第一篇：名著風光無限閱讀別有洞天

名著風光無限閱讀別有洞天

——閱讀名著《格列佛游記》

濱海縣第一初級中學初三語文組徐雪峰

教學目標:

1、通過分組競賽活動,了解精彩情節(jié),啟發(fā)學生能簡要地分析小說中的主要人物的人物形象,并由此對人生與社會有新的感悟。

2、通過對名著閱讀方法的指導,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,進行有效的課堂活動, 提高學生閱讀名著的能力,引導學生聯(lián)系時代背景掌握泛讀與精讀結(jié)合的閱讀方法,加深學生對書本的理解。教學重點:

1、通過對名著閱讀方法的指導,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,進行有效的課堂活動。

2、了解精彩情節(jié),提高學生閱讀名著的能力, 分析小說中的人物形象。

教學難點：

手抄報展示和分組競賽活動的操作過程,在閱讀中養(yǎng)成通過思考﹑分析﹑解決問題的習慣.教學設想:

根據(jù)學生實際情況，以分組競賽活動、名著閱讀方法的指導、學生精彩講述進行教學, 應用各種教學手段激發(fā)學生學習興趣，加深學生對書本的理解, 提高學生閱讀名著的能力.課時安排:一課時

教學過程：

一、導入新課：

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。名著《格列佛游記》博大精深，內(nèi)容豐富，從開學至今同學們已經(jīng)利用課外時間讀了很多了，我們要通過今天這節(jié)課展示我們的閱讀成果。

二、手抄報展示

1、我們不僅對名著的內(nèi)容比較熟悉,還制作了圖文并茂的手抄小報。下面請大家把自己的手抄報拿出來同桌之間相互交流一下,迅速占有材料,以便于我們接下開展的競賽活動。每個小組的組長評選出你認為最好的幾份小報,然后拿出來點評,最好是有特色有個性的。了解一下評選的標準(多媒體展示)

內(nèi)容表達是否恰當全面

版面設計是否合理得體

圖形繪制是否美觀大方

2、每一組閱讀并評選出最好的手抄報,由組長展示、點評, 以評選標準為依據(jù),要先高總體展示,再在投影展示小報的局部內(nèi)容,點評語言力求流暢恰當,教者適當點撥評價.3、教師小結(jié):

通過制作、點評手抄報,我們加深了對《格列佛游記》的理解,其實這無疑也是一種很好的名著閱讀方法,希望在以后的學習中持之以恒地使用.三、分組活動合作互動

1、分組準備

今天這節(jié)課我要以分組競賽的方式展示一下大家對名著的掌握情況。

(1)、根據(jù)性別把全班分為兩大組，討論推選出組長。

(2)、每組同學相互討論,給本組起個名字,確定本組的競賽口號,每人寫在紙上交給組長,由

組長決定選用什么名字和口號,并寫到黑板兩邊。每組選派一名記分員，到黑板前對應

口號處準備記分,確保記分公開透明。

(3)、競賽結(jié)束后通過累加得分，最后得分多的小組獲勝，失敗的小組要用熱烈的掌聲并

且集體向?qū)Ψ骄瞎硎镜淖ＹR。

2、明確規(guī)則(多媒體展示)

必答題,每組四題,每題五分(派代表回答)

互答題,每組出兩題,對方答對一題加五分

搶答題,共十六題,每題五分(先舉手回答)

抽簽題,每組四題,每題十分(抽簽者或小組成員回答)

講述題,描述表演精彩情節(jié),優(yōu)勝小組加十分

[ 教師宣布比賽開始,兩個小組分別齊喊口號,在答題的過程中,補充相關名著知識,并適時地指名上臺板演,強化字詞寫法,加深印象。］

3、必答題(每組四題,每題五分)

(1)、《格列佛游記》的作者是,___國的________。(英 斯威夫特)

(2)、《格列佛游記》中格列佛游歷了“________”、“________”、“飛島國”和“慧駟國”等四個國家。(小人國、大人國)

