第一篇：校園是孩子快樂成長的樂園

校園是孩子快樂成長的樂園。學校盡最大可能，為學生開發(fā)快樂學習和展示的舞臺，讓學校的每一處都成為學生快樂學習的樂園。以月牙灣、蝴蝶池、開心農(nóng)場為主體，打造生態(tài)校園；以榮譽臺、七色光TV、多功能廣場、開放棋盤、電影課堂、3D+影院為載體，搭建活動平臺；以板報欄、墻壁展示欄、廣場走廊等為場地，呈現(xiàn)學生學習成果；以鄉(xiāng)村少年宮、百個社團、綜合實踐課程為主導，構(gòu)筑生本校園課程；構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日活動、校園主題活動系列，為孩子的成長精心準備每個活動，讓每個學生張揚個性的風采。

第二篇：讓校園成為孩子快樂成長的樂園

讓校園成為孩子快樂成長的樂園

作者：周慧霞 文章來源：本站“理論研究”論壇 點擊數(shù)： 458 更新時間：2007-6-13 【摘要】“減輕學生過重的課業(yè)負擔”是我國教育史上一次重大轉(zhuǎn)折，導致對傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)行為的沖撞是必然的、自然的。我們該有何種認識，何種行為？ 這是一個新課題。教育工作者責無旁貸地肩負著減負增效的重擔，認識上的更新才能促進行為上的轉(zhuǎn)變。減負增效必須盡快提高教師的素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設寬松和諧的成長環(huán)境，科學施教，提高教學質(zhì)量，使基礎教育課程改革順利實施。【關鍵詞】減負；增效；教師素養(yǎng)；科學施教

多少年來，小學生“減負”受到社會各方面的普遍關注，但即使行政命令也不能真正實現(xiàn)減負。為何“突圍”這么難呢？ 難在何處？ 我們認為：主要矛盾是小學“減負”沒有與“保質(zhì)增效”掛鉤，學校和家長擔心“減負”會降低教學質(zhì)量，影響學校的升學率，影響學生的升學和前途。如果這個問題不解決好，不能保證原有的教學質(zhì)量，甚至還降低了教學質(zhì)量，學生學習成績不如以前，“減負”就會減不下去，只好半途而廢。所以，“減負”必須“保質(zhì)增效”，做到課業(yè)負擔減輕了，教學質(zhì)量保住了，甚至提高了，升學率和學生成績不受影響，反而還提高了，讓學校和家長看到“減負”的實際效果和好處。只有這樣，“減負”才能減下去，才能收到理想的效果。為做到既“減負”又“保質(zhì)增效”，我校結(jié)合“讓校園成為孩子快樂成長的樂園”這一辦學理念，以提高教學質(zhì)量為中心，確立“創(chuàng)新教育”、“快樂教育”的學生觀，開辟實施素質(zhì)教育的新渠道、新形式作為首要任務，采取了“減負增效，讓孩子快樂地成長”的舉措。

一、提高課堂教學效率

提高教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。我校結(jié)合校區(qū)式的管理，開展了“同課異構(gòu)、連環(huán)改進、網(wǎng)絡研討”的校本教研活動，努力提高課堂效率。我們要求教師們針對同一教材，備不同的教案，進行課堂展示，然后在網(wǎng)絡上進行評議、討論，結(jié)合授課老師的反思，在原教案上進行修改，再上課，反思，推出新教案。經(jīng)過反復修改，推出最佳教案。最后，在教研組里學習、反思，達到提高大部分教師的教學水平和課堂效率的目的。

