第一篇：古夫中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究課題實(shí)施方案

古夫中學(xué)“校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”

課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景：

該課題研究，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校和我校教師的課程意識(shí)，改變國(guó)家課程一家獨(dú)大的局面，建立國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程和諧的課程體系。明確校本課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)和要求，推進(jìn)校本課程實(shí)施，凸顯學(xué)校特色。完善課程管理體系，建立國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)聯(lián)動(dòng)的課程管理體系，進(jìn)一步深化新課程改革，在課改的深水區(qū)上下求索，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、校本課程的定義：

1、校本課程：是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的良好個(gè)性發(fā)展需求和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有自主性和多樣性的課程。

校本課程的三種屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和自主性。

2、校本課程的特點(diǎn)：主要指校本課程的結(jié)構(gòu)、功能與國(guó)家課程之間的區(qū)別。集中表現(xiàn)在：校本課程多屬于實(shí)踐性課程。它不以系統(tǒng)知識(shí)為基本內(nèi)容，也不以讀書(shū)、聽(tīng)講為主要學(xué)習(xí)方式，而是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)組織具有多樣性、動(dòng)態(tài)性的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題探究、實(shí)踐操作、社會(huì)服務(wù)等形式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

校本課程具有的三個(gè)特征，即實(shí)踐性、探索性、主體性。

3、校本課程開(kāi)發(fā)：在學(xué)校發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家及地方課程為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校和學(xué)生自身的特點(diǎn)、條件及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由

學(xué)校教師自主、獨(dú)立開(kāi)展的，旨在滿(mǎn)足本校學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)?！靶１菊n程開(kāi)發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)和過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、發(fā)展的過(guò)程。

4、校本課程開(kāi)發(fā)的策略：“校本課程開(kāi)發(fā)” 一般指所開(kāi)發(fā)出來(lái)的是與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)的校本課程。其廣義的校本的課程開(kāi)發(fā)，“既包括校本課程的開(kāi)發(fā)，也包括國(guó)家課程與地方課程的校本化實(shí)施?！?/p>

5、校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)是以學(xué)校為基地而展開(kāi)的由課程設(shè)計(jì)、課程試驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等重大活動(dòng)組成的一種系統(tǒng)工程。這種系統(tǒng)工程的突出特點(diǎn)是：專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)；難度大；各有特色。這些特點(diǎn)將要求校本課程的開(kāi)發(fā)須堅(jiān)持規(guī)范性、注意靈活性、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。

三、課題的主要內(nèi)容及目標(biāo)：

1、按照學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的校本課程。

2、加強(qiáng)校本課程與學(xué)生社會(huì)生活的聯(lián)系研究，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、健康向上的生活情趣。

3、拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，形成健康的生活態(tài)度和生活方式。

5、增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校和教師的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能力。

6、完善課程管理機(jī)制，深入推進(jìn)課程改革。

四、課題的研究近況：

校本課程開(kāi)發(fā)作為課改標(biāo)志性?xún)?nèi)容，是市教科院重點(diǎn)抓的課改項(xiàng)目之一，我校也把校本課程開(kāi)發(fā)作為課改的難點(diǎn)，申報(bào)了省、市、縣三級(jí)課題“校本課程開(kāi)發(fā)研究”，隨著課改深入，重點(diǎn)也似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我校校本課程開(kāi)發(fā)課題也隨之沉寂了幾年，而在這幾年，兄弟學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，很多學(xué)校開(kāi)發(fā)出了成型的課程，正在逐步形成特色。

五、課題研究方法及待解決的問(wèn)題：

本課題采用行動(dòng)研究，理論學(xué)習(xí)，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的方法進(jìn)行研究。通過(guò)研究解決以下問(wèn)題：

1.將我校基本成型的一批課程定型成冊(cè)。

2.開(kāi)發(fā)一批引導(dǎo)學(xué)生文明行為、形成文明習(xí)慣的校本課程。

3.通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程鍛煉一批教師，提升教師校本課程開(kāi)發(fā)的能力。

4.篩選適合打造特色校園的課程，逐步形成特色課程體系。

六、課題研究機(jī)構(gòu)：

課題負(fù)責(zé)人：

龐廣勇 中學(xué)高級(jí)教師，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題總體規(guī)劃與實(shí)施。

趙儒堯 中學(xué)高級(jí)教師，教科室主任。負(fù)責(zé)課題的日常管理與運(yùn)作。課題指導(dǎo)小組：

嚴(yán)傳銘縣教育局主管教學(xué)副局長(zhǎng)。

譚榮縣培研中心副主任，縣校本課程開(kāi)發(fā)課題負(fù)責(zé)人，縣校本課程開(kāi)發(fā)主管教研員。

余運(yùn)武縣教科規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)，縣校本課程開(kāi)發(fā)課題常務(wù)研究員。張擁華中學(xué)高級(jí)教師 校長(zhǎng)。

龐廣勇中學(xué)高級(jí)教師 主管教學(xué)的副校長(zhǎng)。

課題研究組主要成員：

龐廣勇 中學(xué)高級(jí)教師，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題總體規(guī)劃與實(shí)施。

