第一篇：管理案例分1

《管理案例分析》教學(xué)總結(jié)

案例教學(xué)近年來成為備受師生喜愛的一種教學(xué)方式。這里，結(jié)合我在教學(xué)實踐中的體會，就如何做好管理案例的教學(xué)和組織工作談自己的看法。

一．對案例教學(xué)的理解

所謂案例教學(xué)，并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進行的舉例分析，也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開展的具有實例性的課程實習(xí)，而是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例教學(xué)的目的主要不是傳授知識，而是通過動員學(xué)生的參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的豐富的實踐經(jīng)驗及其能力，從而開展討論，通過針對同一問題的不同觀點的互相交鋒和彼此互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力和解決問題的能力。在課堂實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實踐經(jīng)驗的多少是和課堂參與程度及其通過案例討論得到的收獲啟發(fā)，選擇那些和學(xué)生的工作及其經(jīng)驗背景有關(guān)的案例則會形成較好的課堂反響。

二、案例備課

在課堂上使用案例，教師一定要事先熟習(xí)案例，要備好案例課。案例備課首先需要仔細(xì)閱讀案例正文、案例附錄、案例分析報告和案例教學(xué)手冊。通過閱讀，對案例中的人物、事件、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、問題、背景、數(shù)據(jù)、觀點、結(jié)論、懸念等，以及埋設(shè)在行文背后的問題等都有清楚的了解，做到心中有數(shù)。只有十分熟悉案例及其背景，才能在課堂上比較自如地引導(dǎo)案例討論的進程，才能上好案例課。

在備課過程中要注意案例的情節(jié)演進，在每一個可能的轉(zhuǎn)折點布置一定的問題以便引導(dǎo)或提示。為了掌握課堂討論的進度并避免過于發(fā)散，教師要控制每一個單元的時間并及時作出提示，有時需要以提問的方式作出簡要的歸納或小結(jié)，有時則要及時打斷不必要的爭吵或喋喋不休的闡述，這些都要在備課階段做好準(zhǔn)備，有時引起爭論的往往是些枝節(jié)問題，教師應(yīng)事先有所準(zhǔn)備。

要溫習(xí)必要的理論或概念，以便在案例教學(xué)中及時加以說明。同一個案例中有時涉及不同的理論，有時同一個概念被賦予不同的含義，需要在案例討論前或者過程中加以說明或闡述。

要對案例教學(xué)中教師的角色有正確的理解和心理準(zhǔn)備。在案例教學(xué)中，教師不是知識的傳授者、主講人、發(fā)布者，而應(yīng)當(dāng)是整個課程的設(shè)計者、主持人、仲裁者。要對案例教學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備，要透徹了解對案例及其中可能提出的問題；駕馭討論的技巧；信任、謙虛、公平、公正；耐心；總結(jié)與提煉要點；敢于操作、試錯。

三、案例預(yù)習(xí)

案例教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)是要求全體學(xué)生事先進行案例預(yù)習(xí)，沒有事先預(yù)習(xí)的案例無法進行討論。

案例無論長短，都會有一個完整的描述體系，通常以文字形式表現(xiàn)出來。教師在案例教學(xué)開始之前一定要明確要求學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，并指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)。通常案例正文的后面會列出若干推薦思考題，案例閱讀一定要從思考題開始，要帶著問題閱讀和理解案例。比

較好的做法是：把問題記在心理，一邊閱讀一邊尋找答案。閱讀案例的時候不僅要閱讀正文，還要根據(jù)提示閱讀附錄。

充分發(fā)揮各個討論組的積極性，討論結(jié)束后應(yīng)及時安排各組展示或報告小組討論的情況，并簡要評述。

四、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中使用案例，有許多不同于一般授課的特點。這些特點主要表現(xiàn)在如下五個方面：

