第一篇：高中課改的校本課程

高中課改中，校本課程將是重要的配套內(nèi)容之一，它將與國家課程、地方課程共同組成普通高中課程體系，以此促進我省校本課程規(guī)范、有序建設(shè)，同時促進學生全面發(fā)展。校本課程是根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的具體實際或結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生興趣和需要，充分利用當?shù)卣n程資源，以促進學生發(fā)展為目標的綜合性課程。

記者從省教育廳了解到，校本課程是在本校范圍內(nèi)實施的生成性課程，學校將采用活動、講座、采訪等多種形式進行，原則上不單獨編寫面向?qū)W生的教材。

我省校本課程開發(fā)將走3個基本步驟：學校將以《普通高中課程方案》確定的目標為基礎(chǔ)，根據(jù)本校師生特點、教育資源和教育環(huán)境等，確立自己獨特的教育思想和辦學理念，以此作為校本課程建設(shè)的宗旨；在校情分析基礎(chǔ)上，學校將對校本課程作出整體安排，確定校本課程建設(shè)總體方案。校本課程原則上為選修Ⅱ內(nèi)容，其實施必須與綜合實踐活動課程有機結(jié)合，一般設(shè)置若干選修模塊專題，供學生選擇。

學校進行校本課程開發(fā)，須向教育行政部門提交校本課程開發(fā)總體方案，經(jīng)教育行政部門核準后進行。校本課程在本校實施后，學校應(yīng)每學年向教育行政部門報告有關(guān)實施情況，教育行政部門根據(jù)實施情況作出是否繼續(xù)實施的決定；校本課程原則上由學校獨立開發(fā)，也可以聯(lián)合高等院校、教科所、教研室等共同開發(fā)。

在推行校本課程的同時，我省還將建立并實行以學校為基地，以課程實施中所面對的實際問題為對象，建立省級普通高中校本教研“校本?！钡男１窘萄兄贫?。學生在高中階段至少獲得校本課程6個學分，共計108學時。

第二篇：第七屆全國課改校長成長會議

第七屆全國課改校長成長會議

這次我參加了“第七屆全國課改校長成長會議工程”啟動儀式，通過聽取陳立主任及幾位校長的講話。尤其是唐山市68中學三名高中生的精彩講話，給我觸動很大。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學。

一、課改進入3.0時代給我的感觸

課改3.0的特征：教即是學，學即是教。學生是主體，學情是主導，教師是助推。

（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學：老師是領(lǐng)隊，學生是隊員。老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

首先，搞好小組建設(shè)，選出得力的小組長，有組織、管理能力，這是課改的重中之重。1.預習課，我要學什么，知道、掌握哪些知識點，每個學生都有各自的心數(shù)。找出不

會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。2.創(chuàng)造條件讓每一個同學上黑板進行展示，充分展示他們的組織能力，展示能力。老師少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。老師應(yīng)大膽放開，真正做到學生為主體。

（二）為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。使學生通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生的學習能力。

（三）培養(yǎng)班長小組長在各方面的能力，他們是班里的領(lǐng)頭人，能帶動全班同學，要讓每一個學生感動自己的重要，不再產(chǎn)生自我貶低。

二、努力學好高效課堂的教學模式

今后我要結(jié)合我校、我班的實際情況，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中，我會盡量做到： 1.編寫好導學案，讓學生充分利用好導學案，做好預習，在學生預習的同時，應(yīng)給他們明確的目標，讓學生建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。2.開放課堂，自主學習，讓學生在課堂上盡情地動起來—身動、心動、神動。

展開小組學習，獨學、對學、群學，讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主、學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氛圍。3.教學要面向全體。利用學生合作學習的機會，讓學生承擔部分教學任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

我相信，我們學校在借鑒成功學校經(jīng)驗基礎(chǔ)上結(jié)合我校的實際，我們課改一定能成功，老師們齊心協(xié)力，不論是老師還是學生，也一定會出現(xiàn)一大批課改的精英強將。老師們行動起來吧，風雨過后是無限的陽光。

第三篇：生本課程

新泰市小學生本課程實施方案

一、指導思想

為全面貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，提高學生的綜合素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育，根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二?2014?4號），山東省《關(guān)于推進基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》(魯辦發(fā)?2014?55號)精神，改變原來單一的學科課程模式，建立國家課程、校本課程聯(lián)動發(fā)展的立體課程模式，為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基本原則

義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程?；A(chǔ)性課程指國家和地方課程標準規(guī)定的統(tǒng)一學習內(nèi)容；拓展性課程指學校提供給學生自主選擇的學習內(nèi)容，也就是我們提出的生本課程。各學校要按規(guī)定開齊開好基礎(chǔ)性課程，確保每一位學生具備適應(yīng)社會必需的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。積極探索生本課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，體現(xiàn)地域和學校特色，突出生本課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。應(yīng)遵循以下原則：

1、自主性原則

自主、獨立是生本課程的主要特征。教學中以學生自己觀察、操作、體驗、交流為主，最大限度地發(fā)展學生的自主意識、創(chuàng)造意識和合作意識。教師可根據(jù)學生需要有針對性地進行因材施教，隨時給予學生必要的指導和幫助，鼓勵學生獨立思考、獨立 1

活動，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正成為學習的主人，同時，鼓勵標新立異、發(fā)明創(chuàng)造，使學生能力得到充分地發(fā)展。

2、實踐性原則

生本課程應(yīng)以探究體驗為主，把智力活動與實踐操作結(jié)合起來，在“做”中學，在“學”中做。鼓勵學生自覺進行實踐活動，大膽地動手、動口、動腦，多種感官并用，廣泛接觸事物、接觸自然、接觸社會。積極創(chuàng)造條件，讓學生體驗現(xiàn)實生活，獲得直接的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

3、綜合性原則

生本課程以綜合性的學習為主，它的學習內(nèi)容可以不受學科知識體系的局限，是跨學科的、多學科的綜合學習。這種學習有助于彌補分科學習的不足，有利于知識的整合運用，有助于學生能力的均衡發(fā)展。

4、過程性原則

通過開展生本課程學習活動，給學生提供一個進行自主、綜合學習的空間、機會，使學生的知識學習、實際體驗、態(tài)度養(yǎng)成、能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，全面發(fā)展學生的能力和個性。

5、開放性原則

生本課程的教學可以不受時間、空間的局限，積極推進基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的新型教學模式，創(chuàng)設(shè)有利于個性化學習的開放性學習環(huán)境，促進信息技術(shù)和課堂教學的深度融合。讓學生開闊視野、接觸實際、豐富知識、增長才干，使學生的個性有一個自主發(fā)展的空間。

6、安全性原則

各學校在生本課程的實施過程中，要做好安全應(yīng)急預案，明確責任，充分預估教學活動中可能存在的安全隱患，提高風險預

判和控制能力，嚴格落實學生活動人數(shù)、活動時間、活動內(nèi)容、活動地點、輔導教師等安全內(nèi)容，確保學生、教師的安全。

三、課程類型

從內(nèi)容上可將生本課程分成經(jīng)典誦讀類、學科類、科技類、藝術(shù)類、體育類、其它類。

1、經(jīng)典誦讀類。根據(jù)育人目標和學生的年齡特點選取優(yōu)秀經(jīng)典詩文（或片段）讓學生誦讀，目的在于傳承中華美德，培育民族精神，提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，促進學生思想道德素質(zhì)全面提高。

2、學科類，包括閱讀、寫字、趣味數(shù)學、英語口語訓練等，目的在于鞏固拓展學科知識，發(fā)展學生智力，加強閱讀、質(zhì)疑、提問、查閱、思考等自覺求知能力的培養(yǎng)。

3、科技類，包括小觀察、小制作、小實驗、小發(fā)明、微機操作等，目的在于普及科學知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和對科學探究的濃厚興趣。