(3)、“慧駟國”中“駟”的意思是_______。(馬)

(4)、飛島又叫什么？（飄浮島）

(5)、格列佛的什么建議讓大人國國王極為震驚？(向他推薦火藥和槍炮)

(6)、飛島國三位教授正坐在那兒討論如何改進本國語言，他們共有兩個計劃分別是什么？(第一個計劃是簡化言辭；第二個計劃是取消語言中的所有詞匯)

(7)、著名的“雅虎”網(wǎng)站，原名“Yahoo”，在《格列佛游記》的第四卷“__________ ”中提到的怪物“雅虎”，現(xiàn)已成為因特網(wǎng)世界最令人熟悉的名詞之一。(慧駟國游記)

(8)、在“飛島國”有兩種偵察案件的方法是 __________、__________。(糞便偵察法、字母破譯法)

4、互答題,每組出兩題,以故事梗概為綱提問,對方答對,對方一題加五分,答錯,出題組加五分。(學生自主出題,教者點評,以鼓勵為主)

5、搶答題(總共八題,每題五分,先舉手回答)

(1)﹑格列佛吃了含催眠藥的食物，昏睡后被運到了首都_________城市.（密而登都）

(2)﹑慧因國代表大會進行大辯論，主題是什么？(要不要把耶胡從地面上消滅凈)

(3)﹑“小人國”曾發(fā)生過很多可笑的事情：根據(jù)“怎樣打破雞蛋”而分成了__________ 派與__________派，為此引發(fā)了多次戰(zhàn)爭。(大端；小端)

(4)﹑“慧駟國”中供馬驅(qū)使的畜生是______。(耶胡)

(5)﹑作者去慧駟國是以什么身份出行的？(船長身份)

(6)﹑格列佛在大人國的語言是__________教的(葛蘭達克利赤)

(7)﹑格列佛旅行共經(jīng)歷多長時間？(十六年零七個多月）

(8)小人國國王一眼就讓人看出他是統(tǒng)治者，他有什么了不起之處？

(比他手下的大臣高一個手指甲)

(9)﹑格列佛在離開大人國時，收集了哪些奇異的東西？（說出兩種）

用國王胡子茬和王后手指甲做的梳子。四根黃蜂刺。

侍女的雞眼。鼠皮做的褲子。

(10)﹑格列佛如何從大人國逃出來的？(被裝進小木箱帶到海邊呼吸新鮮空氣時，被老鷹當成烏龜?shù)鹌饋?，掉進海里，被經(jīng)過的船打撈上岸，重返英國。

(11)﹑利立普特國不遠處還有個小人國叫__________.（不來夫斯古）

(12)﹑為了給格列佛提供食品，“小人國”皇帝下令每天早上必須送上__________ 頭牛、__________只雞及其他食品。(六；四十)

(13)﹑那格人國家有“長生不老者”他們頭上的胎記在不同時間呈不同顏色，12歲時是

__________：(綠色)

(14)﹑在小人國，格列佛是如何幫助利立浦特國打敗不來夫斯庫國的？

(格列佛把敵國的戰(zhàn)艦拖入利立浦特國的海港)

(15)﹑格列佛所到達的飛島是借助__________ 或升或降，從一處移動到另一處。(磁石)

(16)﹑在拉格奈格被皇帝召見的風俗是__________.(把肚子貼在地上朝前爬，一邊爬一邊舔地板)

6、抽簽題,每組兩題,每題五分,事先放在信封中(組長提問,成員回答)

(1)﹑《格列佛游記》極具諷刺色彩，請概括寫出其中兩個諷刺性的故事情節(jié)。

(如 小人國用跳繩比賽來選拔官員；在飛島國與鬼魂對話)

(2)﹑利立普特國王使“不來夫斯國成為殖民地”的要求，表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？

