第一篇：儀表專業(yè)試題 填空題庫

儀表專業(yè)填空題

填空題共計78道題，285個空。

1.現(xiàn)場開箱驗收由（物資部門）組織，邀請（項目管理部門）、（質(zhì)量部門）、（監(jiān)理人）、（施工承包商）、（供應(yīng)商）、（技術(shù)部門）參加。

2.調(diào)節(jié)閥接液部件包括（閥芯）、（閥桿）、（閥座）、（閥體）。

3.進(jìn)口壓力變送器開箱驗收時，質(zhì)量證明文件包括（報關(guān)單）、（原產(chǎn)地商會證明）、（質(zhì)量證明書）、（出廠校驗記錄）、（接液部件材質(zhì)證明書或材質(zhì)檢測報告）、（國內(nèi)防爆合格證）。

4.國產(chǎn)超聲波流量計開箱驗收時，質(zhì)量證明文件包括（合格證）、（接液部件材質(zhì)證明書）、（出廠校驗記錄）、（防爆合格證）、（第三方檢定報告）。

5.國產(chǎn)煙感探頭開箱驗收時，質(zhì)量證明文件包括（合格證）、（出廠檢驗報告）、（3C認(rèn)證）。

6.儀表管從出庫、安裝下料到最終驗收要檢查項目有（PMI光譜檢測）、（割口檢查）、（卡套檢查）、（支架檢查）、（隔離檢查）、（坡度檢查）、（試壓檢查）、（氣密檢查）、（防腐）。

7.儀表箱安裝驗收要檢查項目有（外觀檢查）、（支架檢查）、（防腐檢查）、（箱體標(biāo)高檢查）、（箱體水平度檢查）、（箱體垂直度檢查）、（總屏蔽接線檢查）、（分屏蔽接線檢查）、（接線檢查）、（電纜進(jìn)線口檢查）、（分支電纜檢查）、（分支槽盒檢查）、（分支槽盒蓋板檢查）。

8.調(diào)節(jié)閥試驗要做的項目有（殼體強(qiáng)度試驗）、（閥體密封試驗）、（泄露試驗）、（氣密試驗）、（行程試驗）。

9.電磁流量計安裝驗收要檢查項目有（支架檢查）、（防腐檢查）、（表體水平度檢查）、（表體垂直度檢查）、（表體標(biāo)高）、（法蘭、墊片對中檢查）、（接地檢查）、（接線檢查）、（保護(hù)管或分支槽盒檢查）、（進(jìn)線口檢查）。

10.壓力變送器安裝驗收要檢查項目有（支架檢查）、（防腐檢查）、（表體水平度檢查）、（表體垂直度檢查）、（表體標(biāo)高）、（接地檢查）、（接線檢查）、（保護(hù)管或分支槽盒檢查）、（進(jìn)線口檢查）。

11.MPa=（1000）KPa=（106）Pa=（10.2）Kgf /cm2

12.壓力開關(guān)是一種簡單的（壓力控制）裝置，當(dāng)被測壓力達(dá)到（額定值）時，壓力開關(guān)可發(fā)出（警報或控制）信號。

13.壓力開關(guān)采用的彈性元件一般有（單圈彈簧管）、（膜片）、（膜盒）及（波紋管）等。

14.開關(guān)元件一般有（磁性開關(guān)）、（水銀開關(guān)）、（微動開關(guān)）等。

15.壓力開關(guān)的開關(guān)形式有（常開式）和（常閉式）兩種。

16.壓力開關(guān)的調(diào)節(jié)方式有（兩位式）和（三位式）兩種。

17.壓力變送器按能源可以分為兩類：（氣動）、（電動）。按用途可以分為：（表壓）、（絕壓）、（真空度）

18.電動壓力變送器按電氣安全等級一般又可以分為（普通型）、（隔爆型）、（本安型）

19.非接觸式溫度計又可分為（輻射溫度計）、（亮度溫度計）和（比色溫度計），由于它們都是以（光輻射）為基礎(chǔ)，故也統(tǒng)稱為輻射溫度計。

20.流量測量按測量原理可分為：（差壓式流量計）、（速度式流量計）、（容積式流量計）和（質(zhì)量式流量計）四大類。

21.常用于測量液位的液位計有（連通器式）、（吹泡式）、（差壓式）、（電容式）等，測

22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.量物位的有（超聲波物位計）、（雷達(dá)物位計）、（射頻導(dǎo)納物位計）和（放射性物位計）等。石油化工行業(yè)現(xiàn)行常用的儀表規(guī)范有（GB50093-2002）、（GB 50131-2007）、（SH3521-2007）、（SHT3503-2007）、（SH3543-2007）、（SY4031-1993）儀表線路安裝所用的材料包括（電纜槽）、（橋架）、（保護(hù)管）、（管件）、（各種配件）、（支架）、（電纜電線）、（光纜及配線）材料等均應(yīng)（符合設(shè)計文件）和（相應(yīng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)）的有關(guān)規(guī)定，且應(yīng)具有（質(zhì)量證明文件），安裝前應(yīng)進(jìn)行（檢驗），不符合要求的材料不得使用。儀表常用直流信號的優(yōu)點有（干擾少）、（對負(fù)載要求簡單）、（遠(yuǎn)距離傳送信息）。儀表主要由（傳感器）、（變換器）、（顯示裝置）、（傳輸通道）四部分，其中（傳感器）是儀表的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。誤差的來源有（儀器裝置誤差）、（環(huán)境誤差）、（方法誤差）、(人員誤差)四個方面。誤差的分類有（系統(tǒng)誤差）、（隨機(jī)誤差）、（粗大誤差）。從干擾作用于儀表的形式上來分,可分為(橫向干擾)、（縱向干擾）。標(biāo)準(zhǔn)容積流量是指溫度在是指溫度在（20。Cp），壓力在（1.01×105Pa）的容積數(shù)；我們最常用的標(biāo)準(zhǔn)截流裝置為（孔板p），取壓方式為（角接取壓）、（法蘭取壓）。儀表調(diào)校的主要內(nèi)容(調(diào)零點）、（調(diào)量程）、（調(diào)線性)。測量過程有三要素：一是（測量單位）、二是（測量方法）、三是（測量工具）。按參數(shù)種類不同，熱工儀表可為（溫度）、（壓力）、（流量）、（料位）、（成分分析）及（機(jī)械量）等儀表。根據(jù)分類的依據(jù)不同，測量方法有（直接測量與間接測量）、（接觸測量與非接觸測量）、（靜態(tài)測量與動態(tài)測量）。屏蔽分為（磁場屏蔽）和（電場屏蔽）兩種。在管道中安裝孔板時,如果將方向裝反指示會（變?。挝粫r間內(nèi)流過管道截面的流體數(shù)量，稱為（流量）；流量分為（瞬時流量）和（累積流量）又可分為（體積流量）和（質(zhì)量流量）。執(zhí)行器按能源不同，可分為（氣動）、（電動）、和（液動）三種；執(zhí)行器應(yīng)（順著）介質(zhì)的流動方向安裝，檢查的方法是看閥體上的（箭頭）是否與介質(zhì)的流向一致。物位檢測包括（料位）檢測和（液位）檢測?？刂品绞揭话惴譃椋ㄊ謩樱┖停ㄗ詣樱﹥纱箢悾绻m正系統(tǒng)的偏差是由人直接操作，這種回路稱為（手動控制系統(tǒng)）；如果系統(tǒng)具有反饋通道組成的閉環(huán)回路并能自動糾正偏差，這種系統(tǒng)稱為（自動控制系統(tǒng)）。電路一般由（電源）、（負(fù)載）、（導(dǎo)線）、（開關(guān)）。若電路中的某兩點間電阻為零，則這兩點叫做（短路）。若電路中的某兩點間電阻為無窮大，則這兩點就叫做（開路）。各種電氣設(shè)備運行在額定狀態(tài)下，叫做（滿載）；超過額定值工作時，則叫做（過載）。儀表的校驗一般都采用被校表與標(biāo)準(zhǔn)表的示值直接比較的方法，稱為（直接比較法），標(biāo)準(zhǔn)表的測量上限不應(yīng)超過被校表上限的（25%）；量程調(diào)整應(yīng)包括（下限調(diào)整）和（上限調(diào)整）兩個方面。取壓口一般是（垂直）于容器或管道內(nèi)壁面的圓形開孔；導(dǎo)壓信號管路長度不超過（60）m，為防止高溫介質(zhì)冷卻時進(jìn)入壓力表，導(dǎo)壓管長度也不宜小于（3）m。節(jié)流式流量計由（節(jié)流裝置）、（壓差信號管道）、（差壓計）組成。節(jié)流裝置是儀表的（檢測元件），其作用是將流體流量信號轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的（壓差信號），（壓差信號管道）是信號的傳輸部件，（差壓計）是儀表的顯示部分。

44.我們常用的溫度一次元件的安裝方式有（螺紋連接）、（法蘭固定）。

45.按誤差數(shù)值表示的方法，誤差可分為（絕對）（相對）（引用）誤差。

46.彈性式壓力計是根據(jù)彈性零件的（形變）與所受壓力成比例的原理來工作的。當(dāng)作

用于彈性元件上的被測壓力越大時，則彈性元件的（變形）越大。

47.電容式壓力器可分為（改變極板間距）、（改變極板面積）、（改變極板間介電常數(shù)）

三種形式。

48.壓力表的型號表示中，第一個字母Y表示（壓力表），Z表示（真空表），YZ表示

（壓力真空表），其后數(shù)字表示（外殼直徑），故型號YZ－100指的是（表殼直徑為100的壓力真空表）。

49.流量有（體積流量）和（質(zhì)量流量）兩種表示方法，其間關(guān)系為（質(zhì)量流量＝體積

流量×液體介質(zhì)密度）。

50.當(dāng)充滿管道的液體通過節(jié)流裝置時流速將在（縮口）處發(fā)生（局部收縮），從而使

（流速）增加，而（靜壓力）降低。

51.管道凸出物和彎道的局部阻力對液體流動穩(wěn)定性影響很大，所以，在流量計節(jié)流孔

板前后必須留有適當(dāng)長度（直管段）。

52.熱電偶產(chǎn)生熱電勢的條件是（兩熱電極材料相異）、（兩接點溫度相異）。

53.對熱阻與橋路的連接要優(yōu)先采用（三線制）接法，這樣可以在很大程度上減小連接

導(dǎo)線（電阻值）變化帶來的工作誤差。

54.液體的密度與（溫度）和（壓力）有關(guān)系，其中氣體的密度隨（溫度）的升高而減

小，隨（壓力）的增大而增大，液體的密度則主要隨（溫度）的升高而減小，而與（壓力）的變化關(guān)系不大。

55.一般簡單的調(diào)節(jié)系統(tǒng)有（測量）單元、（變送）單元、（顯示指示）單元、（調(diào)節(jié)）

單元、（執(zhí)行）單元。

56.某差壓變送器測量范圍是0－1.2KPa-7KPa，如果用0－1.2KPa量程，則應(yīng)用遷移

后最大測量上限是（7KPa），這時零點遷移量是（5.8KPa）。

57.在分辨鉑銠熱電偶的正負(fù)極時，是根據(jù)偶絲的軟硬程度來判斷的，較硬的偶絲為

（正）極。

58.溫度越高，鉑、鎳、銅等測溫材料的電阻越（大），在熱電阻溫度計中，R0表示（0℃）

時的電阻值，R100球（100℃）時的電阻值。

59.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器供橋電壓是（DC10V）。

60.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器絕緣電阻是（≥5000Ω）。

61.ISC－S皮帶稱的測速傳感器響應(yīng)頻率是（100HZ）。

62.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器輸出電壓是（3V左右）。

63.ISC－S皮帶稱常見的標(biāo)定方法有那幾種（掛碼）（滾動）（實物）。

64.風(fēng)機(jī)或電機(jī)軸位移探頭的檢測是基于（電渦流原理進(jìn)行）。

65.便攜式儀表的檢驗（每年至少）一次，常用的儀表（每半年至少）一次。

66.當(dāng)用數(shù)字儀表作標(biāo)準(zhǔn)時其輸入阻抗應(yīng)比與之配合作用的分壓器式分流的阻抗大

（10000）倍。

67.儀表的阻尼方式有（磁阻尼）（空氣阻尼）和（油阻尼）三種阻尼方式。

68.測量誤差的表示方法有（絕對誤差）（相對誤差）（引用誤差）三種表示方法。

69.磁電系儀表按其磁路結(jié)構(gòu)可分為（內(nèi)磁式）或（外磁式）式兩種。

70.QJ44型電橋是一種（雙臂）電橋，其準(zhǔn)確等級為（0.2）級。

71.在自動化調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，反映調(diào)節(jié)系統(tǒng)的品質(zhì)指標(biāo)主要包括（最大偏差）、（衰減比）、（余差）、（振蕩周期）和（過渡時間）。

72.在自動化調(diào)節(jié)系統(tǒng)中，比例作用是（快速調(diào)節(jié)、穩(wěn)定被調(diào)參數(shù)）、積分作用是（消