4、藝術(shù)類，包括泥塑、剪紙、國畫、素描、書法、聲樂、器樂、舞蹈等，目的在于發(fā)展學生的個性特長，促進學生全面發(fā)展。

5、體育類，包括棋類、球類、體操、武術(shù)等，目的在于增強學生體能，培養(yǎng)學生的競技心智和頑強的意志品質(zhì)。

6、其它類，根據(jù)學校發(fā)展目標，合理配置教育資源，開設(shè)適合于本校學生的各種個性課程，培養(yǎng)學生個性，發(fā)展學校特色。

為推動經(jīng)典誦讀活動的深入開展，把上述1定為必修課程，2-6為選修課程，各學校根據(jù)實際情況選擇。

四、組織形式

1、班級活動班：以原班級為組織形式，要求人人參與。

2、年級活動班：打破原班級界限，按項目進行重新組合，要求全員參與。

3、特長活動班：打破年級界限，要求特長方面比較突出的學生參加。

五、保障措施

1、加強組織領(lǐng)導。以學校為單位成立領(lǐng)導小組，形成以業(yè)務(wù)校長牽頭，教導處指導，政教處、年級組齊抓共管的課程管理體制。

2、健全管理制度。一是制定《校級生本課程實施方案》，明確生本課程的組織管理和獎懲。二是建立“三查一聽一看一座談”管理制度?！叭椤敝笝z查計劃、備課、教學記錄；“一聽”指深入課堂聽課（或參與活動）；“一看”指看生本課程成果（包括平日成果與期末展示成果）；“一座談”指定期召開學生座談會，了解生本課程教師教學情況與學生學習情況。

3、選配高素質(zhì)輔導教師。生本課程教師的選聘以兼職為主，專兼職結(jié)合，采取雙向選擇制。目前，由于學校編制受限，不可能有充足的專職生本課程教師。教學第一線的教師，專業(yè)知識與教學經(jīng)驗豐富，且大部分“一專多能”，讓他們根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平、興趣愛好、特長等，積極承擔生本課程教學任務(wù)，能使學科教學和生本課程教學從內(nèi)容到方法上均得到相互補充、相互促進。對一些專業(yè)性比較強的課程（如：合唱、書法、美術(shù)、英語、計算機等）要根據(jù)教師本人專業(yè)特長優(yōu)先安排課程的輔導，使廣大教師能充分發(fā)揮個人特長，使生本課程教學取得最佳效果。

為確保生本課程質(zhì)量，學校應(yīng)通過業(yè)務(wù)講座、外出學習、教學觀摩、優(yōu)質(zhì)課評選等活動加強教師培訓，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。可以采取以自訓為主、外培為輔的辦法，在廣大教師中形成

“強帶弱、老帶新”的自訓風氣，既促進廣大教師“專業(yè)”素質(zhì)的提高，又培養(yǎng)教師多種能力，適應(yīng)教育改革與發(fā)展對教師提出的一專多能的要求。

4、撰寫課程計劃。撰寫《生本課程計劃》是教師開發(fā)活動課程的主要方面，是活動課實施和評價的主要依據(jù)。《生本課程計劃》由教師根據(jù)所指導學生的課程內(nèi)容、目標要求撰寫，經(jīng)學校審定后供學生選擇。

5、做好“多元化評價”。重視對生本課程的評價，評價的重點是參與度、滿意度和提高度，具體評價指標是課程內(nèi)容、實施過程、學習效果三個方面。各學校要立足課程性質(zhì)，積極探索對學生學習效果檢測的途徑和方法?？梢酝ㄟ^知識辯論賽、作品成果展示、演講、競賽以及書面考查等不同形式檢測學生的學習效果，對學生的學習情況評價應(yīng)納入學生成長檔案。同時，加強對教師課程開發(fā)與課程實施的評價，將學生在展示活動中的表現(xiàn)納入對教師的評價內(nèi)容。特色課程開展情況要列入各級視導檢查內(nèi)容，成績計入綜合考評。

六、實施建議

1、明確“五定”要求

（1）定時間。實行“半天無課日”，由教導處制定出方案，統(tǒng)一安排授課時間，并制定生本課程課程表。積極探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。

（2）定地點。充分利用學校的教室、各種功能室和室外活動場地，由教導處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，因地制宜地開展，保障生本課程有固定的活動空間。

（3）定輔導老師。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的專業(yè)特長，把個人負責與集體協(xié)作相結(jié)合，由教導處確定具體的輔導形式。

（4）定參加人員。學校對開發(fā)的生本課程予以整合、審核，將其編入《學生生本課程目錄及課程介紹》并予以公布。充分尊重學生的課程自主權(quán)，逐步實現(xiàn)“一生一課表”。通過選課超市的形式，根據(jù)學生愛好和特長，組織引導學生從中選擇，然后依據(jù)選課重新編班。

（5）定課程內(nèi)容。各活動班要根據(jù)《生本課程計劃》、學科特點、教師特長和場地實際，明確生本課程的主要內(nèi)容。

2、做好四個“結(jié)合”

（1）因校制宜與拓寬渠道相結(jié)合。學校應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，根據(jù)各自的辦學特色合理設(shè)置生本課程，力所能及地增加和改善活動場所，為學生提供盡量多的活動空間，不搞不切實際的課程項目。有條件的單位，也可拓寬課程渠道，利用社區(qū)、駐地企業(yè)、文化中心等社會資源豐富課程內(nèi)容，擴大課程空間。

（2）全面發(fā)展與重點突破相結(jié)合。為了滿足學生全面發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上要盡量做到學生參與面廣，學生可選擇項目多，方便師生開展活動。同時，為了做到以點帶面，形成示范效應(yīng)，必須培植重點項目，形成學校特色。

（3）計劃指導與自主發(fā)展相結(jié)合。生本課程設(shè)置必須進行認真調(diào)查研究，周密計劃，形成規(guī)范、系統(tǒng)的學校課程開發(fā)體系和實施方案。同時，鼓勵師生根據(jù)自身特點進行創(chuàng)新，不斷豐富、完善活動課程，讓師生的自主性得到有效發(fā)揮。

（4）培養(yǎng)特長與創(chuàng)建特色相結(jié)合。開設(shè)生本課程的根本目的是加強對學生綜合能力和廣泛興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生特長，同時，要通過扎實有效的特長培養(yǎng)，形成學校辦學特色，創(chuàng)建特色學校。

3、抓好三個“落實”

（1）落實生本課程管理責任制。學校校長是生本課程管理的第一責任人；班主任教師負責各類課程教學班（或小組）的人員編配；學校選聘的輔導教師具體負責課程計劃的編寫、組織、評價；學校職能處室做好監(jiān)督檢查、指導評價。

（2）落實生本課程教師的工作量。由于生本課程沒有固定的教材和模式，要求教師的工作更需要創(chuàng)造性，因此要綜合評估輔導教師的工作，按所開課程的實際課時數(shù)計入教學工作量，并按各學習小組取得的成果、成績進行獎勵，提高輔導教師的工作積極性。

（3）落實檢查制度。生本課程項目要由學校統(tǒng)一制定課程表，按時開展活動。學校分管領(lǐng)導要每天按照課程表進行檢查、指導，并把生本課程開展情況和取得成果作為考核教師的重要內(nèi)容之一。

第四篇：園本課程

何為園本？何為課程？園本即本園，立足于本園實際，體現(xiàn)本園特色，符合本園的社會文化背景的，應(yīng)該是由本園教師進行的，以促進本園孩子的發(fā)展為目標的，解決的是本園教育教學中的實際問題。而課程是一個很大的范疇，在這里我們所指的課程是狹義的課程，是專指學校教育中的課程。課程是包括課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等等在內(nèi)的非常復雜和系統(tǒng)化的概念，而非只是有幾個教學活動內(nèi)容就行了。