李祖銳 中學(xué)高級(jí)教師，主管德育的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)德育課程開(kāi)發(fā)與審核。

趙儒堯 中學(xué)高級(jí)教師，教科室主任。負(fù)責(zé)課題的日常管理與運(yùn)作。

袁秉芳 中學(xué)高級(jí)教師，教務(wù)主任，負(fù)責(zé)文化課程開(kāi)發(fā)與管理。王承 中學(xué)一級(jí)教師，政教主任，負(fù)責(zé)德育課程開(kāi)發(fā)統(tǒng)籌。楊江濤 中學(xué)一級(jí)教師，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，班主任，德育課程與語(yǔ)文校課實(shí)驗(yàn)教師。

李國(guó)猛 中學(xué)高級(jí)教師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，校課開(kāi)發(fā)備課組長(zhǎng)。賈代英 中學(xué)一級(jí)教師，英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，校課開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教師。馬宏勇 中學(xué)一級(jí)教師，理化生教研組長(zhǎng)，校課開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教師。朱光玲 中學(xué)二級(jí)教師，綜合組教研組長(zhǎng)，校課開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教師。

七、課題研究階段劃分：

主要研究階段：

2013.9-2014.8 實(shí)施第一階段：編制課程綱要、成立校課備課組、整合現(xiàn)有校課，形成一至兩本指導(dǎo)書(shū)。

2014.9-2015.8 實(shí)施第二階段：落實(shí)校課綱要，開(kāi)發(fā)一批新課程，編制成冊(cè)一批新的校課指導(dǎo)書(shū)。

2015.8-2016.8 總結(jié)推廣階段：整合校課指導(dǎo)書(shū)，形成校課指導(dǎo)書(shū)體系，篩選我校特色課程，形成特色校課體系，收集校課教學(xué)案例、匯編校課指導(dǎo)書(shū)。

最終研究成果：校課指導(dǎo)書(shū)匯編，形成特色校本課程體系，收集校本課程教學(xué)案例、教學(xué)光盤(pán)、匯編教研論文、案例集。

2013.10.16.

第二篇：2011—2012學(xué)年校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案

2011—2012學(xué)年校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案

厚積的歷史，馥郁的文風(fēng)促使我中心校選擇了經(jīng)典誦讀這一課程，增進(jìn)下一代對(duì)中國(guó)悠久歷史、文化等各方面的認(rèn)識(shí)和了解，弘揚(yáng)中華民族文化，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的民族自豪感?；谝陨细鼽c(diǎn)，中心校制訂了經(jīng)典誦讀校本課程實(shí)施方案。

一、校本課程——《經(jīng)典誦讀》開(kāi)發(fā)的背景： 一）指導(dǎo)思想：

1、認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀(guān)、課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。

2、校本課程通常是由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表來(lái)決策，采用實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)施“問(wèn)題解決”即“自下而上”的政策，以滿(mǎn)足各種社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀(guān)存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性和參與性。

3、校本課程的開(kāi)發(fā)旨在通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估、以學(xué)校為基地，并與外部力量合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外的課程資源，開(kāi)發(fā)出對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社區(qū)都都有積極促進(jìn)作用的課程，校本課程集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，主要強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。

4、切實(shí)貫徹中央關(guān)于“弘揚(yáng)中華文化，培育民族精神”的精神，是加強(qiáng)“未成年人思想道德建設(shè)”重要手段，是傳承中華文明的傳統(tǒng)要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀(guān)要求。同時(shí)他也是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是全面實(shí)行 1

素質(zhì)教育、提高我國(guó)文科教學(xué)水平的重要組成部分

二）人文與地理背景：

1、中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)。許多文化源頭著作——如《論語(yǔ)》、《老子》、《唐詩(shī)三百首》等，具有開(kāi)放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時(shí)代限制，至今仍極富有活力，放射著奪目的光輝。

2、一個(gè)挺立于世界民族之林的國(guó)家，必須要有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，優(yōu)秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養(yǎng)。而這些千古美文將滋養(yǎng)著一代新人的成長(zhǎng)——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷；“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的精神??這些都是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。

3、長(zhǎng)沙是國(guó)務(wù)院首批公布的24個(gè)國(guó)家級(jí)歷史文化名城之一，有著2000多年的歷史，文風(fēng)昌盛。況且本校地處清水塘，是文化、革命教育基地，有著較優(yōu)越的外部教育環(huán)境。

三）開(kāi)發(fā)收益展望：

1、在兒童記憶力發(fā)展迅速的階段，通過(guò)背誦古典文化經(jīng)典，開(kāi)發(fā)起記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養(yǎng)聰明健康，知書(shū)明理，有著較高人文素養(yǎng)的下一代。

2、弘揚(yáng)中華民族文化，增進(jìn)下一代對(duì)中國(guó)悠久歷史、文化等各方面的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的民族自豪感。

3、發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信、仁愛(ài)、正直寬容的中華民族精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促成樹(shù)立優(yōu)良的社會(huì)責(zé)任感，以正風(fēng)氣，以提民心。

