第一篇：高中作文第二講（范文模版）

高中作文第二講 文章的擬題

一、文章標(biāo)題的重要作用：

有一位攝影愛(ài)好者，拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯(cuò)，起名《晨曦》，此稿投向多個(gè)雜志社，結(jié)果都被退稿。后來(lái)有一位專業(yè)人士建議作者把題目換為 《有約》。結(jié)果不但見(jiàn)諸報(bào)刊，還獲得了三等獎(jiǎng)。

標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)

標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點(diǎn)

標(biāo)題是讓人一見(jiàn)鐘情的因子

標(biāo)題也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角

二、擬題的要求

㈠清楚、準(zhǔn)確

【例】虹和石橋虹看到弧形的石橋，向它說(shuō)道：“我的大地的姐妹，你的生命比我長(zhǎng)久”。“你那樣美！”石橋回答，“你在人們的記憶中必然是永恒的?！?/p>

1.《學(xué)會(huì)欣賞 》2.《相看兩不厭》

3.《我的眼里只有你》4.《瞬間與永恒 》

㈡小巧、具體

例】有一個(gè)青年翻譯陪外國(guó)人參觀一家醫(yī)院，這家醫(yī)院掛著一個(gè)橫匾，上書“華佗再見(jiàn)”。一個(gè)外國(guó)人問(wèn)這個(gè)青年人：“這個(gè)匾寫的是什么意思？”青年人說(shuō)：“再見(jiàn)吧，華佗?！边@位外國(guó)人聽(tīng)了先是迷惑不解，繼而大笑起來(lái)。

1.《低素質(zhì)，再見(jiàn)》2.《豈可不懂裝懂》

㈢新穎、別致

【例】一位大學(xué)生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢，信中只有三個(gè)字——爸：錢。兒

1.《怎一個(gè)“錢”字了得》2.《愛(ài)，是不能忘記的》

3.《我們現(xiàn)在怎樣做兒女》4.《誰(shuí)來(lái)為親情“扶貧”》

㈣含蓄、深刻

【例】話題：“幸?！?/p>

1.《幸福的滋味 》2.《我和幸福有個(gè)約定》

3.《別讓幸福擦肩而過(guò)》4.《采擷幸?！?/p>

5.《幸福之吻 》6.《縫在衣服上的愛(ài)》

好的標(biāo)題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡(jiǎn)潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳。

三、擬題方法

（一）、定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短

緊扣話題，調(diào)動(dòng)積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因?yàn)槿魏挝恼露际怯畜w裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會(huì)寫出結(jié)構(gòu)松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。

例如：作夢(mèng)，是一種常見(jiàn)的生理現(xiàn)象。但夢(mèng)的內(nèi)容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請(qǐng)以“夢(mèng)”為話題寫一篇不少于800字的作文。

《這一幅風(fēng)光，如夢(mèng)》《比夢(mèng)更美》宜寫成抒情散文；《美夢(mèng)成真》《想起了那個(gè)暑假》宜寫成記敘文；

《說(shuō)說(shuō)課文中的“夢(mèng)”》《夢(mèng)的成因》宜寫成說(shuō)明文；《讓美夢(mèng)成真》宜寫成議論文。

又如：樹，是一種常見(jiàn)的植物。無(wú)論是自然界還是園林綠化都離不開它。請(qǐng)以“樹”為話題為文。

如果我們想寫記敘文，標(biāo)題宜為《樹下》 《我家的小桃樹》 《記一次特別的植樹活動(dòng)》如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛(ài)那片小桃林》；

如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《植樹，為了子孫后代》、《小議“前人栽樹，后人乘涼” 》、《真的是“無(wú)用之材” 1

嗎》。

雖然同一標(biāo)題可以寫成不同的文體，但大多數(shù)標(biāo)題還是能體現(xiàn)出一定的文體特征的，如明明是記敘文的，卻擬個(gè)

議論文的題目，文不對(duì)題。

高考作文中的標(biāo)題：

記敘文：《善意的謊言》《沒(méi)有芳香的花朵》

議論文：《假如世上沒(méi)有誠(chéng)信》《誠(chéng)信——為人之本》《崇高的心靈選擇——談悲劇之美》《張開雙臂，選擇博愛(ài)》 《莫把情云遮慧眼》《勿為情所障目》《拋開情感看問(wèn)題》

寓言：《誠(chéng)信漂流記》《虎大王的悲哀》《農(nóng)夫與狼》《關(guān)于蛇的辯論》

（二）、善補(bǔ)題，以小見(jiàn)大

在寬泛的話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，是最常見(jiàn)的快速審題和擬題技法。

例如：語(yǔ)文課不單是語(yǔ)言訓(xùn)練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養(yǎng)。但上語(yǔ)文課，有的同學(xué)很喜歡，有的同學(xué)不那么喜歡。請(qǐng)以“語(yǔ)文課”為話題寫一篇不少于800字的作文。

感受激情——《多味的語(yǔ)文課》

發(fā)揮想像——《虛構(gòu)的語(yǔ)文課》

片斷組合——《語(yǔ)文課剪影》

聯(lián)系實(shí)際——《語(yǔ)文課之我見(jiàn)》

又如：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象征。請(qǐng)以“手”為話題為文。

我們可這樣擬題：

《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》

《對(duì)手》《精巧的手工藝品》

《從手指的長(zhǎng)短說(shuō)開去》

以“年輕”為話題：《為年輕起航》

《年輕就是財(cái)富》 《年輕成就未來(lái)》

這些文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路。

（三）、巧修辭，匠心獨(dú)運(yùn)

根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無(wú)遺，讓文題生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。