（1）園本教材（2）園本課程下的幼兒園活動

（3）教師園本化教研（4）園本課程下的環(huán)境布置與區(qū)域活動

幼兒園園本課程研究報告

以往的幼兒教育過于注重統(tǒng)一和評價的知識學習層面，忽視了幼兒、教師、環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的作用。深刻領(lǐng)會教育改革的方向，改變舊模式、舊課程的束縛，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒教育的課程模式，為我園的幼兒教育注入活力。

一、研究的內(nèi)容和意義

本研究涉及全體教師和全院幼兒，著眼于教師的成長和幼兒課程的多元化，研究的內(nèi)榮和意義：

（一）研究的內(nèi)容

1、積極利用地方及園所資源，開發(fā)園本課程

幼兒教育應(yīng)是回歸生活化的教育，在幼兒所處的鮮活環(huán)境中自然的開展和實施。西安是個歷史與現(xiàn)代交融的大都市，蘊藏著豐富的教育資源，對于生長在這里的孩子最好的教育莫過于本土化的教育，由生活經(jīng)驗出發(fā)，將學會做人、學會學習、學會生活作為目標，必將實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。因此挖掘本地教育資源為我園所用，將我園一貫的“養(yǎng)成教育”與西安獨特人文歷史相接合，開展園本課程開發(fā)與研究，是保證我園緊跟教育現(xiàn)代化脈搏的有益嘗試。

2、在課程多元化中尋找適合我園的模式 《新綱要》頒布以來，很多地方及幼兒園都作了有關(guān)幼兒園課程的研究，出版了不少指導手冊和活動方案，可謂是百家爭鳴、百花齊放。在參考和學習了這些資料之后，更加深了我們對適合我園實際的園本課程開發(fā)的迫切期望。課程的多元化，給了我們很多選擇，但我們想通過自己的嘗試尋找一種最適合我們的。

3、發(fā)揮教師的積極主動性

新教育改革給了教師更多的權(quán)力，教師要脫離教書匠的被動境遇，充分發(fā)揮自身主動性，將教育變成創(chuàng)造性的藝術(shù)。新的課程改革更多的依靠普通教師，走出了專家本位。我園的園本課程研究以教師隊伍為主力，充分的信任和支持教師，激發(fā)教師在課程研究與創(chuàng)設(shè)中的積極性，在課題研究中促成教師專業(yè)化成長，鍛煉一支具有活力和創(chuàng)造性的教師隊伍。

（二）研究的意義：

園本課程依據(jù)本地實際、幼兒需要設(shè)計，是不斷變化中和豐富中的課程，介于預設(shè)與生成兩種課程之間的，是具有較大靈活性的課程體系。在實施中對幼兒、教師、社會三方都有著積極的意義。

1、園本課程能更好的促進幼兒發(fā)展

園本課程由教師制定，課程來源于幼兒熟悉的周邊生活。幼兒的學習建立在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，開放式的活動目標給幼兒極大的活動空間，可以說幼兒在這些活動中是主動的建構(gòu)者，建構(gòu)的過程通過課程主題間的聯(lián)系而系統(tǒng)化。關(guān)注與尊重幼兒是園本課程的根本價值取向，以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)的活動激發(fā)幼兒積極主動的情緒，強調(diào)幼兒情感的體驗，注重學與做的結(jié)合，在幼兒樂學、樂于參與的情況下實現(xiàn)生活化的教育，不僅促進了幼兒身心的全面發(fā)展，更教會了他們快樂、自信、分享的心理品質(zhì)。

2、園本課程更符合社會對教育的要求

教育是培養(yǎng)社會人的活動。園本課程通俗的講就是生活化的課程，來源于幼兒生活的活動集合體，在生活中以學會做人、學會學習、學會生活為目標，培養(yǎng)健康、快樂的小公民。

3、園本課程研究有利于教師專業(yè)化成長

教師是園本課程開發(fā)與設(shè)計的主力軍，單單一個“教書匠”的角色將無法應(yīng)對。園本課程研究最大限度地調(diào)動了教師的主動性和積極性，將教師的教與研緊密地結(jié)合在一起。在信任、包容與尊重的氛圍中，成長為專家型教師是園本課程研究中教師的迫切愿望。

4、園本課程研究是教師學習、支持和交流的平臺

園本課程研究對于一個幼兒園來說，是有難度的研究。但是通過實踐證明，我們可以通過學習彌補先天的不足。這種學習既有園所之間的，又有教師之間的；既有借鑒應(yīng)用的，又有改良實施的，總之這種學習是帶有創(chuàng)造性的。在課題研究中我們還發(fā)現(xiàn)，課題的開展提供給我們一個很好的平臺，教師在這里自然頻繁的學習和交流，支持和鼓勵同伴，整個教師團隊研討意識濃厚，和諧團結(jié)氛圍明顯。

二、研究的理論依據(jù)

（一）全面發(fā)展理論：實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論中的核心思想，也是教育最美好的愿望。園本課程以幼兒生活為藍本，以情感和情緒為突破口，以幼兒身心建康發(fā)展為目標，以幼兒主動參與為前提，溶全面發(fā)展于幼兒一日生活之中。

（二）陳鶴琴教學法：陳鶴琴先生20世紀二十年代創(chuàng)立的陳鶴琴教學法，對于我們當前的幼兒園課程改革有著積極的指導意義。陳鶴琴先生提出了很多科學的教學方法，如“五指教學法”及培養(yǎng)“勇敢、進取、合作、有思想、肯服務(wù)于社會的兒童”，“做中教、做中學、做中求進步”，“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)它自己的世界，積極的鼓勵勝于消極的制裁，積極的暗示勝于強制的命令”。借鑒和應(yīng)用陳老的教育思想給了我們莫大的啟迪和幫助。

（三）新綱要與現(xiàn)代教育理論：《新綱要》是幼兒園園本課程開發(fā)的支持點，為其提供理論依據(jù)和指導。新的《幼兒園指導綱要（試行）》為園本課程的研究指明了方向，深入思考和挖掘綱要精神，是保證園本課程研究順利有效開展的前提。現(xiàn)代教育理論中的建構(gòu)主義、人本主義、多元智能等理論，其理論核心與綱要精神是統(tǒng)一的，對于園本課程的開發(fā)和研究有重要的借鑒意義。

三、研究的過程

本研究經(jīng)歷了四個階段，4年的時光，與其說是一個研究過程，倒不如說是一個團隊的歷練和成熟。

（一）實驗階段(2004年９月至2005年６月)

園本課程研究對于習慣了教書的我們，剛一接觸之下，是個龐大而茫然的工程。但是，困難是暫時的，我們以我們的執(zhí)著克服了一個又一個難題。可喜的是在解決問題的進程中，我們成熟了！

1、我們要做一個什么樣的園本課程？

在做課題伊始這是我們首要解決的問題，在翻閱了大量手頭資料之后，全院教師達成了一致看法，我們將其設(shè)定為“環(huán)境教育綜合課程”。所謂的環(huán)境，指的是西安獨特的歷史與人文環(huán)境以及我園長期以來開展的“養(yǎng)成教育”下創(chuàng)設(shè)的園所環(huán)境與文化。這種環(huán)境是獨一無二的，我們要在它上面做足文章，利用好它。綜合課程是在說課程的豐富性和生活化，有別于整合課程，我們不強調(diào)整合，因為活動之間的整合是必然的，自然的，不需要刻意操作和設(shè)計的。