1．以學(xué)生為中心

案例教學(xué)的中心不是教師，不是案例，不是由故事而產(chǎn)生的各種論題本身，而是學(xué)生，是所有參與案例討論的學(xué)生。在案例教學(xué)中，教師是為學(xué)生服務(wù)的，要想方設(shè)法調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生去想、去說、去辯論。案例不是老師教學(xué)生的范本，而是以學(xué)生為中心的自發(fā)學(xué)習(xí)的工具，要努力讓學(xué)生掌握案例、駕馭案例，通過案例的討論啟發(fā)思想、增強信心、提升能力。案例教學(xué)轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色，在課堂中，學(xué)生是關(guān)注的中心和主角，教師則成為輔助人員和配角。

2．沒有正確答案

案例教學(xué)的目的不是告訴學(xué)生誰是誰非，不是給出什么正確什么錯誤的價值判斷，也不是找到理想的答案。一個好的案例不應(yīng)包含案例所提出問題的“正確答案”，而應(yīng)當(dāng)在許多不同的答案之間搭建一個能夠讓學(xué)生自主選擇的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識、信息和價值判斷作出自主的選擇。要告訴學(xué)生：在案例討論中，沒有思考、分析或判斷某一情況的“確切”的方法，找不到大家公認(rèn)的唯一的“最佳選擇”，有的只是彼此的觀點差異以及學(xué)生們對各自觀點的強調(diào)和論證，有的只是論證的好與不好，而不是觀點的正確與否。

3．引起爭論

案例教學(xué)和一般授課不同，不是要達成共識，而是要引起爭論。案例應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的是：好奇、爭端、問題、選擇、信息，以及依據(jù)所提供的信息進行思考和作出選擇的暗示性的路徑。要鼓勵學(xué)生堅持自己的觀點并努力為自己的觀點辯護，要鼓勵學(xué)生去懷疑別人的觀點并努力去加以批駁，同時要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度論證自己的觀點，要引導(dǎo)學(xué)生去游說和爭取更多的支持者。在案例討論中，能夠不被駁倒而堅持到最后的觀點就是成功的觀點。

4．以討論為基礎(chǔ)

案例教學(xué)以討論為基礎(chǔ)。在案例課堂上，教師不代表權(quán)威，學(xué)生對自己負(fù)責(zé)；知識、信息、思想和觀點在“教師－學(xué)生－學(xué)生－教師”之間雙向、多重、交互流動，目標(biāo)在于增強學(xué)生的思考、分析、概括、評論、辯論、說服等能力和自信心； 在課堂上，教師不掌握話語權(quán)，學(xué)生通過討論形成公共話語，教師適時的引導(dǎo)和啟發(fā)起著補充和矯正的作用，討論在教室的范圍內(nèi)逐步形成公共輿論乃至公共空間，能夠逐步升華對問題的理解和認(rèn)識。

5．全息學(xué)習(xí)

案例教學(xué)中最累的不是教師，而是學(xué)生，所有的學(xué)生都要全神貫注地參與案例討論。案例動員的是全體參與者的全部注意力：讀、寫、想、看、聽、說、辨、疑、分析、判斷、選擇、決策、歸納、演繹、反應(yīng)，等等。只有全神貫注，才能積極參與并最大限度地調(diào)動潛在的經(jīng)驗和知識，從而提升能力。

五、組織討論

案例方法的本質(zhì)在于通過學(xué)生之間的討論將真實世界引入課堂，在有限的時間、有限的空間和有限的信息內(nèi)造成一種“可控情境”，以便于學(xué)生盡可能充分地觀察、參與、學(xué)習(xí)、分析和表達。其中組織案例討論是達成“可控情境”的最重要的環(huán)節(jié)。

案例討論的基本步驟包括如下四個方面：

1．分組和動員

案例討論之前需要達成一定的氣氛，即通過諸如分組、相互介紹、小組評分和評估、考勤記錄等外在的激勵手段引起學(xué)生的注意，目的是營造寬松的氣氛和全息投入的吸引力。在新開的班級，可以采取隨機分組的方式，將班級按照每組6－7人分組，每組指定一位同學(xué)開始自我介紹，下一位在自我介紹開始之前介紹其他同學(xué)的基本信息，按順時針方向依次循環(huán)，至最后一位同學(xué)則應(yīng)在自我介紹之前全部記住并介紹其他同學(xué)的信息，最后代表全組在班級展示小組的風(fēng)采。這樣帶有游戲性質(zhì)的做法會大大減輕同學(xué)之間的緊張情緒，彼此認(rèn)識并增強小組內(nèi)部的凝聚力。

