第一篇：題目1中小學(xué)教育科研的目標(biāo)及成果首先是

題目1中小學(xué)教育科研的目標(biāo)及成果首先是（）的成長與發(fā)展。

正確答案是： 學(xué)生

題目2教育教學(xué)中的任何疑難、困惑及其所想所為都是（）的對象。

正確答案是： 反思

題目3教師的效能感分為一般教育效能感和（）兩個(gè)方面。

正確答案是： 個(gè)人教學(xué)效能感

題目4學(xué)校情境中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供替代性自我效能信息的主要是同伴和（）榜樣。

正確答案是： 教師

題目5預(yù)設(shè)型敘事的實(shí)施所遵循的是（）的程序。

正確答案是： 行動(dòng)研究

題目6自我效能感的功能，主要是通過四種過程發(fā)揮著對人類機(jī)能的調(diào)節(jié)作用。這四種過程是（）、動(dòng)機(jī)過程、情感過程和選擇過程。

正確答案是： 認(rèn)知過程

題目7自我效能感不僅直接影響著教師的身體健康, 而且直接制約著教師的（）。

正確答案是： 心理健康

題目8自我效能感指人對自己能否成功的進(jìn)行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括結(jié)果預(yù)期和（）兩部分。

正確答案是： 效能預(yù)期

題目9教師的效能感是解釋教師（）的關(guān)鍵因素。

正確答案是： 動(dòng)機(jī)

題目10教師的專業(yè)發(fā)展最重要的途徑是（）。

正確答案是： 教師研究問題

題目11對學(xué)生效能感的影響最大的方法是()。

正確答案是： 行為的成敗體驗(yàn)

題目12小課題研究的課例可分為兩類，一類是專題式的，另一類是（）的。

正確答案是： 整體性

題目13小課題研究是中小學(xué)教育科研中的一類，準(zhǔn)確的稱呼是（）。

正確答案是： 校本行動(dòng)研究

題目14自我效能感具有兩個(gè)特征：第一，自我效能感具有一定的（），第二，自我效能感是動(dòng)態(tài)變化的 正確答案是： 領(lǐng)域性

題目15培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感要恰當(dāng)使用外部強(qiáng)化增加學(xué)生親歷的成功經(jīng)驗(yàn)和（）。

正確答案是： 利用榜樣提供替代性效能信息

題目16教師要關(guān)注身邊所存在的（）。

正確答案是： 小問題

題目17（）的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面。

正確答案是： 研究日志

題目18自我效能感是美國學(xué)者（）于1977年提出的一個(gè)概念。

正確答案是： 班杜拉

題目19在開展小課題研究、解決教育教學(xué)問題的每一個(gè)階段，教師都要有所思、有所悟，這就是（）。正確答案是： 局部反思

題目20案例是（）的事件。

正確答案是： 典型性

第二篇：中小學(xué)教育科研方法

一：名詞解釋、填空

1、科學(xué)研究：是人們有意識、有目的、有計(jì)劃的運(yùn)用一定的科學(xué)方法探索社會(huì)和自然界客觀規(guī)律性的一種認(rèn)識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

2、中小學(xué)教育科研：（1）含義：是以中小學(xué)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐為對象，以科學(xué)的方法為手段，遵循一定的研究程序，對教育問題進(jìn)行研究的具體方法。（2）特點(diǎn)：綜合性與層次性、實(shí)踐性與應(yīng)用性、群眾性與日常性。

3、中小學(xué)教育科研主體：指能積極主動(dòng)地、有目的地、合乎規(guī)律地從事基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的研究活動(dòng)的人。

4、教育研究活動(dòng)：是一種科學(xué)的、系統(tǒng)的探索活動(dòng)，必須遵循一定的方法進(jìn)行。

5、課題：具有較為單一而又獨(dú)立的特征，課題就是問題，但二者之間不能劃等號，課題來源于問題但非所有的問題都可作為課題來進(jìn)行研究。

6、教育文獻(xiàn)：指一切用各種符號形式保存下來的，對教育研究具一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)。

7、一次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)，是事件實(shí)際目擊者和參與者以本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作或撰寫的文獻(xiàn)。（2）包括：專著、論文、研究報(bào)告、檔案材料、政府出版物?（3）優(yōu)點(diǎn)：有很高的直接參考和借鑒價(jià)值。（4）缺點(diǎn)：儲(chǔ)存分散，不夠系統(tǒng)。

8、二次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱第二手資料，是對事件或經(jīng)歷至少處理過一次的資料，是對一次文獻(xiàn)加工整理、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)、并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。（2）包括：目錄、題錄、文摘提要、索引、手冊?（3）優(yōu)點(diǎn)：將分散的一次文獻(xiàn)系統(tǒng)化、條理化，具有報(bào)告性、匯編性、簡明性的特點(diǎn)。（4）缺點(diǎn)：經(jīng)過人為的加工，可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

9、三次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱參考性文獻(xiàn)，是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并進(jìn)行概括論述的文獻(xiàn)。（2）包括：動(dòng)態(tài)綜述、專題評述、進(jìn)度報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊、百科大全?（3）優(yōu)點(diǎn)：具有綜合性、濃縮性、參考性的特點(diǎn)，反映了文獻(xiàn)加工者對一次文獻(xiàn)的見解，是對眾多一次文獻(xiàn)進(jìn)行綜合研究的結(jié)果，可使研究者直接了解某課題領(lǐng)域的概況。（4）缺點(diǎn)：文獻(xiàn)的可信度不如一次、二次文獻(xiàn)高。

10、印刷性文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：便于閱讀與傳播(2)缺點(diǎn)：存儲(chǔ)密度低，體積笨重，占據(jù)存儲(chǔ)空間多，難于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)輸入和自動(dòng)檢索。

11、縮微型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：體積小、存儲(chǔ)密度高，節(jié)省存儲(chǔ)空間，傳遞方便、成本較低。

（2）缺點(diǎn)：不能直接閱讀、必須借助縮微閱讀器。

12、電子型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：存儲(chǔ)密度高、速度快，開始了人類歷史上最快捷、高效的知識生產(chǎn)和傳播。（2）缺點(diǎn)：需較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備才能閱讀，使用費(fèi)用較高。

13、聲像型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：存儲(chǔ)密度高、直觀、真切，傳播效果好，應(yīng)用范圍廣。（2）缺點(diǎn)：需較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備才能閱讀，使用費(fèi)用較高。

14、常用的檢索工具：書目、文摘、索引。

15、文獻(xiàn)檢索的基本方法：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。

16、文獻(xiàn)研究的特點(diǎn)和局限性：（1）特點(diǎn)：間接性；樣本容量大、費(fèi)用低；便于對研究對象做縱向分析。（2）局限性：偏見（許多文獻(xiàn)資料往往帶有文獻(xiàn)記錄者的主觀傾向或偏見）；信息缺損。

17、中小學(xué)教育科研方案：指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架。

18、研究方法的基本類型：按方法中使用的手段分為思辨方法、實(shí)證方法、數(shù)學(xué)方法、符號表。

19、教育觀察法：（1）含義：是科學(xué)觀察在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，是研究者在比較自然的條件下通過感官借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃地考察和研究教育現(xiàn)象，及時(shí)做出準(zhǔn)確、具體、詳盡的記錄，并進(jìn)行深入理性的分析研究的一種科學(xué)研究方法。（2）特點(diǎn)：有明確的目的性；是在自然狀態(tài)下的觀察；有系統(tǒng)的計(jì)劃；是對觀察對象進(jìn)行直接觀察；適用于范圍大而課題較小的研究。（3）局限性：易受觀察者的主觀因素影響；觀察結(jié)果代表性不高；有些觀察活動(dòng)可能使觀察結(jié)果失真；主要適合于對研究對象的外部表現(xiàn)、外部聯(lián)系的認(rèn)識，而不適合于對內(nèi)在本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系的研究；受時(shí)間和情境的限制，在研究對象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用觀察法較困難；由于樣本小、耗時(shí)長，對于大規(guī)模的研究或急需獲得結(jié)論的研究不適宜。（4）途徑：參觀；聽課；參加學(xué)校的各種教育教學(xué)會(huì)議；參加學(xué)生的各種活動(dòng)。

20、教育調(diào)查法：（1）含義：是研究者通過訪談、問卷等特定的調(diào)查手段，有目的、有計(jì)劃的搜集有關(guān)研究對象的可靠資料，以掌握教育實(shí)情，分析教育問題的方法。（2）優(yōu)點(diǎn)：具有時(shí)空因素的非限制性；調(diào)查對象的自然性；調(diào)查手段的多樣性（3）常用的方法：調(diào)查表法、談話法、問卷法。