除余差）、微分作用是（減小高頻干擾、超前預(yù)先調(diào)）。

73.在儀表、電氣的設(shè)備中，工作接地包括（信號回路接地）、（屏蔽接地）和本安儀

表接地。

74.閥門定位器的主要作用：（消除執(zhí)行器薄膜和彈簧的不穩(wěn)定性及閥桿的干摩擦）、（提高調(diào)節(jié)閥的精確定位和可靠性）

75.熱電阻與二次儀表采用三線制接線的目的是（為了克服導(dǎo)線電阻隨溫度變化對測量的影響）。

76.調(diào)節(jié)閥經(jīng)常小開度工作時，宜選用（等百分比）特性的閥芯。

77.電磁流量計最好采用（垂直）于地面安裝，以保證減少測量誤差。

78.儀表指示的最大允許誤差就是（精度），其計算公式（測量值-真值/儀表范圍內(nèi) ×

100%）。

第二篇：班主任專業(yè)技能試題題庫填空

班主任專業(yè)技能試題題庫填空

1.班主任專業(yè)技能包括（教育資源整合能力）、（主題班會的設(shè)計與實施能力）、（人際溝通與交往能力），（以及班主任的專業(yè)自主發(fā)展能力）。

2.教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》強(qiáng)調(diào)指出，“班主任是班級工作的(組織者)、班集體建設(shè)的(指導(dǎo)者)，中小學(xué)生健康成長的(引領(lǐng)者)，是中小學(xué)思想道德教育的(骨干)，是溝通家長和社區(qū)的(橋梁)，是實施素質(zhì)教育的重要力量。

3.對于班主任而言，可利用的教育資源包括：(班級教育資源)、(家長教育資源)、(社會教育資源)。

4.家訪一般可分為明確家訪的目的、分析家訪對象、預(yù)測可能遇到的問題并制定策略、選擇合適的家訪時機(jī)、建立”家訪記錄卡”、(進(jìn)行后期追蹤)幾個步驟。

5.班會的類型最常見的有(固定班會)和（主題班會）兩種。

6.主題班會不同于一般的固定班會，它最重要的目的在于對學(xué)生進(jìn)行（思想品德）教育，要實現(xiàn)的是（德育功能）。

7.主題班會的設(shè)計和實施一般要經(jīng)過（主題醞釀）、(組織實施)和(總結(jié)提升)三個階段，在設(shè)計和實施過程中應(yīng)當(dāng)堅持（計劃性）、（針對性）、（整合性）、(創(chuàng)新性)原則。

8.主題班會的形式由(內(nèi)容)來決定的。

9.主題班會方案設(shè)計，一般應(yīng)包括班會活動的主題、活動背景、活動目的、活動準(zhǔn)備、活動形式、活動過程、活動小結(jié)等

10.主題班會的實施要處理好(靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系)、(學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系)、(情感體驗與價值引領(lǐng)的關(guān)系)、(遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的關(guān)系)。

11.班會課的活動過程一般由（導(dǎo)入主題）、(展開主題)和(深化主題)三個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。

12.主題班會的評價標(biāo)準(zhǔn)：（主題具有思想性）、（內(nèi)容具有真實性）、（形式具有新穎性）、（氛圍具有感染性）、（師生具有互動性）。

13.班主任要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生是鮮活的生命個體、學(xué)生具有巨大的發(fā)展可能性、學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體、學(xué)生是有個別差異的。

14.班主任專業(yè)自主發(fā)展是班主任對本職工作的熱愛與追求。從本質(zhì)意義上講，班主任的專業(yè)化成長是一種(自主建構(gòu))和(自我發(fā)展)。

15.教育信念是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。班主任的教育信念具有(專一性)、(穩(wěn)定性)、(執(zhí)著性)。

16.班主任教育信念的形成要以(認(rèn)知)為條件，以(情意)為要素，以(理想)為前提，以(實踐)為基礎(chǔ)。

17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任職業(yè)道德的重要支柱，是班主任專業(yè)成長和發(fā)展的內(nèi)在動力。

18.一個良好的班集體的形成發(fā)展大致可分為(班集體組建階段)、(班集體形成階段)、(班集體發(fā)展階段)。

19.班集體具有(教育功能)、(社會化功能)、(個性化功能)組織功能。

20.班主任與班集體建設(shè)共同成長。班級建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)人格的發(fā)展，班級建設(shè)促進(jìn)班主任文化素養(yǎng)的發(fā)展，班級建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)能力的發(fā)展。

21.從班主任個體角度看，班主任專業(yè)化是指班主任的（專業(yè)道德）、（專業(yè)知識）、(專業(yè)能力)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。

22.班主任自主發(fā)展的內(nèi)容是（深化專業(yè)知識）、（增強(qiáng)專業(yè)能力），（提升專業(yè)道德）。

23.班主任自主發(fā)展的基本策略是：（學(xué)習(xí)：在理性認(rèn)識中豐富自我），（實踐：在師生交往中發(fā)展自我）,（研究：在把握規(guī)律中超越自我）,（反思：在總結(jié)經(jīng)驗中提升自我）。

班主任專業(yè)基本功

第一編班主任專業(yè)道德知識要點

1．班主任老師的專業(yè)理念是指班主任“(在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成關(guān)于教育的觀念和理性認(rèn)識)”。主要體現(xiàn)在A.(對待職業(yè))、B.(對待學(xué)生)、C.(對待教育教學(xué))和D.(對待自身)四個方面的正確觀念和信念。

2．班主任專業(yè)化就是以(教師專業(yè)化)為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。主要包括在職業(yè)道德上,從（一般的道德要求向?qū)I(yè)精神）發(fā)展,在專業(yè)知識和能力上,從（“單一形”向”“復(fù)合型”）發(fā)展,在勞動形態(tài)上,從(“經(jīng)驗型”向“創(chuàng)新型”)發(fā)展。班主任專業(yè)化命題是在(2002年10月)天津舉行的(第十一屆)辦集體建設(shè)理論研討會上，由首都師范大學(xué)(王海燕)教授提出來的。(2004年8月)，(《人民教育》)推出了“ 中小學(xué)班主任專業(yè)化”專輯，較為明確的闡述了“(班主任專業(yè)化)”的理論觀點。南京師范大學(xué)(班華)教授在這一專輯中發(fā)表了著名的文章(《專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過程》)。

3．班主任精神關(guān)懷的價值和具體要求。（書17~22）可以考慮簡答或者聯(lián)系工作實際作為論述題。

4．全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展主要包括三層意思：A.(促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展)，B.(關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展)和C.(關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展)。

5．關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的具體要求。（書28~35）可以考慮簡答。

6．作為學(xué)生的重要他人班主任一般承擔(dān)以下角色任務(wù)：A.(家長代理人)、B.(學(xué)生楷模)、C.(心理保健者)、D.(學(xué)生的朋友和知己)。

7．班主任成為學(xué)生重要他人的原則。（書40~41頁）

8．(1995年9月1日)生效的(《中華人民共和國教育法》)是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法，它規(guī)定了我國教育的A.(基本方針)、B.(基本任務(wù))、C.(基本制度)、以及D.(教育活動各主體的權(quán)利和義務(wù))。

9.(1965年)(法國)教育理論家(保羅．朗格郎)以(《論終身教育》)的報告開啟了終身教育運動的序幕。

教師的終身學(xué)習(xí)主要包括以下幾個方面：A.(師德的學(xué)習(xí))、B.(教育科研能力的學(xué)習(xí))、C.(反思能力的培養(yǎng))、D.(現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握)、E.(對學(xué)生和自身的研究)。

10．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的內(nèi)容為：(愛國守法)、(愛崗敬業(yè))、(關(guān)愛學(xué)生)、(教書育人)、(為人師表)、(終身學(xué)習(xí))。六條基本體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征。而“(愛)”和“(責(zé)任)”是貫穿其中的核心和靈魂。

11．禮儀是人類社會特有的現(xiàn)象，是調(diào)整人與人之間關(guān)系的一種(行為規(guī)范)，是一種(社會道德)，是一個人(道德修養(yǎng))的表現(xiàn)。它是(道德的示范)、(行為的準(zhǔn)則)、(交往的樞紐)、(文明的標(biāo)志)，應(yīng)遵循以下原則：A.(尊重原則)、B.(適度原則)、C.(真誠原則)、D.(自律原則)。

12．對教師個人禮儀的認(rèn)識。（書99~102頁）可聯(lián)系實際談一談自己的認(rèn)識。

第三篇：儀表試題

禹城市職教中心2013—2014學(xué)年第一學(xué)期期末考試

《電工儀表與測量》課程試卷

班級：姓名：學(xué)號：成績：

一、填空（毎空1分、共36分）

1、年世界上第一臺感應(yīng)系電能表被制造出來。年，世界上

第一只電子管數(shù)字式電壓表問世。

2、電工指示儀表按其工作原理主要可分

為、、和。

3、填寫下列物理量的單位:

電流：，電壓：，電阻：，功率：，頻率：，電容：，電感：，聲音：

4、填寫下列測量機(jī)構(gòu)的符號：

電磁系儀表：，磁電系儀表：，電動系儀表：，整流系儀表：，感應(yīng)系儀表：。

5、模擬式萬用表又稱為，一般由、和三部分組成。

6、數(shù)字式儀表所用的顯示器一般采用顯示器和顯示器。

7、電阻的測量方法按獲取測量結(jié)果的方式分、和三

種。

8、兆歐表是一種專門測量的便攜式儀表，又稱

為，俗稱。

9、由于實際生產(chǎn)中常采用或作為電能的單位，所以測量電能的儀表稱為或。

10、功率表的接線應(yīng)按照進(jìn)行接線。

二、選擇題（每題2分、共20分）

1、直流電壓表的分壓電阻必須與其測量機(jī)構(gòu)（）

A、斷開B、串聯(lián)C、并聯(lián)D、短路

2、隨機(jī)誤差又叫做（）

A、系統(tǒng)誤差B、偶然誤差C、疏失誤差D、絕對誤差

3、測量放大器的靜態(tài)工作點，通常采用（）測量法

A、直接B、間接C、替換D、比較

4、電流互感器實際上是一個（）

A、一般的變壓器B、阻抗變壓器C、降壓變壓器D、降流變壓器

5、鉗形表的優(yōu)點是（）

A、準(zhǔn)確度高B、靈敏度高C、可以交直流兩用D、可以不切斷電源

6、調(diào)節(jié)萬用表歐姆調(diào)零器，指針調(diào)不到零位，則說明（）

A、電池電壓高于1.5VB、電池電壓低于1.3V

C、被測電阻太小D、被測電阻太大

7、液晶顯示器必須用（）電壓驅(qū)動

A、直流B、脈動直流C、50Hz正弦交流D、30--200Hz的方波

8、萬用表主要用于測量（）

A、大電阻B、中電阻C、小電阻D、任何電阻

9、電動系測量機(jī)構(gòu)中游絲的作用是（）

A、產(chǎn)生反作用力矩B、引導(dǎo)電流

C、產(chǎn)生反作用力矩和引導(dǎo)電流D、產(chǎn)生阻尼力矩

10、萬用表中哪一個量程刻度是不均勻的（）

A、電流檔B、電壓檔C、電阻檔D、以上都是

三、判斷題（每題1分、共10分）

1、造成系統(tǒng)誤差的原因主要是操作者粗心大意。（）

2、測量誤差主要分為基本誤差和附加誤差。（）

3、伏安法測電阻屬于比較測量法。（）

4、在電工指示儀表中，轉(zhuǎn)動力矩與被測量成正比。（）

5、磁電系電流表又稱為直流電流表。（）

6、磁電系檢流計的特點是準(zhǔn)確度和靈敏度都很高。（）

7、電磁系測量機(jī)構(gòu)中游絲的作用一是產(chǎn)生反作用力矩，二是引導(dǎo)電流。（）

8、接在同一電流互感器上的儀表不能太多（）

9、電壓表的內(nèi)阻越大越好。（）

10、萬用表測電阻的實質(zhì)是測電流。()

四、簡答題（共22分）

1、測量機(jī)構(gòu)的主要裝置有哪五個裝置？（5分）

2、磁電系測量機(jī)構(gòu)中游絲的作用是什么？電磁系中游絲的作用是什么？（4分）

3、感應(yīng)系電能表的結(jié)構(gòu)有哪四部分？單相電度表的接線方式是怎樣的？（7分）

4、磁電系測量機(jī)構(gòu)和電磁系測量機(jī)構(gòu)的的特點各是什么？（6分）

五、計算題（共12分）

1、用量程為10V的電壓表去測量實際值為8V的電壓，若儀表讀數(shù)為8.1V，試求儀表的絕對誤差和相對誤差各為多少？（6分）

2、一磁電系測量機(jī)構(gòu)，已知它的滿刻度電流為200微安，內(nèi)阻為300歐姆，如果要將其改制成具有60V和120V的兩量程電壓表，求各分壓電阻值。（6分）

第四篇：黨課填空題庫

馬克思主義黨的學(xué)說認(rèn)為：政黨是某一階級、階層或集團(tuán)為實現(xiàn)其根本利益，以取得政權(quán)和鞏固政權(quán)為主要目標(biāo)而建立起來的政治組織。

發(fā)展是我們黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)