(抨擊侵略戰(zhàn)爭和殖民主義)［補充指名時代背景,教者歸納］

(3)﹑在飛島國的“教學設計>設計家學院”里，格列佛獲得很多見聞，請說出三個來？

(收集黃瓜中的陽光 把冰燒成粉末變作火藥 利用豬耕等等)

(4)﹑格列佛到達大人國都經(jīng)過那些險阻,請舉出兩例.(兩只老鼠爬上床，與老鼠格斗;一只比牛大3倍的小花貓，使格列佛大吃一驚;農(nóng)民把格列佛帶到集市，強迫他做各種姿勢賺錢)

(5)﹑拉格多數(shù)學學校怎樣教學？

命題，證明用頭皮一樣顏色的墨水清清楚楚地寫在一塊薄而脆的餅干上，學生空腹吞食下去，以后三天除面包和水外什么都不準吃。餅干消化后那顏色就回帶著命題走進腦子。

(6)﹑飛島國怎樣平息叛亂？

① 將飛島長時間地浮翔在該地人民的頭頂剝奪他們享受陽光和雨水的權利，當?shù)厝嗣褚虼嗽馐莛嚮暮图膊〉那忠u。

② 島上的大塊石頭往下扔，把人們的房屋砸碎叫他們無處藏身。

③ 讓飛島直接落在他們的頭上，因此將人和房屋一起統(tǒng)統(tǒng)毀滅。

(7)﹑簡要概括“大人國”國王的性格特點，并說說作者塑造這一形象的意圖。

(8)﹑讀書最重要的是學會思考，與大師進行精神對話。請你談談格列佛這個人物形象的特點以及給你的人生啟示。

7、講述精彩情節(jié)(優(yōu)勝的小組加十分)

(1)、蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。” 交流在閱讀中成為一種必需,我們每個同學在讀書的過程中都有自己喜歡的人物和情節(jié),那么你認為最精彩的是哪個情節(jié)?請你先速讀你喜歡你那個情節(jié),馬上請你來為我們講述一下,用自己的話加以概括,也可以聯(lián)系現(xiàn)實,要注意以下幾點(多媒體展示)

語速舒緩、吐字清晰、表述流暢、感情充沛,說出你喜歡的理由!

(2)、學生速讀自己喜歡情節(jié),自行整理,小組之間互講,后組長推薦優(yōu)秀同學講述或成員自薦(每組1-2人即可),要求語言流暢,表達準確,富有情感, 并說出喜歡的理由,其他同學和教者適當點評!講得比較好的小組加十分.8、記分員分別報出每一組的得分,低分的一組為高分的小組鼓掌祝賀集體鞠躬.9、教師小結(jié):

通過分組比賽, 我們所有學生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，極大地拓展了思維空間，進一步提高閱讀質(zhì)量.四、歸納良好的閱讀習慣

對名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時代背景，掌握正確的閱讀方法，你在讀書的過程中,有哪些好的習慣呢?小組討論一下,指名回答,教師總結(jié):(板書)

泛讀略觀大意,了解主要人物和事件;

精讀抓住中心,細心揣摩某些細節(jié),做好讀書筆記.一般先泛讀全書,后細讀精彩細節(jié)。多思考在閱讀中學會如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過思考﹑分析﹑解決問題的方法.勤動筆養(yǎng)成做各類型讀書筆記的習慣，如圈點批畫﹑摘抄要點﹑制作卡片﹑勤寫讀書筆

記等等.五、總結(jié)全文

我們要做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，必須主動地去閱讀較多的名著,真正地將名著閱讀進行到底!《格列佛游記》為我們的成長提供了豐富的養(yǎng)料,書中無窮的想象,夸張的寫法,就像一塊濃濃的巧克力糖,含在嘴里,除了一股股的香甜以外,更能回味無窮,就讓我們記住這本書,享受閱讀帶來的快樂吧!

