第一篇：相信我的大學(xué)

相信我的大學(xué)，從淚花中開始

09年9月，我跨入了大學(xué)校門，帶著高考前遺存的習慣——早起晨讀，午休完看書，晚上自習度過驕陽的9月，屬于我大一的9月。

可是這樣的學(xué)習習慣在毫無壓力的時光中，缺乏老師、父母叮嚀的光陰里被湮沒，于是，我漸漸拋棄了9月的堅持，開始了在漫無目的日子里沉溺上網(wǎng)、睡覺、逛街，而書只有在十萬八千里之外窺視我，我也很少給書以回眸。

就這樣，幾個月后，鏡頭定格在我家的廚房中，“大學(xué)生活玩的很爽”向父母匯報了對大學(xué)第一學(xué)期的理解。母親沒有說什么，依舊，依舊喜歡沉默，我也沒說什么，只是，只是懷念著盼望著早早歸校去重溫那無拘無束的喧鬧，那自由，那爛漫的大學(xué)生活。

2010年元宵之夜，這是我到大學(xué)報到的前一夜，還是在廚房，我們一家三口吃著母親精心準備的晚餐，吃著既是團結(jié)又是分別的晚餐。還是那樣，像以前初高中時每次我去學(xué)校的前夕，母親都要叮囑半天，“到校要勤快，多照顧自己，沒錢就打電話”說著說著她哭了。“我是去讀書，又不是一去不回……”，似乎我的安慰是催淚彈，母親又簌簌起來?！翱茨銒?，她也是想，你一個人在遠方，心里不是太放心，今年到在學(xué)校后要好好干，不能再玩了”爸爸從旁點明了母親的眼淚。

第二天早上，再回首漸漸模糊父母的揮手作別，屋頂山的裊裊炊煙，竹林的氤氳，我再次離開家鄉(xiāng)，踏上求學(xué)路。晚上一個人躺在火車上想了很多，回憶到高三難忘的奮斗，回憶到父母在面朝黃土背朝天里勞做的畫面，回憶到上學(xué)期每天無所事事的場景，最難以抹去的還是母親的淚水，因為它打濕了我最脆弱的神經(jīng)。

到校后在日記本里記下我的決心，對大學(xué)的決心。就開始了，拾起我曾今的習慣，每天在忙碌中安慰母親的眼淚，似乎只有這樣，才會減少內(nèi)心深處的一絲愧疚。從此總認為，母親給我的可以寫一篇史詩，比世界上最長的史詩——《格薩爾王傳》都要長，抑或每個人都可以這么說，可是現(xiàn)在，二十歲的我，我該對母親說：“媽，放心，兒子一切都好”。從此開始相信我的大學(xué)，從淚花中開始。

第二篇：相信我能行

相信我能行

一、設(shè)計思路

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習、自主探究，這對我們教育工作者提出了更高的要求，如何才能更好地樹立學(xué)生的自信心呢？這是擺在我們面前的一件大事。學(xué)生要學(xué)會與家長合作，與老師合作，與同學(xué)合作，合作是學(xué)生走向人生成功的必經(jīng)之路，而其前提是必須要有自信心，即相信我能行，我一定行！有許多學(xué)生包括踏上工作崗位的人，不能夠正確認識自己與他人優(yōu)缺點，不能樹立自信心，導(dǎo)致悲觀、失望、消極，結(jié)果處處碰壁，心理負擔很重，在各個方面很難取得成功。心理健康教育活動課則是實施這方面教育的最有效的途徑和載體。因此，從中學(xué)生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計本節(jié)活動課，運用各種方法與形式，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲、角色扮演、集體討論、記者采訪等，通過潛移默化地運用系統(tǒng)脫敏等心理學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，最終達到學(xué)生相信自己，樹立自信心的效果。

二、活動目的

1．通過活動讓學(xué)生正確認識自已，看到自己的優(yōu)點，正確地看待自己、他人的優(yōu)缺點，更能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處和閃光點，樹立自信心。

2．通過相互評價，引導(dǎo)學(xué)生正視個體的心理影響，樹立勇于面對困難及解決困難的積極的人生態(tài)度。

3．能夠充滿自信地面對人生，具備良好的心理素質(zhì)，走向成功。

三、活動準備

1.給每個學(xué)生發(fā)一個氣球和兩張知心卡； 2.錄音機、磁帶、多媒體課件； 3.學(xué)生自制小記者證、照相機。

四、活動過程

1．創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(事先安排好各小組代表)教師：同學(xué)們好！今天很高興能和大家一起交流，大家有信心把我們這一次活動搞好嗎？有信心的請站起來！