一方面，探究：讓學生“愛”學習。

“同課異構(gòu)，連環(huán)改進、網(wǎng)絡研討”的校本教研活動，變灌輸式的被動接受為探究型的主動學習，使學生的學習由負擔變?yōu)榕d趣愛好?！白鲋袑W”、“玩中學”、“創(chuàng)中學”，以學生為主體的學習模式將隨著新課程、校本課程的實施，課堂變得可唱、可跳、可玩，在欣賞體驗中感悟知識點。比如音樂課的“變奏”是怎么回事？ 先聽一段小星星變奏曲，再讓學生跟著樂聲律動，感受節(jié)奏的變化；英語課盡管單詞量達180多個，但學生無須專門背誦記寫，聽英語兒歌、看英語動畫片、話劇表演，在快樂學習中積累詞匯、培養(yǎng)語感。

另一方面，生活化：讓學生自然成長。

在一切為了升學的目標導向下，我們痛心地發(fā)現(xiàn)：學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離。這種封閉式的傳統(tǒng)教學雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導致了學生與周圍的社會生活相脫節(jié)，與知識更新的速度相脫節(jié)，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。語文、數(shù)學教學生活化的實踐與探索，取得了很好的成效。品德與社會課整合了思想品德、勞技、歷史、地理等學科，從生活中取材，用學生喜聞樂見的方式，目的是“把生活化的德育還給兒童”，弘揚民族精神，開展生命教育。如“一起解決問題”一課，讓學生通過日常觀察和集體反思、討論，共同制定班級公約，自覺養(yǎng)成規(guī)則意識。美術(shù)課打破“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)模式，不再強調(diào)一橫一豎是否畫得直，而是創(chuàng)設現(xiàn)實情境，激發(fā)學生繪畫想象力和愛好心。備受歡迎的體育課給孩子帶來更大的樂趣。我校的體育課結(jié)合校本課程的“聰明玩”，將成為身體鍛煉和思維活動密切聯(lián)系的活動，目的是健身又健心，讓學生聰明地動起來。學生可以自己布置場地，參與設計活動方案，比如模仿自己喜歡的動物爬行動作等新的運動項目，讓每個孩子都玩得開心，有所收獲。

教師們所上的課，學生很喜歡，顯然，學生不會有過重的學業(yè)負擔和心理負擔。學生健康成長需要的就是這種寬松、和諧的成長環(huán)境！

二、加強非智力因素的教育

讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立正確的理想和信念，培養(yǎng)堅強的意志和堅韌頑強的毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣。使學生樂學勤學，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。有經(jīng)驗的教師都懂得，學生的學習效率不高或?qū)W習成績不好，主要原因不在于學生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學習目的不明確而缺乏學習動力，或是學習習慣不良而不能持久地學習，或是缺乏毅力和耐性而時好時壞起伏不定？？對于這類學生首先要進行非智力因素的教育和培養(yǎng)，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、注重學法研究和教育

教學不能急功近利，不能好高鶩遠，學生學習成績的提高不可能一蹴而就，知識靠積累，而且要講究方法。以往，學校往往只重視教學方法的研究和改進，而忽視學生學習方法的研究和改進。學生是學習的主體，是學習的內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。有的學生勤奮了，刻苦了，但學習成績老是不高，一個重要的原因是學習方法不對頭。有的說笨鳥先飛，其實只要在學習方法上稍加指點，效果就會大不一樣。比如有的學生只知道抄抄寫寫，苦熬死拼，而上課時精神不振，老師講課沒有聽進去，回家后又苦戰(zhàn)，看似辛苦，這樣惡性循環(huán)，效果自然不會好。有的學生學得很輕松，主要表現(xiàn)在聽說讀寫的能力很強，理解分析能力很強，善于思維，舉一反三，事半功倍。為此，教研組積極開展理論學習，提高教師自身素質(zhì)，更新教育觀念，提高教學技能，真正把教育過程作為培養(yǎng)自學能力的過程，讓學生學會學習。首先以生為本，相信學生能夠?qū)W習，并有一定的自學能力。其次，在教學過程中，放手讓學生自我學習。學生能理解的教師不講解，學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示范，學生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，學生能提問的教師不先問，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