例如：當(dāng)我們不如意的時(shí)候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當(dāng)我們事事順暢的時(shí)候，我們常常想縱情歡歌。音樂(lè)，與我們的生活息息相關(guān)。請(qǐng)以“音樂(lè)”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

一般擬題：《談音樂(lè)》《音樂(lè)與人生》《生活中不能缺少音樂(lè)》《音樂(lè)的價(jià)值》

（四）、運(yùn)用修辭：

①《心靈的變奏》《生活中的陽(yáng)光》比喻新穎，過(guò)目難忘

②《一個(gè)沒(méi)有樂(lè)隊(duì)的指揮》《一個(gè)沒(méi)有指揮的樂(lè)隊(duì)》對(duì)比鮮明，各顯其妙

③《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛(ài)情變奏曲》巧用借代，別出心裁

④《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》

采用設(shè)問(wèn)，耳目一新 《習(xí)慣 ——命運(yùn)之舟的導(dǎo)航者》

如：高考中出現(xiàn)的標(biāo)題

《與誠(chéng)信同行》 《點(diǎn)一盞心燈》 《守住你的金礦》 《傾聽(tīng)心靈的鐘聲》《月若有情月長(zhǎng)吟》《情要深深理要昭昭》《我該怎么辦》《霧里看花，行嗎？》《鐫刻心靈的石碑》

（比擬、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)）

社會(huì)的喧囂，應(yīng)試的壓力，功利的追求，心態(tài)的浮躁，現(xiàn)今的中學(xué)生很難進(jìn)入到大師們所營(yíng)造的氛圍，取而代之的是快餐式或短平快式的瀏覽。很難想像，這樣的瀏覽能品出屈原的孤獨(dú)、陶淵明的沖淡、李白的豪放、杜甫的沉痛、蘇軾的曠達(dá)、辛棄疾的悲壯、曹雪芹的傷感。雖說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)信息高速化，資源多樣化，人們要了解外面的世界，并不局限于閱讀，但毫無(wú)疑問(wèn)，在這精神家園逐漸沙漠化的時(shí)代，我們的中學(xué)生更需要蕩滌靈魂污垢的黃鐘大呂，用來(lái)為我們的終身發(fā)展鋪上絢麗的底子。請(qǐng)以“閱讀（讀書）”為話題，擬一則標(biāo)題，要求運(yùn)用一定的修辭手法，避免一般化，擬出新意來(lái)。

（五）、巧點(diǎn)化，妙趣橫生

對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)句以及成語(yǔ) 俗語(yǔ)等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場(chǎng)中快速擬題的高明之舉。

例如：

①以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風(fēng)采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》

②以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》，《世界變得好美麗》

③以“同學(xué)”為話題，可擬題目

《長(zhǎng)相憶》《別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難》

④寫老師晚年堅(jiān)守教壇的文章，可引用詩(shī)句作題《夕陽(yáng)無(wú)限好》

⑤寫有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話作題： 《救救孩子》

⑥以“年輕”為話題 ：

《風(fēng)景這邊獨(dú)好》 《激情燃燒的歲月 》

《我們的未來(lái)不是夢(mèng)》

《年輕，沒(méi)有什么不可以》

《生命誠(chéng)可貴，年輕價(jià)更高》

例，高考作文中的標(biāo)題：《一個(gè)都不能少》《我心中，你最重》 《一句話，一輩子》《我選擇，我喜歡》《感時(shí)花濺淚》《問(wèn)世間情為何物》 《我悄悄地蒙上你的眼睛》《借我一雙慧眼》《追憶似水流年》《掀起你的蓋頭來(lái)》《愛(ài)是怎樣煉成的》《都是誠(chéng)信惹的禍》《誠(chéng)信，愛(ài)你沒(méi)商量》 《若為人生故誠(chéng)信不可拋》《誠(chéng)信是金》《選擇，并快樂(lè)著》《心星點(diǎn)燈》 《都云老漢癡，誰(shuí)解其中味》 《怎一個(gè)“情”字了得》《“愛(ài)”在心口難開》

用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)?？磥?lái)，平時(shí)多背點(diǎn)古詩(shī)詞名句，平時(shí)多留意歌曲、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等知識(shí)，不但可以豐富我們的素養(yǎng)，對(duì)作文擬題的好處也是非常明顯的。

（六）、新視角，別開生面

擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺(jué)。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。方法有：

①違反常情式：

《 美麗的謊言》《 陌生的朋友》《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》《真想做個(gè)差生》《渴望停電》

②借用數(shù)字式

《1234567 i》——抒寫音樂(lè)情懷

《7+1＞8》——論述學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系

《7-1=0 》

③展開想像式擬題

《 8 與 發(fā) 》《雷鋒“出國(guó)”了》

《電腦與人腦的世紀(jì)之辯》

這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗(yàn)，易吸引讀者的注意力，當(dāng)然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。

四、擬題時(shí)應(yīng)有的兩種意識(shí)優(yōu)質(zhì) 的目標(biāo)意識(shí)

“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”（新、優(yōu)）

《天涼了，別凍著??》不像其他題目流于一般化，情真意切十分動(dòng)人。小角度 的定位意識(shí)

角度小，立意深。

《父親，我想對(duì)您說(shuō)??》從談話開始，所謂溝通從心開始，從心里流露出來(lái)的東西，當(dāng)然動(dòng)人。

就下面以“父愛(ài)”為話題而擬的幾個(gè)題目，比較其優(yōu)劣：

1.《我的父親》

2.《偉大的父愛(ài)》

3.《父愛(ài)深深》

4.《牽手》

5.《父親，我想對(duì)你說(shuō)??》

6.《天涼了，別凍著》

評(píng)價(jià)下面圍繞“我的愛(ài)好”話題而擬的題目

我的愛(ài)好大而空

我愛(ài)寫作過(guò)于直白沒(méi)有文采

《讀書和寫作是我的愛(ài)好我的第二生命》 有氣勢(shì)但是題目過(guò)長(zhǎng)