21、教育行動(dòng)研究法：（1）含義：指由教育工作者和研究者共同參與，從教育工作需要中尋找課題，在實(shí)際教育工作中進(jìn)行研究，使研究成果為教育工作者理解、掌握、實(shí)施，從而解決教育實(shí)際問題的研究方法。（2）特征：教育行動(dòng)研究是以改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)行動(dòng)質(zhì)量為首要目標(biāo)的研究方法；?強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程相結(jié)合；?要求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和日常工作中相互協(xié)作。（3）優(yōu)點(diǎn)：適應(yīng)性和靈活性、評價(jià)的全程性和反饋的及時(shí)性、較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性、多種研究方法的綜合使用。

22、教育行動(dòng)研究可概括為：為行動(dòng)而研究、對行動(dòng)的研究、在行動(dòng)中研究。

23、教育實(shí)驗(yàn)的三種變量：自變量、因變量、無關(guān)變量。自變量就是假定的原因變量，即我們要研究造成結(jié)果變化的量；因變量是假定的結(jié)果變量，也主要是由于自變量的變化而引起某一事件結(jié)果的變化；無關(guān)變量也稱“控制變量”。

24、實(shí)驗(yàn)取樣的基本要求：明確規(guī)定總體；取樣的隨機(jī)性；取樣的代表性；合理的樣本容量。

25、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：（1）含義：是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促使人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種教育科研方法。（2）性質(zhì)：是一種科學(xué)研究活動(dòng)、是一種回溯研究、是一種追因研究。（3）特點(diǎn)：作為教育科學(xué)的一種成果，具有新穎性、普遍性、實(shí)踐性、發(fā)展性的特點(diǎn)；作為教育科學(xué)研究的一種方法，具有實(shí)用性、適用性的特點(diǎn)。

26、先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：典型性、創(chuàng)造性、現(xiàn)實(shí)性、效益性、穩(wěn)定性、可操作性。

27、追因法：先見結(jié)果，后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

28、個(gè)案追因研究的實(shí)施的步驟：確定結(jié)果和研究的問題；假設(shè)導(dǎo)致這一結(jié)果的可能原因；設(shè)置比較對象；查閱有關(guān)資料進(jìn)行對比；檢驗(yàn)。

29、產(chǎn)品分析法：又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析，是通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品（如日記、作文等），了解學(xué)生的能力、傾向、技能熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

二、問答、論述

1、中小學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑：（1）含義，指中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研時(shí)在思想道德、教育觀念、理論知識、科研能力等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。（2）構(gòu)成：教育科研的理論素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)途徑：在教育理論的學(xué)習(xí)中提高；在科研實(shí)踐中鍛煉；在學(xué)術(shù)交流和合作研究中發(fā)展。

2、中小學(xué)教育科研的意義、任務(wù)：（1）意義：開展它為教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指

導(dǎo)；能豐富和發(fā)展教育科學(xué)；有助于提升學(xué)校的管理水平；能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。（2）任務(wù)：總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究；研究當(dāng)前中小學(xué)教育中亟待解決的問題；進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究，開展教育改革實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行教育發(fā)展研究。

3、教育科研方法的發(fā)展趨勢：（1）重視運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，使定性描述和定量分析有機(jī)的結(jié)合起來（2）重視開展教育實(shí)驗(yàn)（3）重視教育預(yù)測，使教育預(yù)測和教育回測并行相輔（4）重視利用“三論”和“新三論”來研究教育科學(xué)（5）重視各種研究方法的綜合使用。

4、什么是中小學(xué)教育科研選題，選題的意義：（1）含義：指研究者在分析研究主客觀條件的基礎(chǔ)上所確定的中小學(xué)教育科學(xué)研究對象。（2）意義：選擇一個(gè)好的教育科研課題，既是教育科研的首要環(huán)節(jié)，也是教育科研的關(guān)鍵，它將決定教育科研的全局成效。那么正確選題的意義又在于：選題是教育科研的首要環(huán)節(jié)；課題引導(dǎo)著研究的方向；課題可以反映和制約整個(gè)研究的價(jià)值。

5、中小學(xué)教育科研課題的主要來源，及學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中需研究的突出問題：（1）來源：教學(xué)實(shí)際和理論文獻(xiàn)。具體說來有6方面的來源，即從如何提高本職工作的質(zhì)量去挖掘課題；從工作中的困難與缺點(diǎn)中去挖掘課題；從教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察中挖掘課題；從各種信息的交流中挖掘課題；從對某些教育現(xiàn)象的調(diào)查中形成；從各種文獻(xiàn)資料中去挖掘課題。（2）需研究的突出問題：如，素質(zhì)教育的教育模式的研究、網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響的研究、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的研究、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題的研究等。

6、課題選擇須遵循的基本原則：（1）針對性原則（2）科學(xué)性原則（3）新穎性原則。包括：時(shí)代感、內(nèi)容新、角度新、挖掘新意；（4）可行性原則。判斷是否具有可行性：研究者個(gè)人具體的情況；各課題組成員的結(jié)構(gòu)；情報(bào)資料的充實(shí)；考慮花費(fèi)在科研上的時(shí)間。

7、怎樣的問題才符合課題研究（選題的要求）？問題的前提必須正確；問題的答案必須存在且是可以預(yù)測的；問題應(yīng)當(dāng)是具體的、有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清、籠籠統(tǒng)統(tǒng)；問題具有普遍意義。

8、選題的基本過程和方法：（1）了解問題的研究狀況（2）分析問題的研究價(jià)值、價(jià)值最大化（3）貼近學(xué)科、教學(xué)的實(shí)際問題（要貼近教學(xué)實(shí)際選題；依托學(xué)科教學(xué)選題；從小的課題起步）

9、在課題的選擇中需注意的問題：（1）表述不清，需要解決的問題不明確；（2）課題名稱的外延太大；（3）經(jīng)驗(yàn)之談、層次太低、像平常的論文題目；（4）課題表述，概念要規(guī)范。

10、文獻(xiàn)的種類：（1）按內(nèi)容的加工方式分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)；（2）按載體形式分為印刷型、縮微型、電子型、聲源文獻(xiàn)；（3）按來源及公開性分為正式文獻(xiàn)、非正式文獻(xiàn)。

11、文獻(xiàn)研究的作用：有助于研究者選擇和確定課題；有助于避免重復(fù)性的無效勞動(dòng)，提高教育科研的效益；為教育科研提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。

12、文獻(xiàn)檢索的過程：（1）明確檢索主題（2）搜索階段。包括搜索檢索工具、確定檢索途徑和方法；（3）閱讀與分析整理階段（4）評價(jià)階段。需對文獻(xiàn)做一番去粗存精、去偽存真、由表及里的加工。

13、設(shè)計(jì)教育科研方案的基本要求：課題研究方案必須遵循相應(yīng)的科學(xué)方法的要求；?要合乎客觀實(shí)際情況，具有可行性；?操作性要強(qiáng)；?要具有系統(tǒng)性。

14、設(shè)計(jì)教育科研方案有何必要性：（1）設(shè)計(jì)教育科研方案是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施；（2）?實(shí)施研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)；（3）?是課題研究成果質(zhì)量的重要保證；

（4）?有利于檢查和跟蹤；（5）?要具有系統(tǒng)性。

15、一個(gè)好的科研方案的標(biāo)準(zhǔn)：（1）設(shè)計(jì)的研究變量能真實(shí)的代表科研內(nèi)容，改變研究變量能產(chǎn)生精確地回答研究問題的現(xiàn)象（或內(nèi)容）。（2）擬采用的研究方式合理、可靠、經(jīng)濟(jì)；

（3）擬采用的控制方案、操作程序客觀有效、明確、無遺漏和錯(cuò)誤；（4）研究目標(biāo)合適，具備可行性、可操作性，因地制宜；（5）設(shè)計(jì)具有一定的繼承性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。

16、中小學(xué)教育科研方案設(shè)計(jì)的步驟：（1）課題名稱的表述。課題的名稱是對課題研究實(shí)質(zhì)的高度概括，猶如文章題目，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。常用的寫作方法是：在題目里對研究的領(lǐng)域、方法、內(nèi)容有所說明，或用簡潔的文字概括其課題研究的核心內(nèi)容及目標(biāo)等；主要存在的問題：大而空、小而繁、不貼切；（2）課題研究的目的、意義、背景；（3）課題研究范圍和內(nèi)容的界定；（4）有關(guān)文獻(xiàn)的查閱；（5）課題研究方法的選擇；（6）課題研究對象的確定；（7）課題研究程序的設(shè)計(jì)；（8）預(yù)期階段性成果、最終成果及成果形成的表述；（9）對課題實(shí)施和完成條件的分析論證的表述。