2．小組討論

要求每一個小組選舉或推薦一位組長，由組長指定記錄員，組織小組討論。通常小組討論的論題由教師布置，討論過程由組長控制，時間應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一把握，通?？刂圃?小時以內(nèi)為宜。

小組討論的前提是學(xué)生都已經(jīng)詳細(xì)閱讀了案例并提前思考了一些問題，組長可以提示性地先就閱讀的情況進行檢測，然后要求大家發(fā)表各自的看法。討論有不同形式，但基本內(nèi)容應(yīng)包括六個步驟：

1）發(fā)掘問題：對案例中所顯現(xiàn)和埋設(shè)的問題進行逐一羅列和陳述；

2）分析問題：對每一個問題進行深入分析，前因后果及其連帶影響因素等；

3）提出解決方案：針對主要問題找出各種可行的解決方案；

4）理清人物線索：找到案例中的核心人物、關(guān)鍵人物和相關(guān)人物，分析每一個人物所扮演的角色及其影響，理清案例中的人物線索；

5）找出利害相關(guān)者：從影響的角度，找出與案例有關(guān)的各個不同的利害相關(guān)者，分析各自的定位及其在不同解決方案中所受影響。

6）進行評價/總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)：對案例的結(jié)果和其他可供選擇的結(jié)果進行評價，并總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)。

3．班級匯報

小組討論結(jié)束后，教師可要求學(xué)生將記錄整理的小組意見用掛紙的形式張貼出來，也可要求小組代表到講臺前陳述，教師逐一在黑板上記下學(xué)生發(fā)言的要點。要控制每一位小組代表陳述的時間，并注意其他小組成員是否有重要的補充。

班級匯報過程中教師不作點評，但是要及時歸納和整理各個小組討論中形成的觀點，根據(jù)學(xué)生的觀點梳理出基本的脈絡(luò)，并征詢學(xué)生的意見。

4．收尾和小結(jié)

結(jié)束案例討論并不是下結(jié)論，不要試圖告訴學(xué)生誰對誰錯，也不要去點評學(xué)生的觀點。結(jié)束一場案例的討論就像飛機著陸，其中蘊含相當(dāng)豐富的技巧，且很易出錯。

結(jié)束案例討論的方法有很多，這里列舉其中若干供參考：

投票，靠民主程序?qū)χ饕獑栴}或決策達成一致；

歸納，回顧討論中所涉及的主要問題，把答案留給學(xué)生；

總結(jié)，對已有觀點及討論中未被發(fā)現(xiàn)的新方案進行小結(jié)；

提要，回顧討論中出現(xiàn)的“驚人之語”及意料之外的收獲；

發(fā)現(xiàn)，理清頭緒，識別由學(xué)生和你確定的“最佳思路”；

發(fā)問，以提問的方式，請學(xué)生來進行回顧和總結(jié)；

六、案例學(xué)習(xí)

案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，它不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而且要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。針對學(xué)生，這里補充如下幾點：

1．案例學(xué)習(xí)者的姿態(tài)

如前所述，案例學(xué)習(xí)者在課堂中不再是被動的接受者，而成為主動的參與者，成為案例教學(xué)的主角。為此，案例學(xué)習(xí)者需要做好如下的準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備——了解案例方法，閱讀案例，并思考案例閱讀提示問題；

心理和情感準(zhǔn)備——預(yù)測問題，準(zhǔn)備發(fā)言，承受壓力，估算進程，積極評價和批判； 全身心投入——擯棄差別觀念、懷疑、觀望和自卑，調(diào)動興趣，積極參與。