《與“筆”共舞》 化用式：富有創(chuàng)意。

思考：1.《助人為樂(lè)》《平易近人，以身作則》《一諾千金，負(fù)責(zé)到底》《謙遜為人，長(zhǎng)者風(fēng)度》——平淡

2.《開學(xué)第一課》 《人間自有真情在》 《北大第一課》 《淵博的學(xué)識(shí)，高尚的人格》 ——巧妙

3.《己所欲，施于人》《不以善小而不為》《可敬的赤子之心》《質(zhì)樸無(wú)華見(jiàn)純真》《自然心——最高的境界》《金子般的平常心》《難能可貴的平常心》《呼喚平等與博愛(ài)》《超凡脫俗境界高》 ——新穎別致

4.《人的尊嚴(yán)與平等》《留住誠(chéng)信》《沒(méi)有大人物與小人物之分》《人與人只須平視》《不必仰視，不可俯視》《不

必“驚訝” 》——深刻

一位小學(xué)老師要學(xué)生在方格本上寫一個(gè)“a”字，要求把這個(gè)字寫滿。結(jié)果有一個(gè)孩子寫了一個(gè)大大的“a”字。

這個(gè)字幾乎占滿了全篇。老師很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了他偷懶、胡鬧。

根據(jù)上述材料，請(qǐng)擬一標(biāo)題。

參考題目：

《拒絕框框》《敢于破‘矩’，標(biāo)新立異》

《刻板僵化的教學(xué)模式該廢止了》

《規(guī)矩——扼殺個(gè)性的枷鎖》《開啟智慧的大門》

《誰(shuí)扼殺了我們的想像 力？》 《 是培養(yǎng)人才還是庸才》 《 不要扼殺個(gè)性的萌芽》 《 這個(gè)“懶” 偷得好》 《妹

妹你大膽地往前走》

第二篇：第二講作文

第二講

作文

材料一： 祖國(guó)頌

我的祖國(guó)

長(zhǎng)江、黃河橫越的山川 神洲處處呈現(xiàn)出燦爛 輝煌的征程 如金色的燈盞

光芒照亮了遠(yuǎn)航的船帆 我的祖國(guó)

您用睿智的靈魂 帶領(lǐng)普天大眾

開拓了廣闊的道路 使祖國(guó)鮮花般嬌艷 描繪出東方的璀璨 我的祖國(guó)

鮮花般美麗的祖國(guó) 從你的精神里 從你的藍(lán)圖中

讀懂了燃燒的靈魂 開拓輝煌明天的艱辛 我的祖國(guó)

從邊疆到海岸 有你的嬌嬈美麗 我懷揣質(zhì)樸的情感 將滿腔的深情遙寄 愿祖國(guó)更加繁榮璀璨 我的祖國(guó)

黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城 鑄就了亙古的河山 改革、開放、發(fā)展 點(diǎn)亮世界的眼光

我自豪于祖國(guó)的輝煌 我的祖國(guó)

黎明般的太陽(yáng)

懷抱著堅(jiān)定的信念 將澎湃的斗志 化作永恒的執(zhí)著

創(chuàng)造更加美好的明天 齊：偉大的祖國(guó) 東方文明的搖籃 猶如奔馳的列車 迎著世紀(jì)的曙光 擎起燃燒的信念

奔向更加輝煌的未來(lái)

材料二：

贊頌祖國(guó)的詩(shī)歌一★:

習(xí)習(xí)的秋風(fēng)??！吹著，吹著！我要贊美我祖國(guó)的花

我要贊美我如花的祖國(guó)！請(qǐng)將我的字吹成一簇鮮花，金底黃，玉底白，春釀底綠，秋山底紫，……然后又統(tǒng)統(tǒng)吹散，吹得落英繽紛，彌漫了高天，鋪遍了大地！

★贊頌祖國(guó)的詩(shī)歌二★:

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》 我／是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫；

我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦；

我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是／緋紅的黎明 正在／噴??； ——祖國(guó)?。?/p>

我／是你十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的/總和； 你/以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就/從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的/祖國(guó)！

★贊頌祖國(guó)的詩(shī)歌三★:

我的祖國(guó)

長(zhǎng)江、黃河橫越的山川 神洲處處呈現(xiàn)出燦爛 輝煌的征程 如金色的燈盞

光芒照亮了遠(yuǎn)航的船帆 我的祖國(guó)

您用睿智的靈魂 帶領(lǐng)普天大眾

開拓了廣闊的道路 使祖國(guó)鮮花般嬌艷 描繪出東方的璀璨 我的祖國(guó)

鮮花般美麗的祖國(guó) 從你的精神里 從你的藍(lán)圖中

讀懂了燃燒的靈魂 開拓輝煌明天的艱辛 我的祖國(guó)

從邊疆到海岸 有你的嬌嬈美麗 我懷揣質(zhì)樸的情感 將滿腔的深情遙寄 愿祖國(guó)更加繁榮璀璨 我的祖國(guó)

黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城 鑄就了亙古的河山 改革、開放、發(fā)展 點(diǎn)亮世界的眼光

我自豪于祖國(guó)的輝煌 我的祖國(guó)

黎明般的太陽(yáng)

懷抱著堅(jiān)定的信念 將澎湃的斗志 化作永恒的執(zhí)著

創(chuàng)造更加美好的明天 偉大的祖國(guó)

東方文明的搖籃 猶如奔馳的列車 迎著世紀(jì)的曙光 擎起燃燒的信念

奔向更加輝煌的未來(lái)

