來(lái)就是，教師應(yīng)該不斷自我反思，找出不足，然后再行動(dòng)努力，通過(guò)自己的研討自己的探索，自己的理解，最終把理論內(nèi)化為能力。

參考文獻(xiàn)：

1，張海微.淺談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

2，從新手型教師到專(zhuān)家型教師.新浪博客

第五篇：淺論職業(yè)教育發(fā)展途徑之我見(jiàn)

淺論職業(yè)教育發(fā)展途徑之我見(jiàn)
摘要:建立適應(yīng)市場(chǎng)的中等職業(yè)教育制度，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是我國(guó)實(shí)現(xiàn) 經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的有效途徑。如何改革職業(yè)教育模式，發(fā)展職業(yè)教育，完善職業(yè)教育 制度，使職業(yè)教育培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高技能的學(xué)生，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是文章所探討的內(nèi)容。關(guān)鍵詞:中職教育；職教創(chuàng)新；職教發(fā)展

一、中職教育現(xiàn)狀(一)與高中學(xué)校的差異 根據(jù) 2009 年教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中職教育招生人數(shù)與高中招生人數(shù)相 差兩百萬(wàn)人，在校人數(shù)差近千萬(wàn)人。全國(guó)高中學(xué)校數(shù)是中職學(xué)校數(shù)的一倍有余，從事高中教育的職工是中職的 6 倍。(二)農(nóng)村職教發(fā)展的滯后 農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和社會(huì)主義 新農(nóng)村建設(shè)的需要不適應(yīng)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、師資水平等 方面與城市距離在不斷加大。在我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過(guò)短期培訓(xùn)的占 20％，接受過(guò)初級(jí)職業(yè)教育或培訓(xùn)的占 3．4％，接受過(guò)中等職業(yè)教育的占 0﹒13％，而沒(méi)有接受過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá) 76．4％。(三)國(guó)家政策的支持 為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，提高對(duì)發(fā)展職業(yè) 教育的重要性的認(rèn)識(shí)，解決投入不足，基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件較差，管理體制、辦學(xué)體制、教育教學(xué)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要等問(wèn)題，2002 年 8 月國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 ；2007 年 5 月，國(guó) 務(wù)院發(fā)出進(jìn)一步建立健全我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，對(duì)中等職業(yè)學(xué)

校國(guó)家助學(xué)金資助所有全日制在校農(nóng)村學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；2009 年 12 月 2 日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定從 2009 年秋季學(xué)期起，對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全 日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)。這些努 力使得近幾年來(lái)職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量有較大幅度的增長(zhǎng)。

二、政府積極的職教政策是職教發(fā)展的有力前提(一)政府干預(yù)階段 2000 年前中職教育招生規(guī)模及其占高中階段教育招生總數(shù)的比例出現(xiàn)了徘 徊和下降，“普高熱”和“大學(xué)熱”使中職學(xué)校的招生普遍不同程度地遇到困難，且生源質(zhì)量逐步下降。我國(guó)自 2001 年加入世貿(mào)組織以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了跨越 式的發(fā)展，支撐興國(guó)戰(zhàn)略的工業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從勞動(dòng)密集型向技術(shù)科技型 轉(zhuǎn)化，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場(chǎng)需要大量的技術(shù)人才，尤其是沿海地區(qū)對(duì)技能 型人才需求的缺口很大。政府已經(jīng)意識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育對(duì)我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展和 結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要作用，并且已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。(二)中職變革

階段 在這一階段，依托國(guó)家政策，每一所中職學(xué)校都應(yīng)該有自己的辦學(xué)定位和 辦學(xué)特色，在科學(xué)分析社會(huì)需求和學(xué)校所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特色，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定正確的發(fā)展方向。國(guó)家根據(jù)區(qū)域劃分 全額投資建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，建立綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，配備市場(chǎng)緊缺型專(zhuān) 業(yè)實(shí)習(xí)用設(shè)備；各地方中職學(xué)校配備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，場(chǎng)所資金來(lái)源可以由 學(xué)校與地方財(cái)政或者與學(xué)校簽定“定單式”企業(yè)共同負(fù)擔(dān)。國(guó)家通過(guò)建立職業(yè)資格鑒定站，與行業(yè)協(xié)會(huì)確定考核內(nèi)容，嚴(yán)格職業(yè)資格 考評(píng)制度，規(guī)范職業(yè)資格等級(jí)評(píng)定，使職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)成為就業(yè)擇業(yè)的必備 條件，同時(shí)配合學(xué)校的教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)出擁有一定技能的高素質(zhì)的技術(shù)

工人。當(dāng)今，許多中職學(xué)校通過(guò)各種技能傳授的改革、教學(xué)模式的改革，已辦 出學(xué)校特色，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。(三)中職教育現(xiàn)代化 中職學(xué)校在這一階段將完善教育理論體系，踏人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自主發(fā)展的軌 道。政府已不再參與中職改革的進(jìn)程，中職學(xué)校開(kāi)始向同行業(yè)、市場(chǎng)相符合的 方向發(fā)展。同時(shí)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)，國(guó)民對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)發(fā) 生根本改變，“普高熱”現(xiàn)象基本消失，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人需求數(shù)高于對(duì)研究人員 的需求數(shù)，中職招生高于普高招生，綜合素質(zhì)一般的學(xué)生的偏好開(kāi)始轉(zhuǎn)向中職 類(lèi)學(xué)校。完善的中職教育開(kāi)始對(duì)中國(guó)的工業(yè)產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，同時(shí)行業(yè)的發(fā)展 又促使中職類(lèi)學(xué)校更加完善。舊行業(yè)的衰落，新行業(yè)的興起，促使中職學(xué)校專(zhuān) 業(yè)開(kāi)設(shè)轉(zhuǎn)化以適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出的優(yōu)秀技能工人同時(shí)推動(dòng)著行業(yè)向高端發(fā)展，從而形成正反饋，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持久健康發(fā)展。

三、學(xué)校積極自主變革是中職教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力(一)教師的培養(yǎng)與技能提高 首先，國(guó)家對(duì)處于轉(zhuǎn)型期中的中職教育階段創(chuàng)建教師培訓(xùn)計(jì)劃，在高校設(shè) 立新的職業(yè)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)對(duì)口培養(yǎng)中職教師，培養(yǎng)出技能優(yōu)異叉掌握多 種教學(xué)技能的教師，這些教師畢業(yè)后分配到各中職院校從事教育工作。對(duì)在任 教師，支持其赴擁有優(yōu)秀職教實(shí)踐的國(guó)家、擁有高制造技能水平的企業(yè)學(xué)習(xí)培 訓(xùn)，到承擔(dān)中職教師培訓(xùn)的高校進(jìn)修。定期對(duì)在任教師提供技能培訓(xùn)和一系列 的適應(yīng)時(shí)代技能教育方法培訓(xùn)，并通過(guò)良好的教育實(shí)踐考核制度，形成有職教 特色的“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)還可以聘請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家作為客座教師，通 過(guò)他們的專(zhuān)業(yè)授課、技能傳授和專(zhuān)業(yè)分析提高教師教育水平。