17、中小學(xué)教育觀察的7個(gè)實(shí)施要求：考慮研究對象的可觀察性；堅(jiān)持觀察的客觀性；堅(jiān)持觀察的全面性；?目的性；?主動(dòng)性；堅(jiān)持觀察者與被觀察者的協(xié)作性；堅(jiān)持觀察記錄的詳備性。

18、如何實(shí)施教育觀察：進(jìn)入觀察現(xiàn)場并何觀察對象建立良好的關(guān)系；實(shí)施觀察；進(jìn)行記錄；整理和分析觀察資料；提出觀點(diǎn)，撰寫觀察報(bào)告。

19、教育實(shí)驗(yàn)法的特征：（1）實(shí)驗(yàn)者與教育者合二為一；（2）教育實(shí)驗(yàn)的被試就是教育對象，是一定群體的學(xué)生；（3）教育實(shí)驗(yàn)更多的是在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境里進(jìn)行，不可避免要受到政治、文化等非科學(xué)因素的干擾，其實(shí)驗(yàn)控制不如實(shí)驗(yàn)室那樣精確、嚴(yán)密；（4）教育實(shí)驗(yàn)要確認(rèn)教育現(xiàn)象間的因果關(guān)系。教育實(shí)驗(yàn)既要旨在求真，又要旨在求善。

20、教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的提煉：（1）含義：指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求及其主題，從教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，依據(jù)教育基本理論，對事物或現(xiàn)象做出科學(xué)的概括和界定，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。（2）提煉過程：掌握理論——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的前提；概括主題——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的根本；揭示機(jī)制——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的關(guān)鍵。

21、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的篩選過程及要求：（1）過程：把握主題，明確意圖；分類整理，建立聯(lián)系；考察評價(jià)，初步選定。（2）要求：經(jīng)過篩選的事實(shí)材料，應(yīng)是能最有效的證實(shí)“經(jīng)驗(yàn)”可行性的材料。具體要求是：材料要新穎、恰當(dāng)、必須要充分和必要。

22、怎樣在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中揭示其內(nèi)在機(jī)制？（1）應(yīng)符合事物由萌發(fā)到成長完善、由低級到高級、由淺層向深層發(fā)展的規(guī)律；（2）應(yīng)反映事物內(nèi)在各主要因素間相互聯(lián)系和作用所產(chǎn)生的功能，以及這些功能所引發(fā)的事物的某種變化。

23、中小學(xué)行動(dòng)研究法的一般程序、操作要領(lǐng)：（1）一般過程：計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思。

（2）操作要領(lǐng)：發(fā)現(xiàn)教育行動(dòng)研究的問題；進(jìn)行初步的文獻(xiàn)檢索與討論；確定教育行動(dòng)研究的問題焦點(diǎn)；進(jìn)行深入的文獻(xiàn)探討；擬定教育行動(dòng)研究方案計(jì)劃；執(zhí)行教育行動(dòng)研究方案計(jì)劃；擬定行動(dòng)方案；實(shí)施教育行動(dòng)研究方案；根據(jù)行動(dòng)效果評價(jià)教育行動(dòng)研究方案；修正教育行動(dòng)研究方案與再實(shí)施；撰寫并公開研究報(bào)告。

24、編制教育調(diào)查表的基本要素、要求：（1）要素：總標(biāo)題、橫豎行及標(biāo)目、數(shù)字資料、表尾、附錄；（2）要求：標(biāo)題清楚準(zhǔn)確、簡明醒目；表的大小依據(jù)調(diào)查項(xiàng)目的多少滿足、容納所有項(xiàng)目為準(zhǔn)；表中各項(xiàng)目排列應(yīng)是有系統(tǒng)的，一目了然；為防止答案有誤，最好有相互參考的項(xiàng)目，便于分析和對比；表尾應(yīng)注明調(diào)查單位、調(diào)查員或填表人姓名、填表日期；表內(nèi)項(xiàng)目內(nèi)容務(wù)必填寫全稱，對數(shù)據(jù)的來源要有特殊標(biāo)記注明。

第三篇：中小學(xué)教師如何開展教育科研

馮家屯小學(xué)教師學(xué)習(xí)資料之三 中小學(xué)教師如何開展教育科研

一、中小學(xué)教師在教育科研中遇到的主要問題

1、科研認(rèn)識：搞科研太虛，聽評課太濫，寫論文太假（工作太痛苦）

（1）科研的價(jià)值：能不能真正起到改進(jìn)教學(xué)的作用？

——只有真正做了你才能知道啊。（2）科研的結(jié)果：科研是不是就是寫論文？

——開花不結(jié)果是狂花，巧婦難為無米之炊。（3）科研的條件：

A、缺乏氛圍與機(jī)制：領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，評價(jià)體制改革不到位等。

——當(dāng)一切條件都成熟的時(shí)候就沒有必要搞科研了。科研就是在夾縫中生存的。

B、缺少時(shí)間與精力：負(fù)擔(dān)太重，雜事太多，家務(wù)更多。

——時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你擠就會(huì)有的。工作中首先要做自己應(yīng)該做的事兒，然后做自己喜歡做的事兒，最高境界是把應(yīng)該做的事兒當(dāng)作喜歡做的事兒。

C、缺少合作機(jī)會(huì)：同事興趣、態(tài)度不一致，相互推諉責(zé)任等。

——首先擺正自己的態(tài)度，只要是真正把教育當(dāng)作事業(yè)（而不是當(dāng)作職業(yè)）來做的人會(huì)相互合作的。

D、缺乏相關(guān)資料：缺少科研方面的書籍、報(bào)刊、雜志等理論資料和信息。

——有限的資料充分利用，自己出資創(chuàng)造條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

E、缺乏專家的指導(dǎo)：專家指導(dǎo)太少，研究不能夠深入等。

——在聽專家的學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)與專家進(jìn)行心靈的勾通，在閱讀科研書籍報(bào)刊時(shí)與專家進(jìn)行心靈勾通，通過網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行心靈勾通。

（4）科研的形式：形式主義嚴(yán)重，虛假現(xiàn)象太多，研究的實(shí)效性太差。

——科研離不開一定的形式，在科研的過程中體現(xiàn)科研的價(jià)值，讓形式主義為我所用。

2、科研能力：心有余而力不足，總認(rèn)為自己的能力不適合搞科研

（1）科研理論水平不高：理論知識不系統(tǒng)，不會(huì)運(yùn)用到課堂教學(xué)或課題研究中去——學(xué)會(huì)讀書與積累，勇于嘗試與實(shí)驗(yàn)。

（2）科研操作水平不高：不知道科研的步驟，不會(huì)研究，無從入手——科學(xué)論證，大膽探索，小心求證，及時(shí)調(diào)整。

（3）科研表述能力不強(qiáng)：不善于總結(jié)與提煉，不會(huì)表述成果，不善于上升到理論高度，不會(huì)撰寫論文——樹立以寫帶讀的意識，形成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，掌握必要的格式，不斷挖掘自己的潛力，逐步提高自己的水平。

3、科研方法：熱情很高，缺少方法，進(jìn)展緩慢，效果不佳

（1）不知道如何選題與論證——用好課題指南，學(xué)會(huì)論證方法。（2）不知道如何進(jìn)行調(diào)查與測驗(yàn)（問卷設(shè)計(jì)不科學(xué)）——借助理論指導(dǎo)，細(xì)化問題選項(xiàng)。

（3）不知道如何收集與整理資料——定好主題，列好提綱，分類收集，歸納整合。

（4）不知道如何收集與處理分析各種數(shù)據(jù)——用好現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，調(diào)查有用的數(shù)據(jù)，科學(xué)分析數(shù)據(jù)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識。

（5）不知道如何緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行研究（不知道如何制定研究的步驟與措施）——分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，深入調(diào)查尋找問題的原因，結(jié)合課改理論制定改進(jìn)措施，課堂實(shí)踐對比研究，及時(shí)調(diào)整措施，逐步提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量。

（6）不知道如何準(zhǔn)備結(jié)題材料——分類整理課題資料，分工撰寫三個(gè)報(bào)告，提出結(jié)題申請，等待鑒定驗(yàn)收。

（7）不知道如何總結(jié)與提煉，形成科研成果或論文——梳理研究過程，歸納寫作主題，列出撰寫提綱，填入研究方法內(nèi)容與過程，結(jié)合大量數(shù)據(jù)和新的觀念進(jìn)行分析論述。