2、園本課程研究都包括哪些內(nèi)容？

我們清醒地知道園本課程的研究絕對不僅僅是一套叢書的形成，它有著豐富的內(nèi)容。經(jīng)過多次全園性的大討論，我們將園本課程的研究分出了四個重點：

（1）園本教材（2）園本課程下的幼兒園活動

（3）教師園本化教研（4）園本課程下的環(huán)境布置與區(qū)域活動

四者之間是個相互滲透，相互促進的整體，統(tǒng)一于“環(huán)境教育綜合課程”課題之下，構(gòu)成課題的全部內(nèi)容。

３、怎樣做好園本課程的研究？

理解了園本課程的內(nèi)涵之后，怎樣操作課題便成為我們遇到的最棘手的議題，在爭執(zhí)與討論之下，我們確立了一個過程三個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：理念建設(shè)

園本課程要有科學的理論作指導，以理論作為精神內(nèi)核，圍繞理論展開所有相關(guān)活動。這是我們對園本課程與理論關(guān)系的認識，并且將“全面發(fā)展理論”、“陳鶴琴教學法”、“綱要精神與現(xiàn)代教育理論”確立為我園園本課程研究的指導思想，貫徹在課題的每個細節(jié)上，保證課程的方向性。

環(huán)節(jié)二：構(gòu)建課程

課程構(gòu)建是整個研究的重中之重，是最龐大的一部分內(nèi)容。我們采取了“啃樹葉”的方法，逐漸的，一點一點的理清課程的脈絡(luò)，填補內(nèi)容，幾乎動員了所有能動員的力量加入到其中。在那段日子里，在幼兒園人人討論的都是課程和活動，集眾人的力量創(chuàng)造性的開展課程的構(gòu)架和活動的編制。

園本課程的構(gòu)架是課程的脊柱，統(tǒng)領(lǐng)全局。我園形成的園本課程是以主題活動為單元的綜合課程，在上百個可供選擇的主題方案中，我們作了精心篩選。將深受幼兒喜歡的，與時間、地域相適合的主題單元保留下來，按照主題單元各自的特點及其之間的相關(guān)性，排列順序，構(gòu)建起主題框架。

有了主題框架，更加繁瑣的活動是在主題單元中填補活動，可以說這其中的每一個活動都必須由我們自己設(shè)計，自己斟酌。既要開發(fā)蘊含本土文化的課程，又要緊跟時代的氣息；既要有創(chuàng)新有突破，又要適合幼兒，符合他們的接受水平。記得在大班《我的祖國》主題活動的編寫過程中，一個早晨，有一名教師，走進辦公室連包都來不及放，就急匆匆興奮得告訴我們，她昨天夢到了一個活動“中國紅”。當時，我們大家都覺得很有意思，就當即幾個人坐下來討論這個活動??正是靠著這種執(zhí)著和精神，一個個活動被創(chuàng)造出來，一起構(gòu)建起我園特色化的園本課程。

環(huán)節(jié)三：不斷修訂

到2005年6月我園的“環(huán)境教育綜合課程”已經(jīng)初步定稿，接下來的問題是，這個課程是不是能經(jīng)得起實際的考驗，能受到幼兒的歡迎？為此我們堅持了一種觀點，在教學實踐中不斷修訂和補充，將課程的編寫與實踐結(jié)合在一起進行，使得園本課程真正成為一種發(fā)展中的課程，適合幼兒、適合我園實際。

修訂是要對課程作再思考，將不合適、不確切、不適合幼兒的活動剔除和做相應(yīng)修改。補充是在教育實踐中形成的生成活動的添加，是園本課程的活力所在。

（二）研究的全面試點階段(2005年9月至2006年6月)

全面試點階段開始了，這是我們最忙的階段，不敢說是在一窮二白的基礎(chǔ)上起步的，其實也差不多。

１、編訂教參及幼兒操作手冊的日子里

（1）教師活動案例集的編訂

教師活動案例集的編訂是早在一年前就開始了的。主題框架、活動方案早都準備就緒，就是未編成冊。在編書的體例上我們作了大膽的嘗試將書分為了以下幾個板塊：

Ⅰ、主題網(wǎng)絡(luò)圖與主題框架表Ⅱ、區(qū)域活動建議

Ⅲ、家園互動Ⅳ、活動案例Ⅴ、小資料庫

（2）幼兒操作手冊的編訂

幼兒操作手冊是根據(jù)教師活動案例集編排的，憑借多年來的幼兒教育經(jīng)驗，我們大膽的嘗試著編寫幼兒操作用書。從設(shè)計、排版、美術(shù)編輯、到繪制幾乎我們每個人都干過來了。不會電腦排版的從此學起，畫得不好的一遍又一遍返工，就這樣3個年齡段30冊主題活動的操作用書，硬是我們靠我們自己的手、靠團結(jié)協(xié)作一頁頁創(chuàng)編出來。

（3）自己的書自己印

我園的園本課程研究課題是自籌經(jīng)費開展的，為了節(jié)省經(jīng)費開支，我們決定自己印刷。很多老師打趣地說這里是“校辦工廠”，老師們一有時間就會來這里幫忙，上萬本用書，全靠我們一張張的印、一頁頁的分，制作出來后免費的提供給全園的幼兒使用。

２、全面實施園本教材試驗的日子里

暑假過得真快，忙完了編訂的工作，又開始了實驗和試用的階段。使用的過程中我們完成了以下幾個任務(wù)：

（1）對活動方案進行實施，評價和修訂（2）在實施中關(guān)注活動的生成，補充和豐富課程

（3）完善幼兒操作手冊

（4）創(chuàng)設(shè)園本課程框架下的區(qū)域活動、環(huán)境布置與裝飾

（5）構(gòu)建具有本園特色的園所活動及親子活動

每學期一次對園本課程的修訂，是對實施中遇到的問題的一次大的調(diào)整，至今我們已經(jīng)修訂了四次。可以說這種試驗和修訂將隨著課程的不斷深入開展而變成一種長期的習慣性的活動，這也正是園本課程的生命力所在。

（三）研究形成成果階段(2006年9月至2007年1月)

經(jīng)過了1年多的試點與修訂，我園的園本課程已相對成熟，在第二年的試驗中我們更注重在實施過程中的成果形成和整理。

四、研究的結(jié)果

從2004年起，環(huán)境教育綜合課程的研究就成為我園的全部工作的重心。到今天結(jié)題之前，成果累累，這里只是將主要的呈現(xiàn)出來作一匯報，余下的要在以后的工作中慢慢的整理和界定。

（一）環(huán)境教育綜合課程幼兒操作手冊及教師活動案例集

環(huán)境教育綜合課程的主要成果是幼兒操作手冊（分大、中、小各年齡段共計３０分冊，自試點以來共印發(fā)給幼兒免費使用近４萬余冊）與教師案例集（分大、中、小年齡段共計６冊）的成形。按照我們對課程的認識與思考，我園的園本課程具有了與眾不同的特色，我們不盲目跟風，而是盡量以事實考證，因地制宜、因時制宜、因幼兒制宜的編寫和設(shè)計。

1、教師活動案例集形成自身特色

（1）是整合還是綜合？

在幼兒園課程改革的嘗試中，出現(xiàn)了課程的整合與綜合兩種傾向。整合活動是將原來六科教學中，各領(lǐng)域割裂的情況加以修訂，包括了方法及內(nèi)容的整合，是建立在課程自身層面上的課程體系。綜合活動則是基于課程間自然整合下的，注重實踐活動的課程體系，不強調(diào)刻意的整合資源，但是在豐富的內(nèi)容中，培養(yǎng)教師和幼兒自然的教與學的統(tǒng)合，它是建立在教育者與學習者層面上的人本位的課程體系。所以兩者對比之下，我們選擇了綜合活動課程，適合孩子、適合老師也就成了該課程最大的特點。