★贊頌祖國(guó)的詩(shī)歌四★:

祖國(guó)頌歌

——————— ———————

歲月承載著歷史的腳步 大地積淀了文明的精華 走在世紀(jì)之初的我 想到祖國(guó)，滿懷激情

祖國(guó)—— 在這里

我為您放歌

祖國(guó)啊，祖國(guó)—— 您是千年歷史的積淀 文明源泉的匯合

您是黃河壺口的飛瀑 鋪滿天山的白雪

您凝重而深邃 寬廣而博大

滔滔江河是您的鼻息 沸騰海洋是您的血液 您是世界的主題 是我生命的一切

祖國(guó)啊，祖國(guó)——

您是天安門城樓的一聲吶喊 社會(huì)主義熊熊燃燒的火焰 您是人民革命的一聲號(hào)角 乘風(fēng)破浪的一張風(fēng)帆

您堅(jiān)強(qiáng)而自信 進(jìn)步而前衛(wèi)

社會(huì)主義的宏偉藍(lán)圖活躍著您的智慧 東方蒸騰的旭日噴薄著您的活力 您是世界的創(chuàng)作者 社會(huì)主義的實(shí)踐家

祖國(guó)啊，祖國(guó)——

您是南海之濱的一縷春風(fēng) 羅湖小村的一抹朝陽(yáng)

您是青藏高原的一道鐵軌 塔里木油田的一組井架

您遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 藝高膽大

小漁村的翻天巨變證明了您的膽識(shí) 人民滿臉的微笑寫的是你的偉大

祖國(guó)——

您創(chuàng)造了生活 改造著世界

祖國(guó)啊，祖國(guó)——

您是世界和平飄揚(yáng)的旗幟 人類文明進(jìn)步的使者 您是捍衛(wèi)真理的勇士 哺育子女的媽媽 您正直而博愛(ài) 堅(jiān)強(qiáng)而慈祥

世界人民嘆服您的胸懷 華夏兒女感激您的母愛(ài)

祖國(guó)——

您撫慰了戰(zhàn)火中人類的傷痛 送來(lái)了和平的黎明

祖國(guó)啊，祖國(guó)——

您走過(guò)千年歷史，跨越了世界文明

您明晰千古，堅(jiān)定為英特納雄耐爾生生不息 您仁慈博愛(ài)，捍衛(wèi)著綠色與和平我們?yōu)槭悄膬号院?我們?yōu)橛羞@樣的祖國(guó)而驕傲

祖國(guó)——

我們與您同心 我們擁您前進(jìn)

您的兒女們堅(jiān)信 祖國(guó)的明天更美好 世界的明天更美好 人類的明天更美好

★贊頌祖國(guó)的詩(shī)歌五★:

祖國(guó)?。∵@詩(shī)意的名字

彌漫著您的每一個(gè)季節(jié)

那是羽白色的鴿子 在藍(lán)天下

喚醒了十月的第一個(gè)早晨

??！祖國(guó) 我愛(ài)您愛(ài)得太深太久……

十月??！我的祖國(guó)

請(qǐng)賜給我一束火炬吧

我追隨你的腳步

讓每個(gè)夢(mèng)境都滴著甜蜜

讓所有的歌喉都沾滿金色的音符

臨摩你的日子——

請(qǐng)為我鋪開滿天的彩霞

我要為你的葳葳蕤蕤注入永恒的活力

最初的十月 總是如熱淚落花沾滿回聲

共和國(guó)的跫音走過(guò)你的心田

延伸到最激昂澎湃的旋律

在我的心中 您不僅僅是一座憩息的綠島

你是一朵可供我踏著節(jié)拍上升的紅云

無(wú)論山川、維谷、田疇、小徑、蒼海

無(wú)數(shù)次失敗和成功使十月更加飽滿

?。∽鎳?guó)……

十月的王冠為誰(shuí)而戴？

十月的第一個(gè)早晨 在天安門前

我感受到丹桂的余韻 和豐收鼓樂(lè)的震響

我追憶漢白玉雕上那些歷史的聲音

思緒已變幻

飛舞的云彩

萬(wàn)里的江山

怎能不熏陶我美好的品格和操守？！

上升的十月 已千帆競(jìng)發(fā)

還有我的歌唱 我的祖國(guó)

幻化成一群高翔的白鴿

振翮不已 振翮不已……

材料三：演講示例

祖**親，我們祝福你 同學(xué)們：

祖國(guó)，我們偉大的母親，今年是她50歲的生日，在這里，我衷心的祝福她—生日快樂(lè)！

祖國(guó)，在過(guò)去漫長(zhǎng)的歲月中，你曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌。從秦始皇統(tǒng)一中國(guó)到康熙帝拓展邊疆，從萬(wàn)里長(zhǎng)城到四大發(fā)明，屈原、李白、岳飛、曹雪芹??無(wú)數(shù)的優(yōu)秀兒女為您贏得了榮光！然而，在近百年的風(fēng)雨歲月里，您卻飽經(jīng)了風(fēng)霜。從虎門海灘的硝煙到圓明園中的火光，從甲午海戰(zhàn)的風(fēng)云到盧溝橋頭的槍聲??列強(qiáng)的欺凌，連年的戰(zhàn)亂，使您貧困交加，變體傷痕。展讀您千年的歷史，我為您的文明與富強(qiáng)而驕傲，亦為您的屈辱與落后而嘆息！