四、樹立良好的校風，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境

校風包括教風、學風和班風。一個學校有了良好的校風，有一種濃厚的學習風氣，形成一大批勤奮學習的優(yōu)秀生，就可以帶領全校同學積極向上，好好學習。相反一個學校校風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導，結(jié)果學校秩序混亂，逃學、輟學、厭學、打架？？不但學校安全成問題，即使是好學生也學不下去，這樣的環(huán)境，怎能讀書！所以學校要全面貫徹教育方針，全面關心每一個學生的健康成長。我?！叭w教師服務承諾書”的簽名，切實體現(xiàn)“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的服務宗旨，全心全意為學生提供教育與服務?！拔逍羌夁_標班級”、“達標班級”的評選，增強了集體凝聚力，促進了良好班風的形成；豐富多彩的活動，為孩子創(chuàng)設了愉悅的學習環(huán)境；“快樂教育”課題的研究，更是“減負”的集中體現(xiàn)，是學生輕松學習的動力，愉悅學習的催化劑。

五、因地制宜，因材施教，勞逸結(jié)合

一切從實際出發(fā)，而不是為了片面追求升學率，無止境無限度地擴大教學領域或教學內(nèi)容，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。好高鶩遠的結(jié)果往往是丟掉基礎，忽視訓練，前功盡棄。一個班學生的學習狀況參差不齊，老師要分層次進行教學，照顧方方面面，特別是要及時彌補學習中差生的薄弱環(huán)節(jié)。學習有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。我們學校的創(chuàng)新教育提倡重視學生的獨立個性。我們開設多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“ 中山新雨廣播站”、“ 中山新雨電視臺”，開放圖書館、實驗室、科學長廊、計算機房等，堅持教育目的、課程、教學組織的多樣化、靈活化、個別化；有效地因材施教，發(fā)掘每個學生的特點、優(yōu)點、閃光點，讓學生在喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。

六、減輕機械重復的考試負擔，增加創(chuàng)造性思維的訓練

有的教師和家長認為，“減負”是不要教學質(zhì)量。不是的。我們所需要的是真正的教學質(zhì)量和科學的教學方法，既要提高教學質(zhì)量，又要減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從片面追求升學率的殘酷而無序又不公平的競爭中解救出來，還孩子一個愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發(fā)展。美國的《新聞周刊》曾經(jīng)撰文指出：“亞洲的學生忙著記憶死板的答案，無暇學習獨立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用?！碑斎?，記憶與思維是構(gòu)成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識、領會知識與應用知識的基礎，青少年正處在記憶的最佳時期，趁著大好時光，讓他們多記憶一點，多積累一點，這對于學生將來的發(fā)展是會有很大的好處的。但是，就目前的現(xiàn)狀來說，因為種種原因，我國學生有相當大的精力被浪費在機械的記憶標準答案上了。學生遵循老師的“諄諄教導”，整天忙得焦頭爛額，能力提高并不顯著，對稍微有些變化的題目，便會不知所措。有鑒于此，為了平衡學生的負擔，促進學生健康發(fā)展，必須減少學生考試的次數(shù)，減輕機械記憶的考試負擔，適當增加學生創(chuàng)造性思維的負擔。

七、減輕硬性劃一的課業(yè)負擔，增加作業(yè)的可選擇性和差異性

目前一些部門所頒布的種種措施，大多都是為了限制學生課業(yè)的數(shù)量負擔。因為，我國學生課業(yè)的數(shù)量確實已經(jīng)到了非減不可的地步了。有些教師把學生當作知識的容器，布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則。此外，不少教師在布置作業(yè)時，總是“一刀切”，不管是差生還是優(yōu)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的，缺少選擇性與差異性。合理地配置學生的課業(yè)負擔，應當根據(jù)每個學生的接受能力不同，增加作業(yè)的選擇性與差異性。在這一方面，我們組織教師學習魏書生、張富等教育改革家的成功嘗試，認真研究他們的成功經(jīng)驗，并加以吸收和借鑒。