（8）科研成果或論文不知道如何去發(fā)表——分析論文特點(diǎn)，分析雜志特點(diǎn)，大膽投搞嘗試，適當(dāng)利用關(guān)系。

二、中小學(xué)教師參與教育科研的價(jià)值

1、目標(biāo)： “認(rèn)識教育，完善工作，完善自我?！?/p>

2、意義：是改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)效率的需要；是關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的需要；更是關(guān)注自我，促進(jìn)教師專業(yè)成長的需要。

3、價(jià)值：能夠更新教師的教育觀念和提升解決實(shí)際問題的能力?！安ハ碌氖钦n題研究的種子，收獲的是先進(jìn)理念和教育智慧。” 在日常的教學(xué)工作，我們總會(huì)遇到很多的問題，特別是當(dāng)我們的教學(xué)實(shí)際與我們的期望有差距時(shí)，教學(xué)實(shí)際與學(xué)校的要求有差距時(shí)，當(dāng)教學(xué)實(shí)際與新課程改革的理念有差距時(shí)，我們都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行思考，進(jìn)行探討，不斷改進(jìn)和嘗試，這個(gè)過程實(shí)際就是研究的過程。只是我們很多教師并沒有意識到這一點(diǎn)，所以不能主動(dòng)地運(yùn)用一定的科學(xué)方法進(jìn)行研究。

三、中小學(xué)教師從哪些方面入手開展教育科研

（一）樹立研究意識——研究就是分類

1、中小學(xué)教師如何進(jìn)行研究？

有位學(xué)者提出，研究就是分類。這個(gè)提法非常好。當(dāng)我們面臨困惑時(shí)，我就應(yīng)該把我們的問題按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，然后去尋找引起問題的種種原因，然后分析哪些是引起問題的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解決的，哪些是需要通過深入研究才能解決的，哪些是目前條件下很難解決的問題。接下來就是想辦法去嘗試解決這些問題，在我們改進(jìn)了我們的教學(xué)方案之后，我們還要反饋我們的方案效果如何，需要總結(jié)哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，需要調(diào)整哪些不合適的做法。當(dāng)我們把這些問題都搞清楚了，我們的研究就會(huì)有成果了。

專家就是對一點(diǎn)點(diǎn)東西知道很多，而普通人就是對很多的東西知道一點(diǎn)點(diǎn)。

還有學(xué)者提出，研究就是收集、整理和解釋資料和數(shù)據(jù)。這種說法也很具體，很實(shí)用。當(dāng)然我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得研究的課題時(shí)，就應(yīng)該圍繞這個(gè)問題收集大量的資料與數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行加工和整理，統(tǒng)計(jì)與分析，最后用資料和數(shù)據(jù)來解釋你對教育問題的探索與思考，得出你的結(jié)論。這就是研究。

2、中小學(xué)教師開展科研的三個(gè)切入點(diǎn)

一是從移植教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尋找切入點(diǎn)：優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（模式、方法）→確定研究措施→選擇研究對象→實(shí)施研究措施→分析研究結(jié)果→撰寫研究論文。

二是從總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)上尋找切入點(diǎn)：收集經(jīng)驗(yàn)材料→整理歸納材料→提煉經(jīng)驗(yàn)主題→撰寫研究論文。

三是從教育教學(xué)中存在的問題上尋找切入點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施調(diào)查→資料分析→擬定報(bào)告。

（二）掌握研究技巧——研究就是反思 世界上有許多種發(fā)現(xiàn)，但歸納起來只有兩種：一種是發(fā)現(xiàn)外部世界，一種是發(fā)現(xiàn)自己。發(fā)現(xiàn)外部世界的方法主要是學(xué)習(xí)和探索，而發(fā)現(xiàn)自己的主要方法就是自我反思。為此，反思教學(xué)要樹立以下幾種意識：

1、要有反思意識：低頭拉車→抬頭看路。

（1）反思是促進(jìn)教師成長的催化劑。反思可以是在教學(xué)行動(dòng)之后，也可以貫穿于教學(xué)行動(dòng)的過程之中，還以是在新的教學(xué)行動(dòng)之前。教學(xué)前反思：提高預(yù)測和分析能力，使課堂教學(xué)成為自覺行為；教學(xué)中反思：提高調(diào)控、應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)成為高效的行為；教學(xué)后反思：提高總結(jié)與評價(jià)能力，使課堂教學(xué)成為理性的行為。

（2）教學(xué)反思主要解決四個(gè)問題： ●我為什么做我所做的？ ●我為什么這樣做我所做的？ ●我這樣做的效果怎么樣？

●我應(yīng)該怎么進(jìn)一步做好我所做的？（3）反思教學(xué)常用的幾種方式： ●同事間的勾通與交流引起反思； ●教學(xué)活動(dòng)中邊組織教學(xué)邊進(jìn)行反思；

●堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)日記；（華東師大著名教育家葉瀾說，如果堅(jiān)持寫三年的教學(xué)日記，保你成為名師，但你寫3年教案，也只是一般的教師）

（附：中小學(xué)教師應(yīng)該如何撰寫教學(xué)后記）

●在先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際的差異之間進(jìn)行反思。（附：反思中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課引起的反思）魏書生是這樣描述教學(xué)與學(xué)習(xí)的：鈴聲響起，一群學(xué)生走進(jìn)學(xué)室，打開學(xué)具，開始學(xué)習(xí)；遇到困難，查找資料；解決不了，同桌討論；再有困難，求助班長；班長不會(huì)，再往前看；猛然發(fā)現(xiàn)，學(xué)師在前；學(xué)師點(diǎn)拔，學(xué)習(xí)完成。反思我們的教學(xué)：鈴聲響起，一群學(xué)生，走進(jìn)教室，拿出教材，教師講課，學(xué)生聽課，教師講完，學(xué)習(xí)結(jié)束。通過 4 比較，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是主動(dòng)與被動(dòng)的差別，這是低效與高效的差距。）

2、調(diào)查意識：知其然→其所以然。

調(diào)查是課題研究的重要手段之一，是克服日常教學(xué)隨意性、主觀性的有效手段，是不斷理解教學(xué)、理解教育規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要手段。當(dāng)我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理反應(yīng)，對自身的教學(xué)效果相當(dāng)然時(shí)，是無法進(jìn)步的?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。所以必須通過深入調(diào)查把教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)際需要、教學(xué)方法的實(shí)際效果等都真正搞清楚時(shí)，我們的研究就開始了，我們的研究就在逐步深入了，我們的研究就會(huì)不斷取得收效了。

3、合作意識：獨(dú)自困惑→共同明白。有位哲人說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后，每人還是一個(gè)蘋果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換以后，就可以產(chǎn)生兩個(gè)以上的思想?！狈此纪ǔＪ茄芯空叩莫?dú)立思考，但自我思索經(jīng)常受到自身思維方式和認(rèn)識水平的局限，從而陷于自己的意圖框架和視野中不能自拔。所以為了促進(jìn)反思，提高反思的效果，提高我們的課題水平，我們在開展課題研究時(shí)必須通過課題組成員之間的交流與勾通，通過同事之間的觀摩活動(dòng)，通過向?qū)＜易稍?，與專家對話等方式，從面臨的問題到解決方案，從困惑到收獲，從膚淺到深刻，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。

4、總結(jié)意識：想得明白→寫得出來。

善于總結(jié)：以寫帶讀。有些青年教師向全位特級教師請教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學(xué)科研兩不誤，不但書教是得好，而又發(fā)表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級教師說：“我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累，思是加工，做是實(shí)踐，寫是總結(jié)。是讀、思、做、寫相得益彰助了我一臂之力?！?/p>

在教學(xué)實(shí)踐和研究的過程中，我們會(huì)有很多很好的體會(huì)和收獲，但我們往往是想一想、興奮興奮，甚至交流交流就完了，沒有進(jìn)行較為系統(tǒng)的思考和整理，形成書面文字。于是很多十分有價(jià)值的成果都白白地溜走了，于是我們盡管有很多感受但是對于改進(jìn)教學(xué)的效果不明顯，時(shí)間一長，我們慢慢就麻木不仁了，熟視無暏了，于是我們研究就開展不下去了，我們也就無法進(jìn)步了。因此，我們在研究的過程就需要不斷進(jìn)行總結(jié)，形成階段性的經(jīng)驗(yàn)成果。

