第一篇：高校教師知識更新2013年心得體會

根據(jù)最新文件的要求，我在順利完成了2010-2012三年繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，按照相關(guān)要求在4月1日至4月30日期間，通過下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式完成了24學(xué)時公需科目及48學(xué)時專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間按要求根據(jù)自己所學(xué)知識并結(jié)合自己專業(yè)，完成相應(yīng)作業(yè)，在相應(yīng)年度的學(xué)習(xí)的平臺上完成了提交。下面是自己的學(xué)習(xí)體會:

一、所學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)：通過這段時間的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多新的專業(yè)知識，收獲很大，本次繼續(xù)教育檔案系列專業(yè)課程有3部分內(nèi)容：第一部分：“數(shù)字圖書館的基本理論與實(shí)踐”，反映了數(shù)字圖書館理論研究的新成果，展現(xiàn)我國數(shù)字圖書館建設(shè)的新進(jìn)展以及未來發(fā)展規(guī)劃。既體現(xiàn)出前沿性--數(shù)字圖書館的新理論研究成果和實(shí)踐項(xiàng)目動態(tài)；又體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合性--既有數(shù)字圖書館理論知識，也有數(shù)字圖書館資源建設(shè)與服務(wù)的實(shí)踐方法，還有我國當(dāng)前數(shù)字圖書館建設(shè)實(shí)踐活動；還體現(xiàn)了時代性--緊扣“十二五”時期公共文化服務(wù)體系建設(shè)和公共圖書館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的時代脈搏，將數(shù)字圖書館理論研究與實(shí)踐方法置于公共文化服務(wù)體系建設(shè)和公共圖書館事業(yè)發(fā)展的大背景中講授。通過學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到數(shù)字圖書館建設(shè)的時代意義與現(xiàn)實(shí)價值，全面掌握了數(shù)字圖書館資源建設(shè)與服務(wù)的新理念、新原則、新方法，了解到當(dāng)前我國數(shù)字圖書館建設(shè)與服務(wù)的新狀況以及未來前景規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，將數(shù)字圖書館的理論與方法應(yīng)用于圖書館工作實(shí)踐。第二部分主要是在信息化建設(shè)背景下開展檔案信息服務(wù)的相關(guān)理論與實(shí)踐問題。包括檔案信息化建設(shè)的涵義、檔案信息化的基本前提——檔案信息數(shù)字化的內(nèi)涵與原則以及、檔案信息化建設(shè)的基本對策以及在檔案信息化建設(shè)背景下開展檔案信息服務(wù)的方法、步驟等。同時，在深入學(xué)習(xí)和掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體分析探討了檔案機(jī)構(gòu)的檔案信息服務(wù)創(chuàng)新問題，包括各類不同檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新的相關(guān)理論、動力因素、原則要求等。同時，了解與掌握社會檔案機(jī)構(gòu)與企業(yè)檔案機(jī)構(gòu)在檔案信息服務(wù)創(chuàng)新方面的不同方法、依據(jù)等內(nèi)容，為我們積極參與檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新活動提供思想認(rèn)識的基礎(chǔ)。課程第三部分：作為版權(quán)貿(mào)易基礎(chǔ)的版權(quán)法律知識、版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平認(rèn)知以及版權(quán)貿(mào)易的流程、合同、代理等知識。其特點(diǎn)：一是前沿性，講授了國內(nèi)外版權(quán)法的基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字版權(quán)的挑戰(zhàn)與變革、版權(quán)貿(mào)易的新發(fā)展及新動向；二是理論與實(shí)踐相結(jié)合，即闡述版權(quán)法及版權(quán)貿(mào)易的基本理論，并分析國家制定的版權(quán)行業(yè)、版權(quán)貿(mào)易方面的現(xiàn)實(shí)政策內(nèi)涵。通過此課程的學(xué)習(xí)，使我們掌握版權(quán)及版權(quán)貿(mào)易的新概念、新理念，了解目前版權(quán)貿(mào)易的新發(fā)展，并能理解和自覺貫徹落實(shí)國家相關(guān)政策。二．主要收獲：一．理解并重點(diǎn)掌握了數(shù)字圖書館的基本內(nèi)涵、本質(zhì)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)功能、業(yè)務(wù)流程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，數(shù)字圖書館資源建設(shè)的基本理念、基本原則、策略等。在實(shí)踐方面，了解如何運(yùn)用數(shù)字圖書館建設(shè)的方式、內(nèi)容及管理措施，指導(dǎo)數(shù)字資源建設(shè)，依照數(shù)字圖書館的服務(wù)策略與服務(wù)內(nèi)容，開展數(shù)字圖書館服務(wù)活動，在數(shù)字圖書館資源建設(shè)與服務(wù)的實(shí)踐中自覺遵守知識產(chǎn)權(quán)制度，增強(qiáng)數(shù)字圖書館安全意識，提高應(yīng)對數(shù)字圖書館安全問題的能力，達(dá)到最終解決數(shù)字圖書館資源建設(shè)與服務(wù)中的實(shí)際問題。同時，了解了我國數(shù)字圖書館建設(shè)的現(xiàn)狀及以數(shù)字圖書館推廣工程為核心代表的未來發(fā)展藍(lán)圖。重點(diǎn)：基于不同視角的數(shù)字圖書館定義；數(shù)字圖書館內(nèi)涵的再認(rèn)識；數(shù)字圖書館的業(yè)務(wù)功能與業(yè)務(wù)流程；數(shù)字圖書館的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系構(gòu)建；數(shù)字圖書館資源建設(shè)的基本理念與基本原則；數(shù)字圖書館資源的建設(shè)策略；數(shù)字圖書館資源建設(shè)的管理；數(shù)字圖書館的服務(wù)策略與服務(wù)內(nèi)容；數(shù)字圖書館服務(wù)的發(fā)展趨勢；數(shù)字圖書館館藏資源與服務(wù)評價體系；數(shù)字圖書館資源建設(shè)和服務(wù)中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的原則；國家圖書館數(shù)字資源建設(shè)與服務(wù)中的版權(quán)管理；數(shù)字圖書館聯(lián)盟的建設(shè)與發(fā)展；數(shù)字圖書館在公共文化服務(wù)體系中地位與作用；數(shù)字圖書館是我國圖書館事業(yè)發(fā)展的新形態(tài)；我國數(shù)字圖書館建設(shè)取 得的成績、存在的問題及應(yīng)對策略；我國數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定情況；面向“十二五”時期的數(shù)字圖書館推廣工程建設(shè)等。同時對數(shù)字圖書館的基本內(nèi)涵；數(shù)字圖書館的本質(zhì)特點(diǎn)；數(shù)字圖書館的體系結(jié)構(gòu)組成；數(shù)字圖書館的業(yè)務(wù)功能與業(yè)務(wù)流程；數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的內(nèi)容；數(shù)字圖書館安全管理的相關(guān)要素；數(shù)字圖書館資源建設(shè)應(yīng)遵循怎樣的基本理念和基