八、減輕學生的心理負擔，增加學生的生活、勞動等參與面

在生活上，很多家長寧愿自己苦一點，也不愿孩子為自己分擔一點生活上的負擔，但是，在學習上，做父母的卻從來不考慮子女的心理承受力，不考慮子女的實際情況，不斷在心理上給他們加壓。如果不參加勞動，不投身實踐活動，學生對生存本領、生活經(jīng)驗的掌握和對生命意義的領悟?qū)⑹巧n白的，很多家長并沒有認識到這一點。

我校根據(jù)學生的需求，建構(gòu)了《聰明玩》、《綠色與環(huán)?！贰ⅰ秾懽帧?、《安全伴我行》等校本課程體系，為學校自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供了重要的前提條件，為學生搭建自主、合作、探究的平臺，減輕了學生的負擔。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏┬纳鞓泛拖埠?，“負擔”就沒有了。比如，低年級采用學校已匯編的《中山小學安全兒歌》、《中山小學自護自救安全常識小冊》、《安全繪畫集》等教材。一幅幅畫面、一句句兒歌、一個個警示牌，隨時隨地都能引起學生的反思，受到啟迪與教育。中高年級組建了少年警校。警校隊員們將接受交通指揮姿勢訓練、交通安全知識培訓、軍事訓練以及上崗執(zhí)勤實踐活動。與此同時，分年級、分批地組織學習安全知識，體驗安全意識。如：聽安全知識講座，出安全知識板報，“平安行動”夏令營，假日平安小隊在行動等。除了聽交警叔叔、阿姨的講座外，還請中高年級的“小交警”給低年級的學生上課?！堵斆魍妗氛n程與其它學科進行有機地整合，在不同程度上滿足了學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質(zhì)?！翱茖W長廊”吸引了孩子們，親手給動物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。

可見，校本課程的實施，給孩子提供了活潑、健康、愉悅的環(huán)境，使學校辦得更有特色，從而達成每個學生在學習、體驗過程中獲得發(fā)展，為學生的終身發(fā)展提供了條件。

總之，學生的課業(yè)負擔過重，是中國教育中存在的巨大隱患。面對此種情況，要迅速提高教師的自身素質(zhì)，提高教學的藝術(shù)性，以教師特有的魅力去吸引學生熱愛學習，讓學生快樂地學習，使“減負增效”真正落到實處，這是教師的神圣職責。

第三篇：和孩子一起快樂成長

和孩子一起快樂成長

——鳳翔實驗學?！坝H子閱讀”活動方案

一、活動目標：

學校是孩子學習成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母又是孩子的第一任老師，家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。家校攜手，開展“和孩子一起快樂成長”親子閱讀活動，營造濃厚的書香家庭氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)孩子讀書習慣，促進孩子全面健康地成長。并以此來促進“書香校園”、“書香班級”、“書香家庭”的建設。

二、活動口號：

快樂讀書，快樂成長

三、活動要求：

1．加強對讀書活動的領導，學校要把讀書活動作為推進校園文化建設、促進學生全面發(fā)展的一項重要舉措。

2．行動迅速，抓好落實。各部門、各班級要密切配合學校部署，扎扎實實地開展好各項工作，班主任要做好導讀工作，鼓勵學生積極參加各種形式的讀書活動。各年級組要認真組織好本組的讀書活動。

3．各年級組要認真制訂活動計劃，做好各項指導工作，保證活動的順利進行。

4．加強督查，規(guī)范管理。學校將對各班級的活動情況及相關人員的工作進行督查，記入教師評估，做為評優(yōu)選優(yōu)的一條重要依據(jù)。

5．學校進一步完善圖書室，增加藏書量，圖書管理員選擇推薦新書目，向?qū)W生借閱。圖書室要堅持每天定時開放。

四、具體內(nèi)容：

第一階段：策劃與啟動

1．啟動儀式

為了讓更多的農(nóng)村家長積極參與到親子閱讀的行列。學校首先要發(fā)放家長倡議書,征求家長的意見，尋求家長的配合，形成家校讀書合力，倡導親子閱讀的理念，指導親子閱讀的方法，引導家長為孩子營造一個書香型的家庭氛圍，“讓閱讀成為生活的一個重要內(nèi)容”。