科學(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，既是一脈相承有事與時俱進(jìn)的科學(xué)理論。

中國共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，作為自己的行動指南。

黨員如果沒有正當(dāng)理由，連續(xù)六個月不參加黨的組織生活，或不繳納黨費或不做組織交給的任務(wù)，就被認(rèn)為是自動脫黨

預(yù)備黨員預(yù)備期為一年

發(fā)展黨員必須經(jīng)過黨支部，堅持個別吸收的原則。

申請入黨的人，要填寫入黨志愿書，要有兩名正式黨員作介紹人，要經(jīng)過支部大會通過和上級黨組織批準(zhǔn)，并經(jīng)過預(yù)備期的考察，才能成為正式黨員

黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治思想和組織領(lǐng)導(dǎo)

中國國共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)是勞動人民的普通一員

黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ) 黨的干部是黨的事業(yè)的骨干，是人民的公仆。

解放思想實事求是與時俱進(jìn)求真務(wù)實是中國特色社會主義理論體系的精髓。

始終做到三個代表是我們黨的立黨之本執(zhí)政之基力量之源。

新時期最鮮明的特點是改革開放，新時期最顯著的成就是快速發(fā)展，新時期最突出的標(biāo)志是與時俱進(jìn)。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧

改革創(chuàng)新是馬克思主義政黨的鮮明特征

黨的各級領(lǐng)導(dǎo)會實行集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度。

黨組織對違紀(jì)黨員，應(yīng)當(dāng)本著懲前毖后，治病救人的精神，按照錯誤性質(zhì)和情節(jié)輕重，給以批評教育紙質(zhì)紀(jì)律處分。

黨的思想路線是一切從實際出發(fā)理論聯(lián)系實際，實事求是、在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。預(yù)備黨員必須面相當(dāng)期進(jìn)行入黨宣誓。

預(yù)備黨員的預(yù)備期為一年

我們黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險是脫離群眾。

留黨察看最長不超過兩年，黨員在留黨察看期間沒有表決權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)。黨的紀(jì)律處分有警告、嚴(yán)重警告、撤銷黨內(nèi)職務(wù)，留黨察看、開除黨籍。

凡是成立黨的新組織，或是撤銷黨的原有組織，必須向上級黨組織匯報。

當(dāng)?shù)萌珖泶髸]5年 舉行一次，由中央委員會召集。

黨的基層委員會每屆任期3到5年，總支部委員會，支部委員會每屆任期兩年或三年。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平

學(xué)校黨委，努力做到“5帶頭”帶頭學(xué)習(xí)提高、帶頭爭創(chuàng)佳績、帶頭服務(wù)師生、帶頭遵守法籍、帶頭弘揚正氣。

第五篇：繼續(xù)教育填空題庫

2013淄博繼續(xù)教育填空題庫

1、(《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范.是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準(zhǔn)則.2、(澳大利亞摩爾杜克)大學(xué)教育學(xué)院高級講師大衛(wèi)?特里普強(qiáng)調(diào),要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件,并運用其來提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)效果,關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力.3、(定量觀察、定性觀察)課堂觀察的兩大類型.4、(價值性知識)在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建

5、(教師的職后成長)受兩個因素影響：動機(jī)與能力,所以教師職業(yè)成熟=職業(yè)認(rèn)同+能力提升

6、(課例研究)可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程/周衛(wèi)

7、(課例研究)是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式,是教師專業(yè)發(fā)展的途徑,是教學(xué)相長的階梯.8、(課堂觀察)的兩大視角關(guān)注知識傳授關(guān)注學(xué)生發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量

9、(理想信念)是道德之本,(教育觀念)是師德之魂.10、(理智與情感的關(guān)系)不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環(huán)關(guān)系.11、(內(nèi)涵發(fā)展)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路.12、(平等民主合作)是新型師生關(guān)系的基本理念.13、(人上人)是自負(fù)的心態(tài),人下人是自卑的心態(tài),人外人是自我封閉的心態(tài),而人中人才是自信舒展的心態(tài).14、(社會職業(yè))有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位,才能受到社會的尊重.15、(事實性知識的選擇在促進(jìn)概念形成方面,要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料事實要具有典型性事實材料中要有知識含量、知識信息)

16、(雙主體育人觀點)教育觀點認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是教學(xué)活動的主體.17、(學(xué)科教學(xué)知識)是指教師在面對特定的主題時,針對學(xué)生的不同興趣與能力,將自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式,并進(jìn)行教學(xué)方面的知識,是教育知識和學(xué)科知識融合的產(chǎn)物.18、(學(xué)生為本)是新課程改革的核心理念.19、(以教定學(xué))基本教學(xué)流程為：學(xué)案交流,暴露問題,引導(dǎo)探索,釋疑解難,鞏固新知

20、(張人利,大樣本)許多教師不明白自己每個教學(xué)行為的價值取向究竟何在,為什么提問？為什么讓學(xué)生小組討論？

21、(尊重)中學(xué)生獨立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對待每一個中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生

22、“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承.后“茶館式”教學(xué),簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”.23、“講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的(經(jīng)驗與文本)的對話.24、“教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意.”崔允國

25、“課例研究”試圖讓教師親歷一個規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過程

26、“練”是學(xué)生在(文本與經(jīng)驗)對話之后的應(yīng)用,然后,會產(chǎn)生新的

異想,從而進(jìn)一步對話,繼續(xù)“議”.27、“三維”實際是多維,追求學(xué)生的全面發(fā)展,:但要以知識為支撐

28、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含三個層次,即“3個維度、13個領(lǐng)域、58項基本要求”

29、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)” 30、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包括的維度有“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”;

31、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù).32、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“具有良好(職業(yè)道德)修養(yǎng),為人(師表)”.33、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“具有團(tuán)隊(合作精神),積極開展(協(xié)作)與交流.34、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：熱愛教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.35、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在反思和發(fā)展領(lǐng)域做到主動收集分析(相關(guān)信息),不斷進(jìn)行(反思),改進(jìn)教育教學(xué)工作.36、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到“制定專業(yè)(發(fā)展規(guī)劃)”,積極參加(專業(yè)培訓(xùn)),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).37、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在個人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域做到“善于自我(調(diào)節(jié)情緒),保持(平和心態(tài))”./“勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取”.38、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在溝通與合作領(lǐng)域做到“與家長進(jìn)行有效(溝通合作),(共同促進(jìn))學(xué)生發(fā)展”.39、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求教師要尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生 40、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的反思與發(fā)展規(guī)定要針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題,進(jìn)行探索和研究.41、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).42、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教師較好使用(口頭語言)、(肢體語言)與(書面語言),使用普通話教學(xué),規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字.43、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的(基本要求),是教師實施教育教學(xué)行為的(基本規(guī)范)、是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本準(zhǔn)則).44、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：合理設(shè)計主題鮮明、豐富多彩的(班級)和(少先隊)活動.45、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：了解所教學(xué)科與(社會實踐)、(少先隊活動)的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.46、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的(指導(dǎo)者和引路人)

47、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：信任小學(xué)生,尊重(個體差異),主動了解和滿足有益于小學(xué)生(身心發(fā)展)的不同需求.48、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求教師要(終身)學(xué)習(xí).49、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要內(nèi)容：

一、愛國守法.二、愛崗敬業(yè).三、關(guān)愛學(xué)生.四、教書育人.五、為人師表.六、終身學(xué)習(xí).50、《中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是國對合格中學(xué)教師的(基本)專業(yè)要求

51、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工作中的現(xiàn)實(需要與問題),進(jìn)行(探索和研究).52、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫徹黨和國家教育(方針政策),遵守教育(法律法規(guī)).53、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會的能力)的能力

54、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中要求：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù).制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感;開展校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度,健全中學(xué)績效管理機(jī)制.55、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范.56、《走在行知路上》指出,呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.57、愛國,我們需要(“激于義”)的忠誠熱烈與堅毅,更需要(“止于理_”)的膽魄智慧與遠(yuǎn)見..58、按照課程資源的功能特點,可以把課程資源劃分(素材性資源和條件性資源)兩大類.59、把(學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做,學(xué)生一時做不了的老師才出手幫忙”.60、班主任工作是溫馨溫暖的事業(yè)：守住寧靜的心家,經(jīng)營溫馨的小家,融進(jìn)和諧的大家,奉獻(xiàn)偉大的國家.61、班主任工作是真愛會愛的事業(yè)：發(fā)出真誠的弘愿,珍惜無然的緣分,奉獻(xiàn)無償?shù)膼坌?收獲成長的快樂.62、班主任工作是至善至美的事業(yè)：善解人意發(fā)現(xiàn)美,與人為善表達(dá)美,善待自己享受美,積德行善弘揚美.63、標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)(中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和(適應(yīng)社會的能力)的能力 64、茶館式”教學(xué)繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上確定了兩個課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素學(xué)生能自己學(xué)會的,(教師不講).65、崇尚(科學(xué)精神),樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu).66、創(chuàng)新能力是一個國家與民族可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.67、從(2005)初教育部師范教育司開始研制教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

68、從宏觀的角度來觀課評課,可以從是否上對？上好？上全？上活？還是上實.69、定量觀察,以質(zhì)化的方式收集資料,并且資料(以非數(shù)字化的形式)(比如文字)呈現(xiàn)的課堂觀察 70、段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)

71、對學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,有利于學(xué)生(自我意識的發(fā)展、自我學(xué)習(xí)能力的提高、合作意識的提升.)72、對于道德與人格的健全來說,最重要的有兩種情感:共情和正義感.73、兒童期的情感教育幾乎關(guān)涉人的全部品質(zhì) 74、發(fā)展(獨立學(xué)習(xí))和(合作學(xué)習(xí))的技能技巧

75、凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克,凡有數(shù)量的東西都可以測量.--麥柯爾 76、反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推劑.77、各地、各校要采取(宣講、討論、座談、培訓(xùn))等多種形式,組織開展《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動.78、各地、各校要依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教師培養(yǎng)方案,編寫教育教學(xué)課程教材,作為教師教育類課程的重要內(nèi)容.79、各地教育行政部門、開展教師教育的院校、中小學(xué)校和幼兒園要把貫徹落實《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的(重要任務(wù))和舉措.80、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制,鼓勵自我超越,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)

81、顧泠沅：教師培訓(xùn)基點轉(zhuǎn)向課堂歷練,用(工作歷練)的方式取代以往注入式培訓(xùn) 82、顧泠沅：新的教師成長范式有三要素,自我反思,(同伴互助),專業(yè)引領(lǐng).83、顧泠沅：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求總是在(預(yù)學(xué)體驗)中才能發(fā)生,針對不同需求方可 84、顧泠沅：要把(學(xué)習(xí)的空間)留給學(xué)生：“學(xué)生能做的盡量由他自己做.85、顧泠沅：預(yù)學(xué)單不搞(面面俱到)有個人的,強(qiáng)調(diào)趣味、多樣、簡潔、實用.也可小組的,有單元的,也有課時的, 86、顧泠沅：在課堂教學(xué)改革的過程中,對教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(聽評課)87、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,(平等公正)對待學(xué)生.88、關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求.89、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量還要關(guān)注教師,教學(xué)的有效性

90、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注第一次教學(xué)的有效性.第一次教學(xué)是學(xué)生的注意力和興趣

91、關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師的和諧發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù),是全社會的共同責(zé)任 92、國際上關(guān)于影響學(xué)業(yè)成就最重要的三因素:動機(jī)與期望,時間和機(jī)會,針對性教學(xué).93、呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.94、后“茶館式”教學(xué),簡單地說就是(“讀讀、練練、議議、講講、做做”)

95、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式.96、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會的.不管通過“書中學(xué)”搞懂,還是通過“做中學(xué)”搞懂,教師都不應(yīng)該講.97、后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心”(議)”.“議”的本質(zhì)

是經(jīng)驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學(xué)生讀文本.98、后”茶館式”教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素,尤為關(guān)注(相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀)99、后”茶館式”教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)生為主的教學(xué))理念后茶館式教學(xué)體現(xiàn)(以學(xué)定教)理念 100、后”茶館式”教學(xué)一個以學(xué)定教的教學(xué)

101、后”茶館式”教學(xué)中的“做”是增加學(xué)生的經(jīng)驗.這種學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅增加了學(xué)生自身的默會知識,而且可以進(jìn)一步產(chǎn)生經(jīng)驗與文本的對話.”講”,是教師講學(xué)生自己學(xué)不懂的,目的還在于引起學(xué)生的經(jīng)驗與文本的對話.102、胡錦濤總書記提出：教師要(淡泊名利、志存高遠(yuǎn),)靜下心來教書,潛下心來育人.103、胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上作了重要講話,提出了堅持育人為本德育為先,把(立德樹人)作為教育根本任務(wù)的新指示.104、基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對學(xué)生要注重(預(yù)測分析、實時分析和反思分析)分析.105、加強(qiáng)教師的師德與育德能力培養(yǎng)應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、愛的情懷、心理品質(zhì)四方面入手.106、價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建

107、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊氛圍,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提

108、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行).109、將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的(必要條件)

110、較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言,使用普通話教學(xué),規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字.111、教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意.崔允廓