六、附含板書

名著風光無限閱讀別有洞天

——《格列佛游記》

結(jié)合特定的時代背景

泛讀略觀大意,了解事件

名著閱讀 掌握正確的閱讀方法 精讀抓住中心,揣摩細節(jié)

多思考發(fā)現(xiàn)﹑分析﹑解決問題培養(yǎng)良好的閱讀習慣

勤動筆圈點批畫﹑摘抄要點﹑制作

卡片﹑勤寫讀書筆記等

第二篇：語文論文 名著風光無限閱讀別有洞天

名著風光無限閱讀別有洞天

如果你翻開這一本本名著：《名人傳》《童年》《魯濱孫漂流記》《繁星春水》《唐吉訶德》《安妮日記》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》……你會覺得這些書都是那么熟悉但又那么新鮮。在這些書里，一頁頁寫得密密麻麻整整齊齊的讀書心得工整地貼在書頁上，墨香與書香一同浮動，鋼筆字與鉛字交相輝映，成為一道道獨具個性的風景，不禁令人眼前一亮。

七年級下學期，學生對文學名著已經(jīng)有了一些了解和認識，也有了一定的閱讀興趣和需要，我于再是那么遙不可及了。

是開始堅持在班上推行寫這種名著閱讀的“粘貼式讀書心得”。關于學生的課外閱讀，新課程標準的實施建議里說，要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。但“建議”接著說道：“這些要求相對于目前的語文學習現(xiàn)狀還只是一個理想?！币堰@個理想變?yōu)楝F(xiàn)實，我們需要不斷研究，不斷實踐。名著的閱讀堅持近一年了，事實表明，學生不僅越加樂于讀書，而且更趨善于讀書，放手讓學生多讀書、讀好書、讀整本書的理想不

一、認識閱讀的根本作用，放手讓學生去追逐“400萬”的理想

閱讀是語文教學的重點。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學。新課程標準認為，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標準要求學生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字。余蕾老師也曾撰文《400萬，你擁有嗎？》呼吁語文教學重視課外閱讀，并且指出“擁有400萬，你的知識儲備才能勉強達到?小康?，要想成為知識的?富翁?，你還得不斷擴大閱讀量”。因此，引導學生有計劃地閱讀一批名著，應該是初中語文教學的一個重要內(nèi)容。

為此，我大膽給學生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學生，而是鼓勵學生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴大閱讀面、增加閱讀量來刺激學生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對話，逐步增強閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導下多讀名著，達到并超過400萬的目標。

二、認識閱讀的個性化特點，還學生獨立感受、理解、欣賞和評價的權利，放手讓學生與文本自由對話

新課程標準特別強調(diào)：“閱讀是學生個性化的行為?！边@首先就要求還學生一個自由的閱讀空間，允許學生自己去選擇、去感受。名著是一個何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實效的，有計劃講方法的閱讀會有更大收獲，教師應

該充分發(fā)揮指導者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學生一進入名著這個廣闊天地，固然會有仰望文學大廈的望而卻步，但引導有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細膩的撫摸、深沉的震撼和久遠的回味。幾乎每教一篇課文我都會根據(jù)其內(nèi)容、主題或作者向?qū)W生推薦相關書籍，在每一次單元作文時，都會再次給學生列出“推薦書目”以供參考。例如“名人”單元推薦《名人傳》《渴望生活──凡高傳》《童年》等，“動物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲記》《自然史》等，“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環(huán)游地球》《千年一嘆》等，“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀事》及《圍城》《唐吉訶德》等……這樣，給了學生一個“面”之后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，在四周之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導和調(diào)控之下，學生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時間的引導之后，學生還可以學會自己來選擇書目，制定讀書計劃。