本原則；數(shù)字圖書館資源的建設(shè)策略；數(shù)字圖書館的服務(wù)策略與服務(wù)內(nèi)容；數(shù)字圖書館館藏資源與服務(wù)評價體系；數(shù)字圖書館資源建設(shè)和服務(wù)中知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的原則；我國當(dāng)前主要的數(shù)字圖書館聯(lián)盟；如何理解數(shù)字圖書館是我國圖書館事業(yè)發(fā)展的新形態(tài)；如何看待數(shù)字圖書館在公共文化服務(wù)體系中地位與作用；我國數(shù)字圖書館建設(shè)取得哪些成績；存在怎樣的問題；如何應(yīng)對解決；2010年我國出臺的數(shù)字圖書館建設(shè)的規(guī)范性政策文件；數(shù)字圖書館推廣工程的建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)等問題進(jìn)行了認(rèn)真思考

二、了解并掌握了檔案信息化建設(shè)的涵義與基本內(nèi)容，包括檔案信息化建設(shè)所涉及的諸如檔案信息化的基本前提——檔案信息數(shù)字化的內(nèi)涵與原則，檔案信息化建設(shè)的基本對策以及在檔案信息化建設(shè)背景下開展檔案信息服務(wù)的方法、步驟等。充分認(rèn)識到在我國檔案工作的未來發(fā)展中，檔案信息化建設(shè)是一個十分重要的趨勢。在此基礎(chǔ)上，通過對不同檔案機(jī)構(gòu)的檔案信息服務(wù)創(chuàng)新問題的探討，如各類不同檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新的相關(guān)理論、動力因素、原則要求等，掌握了社會檔案機(jī)構(gòu)與企業(yè)檔案機(jī)構(gòu)在檔案信息服務(wù)創(chuàng)新方面的不同方法、依據(jù)等內(nèi)容。既為今后參與檔案管理與檔案信息服務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的理論，也為積極參與檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新活動提供思想認(rèn)識的基礎(chǔ)。重點(diǎn)：

一、檔案信息化建設(shè)的涵義1.從純粹的技術(shù)應(yīng)用角度來分析認(rèn)識檔案信息化問題2.在結(jié)合技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識分析檔案信息化問題。

二、檔案信息數(shù)字化1.檔案信息數(shù)字化的基本原則（1）安全保真原則（2）內(nèi)容整理原則（3）注重效益原則（4）有利共享原則2.檔案信息數(shù)字化的內(nèi)容和形式：檔案信息數(shù)字化的內(nèi)容包括兩個層次：（1）檔案目錄信息的數(shù)字化（2）檔案全文信息的數(shù)字化3.檔案信息數(shù)字化的主要障礙（1）技術(shù)水平方面的障礙（2）人員素質(zhì)方面的障礙（3）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范方面的障礙（4）組織協(xié)調(diào)方面的障礙（5）對象確定方面的障礙

三、檔案網(wǎng)站建設(shè)1.檔案網(wǎng)站的功能2.檔案網(wǎng)站的主要內(nèi)容 3.檔案網(wǎng)站建設(shè)的問題與對策

四、數(shù)字檔案館建設(shè) 1.數(shù)字檔案館的主要特點(diǎn)（1）存在方式上的特點(diǎn)（2）運(yùn)行方式上的特點(diǎn)（3）功能定位上的特點(diǎn)2.數(shù)字檔案館與實(shí)體檔案館的關(guān)系（1）實(shí)體檔案館的館藏檔案是數(shù)字檔案館形成的基礎(chǔ)（2）數(shù)字檔案館對實(shí)體檔案館的館藏建設(shè)提出了新的要求（3）數(shù)字檔案館為實(shí)體檔案館提供了新的管理和服務(wù)機(jī)制