112、教師(專業(yè)發(fā)展)的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) 113、教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天(日常文化)里去的.114、教師成長的最高階段應(yīng)該是站在學(xué)科高地,對學(xué)段學(xué)科教學(xué)的6個基本要素：如,功能(定位研究)、課標(biāo)(研讀)、教材(橫向比較、縱向比較、國際比較)、教法(案例)、學(xué)法(指導(dǎo))、評價(考試)等開展研究與實踐,形成自己的見解與觀點,得到行認(rèn)可,在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力.教學(xué)風(fēng)格鮮明,效果顯著,成就突出,深受同行敬重,深受學(xué)生、家長喜愛的教師.115、教師的(“教育行為與教育活動”)表現(xiàn)在教師有專業(yè)性

116、教師的核心價值觀理念:一切為了學(xué)生的成功,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.117、教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)

118、教師的幸福生活應(yīng)遵循的職業(yè)準(zhǔn)則是：積極主動、以終為始、要事第一、共贏思維、知

己知彼、統(tǒng)合綜效、超越自我.119、教師的真正價值就在于:把立德樹人作為教育的根本任務(wù).120、教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識,是育人.是”傳道、授業(yè)、解惑”.121、教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力.122、教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的(專業(yè)的知識和能力)123、教師的專業(yè)知識：教師專業(yè)化的教學(xué)知識與能力是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！教師工作快樂,才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的(快樂);只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生).124、教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時的(肯定鼓勵),針對學(xué)生的給予(定性評價).125、教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.126、教師開展教育教學(xué)活動的“(基本)規(guī)范”

127、教師立足學(xué)情,舍得花時間去(琢磨學(xué)生、琢磨課堂),關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng),思考相應(yīng)的對策.128、教師了解教學(xué)效果的有效途徑(單元測驗作業(yè)批改當(dāng)堂提)問 129、教師是學(xué)校的最大財富

130、教師要立足學(xué)情,舍得花時間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂,關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng),思考相應(yīng)的對策,了解學(xué)生的需要,才能真正做到“以學(xué)定教”,切實提高課堂教學(xué)的有效性 131、教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是(熱愛學(xué)生).132、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建開放的教師教育體系的基礎(chǔ)和前提;它是制定教師教育(機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))的重要參考和一句也是質(zhì)量保證體系的核心.133、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行(教師)隊伍建設(shè)的基本依據(jù)

134、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師;在通識性領(lǐng)域做到“了解(中國)教育基本情況” 135、教師專業(yè)化的教學(xué)知識與能力是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！

136、教師專業(yè)化是使教師從(普通職業(yè))轉(zhuǎn)化成(專業(yè)職業(yè))并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程.137、教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面：專業(yè)修養(yǎng)：職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)

138、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識和技能目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識和技能目標(biāo)的同時,還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法情感態(tài)度與價值觀.139、教學(xué)大綱相對強(qiáng)調(diào)教師的教,課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)(學(xué)生的學(xué)),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法.140、教學(xué)的(精細(xì)度)是指教學(xué)品質(zhì)的精細(xì)程度.141、教學(xué)的(藝術(shù)性)是指教師在課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來.142、教學(xué)的魅力就在于它的不確定性和生成性.143、教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教師的(觀念、知識、行為)等提出明確的要求,教師按照這些要求,不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性,也能保證教育教學(xué)活動的有.144、教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.145、教學(xué)藝術(shù)性是指教師在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生學(xué)起來

146、教學(xué)質(zhì)量是教師立足教育的第一資本.師德是立師之本,師德是教師之魂.身心健康是教師成長與發(fā)展的基石與保障.147、教學(xué)中的關(guān)鍵事件,其實是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而它對教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.148、教學(xué)中事實性知識的原則要求是

149、教育不僅在于一定的(塑造)和規(guī)范作用,更是在喚醒,激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我領(lǐng)導(dǎo).150、教育部《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》頒布時間2012年

151、教育的目的：提供資源使學(xué)生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會功能、知識水平、創(chuàng)造能力,開啟心靈、發(fā)現(xiàn)天賦、挖掘潛能、發(fā)展個性.152、教育的資源不再局限于(課堂),學(xué)習(xí)將跨越時代、時間和空間.153、教育活動的(道德性)決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性

154、教育是事業(yè),其意義在于(獻(xiàn)身);教育是科學(xué),科學(xué)的價值在于(求真);教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于(創(chuàng)新).155、教育是心血累積的成長,是細(xì)節(jié)鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任

156、教育應(yīng)該有(捧著一顆心來)愛與責(zé)任,樂于奉獻(xiàn),忠于教育事業(yè),我們的工作才會得心應(yīng)手 157、教育走向?qū)υ?教育走向合作,教育走向?qū)W習(xí)共同體.158、近代教育家夏尊曾說：“沒有(愛)就沒有教育”.159、敬業(yè)愛生是教師職業(yè)道德的核心 160、科學(xué)的起步在于探索.161、科研有高度教學(xué)才能有厚度

162、課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變.163、課程改革需要考試評價制度改革和校本教研制度建設(shè)來支撐.164、課程綜合性是新課程特點之一,其綜合性表現(xiàn)為(加強(qiáng)學(xué)科綜合)設(shè)置綜合課程增加綜合實踐活動課程.165、課例研究促進(jìn)了教師的(專業(yè)成長)166、課例研究促進(jìn)了教師知識的遷移,即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識運用到課堂教學(xué)的實踐中去.167、課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織.即本來是教師個人化的課堂教學(xué),經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實踐.168、課堂構(gòu)建離不開對學(xué)情的分析：知識與技能目標(biāo)能否在課堂教學(xué)結(jié)束時,得到(根本性落實)、在促進(jìn)本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義,而不是被動機(jī)械性掌握.169、課堂觀察的兩大類型：定量觀察、定性觀察

170、課堂教學(xué)必須有預(yù)設(shè),沒有預(yù)設(shè)就無法保證教學(xué)的底線;課堂教學(xué)不能過度預(yù)設(shè),不允許任何意外、偏差,課堂就缺乏了彈性和活力.171、課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素.(1)學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不講.(2)盡可能暴露學(xué)生的潛意識,尤為關(guān)注

”相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決.172、課堂教學(xué)設(shè)計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何.173、課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察指導(dǎo)(臨床視導(dǎo))的目標(biāo):改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 174、理論始于觀察,觀察滲透理論.庫恩

175、了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系,了解與其他學(xué)科的聯(lián)系.176、了解學(xué)生的需要,才能真正做到(“以學(xué)定教”),切實提高(課堂教學(xué))的有效性 177、了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于(教育知識領(lǐng)域)178、沒有(教師)質(zhì)量的提升,就很難有教育質(zhì)量的提高;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有(學(xué)生)的主動發(fā)展;沒有教師的教育(創(chuàng)造),就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神.179、美國學(xué)者舒爾曼認(rèn)為,優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括①學(xué)科知識②一般教學(xué)知識③課程知識④學(xué)科教學(xué)知識(教學(xué)內(nèi)容知識，簡稱PC)⑤學(xué)習(xí)者及其特點的知識⑥教育情境知識等七大類 180、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是(校本)課程.181、能力的基礎(chǔ)是理解力

182、培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.183、評估教師教的有效性：

1、評估老師.(教什么,怎樣教)

2、評估學(xué)生.(怎么學(xué))

3、評估作業(yè)(學(xué)得如何)184、評估學(xué)生的學(xué)要看學(xué)生是否學(xué)的有效

185、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”(競爭的努力”).186、喬普拉無論你喜不喜歡,此刻正在發(fā)生的一切,都是你過去做出的選擇的結(jié)果 187、情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)與知識、技能的學(xué)習(xí)(是不一樣的).188、情緒情感教育關(guān)注方面:情緒情感狀態(tài)、(感受):正性情緒與負(fù)性情緒,短暫、持續(xù)、可調(diào)節(jié)、情緒基調(diào).189、全面貫徹黨的教育方針,自覺遵守(教育法律法規(guī)),依法履行教師職責(zé)權(quán)利.190、權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)191、熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范.關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人.192、日本基于(學(xué)習(xí)共同體)的學(xué)校改革,以學(xué)生活動作業(yè),合作學(xué)習(xí)...193、如果課堂充滿了(事實性知識),沒有(提煉)和提升,就沒有進(jìn)步

194、如何評估學(xué)生學(xué)的有效性(獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力/積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效/發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)195、上海靜安教院附小(后茶館式教學(xué))的三大環(huán)節(jié)是：“學(xué)生先學(xué),引導(dǎo)暴露,共同解疑” 196、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的理念.1 97、社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位,才能受到社會的尊重.198、什么是教師研究開展課堂教學(xué)的主要形式(公開課)199、試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn).200、提高教師的教學(xué)能力與水平,重點應(yīng)該從出發(fā)：(本體性知識(學(xué)科功底)、條件性知識(教育專家)、學(xué)識與才藝)201、提高教師的教學(xué)能力與水平應(yīng)該從以下四方面出發(fā):1.扎實的學(xué)科功底,(窄化、淺化)2.豐富的教學(xué)經(jīng)驗,(帶班、上課)3.一定的理論素養(yǎng),(自圓其說)4.開闊的實踐視野.(眼界決定境界)202、提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多？(多觀課評課)203、提高教學(xué)有效性既是保障教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要內(nèi)容.204、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是(多觀課評課)205、通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(教學(xué)內(nèi)容知識PCK)最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同.206、通過學(xué)習(xí)宣傳,幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,全面把握《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求,切實增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性,把《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為發(fā)展教育教學(xué)實踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則.207、童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的.208、王威：教育是(細(xì)節(jié))鑄就的成功教育是心血累積的成長,是(細(xì)節(jié))鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責(zé)任 209、王威：每接一個新班,做的第一件事,就是請每一位同學(xué)總結(jié)自己十條(優(yōu)點)

210、王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力,潺潺的春水可以融化堅冰.211、王威：我們必須加強(qiáng)(自身修養(yǎng)),讓教育成為抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動,走進(jìn)心靈,潤物無聲.212、為學(xué)而教的模型.觀念:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心鼓勵學(xué)生自己學(xué)(起點),教會學(xué)生如何學(xué)(要害),今后不教也能學(xué)(目標(biāo))

213、我們(對學(xué)情分析的根本目的在于)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高.214、我們對學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展、有利于自我學(xué)習(xí)能力的提高.我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,還要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長.215、務(wù)實的作風(fēng)是成長的基石;專注的精神是成熟的前提;反思的態(tài)度是成功的保證.216、小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù).制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展教育教學(xué)實踐,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評價,主動參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平.2

17、校本研修的四項技能:知識共享模型:①公開自我的技能;②傾聽與回應(yīng)的技能.問題解決模型:③問題聚焦的技能;④設(shè)計與改進(jìn)的技能.218、協(xié)助中學(xué)與(社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系.219、新的范式：原行為階段-關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為;新設(shè)計階段-關(guān)注新理念、新經(jīng)驗的課例設(shè)計;新行為階段-關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整

220、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看,關(guān)注學(xué)生的(學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗;終身學(xué)習(xí)必備),精選的基礎(chǔ)知識和技能.221、新課程改革成功與否關(guān)鍵取決與教師.教師要在實踐中感悟新課程,參與新課程,實踐新課程,創(chuàng)新新課程.222、新課程學(xué)習(xí)者分析要求尊重學(xué)習(xí)者的主體性,提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度.223、新語文教育的倡導(dǎo)者(韓軍)224、興趣是創(chuàng)造的搖籃.225、形成獨具特色的學(xué)校文化,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果

226、學(xué)情分析是教師重建(學(xué)生觀的)必然要求,也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑.227、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰(變相體罰)和不為侵權(quán)行為造成的.228、學(xué)習(xí)型組織最核心理念：強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵”;提升核心競爭能力;獨立解決問題的能力工作、學(xué)習(xí)、個人價值的實現(xiàn) 229、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確.230、學(xué)校教育如果忽視對(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)目標(biāo),為完整的人、人的完整生命做奠定基礎(chǔ)的工作.231、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展,讓教師走向成功.232、學(xué)校中最核心、最本質(zhì)、最重要的關(guān)系就是”教”與”學(xué)”的關(guān)系.233、楊瑞清：學(xué)會(賞識)學(xué)會愛,是教育者高智慧的體現(xiàn).234、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.要保護(hù)學(xué)生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學(xué)生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發(fā)學(xué)生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.235、葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課).236、葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是正直的人格,為人師表首先必須有(正直的人格)作保證.” 237、一般認(rèn)為,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重(科學(xué)世界),遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界.238、一個成功的教師,總是善于在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并將這些問題作為分析和反思的對象,考察這些問題的原因,分析解決這些問題的種種途徑,在這種不斷反思中獲得發(fā)展.239、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課).葉瀾 240、以生為本:(1)一切

為了學(xué)生的發(fā)展(2)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展(3)讓全體學(xué)生得到發(fā)展(4)讓學(xué)生主動發(fā)展(5)讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展(6)讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力

241、以學(xué)生“活動作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)?；顒又亟ㄕn堂教學(xué)規(guī)范;以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”,促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建;構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動系統(tǒng).242、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的(基本)準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù).243、影響教學(xué)有效性的最重要因素是：