50年前那個(gè)金色的秋天，數(shù)千年來(lái)歷盡滄桑的您終于獲得了新生。國(guó)家獨(dú)立了，人民自由了，您也以嶄新的姿態(tài)屹立于世界民族之林。在改革開放的今天，您愈加煥發(fā)出了蓬勃的生機(jī)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大國(guó)的優(yōu)雅風(fēng)范，全世界的目光被您所吸引。就拿我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)安鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)吧，改革開放以來(lái)，她從一個(gè)貧困落后的小山村一躍成為珠三角一顆耀眼的明珠，一躍成為全國(guó)的先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之星。來(lái)到這里，你會(huì)看到水泥馬路縱橫交錯(cuò)，高樓大廈鱗次櫛比，家家戶戶住上了花園洋房，人民的生活蒸蒸日上??與十幾年前那荒涼、窮苦的小山村相比，這樣的變化用“翻天覆地”來(lái)形容一點(diǎn)兒也不夸張。祖**親，我們長(zhǎng)安鎮(zhèn)的變化，不正是您發(fā)展變化的一個(gè)縮影嗎？

更令您欣慰的是，您的兒女雖然富裕了，但是大家誰(shuí)也沒(méi)有忘記您，誰(shuí)也沒(méi)有忘記同胞的親情。1997年云南和河北先后發(fā)生強(qiáng)烈地震，1998年長(zhǎng)江和松花江同時(shí)發(fā)生特大洪災(zāi)。一時(shí)間，許多同胞琉璃失所、饑寒交迫。面對(duì)無(wú)情的災(zāi)害，您的兒女紛紛伸出熱情的雙手，為災(zāi)區(qū)捐款捐物。“一方有難，八方支援”，這種無(wú)私的愛(ài)心，這種同舟共濟(jì)的精神，這份血濃于水的親情，這種強(qiáng)大的民族凝聚力，世界上有哪一個(gè)國(guó)家能與之相比呢？

我的祖國(guó)啊,您雖然已有5000多年的歷史了，但是，新中國(guó)才剛剛50歲！您是古老而又年輕、美麗而又偉大的母親！您必將更加美麗，更加富強(qiáng)！

母親,我深深地祝福您！

我們的祖國(guó)走向輝煌

同學(xué)們：

受過(guò)媽媽乳汁哺育的兒女，都不會(huì)忘記母親的深恩；在新中國(guó)紅旗下長(zhǎng)大的孩子，都牢記著祖國(guó)的培養(yǎng)。媽媽—祖國(guó)，同樣神圣，同樣偉大，媽媽就是祖國(guó)，祖國(guó)就是媽媽！

10月1日，一個(gè)燦爛的日子，一個(gè)充滿陽(yáng)光的日子，我們又迎來(lái)了祖國(guó)媽媽50歲生日。12億人口的家園開遍鮮花，960萬(wàn)平方公里大地上，同胞們舉杯同慶，共同祝愿祖國(guó)媽媽生日好，祝愿祖國(guó)媽媽步步走向輝煌?？窗桑镆袄镂骞蓉S登，是農(nóng)民獻(xiàn)出的赤誠(chéng)；城市里產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是工人付出的心血；校園中人才輩出，是教師嘔心瀝血的成果；科技的蓬勃發(fā)展是我們時(shí)代的最強(qiáng)音。祖國(guó)—媽媽，她正以嶄新的容貌迎接新世紀(jì)的曙光！當(dāng)我們伴著時(shí)代脈搏，伴隨著祖**親矯健的步伐走向輝煌的時(shí)刻，哪一位兒女又會(huì)忘記母親曾遭受的恥辱。海盜船和鴉片煙洶涌而來(lái)，玷污了母親潔白的胸膛；滿口正義公理的“紳士”，在巴黎和會(huì)上瓜分著母親的軀體；那“華人與狗不得入內(nèi)”的界牌還在母親的記憶作痛，那時(shí)，中國(guó)淪為了半殖民地與半封建的國(guó)家。長(zhǎng)夜漫漫，風(fēng)雨如磬，中國(guó)人民飽嘗了被侵略的苦難?！皼](méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)?！笔畮孜幌闰?qū)在嘉興南湖喚醒了千百萬(wàn)沉睡的同胞，井岡山的星星之火，點(diǎn)燃了960萬(wàn)平方公里的大地。從此，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，仁人志士帶領(lǐng)億萬(wàn)民眾進(jìn)行了艱苦卓絕、不屈不撓的斗爭(zhēng)，終于推翻了三座大山。天安門廣場(chǎng)的28響禮炮，迎來(lái)了祖國(guó)媽媽?shí)湫碌娜蓊仯?/p>

十一屆三中全會(huì)的精神，使農(nóng)村舊貌換新顏；十五大的理論旗幟，指明了中國(guó)深化改革的方向。中國(guó)，世界東方的巨龍，正以嶄新的步伐奔向新世界。

回首昨天，國(guó)恥難忘，請(qǐng)汲取歷史的教訓(xùn)吧！牢記今天，幸福來(lái)之不易，讓我們立志振興中華！展望明天，未來(lái)輝煌燦爛，讓我們新一代少年為祖國(guó)媽媽明天貢獻(xiàn)自己的力量吧！

第三篇：高中作文評(píng)講

? 作文評(píng)講

?