五、檔案信息化建設(shè)中亟待解決的問題1.檔案信息化理論體系建設(shè)問題2.檔案信息系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)問題3.檔案信息安全保障體制建設(shè)問題4.檔案信息化組織協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)問題

5.檔案信息化人才隊(duì)伍建設(shè)問題

六、檔案信息化建設(shè)的基本對策 1.制度完善 2.資源建設(shè)

3.強(qiáng)化管理 4.風(fēng)險(xiǎn)控制；七．檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新概述1.檔案機(jī)構(gòu)的職能拓展（1）影響檔案機(jī)構(gòu)職能拓展的構(gòu)成因素（2）檔案機(jī)構(gòu)職能拓展的作用意義 2.檔案機(jī)構(gòu)職能拓展的基本內(nèi)容（1）以促進(jìn)社會發(fā)展和解決民生問題為重點(diǎn)，逐步形成惠及全民的檔案信息服務(wù)體系，這是檔案機(jī)構(gòu)職能拓展的基本任務(wù)（2）加強(qiáng)和改進(jìn)檔案機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制，完善檔案信息服務(wù)體系，促進(jìn)社會協(xié)調(diào)發(fā)展，這是檔案機(jī)構(gòu)職能拓展的重要目標(biāo)（3）創(chuàng)新檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)方式，在服務(wù)中實(shí)施管理、在管理中體現(xiàn)服務(wù)，這是檔案機(jī)構(gòu)職能拓展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

3.檔案機(jī)構(gòu)職能拓展的現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)（1）牢固樹立“以人為本”的信息服務(wù)理念（2）切實(shí)提高各類檔案機(jī)構(gòu)的信息服務(wù)手段（3）培養(yǎng)造就檔案機(jī)構(gòu)的信息服務(wù)人才隊(duì)伍

八、社會檔案機(jī)構(gòu)——檔案館的服務(wù)創(chuàng)新1.將檔案信息服務(wù)創(chuàng)新作為檔案館工作的重要內(nèi)容2.制訂檔案信息服務(wù)創(chuàng)新能力建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃3.研究檔案信息服務(wù)創(chuàng)新能力建設(shè)中的實(shí)際問題4.建立提升檔案信息服務(wù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用平臺5.打造提升檔案信息服務(wù)創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)體系

九、企業(yè)檔案信息管理的創(chuàng)新與建設(shè)策略1.企業(yè)檔案信息管理模式重構(gòu)的作用與功效

（1）企業(yè)管理文件 的運(yùn)行中心（2）企業(yè)信息公開的應(yīng)用平臺（3）企業(yè)綜合信息的集成中樞 2.企業(yè)檔案信息管理模式重構(gòu)的實(shí)踐依據(jù)（1）完善現(xiàn)代企業(yè)制度、適應(yīng)企業(yè)改革發(fā)展的需要（2）應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)、提升企業(yè)管理水平的需要（3）整合各類信息資源、強(qiáng)化企業(yè)競爭能力的需要3.企業(yè)檔案信息管理模式重構(gòu)的建設(shè)策略（1）確立共享利用理念（2）提高信息服務(wù)水平（3）注重人才隊(duì)伍培育（4）加大資源建設(shè)力度等。并認(rèn)真思考了：檔案信息

化建設(shè)的涵義、檔案數(shù)字化的涵義與主要內(nèi)容、檔案信息數(shù)字化的原則有何實(shí)踐意義、數(shù)字檔案館的特點(diǎn)、數(shù)字檔案館與實(shí)體檔案館之間的關(guān)系、檔案信息化建設(shè)的基本對策、檔案信息數(shù)字化面臨的主要障礙、檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新的含義、檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新的核心內(nèi)容、檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新的意義、檔案機(jī)構(gòu)職能拓展的著力點(diǎn)、檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新的理論依據(jù)表現(xiàn)、企業(yè)檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新的主要模式、企業(yè)檔案機(jī)構(gòu)信息服務(wù)創(chuàng)新的主要內(nèi)容、企業(yè)檔案信息管理模式重構(gòu)的建設(shè)策略、企業(yè)檔案信息管理模式重構(gòu)的實(shí)踐依據(jù)等。