2．怎么學(xué)？

案例學(xué)習(xí)的方法不同于傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，需要有適用于課堂討論的必要方法，比如要有捕捉問題的能力，帶著強烈的問題意識，隨時發(fā)問、置疑和批判；要有開展?fàn)幷摰囊庾R，要隨時找對手、挑毛病、抓辮子；要抓住機會發(fā)表見解，表達自己的主張；要觀察、整理和善于總結(jié)歸納別人的觀點；要求同存異，在不同觀點之間找到共同點并努力達成共識。

3．學(xué)什么？

案例學(xué)習(xí)從根本上來說不是學(xué)習(xí)的增量，而是結(jié)構(gòu)的整合，不能冀望于從一次案例課上學(xué)習(xí)和吸收很多新的知識、新的理論和新的信息，這是案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)授課的很大特點。

那么案例學(xué)習(xí)者要通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？主要地說，案例教學(xué)提供給學(xué)習(xí)者的應(yīng)當(dāng)有如下收獲：

學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題；

學(xué)會把握和利用信息；

學(xué)會進行理論的理智型理解和應(yīng)用；

提高批判性、分析性和推理性技能；

增強決策能力；

學(xué)會互相分享經(jīng)驗；

提高行為性和社交性技能；

學(xué)會彼此傾聽和尊重他人意見并達成共識；

增強自信和促進發(fā)表個人意見的意愿；

改變對一些問題、觀點、組織或個人的成見；

從整體上提高對決策過程的參與熱情；

增強參與社會變革及解決社會問題的積極性。

當(dāng)然，每一個學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗背景、知識背景、信息背景、能力背景以及課程準(zhǔn)備不同，所得的收獲也就彼此不同。我們希望每一個案例學(xué)習(xí)者都能認(rèn)真準(zhǔn)備，全息投入，相信所得的收獲必定是與眾不同的。

第二篇：班級管理案例分1

班級管理案例分析

河北省保定市清苑縣大位莊中學(xué)

張娜

關(guān)鍵詞：班級管理

同一高度

平靜的解決糾紛

體味成功 寬容

內(nèi)容摘要：在16年的班主任生活中，我積攢了一些案例，時常的總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)以提高自己的管理能力。經(jīng)驗主要是三方面，和學(xué)生站在一個高度去溝通，有糾紛了平靜的解決，避免矛盾激化，讓學(xué)生體味到自己做一件事情成功后的喜悅。

不知不覺我從教已經(jīng)16年了，在16年中我一直都是擔(dān)任班主任工作，在和學(xué)生打交道中，我體會到了人生的價值，班主任工作很累很苦但是我從中也體會到了無窮的樂趣,體驗到了做班主任的快樂，從而也積累了一些班級管理的案例，我也時常總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗提高管理能力，現(xiàn)在回想起來大致有三方面的經(jīng)驗。

一、和學(xué)生站在同一個高度

記得在2000年前后著名少兒節(jié)目主持人方瓊主持的那個節(jié)目叫《超級寶寶秀》，方瓊的年齡和寶寶很顯然不在同一層次，而且最初的時候還不是一個媽媽，但是在面對每一個寶寶的時候，方瓊都能單膝跪地，和寶寶站在同一個高度，甚至讓寶寶俯視自己，和寶寶真情 的交流，她是真正的走進了寶寶的內(nèi)心，知道兒童的真實想法，所以在語言上寶寶很享受，和方瓊很配合的錄完節(jié)目，而且總有經(jīng)典發(fā)生，那時候就很受啟發(fā)，深切的感受到和學(xué)生溝通也應(yīng)該站在學(xué)生的層次上，同一個高度上去思考問題，真實的感受學(xué)生的內(nèi)心想法，只有我們走進學(xué)生的內(nèi)心學(xué)生才能聽得進去。如果擺出一副高高在上的姿態(tài)，講那些所謂的師道尊嚴(yán)，那么你和學(xué)生之間永遠(yuǎn)是客客氣氣的，那么學(xué)生在想什么背地里干什么你根本無從知道，即便溝通起來你得到的消息也全是隔天的新聞，沒有什么價值，這樣對于班級穩(wěn)定來說很不利，沒有了班級穩(wěn)定那么學(xué)生的健康成長，成績等等也就無從談起！再有溝通的時候不能只盯住那幾個成績好的學(xué)生，必須面向全體，班級是一個整體，靠某幾個人或某幾個班干部撐不起一個健康班級的天，所以要面對每一個同學(xué)，讓每一個學(xué)生在老師的心里都有一定的空間！