4、讓學(xué)生在誦讀高品位典范性的古今文學(xué)作品過(guò)程中，有機(jī)的展開(kāi)科 2

學(xué)的朗誦、演講等基本技能訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的文化積累。同時(shí)教學(xué)手段多樣化，采取民樂(lè)欣賞，詩(shī)配畫(huà)，表演等多種方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、養(yǎng)成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。并通過(guò)親子活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)來(lái)深入社區(qū)、深入家庭，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的精神基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)：

1、開(kāi)發(fā)加強(qiáng)兒童的記憶力，集中注意力。

2、使其行為動(dòng)作舉止優(yōu)雅，戒驕戒躁；樹(shù)立良好的人生觀(guān)和世界

觀(guān)；注意各方面的修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。

3、培養(yǎng)讀書(shū)興趣，增加各方面的知識(shí)。

4、促進(jìn)形成對(duì)其他各科學(xué)科的興趣，鍛煉發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力、理解力。

5、在家和父母一起讀，或讀給父母聽(tīng)，可促進(jìn)親子感情，是最好的親子活動(dòng)。

6、通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)的共同誦讀，提高社區(qū)的人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)，改善社會(huì)風(fēng)氣。

一、經(jīng)典誦讀校本課程的內(nèi)容確定與目標(biāo)： 一）教材來(lái)源：

以《兒童中國(guó)文化導(dǎo)讀》為主要教材，允許教師從選編、選用、拓寬這三個(gè)渠道挖掘教材資源，編寫(xiě)課程綱要。

二）教學(xué)原則：

1、遵循多讀的教學(xué)原則，讓學(xué)生多讀多背誦，自讀自解自悟，質(zhì)疑問(wèn) 3

難。細(xì)細(xì)品位古詩(shī)文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。

2、少責(zé)備多鼓勵(lì)，少灌輸多開(kāi)發(fā)，沒(méi)有必要要求統(tǒng)一的程度和一致的欣賞思維。

3、寧?kù)o勿燥，寧簡(jiǎn)勿煩。以“寓教于樂(lè)”、“寄情于樂(lè)畫(huà)”，養(yǎng)成兒童平和安靜，喜思樂(lè)學(xué)的性情。

三）教學(xué)的重點(diǎn)與方法：

1、兒童方面：不求甚解，但求熟讀；多獎(jiǎng)勵(lì)，多鼓勵(lì)。

反復(fù)誦讀，利用一切集會(huì)，路隊(duì)，早自習(xí)等時(shí)間，一而再，再而三，兒童自然能背誦自如。

2、教師方面：持之以恒，要有愛(ài)心，耐心，信心。要采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的，有趣味性的和寬松的教學(xué)環(huán)境。

3、家長(zhǎng)發(fā)面：爭(zhēng)取做到和孩子一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。

4、學(xué)校方面：在環(huán)境布置，活動(dòng)展開(kāi)中，多和經(jīng)典掛鉤，營(yíng)造一個(gè)極具人文氣息的學(xué)校環(huán)境，提高學(xué)校品位。

5、村委方面：多開(kāi)展一些家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校等多方面參與的活動(dòng)。如藝術(shù)之家的評(píng)比，楹聯(lián)大賽，朗誦比賽等等。

四、經(jīng)典誦讀校本課程開(kāi)發(fā)的組織與管理：

一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)—經(jīng)典誦讀校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)；

確定參與者職務(wù)姓名；聘請(qǐng)顧問(wèn)咨詢(xún)、把關(guān)、審查和提供幫助；聯(lián)系家長(zhǎng)代表進(jìn)行對(duì)這門(mén)課程的反饋、監(jiān)督、指導(dǎo)、參與。二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集執(zhí)教校本課程教師意見(jiàn)，確定校本課程的

具體內(nèi)容。

2、到學(xué)生、家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生、家長(zhǎng)是否喜歡，是否需要提高校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。

三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論培訓(xùn) 培訓(xùn)方式：講座、研討

內(nèi)容：采取何種教學(xué)手段、方法

2、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

講座，自修，研討等形式 四）撰寫(xiě)課程綱要

課程綱要要闡明以下幾方面：

1、課程目標(biāo)：（必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排：（要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容通訊怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系）

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評(píng)價(jià)：（主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等）

五）實(shí)施校本課程過(guò)程中的調(diào)控

1、教導(dǎo)處確定授課時(shí)間、地點(diǎn)、參與聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控校本 5

課程實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真實(shí)施、教學(xué)管理人員隨機(jī)聽(tīng)課，測(cè)評(píng)。

3、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好課后記，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

4、每個(gè)月開(kāi)一次研討會(huì)，介紹優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整校本課程的實(shí)施情況。

五、校本課程的評(píng)價(jià)： 一）對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià) 主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、學(xué)生實(shí)際接受的效果

2、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)

3、是家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果 二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等

2、學(xué)習(xí)的成果

下迪中心校 2011年8月

第三篇：小河中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

小河中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃為依據(jù)，以有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)特色的形成和強(qiáng)化為目標(biāo)，以學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要為前提，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色及資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高我校教師綜合素質(zhì)，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象。