在閱讀的過程中，還給學生更多自由閱讀的權利，放手讓學生獨立地與文本展開對話，去理解，去表達。不必擔心學生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設計幾個問題乃至出幾個考題來“指導閱讀”，勢必冰消學生領略名著風采的熱情。要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。在歷時一個月的單本閱讀中，我只提了一個希望：每周就你所看的內(nèi)容選擇感觸最深的一點，寫作一篇讀書心得貼在書的相應位置，交給我看一看。那是因為我相信在進入名著之后學生會有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他會睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會轉(zhuǎn)動大腦邊讀邊領悟、評價。他可能會為名著的博大精深而嘆服，也可能因被其中某一個局部深深吸引而久久駐足。他也許思考得很深，也許只是一點點真切的感覺而已，但是必定每一個讀進去的人都會有話可說，有東西可寫。記錄下這些最真最深的點滴感受，并貼在自己的書上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的讀書生涯，應是件輕松愉快且富有意義的事情。

事實如此，學生樂此不疲，就連作文最困難的學生也可以發(fā)表自己對名著的看法。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，同一本書在不同學生眼里本有不同意義，每周一次的讀書心得寫作，又自然地利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的熱情。在這些“粘貼式讀書心得”里，學生充分展示著自己獨特的感受、體驗和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出生機勃勃的局面。

他們與作者對話。讀《呼嘯山莊》，“你究竟要在這本書里向我們展示什么？你究竟要表現(xiàn)什么？是愛情還是背叛？”讀《紅字》，“誰才是真正的罪犯？我想，似乎每一個人都是罪人，其實每個人又都是受害者?！弊x《巴黎圣母院》，“我以為，人的美外表占30%，內(nèi)心占70%?！弊x《千年一嘆》，“我最大的愿望，是遍歷中東沿線，與你──秋雨先生，形成更強烈的共鳴”；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，“鋼鐵到底是怎樣煉成的？靠的是永不放棄！精神不倒，信念永存……”

他們與人物對話。讀《童年》，有《我與阿遼沙比童年》；讀《駱駝祥子》，有《我要對祥子說》，“我似乎看到你眼中有一道復雜的光在跳動，把你心中正翻騰著的委屈、驚疑、困惑、感激全都照亮，兩行淚水沿著你的臉頰無聲的流淌……”讀《哈姆雷特》，有《給哈姆雷特的一封信──冤冤相報何時了》“你將繼承王位，與奧菲利婭幸福的生活在一起……一切盡在你復仇與不復仇之間?！比x《復活》誕生三封信──《致瑪絲洛娃》《致法官》《致聶赫留朵夫》；讀《安娜·卡列尼娜》，出現(xiàn)“痛苦可以彌補，生命卻不能重來”的吊挽……他們自然地將名著的閱讀與課文的學習結(jié)合起來。讀《麥琪的禮物》，與八年級第二單元的主題結(jié)合，感嘆這“平凡人之間不平凡的愛”；讀《魯濱孫漂流記》贊美魯濱孫，分別仿照七年級第四單元《觀舞記》和《安塞腰鼓》的句式來寫：“假如我是太陽，我要用我耀眼的光芒來煥發(fā)人們對魯濱孫的尊敬；假如我是河流，我要用我流水的聲響來渲染人們對魯濱孫的贊揚；假如我是歡樂，我就把魯濱孫層層包繞，不讓他再度悲傷；假如我是悲傷，我一定遠遠躲開魯濱孫，因為我深知我無法占領他的心房……然而我什么都不是！我只是一個讀者，我只能用我貧乏的文字來抒寫對魯濱孫的的敬意；我只是一個讀者，但我愿用我整個的身心去贊美可敬的魯濱孫先生！”“看！──一工作起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！……使人覺得：在困難的時候只要憑借一種力量就可以支撐；使人覺得：無助的時候用勤勞的雙手仍然可以喚醒明天的太陽；使人覺得：狂風暴雨過后天空定然會有美麗的彩虹；使人覺得：勤勞的人是領路人！……好一個魯濱孫！好一個勤勞的漢子！……”

三、認識交流是閱讀的必需，放手讓學生參與多種讀書交流活動，促使學生提高閱讀質(zhì)量并將閱讀視為一種需要

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。當一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。