記得在2001年的時候，一個學(xué)生的個子比較矮小，每次和我說話討論問題等時候都是仰起頭望著我說，一次在操場我對他說，你有問題的時候可以選擇大課間在操場問，我們倆個都蹲下來，ok?沒有想到那一句看似很平常的話，他激動的對我說，老師真的嗎？我不用仰起頭在和你說話了嗎？一下子很觸動，原來和學(xué)生的距離以如此之大，學(xué)生仰著頭，那不就是自己高高在上嗎？就是一個蹲下去，和他差不多的的高度就能讓他如此激動！頓時我感覺到我們之間的距離拉近了很多，而同時班里的學(xué)生開始鼓掌，那一刻感受了成功，和學(xué)生的距離縮小，就是你成功溝通的開始！只有和學(xué)生溝通好，才能走進他們的內(nèi)心世界。當(dāng)站在同一個高度上去欣賞我們的學(xué)生的時候，你會發(fā)現(xiàn)他們有很多優(yōu)點，不要用我們成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求我們的學(xué)生，當(dāng)你蹲下來，單膝“跪”在地上的時候，你就會收到學(xué)生對你敞開心扉的交談，你就會收到學(xué)生向你“求救”的小紙條，學(xué)生的喜悅和煩惱都向你傾訴的時候，在和學(xué)生溝通起來的質(zhì)量才會高，而這是一個班級管理的的重點，所以放下身段很重要！

二、在平靜中解決糾紛

有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學(xué)生周肖和黃旭也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們，因為周肖是我的侄子，學(xué)生的話說是“皇親國戚”，怎么處理變得非常的棘手，尤其是還有侄子這么個人物。我意識到當(dāng)面批評教育他們會影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學(xué)們抓緊時間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室?！蓖瑢W(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。原因就是學(xué)生總是說周肖是皇親國戚，仗著班主任才能在班里混，再有他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，倆個原因?qū)е旅芗せ嗵澃l(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設(shè)想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，還有周肖是不是在平常在班級里做過哪些事情，讓同學(xué)們感覺不舒服，但是礙于面子沒有和我說，想好了再和我說說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會兒。當(dāng)我再次來到辦公室時，黃旭主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人?！?周肖見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律，而且有的時候我的確是在班級里霸道過?...”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的周肖態(tài)度誠懇地走到黃旭跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒，在以后班里我不自覺的做了過分的事情請你提醒我，先謝謝你！我準(zhǔn)備為以前做的過分的事情給全班面前做一個檢討，希望老師答應(yīng)，給我一個改過的機會！”此時碰掉東西的黃旭也忙說：“我也請你原諒，其實好多事我們都故意的誤解你了”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。

能否對學(xué)生寬容是一個教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機會，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個合力點。教師學(xué)會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。

三、讓學(xué)生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做?！?/p>

這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學(xué)能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經(jīng)驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學(xué)面前介紹經(jīng)驗，言語中掩飾不住內(nèi)心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容??我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對他說：“以后的作業(yè)能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！泵總€學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學(xué)生對一些鼓勵，不斷總結(jié)，是自己不在班級管理工作時間

第三篇：教學(xué)案例分分析

本案例主要可從德育原則，德育方法方面作答。

1.小劉老師認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高教學(xué)技能，運用多媒體很網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)技術(shù)手段提高教學(xué)水平，這是小劉老師愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，是值得提倡和發(fā)揚的。

但是小劉老師對違反紀(jì)律學(xué)生進行體罰，這違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中依法執(zhí)教和關(guān)愛學(xué)生的要求，更是一種違法行為，是錯誤和不可取的。

依法執(zhí)教要求教師在教育教學(xué)活動中，按照那個教育規(guī)律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動法制化和規(guī)范化，體罰學(xué)生是依法執(zhí)教意識還很淡薄，是以后是的建設(shè)中需要重點提高的部分。