（三）打好研究基礎(chǔ)——研究就是積累

積累是研究的基礎(chǔ)，是撰寫科研論文的開始。讀書學(xué)習(xí)是積累的主要途徑。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)生活的一部分。

1、多讀期刊文章，掌握理論發(fā)展的前沿信息。

在業(yè)余時(shí)間或者我們在備課的過程中經(jīng)常閱讀與我們中小學(xué)教師關(guān)系比較密切的教育報(bào)刊，如《中國教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《教育文摘周報(bào)》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》、《人民教育》、《教學(xué)與管理》、《教材教法》等。一方面會(huì)增長見識，更新觀念，幫助解決教育教學(xué)過程的一些困惑，另一方面也會(huì)給我們帶來很多啟示和新的研究靈感，從而激發(fā)我們的寫作欲望與興趣。當(dāng)然，讀報(bào)刊雜志時(shí)，必須結(jié)合一定的專題有針對性地、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。對于較好的文章或段落要么復(fù)印，要么摘抄，要么寫心得，必須以書面的形式進(jìn)行積累。往往是我們在讀的時(shí)候，感覺寫得非常好，也很有用，然而只是看看、想想而已，沒有動(dòng)手加工、整理，所以就不能形成有效的積累。

2、會(huì)讀理論書籍，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。

較為系統(tǒng)地讀幾本教育理論專著對于中小學(xué)教師理解教育，理解教學(xué)，探索教育規(guī)律，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和技能是非常必要的。教育理論書籍很多，有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)的基本理論方面的，有教育方法方面的（和諧教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、賞識教育、成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育），有學(xué)習(xí)方法方面的（元認(rèn)識學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，中學(xué)生學(xué)習(xí)方法等），有新課程改革方面的（基礎(chǔ)教育課程改革解讀，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等）。各方面的書都能夠有選擇性地讀幾本，我們就會(huì)有較扎實(shí)的理論功底，就會(huì)成為一個(gè)具有教育思想的教育工作者。讀教育理論書也需要一定的技巧，我介紹一種讀書方法。

整體閱讀法：先讀目錄，再讀子目錄，最后讀具體內(nèi)容。

回顧反思法：讀完每一章節(jié)時(shí)都要回顧總結(jié)，概括精華，寫在章節(jié)的首頁上。

專題閱讀法：只讀對你目前研究有用的章節(jié)，并進(jìn)行加工整理。[北京出版社出版、著名作家王宏甲編著的《中國新教育風(fēng)暴》給我們的啟發(fā)：自信心和成功感比獲得知識更重要、永遠(yuǎn)不要對學(xué)生失望、培養(yǎng)自信還要培養(yǎng)學(xué)生對善良的充分自信等觀點(diǎn)，重點(diǎn)闡述的 是開展綜合課程訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變教育觀念的核心理念與切入口。書中首先介紹了北京市一位模范特級教師王永貴在地理教學(xué)中成功地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方法。王永貴在實(shí)踐中總結(jié)出：“一個(gè)好教師，不是自己能教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己內(nèi)部琢磨出什么，不管多么調(diào)皮的學(xué)生，心都是向上的?！睍羞€介紹了浙江省是如何通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型，介紹了新課改的國家實(shí)驗(yàn)區(qū)中內(nèi)蒙古自烏海市勃灣區(qū)、深圳市以及山西省曲沃縣的綜合實(shí)踐課的成功經(jīng)驗(yàn)。書中還介紹了美國通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了精英教育向發(fā)展學(xué)生的整體能力與素質(zhì)的實(shí)用教育的轉(zhuǎn)型，介紹了日本通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我獲取和綜合知識能力的“生存能力”。以及英國、韓國的綜合實(shí)踐活動(dòng)改革情況。書中還介紹了我國古代春秋時(shí)期因社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的“百家爭鳴”，清朝后期因社會(huì)發(fā)展的需要而“廢科舉，興新學(xué)”。作家看教育，角度很新穎，建議大家讀一讀這本書。]

3、多收集教育信息資料，不斷積累科研論文素材。

收集方式：復(fù)印、剪貼、筆記、心得等（分類整理）——剪刀加漿糊。

做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。

總之，工作、研究、反思、積累、寫論文的關(guān)系是：工作實(shí)踐→研究反思→理論學(xué)習(xí)→積累資料→撰寫論文→工作實(shí)踐。

附1：魏書生教育思想介紹

遼寧省盤錦市教委主任還兼任實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩個(gè)班的語文教學(xué)。他在工作中要面對“五多”：一是兼職多。38個(gè)，每個(gè)職只做一天的工作，要用去一個(gè)多月；二是會(huì)議多，一年中要外出開會(huì)4個(gè)多月；三是來訪客人多，每年在校期間，要有三分之一的時(shí)間接待客人；四是信件多，每年要收到1200多封來信，只是看信就需要一個(gè)多月的時(shí)間；五是稿債多，已發(fā)表了100多篇文章，主編了10多本書，但是還有很多雜志社和出版社向他約稿，但他沒有寫出來。也就是說他用于語文教學(xué)的時(shí)間僅占教學(xué)時(shí)間的十分之一，但是他所教的語文課成績非常突出，那么他靠的是什么呢？靠的是支持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、思想核心：育人――培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力

2、兩條原則：民主和科學(xué)，遇事多與學(xué)生商量，充分尊重學(xué)生

3、培養(yǎng)自學(xué)能力：

提高認(rèn)識――激發(fā)興趣（1分鐘注意力訓(xùn)練，1分鐘記憶力訓(xùn)練等）――教給方法――培養(yǎng)習(xí)慣（首次慢動(dòng)，逐漸加速，控制時(shí)空，形成習(xí)慣）

4、培養(yǎng)自我教育能力：自我認(rèn)識（學(xué)習(xí)享受觀），自我體驗(yàn)，自我設(shè)計(jì)(20年后的我)，自我鞭策（座右銘：自己最崇拜的人名字，自己要追擊的同學(xué)的名字，醫(yī)治自己弱點(diǎn)的格言）

四、中小學(xué)教師開展課題研究的一般步驟

（一）進(jìn)行課題論證。課題論證是“綱”，決定著研究方向，決定著研究水平，決定著研究的成敗。

1、選題意義（課題提出的依據(jù)與意義——調(diào)查與分析）

2、創(chuàng)新程度（研究現(xiàn)狀述評——查閱大量相關(guān)資料）

3、研究內(nèi)容（主要思路、主要觀點(diǎn)，研究假設(shè)，方法途徑——課題組成員結(jié)合本校實(shí)際和現(xiàn)代教育理論、新課程改革的理念集體研討）

4、研究價(jià)值（應(yīng)用價(jià)值、理論價(jià)值）

（二）制定研究方案。研究方案是“目”，決定著研究的科學(xué)性與規(guī)范性，決定著研究是否能夠順利進(jìn)行，決定著研究是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，決定著研究是否能夠取得有價(jià)值的成果。

1、目的意義——問題提出，目的意義，理論依據(jù)，研究假設(shè)（見課題論證）

2、對象方法

對象：年級、班級、學(xué)生情況；學(xué)科或教育現(xiàn)象；研究的具體問題等。

方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法、行動(dòng)法、測驗(yàn)法、觀察法等。

3、研究設(shè)計(jì)：

例實(shí)驗(yàn)法：自變量、因變量的定義，無關(guān)變量的控制等；前期測量－實(shí)驗(yàn)操作－后期測量－分析結(jié)果－得出結(jié)論。

4、步驟安排（階段劃分、階段任務(wù)、人員分工，具體要求等）

5、成果形式（研究報(bào)告，論文，專著、教材等）

6、保證措施（時(shí)間保證、資料保證、活動(dòng)保證、經(jīng)費(fèi)保證等）

（三）開展課題研究。開展課題研究是科研活動(dòng)的核心。它是把實(shí)現(xiàn)課題研究目的意義的途徑，是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題的主要途徑，是改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長和學(xué)生健康和諧發(fā)展的主要途徑，是最終取得有價(jià)值的科研成果的途徑。

1、行動(dòng)研究是主要方式 —— 一邊工作，一邊研究 行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)就是一邊工作，一邊研究，也就是課題研究一定要與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。研究的問題一定是來源于教育教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題，研究的目的也是為了真正解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，研究的過程與方法也要與教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來。