1、教學(xué)的針對性

2、教學(xué)的藝術(shù)性

3、教學(xué)的精細(xì)度

4、教學(xué)的及時反饋與調(diào)整

244、尤其是六種學(xué)生應(yīng)尊重：((1)智力發(fā)育遲緩的學(xué)生(2)學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生(3)被孤立或被拒絕的學(xué)生(4)有過錯的學(xué)生(5)有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生(6)與教師意見不一致的學(xué)生.)245、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究,發(fā)展學(xué)生(創(chuàng)新能力).246、在教育教學(xué)活動中,教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作,還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與(社區(qū))建立合作互助的良好關(guān)系.247、在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中,知識更新速度越來越快(終身學(xué)習(xí))意識和能力成為生存于現(xiàn)代社會中的人們所必須具備的基本素質(zhì).248、在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。249、張人利：完成學(xué)業(yè)的效能是效率、效益、效果的綜合.250、張人利：在研究性學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識,他支撐著創(chuàng)新能力的提升.251、張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法(“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”)

252、正確看待學(xué)生心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題,使學(xué)生們切身感受教師的尊重、理解和信任.253、知識的四個水平是指(事實性知識,概念性知識,方法性知識,價值性知識)254、知識與技能目標(biāo)在課堂教學(xué)結(jié)束時得到(根本性落實)教師的專業(yè)性應(yīng)該表現(xiàn)在具有教育教學(xué)所需的專業(yè)的知識和能力

255、只有教師工作快樂,才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的(快樂);只有教師健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的(學(xué)生).快樂源于成功體驗,源于不斷成長,源于幸福生活.256、指導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 257、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍,依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》.258、制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),確保教師隊伍質(zhì)量,可以提高教師職業(yè)專業(yè)服務(wù)的整體水平,從而提高教師的地位等.259、中人以上,可以

語上也;中人以下,不可語上也.--孔子

260、中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮,要求教師具備：(教育知識;學(xué)科知識;學(xué)科教學(xué)知識;通識性知識)261、中小學(xué)幼兒園落實標(biāo)準(zhǔn)作為加強(qiáng)隊伍建設(shè)的?和舉措重要任務(wù)

262、中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能.263、中學(xué)教師要樹立(育人為本、德育為先)的理念,將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,重視中學(xué)生的全面發(fā)展.264、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展教育教學(xué)實踐,不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評價,主動參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平.265、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升(個人修養(yǎng)與行為),使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心.266、中學(xué)教師中學(xué)教師應(yīng)尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;要(尊重)中學(xué)生獨立人格,維護(hù)中學(xué)生合法的權(quán)益,平等對待每一個中學(xué)生.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.267、中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計,?六項能力(1.教學(xué)設(shè)計能力2.教學(xué)實施能力3.班級管理與教育能力4.教育教學(xué)評價能力5.溝通與合作能力6.反思與發(fā)展能力)268、中學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.269、忠誠于(人民教育事業(yè)),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn).270、周衛(wèi)：“提高質(zhì)量落實實現(xiàn)(輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實效)的有力抓手” 271、周衛(wèi)：教師的知識是(情境知識)272、周衛(wèi)：教師貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).273、周衛(wèi)：教師經(jīng)驗要靠課例來(積累、傳遞、提升)274、周衛(wèi)：教師具備的(原理知識)包括學(xué)科原理、規(guī)則.275、周衛(wèi)：教師具備的案例知識包括：學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗.276、周衛(wèi)：教學(xué)中的(關(guān)鍵事件)其實是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而他對教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以閑的關(guān)鍵,是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.277、周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師親歷一個規(guī)范的研究課堂教學(xué)(改進(jìn))的過程.278、周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地規(guī)范地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)

279、周衛(wèi)：課例研究形成了教師(學(xué)習(xí)型組織),即本來是教師個人化的課堂教學(xué)經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實踐.280、周衛(wèi)：課堂觀察的兩大視角一是關(guān)注知識傳授,實現(xiàn)高認(rèn)知水平、高質(zhì)量;二是關(guān)注(學(xué)生發(fā)展),實現(xiàn)高參與度,重視公平與個性差異.281、周衛(wèi)：評估教師,(教學(xué)策

略激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生),調(diào)動學(xué)生參與

282、周衛(wèi)：提高學(xué)生參與度,需要提供學(xué)生(積極、主動)地參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會.283、周衛(wèi)：以基于課堂事實的課例是構(gòu)建教師們的同僚性,促成了以學(xué)生參與為主的家校關(guān)系重建.284、周衛(wèi)：以學(xué)生“活動作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”的學(xué)?；顒又亟ㄕn堂(教學(xué)規(guī)范);以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”,促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建;構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動系統(tǒng).285、周衛(wèi)：專家教師相對于職初教師、經(jīng)驗教師,在知識結(jié)構(gòu)上(專家教師)占有較大優(yōu)勢.286、著名教育家(顧泠沅)說,我的教育信條是,沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí).287、專家教師相對于職初教師、經(jīng)驗教師,在知識結(jié)構(gòu)上策略知識占有較大優(yōu)勢.288、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在反思與發(fā)展領(lǐng)域做到制定專業(yè)(發(fā)展規(guī)劃),積極參加(專業(yè)培訓(xùn)),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì).289、專業(yè)理念與師德中要求教師對學(xué)生的態(tài)度與行為要尊重中學(xué)生獨立人格,(維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益),平等對待每一個學(xué)生.290、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障 291、追求的是教育教學(xué)(“質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等),定位于:教學(xué)的深刻性.實現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展.292、自覺抵制(有償家教),不利用職務(wù)之便謀取私利.293、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式.294、作為一名中學(xué)教師,應(yīng)理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法.2013淄博繼續(xù)教育單選題庫

1、(D關(guān)愛學(xué)生)是教師職業(yè)道德的核心，是教師開展專業(yè)活動的基礎(chǔ)和前提。

2、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“關(guān)愛學(xué)生,重視學(xué)生身心健康,將保護(hù)學(xué)生(B生命安全)放在首位?！?/p>

3、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識性知識領(lǐng)域做到“了解(A中國)教育基本情況”

4、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的(A學(xué)生為本)高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的

5、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合小學(xué)生已有的(B知識和經(jīng)驗)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：積極創(chuàng)造條件,讓小學(xué)生擁有(C快樂)的學(xué)校生活。

7、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：要“完善教師培訓(xùn)制度,每(C五年)對教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)”。

8、顧泠沅，教學(xué)應(yīng)該設(shè)計出(A個性化)的工藝流程，把知識點分解成

9、顧泠沅：現(xiàn)代校本研修的四項技能：公開自我的技能、傾聽與回應(yīng)的技能,(A問題聚焦的技能),設(shè)計與改進(jìn)的技能。

10、顧泠沅：新的教師成長范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、專業(yè)引領(lǐng)。[教師專

業(yè)發(fā)展的三條途徑]

11、顧泠沅：學(xué)習(xí)要靠每位學(xué)生的(D自覺行動),這種自覺有兩個起點自讀(書中學(xué))和自做(做中學(xué)),教學(xué)要擺脫灌輸式,非得凸現(xiàn)這兩個起點不可。

12、顧泠沅：在課程教學(xué)改革的過程中,對教師的幫助最大的專業(yè)指導(dǎo)是(D課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué))？

13、顧泠沅：針對不同需求方可設(shè)置適切的(A幫助環(huán)境)，正確組合獨立學(xué)習(xí)與幫助學(xué)習(xí)，成了關(guān)鍵問題。

14、顧泠沅：總結(jié)120位名師,8大類多個典型經(jīng)驗,形成新的教師成長范式：在(D課堂拼搏)中學(xué)會教學(xué)。

15、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就要關(guān)注教師第一次教學(xué)的(B有效性).第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時候.第一次教學(xué)不抓緊,期望通過第二、第三次補(bǔ)救教學(xué)解決,結(jié)果往往事倍功半.16、何杰報告中指出：教師要做到基本工作：管事、(B動情)、講理、識才.17、后“茶館式”教學(xué)繼承了“茶館式”教學(xué)的核心(C議)

18、后“茶館式”教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素,其一是盡可能暴露學(xué)生的潛意識,尤為關(guān)注“(A相異構(gòu)想)”的發(fā)現(xiàn)與解決。

19、后“茶館式”教學(xué)中的“練”是學(xué)生在(B文本與經(jīng)驗)對話之后的應(yīng)用,然后,會產(chǎn)生新的異想,從而進(jìn)一步對話,繼續(xù)“議” 20、教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的日常概念,從(C日常概念)出發(fā)(入手)建構(gòu)科學(xué)概念

21、教育活動的(A道德性)決定教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響

22、哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評課,研究改進(jìn).23、日本基于“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校改革,以“(A傾聽兒童心聲)”、“串聯(lián)兒童思考”、“反芻教材表述”作為教學(xué)行為的三要素。

24、時俊卿：“知識與技能目標(biāo)要在課堂教學(xué)結(jié)束時得到(A根本性落實)。

25、時俊卿：新課程倡導(dǎo)以(A科學(xué)探究)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,增加了教學(xué)過程中的不確定因素,這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了廣闊的空間,而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。

26、時俊卿：在促進(jìn)本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)要(A主動有意義),而不是被動機(jī)械性掌握。

27、史俊卿：“要心中有數(shù)”，也就是對情況問題一定要注意到(C定量分析)

28、王威：“溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力,潺潺的(C春水)可以融化堅冰”

29、王威：教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，只有師生(D心靈相通)，才能共同奏響教育的和旋。

30、王威：我們的教育是面向全體的教育,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡,正在承受(A挫折和失敗)的孩子更需要我們的鼓勵

31、王威：正確看待心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種(C問題)，使同學(xué)們切身感受教師的尊重、了解和信任。

32、優(yōu)秀教師善于在(B反思)中增強(qiáng)自己的道德敏感性.33、在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是(B蘇霍姆林斯基)

34、張人利：研究型學(xué)習(xí)主題確定一般有三點依據(jù)：1)學(xué)科中核心知識；2)學(xué)生要掌握這一知識缺乏經(jīng)歷，或有部分經(jīng)歷而得出了錯誤的或不全面的結(jié)論；3)主題更貼近學(xué)生(實際生活)。

35、周衛(wèi)：“課例研究”視圖讓教師親歷一個規(guī)范地研究課堂教學(xué)(C改進(jìn))的過程。

36、周衛(wèi)：教師具備的(B案例知識)包括，學(xué)科科學(xué)的特殊案例，個別經(jīng)驗等。

37、周衛(wèi)：教學(xué)中的(D關(guān)鍵事件),其實是發(fā)生在日常教學(xué)中的普通事件,然而它對教師培訓(xùn)具有典型意義,之所以顯得關(guān)鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

38、周衛(wèi)：課堂觀察的兩大視角為：關(guān)注知識傳授,實現(xiàn)高認(rèn)知水平、高質(zhì)量；關(guān)注(B學(xué)生發(fā)展)實現(xiàn)高參與度,重視公平與個性差異。

39、周衛(wèi)：提高學(xué)生參與度,需要提供學(xué)生(D積極主動)地參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。

40、周衛(wèi)：專業(yè)背景下的課堂觀察需要“對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，就課堂的(C具體過程)進(jìn)行分析

41、著名教育家(A顧明遠(yuǎn))說：我的教育信條是,沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

42、轉(zhuǎn)變(B管理者)的角色與行為，是學(xué)習(xí)組織型建設(shè)的根本保障。2013淄博繼續(xù)教育多選題庫

1、“育人為本”要體現(xiàn)：向?qū)W生灌輸先進(jìn)的(A人生觀B價值觀)，提高動手能力，增加創(chuàng)新能力，培養(yǎng)探索精神。

2、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)理念與師德”包含了對待(A職業(yè)理解與認(rèn)識B對小學(xué)生的態(tài)度與行為C教育教學(xué)的態(tài)度與行為D個人修養(yǎng)與行為)幾個領(lǐng)域的要求。

3、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》中指出，教師的人生軌跡是(A學(xué)業(yè)B專業(yè)C事業(yè)D偉業(yè))

4、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識性知識領(lǐng)域做到“具有相應(yīng)的(A欣賞C表現(xiàn))

5、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：在通識性知識領(lǐng)域做到“具有一定的(或相應(yīng)的)(A自然科學(xué)B人文社會科學(xué))知識。

6、P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識解析為四部分：關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識和最有學(xué)習(xí)價值的知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容(A理解B誤解)的知識；學(xué)生對某一特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識，將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識。

7、杜郎口中學(xué)“三三六”模式主要含義是：立體式、大容量、整體性教學(xué)；自助學(xué)習(xí)的(B預(yù)習(xí)C展示D反饋);展示三模塊六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評.8、何杰報告中指出：教師要做到基本工作：(A管事C動情D講理)、識才.9、華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是(A學(xué)生學(xué)習(xí)B教師教學(xué)

C課程性質(zhì)D課堂文化)

10、價值性知識在(A體驗中開放B多元的辨別中構(gòu)建.)