體罰是和關(guān)愛學(xué)生相背離的，師愛是增強教學(xué)活動能夠效的重要條件，沒有師愛就導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，也會影響學(xué)生健康成長。

2.中學(xué)班主任根據(jù)小明個人的興趣特長采用相應(yīng)的德育方法，體現(xiàn)了因材施教的德育原則。

通過具體活動的鍛煉提高了成績體現(xiàn)了實際鍛煉的德育方法。

在整個德育過程中也體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素的德育原則，發(fā)揮了小明的喜愛動物的積極因素，開展興趣小組，提高了小明的成績。

開展興趣小組對學(xué)生進行德育，體現(xiàn)了集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。

四、論述：

1.了解和研究學(xué)生;樹立正確的學(xué)生觀;提高教師自身的素質(zhì);發(fā)揚教育民主;正確處理師生矛盾;結(jié)合實際論述。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境;設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度;表達明確的期望，提供及時的反饋;合理運用外部獎賞，有效運用表揚;對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭;結(jié)合實際論述。

五、教育寫作：

今年的作文要求考生圍繞幸福這個話題自選角度，自擬題目。從所給材料的表述來看，與前兩年特崗作文相比，這個題目關(guān)注的是近年的一個社會熱點，而非單獨的教育問題。

因此，作文可選角度比較寬泛，也并未強調(diào)一定要與教育相關(guān)聯(lián)，考生只要是圍繞幸福這個話題來作文，都是可以的。從文體的選擇上來說，幸福這個話題適應(yīng)性也比較廣，議論文、記敘文、散文都可以。

雖然可選角度比較寬泛，但考生若能將其與教育聯(lián)系起來，當(dāng)然是更好的選擇。如議論文：《教師幸福的源泉在學(xué)生》、《讓學(xué)生在幸福中學(xué)習(xí)》、《用愛心澆灌幸福之花》;記敘文或散文：《教師的幸?！贰ⅰ缎腋＞驮谏磉叀?、《心若陽光，幸福自來》等。

考生想拿高分，必須在文章的題目、立意、構(gòu)思、語言等方面有突出表現(xiàn)，卷面整潔美觀也非常重要。

第四篇：索賠案例分項

某施工單位（乙方）與建設(shè)單位（甲方）簽訂了某項工業(yè)建筑的地基處理與基礎(chǔ)施工合同，由于工程量無法準(zhǔn)確確定，根據(jù)施工合同專用條款的規(guī)定，按施工圖預(yù)算方式計價，乙方必須嚴(yán)格按照施工圖及施工合同規(guī)定的內(nèi)容及技術(shù)要求施工。乙方的分項工程首先向監(jiān)理工程師申請質(zhì)量驗收，取得質(zhì)量驗收合格文件后，向造價工程師提出計量申請和支付工程款。

工程開工前，乙方提交了施工組織設(shè)計并得到批準(zhǔn)。

問題：

1、在工程施工過程中，當(dāng)進行到施工圖所規(guī)定的處理范圍邊緣時，乙方在取得在場的監(jiān)理工程師認(rèn)可的情況下，為

了使夯基質(zhì)量得到保證，將夯基范圍適當(dāng)擴大。施工完成后，乙方將擴大范圍的施工工程量向造價工程師提出計

量付款的要求，但遭到拒絕。試問造價工程師拒絕承包商的要求合理否？為什么？

2、在工程施工過程中，乙方根據(jù)監(jiān)理工程師指示就部分工程進行了變更施工。試問工程變更部分合同價款應(yīng)根據(jù)什

么原則確定？

3、在開挖過程中，有兩項重大事件使工期發(fā)生了較大的拖延：一是土方開挖時遇到了一些工程地質(zhì)勘探?jīng)]有探明的孤石，排除孤石拖延了一定的時間；二是施工過程中遇到數(shù)天季節(jié)性大雨后又轉(zhuǎn)為特大暴雨引起山洪暴發(fā)，造成現(xiàn)場臨