（2）教師活動案例集是個豐富的課程載體

教師活動案例集其內(nèi)容包括了：Ⅰ、主題網(wǎng)絡(luò)圖與主題框架表

Ⅱ、區(qū)域活動建議 Ⅲ、家園互動

Ⅳ、活動案例 Ⅴ、小資料庫

這樣的編寫模式涵蓋了我園幾乎全部的活動內(nèi)容。三個年齡段，30個主題，近千個活動案例統(tǒng)領(lǐng)起我園一年365天的教育教學生活。

我們以月為單位，每月開展一個主題，其下每周設(shè)立一個分主題，分主題有８個預設(shè)活動每日開展兩個，留有兩個生成活動供教師自行安排。這種形式將預設(shè)與生成緊密地結(jié)合起來，關(guān)注孩子的興趣，也給教師更大的發(fā)展空間。

就主題下的每一個活動案例，我們不刻意尋找和編排各個活動間的關(guān)系，而是以一種寬泛的綜合觀將精品活動案例納入其中，以豐富的活動給幼兒整體的體驗。留夠充足的時間和空間供幼兒做進一步有興趣的追問與嘗試。

2、幼兒操作材料是可操作的幼兒活動用書 注重操作性地想法一直貫穿在幼兒操作手冊的編制中，通過幼兒自己、同伴協(xié)作、家園互動完成，形式上包括了信息統(tǒng)計表、手工、繪畫、資料搜集、小實驗、益智游戲等?？傊覀兿氡M了辦法保證這套操作手冊受到幼兒的歡迎，事實也恰恰證明了這一點。

幼兒操作手冊按照教師活動案例集編寫，服從了課程的主體精神。但是又不完全束縛于活動案例集，對活動案例集是一個延伸和補充，是引發(fā)幼兒有興趣的繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)的有效材料。

（二）園本課程下的環(huán)境布置與區(qū)域活動

幼兒園是幼兒的樂園，是個五彩繽紛、充滿想象的世界。我們在課程研究下將環(huán)境布置與區(qū)域設(shè)置全部作為整體作了思考和探索。

１、環(huán)境布置

環(huán)境布置是園本課程一個外顯的元素，所以我們充分的利用好它，以其實施良好的隱性教育。

一道繪畫墻構(gòu)筑幼兒園亮麗的風景線。我園因基建有一道近50米長2米高的圍墻。兩年來我們在它之上做足了文章，這個時期又正是西安申報國家衛(wèi)生城市的攻堅階段，為了培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習慣，形成你追我趕的氛圍，并呼吁幼兒為西安創(chuàng)衛(wèi)做力所能及的事。我們對這面墻作了簡單裝飾，公布了倡議書“我文明?西安文明”，邀請孩子和家長共同參與，將自己每天做過的文明行為記錄在墻上。每每離園時還有很多幼兒纏著家長要聽墻上的內(nèi)容，我想我們的目的真實的達到了。到現(xiàn)在為止我們以繪畫墻為主題已開展了兩次文明行為的評比活動，在家長和幼兒中形成了廣泛的影響。

班級裝飾要顯示本土與園本特色，這是我們在班級環(huán)境布置中提出的總體思路。主題墻是與園本課程中的主題同步展開和更換的裝飾墻，它突出的展示主題的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與豐富內(nèi)容，給幼兒及家長以最直觀的認識?？茖W操作墻，雖是本土化的課程研究但絕對不落后于時代，2006年在中班我們嘗試著作了科學操作系列墻飾，既是裝飾，又是科學實驗的場景，在電的、磁性、水的、滑輪等等的科學實驗中幼兒獲益匪淺。木隆骨框架裝飾墻，2007年全園試探性的嘗試木框架小格展示墻的裝飾，一樣的框架17個班創(chuàng)造出了不同的風格，用紅線、帶葉的玉米棒子、幼兒的蛋糕盤裝飾畫三樣簡單的東西布置出了一個活靈活現(xiàn)的陜北農(nóng)家樂場景；奇怪的符號，悠久的甲骨文，黑白雙色，加上幼兒制作的豆貼畫，有中國文化特色的墻飾別出心裁的閃亮登場。

２、區(qū)域活動

我園的區(qū)域活動是綜合化整合了的，我們要求園本區(qū)域活動的展開是豐富多彩的。除了傳統(tǒng)的美工、圖書、益智、建構(gòu)、表演等區(qū)域角之外，在主題課程進行過程中我們還為這些區(qū)角加入了園本內(nèi)核，如在美工區(qū)我們有臉譜繪畫、仿畫戶縣農(nóng)民畫等，表演區(qū)里有秧歌舞、皮影戲、手影等。除此之外，我們還有一個主題活動特設(shè)區(qū)，每個主題都有一個獨特的區(qū)域角，如春天主題下就生成了養(yǎng)殖、種植，觀察區(qū)，小兵主題中有兵器庫，模擬打仗區(qū)，我愛家鄉(xiāng)美主題中創(chuàng)生了農(nóng)家樂美食屋和我是西安小導游區(qū)域角??

與園本課程研究課題同時，我們還申報了幼兒園民間游戲的研究課題，并將這個課題滲透在區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)了民間游戲區(qū)域角。歸類如下： 美工系列——剪紙、版畫印刷、折紙、捏泥人??

益智系列——翻繩、挑棍、拾子兒、猜拳、七巧板、棋類、陀螺??

體育系列——跳皮筋、斗雞、玻璃彈球、沙包游戲、舞獅子、踢毽子、跳房子、滾鐵環(huán)??

三種區(qū)域角設(shè)置，內(nèi)容互相滲透共同構(gòu)建起我園具有園本特色的區(qū)域活動。

（三）園本課程下的園所活動

我們把幼兒園園本課程看作是一種“生活”，那么它就不能簡單地只是一個大綱、一本指導書。它應(yīng)該有更加豐富的內(nèi)涵，建立和研究園所活動是對園本課程的發(fā)展和生成，是課程中重要的和有益的部分。我園的園所活動在三個層面上開展：集體活動、親子活動、社會活動。

1、集體活動：集體活動是由全體幼兒和教師參予的園所活動，現(xiàn)已形成了5個固定的集體活動。

2、親子活動：親子活動是幼兒開心和喜歡的形式，我們將家長請進幼兒園，和孩子一起游戲一起娛樂，增進親子感情，培養(yǎng)幼兒社會能力。

3、社會活動：由園本課程的生活化思想出發(fā)，我們在集體活動中開展了一系列的固定社會活動和臨時社會活動。固定社會活動包括了3個活動：

除了上述固定的活動外，我們還有很多臨時的園所活動，與固定活動交叉進行，共同構(gòu)筑我園豐富的園本活動。

（四）園本課程下的教師教研 在園本課程研究啟動的同時，我們還將建立本園特色的教師教研制度，作為園本研究的重要組成內(nèi)容，與課程研究同步開展。形成了以“小組教研”為中心的園所教研風格。

1、什么是“小組教研”？

在教師的成長中我們以尊重教師為前提，給足教師“發(fā)言”和“學習發(fā)言”的舞臺。我們把它稱之為“小組教研”。“小組教研”就是將全園龐大的教師隊伍化整為零，以小組協(xié)作研討的形式進行有意義的教研活動。

教師教研成果展示制。為了將教師個人教研成果最大限度的利用起來，我們每學年舉行一次教師個人教研成果展示活動，給每個人發(fā)言和討論的機會，并學習他人教研好的方法，在研討中發(fā)現(xiàn)和學習如何更加有效的開展教學研究。