三、掌握了版權(quán)法的相關(guān)理論知識，包括版權(quán)及版權(quán)貿(mào)易相關(guān)概念的辨析、數(shù)字時代版權(quán)法變化特點(diǎn)，特別是版權(quán)貿(mào)易的形式與流程；熟悉并掌握了目前版權(quán)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀、版權(quán)貿(mào)易合同的格式內(nèi)容；了解了版權(quán)代理的相關(guān)理論；特別是對我國文化產(chǎn)業(yè)、版權(quán)產(chǎn)業(yè)方面的國家戰(zhàn)略和政策內(nèi)涵的理解。重點(diǎn)：1.版權(quán)的性質(zhì)2.版權(quán)的主體和客體3.鄰接權(quán)的種類4.版權(quán)的限制與侵權(quán)5.版權(quán)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)與測度6.版權(quán)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策 7.國際版權(quán)貿(mào)易規(guī)則8.圖書版權(quán)許可貿(mào)易與圖書版權(quán)轉(zhuǎn)讓貿(mào)易9.版權(quán)引進(jìn)與版權(quán)輸出的業(yè)務(wù)流程10.版權(quán)貿(mào)易的主要形式11.版權(quán)貿(mào)易方面的國家政策指南12.圖書附屬版權(quán)貿(mào)易的理論13．版權(quán)貿(mào)易合同條款14．版權(quán)代理的業(yè)務(wù)流程等。同時對.版權(quán)人的經(jīng)濟(jì)權(quán)利、.版權(quán)人的精神權(quán)利、.鄰接權(quán)的內(nèi)涵、出版者的鄰接權(quán)、.版權(quán)的侵權(quán)形式、版權(quán)限制的類型、版權(quán)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成、版權(quán)政策的內(nèi)涵、版權(quán)引進(jìn)與版權(quán)輸出的業(yè)務(wù)流程、圖書版權(quán)許可貿(mào)易種類、版權(quán)貿(mào)易的主要形式、版權(quán)許可和版權(quán)轉(zhuǎn)讓的區(qū)別、圖書附屬版權(quán)的類型、版權(quán)貿(mào)易合同的一般條款內(nèi)容、版權(quán)代理的業(yè)務(wù)流程等問題進(jìn)行了思考。

第二篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

1.如何實(shí)現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”？

答：

（一）以“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”引領(lǐng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化

首先，在設(shè)計(jì)理念上要明確分類體系和標(biāo)準(zhǔn)的指引性、多元化和適應(yīng)性。其次，在具體問題上要格外關(guān)注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。二是公辦高校與民辦高校的分類。

（二）以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標(biāo)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量提升。具體而言，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價方式重點(diǎn)需要注意以下兩點(diǎn)：

第一，樹立多元化的人才質(zhì)量觀進(jìn)行分類評估。

第二，吸納多元化的評價主體以體現(xiàn)多方利益訴求。

第三，要通過有效的教育、培訓(xùn)和進(jìn)修等方式提高高校教師創(chuàng)新教學(xué)方式的能力與素質(zhì)。

（三）以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動高等教育管理體制創(chuàng)新

要解決高等教育的行政化問題，不僅要正確處理好政府、高校和市場三者之間的關(guān)系，而且要有效調(diào)整高等學(xué)校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)以平衡利益相關(guān)者的權(quán)利。

首先，只有使“學(xué)術(shù)自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學(xué)與市場的關(guān)系。

其次，必須正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

答：(一)加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會

(二)構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場基礎(chǔ)

(三)健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實(shí)現(xiàn)

(四)消除人才流動壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”

(五)轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。

(六)深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”

(七)引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵機(jī)制。

(八)加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會成本

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

答：由于社會思潮對人的社會價值取向和行為習(xí)慣有較大的影響，在它的影響下，人們對高等教育的各種功能，有不同看法，使得高等教育在影響人和社會發(fā)展過程中，產(chǎn)生不同的影響

（一）神學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)為教會服務(wù)功能

現(xiàn)代意義上的高等教育從中世紀(jì)大學(xué)開始，中世紀(jì)時代是西方宗教信仰時代，在這個時代，基督教會是該時代占統(tǒng)治地位的組織，經(jīng)院哲學(xué)是主流思想，其核心是神學(xué)。大學(xué)剩下只是為教會服務(wù)的功能。

(二)啟蒙思想與高等教育文化功能的發(fā)揮

18世紀(jì)以托馬西烏斯為主的一批德國啟蒙思想家，影響和改造了德國的大學(xué)，使大學(xué)不僅具有了培養(yǎng)人才的使命，也具有了發(fā)展科學(xué)的使命。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮與高等教育經(jīng)濟(jì)功能的放大

20世紀(jì)各種社會思潮蜂起蝶涌，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，其思潮逐漸滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，教育尤其是與社會發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮、啟蒙思潮和經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會思潮，正在從各個側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問題及其解決對策？

答：高校課改中的“四風(fēng)”：形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進(jìn)之風(fēng)、盲目創(chuàng)新之風(fēng)。

（一）警惕課改的形式主義

當(dāng)課改的內(nèi)在動力不足時，一些區(qū)域或?qū)W校，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內(nèi)容的事情，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。教育應(yīng)該以此為戒，讓形式主義遠(yuǎn)離課改，遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教育。

（二）警惕課改的盲目拿來主義

拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風(fēng)，只關(guān)注經(jīng)驗(yàn)本身，而忽略了經(jīng)驗(yàn)背后的核心精神，只關(guān)注別人，而忽略了對自身的實(shí)際情況的研究，在學(xué)習(xí)別人的過程中迷失了自我。盲目拿來主義的結(jié)果是，原本好的經(jīng)驗(yàn)卻學(xué)得四不像或者水土不服。

（三）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)

“快”不僅讓教育丟失很多，也讓課改蒙上了一層浮躁之風(fēng)。今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會走得更遠(yuǎn)，更從容。

（四）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)

真正具有創(chuàng)新基因和創(chuàng)新能力的學(xué)校鳳毛麟角。其實(shí)，教育哪有多少新花樣，改革原本就是重拾常識的過程。當(dāng)你執(zhí)著于創(chuàng)新的時候，請回過頭來看一看教育的原點(diǎn)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