時道路、管網(wǎng)和甲乙方施工現(xiàn)場辦公用房等設(shè)施以及已施工的部分基礎(chǔ)被沖壞，施工設(shè)備損壞，運進現(xiàn)場的部分

材料被沖走，乙方數(shù)名施工人員受傷，雨后乙方用了很多工時進行工程清理和修復(fù)作業(yè)。為此乙方按照索賠程序

提出了延長工期和費用補償要求。試問造價工程師應(yīng)如何處理？

答案：

1、造價工程師的拒絕合理。原因：該部分工程量超出了施工圖的要求，一般的講，也 就超出了工程合同約定的工程范圍。對該部分的工程量，監(jiān)理工程師可以認(rèn)為是承包商的保證質(zhì)量的技術(shù)措施，一般在業(yè)主沒有批準(zhǔn)追加相應(yīng)費用的情況下，技術(shù)措施費用應(yīng)由乙方自己承擔(dān)。

2、工程變更的確定原則：

（1）合同中已有適用于合同變更的價格，按合同已有價格計算、變更合同價款；

（2）合同中只有類似于變更工程的價格，可以參照類似價格變更合同價款；

（3）合同中沒有適用或類似變更工程的價格，由承包商提出適當(dāng)?shù)淖兏鼉r格，工程師批準(zhǔn)執(zhí)行。這已批準(zhǔn)的變更價格，應(yīng)與承包商達成一致，否則按合同爭議的處理方法解決。

問題3：造價工程師應(yīng)對兩項事件做出如下處理：

1、對處理孤石引起的索賠，這是地質(zhì)勘探報告未提供的，施工單位無法估計的地質(zhì)條件變化，屬于甲方應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險，應(yīng)給予乙方工期順延和費用補償。

2、對于天氣條件變化引起的索賠應(yīng)分兩種情況處理：

（1）對于前期的季節(jié)性大雨這是一個有經(jīng)驗的承包商預(yù)先能夠合理估計的因素，應(yīng)在合同工期內(nèi)考慮，由此造成的工

期延長和費用損失不能給予補償。

（2）對于后期特大暴雨引起的山洪爆發(fā)不能視為一個有經(jīng)驗的承包商預(yù)先能夠合理估計的因素，應(yīng)按不可抗力處理由

此引起的索賠問題。根據(jù)不可抗力的處理原則，被沖壞的現(xiàn)場臨時道路、管網(wǎng)和甲方施工現(xiàn)場辦公用房等臨時設(shè)

施以及已施工的部分基礎(chǔ)，被沖走的部分材料，工程清理和修復(fù)作業(yè)等經(jīng)濟損失應(yīng)由甲方承擔(dān)；損壞的施工設(shè)備、受傷的施工人員以及由此造成的人員窩工和設(shè)備閑置、沖壞的乙方施工現(xiàn)場辦公用房等經(jīng)濟損失應(yīng)由乙方承擔(dān)；

工期應(yīng)予順延。

第五篇：案例分及工程地質(zhì)評價

案例分析

案例1：一長年駐海島的某部隊基層干部，2001年春節(jié)探家時，和妻子因小事發(fā)生爭吵，其妻竟丟下不滿周歲的孩子離家而去，此后以多方查找，一直下落不明，至今已有四年六個月了。現(xiàn)在，他得知當(dāng)時其妻已同他人有婚外情關(guān)系，很可能同情人私奔外地了。請問，（1）他可以申請宣告妻子死亡嗎？為什么？（2）其妻有離婚的訴權(quán)嗎？為什么？

案例2：王某與女青年劉某經(jīng)人介紹相識，于2003年1月登記結(jié)婚?；楹螅瑑扇岁懤m(xù)購置了彩電、冰箱、洗衣機、音響、空調(diào)等家用電器，并有銀行存款4萬元，但未生育子女。2004年10月，王某以感情不和為由向人民法院提起訴訟，要求解除同劉某的婚姻關(guān)系。經(jīng)過審理，人民法院于同年10月28日作出第一審判決，準(zhǔn)予雙方離婚，并對共同財產(chǎn)作出分割。同年11月10日，王某因搶救公物不幸身亡，有關(guān)部門發(fā)給其家屬撫恤金10000元，保險公司給付人身保險金1萬元(王某2003年10月與保險公司所簽訂的保險合同未指定受益人)。為上述財產(chǎn)的分割，王某的父母同劉某發(fā)生爭執(zhí)。試分析如何分割上述財產(chǎn)。