11、教師的專業(yè)理念與師德包含著(A職業(yè)理解B對待學(xué)生C教學(xué)態(tài)度D個人素質(zhì))等方面的內(nèi)容.12、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)的基本依據(jù)，(A教師教育B機(jī)構(gòu)C開展D教師教育)的基本依據(jù),規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù),教師自身專業(yè)發(fā)展的指南

13、教學(xué)中，事實性知識的選擇的要求是(A在促進(jìn)概念形成方面,要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料B事實要具有典型性C事實材料中要有知識含量、知識信息)

14、教育改革發(fā)展對教師的(A科學(xué)素質(zhì)B藝術(shù)素質(zhì)C信仰素質(zhì)D人文素質(zhì))提出新的要求

15、課堂教學(xué)設(shè)計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何。

16、上海靜安教院附小后茶館式教學(xué)包括“(A學(xué)生先學(xué)B引導(dǎo)暴露C共同解疑)”等環(huán)節(jié).17、時俊卿：對學(xué)情分析的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，有利于學(xué)生(A自我意識的發(fā)展B自我學(xué)習(xí)能力的提高)。

18、時俊卿：對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中(發(fā)展和變化)/(參與程度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高)。

19、時俊卿：對學(xué)生要注重(預(yù)測分析、實時分析和反思分析)分析。

20、時俊卿：教師都要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化動態(tài)給予鼓勵性評價,以(A激勵C啟發(fā))為主。

21、時俊卿：教師要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，給予及時的肯定或鼓勵，針對學(xué)生的(A學(xué)習(xí)主動性C探索精神)給予定性評價。

22、時俊卿：善于與人合作(善于表達(dá)自己的意見、努力注意傾聽和理解同學(xué)的想法和意見),主動關(guān)心他人,助人為樂.對社會的態(tài)度:責(zé)任感(對班級、家庭的責(zé)任感);對生命和非生命環(huán)境的敏感等.23、時俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且更要關(guān)注(學(xué)生作為人的全面成長)，學(xué)習(xí)分析者內(nèi)容要(系統(tǒng)、整體、準(zhǔn)確)

24、時俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

25、時俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析應(yīng)該致力于對背學(xué)習(xí)者分析者的理解應(yīng)該成為一個充滿人文關(guān)懷,充滿同情和理解的過程.26、時俊卿：學(xué)情分析更多的是通過經(jīng)驗來認(rèn)識學(xué)生(認(rèn)知、思維水平、心理狀態(tài))

27、時俊卿：學(xué)情分析中的學(xué)生的年齡特點分析包括：(C認(rèn)知水平D基礎(chǔ)知識水平)、個人性格特點，情感態(tài)度，情緒等。

28、時俊卿：學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊方法指預(yù)習(xí)的方法、(A聽課方法B復(fù)習(xí)方法)、考試的方法等。

29、時俊卿：在學(xué)情分析時一定要克服(B籠統(tǒng)化D表面化)這些現(xiàn)象，真正認(rèn)真研究自己所教學(xué)生的特點才能選擇合適的教學(xué)

策略，從而提高教學(xué)效率。

30、時俊卿《基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略》中總結(jié)的直接影響中小學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的15種因素包括：智力水平、知識技能、成就動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)毅力、注意品質(zhì)、學(xué)習(xí)焦慮、班級氣氛、學(xué)校環(huán)境、(A人際關(guān)系B身心健康C學(xué)習(xí)風(fēng)格D學(xué)習(xí)方法)等。學(xué)習(xí)方法包括學(xué)習(xí)的一般方法和特殊方法。

31、舒爾曼認(rèn)為：(學(xué)科教學(xué)知識)最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

32、陶行知先生說：不做(A人上人B人下人D人外人)要做人中人。

33、提高教師的教學(xué)能力與水平，重點應(yīng)該從出發(fā)：(A學(xué)科功底B教學(xué)經(jīng)驗C理論修養(yǎng)D實踐視野)

34、楊瑞清：賞識教育原則是：“尊重人格、相信潛力、(B理解個性C激勵優(yōu)點D包容特點)、提醒缺點”

35、楊瑞清：童心是幸福的接收器，創(chuàng)造的發(fā)動機(jī)，生活的潤滑劑，能力的加速器。沒有童心，就不可能有(A發(fā)明B創(chuàng)造C快樂D幸福)

36、楊瑞清：學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛：博愛,(自愛,真愛,會愛).達(dá)成被愛：讓每個生命成為愛的聚焦；

37、楊瑞清：學(xué)會自信小班級，大事業(yè)，立大志(A做大事B做小事C做實事D做新事)

38、以課例為載體的研修，為研究人員與教師合作研究，提供了(A實踐反思B對話交流C分享經(jīng)驗)的平臺。

39、在對待差生的關(guān)系上，堅守師德底線，堅持不(A體罰學(xué)生B辱罵學(xué)生D冷落學(xué)生)40、在學(xué)習(xí)型鼓勵平等對話,強(qiáng)調(diào)積極參與(與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊意識,)在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.41、張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出：后“茶館式”教學(xué)就是變“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為(A書中學(xué)D做中學(xué))兩種學(xué)習(xí)方式。

42、知識的四個水平是指(A事實性知識B概念性知識C方法性知識D價值性知識)

43、制定中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是(A基礎(chǔ)教育B教師教育C學(xué)校D社會)改革與發(fā)展的需要,教師隊伍建設(shè)的需要,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

44、中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：(教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識)

45、周衛(wèi)：以學(xué)生(“活動作業(yè)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”)的學(xué)?；顒又亟ㄕn堂教學(xué)規(guī)范；以基于課堂事實的課例研究構(gòu)建教師們的“同僚性”，促成以“學(xué)習(xí)參與”為主的家校關(guān)系重建；構(gòu)建起“學(xué)習(xí)共同體”的活動系統(tǒng)。

46、周衛(wèi)：以學(xué)生的(A自主探究B活動作業(yè)C合作學(xué)習(xí)D分享表達(dá))的學(xué)習(xí)活動重建課堂教學(xué)規(guī)范。

47、尊重中學(xué)生獨立人格,維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益,平等對待每一個中學(xué)生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學(xué)生,不體罰或變相體罰中學(xué)生.2013淄博繼續(xù)教育判斷題庫

1、“少即多”

“深則好”現(xiàn)有的課程目標(biāo)內(nèi)容過于蕪雜，影響了深層學(xué)習(xí)的開展。√

2、“無論你喜不喜歡，此刻正在發(fā)生的一切，都是你過去做出的選擇的結(jié)果?！边@話是沒有道理的?！?/p>

3、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用?！?/p>

4、從宏觀的角度來觀課評課，可以從是否上對、上好、上全、上活、上實等方面來評價?！?/p>

5、道德敏感性有一定的個人天賦因素，是不可以培養(yǎng)的×

6、定性觀察即以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察?！?/p>

7、多讓教師體驗和發(fā)現(xiàn)教師生涯的樂趣與尊嚴(yán)，讓教師喜歡做老師，這是師德教育的重要內(nèi)容。√

8、改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情?！?/p>

9、個體價值實現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎(chǔ)上?！?/p>

10、后“茶館式”教學(xué)，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”?！?/p>

11、后“茶館式”教學(xué)就是變從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式?！?/p>

12、后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己學(xué)不會的。不管通過“書中學(xué)”搞懂，還是通過“做中學(xué)”搞懂，教師都不應(yīng)該講?！?/p>

13、后“茶館式”教學(xué)要點之二：學(xué)生能夠或部分能夠通過“讀”懂、“議”懂、“練”懂、“做”懂的教師不講?！?/p>

14、教師發(fā)展有一種發(fā)展模式，即：自我理解的教師發(fā)展模式,它是內(nèi)生性的,它特別看重教師個人的價值觀、情感品質(zhì),它更為依賴教師自身的閱讀、生活閱歷、對職場工作的自覺反思

15、教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實踐能力為根本保障。√

16、教師專業(yè)化的教學(xué)知識與能力是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵！√

17、教學(xué)不是一個簡單的給學(xué)生知識的過程，而是引領(lǐng)學(xué)生從“此岸”走向“彼岸”的過程，因此，要針對學(xué)生設(shè)計有效的架橋模式?！?/p>

18、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)起來.√

19、教學(xué)內(nèi)容不同于教材文本內(nèi)容、學(xué)科知識內(nèi)容，是經(jīng)過加工的?！?/p>

20、教育不僅在于一定的塑造和規(guī)范作用，更是在喚醒、激起和促進(jìn)精神自立的過程中鼓勵和培養(yǎng)其自我教導(dǎo)?！?/p>

21、教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識,而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進(jìn).”√

22、教育走向?qū)υ挘逃呦蚝献?，教育走向?qū)W習(xí)共同體。“茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承?！?/p>

23、課例研究的三個環(huán)節(jié).是備課說課、上課觀課、說課評課。×

24、課堂教學(xué)中，教

師要營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會,設(shè)計富有啟發(fā)性的開放式問題.√

25、孔夫子主張博愛，孫中山主張仁愛，陶行知則以愛滿天下為原則?！?/p>

26、沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展?！?/p>

27、美讀吟誦-----回歸語文教育“誦讀”之本√

28、恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競爭的努力”√

29、情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)與知識、技能的學(xué)習(xí)是一樣的?！?30、權(quán),然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)√

31、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的捷徑?！?/p>

32、任何好的教育教學(xué)、每一位受到學(xué)生愛戴的教師，其成功無不在于心靈、付諸情感的工作?！?/p>

33、任何課程的教學(xué)，都離不開概念的教學(xué)，都是以概念的教學(xué)為基礎(chǔ)逐漸深化和系統(tǒng)化的。因此，雖然概念教學(xué)不是教學(xué)活動的全部內(nèi)容，但卻是根本和不可缺少的構(gòu)成部分?！?/p>

34、日本基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校改革以“公共性”“民主主義”“卓越性”三大原理作為學(xué)校改革的哲學(xué)?！?/p>

35、如果課堂充滿了事實性知識，沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步?！?/p>

36、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”的三大環(huán)節(jié)是學(xué)生先學(xué)引導(dǎo)暴露共同解疑?！?/p>

37、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附中創(chuàng)造的“后茶館式教學(xué)”體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念?！?/p>

38、社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會地位，才能收到社會的尊重。√

39、時俊卿：凡物之存在必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測量?！?/p>

40、時俊卿：新課程學(xué)習(xí)者分析不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生作為人的全面成長，學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容要系統(tǒng)整體多元?！?/p>

41、適宜的情感教育，需要教師自覺培養(yǎng)自己的道德敏感性?！?/p>

42、舒爾曼認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>

43、通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同?！?/p>

44、通過論證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別?！?/p>

45、童心是幸福的接收器,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動機(jī),是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯(lián)系在一起的?！?/p>

46、王威：教育不是工業(yè)化大生產(chǎn)，它更像農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作，這就注定我們工作的艱苦和辛勞?！?/p>

47、王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水 可以融化堅冰.√

48、王威《走進(jìn)心靈，師愛無痕》提出：孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩?！?/p>

49、校長要以行動研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學(xué)等工作實踐中?！?50、心理學(xué)的研究表明，一個生詞重現(xiàn)8次，可以鞏固記憶，反復(fù)地罰寫，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至厭惡?！?/p>

51、新課程學(xué)習(xí)者應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的主體性，提高被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者分析過程中的參與程度。√

52、形成獨具特色的學(xué)校文化，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果.√

53、學(xué)會賞識學(xué)會愛，是教育者高智慧的體現(xiàn)?！?/p>

54、學(xué)科教學(xué)知識（教學(xué)內(nèi)容知識PCK）最能區(qū)分高成效教師與低成效教師間的不同。√

55、學(xué)習(xí)型組織最核心理念的理念是：強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)加激勵”；獨立解決問題的能力是必須提升的核心競爭能力。√

56、學(xué)習(xí)型組織最核心理念強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵”提升核心競爭能力:獨立解決問題的能力，工作、學(xué)習(xí)、個人價值的實現(xiàn)在工作中活出生命的意義√

57、學(xué)校教師隊伍的建設(shè)目的是要提高教師中的智慧程度?！?/p>

58、楊瑞清：提出班主任要“學(xué)會自信激發(fā)不竭的班主任工作動力”√

59、楊瑞清：學(xué)會自信就要：一心堅持---選擇好人生的立足點，誠心感激把握住人生的平衡點，全心成長創(chuàng)造出人生的制高點?！?60、要指導(dǎo)學(xué)生研究型的學(xué)習(xí)，我們教師首先要學(xué)會教學(xué)研究。√ 61、吟誦，是語文課的基本教學(xué)法×美讀吟誦是學(xué)語文的根本之法!√

62、優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別之一是，普通教師把上課看做任務(wù)去完成，優(yōu)秀教師把上課當(dāng)做境界去追求?！?63、優(yōu)質(zhì)教學(xué)追求的是教育教學(xué)“質(zhì)量”優(yōu)秀、優(yōu)等，定位于：教學(xué)的深刻性，實現(xiàn)學(xué)生思維力、理解力的發(fā)展.√ 64、育人為本要體現(xiàn)：向?qū)W生灌輸先進(jìn)的學(xué)生觀和價值觀，提高動手能力，增加創(chuàng)新能力，培養(yǎng)探索精神?！?/p>