2、學(xué)習(xí)積累是主要途徑 —— 查閱資料，學(xué)習(xí)理論 在課題研究的過程常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：問題也找到了，辦法也嘗試了，效果也呈現(xiàn)了，但是總是達(dá)不到比較理想的程度，于是我們就沒有辦法了。這就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈碚搶W(xué)習(xí)，缺乏研究的積累。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能夠使“問題”更加清楚，能夠我們的實(shí)踐探索指明方向，能夠幫助我們進(jìn)一步提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！吧街厮畯?fù)疑無路，枊暗花明又一村?！?/p>

3、定量定性是主要方法 —— 數(shù)據(jù)分析，理性思考 A、定量研究：收集數(shù)據(jù)，整理分析

（1）調(diào)查法。最常用的是問卷調(diào)查，我們在制作問卷時(shí)最容易出現(xiàn)的問題是問題太大太少，所選擇的余地很小，沒有進(jìn)行細(xì)致的分類，所以不能最大限度地獲得研究所需要的信息量。

例1：有的同學(xué)上課前先預(yù)習(xí)一下，你是怎么的呢？

1、不預(yù)習(xí)；

2、難得預(yù)習(xí)；

3、老師布臵預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)；

4、經(jīng)常預(yù)習(xí)；

5、其他。

例2：數(shù)學(xué)教學(xué)效果調(diào)查問卷（共18個(gè)問題）。

（2）測驗(yàn)法。就是通常說的考試，實(shí)際上不包括各種心理特征的測試。如注意力測試，自主學(xué)習(xí)能力測試，創(chuàng)新能力測試等。

使用測驗(yàn)法要注意以下幾個(gè)方面：

一是要進(jìn)行前后對比或?qū)嶒?yàn)與非實(shí)驗(yàn)之間的對比； 二是要選擇合適的測試工具，即選擇信度和效度較高的測試量表或試卷；

三要對的測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)處理。比如計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)行差異檢驗(yàn)和樣本與總體之間的推斷分析等。有關(guān)內(nèi)容可參考學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。

（3）觀察法。觀察法我們在日常教學(xué)的過程中是經(jīng)常使用的，但是我們平時(shí)所進(jìn)行的觀察只是很簡單的觀察，往往缺乏明確的目的，科學(xué)的設(shè)計(jì)，詳細(xì)的記錄，深入的分析?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，細(xì)心時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)?！币虼?，課題研究中的要提高觀察的有效性，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要根據(jù)研究的制定出詳細(xì)的記錄表格。例，記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)。

（4）實(shí)驗(yàn)法（略）。

（5）個(gè)案法（案例研究法）——一葉知秋，以小見大。案例研究法也是中小學(xué)教師開展課題研究的有效方法之一。它可以是一節(jié)課的研究，一次活動(dòng)的研究，一件事的研究或者是一個(gè)學(xué)生的研究。案例分析研究一定要突出主題，要具有普遍性，要結(jié)合先進(jìn)理念進(jìn)行分析。

B、定性研究：收集資料，對比分析

我們在課題研究的過程中會(huì)有很多的第一手資料，如課題有關(guān)的資料：論證、方案、計(jì)劃、研討記錄等，還有是研究內(nèi)容方面的資料，如調(diào)查、觀察、測試的資料、作業(yè)、談話記錄等反應(yīng)學(xué)生變化的資料，還有研究手段方面的資料，如收集的有關(guān)理論資料，整理的心得資料，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料等。我們的課題研究還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是根據(jù)研究的目的和需要，收集、整理、分析我們手中的科研資料，不斷形成定性的研究成果。

需要強(qiáng)調(diào)的是定性研究與定量研究一定要緊密結(jié)合。沒有定量，定性分析說服力不強(qiáng)，沒有定性分析，定量就失去了分析的價(jià)值。兩者的結(jié)合才能夠得出科學(xué)的有價(jià)值的研究結(jié)論。

4、集體研討是成功保障 —— 取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步 基層的課題研究還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是集體攻關(guān)。因?yàn)槲覀円痪€教師的主要任務(wù)畢竟還是要完成教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)由于受種種因素的影響，一個(gè)人的力量是有限的，幾乎是難以完成我們的研究。所以我們需要成立各有分工的課題組。需要在研究的過程不斷組織研討，相互取長補(bǔ)短，相互啟示，相互合作，順利完成課題的研究任務(wù)。

5、反饋調(diào)整是必要環(huán)節(jié) —— 階段總結(jié)，調(diào)整改進(jìn) 隨著研究的不斷展開，我們的認(rèn)識會(huì)不斷提高，問題會(huì)越來越清楚，理解會(huì)越來越深刻，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們起初的論證與方案或有偏差，或不夠細(xì)致，或不夠科學(xué)，或操作性不強(qiáng)，這就需要我們在研究的過程中不斷反饋與調(diào)整，以保證研究過程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）撰寫工作報(bào)告和研究報(bào)告。當(dāng)課題研究結(jié)束后，要撰寫工作報(bào)告和研究報(bào)告，以準(zhǔn)備鑒定結(jié)題。工作報(bào)告主要是從課題研究過程的組織管理的角度來寫的，研究報(bào)告則主要是反應(yīng)研究的主要過程及結(jié)果分析。

1、工作報(bào)告。工作報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）課題提出的背景：課題提出的依據(jù)，課題立項(xiàng)的時(shí)間及編號，課題研究完成的狀態(tài)等。

（2）課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

（3）課題研究過程的組織與管理：課題組的組建，學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)的組織，研究過程的管理，制度與獎(jiǎng)勵(lì)等。

（4）課題研究取得的主要成果及存在的主要問題。

2、研究報(bào)告。課題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)如下：（1）前言――課題提出的依據(jù)與研究目的（2）研究對象與方法

（3）概念的界定與原則等（實(shí)驗(yàn)變量的定義與指標(biāo)）（4）研究的過程與內(nèi)容

（5）研究結(jié)果的分析（分項(xiàng)分析，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）（6）結(jié)論與討論

（7）主要參考文獻(xiàn)及相關(guān)的附件

（五）課題結(jié)題鑒定。

1、準(zhǔn)備好三個(gè)報(bào)告：論證報(bào)告、工作報(bào)告、研究報(bào)告

2、整理好相關(guān)資料：立項(xiàng)證書、研究方案、活動(dòng)記錄、教師教案、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)、測試調(diào)查的試卷等。分類歸檔。

3、準(zhǔn)備好教學(xué)展示活動(dòng)。如果課題是與課堂教學(xué)結(jié)合的，要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行展示。

4、提出結(jié)題申請。主要內(nèi)容包括課題提出的背景、時(shí)間、課題編號、如何開展等內(nèi)容。現(xiàn)也完成預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果，準(zhǔn)備結(jié)題，請規(guī)劃辦予以組織驗(yàn)收和結(jié)題。

（六）發(fā)揮成果作用

1、勇于發(fā)表。

2、積極參與評獎(jiǎng)。

3、組織交流與推廣。

河南省教育學(xué)院畢天璋教授曾講過自己的切身體會(huì)：他在1989年—1994年間主持開展了“教師基本功技能”的課題研究。研究結(jié)束后，撰寫的論文編成了一本書，這本書后被省師訓(xùn)處作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，使全省很多中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中明確了教師的技能要求及鍛煉要領(lǐng)等，受益匪淺。1995年時(shí)，省社科聯(lián)組織評選實(shí)用科技優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。他考慮到自己已經(jīng)晉升了教授職稱，參加評選作用不大，就沒打算參評。后在別人的勸說下，申報(bào)參加評審并獲獎(jiǎng)，結(jié)果當(dāng)年課題組中有13人在評職稱時(shí)起了作用。1996年，又申報(bào)參加國家級科研成果評選，被評為部委級三等獎(jiǎng)，正好當(dāng)年單位分房子，這一獎(jiǎng)勵(lì)被加了5分，于是積分第一，分到了三層樓。

小結(jié)

1、結(jié)合課題論證進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查（問題的具體表現(xiàn)是什么？問題產(chǎn)生的背景是什么？造成的原因有哪些？哪些是主要原因，哪些是次要原因等等）

2、結(jié)合教育理論進(jìn)行理性分析（這些問題對我們教育教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展有什么不利的地方？與新理念的要求有什么差距等）

3、結(jié)合教育實(shí)踐采取相應(yīng)措施（從教學(xué)組織到課外活動(dòng)，從教師改變到學(xué)生變化，從教學(xué)內(nèi)容到組織形式，從學(xué)校內(nèi)部到學(xué)校外部等需要采取哪些有效措施？）

4、結(jié)合實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)提升（采取措施的效果如何？哪些需要改進(jìn)？哪些需要完善？哪些需要淘汰？哪些需要尋找理論支持？等進(jìn)行總結(jié)）