2．通過班會、國旗下的講話等，對此項活動活動的目的意義進行宣傳。

3．利用校園廣播“快樂播報”欄目，每周2、3、5中午定時播音。內(nèi)容有：好書推薦、小故事大智慧、古詩欣賞、毛澤東詩詞欣賞等為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的讀書環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到書的熏陶。

4．各班以“建設書香校園”為主題開展一次主題班會。

第二階段：組織實施

（一）學生讀書活動

1．每一位同學要在語文老師的具體指導下制訂閱讀計劃，教師要教會學生掌握正確的閱讀方法，并指導學生寫讀書筆記。

2．開展班級優(yōu)秀圖書角評比活動。繼續(xù)開設每周一節(jié)閱讀課及周三課外活動的大閱讀活動。

3．學校要定期組織學生開展有關的讀書實踐活動。如：中華詩歌散文精品朗誦比賽、讀書手抄評比、“好書伴我成長”“讀書改變了我”等讀書征文比賽、“我的讀書名言”征集活動、“班級圖書漂流”活動、讀書集錦展示等活動。

4．各班設計好“讀書墻報”，在班級“金色童年，快樂成長”板塊中及時更新班級師生讀書活動照片，班主任定期向?qū)W生進行“好書推薦”，自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

5．做好學生快樂播報工作：為熱愛讀書的學生成立的社團。每周2、3、5中午進行15分鐘的快樂播報。其內(nèi)容主要有：好書推薦、小故事大智慧、古詩欣賞、名人詩詞欣賞。

6．語文教師利用好每節(jié)課前五分鐘的“閱讀推薦” 環(huán)節(jié)，讓學生把自己閱讀過的好書介紹、推薦給同學。

7．利用好學?！白x書休閑吧”，讓學生隨時隨地都能讀書，感受書籍的魅力。

（二）家庭讀書活動：

1．給家長寄發(fā)《親子讀書倡議書》，倡導家長為學生營造良好的家庭讀書氣氛，監(jiān)督并和學生一起讀書等。

2．在各班家長自愿報名，成立家長讀書委員會，建立讀書聯(lián)系卡，而后逐步推開，創(chuàng)設書香家庭。

3．建立家庭小書庫，親子共讀一本書活動。

4．開展教師、家長、學生共讀日活動。

5．家長填寫“親子共讀反饋表”

6．召開班級親子讀書交流會，各班組織讀書委員會，以家長和孩子合作的形式，通過個性化的家庭介紹、家庭才藝展示、家長與孩子合作誦讀等形式展示親子閱讀的成果。交流內(nèi)容

還可以談談自己怎樣在家中創(chuàng)設濃郁讀書氛圍，怎樣培養(yǎng)孩子形成濃厚的閱讀興趣，怎樣有效指導孩子閱讀，怎樣讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣等方法的介紹；也可以談談與孩子一起讀書的快樂及自己讀兒童讀物的感受；還可以講述“親子閱讀”過程中發(fā)生的故事等。

第三階段：評比表彰階段

1、評比班、校兩級學生“讀書之星” “讀書小標兵”。

2、“書香家庭”評比（評比標準參考：家庭藏書情況、親子共讀經(jīng)驗交流材料，親子讀書筆記等文字資料及相關的音像資料）由班級推薦上報，學校集中評比。

3、“書香班級”驗收評比（評比依據(jù)：圖書角建設及利用情況、“讀書”主題黑板報評比成績、學生網(wǎng)絡發(fā)表讀后感篇數(shù)及質(zhì)量、讀書卡完成質(zhì)量、學生參加演講、誦讀比賽、得獎情況，以班級讀書小結(jié)和提供的讀書資料等）。