今天我們討論的話題就是：“相信我能行！”請各組代表閃亮登場。(各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展示：相信我能行！)教師點擊鼠標，屏幕顯示：相信我能行！

我們先來做個游戲吧，游戲規(guī)則是：每個小組的組長交換監(jiān)督，每個同學(xué)都有一個漂亮的氣球，我說開始，同學(xué)們就開始把你的氣球吹氣（大小和老師手中的標準氣球差不多，氣太少不算），比一比哪個小組先全部吹完，各個小組有信心奪冠嗎？

學(xué)生：有！

教師：那么就讓我們把自己的懦弱、自卑、懊惱甚至不開心都吹進氣球，吹出自己的勇氣，吹出自己的信心，預(yù)備，開始！??

教師小結(jié)：剛才各個小組的同學(xué)都很積極參與，都充滿了信心，獲勝隊是A組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵！現(xiàn)在，讓我們一起放飛手中的氣球，讓它把我們那些壞情緒都帶走吧！現(xiàn)在你相信你能行嗎?(學(xué)生回答)2．播放錄音故事，談體會

教師：首先，我可以給大家提幾個要求嗎？一是大家發(fā)言的時候，不必舉手，站起來說即可；二是爭取每個小組的每一位同學(xué)都能有發(fā)言的機會。我把一個同學(xué)的一段內(nèi)心獨白播放給大家聽一聽。請同學(xué)們豎起你的小耳朵聽好了，聽完后我們有問題要討論(播放錄音)。

（錄音內(nèi)容：我是七年級的一名學(xué)生，在最近學(xué)校組織的作文競賽第一輪的選拔中，我有幸被選上了，我媽媽很高興！于是我更加努力學(xué)習?？墒窃诘诙嗊x拔中，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用，特別是覺得對不起輔導(dǎo)老師，覺得沒有臉見人。本來想回家讓媽媽安慰我，可是她卻對我講：“現(xiàn)在社會競爭越來越大，你要好好學(xué)習，不努力是不行的，這次競賽不就是個例子嗎？要努力，不要辜負我和你爸爸對你的期望！”我覺得自己的心理壓力越來越大，其實，我已經(jīng)努力了，是不是我太笨？我可真沒用?。?/p>

討論：聽了這位同學(xué)的內(nèi)心獨白，你有什么感受？想不想幫幫她？請同學(xué)們談一談。

（設(shè)計意圖：通過一個學(xué)生的內(nèi)心獨白，能夠引起同學(xué)們情感的共鳴，因為她所談的都是與同學(xué)們的日常生活緊密相連的，也在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，認真聽別人的話也是一門學(xué)問。同時，讓學(xué)生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學(xué)，實際上是在培養(yǎng)學(xué)生怎樣來樹立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，讓學(xué)生在討論中互相交流，互相學(xué)習。）3．分組討論，勇于面對

教師：你在學(xué)習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情，如果有的話，請你寫在第一張知心卡片上（匿名）。(播放優(yōu)美樂曲。)孩子們寫完后，有的會長舒一口氣，有的會故意舒展身腰，向我露出會心的微笑。老師收集各位同學(xué)的知心卡片，把同學(xué)們的問題說出來讓同學(xué)們各抒己見，同學(xué)們相互幫助解決彼此的困惑。為讓學(xué)生有心理上的共鳴，首先是教師針對同學(xué)們的意見及問題提供解決問題的合理方法，然后是讓學(xué)生學(xué)會釋放心理郁悶，把自己缺少自信心的事情，在第二張知心卡上暢所欲言，并且學(xué)著樹立自信心，嘗試解決的方法。

4．生生互動，師生互動

教師：同學(xué)們，聽說我們班的同學(xué)們雖然也曾有過對自己不自信的事，但不少同學(xué)都能夠正確處理，或者是尋求幫助。今天，中央電視臺欄目組小記者們要對我們的本次活動搞一個現(xiàn)場采訪，我們請兩位同學(xué)上來充當小記者。兩名學(xué)生隨機采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信心的事，你是如何處理的？你有沒有因樹立自信心而成功的事例？都是什么原因讓你樹立起了自信心？