五、中小學(xué)教師撰寫科研論文的常用技巧

1、小題大做，從細(xì)處入手

初寫文章的人，要求做到從小處入手。小，是指角度要小，視點(diǎn)要集中，不要面面俱到，要通過小事情反映某個(gè)主題?！坝腥藖砹恕钡摹坝小弊质鞘裁匆馑及。俊?某人的意思。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐入手

我們基層的論文一般的特點(diǎn)是：有經(jīng)驗(yàn)，少理論，無數(shù)據(jù)。我們需要的論文是：多經(jīng)驗(yàn)，多理論，多數(shù)據(jù)。你們的方法是：多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多尋找理論，多收集數(shù)據(jù)，就會(huì)寫出有價(jià)值的論文。

3、結(jié)合理論，從高處入手 要善于對我們已感受到的經(jīng)驗(yàn)從理論的高度進(jìn)行闡述，可以結(jié)合教育理論，可以結(jié)合學(xué)科理論，可以結(jié)合學(xué)習(xí)理論，可以結(jié)合新課程改革的理論。

4、利用數(shù)據(jù)，從科學(xué)入手 數(shù)據(jù)往往是最有說服力的材料。如果我們有了用數(shù)據(jù)來說明問題的習(xí)慣，那么我們的研究就深入，我們的論文價(jià)值就大了，我們的論文就容易發(fā)表了。

5、注重格式，從規(guī)范入手 一要掌握抄文章的技巧：抄內(nèi)容不要抄框架，抄框架不要抄內(nèi)容。二要從投稿的角度來看，要學(xué)會(huì)“驕傲”，不可過于謙虛，也就是少用“淺論、小議、淺議、幾點(diǎn)淺見”等一類的話語作為文章的標(biāo)題。

三要學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”。新，就是要是“內(nèi)容新，材料新，論證方法新”。特別是題目要有新意，從題目的措詞上給人以耳目一新的感覺，另外題目要講究趣味性，使人一看到題目就興趣盎然。

第四篇：第十一章 中小學(xué)教育科研

第十一章 中小學(xué)教育科研

一、概念

1.中小學(xué)教育科研：是指為了改進(jìn)中小學(xué)教育工作圍繞某一主題而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的鉆研和探究活動(dòng)。

2.調(diào)查研究：是有目的、有計(jì)劃和系統(tǒng)地了解教育教學(xué)現(xiàn)狀，以加強(qiáng)對其客觀認(rèn)識的一項(xiàng)

研究。

3.行動(dòng)研究：教育實(shí)踐工作者為改善教育教學(xué)實(shí)踐而開展的研究。

4.經(jīng)驗(yàn)研究：是指教師通過對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和反思進(jìn)行研究。

5.個(gè)案研究：是指對某一現(xiàn)象、事件或某個(gè)人進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

6.敘事研究：是指通過口頭或書面講故事的方式開展的研究。

二、填空

1.在中小學(xué)教育科研活動(dòng)中，所研究的對象為問題。

2.中小學(xué)教育科研的層次：方法論、研究方式、具體方法與技術(shù)。

3.中小學(xué)校本研究和教學(xué)研究是當(dāng)前中小學(xué)教育科研中兩種重要的研究；

校本研究和教學(xué)研究的“交集”稱為校本教研。

4.觀察法是教育研究中最常用的方法。

三、簡答

1.中小學(xué)教育科研實(shí)施過程

1）課題選擇2）查找文獻(xiàn)資料3）設(shè)計(jì)研究，撰寫研究方案4）研究實(shí)施與資料收集

5）資料的處理與分析6）研究報(bào)告的撰寫7）課題結(jié)題

2.中小學(xué)教育科研的方式 調(diào)查研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、敘事研究、實(shí)驗(yàn)研究

3.調(diào)查研究的步驟

1）準(zhǔn)備階段2）制訂調(diào)查計(jì)劃3）制定調(diào)查工具4）試調(diào)查5）實(shí)施調(diào)查

6）整理和分析調(diào)查資料，得出調(diào)查結(jié)果7）撰寫調(diào)查報(bào)告

4.行動(dòng)研究的特征

1）目的就是為了改進(jìn)實(shí)踐

2）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問題

3）在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究

4）研究的循環(huán)性

5.行動(dòng)研究的步驟

1）發(fā)現(xiàn)問題2）分析問題3）設(shè)計(jì)研究方案4）研究實(shí)施與資料收集

5）總結(jié)與反思6）整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告

6.經(jīng)驗(yàn)研究的步驟

1）積累經(jīng)驗(yàn)，提煉問題2）分析經(jīng)驗(yàn)3）撰寫經(jīng)驗(yàn)研究論文

7.個(gè)案研究的步驟

1）確定個(gè)案2）收集個(gè)案資料3）分析和整理資料，尋找問題解決方案

4）方案實(shí)施5）撰寫研究報(bào)告和論文

8.敘事研究的特征

1）呈現(xiàn)事件情節(jié)2）重視背景3）凸顯個(gè)人4）重視反思

9.中小學(xué)教育科研的方法

實(shí)物分析法、觀察法、問卷法、訪談法、測驗(yàn)法、行動(dòng)研究中的具體方法

第五篇：中小學(xué)教育科研先進(jìn)單位匯報(bào)材料

中小學(xué)教育科研先進(jìn)單位匯報(bào)材料

1）“教育科研先進(jìn)單位”申報(bào)材料

我校是一所在教育科研方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)校的教育科研工作一直是我們的工作重點(diǎn)，我們一直認(rèn)為：教育科研是學(xué)校發(fā)展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學(xué)校發(fā)展的明天。為此我們非常重視科教室的建設(shè)，重視對教育科研的管理，保證了教師進(jìn)行教育科研的經(jīng)費(fèi)。科教室是專門負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的組織機(jī)構(gòu)，其主要職能是搞好教育科學(xué)研究課題的論證、立項(xiàng)、申報(bào)和實(shí)施研究、結(jié)題、成果推廣等工作，進(jìn)行教育科學(xué)研究指導(dǎo)，開展教育科學(xué)研究活動(dòng)，協(xié)助和輔導(dǎo)全校教育科學(xué)研究工作。先后制定了《教育科研工作管理?xiàng)l例》、《教育科研工作條例》、《教育科研課題申報(bào)、管理?xiàng)l例》、《教育科研考核與評估辦法》等制度，并按要求落到了實(shí)處。教科室以解決教育發(fā)展與改革中的實(shí)際問題、架設(shè)教育理論與教育實(shí)踐之間的橋梁為工作原則。在實(shí)踐中，教科室力求將工作體現(xiàn)在“三個(gè)服務(wù)”上：

1、為學(xué)校制訂前瞻性的發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，提供理論依據(jù)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，規(guī)范實(shí)施素質(zhì)教育的操作點(diǎn)。

3、為教師提高自身素質(zhì)服務(wù)，加固教育發(fā)展的“支撐點(diǎn)”。遵循這樣的原則，教科室做了大量工作，也取得了很好的業(yè)績。

近幾年來，教科室以課題研究為抓手開展教科研活動(dòng)，同時(shí)抓好課題組自身的建設(shè)與管理，較好地發(fā)揮了學(xué)校教科研的整體實(shí)力和整體優(yōu)勢。教科室加強(qiáng)了對課題的過程管理，力求使課題研究對教育教學(xué)工作有良好的指導(dǎo)作用。教科室注意引導(dǎo)課題組將研究成果與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使教科研工作真正為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。通過努力，許多課題研究取得了良好成績。

新課程改革伊始，我們就認(rèn)為：教育科研也要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前教育科研的方向就是探索研究課題與課程改革的結(jié)合點(diǎn)與磨合區(qū)。新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一輪，立身其中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：我們所研究、實(shí)驗(yàn)的教育科研課題的許多內(nèi)涵與理念和“新課標(biāo)”是不謀而合的。有鑒與此，科教處提出了教育思想的人文性、教學(xué)方式的開放性、教學(xué)手段的先進(jìn)性、教學(xué)過程的真實(shí)性的教學(xué)總體思路，將教育科研納入了學(xué)校的工作考核。要求從課程的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。徹底改變教學(xué)中教師獨(dú)霸課堂的舊習(xí)，從關(guān)注老師的“教”變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生角色的互換等。為了從源頭上保證了“雙主”教學(xué)模式的研究和開展，我們對教師的備、教、批、輔、考各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行審查、篩選，對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，為教師構(gòu)建了便于實(shí)驗(yàn)的良好氛圍，為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的空間。為此，我校積極組織教師開展教研活動(dòng)，集體備課，教學(xué)競賽等活動(dòng)，先后組織了“人人爭上課改合格課”、“林樓初中首屆名師、教壇新星”的評選、畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討課等，學(xué)校還組織全體教師到山東杜郎口中學(xué)去考察學(xué)習(xí)，購買了杜郎口全套課堂風(fēng)暴教學(xué)光盤，并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，大大提升了我校教師的水平和能力。