例3：李樹綱以打漁為生，有兩層樓房一幢，共12間房。其女李玲出嫁多年，常有來往。長子李全喜，用自己經(jīng)商收入建房4間，自成家庭；李全喜前妻早喪，遺子李山；后妻任平，生子李林。李山是復(fù)員軍人，為成立小家庭也用復(fù)員費購置新房2間，其妻何慧，生女李潔。李樹綱的次子李全興已病故，妻子王氏帶兒子李明星另嫁。李樹綱有一友宋建曾幫助過李樹綱，李樹綱想贈與一筆錢，但其未接受。李樹綱即寫下字據(jù)將自己房屋2間待自己死后贈給宋建的兒子宋明。今年初，李樹綱、李全喜、李山三人出海打漁，遇臺風(fēng)船毀人亡，但各人死亡時間不能確定。喪事完畢，死者親屬們?yōu)榉慨a(chǎn)分割發(fā)生糾紛。李玲認(rèn)為，其兄已死，她是李樹綱惟一子女，要求繼承李樹綱的房屋12間；任平認(rèn)為李玲是出嫁女，不能回娘家分房子，她系李樹綱的喪偶兒媳，因此房屋應(yīng)由她和李林繼承；另外，她還認(rèn)為李山也系其子，她亦有權(quán)繼承李山的房產(chǎn)。何慧不同意他們的意見，她和李潔均請求分割遺產(chǎn)，李明星也要求繼承。宋明得知受遺贈后3個月來一直未表示態(tài)度，但在發(fā)生糾紛時也提出分割遺產(chǎn)要求。問：（1）請指出本案的被繼承人和遺產(chǎn)。（2）本案當(dāng)事人李玲、任平、李林、何慧、李潔、李明星、宋明能否分割遺產(chǎn)，分別說明理由。

案例4：某戰(zhàn)士回家探親期間揀到一匹馬，因不知失主是誰，便牽回家代為飼養(yǎng)。后經(jīng)查詢，得知是鄰村的一戶人家的，他便給送了去。他在代失主飼養(yǎng)期間，付出了一些必要的費用，他可以向失主要求償付這些費用嗎？

案例5：（）張某現(xiàn)年16周歲，初中畢業(yè)后想從事個體工商業(yè)，個體工商戶王某得知此情況后便找張某洽談合伙事宜。雙方當(dāng)面擬定合同：張某出資2萬元作為合伙的投資，王某原有的個體商業(yè)資產(chǎn)估價為10萬元，共同勞動、共同經(jīng)營，盈余按出資比例分享。不久，張某將家里存放的2萬元拿走。在經(jīng)營8個月后虧損8000元，后張某的父親得知此事后，認(rèn)為其子與王某所訂的合伙合同應(yīng)屬無效，要求王某退還2萬元。王某則認(rèn)為張某已滿16周歲，并能夠從事個體工商業(yè)經(jīng)營，其訂立合同有效。為此雙方發(fā)生爭議。你認(rèn)為該不該退還2萬元？為什么？

坡度的緩陡，對越嶺公路的展布有重要的影響。坡度平緩、山體穩(wěn)定性高的山坡，不僅有利于展線回頭，提升線路高程，拉大上下線間的水平距離，而且有利于路基的穩(wěn)定，減少施工的干擾。但平緩山坡地段，坡面徑流較為發(fā)育；坡積物較厚與下伏基巖接觸處，常有地下水活動，若切坡過深時，則易引起堆積層的坍滑現(xiàn)象的發(fā)生。反之，坡度陡直，山體穩(wěn)定性較差的山坡，極不利于布設(shè)回頭線路。