第四篇：校園是我的樂園

校園是我的樂園。

在校園里，我度過了童年最美好的時光，那是我的樂園。校園里生機勃勃，書香濃郁，在這樣的學校里學習，我感到很快樂。

不必說高大的松樹，像守護校園的戰(zhàn)士；也不必說桃花樹的花苞含苞待放，深邃中透著生機；單是那普普通通的花兒就美麗無比?；▋簜儬幤娑菲G，互相媲美。那不知名的、翠綠的小草星星點點地綴滿學校。它們像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。我們的學園到處都充滿了生機、快樂。

學校的自然風光美，人文景觀也不賴。

每個班級的墻上都掛著兩塊牌子，上面畫著名人的樣子，寫著他們的名字和偉大的事跡，可以讓人們多了解了解這些偉大的人。

沿著臺階拾級而上，我感覺到學校對我們的期望——步步高升。隨著臺階的步步高升，可以看見高大的教學樓和熱鬧的操場。教室里，同學們正在看書，討論問題?？粗淌依镄燎趯W習的同學們，我想起了張衡的一句話：“人生在勤，不索何獲。”我想：學習也應該勤奮，才會有收獲。操場上，同學們活蹦亂跳，打籃球的同學個個生龍活虎，競爭激烈；扔沙包的同學扔來扔去，臉上滿是汗水；打乒乓球的同學打得熱火朝天、汗流浹背……臉上都洋溢著快樂。回過頭，我看見了在樓道旁的垃圾桶，它藏污納垢，卻不求索取，我們的老師不也是這樣的嗎？我情不自禁的想起一首詩——“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”

在這個充滿生機與活力的校園，我收獲了無窮的快樂，在這里，我和同學們嬉戲打鬧、共同學習、共同進步，陪伴著我走過了無數(shù)個春夏秋冬。我愛美麗的校園，這是我的樂園。

小草在明媚的陽光下成長，小樹在甘甜的雨露中成長，鳥兒在廣袤的天空中成長，我們在親人的呵護、朋友的幫助、老師的教導中成長。在我們的成長中，有過成功的喜悅，也有過失敗的苦惱；有過美好的懷念，也有過對長大的渴望；有過對成長的困惑，也有過對未來的憧憬……

記得那個夏天，陽光明媚、風和日麗，一看就是一個好天氣，心想也可以出去玩了。當我準備出去玩的時候，卻聽見了從天上傳下來的雷鳴聲。頓時，我立刻停下了步伐。雷聲越來越大，使我害怕地退了幾步。一會兒，小雨滴們就紛紛飄落了下來，雨下的越來越大，讓我出去玩的好心情一下子變得失落了。

第五篇：讓孩子快樂成長

讓孩子快樂成長

小二班靈靈的父母忙于生意，所以每天很早送寶貝來幼兒園，很晚來接寶貝回家。在老師們眼中靈靈是個漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來不讓媽媽和老師們操心?？墒亲詮那岸螘r間跟父母去了旅游回來后，靈靈就變了，一來幼兒園就哭個不停，不管媽媽和老師們怎么勸都不停，媽媽一氣之下扭頭就走，靈靈立刻追了出去，緊緊抱住媽媽，最終媽媽狠狠心還是走了。老師們耐心的勸慰，可還是沒什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來。從那以后在幼兒園的靈靈就變得沉默不語，整天愁眉苦臉的，也不和小朋友們玩了，一個人坐在角落。老師們都說靈靈媽媽不應該帶她去旅游，還玩那么長時間，把靈靈都帶嬌氣了。