二、總體目標(biāo)

1、體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，逐步形成“以人為本、以校為本、以點(diǎn)帶面、全面推動(dòng)”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念中，前八個(gè)字是基礎(chǔ)，這個(gè)“點(diǎn)”就是校本課程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

3、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，達(dá)成學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：“學(xué)校--建個(gè)性化的學(xué)校；學(xué)生--育有智慧的實(shí)踐者；教師--塑反思型的教育者；班子--做有思想的領(lǐng)導(dǎo)者”。并提出學(xué)校的校訓(xùn)：“實(shí)踐--創(chuàng)新--實(shí)踐”。這個(gè)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校校訓(xùn)與學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)是一脈相承的，要在實(shí)踐中不斷地完善。

4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

5、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批一專(zhuān)多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。

三、校本課程開(kāi)發(fā)小組

（一）校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：馬玉平

副組長(zhǎng)：董小方惲國(guó)平何勤

組員：李青尹紀(jì)才何偉常鈾孫黎峰

（二）校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施成員：全體校本課程教師

四、課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)

1、開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、生命教育、安全知識(shí)、健康知識(shí)教育校本課程；

2、開(kāi)設(shè)學(xué)科類(lèi)課程拓展性校本課程（包括文學(xué)欣賞，趣味數(shù)學(xué)，英語(yǔ)暢言練習(xí)）

3、設(shè)置藝術(shù)特長(zhǎng)活動(dòng)。

五、校本課程編制的目標(biāo)、原則及注意點(diǎn)

1、目標(biāo)：

（1）主體性。校本課程必須以學(xué)校為主體，自主開(kāi)發(fā)和發(fā)展的課程，因而必須體現(xiàn)其主體性。其開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要教師的積極參與，并以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)。

（2）基礎(chǔ)性。校本課程要為每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)，以全面發(fā)展學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用與綜合為目的。

（3）發(fā)展性。校本課程必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。

（4）全面性。學(xué)校要以全面的、互補(bǔ)的課程促進(jìn)學(xué)生的全面的和諧的發(fā)展。

（5）實(shí)用性。它強(qiáng)調(diào)課程和學(xué)校教育的有用性和功利性，可以彌補(bǔ)國(guó)家課程在這方面的不足。

2、原則：

（1）互補(bǔ)性原則。校本課程的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)它對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充作用，使二者能相互協(xié)調(diào)的發(fā)揮整體的育人功能。

（2）針對(duì)性原則。設(shè)計(jì)校本課程要從學(xué)校的具體實(shí)際和辦學(xué)特色出發(fā)，從學(xué)校教師的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)。

（3）多樣性原則。校本課程開(kāi)設(shè)的多樣性程度越高，學(xué)生選擇的余地就越大，學(xué)校培養(yǎng)多樣化人才并取得成功的可能性就越大。

（4）可行性原則。它要求校本課程既得到教師人力資源支持和保證，也應(yīng)得到必要的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等條件的保證與支持的。

3、注意點(diǎn)

（1）處理好幾種關(guān)系：基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與研究性課程的關(guān)系；理科課程與文科課程的關(guān)系；學(xué)科課程和活動(dòng)課程的關(guān)系；顯性課程和隱性課程的關(guān)系。

（2）做好幾個(gè)方面的分析：共性目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)程度分析；個(gè)性化目標(biāo)重要程度分析；有關(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑分析；學(xué)校資源對(duì)被擇校本課程支持的可能性分析。

六、工作措施和方法

學(xué)校堅(jiān)持“理念突破、科研開(kāi)路、體制創(chuàng)新”的工作思路, 扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，確立鮮明的品牌意識(shí)，計(jì)劃在相關(guān)課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展、人才培養(yǎng)等方面開(kāi)創(chuàng)、推進(jìn)中華經(jīng)典文化工作。

（一）深入開(kāi)發(fā)、建設(shè)課程體系

學(xué)校結(jié)合地方課程、校本課程設(shè)置，從三個(gè)方面推進(jìn)實(shí)施學(xué)校本為課程開(kāi)發(fā)實(shí)施。一是開(kāi)展安全知識(shí)、健康知識(shí)教育校本課程；二是開(kāi)設(shè)學(xué)科類(lèi)課程拓展性校本課程（包括經(jīng)典詩(shī)文誦讀，數(shù)學(xué)題典訓(xùn)練，英語(yǔ)暢言練習(xí)；三是設(shè)置藝術(shù)特長(zhǎng)活動(dòng)。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

1．結(jié)合學(xué)校特色，豐富活動(dòng)形式和內(nèi)容，形成品牌。利用早讀、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、課外實(shí)踐活動(dòng)等現(xiàn)有載體形式，圍繞常識(shí)了解、經(jīng)典鑒賞、題典技能培養(yǎng)、展示開(kāi)展生動(dòng)、多樣的主題活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、展示活動(dòng)等。