? 作文中存在問(wèn)題

? 一，不符合文體要求。

?（1）一是指符合試題規(guī)定的文體要求。

?（2）二是指符合考生自己選定的文體要求。

試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。

? 記敘文要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)

? 即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)。

? 是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。

? 二，中心不明確甚至沒(méi)有中心

? 把孤立的、相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)片段拼湊起來(lái)構(gòu)成一篇“文章”。? 想念父親母親同學(xué)甲乙丙······

? 記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。

? 三，選材不典型，重點(diǎn)不突出。

? 作文所寫的人或事必須具有一定的典型性，作者通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考。

? 四，概括敘述多，細(xì)致描寫少

? 許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過(guò)程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。

? 具體表現(xiàn)：文章記敘內(nèi)容只是故事的梗概，沒(méi)有主人公的語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫，更沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等手法。沒(méi)有把人物放在矛盾沖突中，沒(méi)有讓人物自己去說(shuō)、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。? 您在課下時(shí)很開放，課堂上也是一樣，您的課堂總是那么生動(dòng)，有趣，讓人不產(chǎn)生興趣都難。在您的課上，我們總是那么聚精會(huì)神，生怕漏過(guò)一些細(xì)節(jié)，您鼓勵(lì)我們發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)的，您也總是鼓勵(lì)一下。

? 老師教歷史，講起課來(lái)，確實(shí)精彩。貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典，講到興致處神采飛揚(yáng)，敲桌子、拍講臺(tái)也是常有的。課是激情澎湃了，怕是那火爆脾氣，也能看出一些吧！

回首，不曾走遠(yuǎn)

1512班張雪迪

又是一個(gè)秋天，我又坐在一個(gè)嶄新的教室，只是教學(xué)樓前不再是搖曳的垂柳，陪伴我的，不再是你。

你很“瘋”。初次相見(jiàn)，是在開得最好的那一束花前。800多名學(xué)生，1000多名家長(zhǎng)，饒是誰(shuí)也找不到自己的班。暗自感嘆開學(xué)第一天的“賓客滿盈”，我信庭閑步，癡癡地看著那一束由紫轉(zhuǎn)粉至白的薔薇，挨擠著，著實(shí)討人喜歡。你便銀鈴似的笑著從旁邊走出，旭日里暖暖的秋陽(yáng)覆在你的臉上，細(xì)軟的絨毛都沾上燦爛的陽(yáng)光，宛若天使般可愛(ài)，不想開口卻是一句：“看來(lái)你也是把家長(zhǎng)扔在那里面了吧，”下巴輕抬指著沸反盈天的報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)，“可是你占了我的位置知道嗎？”

便就這樣熟絡(luò)起來(lái)，恰好分到同一班，老師見(jiàn)你大方，指了讓你做班長(zhǎng)。卻不巧，這班長(zhǎng)老是扯著我出去小賣部買零食賴到上課才回，老是和任課老師因?yàn)轭}目而爭(zhēng)執(zhí)，和一群比你高、比你壯的男生搶籃板。每次班主任撞見(jiàn)都無(wú)可奈何，讓你做班長(zhǎng)，有什么好？可是又有什么不好？我本就安靜，在你的襯托下越發(fā)鮮明，卻凡事都要我陪著，總是帶著寵溺卻又撒嬌的神情：“你就陪我去吧，好嘛？”真想不通那樣的表情是怎么在你臉上體現(xiàn)的。

可是時(shí)光，它陪我們走了那么久，終將你雕成了一個(gè)靜好的女孩。我從一旁安靜聆聽(tīng)，變成了有明媚微笑，可侃侃而談，而你卻越發(fā)沉默，退在一旁專心學(xué)習(xí)。

你很好，對(duì)每個(gè)人、每件事都很好，學(xué)習(xí)很好，性格也很好。時(shí)過(guò)境遷，這種好終究是不一樣的。你結(jié)交了許多“好”學(xué)生，我們的關(guān)系也微妙得剛好。帶點(diǎn)兒親近卻又禮貌的疏遠(yuǎn)。到最好，形同陌路。我賭氣般地刪掉了郵箱里所有你的郵件，把以前寫的信和用過(guò)的書一起賣掉了。但QQ，我猶豫了很久，終究沒(méi)有刪掉。

直到那天進(jìn)你空間，一直對(duì)我獨(dú)自開放的權(quán)限，竟加了密碼——“我最好的朋友是誰(shuí)？”，忐忑的輸入你一向?qū)ξ业年欠Q，在得到“密碼正確”的提示后，終于，再也忍不住的哭了。

正如你所說(shuō)，時(shí)光荏苒，哀婉回轉(zhuǎn)不過(guò)“在乎”二字，光陰似箭，似水流年終在不離不棄的回憶里。你在那里，不來(lái)，不去。? ? ? ? ? ? ?

一碗米的重量

1511班唐俊姝

爸爸經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“有空了，去看看你奶奶，她盼著吶?！蔽铱偸沁B連說(shuō)好，卻又遺忘在題海中?！拔姨α耍确偶僭偃タ此麄?。”我心里總是這樣想著。

想起奶奶，我似又是回到了那片玉米地，那片楓葉林，門前是歪曲了的櫻桃樹，樹后，是一條清澈的小河流??然而，心中更多的，是一碗米，在心底重重地沉放著。

奶奶是南方人，愛(ài)吃米。年幼的我在奶奶身邊生活過(guò)半年的時(shí)光。鄉(xiāng)下的夕陽(yáng)，格外紅，紅的像那小姑娘的臉，柔柔的，為整個(gè)院子灑下了一層看不穿的紗，最后，映在奶奶滄桑的臉上，她在淘米。

我最愛(ài)看奶奶淘米。米與水與鍋的碰撞，沙沙聲，敲擊著我的耳膜，那是我兒時(shí)的歌謠，是不懂音律的奶奶給我的最好的音樂(lè)。奶奶淘米時(shí)，總是有著淡淡的微笑，掛在她的嘴角，也掛在我心里，成一股力量，一絲溫暖。

當(dāng)奶奶拿出米鍋與布時(shí)，我便知，她要蒸米了。棉布畢竟蓋不住水的升騰，不久，米香四溢，飄散在院子里的每一個(gè)角落，飄到爺爺?shù)睦匣ㄧR上，飄到了奶奶的圍裙上，飄進(jìn)我的心中。奶奶的米有一股特殊的香，淡淡的，卻又深入骨髓，令人眷戀，像奶奶的笑，溫暖在我的心。米香越發(fā)地濃了，奶奶用棉布裹著，將米端了上來(lái)。一粒粒米粒飽滿又滑亮。不知是否是夕陽(yáng)太紅的緣故，每一粒米都散著紅暈，如奶奶的臉——她熱壞了?！翱斐园桑棠讨滥阕類?ài)吃米，我還特意放了香腸，更香了?！惫?，我舀開上米的米，一片片香腸若隱若現(xiàn)，肉味與米味交纏，讓我吃的不亦樂(lè)乎。奶奶則在一旁欣慰的看著。夕陽(yáng)映在她的臉上，寧?kù)o又美好??