65、在學(xué)習(xí)型組織內(nèi)，管理者之間要鼓勵平等對話,強(qiáng)調(diào)積極參與;同事之間,要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊意識,在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展.√ 66、在與家長的交往中,班主任要做到兩點：一是以關(guān)心孩子的態(tài)度與家長保持經(jīng)常性的接觸;二是要表現(xiàn)出一種與家長合作的真誠愿望.√

67、張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出：“學(xué)生能自己學(xué)會的教師不講”克服了課堂教學(xué)中的兩個弊端教師總體講得太多；教師教學(xué)行為的價值判斷模糊?！?/p>

68、知識學(xué)習(xí)過程中彌漫著的情感，成為其價值好惡的標(biāo)識器?！?69、職初教師的原理知識較多，案例知識和策略知識較缺乏?！?70、中國教師節(jié)就是孔子誕辰日× 71、周衛(wèi)：高認(rèn)知水平

要求下降的因素有“教師對學(xué)生低層次或過程遷就”。√

72、周衛(wèi)：課堂轉(zhuǎn)型正處于戰(zhàn)略突破的關(guān)鍵期，追求“教育好同在藍(lán)天下的每個孩子”的理想。√ 73、周衛(wèi)：評估教師的教要看是否“有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識”√

74、周衛(wèi)：評估教師的教要看是否“制定有效的計劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”√ 75、周衛(wèi)：專業(yè)背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行?！?/p>

76、著名教育家(顧泠沅)說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)?！?2013淄博繼續(xù)教育簡答題庫

1、L.舒爾曼教師專業(yè)知識分析框架？答：1.學(xué)科知識.2.一般教學(xué)知識.3.課程知識.4.學(xué)科教學(xué)知識(教學(xué)內(nèi)容知識,簡稱PCK).5.學(xué)習(xí)者及其特點的知識.6.教育情境知識.7.關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識.2、P.L.格羅斯曼將學(xué)科教學(xué)知識(PCK)解析為四部分？答：1.一門學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識和最有學(xué)習(xí)價值的知識;2.學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識;3.特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識;4.將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識.3、保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣？答：保持生活簡單,學(xué)會熱愛工作,培養(yǎng)健康嗜好,說話令人愉悅,適時親近自然,懂得知足感恩

4、茶館式教學(xué)體現(xiàn)什么理念？答：”議”是這一教學(xué)方法的核心,”議”是對話的重要方式.”茶館式”教學(xué)符合當(dāng)代教育發(fā)展的總趨勢:教育走向?qū)υ?教育走向合作,教育走向?qū)W習(xí)共同體.”茶館式”教學(xué)的精髓值得傳承.十二、以生為本的解讀？2.以生為本:(1)一切為了學(xué)生的發(fā)展(2)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展(3)讓全體學(xué)生得到發(fā)展(4)讓學(xué)生主動發(fā)展(5)讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展(6)讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力.5、杜郎口中學(xué)三三六模式？答：課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

6、對教師隊伍發(fā)展重要性的認(rèn)識？答：教育大計,教師為本.沒有教師隊伍的科學(xué)發(fā)展,就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展.沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有高質(zhì)量的教育

7、對教師講課語言的三個要求？答：1.清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學(xué)生的耳朵里,這是最基本的要求;2.得當(dāng):用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關(guān)鍵時,融入激情;3.藝術(shù):在以上基礎(chǔ)上,做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理,富有感染力.8、對課堂觀察指導(dǎo)的反思？答：1.觀察是研究 的起點.要研究學(xué)校問題,改進(jìn)教學(xué)工作,必須堅持深入課堂,長期作深入細(xì)致的觀察.2.要學(xué)會觀察和聆聽,應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù),充分占有事實和數(shù)據(jù),努力讀懂教師.有針對性的作個別化的指導(dǎo).3.定量觀察問題及局限:對被觀察者干擾,行為改變;測評標(biāo)準(zhǔn)漂移;測評暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時多,成本高.4.要做好觀察,僅有方法.技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,更新教育觀念,調(diào)整觀察視角,改進(jìn)思維方式.5.觀察者.指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體.合作學(xué)習(xí)的伙伴.任何人都不能代替別人去思考.去生活.去行動,只能在其原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上起到啟發(fā).激疑.喚醒.發(fā)現(xiàn)的作用,促進(jìn)教師點燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧.9、對研制《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》必要性的認(rèn)識？答：1.規(guī)范教師專業(yè)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.2.設(shè)立教師合格標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教育公平.3.為職前培養(yǎng),職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照.4.符合國際教師教育改革發(fā)展趨勢.5.小學(xué)教師錄用.評價.考核.注冊的依據(jù).6.是制定《中國教師標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性文本.10、富蘭等的3P突破模型？答：1.個人化教學(xué):針對每一個學(xué)生的個體需要開展教學(xué);2.精細(xì)化:教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系.3.專業(yè)學(xué)習(xí):教師、校長的專業(yè)學(xué)習(xí)是嵌入到學(xué)校每天日常文化里去的.11、關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的十二條原則？答：⒈調(diào)動學(xué)生的積極參與⒉激勵社會性學(xué)習(xí)⒊促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)⒋建立新舊之間的聯(lián)系⒌講求教學(xué)策略⒍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律學(xué)會反思⒎前知識的再建構(gòu)⒏更注重理解而不是記憶⒐幫助學(xué)生學(xué)會遷移⒑投入足夠時間進(jìn)行練習(xí)⒒發(fā)展差異與個體差異⒓自我激勵的學(xué)習(xí)者.12、后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個“不”？答：1.不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。2.不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。3.不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。

13、華東師大崔允廓課堂觀察框架四維度？答：1.學(xué)生學(xué)習(xí):關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？是否有效？2.教師教學(xué):關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？3.課程性質(zhì):教和學(xué)內(nèi)容是什么？學(xué)科特點和本質(zhì)？4.課堂文化:關(guān)注課堂整體感受,互動、對話與交往.14、簡述確立三維目標(biāo)對促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義？答：有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象。注重學(xué)習(xí)主體的實踐和體驗，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握方法。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善

美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

15、教師的七項職業(yè)準(zhǔn)則？答：積極主動(馬太效應(yīng)),以始為終(目標(biāo)意識,歸零思維),要事第一,共贏思維(合作行為與團(tuán)隊意識),知己知彼(喬哈里之窗),統(tǒng)合綜項(合作與學(xué)習(xí)),超越自我(心靜,神定,靈慧)

16、教師的幸福準(zhǔn)則？答：1.七項職業(yè)準(zhǔn)則：(1)積極主動;(2)以終為始;(3)要事第一;(4)共贏思維;(5)知己知彼;(6)統(tǒng)合效應(yīng);(7)超越自我2.兩大自我調(diào)控模式：(1)生理狀態(tài)←→心理狀態(tài)改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。(2)注意力→心態(tài)→行為→結(jié)果→命運→注意力善于控制你的注意力會產(chǎn)生任何你想要的心境或感受！3.保持良好職業(yè)狀態(tài)的生活秘訣：保持生活簡單,學(xué)會熱愛工作,培養(yǎng)健康嗜好,說話令人愉悅,適時親近自然,懂得知足感恩

17、教師的職業(yè)特點？答：1.是復(fù)雜的腦力勞動.2.具有極大的創(chuàng)造性和靈活性.3.具有鮮明的示范性.4.教育效果具有長期性和長效性.18、教師為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？答：1.聚焦課堂課程改革實施-課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實-實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實效的有力抓手專業(yè)成長歷練-解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2.中介技術(shù)-理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論3.教師學(xué)習(xí)特點-教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升4.改進(jìn)教研-從經(jīng)驗直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究(提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊、制定計劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告)，使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力

19、教師為什么意識不到教學(xué)中的問題？答：1.課堂是繁忙的場所,課堂決策復(fù)雜多變,課堂事件不可預(yù)測且公開化,老師忙得沒有時間仔細(xì)思考在做什么.2.教師培養(yǎng)未經(jīng)課堂觀察技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練,教師對課堂教學(xué)缺乏反省意識,因此對一些問題會視而不見(“概念標(biāo)簽””多一雙眼睛”).3.教師很少被人系統(tǒng)觀察過,因此,他們很少收到有關(guān)如何提高他們教學(xué)效能的有價值的反饋信息或建議.4.教師對教學(xué)行為的判斷,大多是建立在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,需要先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗的引領(lǐng).5.缺乏一種機(jī)制,引導(dǎo)專家與教研員深入課堂,觀察指導(dǎo),與教師平等對話與交流.20、教師專業(yè)發(fā)展的四大內(nèi)涵？答：教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育,讀懂教師,讀懂教學(xué),讀懂學(xué)生

21、教師專業(yè)化有哪些要求？答：1.要有較高的專門(所教學(xué)科)知識和技能體系2.較長時間的職業(yè)訓(xùn)練3.要有較高的職業(yè)道德4.有不斷進(jìn)修的意識和能力

22、教師專業(yè)素養(yǎng)的三大方面？答：1.專業(yè)修養(yǎng):職業(yè)修養(yǎng)、人格素養(yǎng)2.專業(yè)素質(zhì):本體性知識(學(xué)

科功底)、條件性知識(教育專家)、學(xué)識與才藝3.專業(yè)實踐:教育能力、教學(xué)能力、研究能力.23、教學(xué)實施過程中教師應(yīng)注意哪些問題？答：1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過程。2.引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。3.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

24、教育的任務(wù)是什么？答：教育可以讓一個民族從愚昧走向文明,從貧窮走向富有.教育是一個培養(yǎng)人的事業(yè),是一個通過培養(yǎng)人,讓人類不斷走向崇高,生活的更加美好的事業(yè).教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識,而是”在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài),一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進(jìn).”教育最重要的任務(wù)是塑造美好的人性,培養(yǎng)美好的人格,使受教育者擁有美好的人生.25、金字塔模型:兩個重要轉(zhuǎn)變？答：1.課堂教學(xué)開始于學(xué)生的預(yù)學(xué)準(zhǔn)備或獨立學(xué)習(xí),開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么.2.評價始終與教學(xué)過程平行互聯(lián),尤其是中間就要評價包括學(xué)生的預(yù)學(xué)情況,老師的引導(dǎo)過程,學(xué)生出現(xiàn)疑問老師怎樣處理等.26、課堂教學(xué)觀察表/等級量表八個視角？答：1.內(nèi)容設(shè)計2.教學(xué)表述3.進(jìn)度安排4.資源利用5.激發(fā)動機(jī)6.師生互動7.自主學(xué)習(xí)8.鼓勵創(chuàng)新

27、課堂教學(xué)有效性的評價六個方面？答：①學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；②師生、生生之間保持有效互動；③學(xué)生形成對知識真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗。

28、廉政從教的基本要求是什么？答：保持廉潔自律，監(jiān)守高尚情操；抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正；自覺接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識。

29、羅伊.馬丁納的基因形態(tài)場？答：每個人都和其他生物的能量場互動,并通過本身的能量場與來自環(huán)境的刺激互動.我們和環(huán)境共同構(gòu)成的能量場就是”基因形態(tài)場”.30、能力為重？答：把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力;研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

31、評估學(xué)生的學(xué)要看什么？答：1.獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力2.積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效3.發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧

32、日本專家認(rèn)為，可以解決有關(guān)教學(xué)改進(jìn)的三個難題？答：1.課例研究促進(jìn)了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學(xué)習(xí)到的知識運用到課堂教學(xué)的實

踐中去。2.課例研究形成了教師的學(xué)習(xí)型組織。即本來是教師個人化的課堂教學(xué)，經(jīng)由課例研究變成了大家共同關(guān)注和協(xié)同改進(jìn)的專業(yè)實踐。3.課例研究擦亮了教師觀察學(xué)生的眼睛，并由此培養(yǎng)了教師基于學(xué)生反饋而改進(jìn)課堂教學(xué)的情懷。

33、如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？答：成功是每一個領(lǐng)導(dǎo)者的主題.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個模式,更不該是千校一面或千人一面.辦有特色的學(xué)校,當(dāng)有個性的領(lǐng)導(dǎo).領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個性,而辦學(xué)個性又決定著辦學(xué)的特色.個性創(chuàng)造特色,特色顯露個性.有個性的領(lǐng)導(dǎo)者才能辦出有特色的學(xué)校.有為才能有位,有位就要有為.領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為.”有為”與”無為”事關(guān)教育的成敗、學(xué)校的命運、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的健康成長.34、如何評價教的有效性？答：制定有效的計劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生參與；向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績；使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好；有效利用時間,堅持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為；有效利用助教和其它方面的支持；有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識//較好地掌握了學(xué)科知識，制定有效的計劃,有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生參與。向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績，使用各種方法和資源,使所有學(xué)生學(xué)好，有效利用時間,堅持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為，有效利用助教和其它方面的支持，有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識，促進(jìn)教育機(jī)會均等//教師要樹立”有效教學(xué)”的理念.:有效教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為主旨,強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提倡教學(xué)方式的多樣化,以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實質(zhì),以實現(xiàn)”教”與”學(xué)”的統(tǒng)一為關(guān)鍵.有效教學(xué)的核心:是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展,作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn).35、如何評價學(xué)生學(xué)的怎么樣？答：1.獲得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力2.積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效3.發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧

36、如何認(rèn)識教師讀書的意義？答：讀書是教師作為一名文化人的標(biāo)志之一.他能提高教師的文化格調(diào),強(qiáng)化教師的文化人格,他能帶來教師的日常工作需要的理性狀態(tài),能夠促進(jìn)教育智慧的形成,是教師擺脫職業(yè)倦怠的最有效的方法之一.37、如何認(rèn)識教師職業(yè)？答：1.幫助教師認(rèn)識教師職業(yè)是校長的重要職責(zé).2.教師職業(yè)是良心的職業(yè)、是具有不可替代性的職業(yè),決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量和民族的未來.3.教師的學(xué)識水平?jīng)Q定著數(shù)代人的命運.4.教師的全部職業(yè)生涯就是:一切為了學(xué)生的成

功,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.5.職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)是專業(yè)精神與專業(yè)能力的和諧發(fā)展.職業(yè)教師應(yīng)嚴(yán)守教師職業(yè)道德規(guī)范.6.人民教師要具有人格魅力與學(xué)識魅力.38、師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個關(guān)系”是什么？答：①要處理好與教師職業(yè)的關(guān)系,即教師要有敬業(yè)精神;②要處理好與學(xué)生的關(guān)系,意味著教師對學(xué)生要有愛心;③要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系,這意味著教師要為人師表,人格高尚,克制私心。

39、什么是“雙主體育人”？答：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是教育工作的主體,兩個主體通過自育、互育,協(xié)調(diào)互動,共同發(fā)展.40、什么是反思性教學(xué)？答：就是主張在教學(xué)過程中,培植教師反思的意識,使其不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為,不斷進(jìn)行自我調(diào)整,自我構(gòu)建,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長.41、什么是教師的學(xué)識魅力？答：扎實的專業(yè)功底,豐厚的專業(yè)知識,優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng),高超的教學(xué)藝術(shù),滿意的教學(xué)效果,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

42、什么是教師專業(yè)化？答：既指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度.基本含義有四條:教師專業(yè)化即包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教師專業(yè)性;國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度;教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程,是教師認(rèn)識自我價值的過程,也是對教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思的過程,是教師成長與發(fā)展的重要課題.43、什么是教育家？答：對教育有自己的想法,有教育實踐成功的例子,并且在這個基礎(chǔ)上形成了一定的風(fēng)格,就是教育家.44、什么是學(xué)習(xí)動機(jī)？答：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向.動機(jī)好比汽車的發(fā)動機(jī)和方向盤,為個體活動既提供動力,又調(diào)節(jié)方向.動機(jī)的產(chǎn)生依賴于需要和誘因兩大因素.45、實現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵循哪些要領(lǐng)？答：①培養(yǎng)雙贏的品格;②建立雙贏的人際關(guān)系;③簽訂雙贏的協(xié)議;④建立雙贏的制度。

46、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑？答：

1、形式學(xué)習(xí)水平(就事論事)以學(xué)習(xí)具體東西為主,教學(xué)現(xiàn)象分析(平視)、教的水平分析(俯視).2、有意義學(xué)習(xí)水平(透過現(xiàn)象看本質(zhì))以學(xué)習(xí)可以舉一反三的經(jīng)驗、理念為主(透視),包括教學(xué)技術(shù)分析、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)價值觀分析.47、提高學(xué)生參與度的因素分析？答：1.提供學(xué)生積極.主動.參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會.2.調(diào)動全體學(xué)生主動參與,防止顧及一部分而忽略另一部分(女生.差生.內(nèi)向.不舉手)3.使課堂充滿求知欲(問題意識)和表現(xiàn)欲(參與意識),好奇求知的歡樂和自我表現(xiàn)的愿望是推動

課堂教學(xué)發(fā)展的永恒內(nèi)在動力.4.恰當(dāng)組織小組討論,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競爭的努力”.5.對學(xué)生的主動發(fā)言和積極參與,鼓勵接納,禁止打斷批評,耐心傾聽學(xué)生的自由表達(dá),鼓勵不同意見,歡迎補(bǔ)充.質(zhì)疑.標(biāo)新立異或綜合.改進(jìn).6.營造充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,寬松平等民主的人際環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于體驗成功.承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會,設(shè)計富有啟發(fā)性的開放式問題

48、提升自我效能的六項選擇？答：1.我不能決定生命的長度,但我可以控制它的寬度.2.我不能左右天氣,但卻可以改變心情.3.我不能改變?nèi)菝?但卻可以展現(xiàn)笑容.4.我不能控制別人,但卻可以掌握自己.5.我不能預(yù)知明天,但我可以好好利用今天.6.我不能樣樣勝利,但卻可以事事盡力.49、為什么教師要專業(yè)化？答：1.學(xué)生成長是有規(guī)律的,教育是一門科學(xué),教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練.2.現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力.3.科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識.4.信息技術(shù)給教育帶來變革,教師要適應(yīng),要運用信息技術(shù)改善教育

50、為什么情感教育對兒童特別重要？答：首先是由情緒及其發(fā)生的特點和機(jī)制決定的:原始早發(fā)性、強(qiáng)動力性、易感染性.對身體健康的影響,對腦與神經(jīng)活動的形塑作用,對早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對心理與人格健全的早期奠基,對人的態(tài)度的影響,構(gòu)成人的內(nèi)部動機(jī),對創(chuàng)造沖動及創(chuàng)造思維的激發(fā),與價值觀互為因果,作為價值觀的標(biāo)示器,對生命意義價值體系的構(gòu)建.重要還在于,早期情感的未分化性,導(dǎo)致日后多種不同情感特質(zhì)與能力產(chǎn)生的可能性.51、為什么說成功的教學(xué)從細(xì)節(jié)做起？答：1.教師的成功之路從細(xì)節(jié)起步.要想在教學(xué)上比別人更優(yōu)秀,只有在細(xì)節(jié)上比功夫.2.細(xì)節(jié)足以決定一個教師在教學(xué)上的成功,也左右一個教師在教學(xué)上的成敗.3.教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的完美,無一不是來自細(xì)節(jié)的精心設(shè)計與構(gòu)建.52、為什么研究教師專業(yè)發(fā)展策略？答：國家與民族的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在教育.教育的成敗關(guān)鍵在教師.教育的和諧發(fā)展,人民滿意的教育,素質(zhì)教育的推進(jìn)、義務(wù)教育均衡化目標(biāo)的實現(xiàn),新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師.53、為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究？答：1.聚焦課堂課程改革實施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實----實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實效的有力抓手專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2.中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論3.教師學(xué)習(xí)特點----教學(xué)藝術(shù)是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升4.改進(jìn)教研----從經(jīng)驗直覺走

向科學(xué)規(guī)范的研究(提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊、制定計劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點、撰寫報告)，使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力。

54、維列魯學(xué)派的幫助式發(fā)展？答：教師為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí),使學(xué)業(yè)任務(wù)的難度與學(xué)生個體的需求一致起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將達(dá)到最大化.這就是針對性教學(xué)的理論依據(jù).55、新課程改革帶來的重要影響？答：1.以學(xué)生為本,讓每一個學(xué)生成功.2.更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng).3.塑造新型的”教”與”學(xué)”的關(guān)系.絕不是再造一次千人一面、千校一面的教學(xué)方式,再造”批量化”生產(chǎn)的學(xué)生培養(yǎng)模式.4.為教師搭建展示個人教學(xué)創(chuàng)造力、個性與特色的平臺.5.帶來對教師評價的重大改革.56、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？答：1.由重知識傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；2.由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；3.由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變4.由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；5.由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變6.由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

57、新課程學(xué)生評價改革的重點是什么？答：1.在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展2.在評價內(nèi)容方面，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化，關(guān)注個體差異3.在評價主體方面，實現(xiàn)評價主體的多元化4.在評價方法方面，實現(xiàn)評價方法多樣化

58、新時期基礎(chǔ)教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？答：我國社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：1.提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。2.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。3.實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。4.教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對育人的責(zé)任感的提升。

59、行知小學(xué)班主任工作三個學(xué)會？答：學(xué)會聯(lián)合-整合無限的班主任工作資源;學(xué)會賞識-探尋至善的班主任工作理念;學(xué)會自信-激發(fā)不竭的班主任工作動力.60、學(xué)科帶頭人帶什么？答：自己在教學(xué)上的實力、真東西在哪里？自己在教學(xué)上的奇招、絕技、特色、個性在哪里？主要薄弱在哪里？ 61、學(xué)習(xí)型組織的必要行動？答：1.創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會2.促進(jìn)探究與對話3.增進(jìn)合作與團(tuán)隊學(xué)習(xí)4.建立學(xué)習(xí)與分享學(xué)習(xí)的系統(tǒng)5.促進(jìn)學(xué)員能邁向共同的愿景6.促進(jìn)組織與環(huán)境相結(jié)合

62、學(xué)習(xí)型組織的特征？答：1.組織成員擁有一個共同愿景2.組織由多個創(chuàng)造性團(tuán)體組成3.善于不斷學(xué)習(xí)(終身、全員、全

程、團(tuán)體)4.”地方為主”的扁平式結(jié)構(gòu)5.自主管理(發(fā)現(xiàn)問題-選擇伙伴-現(xiàn)狀調(diào)查-分析原因-制定對策-組織實施-檢查結(jié)果-評估總結(jié))6.組織邊界將被重新界定7.員工家庭與事業(yè)的平衡8.領(lǐng)導(dǎo)者的新角色

63、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作三部曲？答：一是研究自身的成長發(fā)展;二是研究教師的成長發(fā)展;三是研究學(xué)生的成長發(fā)展

64、研制《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的原則？答：1.體現(xiàn)教育發(fā)展規(guī)律,特別是教師專業(yè)化的時代要求;2.針對性國際視野與本土實際相結(jié)合.3.可操作性,具體可行.4.通用性,具有普遍指導(dǎo)意義.5.發(fā)展性與引領(lǐng)性.65、一名成熟的優(yōu)秀教師需要經(jīng)過三個階段？答：職前教育階段:師范院校學(xué)習(xí);初職階段:在實踐中向老教師學(xué)習(xí),熟悉教材,熟悉學(xué)生,成為一名合格的教師;成熟階段:對教育教學(xué)工作有新的領(lǐng)悟,新的創(chuàng)新,較好的教育效果,成為一名優(yōu)秀的教師.66、以德為先的主要要求是什么？答：熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

67、以學(xué)生為本的具體要求是什么？答：尊重和遵循兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律.通過學(xué)校學(xué)習(xí)生活促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展,對兒童的身心健康和教育工作全面負(fù)責(zé),堅持科學(xué)教育方法,因人施教,促進(jìn)兒童生動、活潑、主動地發(fā)展.68、影響教學(xué)有效性的最重要因素？答：1.教學(xué)的針對性.2.教學(xué)的藝術(shù)性.3.教學(xué)的精細(xì)度.4.教學(xué)的及時反饋與調(diào)整

69、在實踐中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要應(yīng)把握哪那些方面？答：好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴(yán)以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。

70、在新課程實施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問題？答：*1.在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計模塊教學(xué)實施方案，教學(xué)活動圍繞模塊主題開展。2.致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。4要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究。在新課程實施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評價建議要求，努力實現(xiàn)評價主體及內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化和評價主體互動化，促進(jìn)師生共同發(fā)

展。5.靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。

71、怎樣建立新型的師生關(guān)系？答：1.尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；2.以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；3.面向全體，因材施教；4.講求民主，寬松和諧；5.塑造和提升現(xiàn)代教師人格。

72、職業(yè)理解與認(rèn)識？答：1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).2.理解中學(xué)教育工作的意義,熱愛中學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.5.具有團(tuán)隊合作精神,積極開展協(xié)作與交流.73、終身學(xué)習(xí)的具體要求？答：學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

a 新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析主體的多元化和學(xué)習(xí)者分析標(biāo)準(zhǔn)的差異性.(多種手段、多種方法、多元目標(biāo)、個性)新課程學(xué)習(xí)者分析倡導(dǎo)采用情境化的、真實的學(xué)習(xí)者分析方式,追求與教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)者分析.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中增加保護(hù)學(xué)生的安全的內(nèi)容。

“后茶館式”教學(xué)中的“讀”就是學(xué)生讀文本?？梢詭е鴨栴}，也可以學(xué)生讀文本之后提出問題.其實在學(xué)生讀文本的同時已經(jīng)開始了自己與自己的對話.研究性學(xué)習(xí)主題確定一般有三點依據(jù):1)學(xué)科中核心知識;2)學(xué)生要掌握這一知識缺乏經(jīng)歷,或者有部分經(jīng)歷而得出了錯誤的,或不全面的結(jié)論;3)主題更貼近學(xué)生實際生活.師德為先的具體要求

熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人

張人利《如何以學(xué)定教，先學(xué)后教》中指出，教學(xué)效果價值取向不但要關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生“”的發(fā)展 D 將來

后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。H后”茶館式”教學(xué)繼承了”茶館式”教學(xué)的核心”(議)”.“議”的本質(zhì)是經(jīng)驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀

”是學(xué)生讀文本.