除了教師的肯定外，還應創(chuàng)設更多條件使學生有機會在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！苯涣魇欠浅Ｖ匾膶W習方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時，影響教學進度，采用了多種交流形式放手讓學生在活動中交流，如撰寫讀書報告、書本的展臺式展覽、心得的墻報式展覽……其中最精彩的是互動式讀書交流會。將一些讀書很有心得和成果的同學推向前臺，在單位時間內(nèi)向同學們介紹自己所讀的書，講述對該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動中，所有學生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時尚，甚至成為一種生活需要。

近一年的實踐，收效是巨大的。從量上看，學生讀了大量名著，多的讀到十五本左右，少的也讀了四五本；從人的發(fā)展來說，學生的品德修養(yǎng)和審美情趣得到很大提高，知識儲量

大大增加；從思維能力來說，學生思維活躍，理解力增強；從寫作來看，“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀多寫使得學生整體水平提高，一批寫作特長生脫穎而出，常有佳作誕生；從對學習的情感上說，學生熱愛讀書，熱愛語文，積極參與語文活動之中；從考試來說，班級成績總能位于年級前列……回頭再來看看這一本本貼著讀者心得的名著，我們不由得要說：我們要將名著的閱讀進行到底！

第三篇：風光無限看浙西隨筆文章

日漸偏西，我們不得不依依惜別美麗的杭州西湖。

踏上了回湖北武漢的歸程，我們的小車沿杭瑞高速公路行駛54.1公里，過右側(cè)的觀音石約1.3公里后，朝婺源、衢州、福州方向，稍向左轉(zhuǎn)進入杭瑞高速公路。這全程約724.9公里的距離，只恨我不會駕駛，能幫兒子分擔一下開車的辛勞，真是苦了我的兒子啊。

車行至“臨安”?！芭R安”這兩個字眼似乎在我腦海中活絡起來，難道這就是南宋王朝建都的那個“臨安”不成？經(jīng)詢問兒子得知，正是如此。兒子手握方向盤，與我細細道來：爸爸，您可有所不知，我們的車穿行在這崇山峻嶺之中，不知穿越了古時候多少條古道。

譬如說“徽青古道”，還譬如說“吳越古道”。說起歷史，兒子興趣甚濃，他對歷史的研究在我看來，是很有建樹的，平時周末或是寒暑假，我是最喜歡聽兒子談古論今的。談到有關南宋的典故，他話匣子隨即抖開了。

先說這徽青古道，是一條有著一千三百多年歷史的古官道，又稱徽安古道，由唐越國公汪華在隋末時鑿山開通，是通往沿江、中原的戰(zhàn)略要道，也是過去從徽州府至青陽縣的一條必經(jīng)之路始建于隋朝，是當?shù)乜な卣髡{(diào)民眾開辟的通往安徽沿江、中原的戰(zhàn)略要道。由皖南徽州府城至青陽縣。出歙縣北門，西北行，過萬年橋，經(jīng)富堨鎮(zhèn)至許村；由許村北上，經(jīng)五猖廟、茅舍、茶坦至箬嶺關；過箬嶺，入太平縣境，至上嶺腳，經(jīng)譚家橋、感樣里、迄溪、馬蘭地、三口至仙源；西行至甘棠，轉(zhuǎn)向西北，經(jīng)秧溪河至廣陽，廣陽北上直通青陽縣城。

再說吳越古道全長35公里,為五代十國時期吳越與南唐的主要通道。順吳越古道石板路臺階而上，一路溪流陪伴，瀑布奏鳴，曲徑通幽，跌宕起伏，天地人合一，似在畫中游。約2—3個小時到達千傾關，千頃關為兩塊巨大而光滑的花崗巖構(gòu)成，像門一樣擋在眼前，這一處天然石門，高近4米，厚約3米，寬可兩人并行，其勢“一夫當關，萬夫莫開”。登上石門，拔開石墻上面的雜枝，曼延起伏的兩翼石墻，是古城墻防守工事。千頃關與千秋關、昱嶺關合稱為浙北三關，是當年拱衛(wèi)吳越國首都臨安的重要關口。