采訪的對象可以是同學(xué)，也可以是老師、聽課的教師等。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在生生互動、師生互動中去體驗，去活動，既鍛煉了學(xué)生的自信心，又學(xué)會了相信我能行的自信心培養(yǎng)的辦法，還創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧、熱鬧的課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了活動的開放性，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的全體性。）在每個小組當中都有在各個方面比較優(yōu)秀的同學(xué)，分組說一說班級中有哪些同學(xué)你們認為他行(交流后讓該同學(xué)談一談自己對自己的評價及其結(jié)果)。5．小結(jié)

教師：同學(xué)們，從古到今，有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程師，他不畏國內(nèi)外反對勢力的阻撓，堅信自我，相信自我，終于提前竣工修成了我國第一條由中國人自己設(shè)計、修筑的京張鐵路；張海迪下肢高位截癱，卻自強不息與命運抗爭，取得了卓越的成績，成為了年輕一代學(xué)習的榜樣；還有大家在電視上看到的舞蹈《千手觀音》，表演者雖然都是殘疾人，但他們都相信自己能行，在老師的幫助下創(chuàng)造了人生的奇跡！還有我國著名的羽毛球運動員李娜，她在多次受傷和失敗后，始終堅持不懈地訓(xùn)練，終于拿到了多個國家級和世界級的冠軍。這些名人的背后都有一個共同的特點，那就是：相信我能行！通過今天的活動，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都很自信，都能夠堅信自我。最后，我贈送給大家一句名言(多媒體投影出示)：“只要相信我能行，每個人都有做太陽的機會?！?謝謝大家?。úシ鸥枨断嘈抛约骸罚?/p>

第三篇：相信我能行

相信我能行

一、活動目的

1．通過活動讓學(xué)生正確認識自已，看到自己的優(yōu)點，正確地看待自己、他人的優(yōu)缺點，更能夠發(fā)現(xiàn)他人的長處和閃光點，樹立自信心。

2．通過相互評價，引導(dǎo)學(xué)生正視個體的心理影響，樹立勇于面對困難及解決困難的積極的人生態(tài)度。

3．能夠充滿自信地面對人生，具備良好的心理素質(zhì)，走向成功。

二、活動準備

每個學(xué)生一個氣球、每個學(xué)生一張知心卡、錄音機、磁帶、多媒體課件、自制小記者證、照相機。

三、活動過程

1．創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，你們好！今天很高興能和你們一起交流，大家有信心把我們這一次活動搞好嗎？有信心的請站起來！今天我們討論的話題就是：相信我能行！請各組代表閃亮登場。(各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展示：相信我能行！)教師點擊鼠標，屏幕顯示：相信我能行！

我們先來做個游戲吧，每個小組的組長交換監(jiān)督，每個同學(xué)都有一個漂亮的氣球，我說開始，同學(xué)們就開始把你的氣球吹氣，比一比哪個小組先全部吹完，氣太少也不算，各個小組有信心奪冠嗎？

學(xué)生：有！

教師：那么就讓我們吹出自己的勇氣，吹出自己的信心，預(yù)備，開始！

教師小結(jié)：剛才各個小組的同學(xué)都很積極參與，都充滿了信心，獲勝隊是某組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵！同學(xué)們喜歡你手中的氣球嗎？想不想要?那我就送給同學(xué)們作個紀念吧！

2．播放錄音故事，談體會

我可以給大家提幾個要求嗎？一是大家發(fā)言的時候，不必舉手，站起來說即可；二是爭取每個小組的每一位同學(xué)都能有發(fā)言的機會。

我把一個同學(xué)的一段內(nèi)心獨白播放給大家聽一聽。(播放錄音)請同學(xué)們豎起你的小耳朵聽好了，聽完后我們有問題要討論。

錄音內(nèi)容：我是五年級的一名小學(xué)生，在最近學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽第一輪的選拔中，我有幸被選上了，于是我更加努力學(xué)習?？墒窃诘诙嗊x拔中，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用，特別是覺得對不起數(shù)學(xué)老師，覺得沒有臉見人。本來想回家讓媽媽安慰我，可是她卻對我講，現(xiàn)在社會競爭越來越大，你要好好學(xué)習，不努力是不行的，看，這次數(shù)學(xué)競賽不就是個例子嗎？孩子，要努力呀，不要辜負我和你爸爸對你的期望呀！我覺得自己的心理壓力越來越大，其實，我也是已經(jīng)努力了，是不是我太笨？哎呀，我可真沒用！