同時(shí)，鼓勵(lì)廣大教師積極撰寫論文，將課改的經(jīng)驗(yàn)上升為理論。三年來，有多位教師的論文在各級各類評比中獲獎(jiǎng)。其中獲宿州市論文評審一等獎(jiǎng)二篇，市二等獎(jiǎng)六篇；獲蕭縣優(yōu)秀論文評選一等獎(jiǎng)五篇，縣二等獎(jiǎng)十二篇；縣三等獎(jiǎng)二十八篇。張良老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《人民代表人民選》獲蕭縣2008年首屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選二等獎(jiǎng)。通過科研，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)效益，提高了學(xué)校的知名度。

在學(xué)校的教育科研工作中，完善了學(xué)?？平烫幍母髦贫冉ㄔO(shè)，常規(guī)工作開展得有聲有色，教育科研培訓(xùn)形式多種多樣，我校的教育科研取得了顯著的成績，教師們的科研意識和熱情大大的提高，撰寫教育教學(xué)論文的風(fēng)氣已初步形成。課題研究更是方興未艾，教師們自覺地把教育研究與教育實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，大大提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，教師們參與教育科研的意識和氛圍初步形成。每年全校教師在縣級以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐亩荚诙笥摇?/p>

近一年來，我校教師堅(jiān)持利用每周六的時(shí)間進(jìn)行集體備課，使一批青年教師脫穎而出，在教育界嶄露頭角，很多年青教師很快成長起來；老教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法也有了很大的改變。付出總有回報(bào)，近年來我校教師在各級各類賽課中屢次獲獎(jiǎng)，王文禮老師、常家興老師、王家權(quán)老師、林志光老師今年獲縣“教壇新星”稱號。我校學(xué)生也在各種學(xué)科競賽中取得了豐碩成果，參加全國奧林匹克數(shù)學(xué)競賽獲市一等獎(jiǎng)一人，縣一等獎(jiǎng)一人，縣二等獎(jiǎng)三人，縣三等獎(jiǎng)一人；物理競賽獲縣一等獎(jiǎng)一人，二等獎(jiǎng)三人；化學(xué)競賽獲縣一等獎(jiǎng)二人，二等獎(jiǎng)三人，三等獎(jiǎng)一人。在近幾年的中考中更是取得了優(yōu)異的成績，06、07、08中考，我校均在全縣農(nóng)村初中里名列前茅。我們深刻體會(huì)到教育科研給我們帶來的甜頭。由于近年教育教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)校先后被評為宿州市文明單位、蕭縣文明單位、縣示范初中、縣一類初中、縣先進(jìn)集體。

2）教育科研科普先進(jìn)單位事跡材料

通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全縣辦學(xué)規(guī)模最大的一所“窗口”學(xué)校。學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，以深化教育教學(xué)改革為主線，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，始終實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的辦學(xué)思路。全方位、多層次，寬領(lǐng)域地推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)校的素質(zhì)教育工作達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。學(xué)校先后獲得“全國‘注音識字、提前讀寫’實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)集體”、“省讀書活動(dòng)先進(jìn)集體”、“省級精神文明單位”、“省‘雙全’學(xué)?！?、市“素質(zhì)教育先進(jìn)集體”、“平安創(chuàng)建示范單位”、“環(huán)境建設(shè)先進(jìn)集體”、等榮譽(yù)50余次，2004年12月，通過了省級一類學(xué)校的驗(yàn)收。2006年9月，被評為哈爾濱市“十五”教育科研先進(jìn)集體。

我校在科研先導(dǎo)的教育思想指導(dǎo)下，在市教研院、縣科研所的關(guān)懷、指導(dǎo)下，把教育科研工作放在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位，并將教育科研工作作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)水平，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。幾年來，廣大課題研究教師，沖破了舊觀念的束縛，以創(chuàng)新教育為核心，根據(jù)課題研究的要求，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，扎實(shí)推進(jìn)課題研究，勤奮開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)了一批優(yōu)秀的教學(xué)資源，形成了具有一定理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的研究成果，在教育思想、教學(xué)方法、班級管理、學(xué)生心理研究等方面都取得了可喜的成績。為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展提供了理論和實(shí)踐的支持。

一、課題研究的成果比較突出。

我校實(shí)驗(yàn)課題包括市級2項(xiàng)，縣級3項(xiàng)。經(jīng)過大家的努力基本完成了研究任務(wù)。市級課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》通過驗(yàn)收，并已結(jié)題?？偨Y(jié)出了求其務(wù)實(shí)的教研模式，運(yùn)用發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)規(guī)律，反映教學(xué)實(shí)際，追求教學(xué)實(shí)效，不搞教學(xué)“包裝”。我校被評為哈爾濱市教育科研先進(jìn)集體。哈爾濱市教育科研示范點(diǎn)校?？h級課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》、《打造學(xué)習(xí)型校園，把讀書變?yōu)榱?xí)慣》和《小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)》等均順利結(jié)題，其中《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》和《小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)》獲得縣科研課題一等獎(jiǎng)，《小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)》的課題成果在全縣范圍推廣應(yīng)用；《打造學(xué)習(xí)型校園把讀書變?yōu)榱?xí)慣》獲得二等獎(jiǎng)。市級一般課題《小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》正在研究中，進(jìn)展順利。

“課題研究涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等各個(gè)學(xué)科，在課題研究的過程中，老師們將研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，與教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，廣大教師的整體素質(zhì)有了明顯提高。獲得市級以上獎(jiǎng)勵(lì)的教師有9人，縣級科研骨干教師13人；國家級發(fā)表論文30多篇，國家級優(yōu)質(zhì)課20多節(jié)。這些成果的取得，有力地促進(jìn)了我校課程改革的實(shí)施，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)成績的提高。

二、課題研究我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)：

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，形成了一支研究型的教師隊(duì)伍。

研究型隊(duì)伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵，為此，我校利用豐富多彩的形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。各課題組也采取多種形式進(jìn)行理論與方法的培訓(xùn)，通過集中學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、自學(xué)等形式努力提高理論水平，促進(jìn)科研素質(zhì)的提高。廣大教師自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，撰寫隨筆、課例、反思，大大提高了自身的理論與文化水平，豐富了自身的知識與經(jīng)驗(yàn)。因此，我校已初步形成了一支以中青年教師為龍頭的科研型教師隊(duì)伍，為教科研活動(dòng)的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生受益，展示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的新風(fēng)采。

課題研究的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，是為學(xué)生服務(wù)，是為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。通過幾年的課題研究和試驗(yàn)，我校學(xué)生在各個(gè)方面都得到了發(fā)展和提高。我們盡最大的能力為他們提供最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境和最優(yōu)的教學(xué)方法，使他們在廣闊的天地自由成長，發(fā)揮特長。幾年來，我校學(xué)生在參加的縣級各類競賽活動(dòng)中成績突出：越野賽總成績第一名、運(yùn)動(dòng)會(huì)總成績第一名、合唱比賽第一名、知識競賽第一名……學(xué)生在課題指導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式有明顯的提高，學(xué)生作文在全國大賽中獲得過一、二、三等獎(jiǎng)；市級以上學(xué)生獲獎(jiǎng)總計(jì)200余人次。學(xué)生在活動(dòng)中提高自身素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教師也從學(xué)生中得到了繼續(xù)進(jìn)行課題研究與實(shí)驗(yàn)的信心和動(dòng)力。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校科研工作井然有序。

我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作，下大力度加強(qiáng)對教師的再培訓(xùn)、再提高工作，為廣大教師提供外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育、繼續(xù)提高。同時(shí)，學(xué)?？蒲惺抑笇?dǎo)教師具體的科研工作，做好各項(xiàng)科研檔案的整理工作，及時(shí)督促各課題組寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、工作安排，及時(shí)收集各課題實(shí)驗(yàn)階段的過程性資料、撰寫典型案例，經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴，并分類裝訂、入檔。

總之，科研課題研究工作給學(xué)校工作注入了新的活力，給廣大教師指明了努力的方向。我們將積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣有價(jià)值的精品成果。勇于探索，不斷開創(chuàng)，爭取在“十一五”課題研究工作中再創(chuàng)佳績。