2．注重營(yíng)造富有中華傳統(tǒng)文化特色的育人氛圍，以音頻、視頻、書(shū)畫(huà)等生動(dòng)形式及學(xué)校廣播站、校園網(wǎng)、墻報(bào)、?？▓?bào)）等載體展示中華經(jīng)典及誦讀、書(shū)寫(xiě)、講解實(shí)踐。

3．倡導(dǎo)并組織學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)家通用語(yǔ)言文字的宣傳普及工作，促進(jìn)校園文化向社會(huì)輻射。

（三）培育師資隊(duì)伍

在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

1、培訓(xùn)方式：講座、研討

2、內(nèi)容：開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

3、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

（1）走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)--聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。

（3）老帶新--通過(guò)名師帶教；培養(yǎng)青年。

（4）自學(xué)--通過(guò)提供書(shū)籍、資料、器材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。

（四）形成教學(xué)、科研成果

學(xué)校以學(xué)科教研組為單位，教研組長(zhǎng)為組織者，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，對(duì)選編好的常識(shí)讀本、經(jīng)典讀本及題典講解材料、教輔進(jìn)行普及施教，為學(xué)生提供充分的教學(xué)資源；并進(jìn)行跟蹤研究，結(jié)合課程和教材建設(shè)、教學(xué)法及組織實(shí)施等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)科研，對(duì)做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)交流；建設(shè)相關(guān)科研和教學(xué)基地。并加快資源庫(kù)建設(shè)，結(jié)合學(xué)校局域網(wǎng)開(kāi)辟資源共享渠道，逐步提供資源庫(kù)建設(shè)的階段性成果作為教材和教學(xué)參考。

七、評(píng)價(jià)與改進(jìn)

校本課程是以學(xué)校為主體的自我評(píng)價(jià)，也是一種多樣性的評(píng)價(jià)，它又是一種形成性評(píng)價(jià)和各類(lèi)人員廣泛參與的評(píng)價(jià)。學(xué)校將組織有關(guān)人員，對(duì)校本課程的申報(bào)、選擇和實(shí)施情況進(jìn)行系統(tǒng)的管理和評(píng)價(jià)，力求科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范，保證校本課程的實(shí)施和發(fā)展形成良性循環(huán)，促進(jìn)課程建設(shè)更上新臺(tái)階。并根據(jù)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評(píng)價(jià)總要求，構(gòu)建校本課程的評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)主體間進(jìn)行雙向的、多向的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點(diǎn)地分析評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，要有目的、有意識(shí)地開(kāi)展課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，如調(diào)查問(wèn)卷、效果測(cè)試、行為觀(guān)察等，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，建設(shè)有鮮明特色，符合學(xué)校實(shí)際的校本課程。

具體評(píng)價(jià)方法：

1、學(xué)生評(píng)價(jià)。

(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

(3)學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評(píng)價(jià)。

(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

(4)教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等形式，對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

八、保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體教師參與課程開(kāi)發(fā)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)發(fā)校本課程的目的和意義。對(duì)在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，確保科研經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì)在2萬(wàn)元左右。加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)，開(kāi)發(fā)建設(shè)好校本課程網(wǎng)站，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

第四篇：美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究課題中期報(bào)告

美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研

究課題中期報(bào)告

黎明中學(xué)

美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究課題中期報(bào)告

2014年4月，我校向市教育局申報(bào)《美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究》。從4月開(kāi)始醞釀準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)已完成課題階段研究，取得了預(yù)定成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、選題的意義與研究背景

校本課程是繼中央、地方規(guī)劃課程之后的結(jié)合學(xué)校創(chuàng)辦特色或地域特點(diǎn)而實(shí)施建設(shè)的補(bǔ)充性課程?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！边@就意味著，基層學(xué)校有了更大的自主權(quán)和靈活性，來(lái)開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)自己的課程。其目的也是提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分挖掘本土文化資源，開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程，彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的弊端和不足，使教學(xué)活動(dòng)更具有地方性，更能與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，為教師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己才干和特長(zhǎng)的舞臺(tái)，增進(jìn)了學(xué)校教育工作的人文性和靈活性。

新的美術(shù)教材與實(shí)際應(yīng)用中存在許多問(wèn)題，主要有以下幾方面：

1、教材的內(nèi)容所涉及的文化背景和情境與學(xué)生的實(shí)際文化背景差距過(guò)大。

2、教材內(nèi)容所要求的教師綜合素質(zhì)與實(shí)際教師的綜合素質(zhì)差距較大，有的教材內(nèi)容教師也不好掌握。

3、教師和學(xué)生的美術(shù)用品達(dá)不到教材內(nèi)容的要求。

現(xiàn)在的美術(shù)教材是循環(huán)使用的，美術(shù)教材的循環(huán)使用，也就決定了其內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，而我們的生活每天都在發(fā)生變化，國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，久而久之，必然會(huì)形成一定的矛盾，因此教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做些調(diào)整，以便適應(yīng)教育的新要求。農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對(duì)城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)大大落后，站在城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)上去編寫(xiě)，去使用這套教材，會(huì)給農(nóng)村的學(xué)生帶來(lái)一定的困難，這種困難長(zhǎng)期得不到解決會(huì)使他們對(duì)這一學(xué)科失去信心，進(jìn)而放棄，最終達(dá)不到“美育”的目的?；谝袁F(xiàn)狀，我們認(rèn)為美術(shù)教材必須補(bǔ)充新的內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生所熟知的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，并且也可以補(bǔ)充新的內(nèi)容。只有這樣，我們才能更好的因材施教，才能更好開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到美育的目的。同時(shí)我們也看到了自己的不足，比如學(xué)校美術(shù)主要以教材為主，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，課程的綜合性和多樣性不足。從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)比較單一，局限于課堂之中，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有好好利用起來(lái)。