第二次作業(yè)：

5.試論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育新思路？

答：網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)與傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育大不相同，新的手段，新的理論日新月異，這也必須要求我們確立新的思路來應(yīng)對新時代的大學(xué)生心理健康教育。

（一）重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究。

一是加強(qiáng)理論研究。二是要強(qiáng)化對象研究。三是要加強(qiáng)方法研究。

（二）建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。

開辟網(wǎng)上心理健康教育園地，積極占領(lǐng)大學(xué)生心理健康教育的主陣地，積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)負(fù)效應(yīng)給大學(xué)生造成的心理問題。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。

把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。

（四）發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。

將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與道德教育結(jié)合起來，這是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的題中的重中之重 最后，高校心理健康教育者還應(yīng)該把基本網(wǎng)絡(luò)道德要求具體化、規(guī)范化，將之與學(xué)校原本的德育考評掛鉤，形成一套合理的約束和激勵機(jī)制。積極引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)道德實(shí)踐活動，做到知行合一，養(yǎng)成行之有效的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)

6.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？

答：

（一）德育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系

1.高校校園文化建設(shè)是德育工作的重要途徑和有效載體。

2.高校德育是校園文化建設(shè)不可或缺的導(dǎo)向和核心內(nèi)容。

3.高校校園文化建設(shè)和德育有機(jī)統(tǒng)一于“育人”的根本目的。

4.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標(biāo)一致性。高校校園文化與思想政治教育的目標(biāo)均是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

由于思想政治教育自身的政治性和意識形態(tài)性，為高校校園文化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有利導(dǎo)向。同時，高校校園文化利用自身隱性課程的特點(diǎn)，為思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供載體，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。二者目標(biāo)的一致性是雙方相互融合的大前提。

（一）思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系

1.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質(zhì)性。

2.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補(bǔ)性。

總之，以中國夢和社會主義核心價值體系引領(lǐng)和融入高校校園文化建設(shè)，使德育和思想政治教育有機(jī)地統(tǒng)一于高校校園文化建設(shè)，是新時期校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要和內(nèi)在要求，也是校園文化建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵。

7.新時期我國高校加強(qiáng)思想政治工作應(yīng)該以什么為新內(nèi)容？

答：黨的十八大的召開為高校思想政治教育內(nèi)容提供了許多新的研究視角，使思想政治教育的內(nèi)容更加完善。

1、加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育。

社會主義核心價值觀的提出彌補(bǔ)了我國關(guān)于核心價值觀理論的空白，豐富了中國特色社會主義理論體系，為高校思想政治教育增加了新的內(nèi)容。高校思想政治教育要在全校范圍內(nèi)“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家價值觀“，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治”的社會價值觀，“倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民價值觀，將社會主義核心價值觀教育融入課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、日常生活以及校園建設(shè)之中。

引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，要立足于作為意義和價值之源泉的日常生活世界，最主要、最直接地表現(xiàn)為人的生活意義的問題，表現(xiàn)為生活的世界觀問題。

2、強(qiáng)調(diào)理想信念教育。

高校思想政治教育要將共產(chǎn)黨的堅(jiān)定信念普及和推廣，成為全體大學(xué)生的一種精神品質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生面臨的壓力很大，如果沒有理想和信念，這種壓力只能夠成為成長道路上的絆腳石，而不可能轉(zhuǎn)化為奮斗的動力。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學(xué)生當(dāng)前的日常學(xué)習(xí)和生活以及未來的工作相聯(lián)系，從實(shí)現(xiàn)個人理想上升為實(shí)現(xiàn)社會共同理想。

8.如何推進(jìn)生態(tài)道德教育的策略？

答：

（一）學(xué)校教育與社會教育相補(bǔ)充

對學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，高校應(yīng)將生態(tài)道德教育直接納入教學(xué)計(jì)劃，并制定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo);教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充社會教育知識，以引起社會的關(guān)注;通過各種紀(jì)念活動進(jìn)行輿論宣傳等，形成講究生態(tài)道德的社會風(fēng)尚。

（二）知識傳授與德育實(shí)踐相結(jié)合生態(tài)道德教育的目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀，并最終轉(zhuǎn)化為自覺的生態(tài)道德行為。豐富多彩的道德實(shí)踐活動，則更能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并通過自己的切身感受和體驗(yàn)，直接喚起生態(tài)倫理良知，并能使其責(zé)任感和價值觀發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（三）顯形教育與隱形教育相滲透

一是將生態(tài)倫理知識與現(xiàn)有德育課程相結(jié)合，以相互滲透的方式進(jìn)行，使學(xué)生獲取對整體環(huán)境及其相關(guān)問題的種種經(jīng)驗(yàn)和知識，認(rèn)清人類保護(hù)環(huán)境的重要責(zé)任。二是開設(shè)生態(tài)倫理學(xué)方面的選修課或?qū)ｎ}講座，注意從學(xué)生心理需要和生活實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選擇、合理組織生態(tài)倫理學(xué)方面已形成共識的內(nèi)容。三是通過校園文化建設(shè)形成學(xué)生的生態(tài)倫理意識和情感，使他們在實(shí)踐中不知不覺地受到環(huán)境的感悟和啟迪。