因為兒子大學畢業(yè)后，曾經(jīng)被上?？偣九赏秸憬ぷ鬟^，對浙江這一帶人文地理、歷史典故都比較通曉，介紹起來也如數(shù)家珍。

我坐在車內(nèi)，透過窗玻璃沿途風景無限，撲入我們眼簾的是保存完整的一處處安徽古民居，進入“天目山”眼前偌大的一個湖呈現(xiàn)在了我們的面前;群山環(huán)抱中的天目湖水，清冽甘甜，在夜暮氤氳的水氣里，在瀲滟的波光中里，顯得柔腸百轉(zhuǎn)，風情萬種。此時，真想下得車來掬一捧綠水，任它從指間滑落，那感覺好像看到了山間清亮的溪澗，聽到它們一路淙淙而來。據(jù)說，這里是浙江著名的錢塘江、美麗的西湖之水的源頭?！芭?！”我若有所悟，難怪，那水是那么的清冽，那景，是那么的勾人魂魄。

夜幕漸漸落下來，也行了不少路程。長途跋涉的我們也有些疲頓。

兒子說，我們就在“龍崗服務區(qū)”休息一會兒吧！于是，我們把小車打進服務區(qū)，趁著車上其他人在車內(nèi)小憩的時候，我下車，走到了龍崗服務區(qū)的一個宣傳牌跟前，看那上面文字介紹，從中得知“龍崗”還是浙江著名的風景區(qū)，被稱為浙西大峽谷風景怡人，有著“白馬巖上出，黃牛壁上耕”的美譽。還被稱之為“浙西的神農(nóng)架”。

感嘆之余，我不禁贊嘆：“風光無限看浙西！”

半小時之后，我們的小車又行進在高速路上，不多一會兒，就踏進了江西的地界。

第四篇：[2012暑期征文]內(nèi)蒙風光無限好

[2012暑期征文]內(nèi)蒙風光無限好

我向往已久的天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。這似詩如畫的內(nèi)蒙風光，今年暑假終于得以實現(xiàn)。8月10日我隨媽媽去內(nèi)蒙，飽覽了草原、沙漠的獨特風光。

下了飛機，我們就直奔輝騰錫勒大草原。啊！展現(xiàn)在眼前的是遼闊無垠、天地相連、綠草如茵、馬羊成群的天然花園。那草原綠得寬廣，碧綠、翠綠、嫩綠一碧千里，翠色欲流。藍天白云下,星星點點，白底紅頂、藍綠圖案的圓錐體蒙古包，猶如明珠點綴在碩大無比的翡翠圓盤上。還有那些奇花異草，有的像太陽紅似火、有的像蝴蝶粉如霞、有的像絨球白如雪、有的像喇叭藍若海爭奇斗艷，絢麗多彩，淡淡清香，真是人間仙境！我騎馬奔馳在蒼茫浩渺的大草原上，心曠神怡、快樂無比，真爽啊!

穿過雄偉壯觀的風力發(fā)電區(qū)，來到了響沙灣，它是因沙子會唱歌而得名。去那里要穿沙襪、戴口罩、墨鏡，媽媽還嚴嚴實實地包上了頭巾。中午進入景點，那一望無際的連綿起伏的沙丘在陽光下，如金山一樣發(fā)出閃閃光芒，有茫茫沙海入云天的壯麗景象。我迫不及待地去滑沙、騎越野車，從沙崖直沖硤谷的一瞬間，比過山車還刺激。騎駱駝，我一直夢寐以求。一匹匹棕黃色厚厚皮毛，背上有二座似小山的駝峰，閃著一對深邃眼睛的強壯駱駝，早在駝棚跪著恭候我們了。當我跨上駝背，夾緊雙腿、拉住韁繩坐穩(wěn)時，它才很有禮貌地慢慢起立，不慌不忙，排著望不到頭的之字形駝隊，伴著清脆的駝鈴聲，漫步在遼闊無際的沙漠上