一碗米到底有多重，其實(shí)只不過(guò)是幾百克，又怎能如此重的放在我心中？想起奶奶的臉笑，飄散的米香，我明白是奶奶深沉的愛(ài)，凝在那碗米，使其變的極重，極重。

我放下筆，獨(dú)自來(lái)到了已在城市里的奶奶的家中。我看著爺爺奶奶歡喜的面孔，又看了看還在鍋里的米和水，我用力的擁抱了奶奶，說(shuō)“我回來(lái)了，這一次，換我給您蒸一碗米吧，奶奶。”? ? ? ? ? ? ? ?

第四篇：三年級(jí)作文第二講

令：1-2-3！

今天老師依舊給大家分成兩組展開比賽。

二、揭示課題

孩子們，你們互相觀察一下你身邊的同學(xué)或者是老師我，發(fā)現(xiàn)我們?cè)诖┲嫌惺裁醋兓繛槭裁茨?？春天究竟在哪里呢？（學(xué)生說(shuō)）可引導(dǎo)：自然、人物、動(dòng)物等等?？磥?lái)你們都是善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子，老師今天就要帶著大家一起尋找春天，讓我們帶著微笑、帶著喜悅走進(jìn)春天里。

音樂(lè)《春天在哪里》會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)吧

三、進(jìn)入新課

師：真美的春天啊，請(qǐng)大家坐穩(wěn)扶好，快樂(lè)班車進(jìn)入第一站——看春景

（一）ppt小河邊的春天

1，我們來(lái)到小河邊，你們看到了什么？

2，河水是怎樣的？到了春天水有什么變化？

3，水里有什么？想一想這些鴨子在做什么，他們心情怎樣？

4，岸邊有什么？油菜花是什么顏色的？有多少？桃樹又是怎樣的5，想象一下除了油菜花和桃花，岸邊還有什么？

5，誰(shuí)能完整的把這幅圖中的春天描述出來(lái)？

（二）公園里的春天

1，出示ppt哇，這是哪里？-----公園里的春天

2、你從哪里發(fā)現(xiàn)這幅圖是春天？

引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的話。指導(dǎo)孩子用比喻和擬人的修辭描述動(dòng)物和植物。

（三）人

1、師：一路上，我們看到了很多景物和小動(dòng)物，從他們身上我們找到了春天。請(qǐng)問(wèn)：細(xì)心的孩子們，你還可以從哪里找到春天呢？（引導(dǎo)：人）

讓我們細(xì)心去找尋，將快樂(lè)進(jìn)行到底！

2、出示ppt

引導(dǎo)：圖片中，小女孩在干什么？這是什么季節(jié)的活動(dòng)？她的穿著如何？心情如何？發(fā)揮你豐富的想象，春天里，人們有什么變化？分各種人群去想象，如農(nóng)民、孩子等等

第五篇：高中詞匯如何講

如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

摘要：本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從單元詞匯重組、選擇詞匯教學(xué)方法、指導(dǎo)詞匯記憶策略、設(shè)計(jì)詞匯趣味練習(xí)、創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用途徑等介紹了如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)方法；記憶策略；趣味練習(xí)；運(yùn)用

高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每單元需記生詞數(shù)都在30-50個(gè)左右。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的分化往往也從詞匯開始，而且部分學(xué)生因詞匯量增加而產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。另外，在批改作業(yè)（特別是書面表達(dá)）時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞拼寫錯(cuò)誤特多。英語(yǔ)老師如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢？本文想對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

一、單元重點(diǎn)詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度

對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，很適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方法是行不通的。我所教的兩個(gè)班都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)水平不高。因此，我在進(jìn)行新單元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，把單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式重新組合（以后這項(xiàng)工作由學(xué)生自己完成），展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。

根據(jù)每單元詞匯的特點(diǎn)，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）Unit9中的單詞按詞性可重組如下：

A、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony,1premier

B、動(dòng)詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise

C、形容詞：content, representative, alternative, incorrect

將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復(fù)合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如Unit9的單詞按照構(gòu)詞法分類，都為派生詞，可組合如下：

A、加前綴的詞：incorrect

B、加后綴的詞：a)名詞后綴：killer, violence, equality,fairness,responsibility,willingness

b)形容詞后綴：representative,alternative

c)動(dòng)詞后綴：summarise

我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語(yǔ)釋義、詞的搭配等來(lái)重組單詞，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)速度。

二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無(wú)味。

1、趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時(shí)要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教高二Unit10中的frightening 這個(gè)單詞進(jìn)時(shí)，我先講名詞?fright?,其詞義為?驚恐?。我說(shuō)：?發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）。?學(xué)生聽(tīng)后，開口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把?fright?的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如

?pillow?的諧音為?紕漏?，為了使學(xué)生記住其意?枕頭?，我聯(lián)想如下：?為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在‘枕頭’下。?趣味聯(lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。