第三篇：知識更新培訓(xùn)班心得體會

知識更新培訓(xùn)班心得體會

帶好隊(duì)伍，完成任務(wù)是對我們基層分局長，稅源管理科長，檢查科長的基本要求，為提高我們的管理能力，市局組織了本次培訓(xùn)，重點(diǎn)是工作中怎樣把握好一個“度”，稅務(wù)行政執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)與瀆職犯罪，突發(fā)公共事件與稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)急機(jī)制，如何應(yīng)對和化解日常征管中的征納矛盾。

此次培訓(xùn)我的感覺是時間太短，多達(dá)13個課題，要在短短地一個禮拜內(nèi)完全吸收、消化，對于我這個年齡偏大的學(xué)員，困難不小。

令我最難忘的是楊宏蓮局長，以他自己從事稅務(wù)工作40年所積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，工作中怎樣把握好一個段，在實(shí)際工作中，要分清職責(zé)，掌握分寸。要做到適度而不過渡，具體體現(xiàn)為：多做調(diào)研，不求驟變；保持彈性，留有余地；適當(dāng)調(diào)整，水到渠成。在我近三十年的工作經(jīng)歷中，由于沒有掌握好這些要領(lǐng)，導(dǎo)致實(shí)際工作經(jīng)常處于被動。

殷美材教授給我們上了一堂非常生動地黨課，永記歷史特別是黨史，對于我們每一個共產(chǎn)黨員，在當(dāng)今社會尤為重要。以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可知得失。我們應(yīng)該牢記黨章，遵守黨紀(jì)，在不斷改造客觀世界的同時，努力改造主觀世界，堅(jiān)持正確地價值觀、人生觀。

紀(jì)檢組長曠蘇平給我們又一次敲響了警鐘，防范稅收執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)要從制度上著手，監(jiān)督上著力。明確崗位職責(zé)，合理分解權(quán)力，規(guī)范工作流程，增強(qiáng)干部的工作責(zé)任心。《突發(fā)公共事件與應(yīng)急機(jī)制》一課告訴我們，一個組織處理突發(fā)事件的態(tài)度、行動，遠(yuǎn)比突發(fā)事件本身更能決定最后損失的程度；突發(fā)事件發(fā)生時必須要應(yīng)付的事務(wù)中，有一半都可以事先做好準(zhǔn)備，有效的策略能減少突發(fā)事件的影響，“在最好的時候，作最壞的打算；在最壞的時候，抱最好的希望?！?/p>

此外，還有學(xué)員們編寫的《如何應(yīng)對和化解日常征管中的矛盾》、《探索專業(yè)化模式下的分類服務(wù)》、《加強(qiáng)稅源管理部門干部廉政建設(shè)》等10個課題無一不是我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙W(xué)習(xí)掌握的。正如陳陵總師強(qiáng)調(diào)地，基層領(lǐng)導(dǎo)要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，著重提升駕馭、組織、協(xié)調(diào)能力。唯有如此，才能讓領(lǐng)導(dǎo)放心，群眾滿意。

荷塘區(qū)國稅局：成勇

2011.10.28

第四篇：知識更新學(xué)習(xí)心得體會

知識更新學(xué)習(xí)心得體會

本人從2011年5月份起，開始在網(wǎng)絡(luò)上按黑龍江大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程安排在網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)了“黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)”中等職業(yè)教育公需科目和專業(yè)課程的全部內(nèi)容。

1、公需科目： TRIZ理論知識，TRIZ理論是最先進(jìn)的創(chuàng)新理論知識。TRIZ理論是人類已有科技知識與創(chuàng)新思維規(guī)律、方法的完美結(jié)合。它是對人類創(chuàng)新活動規(guī)律和原理更深入和系統(tǒng)的揭示，為更好的創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的理論和方法基礎(chǔ)，是認(rèn)識和推動人類創(chuàng)新活動的一個突破性成果。積極開展和加強(qiáng)對TRIZ理論的培訓(xùn)活動，是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加速青年優(yōu)秀人才成長的最佳途徑。一旦中國現(xiàn)有的高校師生和科技人員都能學(xué)會運(yùn)用TRIZ理論，國家提出的“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，科技要創(chuàng)新，民族要復(fù)興，國力要崛起，要在科學(xué)前沿和戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地”宏偉目標(biāo)必將迅速成為現(xiàn)實(shí)。

近年來，職業(yè)院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對職業(yè)院校學(xué)生而言，主要存在兩點(diǎn)不足：一是創(chuàng)新意識差。職來院校學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點(diǎn)：（1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重知識傳授，對學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我校倡導(dǎo)的以工作過程系統(tǒng)化為主的項(xiàng)目化教學(xué)法，既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。（2）創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。盡管一些教師具備創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力卻不足。（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院校各級領(lǐng)導(dǎo)及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，這種層面上的教育過程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。TRIZ理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。

筆者認(rèn)為，TRIZ理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個方面。

“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解TRIZ理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。TRIZ理論在高職院校中怎樣成為一個重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透TRIZ理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ方法論。

“學(xué)”同樣也有兩個意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專業(yè)知識、技能的同時，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開”。同時，系統(tǒng)學(xué)習(xí)TRIZ理論時，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。

2、專業(yè)科目 ：中等職業(yè)教育的近代歷史及歷史資源的開發(fā)與利用、中等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展新趨向、外國中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢、農(nóng)村中等職業(yè)教育政策研究、中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)問題及對策、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題及其解決對策。