基于以上考慮我們提出了 “美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究”這一選題。

二、概念的界定

美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開(kāi)發(fā)策略，是一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的研究過(guò)程。因地制宜的把農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開(kāi)展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，就地取材，變廢為寶。讓學(xué)生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣賞生活，激發(fā)學(xué)生的活力。

三、理論價(jià)值和事實(shí)依據(jù)

本課程的研究是在新課程背景下開(kāi)展的，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。本課題的研究成果可有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，探索出一條充分利用身邊現(xiàn)有資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式。

1、學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施的課程內(nèi)容并不完全適合農(nóng)村學(xué)校。教材安排不夠合理，存在重復(fù)現(xiàn)象，缺少接近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容。因此，學(xué)生對(duì)美術(shù)喜歡但無(wú)法完成，學(xué)生的興趣和愛(ài)好無(wú)法體現(xiàn)。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)、拓展課程設(shè)置中存在的弊端，提高了教師對(duì)美術(shù)課程開(kāi)發(fā)的積極性。

2、美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，美術(shù)教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，提高美術(shù)教師對(duì)課程的興趣和滿(mǎn)意程度，增強(qiáng)了教師工作的積極性，同時(shí)賦于美術(shù)教師參與開(kāi)發(fā)的權(quán)利和責(zé)任。由于校本課程開(kāi)發(fā)有教師的參與，因此能激勵(lì)他們從教育實(shí)踐、實(shí)際情況選擇課程內(nèi)容。這樣更能激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造欲和教育實(shí)踐活動(dòng)積極性，并有助于美術(shù)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

3、由于美術(shù)不是升學(xué)考試科目，因此，課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制，具有較大的選擇空間。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，不受特定教材的限制，課程內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性。這為進(jìn)行美術(shù)課校本課程開(kāi)發(fā)提供了較大的空間。

四、課程應(yīng)用價(jià)值 校本教材的編排，除了教師“苦心經(jīng)營(yíng)”、“苦苦尋覓”外，提倡讓學(xué)生自己從身邊、周?chē)h(huán)境中尋找感興趣的素材，充分讓學(xué)生從大自然中自主吸取營(yíng)養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。美術(shù)校本課程中某些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中注意結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，我們還進(jìn)而形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式和新的思維模式，這是大腦的變革，它會(huì)影響學(xué)生的一生。

五、本課題的創(chuàng)新程度 本課題研究力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下創(chuàng)新：

（1）從只注重理論研究轉(zhuǎn)變到更加注重理論研究對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)作用。（2）擴(kuò)大課程內(nèi)涵和外延，將“大美術(shù)觀(guān)”從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。

本課題研究以大課堂為平臺(tái)，以新課程及新課程下的農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，探討在新素質(zhì)要求下如何全面增進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能，豐富美術(shù)課程資源。探求更科學(xué)，更合理的美術(shù)課程資源，更新教學(xué)途徑、方法和規(guī)律，改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式，形成“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新之處是以多種形式的民間文化藝術(shù)為基礎(chǔ)，并充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的具有實(shí)效性的校本課程與地方課程。

六、本課題的研究對(duì)象、思路、研究方法、實(shí)施步驟

本課題的主要研究目標(biāo)是讓學(xué)生了解我們附近具有豐富的地方資源、自然資源、生活資源，知道種子粘貼畫(huà)的歷史，并了解種子粘貼畫(huà)的創(chuàng)作知識(shí)；方法和過(guò)程方面，讓學(xué)生在收集材料、制作作品的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到方法的多樣性，不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的作品表現(xiàn)效果，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造活動(dòng)提高自己的環(huán)保意識(shí)，發(fā)展智力、陶冶情操，提高自己的審美能力，激發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

本課題研究的的主要對(duì)象是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)生。本課題首先進(jìn)行調(diào)查法，通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)教材上的內(nèi)容與適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生對(duì)哪一項(xiàng)比較感興趣，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法形成初步判斷，采用對(duì)比法進(jìn)行分析研究，利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法做最終總結(jié)，形成初步成果。

實(shí)驗(yàn)措施 ：

1、分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)體協(xié)作，保證課題實(shí)驗(yàn)的研究有計(jì)劃，有步驟地順利進(jìn)行。

2、爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)專(zhuān)項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，用于課題資料的購(gòu)買(mǎi)、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開(kāi)展等。



3、定期召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)會(huì)，交流課題進(jìn)展情況，并不斷總結(jié)，不斷完善改進(jìn)研究方法，確保課題的研究到位而有實(shí)效。