通過走訪和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了問題的主要原因，靈靈的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，不得不把沒睡醒的靈靈喊起來送去幼兒園，不得不那么遲來接她。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛她，平時不能多陪著她，心里有歉意，就特地請假帶她去旅游，時間比較長，讓孩子造成更依戀父母的情緒。同時，父母的教育方式過于簡單、粗暴。自從旅游回來后，每次送靈靈來幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺得給老師帶來了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點接她回家，不會那么遲了。幾次安慰下來也不耐煩了，把她交給老師后就走了。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進了教室。這樣的方式更是讓靈靈對上幼兒園產(chǎn)生抵觸心理，甚至懼怕。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個獨立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師也有一些莫名其妙的，以為過幾天可能就好了，并沒有重視這件事情。導致事情沒有好的轉(zhuǎn)變，反而更加惡化了。靈靈從此之后就變得沉默不語，不會和別人打開心扉聊天交流，說明老師沒有對他進行及時的疏導，對孩子的觀察不仔細，沒有給靈靈安全感和信任感。最后是孩子方面的原因。靈靈本是個很乖巧的孩子，在幼兒園的表現(xiàn)都很好。由于和父母一段長時間的旅游，對父母產(chǎn)生了依戀的情緒，很渴望能像別的小朋友一樣每天按時回家，按時來園，渴望爸爸媽媽每天能多陪自己一下。從那之后每天來園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說會來的早一些，不會在遲了，結(jié)果都沒有做到，久而久之對孩子的心里有了很多負面的影響。不愿意在與人交流，不愿融入到集體的生活中。

找到問題的癥結(jié)所在，我想辦法進行疏導。星期一來幼兒園靈靈又是哭著進來的，我先勸走了靈靈的媽媽，等靈靈情緒基本穩(wěn)定后，我和她面對面坐著，就像朋友一樣，問她這次去玩的開心嗎？說到這個靈靈就來了精神，臉上的表情一下生動了起來，情緒漸漸好了起來，也愿意留在幼兒園了。課間休息的時候，我也經(jīng)常把靈靈叫到身邊，和她聊聊天，說說她最喜歡的芭比小公主，問問她最高興的是什么事，不一會兒就圍上來好多小朋友，大家一起你一句我一句，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。

同時，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上有個叫蘇子昊的小男孩，經(jīng)常欺負小朋友，尤其是欺負沉默不語的靈靈，他知道欺負了靈靈都不會告訴老師，沒有人批評他。蘇子昊就更明目張膽的欺負靈靈了。所以靈靈不喜歡來幼兒園并不是因為去旅游之后變嬌氣了，而是另有原因的。之后我與蘇子昊小朋友進行交流，詢問他為什么要欺負靈靈，教育他小朋友要友好相處，不能用手去碰別的小朋友，這樣是沒有禮貌的。經(jīng)過一段時間的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)蘇子昊不再欺負靈靈了，能和她友好相處了。對于蘇子昊小朋友的進步老師們也給予了及時的表揚。靈靈媽媽來接園時，我請她配合，一起做靈靈的思想工作。將了解來的情況及時反饋給她，也請靈靈的爸爸媽媽理解孩子的心情，原諒靈靈這段時間的表現(xiàn)。回家后可以找個合適的時間，與靈靈好好談談心，讓她明白爸爸媽媽那么遲來接她是因為工作的需要，有困難要找老師，讓靈靈對老師建立足夠的信任感。同時我經(jīng)常與靈靈媽媽保持聯(lián)系，反饋她在園的表現(xiàn)。

現(xiàn)在的靈靈又和以前一樣了，開朗活潑，愿意和小朋友們一起玩了。從一開始歇斯底里的哭鬧不愿意來幼兒園，到后來的小眼眶紅紅，不和其他朋友交往，再到現(xiàn)在的開朗活潑，愿意上幼兒園，看到靈靈在我的引導下慢慢變好，看到靈靈父母放心的離開幼兒園，我從心底里感到高興，帶給我一份大大的欣慰。通過這件事也使我再一次明白只要你心中有愛，為每一個孩子付出你的愛，就能得到最燦爛的收獲。