四、研究結(jié)論與體會

（一）結(jié)論

１、在課題實施中，很好的將地區(qū)資源與園所特點整合

幼兒園的教育要貼近幼兒的生活，在生活中潛移默化的影響幼兒、教育幼兒。在園本課程中突現(xiàn)地域特色是幼兒園課程本土化研究的方向。每個幼兒園又有自己的發(fā)展規(guī)劃，怎樣將兩者結(jié)合起來，通過整合創(chuàng)造課程體系，是在園本課程研究實施之前和實踐中關(guān)鍵性的問題。我園經(jīng)過整合以西安區(qū)域的大文化與我園的小環(huán)境為背景，提出了“環(huán)境”課程的實施，與“養(yǎng)成教育”融合為一體，實施自然的綜合課程。所以要談經(jīng)驗的話這是我們最寶貴的財富，我們找對了切入點和方向。

２、幼兒園有能力開展園本課程的開發(fā)和實踐

在流行本土化研究的當代，課程園本化是個必然潮流。在走出課程專家本位的模式后，幼兒園要適時地調(diào)整自己的位置，積極主動地迎接時代教育的挑戰(zhàn)，不要因為沒有做過而心有余悸。其實幼兒園有力量做好園本課程的研究，相信我們的老師在努力之下，能夠慢慢成長為專家型的教師，為園所發(fā)展注入新的活力。我園的實踐正好證明了這一點。希望能有更多的兄弟園所能夠加入到我們的行列中，在園本課程的挖掘中，積極分享，更好的發(fā)現(xiàn)西安地區(qū)的幼教資源，做出我們的特色！

3、園本課程帶來的變化 與原來的課程相比較，新的園本課程有了很多變化：

（1）幼兒學習生活化。貼近自己的生活，認識身邊的事，了解身邊的新聞，關(guān)注周邊生活的變化，在活動中鍛煉幼兒、啟迪幼兒學會初步的融入社會，學習做人的道理。

（2）教師工作創(chuàng)造化。從簡單的教書轉(zhuǎn)化為“教—研”兩條腿走路，教師得到了最大限度的尊重和信任，調(diào)動起無限的積極性，投入到課程改革的實踐中。教師教研的起步推動了教師對教學的思考與反思，教與研相互促進，呈現(xiàn)良性、和諧發(fā)展態(tài)勢。為幼兒教育注入了新的活力。

（3）園本活動目標化、豐富化。園本課程下，所有的園所活動都圍繞園本主題開展，更具目標性，中心突出，聯(lián)系緊密。在園本課程中開發(fā)的活動是個持續(xù)不斷豐富的過程，所以較之以前的課程更加豐富了。

為了更明顯的對比園本課程改革的實施前后變化，我們以表格的形式列舉了這些變化。

4、建議和后續(xù)工作

短短3到4年的時間，對于一個課程的研究來說是不成熟的。而且園本課程本身是一個不斷發(fā)掘、不斷革新的進程，沒有終極、只有無窮的創(chuàng)造。這個過程可能是辛苦的，但對于一個幼兒園來說在這樣的研究中我們永遠是有創(chuàng)造力和活力的。

結(jié)題只是將本階段的工作做一個總結(jié)和評價，并梳理出頭緒，為下一步的工作創(chuàng)造條件，在今后的實踐中我們還要將這個課題不斷繼續(xù)地推向深入，并不斷豐富它的內(nèi)涵和理論，將園本課程做強、做大、做出活力！

（二）體會

１、教師的力量

作為教師，很多年以來我們都是跟著大綱跟著專家走，突然有一天，我們變成了課程的主人，自己也曾懷疑過，可是我們不是一個人，我們是個集體，幼兒園集體有著震撼人心的力量。在園本課程研究的日子里我感觸到了集體的力量和溫暖。集體是力量，手拉手向前走，記得2006年十一前夕，做完了幼兒主題《祖國媽媽的生日》全部活動，忙碌了近一個月，原本覺得可以放松一下了?？墒谴藭r，單位領(lǐng)導下達了一個精神，十一要有個集體活動，以科室為單位自編節(jié)目第二天晚上演出，時間緊迫的讓我們根本沒有抱怨的機會，積極準備的氣氛感染了所有的人。時間過得真快，那天晚上活動的名稱叫“獻禮祖國”，沒有想到的是，每一個活動都驚人的好，《我愛你中國》歌伴舞中4個繡國旗的老師莊嚴的表情給我的是心靈的震撼。在《每當我走過老師的窗前》音樂故事中，看見白發(fā)蒼蒼的老教師坐在椅子上與年輕教師共讀一本書，凝重的眉宇間寄托的是一名教育工作者的期盼時，我只能用心中的敬佩來表達我的感情??

２、工作中的感動

龐大的工作每天都有新的進展，這是所有人的努力工作換來的。辛苦的快樂著，這是很多老師給這3年工作的總結(jié)。真是這樣一群教師在工作中感動別人，同時也被感動著！為了盡快完成課題任務(wù)，從院長到老師，我們３年的周末與寒暑假幾乎都給了這個課題，許多老師經(jīng)常是帶著孩子來加班，夜深了，孩子在班上睡著了，媽媽看著孩子流淚了??。

第五篇：中小學“學本課堂”教學改革高中英語教學課例

促進學生有效學習的教學嘗試

——中小學“學本課堂”教學改革高中英語教學課例

溫州市龍灣區(qū)教師發(fā)展中心 盧曉江

【內(nèi)容提要】由于長期以來受傳遞教學思想的影響，教學研究視野受到局限，理論研究和實踐探索都囿于“教本課堂”范圍，認為“學本課堂”不可能。在深化素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該重新認識課堂，從“學生本體、學習本位、學教合一”的角度來探討和研究“學本課堂”。

【關(guān)鍵詞】學本課堂 教師角色 學生地位 教學方式

一、創(chuàng)意背景

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學力，又要提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂學習”。因此，在新課程理念下要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：(1)教師角色的轉(zhuǎn)變；(2)學生地位的轉(zhuǎn)變；(3)教學方式的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)意思路

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

1.多學習，少說教。教師要認真研讀《新課標》、《教學指導意見》，轉(zhuǎn)變教學觀念，積極開展課堂教學改革的探索與實踐，讓課堂成為“以學為本、以學定教、還教于學、學教合一”的學堂，將話語權(quán)還給學生。

2．多導讀，少講解。在英語教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，引導學生多讀（默讀、朗讀、品讀、個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀、小組競賽讀……），在讀中去感悟文章的真情和人生的真諦。教師盡量少講，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論或查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講。

3．多情趣，少刻板。教師上課要關(guān)注學生的審美情趣，杜絕一板一眼地照本宣科、一成不變的教學模式和統(tǒng)一的標準答案；課堂上要允許學生插嘴、出錯，以自己喜愛的方式表情達意，英語課堂教生詞，不能讓學生死記硬背。教師何必自己辛苦講解，填鴨子似的硬將知識“塞”給學生，而不放手讓學生自己去尋找學習的樂趣呢？

4．多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色：教師要打破課堂上當主演、學生當觀眾的常規(guī),把三尺講臺擴展到整個教室中去,變“主演”為“導演”，把學生推上舞臺，讓他們唱主角, 使師生之間建立起一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關(guān)系，讓教堂成為民主化的學堂。

（二）學生地位的轉(zhuǎn)變

1.提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”。教學中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。課堂上，給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，把話語權(quán)還給學生，讓學生充分發(fā)表自己的意見，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人、學習活動的參與者、探索者與研究者。

2.自主合作探究，變“權(quán)威教學”為“共同探討”。在課堂教學中，教師要逐步改變居高臨下的地位，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；要打破過去由教師控制教學活動的那種沉悶和嚴肅的氛圍，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

3.豐富教學活動，變“單一媒體”為“多種媒體”。在教學活動中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維更活躍，興趣盎然地參與教學活動。當然，教師在教學中不能過分依賴多媒體，而要依據(jù)實際情況使用多樣性教學手段開展教學活動，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，啟發(fā)他們積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