七、研究過(guò)程： 本課題實(shí)施分四個(gè)階段。

第一階段：（2014年4月－5月）撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告；

第二階段：（2014年6月）分年級(jí)研究種子粘貼畫(huà)的開(kāi)發(fā)和利用，完成第一階段的研究工作，收集有關(guān)資料；

我們選擇七年級(jí)學(xué)生，通過(guò)對(duì)種子粘貼畫(huà)的了解，種子、膠等工具的了準(zhǔn)備，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)動(dòng)身邊常見(jiàn)的各種種子簡(jiǎn)單的粘出一幅作品。第三階段：（2014年7月－2014年10月）分年級(jí)利用種子粘貼畫(huà)與各學(xué)科、地方特色、廢舊材料等的開(kāi)發(fā)研究。完成第三階段的研究工作，并收集有關(guān)資料。第四階段：（2014年11——12月）撰寫(xiě)結(jié)

研究成果：

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，此課題取得了較為豐富的成果。

1、形成對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的共識(shí)

校本課程是以學(xué)校教師為主體，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的過(guò)程中，通過(guò)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)展的一系列活動(dòng)的過(guò)程。

2、編寫(xiě)一本校本課程教材

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校限有的條件，我校開(kāi)展了利用身邊材料如各種顏色種子，運(yùn)用線(xiàn)條或平面粘貼的方法，制作出一幅幅美麗的種子粘貼畫(huà)。編寫(xiě)了《種子粘貼畫(huà)校本課程》教材。

3、學(xué)生競(jìng)技能力增強(qiáng)，教師理論研究能力提升

學(xué)生美術(shù)興趣更加廣范，參加各類(lèi)比賽增多，獲得名次及規(guī)格更高，林甸縣中小學(xué)美術(shù)作品展，我校多幅作品榮獲一等獎(jiǎng)；大慶市美術(shù)作品展，我校種子粘貼畫(huà)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮手工制作評(píng)選中，我校有6幅種子粘貼畫(huà)參展，我校榮獲全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，美術(shù)教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。研究結(jié)果和結(jié)論：

經(jīng)過(guò)我們《美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究》經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基本情況、學(xué)生利用美術(shù)教材的現(xiàn)狀，美術(shù)教師及美術(shù)設(shè)備配置的現(xiàn)狀，分析了學(xué)生對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材不感興趣的成因，美術(shù)教師使用教材的困惑，通過(guò)學(xué)生和教師實(shí)踐過(guò)到較好的效果。我們課題組注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注身邊的美術(shù)資源，培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造的能力。同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活和茁壯成長(zhǎng)提供了有力的支撐，對(duì)他們今后可持續(xù)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

《美術(shù)校本課程資源開(kāi)發(fā)利用與整合的研究》課題組

2014年7月

第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案

西大塢第二小學(xué)

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”因此，加強(qiáng)以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的開(kāi)發(fā)研究是完善國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)掘?qū)W校深厚文化底蘊(yùn)、充分利用學(xué)校教育資源、教育優(yōu)勢(shì)、教育傳統(tǒng)的有效途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要措施，也是強(qiáng)化辦學(xué)特色的重要內(nèi)容。為使我校校本課程開(kāi)發(fā)得到完善實(shí)施，制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案如下：

一、校本課程的設(shè)置及教材建設(shè)的總體構(gòu)思

校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃或總體構(gòu)思，既要考慮校本課程在整個(gè)學(xué)校課程中的地位和作用，又要考慮各自學(xué)校特別是學(xué)校自身發(fā)展的目標(biāo)定位；既要揚(yáng)國(guó)家課程為主之長(zhǎng)，又要補(bǔ)國(guó)家課程地域特色不足之短；既要考慮學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、校本課程的總體目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家、地方教育主管部門(mén)的指導(dǎo)性文件和學(xué)校育人目標(biāo)，學(xué)生的需求以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，經(jīng)學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)集體審議，根據(jù)校本課程的性質(zhì)定位，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)

2、學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)

3、學(xué)會(huì)探究，至少學(xué)習(xí)一門(mén)綜合或探索性課程

4、具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)

三、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)代表組成的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的組織、管理和實(shí)施，定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：陳巖莊 副組長(zhǎng)：劉小蒲

成員：劉金環(huán)、馬風(fēng)格、徐俊菊

四、校本課程設(shè)置的規(guī)劃

1、全校各班開(kāi)設(shè)創(chuàng)造技能課，列入課程表，作為學(xué)生的校本課程，為學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

2、在創(chuàng)造技法課教師中選取有經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新的人員根據(jù)自己上課經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，參與編寫(xiě)校本課程之中。

3、根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適合我校實(shí)際的校本課程活動(dòng)教案。