2、故事講解法。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我經(jīng)常講故事來(lái)講解單詞。我在教高二Unit8中單詞electric 時(shí)，ＣＣＴＶ－１正好播放電視劇《記憶的證明》，講的是中國(guó)戰(zhàn)俘被運(yùn)到日本，從事艱苦的勞動(dòng)，吃不飽，睡不足，許多人逃跑，但工地周圍全是electric fence（電網(wǎng)）。許多逃跑的人被電擊死。當(dāng)我用英語(yǔ)講這個(gè)故事時(shí)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，連英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也在認(rèn)真地聽(tīng)。故事片一講完，學(xué)生對(duì)electric fence 已有了很深的印象。

３、直觀形象講解法。教師利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。講chest一詞時(shí)，我指著chest部位，并用英語(yǔ)解釋：The front part of body between neck and stomach。

４、圖示講解法。教師畫一些簡(jiǎn)單的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫來(lái)講解單詞，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，很樂(lè)意去接受新單詞。如講高二Unit７defenceless,我先畫一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問(wèn)：What’s this in English?學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防備其他人或動(dòng)物進(jìn)入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為?防備，防御?，defenceless意為?無(wú)防備的?。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果

通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞識(shí)記方法單

一、機(jī)械，只是重復(fù)詞匯表，費(fèi)時(shí)多，收效低。教師要在詞匯教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶

能力，提高記憶效果。

１、拼讀記憶。英語(yǔ)字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記單詞。

２、聯(lián)想記憶。青少年的生理和心理特點(diǎn)表明，中學(xué)生有著豐富的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把個(gè)別單詞納入一定的語(yǔ)言組合中。如學(xué)到高二Unit7radiation時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想到radio（收音機(jī)、無(wú)線電），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（鐳）。再如Unit10中board一詞，可想到blackboard（黑板），可知board之意為?木板?，再想到古代船的?甲板?是由?木板?做的，board又有?甲板?之意，由?甲板?又能想到?上船?，由?上船?又能想到?上車、上飛機(jī)?。?board?之意如下：

對(duì)于沒(méi)有聯(lián)系或一時(shí)難以發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶。如Unit10中單詞hurricane,可創(chuàng)造聯(lián)想為：?你得趕快（hurri-hurry）,才能（can）在颶風(fēng)（hurricane）中逃逸（e）。?創(chuàng)造聯(lián)想可以增強(qiáng)記憶效果，增加學(xué)習(xí)趣味。３、分類記憶。英語(yǔ)詞匯的拼讀、構(gòu)成都存在著一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師可根據(jù)所學(xué)詞匯的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、同形詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類，指導(dǎo)

學(xué)生采用列表、圖示等方式幫助記憶。

４、卡片記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生把單元篩選出的難記的單詞制作成卡片，一面寫英語(yǔ)單詞，另一面寫上詞義，使學(xué)生隨時(shí)隨地記單詞。

５、間隔重復(fù)記憶。記憶單詞的過(guò)程必須由生到熟，這個(gè)過(guò)程由滾動(dòng)式的記憶來(lái)幫助完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生定期鞏固所學(xué)單詞，延長(zhǎng)記憶周期。

６、回憶記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生每天將所學(xué)單詞在腦海中?放一遍電影?，加深印象。

四、設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，鞏固詞匯記憶

?學(xué)得快，忘得快?，這是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。在學(xué)習(xí)單詞之后的一定時(shí)間內(nèi)要反復(fù)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯多種練習(xí)形式，使學(xué)生加深理解，靈活運(yùn)用。

我在詞匯教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，例如：crossword puzzle,搶答題，情景題，游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固學(xué)過(guò)的單詞。把課堂推向高潮的題就是搶答題練習(xí)。把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽，教師用英語(yǔ)解釋一個(gè)新單詞，學(xué)生們立刻說(shuō)出此單詞及其拼寫和漢語(yǔ)詞義。答對(duì)了，加１０分，答錯(cuò)了扣１０分。由于比賽關(guān)系到各組的榮譽(yù)，在比賽前，學(xué)生一般都會(huì)自主地記單詞，做好準(zhǔn)備。

五、創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)途徑，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，增加詞匯量

和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。如果學(xué)生所學(xué)的詞匯只局限于課堂上運(yùn)用的話，容易被忘掉。教師應(yīng)采取措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)生課余詞匯學(xué)習(xí)途徑。

１、每日單詞造句。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不必要

求他們寫英語(yǔ)日記，但可要求他們用所學(xué)的單詞造句。

２、寫英語(yǔ)日記。教師鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生每天堅(jiān)持寫英

語(yǔ)日記，盡量用所學(xué)到的新單詞、句型。教師在批改日記時(shí)，留意學(xué)生所運(yùn)用的新單詞、新句型，并寫上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

３、寫英語(yǔ)作文。在課堂寫作練習(xí)中，教師列出學(xué)生在作文

里運(yùn)用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新詞，并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新詞匯進(jìn)行寫作。４、組織課外閱讀。學(xué)生由于各方面的原因，買不起許多英語(yǔ)課外讀物。但每個(gè)學(xué)生可以購(gòu)買一本適合自己閱讀的英語(yǔ)書。教師要求學(xué)生先看完自己所買的書，把生詞查好，然后交換看。這樣，既可以節(jié)約金錢，又可以節(jié)約時(shí)間，做到了資源共享。如果學(xué)生堅(jiān)持每周交換一次閱讀材料，他們必然在閱讀中鞏固了所學(xué)的詞匯，同時(shí)還會(huì)增加許多新詞匯。

對(duì)于上述方法，是本人在進(jìn)行詞匯教學(xué)的初步嘗試，其研究工作還有待于進(jìn)一步深入。我覺(jué)得，在高中英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)必將推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)教學(xué)的其它方面（如語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、寫作教學(xué)等）也有利于詞匯教學(xué)。