4.小組合作交流，變“個人學習”為“合作學習”。作為學生個體不僅要完成自己的學習任務(wù)，還會關(guān)注組內(nèi)成員的學習狀況，他們通過小組同學之間的交流來發(fā)表自己的想法，把小組成員的不同理解進行對比，分享彼此的思想和成果，并將各種觀點進行推理、歸納與匯總。小組合作學習有利于學生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流和實踐操作，能夠促進學生對知識的理解與反思，在這一反思的過程中學生對知識的認識會得到深化，合作與競爭相結(jié)合的效果會使學生的思維火花不斷閃現(xiàn)。實施有效的小組合作學習，能使教師騰出更多時間和精力在學生中巡視、交流、互動、指導，對學生的學習情況及時反饋，及時調(diào)整自己的教學行為，對教學進行調(diào)控，這也是了解學情的極好時機。

（三）教學方式的轉(zhuǎn)變

要實現(xiàn)“以學為本、以學定教、還教于學、學教合一”的課堂觀，需要教師調(diào)整教學關(guān)系，改變教學方式，轉(zhuǎn)變以往外在、被動、從屬型的學習狀態(tài)，賦予學生學習的權(quán)力和責任，讓他們成為學習活動的真正主人。在這樣的課堂上,教師的教也找到了它最準確的定位:促進學生有效學習，這就是真正意義上的啟發(fā)式教學，也是從“教本課堂”到“學本課堂”的根本變革,是一種內(nèi)在的精神解放運動，引發(fā)了課堂教學的實質(zhì)性進步。

三、實踐過程

下面以龍灣區(qū)中小學“學本課堂”教學改革首批實驗學校——永強中學教學調(diào)研情況為例，來探究用“學案法”進行“以學定教”，促進學生有效學習。

調(diào)研主題：研究“學本課堂”，促進學生有效學習。

學情把握：采取學案法進行學情分析，準確把握學情，達到學教合一。

開課教師：永強中學高中英語程鵬老師。

開課內(nèi)容：高三第一輪詞匯復習課（新人教版NSEC，Module 4 Unit 3 A taste of English humor）。

調(diào)研方式：本人（高中英語教研員）全程參與并指導英語教研組的集體磨課、研討，經(jīng)過五輪的個人備課、說課、試教和改進，最后確定如下課例：

1.依據(jù)預學案了解學情。教師要想真正實現(xiàn)“以學定教”的教學理念，使學生在課堂上學有成效，就需要重視前期真實的學情信息?！邦A學案（學前做）”是讓學生在正式上課前預先對學習目標有一個明確的認識，對接下去要學習的內(nèi)容有一個比較完整的了解，可以增加學習的針對性，做到有的放矢，提高學習效率和學習的積極性。

教學片段一：預學案導入（學前做）

“預學案（學前做）”提前一天發(fā)給學生，目的是了解學生是否完成了預習，預習中存在什么問題？內(nèi)容包括三部分：1、本單元黑體詞匯；2、課文每段大意；3、短文填空（根據(jù)課文語篇縮寫而成）。正式上課前，先檢查學生對于“預學案”的完成情況，老師心中要有數(shù)，然后挑選兩份備用。正式上課后馬上在實物投影展臺展示學生的“預學案”，與學生一起校對答案，進行師生互動，共同分析解決疑難問題。

T: Look here please!Let’s see if there are any mistakes.Ss: content, entertain, whisper, react, direct, overcome, star in, cut off, pick out,...I.Review unit 3 and fill in the following form.（詳見附件1）

T: Well done!Next part.Answers: content, entertain, slide, whisper, react, direct, overcome, convince, star in, cut off, pick out, feel/be content with, up to now, badly off.（此部分練習是引導學生關(guān)注本單元的所有黑體詞匯，讓學生快速明確本單元的學習目標，幾乎沒有什么難度，每位學生都能順利完成。）

II.Basic information about the reading passage:（詳見附件1）

1.What is the main idea of the reading passage?

Answers：4—5—2—1—3

（此部分練習是幫助學生再現(xiàn)課文的段落大意，讓學生快速回憶課文內(nèi)容，難度值比較低，每位學生讀過課文后都能順利完成。老師找一位基礎(chǔ)較差的學生回答，回答后老師及時給予鼓勵，以增強信心。）

T: Great!

T: Would you please read the first part About Charlie Chaplin, Alice?

Alice：…

2.About Charlie Chaplin（Fill in the blanks）（詳見附件1）

Answers：badly off, content, throughout, homeless, failure, overcome, directed, unfortunately, picks out, cuts off, convincing, bored, entertaining, Up to now.（這部分內(nèi)容屬于“預學案”中難度稍大的，語篇改編自閱讀課文A master of non-verbal humor，源于課文，又異于課文，是原文的濃縮精華。14個填空詞中有9個是本單元的黑體詞匯，9個黑體中的6個會在本堂課重點處理。這6個詞為：badly off, content, overcome, direct, cut off, up to now.大部分學生在認真閱讀課文A master of non-verbal humor后，都能完成除個別空格外的所有內(nèi)容。這部分老師找一個基礎(chǔ)稍好的學生回答，個別稍難的空格讓其他同學補充，以免在此花費過多時間。）

2.利用課堂學案讓學生體驗成功感受?！罢n堂學案（學中做）”在使用過程中強調(diào)的是教師講課應(yīng)少而精，盡可能騰出時間讓學生按學案規(guī)定的程序進行學習，以利于每個學生在同一時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的能動作用，達到全體提高的教學目的。

教學片段二：課堂學案（學中做）

教師通過短文填空--About Charlie Chaplin引出本課要解決的6個重點詞匯（badly off, content, overcome, direct, cut off, up to now）后，一邊校對答案一邊在黑板上板書這6個詞，然后給學生7分鐘時間完成課堂學案（學中做）Part 1 Revision for vocabulary（詳見附件2），4分鐘后老師提醒學生向同桌或其他同學求助，當然也可以借助其他學習資源和學習工具。同時，教師在教室中巡視，以便給需要幫助的學生及時指導。最后1分鐘再次提醒學生注意掌握時間。在巡視中如果發(fā)現(xiàn)給學生的時間有富余或不夠，教師可根據(jù)實際情況對時間做適當?shù)恼{(diào)整，要保證大多數(shù)學生能按要求完成任務(wù)，而又不至于浪費時間，避免學生來不及完成任務(wù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

7分鐘過后，老師開始檢查學生的作業(yè)完成情況，單詞和詞組通過口頭反饋，較長的詞組和句子讓學生在黑板上板書，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題，便于改正，給基礎(chǔ)差的學生帶來便利，其他學生也有時間做筆記。答案校對后，讓一個學生在講臺上給大家歸納這個詞的用法，用法簡單的詞可以口頭歸納，如：badly off 的用法小結(jié)；復雜的或用法較多的詞通過板書或者實物投影展示給大家看，如：content 的用法小結(jié)。其他學生有疑問的向講解者提問，讓其解答。如果講解者無法解答或講解有誤時，老師適時發(fā)揮幫助者、合作者的作用，另請學生講解或提供必要的幫助。

3.布置固學案克服知識遺忘?！肮虒W案（學后做）”即課后鞏固練習，是全面完成英語教學任務(wù)所必不可少的重要手段。教師要優(yōu)化英語鞏固練習設(shè)計，避免練習中存在的一些問題，切實拓展和鞏固課堂教學效率。

教學片段三：固學案(學后做)