五、校本教材編寫(xiě)的原則

1、校本課程要服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的基本定位。從國(guó)情出發(fā)考慮學(xué)校發(fā)展的普遍性和全面性，從地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)發(fā)展考慮學(xué)校發(fā)展的特殊性、特色性，這兩者的完善結(jié)合就是學(xué)校發(fā)展的基本定位，我們學(xué)校的基本定位是建名師隊(duì)伍，創(chuàng)名牌學(xué)校，育創(chuàng)新型人才，辦現(xiàn)代化教育，從這樣一個(gè)辦學(xué)的基本定位出發(fā)，我們提出了學(xué)校培養(yǎng)為目標(biāo)：即三高、三健、三會(huì)型的創(chuàng)新人才。三高：品德高尚、氣質(zhì)高雅、志向高遠(yuǎn)；三?。盒愿窠∪?、體魄健壯、心理健康；三會(huì)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2、校本課程要服務(wù)于素質(zhì)教育的大方向、大目標(biāo)。第三次全教會(huì)以后，素質(zhì)教育不僅在深度和廣度上得到全面推進(jìn)，而且其核心內(nèi)容也在實(shí)踐中被逐漸完善和系統(tǒng)，即以思想道德素質(zhì)為核心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，這種思想已在被陸續(xù)發(fā)行的新的統(tǒng)編教材中得到強(qiáng)有力的體現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，國(guó)家教材的推行必將全面推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在這樣一種大的時(shí)代背景之下，我們的校本課程設(shè)置和教材的編寫(xiě)必須突出為素質(zhì)教育大目標(biāo)服務(wù)的基本思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，為他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、校本課程要有鮮明的學(xué)校特色，從自己的實(shí)際出發(fā)。

4、校本課程要知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，正規(guī)性和簡(jiǎn)便性的統(tǒng)一，要有時(shí)代氣息，要有現(xiàn)代精神。

和任何教材一樣，校本教材也必須堅(jiān)持科學(xué)性，保證教材體系的系統(tǒng)和科學(xué)，內(nèi)容的完整、知識(shí)的準(zhǔn)確，同時(shí)又要注重通俗性和趣味性，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能更多地引起他們的興趣，并為他們所接受。另外，校本教育也必須注重時(shí)代氣息和現(xiàn)代精神和學(xué)生同步，與時(shí)代同行，這樣更能適合學(xué)生的需要。

六、教材內(nèi)容及特點(diǎn)

1、圖文并茂，形式多樣

該教材采用文字?jǐn)⑹龊蛨D表說(shuō)明相結(jié)合，一目了然，通俗易懂，并通過(guò)理論的闡述、實(shí)踐的檢驗(yàn)、范例的學(xué)習(xí)、習(xí)題的鞏固、練習(xí)的反饋，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2、注重基礎(chǔ)，拓寬口徑

該教材由淺入深，循序漸進(jìn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。

七、組織實(shí)施計(jì)劃

1、領(lǐng)導(dǎo)重視 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校本課程和教材的建設(shè)，要及時(shí)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行專(zhuān)題研究、分析，要親自組織，精心安排，悉心指導(dǎo)。

2、教師培訓(xùn)：

校本課程方案確定后，需要對(duì)教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技能方面，教會(huì)教師自己擬定一門(mén)課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書(shū)的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。

3、建立自律校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于診斷課程、修正課程并確認(rèn)課程的開(kāi)設(shè)價(jià)值，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展預(yù)測(cè)教育的需求，推動(dòng)校本課程深入持久地進(jìn)行。定期進(jìn)行課程方案的評(píng)價(jià)，教的評(píng)價(jià)和學(xué)的評(píng)價(jià)，將對(duì)課程的完善和發(fā)展，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大課程開(kāi)發(fā)人員課程素養(yǎng)的提高，都有極大的作用，因?yàn)樾?nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是校本課程質(zhì)量的保證。

八、實(shí)施需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1、教師要有確立素質(zhì)教育理念和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣

由于校本課程的開(kāi)發(fā)不會(huì)與學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”提高直接相關(guān)，學(xué)校必須承擔(dān)很大的壓力。因此，校長(zhǎng)、教師必須具有堅(jiān)定明確的辦學(xué)理念，真心實(shí)意地推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，對(duì)民族、社會(huì)負(fù)責(zé)，能深刻認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要滿(mǎn)足的重要性和迫切性，并不斷轉(zhuǎn)化為全體教師的觀(guān)念和具體的積極行為，尤其是校長(zhǎng)、教師具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，是目前一所學(xué)校能積極投入校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。

2、要敢于面對(duì)制度和思想上習(xí)慣勢(shì)力的沖擊

由于長(zhǎng)期的管理體制所造成的負(fù)面影響，一方面課程管理局面仍然會(huì)習(xí)慣于自上而下的決策方式，另一方面學(xué)校、教師和學(xué)生又過(guò)分依賴(lài)和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)，這種制度和思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力，因此，必須的制度建設(shè)和輿論宣傳是校本課程開(kāi)發(fā)的政策保障。

3、要做好教師的課程知識(shí)和技能準(zhǔn)備

目前教師的“課程國(guó)家化”意識(shí)十分強(qiáng)烈，校本課程開(kāi)發(fā)必將受到這種思維習(xí)慣的沖擊，校本課程開(kāi)發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、有價(jià)值的理論指導(dǎo)和實(shí)證性研究還十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中不斷強(qiáng)化校長(zhǎng)和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使他們有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。