內(nèi)蒙的美好風光，讓我留戀，令我陶醉。我愛你，草原，沙漠！我愛你，祖國的大好河山！

第五篇：音樂課《夏日風光無限好》教案

音樂課《夏日風光無限好》教案

執(zhí) 教 者： 黃 琛 執(zhí)教班級：四（1）班

教學內(nèi)容：《夏日風光無限好》 教學目標：

1、學生能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《夏日風光無限美好》。表達對美妙景色 的贊美。

2、通過演唱歌曲培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教材分析：

本課時教學內(nèi)容主要是學唱一首關于夏天的歌曲，讓學生在音樂中感受到

夏天美好的景色，歌曲《夏日風光無限好》是一首德國民謠，歌曲旋律歡

快、活潑，它描繪了夏天萬物生輝、太陽微笑，動物們在歡鬧的風光。歌

曲為aabb四個單樂句組成。

教學重、難點：

重 點：用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。難 點：歌曲中的弱起小節(jié)的唱法。教具準備：多媒體、電子琴、課件。課時安排：一課時 教學過程：

一、組織教學.師生問好！

二、導入.1.教師語言導入：“同學們，夏天來了，你們能把自己看到的景色用畫筆描繪出來嗎？”播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，聽完讓學生用筆描繪出心目中的夏天。

2.播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請學生隨錄音跟唱，體驗旋律內(nèi)涵的美感，盡情感受夏天的美好。

3.過度語：師：“想知道異國他鄉(xiāng)的夏天嗎？”播放歌曲《夏日風光無限美好》，聽完后，請學生用簡短的詞語描繪一下歌曲中德國的夏天趣景。

三、學習歌曲《夏日風光無限好》

1.播放歌曲《夏日風光無限美好》，請學生用自己喜歡的圖形在書中標出樂句結(jié)構(gòu)：aabb(4+4+4+4)2.播放歌曲《夏日風光無限美好》，請學生隨著音樂拍出歌曲節(jié)拍即：弱起小節(jié)的四拍子拍律感。如：拍腿|跺腳、拍腿、拍腿、拍腿|。

3.學唱歌曲。教師注意引導學生想象夏天風趣的景色，有感情地演唱歌曲。教師在對學生進行歌曲教學時應注意以下幾點：

4.指導學生用富有彈性、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。演唱時應提醒學生注意唱歌時的歌唱情緒與狀態(tài)。

5.歌曲中b句的開頭是個大跳，學生不易唱準，教師注意指導學生初唱時借助1——6音的手號位置來幫助演唱，演唱時聲音位置要平穩(wěn)，要唱得連貫統(tǒng)一?！枨械娜跗鹦」?jié)是個難點，教師可在演唱歌曲之前進行該節(jié)奏的朗讀練習，并請學生做好每個樂句間的換氣。如：

你看 || 夏 天 到 太陽 | 當 頭 照 眼前 | ○ ● ○ ○

○

●

○

○

○ 風 光 無 限 | 好 — —

●

○ ○

○

● ○

○

6.歌曲中弱起的歌詞要唱得清楚、輕巧；其余三拍的歌詞要唱得風趣有彈性。7.演唱歌曲時可輔以手拍節(jié)拍為歌曲伴奏。

8.鞏固知識。教師引導學生學唱歌曲前運用段落反復記號朗讀歌詞。

四、用敲擊樂器伴奏。

鼓勵學生大膽選擇打擊樂器，自己創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。

五、總結(jié)

今天這節(jié)課大家學會了什么呢？不過同學們要繼續(xù)在歌曲旋律上、歌詞連貫上下功夫。但是老師這節(jié)課感到非常高興，因為老師看到了同學們積極的表現(xiàn)、聽到了同學們優(yōu)美的歌聲。下面，就讓我們在同學們優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課好嗎？下課！

六、下課

學生聽著音樂離開多媒體教室。