根據(jù)提示完成下文，盡量運用本課所學內(nèi)容。（詳見附件3）

該固學案是依據(jù)該校三類學生的學情來確定的，以達到學生能綜合運用本單元重點詞匯，而又不會超出學生實際水平為目的。

四、效果評析

1.過程回顧：這堂課分“前中后”三部分，學習過程老師徹底放開了手，把學生置于中心，前中后的中間部分讓學生自己做、小組討論、展示筆記、總結(jié)、學生板書造句以及學生實物投影總結(jié)，課堂學習活動形式多樣，激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，取得了預期的效果。這些都是建立在學生對課堂所學知識的運用體驗之上，體現(xiàn)了“以學為本”的課堂觀，同時也讓學生在課堂活動中暴露了他們的思維過程，學生所犯的錯誤對于課堂教學是有真正價值的，對師生而言都是一種可供利用的有效資源。

2.課后反思：如果說課程標準和教材的重難點是教學目標設(shè)定的方向和出發(fā)點，那么學情分析是教學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學內(nèi)容分析的依據(jù)，是一切教學活動的最終歸宿。因為了解學生原有的知識水平、思維方式、情感態(tài)度，是不拔高目標、不降低要求的前提，是界定教學內(nèi)容的重點和難點的關(guān)鍵點，可以幫助教師更好地在學生認識最近發(fā)展區(qū)有效組織教學活動。在課堂上“把學習的時間權(quán)、思考權(quán)、話語權(quán)還給學生”，并不是說教師不要講了，而是要教師提綱挈領(lǐng)，重在“點撥”?！包c”要收到“畫龍點睛”、“點石成金”的效果；“撥”要達到“撥云見日”、“撥亂反正”的目的。

預學案：是對將要學習內(nèi)容的預備和預習。利用預學案進行教學，能夠讓學生把更多的時間放在預學環(huán)節(jié)，提前做好知識準備、情感準備、心理準備，使學生成為獨立、自主學習的主人，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維；也能夠讓教師變關(guān)注課后鞏固為關(guān)注課前預學，授課更有針對性，從而提高課堂教學效率。

課堂學案：為課堂騰出更多時間讓學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學習效果并及時檢測，以達到對所學內(nèi)容的鞏固與深化。老師把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的真正主人，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。這種體驗是學生直接參與帶來的成功感受，是真切的、深刻的，是自愿的情感滲透和價值態(tài)度的自然融合與升華。因而，學生的這種體驗往往是終生難忘的。

固學案：是課堂教學的延伸和補充。知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的鞏固練習才能實現(xiàn)。但作業(yè)布置有以下忌諱：作業(yè)方法手段單一且缺乏新意；作業(yè)數(shù)量大且隨意；作業(yè)內(nèi)容僵化且遠離學生生活；作業(yè)無評價且忽視激勵功能；學生學習后不能感受到其實用價值，從而失去進一步學習的動力。

3.思考問題：課堂上的練習量多少才合適？若練習量不夠就開始歸納，是否會操之過急？練習的深廣度如何設(shè)置才能盡可能的滿足不同學生的實際需要？怎樣處理上講臺歸納者的人選問題？如何機智有效地解答學生在課堂上生成的教師預設(shè)以外的新問題？……

［主要參考文獻］

[1] 朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.[2] 教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.[3] 何鋒.深度探究英語課程教學踐行與反思[M].長春：東北師大出版社，2011.[4] 夏雪梅.以學習為中心的課堂觀察[M].北京：教育科學出版社，2012.附件1： M4 U3 A taste of English humor 預學案（學前做）

I.Review unit 3 and fill in the following form.

II.Basic information about the reading passage:

1.What is the main idea of the reading passage?

Para.____ An example of a sad situation that he made funny

Para.____ His achievements

Para._____ What Charlie’s childhood was like

Para.____ Why people needed cheering up

Para.____ What his most famous character was like

2.About Charlie Chaplin

People may laugh at others___________ on a banana skin, ____________ into someone else, or falling down a hole, because cruel ___________ makes them ___________ with themselves seeing others ___________ _______ than themselves.As an __________________ humorous actor, Charlie Chaplin was born in a family which was ____________ and at that time films were silent.Chaplin could always ___________ the people with the deep feelings inspired in them by using _____________ forms of acting in the silent films.His charming character “the little tramp” is well-known ________________ the world, a poor and _____________ person wearing large trousers, ____________ shoes, and carrying a walking ___________.A social ___________ as he was, he was determined to _____________ difficulties.Charlie Chaplin ___________ and starred in the film The Gold Rush.In the film Charlie is _______________caught in a snowstorm and have to _____________and eat a shoe.First he_____________ the laces and then __________ the leather top of the shoes as if it were the finest steak.Finally , he cut and ______________the bottom of the shoe ________________.His subtle acting makes everything _______________(有趣的).____________（直到現(xiàn)在）no one has been able to do it better than Charlie Chaplin to make people laugh.附件2：M4 U3 A taste of English humor 課堂學案(學中做)

------Revision for vocabulary

Part 1.Revision for vocabulary

1.badly off

(1)他們貧困得根本談不上度假。

They are too______ ______ to______ ____ _______.(2)我們不應(yīng)該因為窮而叫苦連天------許多人的家境比我們還要糟糕得多呢。

We shouldn’t complain about being poor—many families _____ _____ ______ _____than we are.(3)In fact most people are better off than they were five years ago.中文：_________________________________________________________

badly off 用法小結(jié)

原形: badly off 比較級: ______________

反義詞： 原形____________ 比較級_______________

2.Complete the sentences using “content ”

(1)Simple praise is enough to ______ him.(2)I like the style of the book but I don’t like the ______.(3)She _______ _______ _______ stay at home looking after her children.(4)He is the richest who _____ ________ with the least.(知足常樂)

content用法小結(jié)：

3.overcome _______________

請用overcome造一個句子。

_____________________________________________________________________4.direct _________________

翻譯下列句子，找出direct的詞性和意思。

Which of the following “direct” has the same meaning with it in the reading passage?

(1)He was asked to leave school as a direct result of his behavior.(2)The Flowers Of War was directed by the well-known director Zhang Yimou.(3)She has a direct way of speaking.(4)Could you direct me to Wanda Plaza, Please?

direct用法小結(jié)：

5.cut off ____________

The phrases about cut

cut ____ _________ cut ____ _________ cut ____ _________

cut ____ _________ cut ________ _________ cut _______ _________

(1).Our water supply was _____ because the pipe burst.A.cut back B.cut down C.cut off D.cut out

(2).John didn’t want to walk to the corner and turn , so he ____ the yard to the next street.A.cut off B.cut out C.cut up D.cut across

(3).If you ____ all the trees , you will destroy the land.A.cut down B.cut short C.cut out D.cut off

(4).I was just talking to Margaret when Jackson _____(2005年 湖南).A.cuts across B.cuts in C.cuts through D.cuts up

cut 的有關(guān)詞組用法小結(jié):

6.up to now(常與________時態(tài)連用)

到現(xiàn)在為止，還沒有出現(xiàn)任何世界末日的跡象。

______________, no sign of the end of the world ________________.Part 2 Complete the following sentences using the proper forms of the phrases given

1.______________，no drugs have been found which can cure cancers.2.He seems to ______________ a fairly small role in the government.3.Sarah has missed her chance of________ the school play.4.They were ________ for not paying their phone bill.5.She was ________ from dozens of applicants for the job.6.Tom has been out of work for years.He is now quite________.附件3： 固學案(學后做)

根據(jù)提示完成下文，盡量運用本課所學內(nèi)容。

___________________________________(到目前為止沒有人做得更好)than Zhao Benshan to make people laugh in China.Laughter can make people ___________________(對生活更加滿足)when they feel depressed.Zhao’s family was _________(窮困)when he was young and he became an orphan(孤兒)at six._______________________(但他克服重重困難)and achieved great success.Nobody was ever bored watching him----his subtle acting made everything ___________(entertain).He ____________________________(導演、主演了多部電視劇)and sketches, ________ received warm welcome by audience.And he ____________________Chinese Chaplin(consider).