通過對這些課程的學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺。著名的職業(yè)教育家黃炎培提出以“手腦并用”、“做學(xué)合一”作為職業(yè)教育的基本教學(xué)原則，在今天仍然具有重要意義。

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，就要根據(jù)未來職業(yè)的需要進(jìn)行定向培養(yǎng)，滿足特定職業(yè)的需要，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)組織等各個方面均反映特定的職業(yè)特色和風(fēng)格，帶有該職業(yè)的烙印。職業(yè)教育的功能之一，就是將潛在的勞動力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能在職業(yè)活動中完成任務(wù)的勞動力。隨著社會發(fā)展，任何職業(yè)崗位都需要掌握相應(yīng)能力素質(zhì)的從業(yè)人員，我國實(shí)行的“先培訓(xùn)，后就業(yè)”的勞動政策、勞動預(yù)備制度和職業(yè)資格制度，都表明職業(yè)崗位對勞動者素質(zhì)有較高要求，不具備某項(xiàng)職業(yè)技能的人，就不能從事該項(xiàng)職業(yè)活動。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、工藝型的專業(yè)技術(shù)人才。它直接擔(dān)負(fù)著將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備移植到生產(chǎn)上并轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的任務(wù)。尤其是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是中、初級技術(shù)、管理人員和技術(shù)工人，他們處于行業(yè)、工種、產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)崗位、工藝操作的實(shí)踐崗位。因此，職業(yè)教育所追求的不是理論水平，也不是學(xué)歷文憑，而是一種能滿足某一職業(yè)或工作需要的綜合職業(yè)能力，從一定意義上說，它是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。教學(xué)活動重視與未來工作相銜接，特別重視在相同或相似的環(huán)境里進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生順利地適應(yīng)未來工作需要。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)對象的復(fù)雜性表現(xiàn)在多個方面。首先，教學(xué)對象年齡、閱歷層次復(fù)雜，有青少年學(xué)生，也有青年從業(yè)者，還有工作多年的成年人；其次，當(dāng)今社會還存在鄙視職業(yè)教育的思想觀念，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校尤其是初、中級職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、職業(yè)適宜性以及對所學(xué)專業(yè)(工種)的認(rèn)識都不相同，存在各式各樣影響學(xué)習(xí)的消極因素，需要教師解決。

在現(xiàn)代社會中，社會就業(yè)人員的利益導(dǎo)向和價值走勢，常使其就業(yè)崗位經(jīng)常變更。美國勞工部一項(xiàng)研究預(yù)測，現(xiàn)在20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi)，職業(yè)的變換和工作的更動將會達(dá)到6～7次之多。社會成員正由“單位人”逐漸走向“社會人”。人才流動已成為一種熟悉的社會現(xiàn)象。社會人員的這種就業(yè)需求也必然對職業(yè)教育產(chǎn)生影響，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)包括職前就業(yè)準(zhǔn)備教育、職中在職提高教育和轉(zhuǎn)換職業(yè)所需要的教育。職業(yè)學(xué)校教學(xué)，不僅要考慮學(xué)生第一次就業(yè)需要，而且要為其再學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，應(yīng)著眼于勞動者整個職業(yè)生涯。

職業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展, 對于提升正在迅速發(fā)展的中國職業(yè)教育的質(zhì)量至關(guān)重要，是搞好職業(yè)教育的前提條件。其次要解決的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要來自于對學(xué)習(xí)不感興趣，而不是智力問題。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個中職學(xué)生對某項(xiàng)活動感興趣時，他就可以做得很好；當(dāng)他對某一門課感興趣時，他就可以學(xué)得很好。這就對我們提出了很高的要求：如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這需要我們中職教師深入的研究與探討。第三，需要有齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。動手操作能力，是中職學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，脫離的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，那就成為一紙空談。我校現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備還是偏少的。這就要求我們專業(yè)教師有更高的課堂掌控能力，讓學(xué)生在有限的操作時間內(nèi)掌握更多的知識和能力。同時也希望學(xué)校能增設(shè)設(shè)備，讓學(xué)生有更多的實(shí)訓(xùn)時間。第四，進(jìn)行校本教材的開發(fā)。學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣，教材也是一個關(guān)鍵所在。一本好的教材既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松。因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的具體情況以及社會的需求，開發(fā)校本教材也是當(dāng)務(wù)之急。做為一名中職教師，我們需要在管理、教學(xué)、技能和科研等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的能力，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。

總之，這次知識更新學(xué)習(xí)對自己的啟發(fā)很大，對下一步的工作學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性的作用，我會學(xué)以致用，為職教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：知識更新

教師繼續(xù)教育與知識更新

盤縣水塘鎮(zhèn)中學(xué)劉英

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，是教育的世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)對我國教師提出了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的挑戰(zhàn)，這對廣大教師提出了更新更高的要求?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興。”教師是學(xué)生模仿的榜樣，無論是在課堂上，還是在日常生活中，教師的精神風(fēng)貌、政治態(tài)度、言談舉止，無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師自身具有較高的文化素質(zhì)和高尚的思想品格，在教學(xué)實(shí)踐中又能用自己高尚的思想熏陶感染學(xué)生，用自己的智慧啟迪學(xué)生，用自己的情感激發(fā)學(xué)生，用自己的個性影響學(xué)生，用自己的人格塑造學(xué)生，那么，他就是一個典范，一個榜樣，他這種高尚的思想品格就會對學(xué)生產(chǎn)生無形的正面影響。

未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育息息相關(guān)，未來的教育產(chǎn)業(yè)正向著綜合化、職業(yè)化的方向發(fā)展。今天的教師不僅應(yīng)精通本學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)具備外語、計(jì)算機(jī)和其它相關(guān)知識，包括普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、有關(guān)教育基本理論和社科最新發(fā)展動態(tài)，掌握教學(xué)活動的基本原理及現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新模式，更好地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播 知識也有保質(zhì)期。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺

乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

知識更新對于教師來說總體分為幾類：

一、課本知識、科學(xué)知識、醫(yī)學(xué)知識等的更新

二、教育理念的更新

三、教育教學(xué)手段的更新

四、教育教學(xué)方式的更新

霍金史蒂芬·霍金是英國著名的天文物理學(xué)家和宇宙學(xué)家。霍金的成就可以概括為：

第一，奇性定理。愛因斯坦創(chuàng)立的廣義相對論被科學(xué)界公認(rèn)為最美麗的科學(xué)理論。但是霍金和彭羅斯一道證明了廣義相對論是不完備的。第二，黑洞理論。

第三，無邊界宇宙理論?；艚鹪?0年代初，創(chuàng)立了量子宇宙學(xué)的無邊界學(xué)說。他認(rèn)為，時空是有限而無界的，宇宙不但是自洽的，而且是自足的，它不需要上帝在宇宙初始時的第一推動。

對于奇性定理、黑洞面積定理、黑洞霍金輻射和無邊界宇宙理論，一個人生前擁有其中的任何一項(xiàng)成就，就足以名垂不朽。而霍金卻擁有了這些理論的全部。

斯蒂芬·霍金最為人所知的也許就是他在1974年發(fā)現(xiàn)了黑洞放射以及1983年與圣塔巴巴拉的吉姆·哈特爾（Jim Hartle of Santa

Barbara）共同宣布的無邊界構(gòu)想而出名。他出版了許多書籍，包括與G F R 艾里司(G F R Ellis)合著的《空時的大型結(jié)構(gòu)》，與W 伊斯瑞爾(W Israel)合著的《廣義相對論述評：紀(jì)念愛因斯坦百年誕辰》和《引力300年》。他還出版了兩本通俗讀物：最為暢銷的《時間簡史》，還有后來的《“黑洞和嬰兒宇宙”及其他論文》?；艚鸾淌诠灿?2個名譽(yù)學(xué)位，在1982年獲得了高英帝勛爵士頭銜以及在1989年獲得了大英帝國榮譽(yù)爵士頭銜。

他擁有眾多獎?wù)潞蜆s譽(yù)頭銜，是皇家學(xué)會成員，以及美國國家科學(xué)院院士。現(xiàn)在斯蒂芬·霍金享受著充實(shí)的家庭生活（他有三個孩子），繼續(xù)著對理論物理學(xué)研究，同時周游世界發(fā)表演講

斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。70年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。他還證明了黑洞的面積定理，即隨著時間的增加黑洞的面積不減。這很自然使人將黑洞的面積和熱力學(xué)的熵聯(lián)系在一起

他因患“漸凍癥”（肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥盧伽雷氏癥），禁錮在一把輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。他不能寫，甚至口齒不清，但他超越了相對論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之

舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎?；艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因?yàn)樗且粋€令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥的他，幾乎全身癱瘓，不能發(fā)音，但1988年仍出版《時間簡史》，至今已出售逾2500萬冊，成為全球最暢銷的科普著作之一。他被世人譽(yù)為“在世的最偉大的科學(xué)家”“另一個愛因斯坦”“不折不扣的生活強(qiáng)者”“敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人”“宇宙之王”。在對學(xué)生講授知識的同時告訴他們科學(xué)發(fā)展的今天我們已經(jīng)知道的科學(xué)前沿及新的科研成果對于我們的學(xué)生將會是一種很大的觸動。再加上對于斯蒂芬·霍金先生身患重病卻堅(jiān)持工作的精神的宣傳，將會鼓舞一群學(xué)生。

在知識融匯的相關(guān)學(xué)科中老師經(jīng)常提及其他學(xué)科的知識對于學(xué)生來說也會是一個很好的示范作用。

作為老師自己來講我們感受最深的應(yīng)該是計(jì)算機(jī)的普及及應(yīng)用，讓我們很多事都得以快速的解決，比如：成績冊，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù);利用計(jì)算機(jī)制作課件進(jìn)行教學(xué)使我們的教學(xué)變得更加生動有趣。

所以作為老師我們也要不斷的更新知識。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色意識上的轉(zhuǎn)變

教師職責(zé)認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變

這些都是我們經(jīng)過知識的更新與學(xué)習(xí)再結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際不斷反思

總結(jié)得出的。

教師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的底蘊(yùn)，所以我們要不斷的學(xué)習(xí)對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁作用，所以教師必須具備不斷更新文化知識的能力。適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

知識也如世間萬物一樣，遵循著新

課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的能力。課堂是教師工作的主要場所，教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會不自覺地走上老路，因此，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。通過觀摩優(yōu)秀教師的講課，專家點(diǎn)評、學(xué)員討論、反思自我，貫徹新的教育理念，提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。