討論：聽了這個小同學(xué)的內(nèi)心獨白，你有什么感受？想不想幫幫她？請同學(xué)們談一談。

設(shè)計意圖：通過一個小學(xué)生的內(nèi)心獨白，能夠引起同學(xué)們情感的共鳴，因為她所談的都是與同學(xué)們的日常生活緊密相連的，也在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，認真聽別人的話也是一門學(xué)問。同時，讓學(xué)生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學(xué)，實際上是在培養(yǎng)學(xué)生怎樣來樹立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，讓學(xué)生在討論中互相交流，互相學(xué)習。

3．分組討論，勇于面對

教師：你在學(xué)習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情，如果有的話，請你寫一寫，如果你有好的解決方法，也請你在知心卡上寫一寫。(播放優(yōu)美樂曲。)孩子們寫完后，有的會長舒一口氣，有的會故意舒展身腰，向我露出會心的微笑。老師和同學(xué)相互幫助這一同學(xué)解決自己的困惑。

為讓學(xué)生有心理上的共鳴，首先是教師提供解決問題的方法，然后是讓學(xué)生學(xué)會釋放心理郁悶，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上暢所欲言，并且學(xué)著樹立自信心，嘗試著解決的方法。

4．生生互動，師生互動

教師：同學(xué)們，聽說我們班的同學(xué)們雖然也曾有過對自己不自信的事，但不少同學(xué)都能夠正確處理，或者是尋求幫助。今天，中央電視臺少兒欄目組小記者們要把我們的本次活動搞一個現(xiàn)場采訪，我們請兩位同學(xué)上來充當小記者。兩名學(xué)生隨機采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信心的事，你是如何處理的？你有沒有因樹立自信心而成功的事例？都是什么原因讓你樹立起了自信心？

采訪的對象可以是同學(xué)，也可以是老師、聽課的教師等。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在生生互動、師生互動中去體驗，去活動，既鍛煉了學(xué)生的自信心，又學(xué)會了相信我能行的自信心培養(yǎng)的辦法，還創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧、熱鬧的課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了活動的開放性，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的全體性。

在每個小組當中都有在各個方面比較優(yōu)秀的同學(xué)，小組長選一個同學(xué)，評一評他的優(yōu)點(全班交流)。

分組說一說班級中還有哪些同學(xué)你們認為他行(交流后讓該同學(xué)談一談自己對自己的評價及其結(jié)果)。

5．小結(jié)

教師：同學(xué)們，(多媒體投影出示)一位拳手曾說過這樣一段話：“在我遭到對手的猛烈打擊感到快支持不住的時候，倒下是一種解脫或者說是一種誘惑，但每當這個時候，我便會在心里叫到：再堅持一會，相信我能行。因為我知道，我的對手也快堅持不住了，而只有我不倒下，才能贏得比賽，而最后勝利往往就來自這再堅持一會，相信我能行的信念中?！?/p>

從古到今，有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程師，他不畏國內(nèi)外反對勢力的阻撓，堅信自我，相信自我，終于提前竣工修成了我國第一條由中國人自己設(shè)計、修筑的京張鐵路；張海迪下肢高位截癱，卻自強不息與命運抗爭，取得了卓越的成績，成為了年輕一代學(xué)習的榜樣；前幾天剛在電視上看到二胡演奏家王雪峰，他雖然是個殘疾人，至今還沒有二胡高，但卻相信自己能行，創(chuàng)造了人生的奇跡。這些名人的背后都有一個共同的特點，那就是：相信我能行！通過今天的活動，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都很自信，都能夠堅信我能行。最后，我贈送給大家一句名言吧(多媒體投影出示)：“只要相信我能行，每個人都有做太陽的機會?！?/p>

第四篇：我相信我能行

我相信，我能行

———讀《告訴世界我能行》有感

在一個陽光明媚的日子，我在老師的推薦下，讀了知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》，在書中，她傾注了全部愛心，動情地告訴我，大聲喊出“我能行！”她將成長歷程中可能遇到的問題，深分細縷，從50個方面為孩子們傾吐心聲，大到面對生活、面對命運、面對青春；小到面對長相、面對暗戀等等。像母親一樣慈祥入微，像朋友一樣溝通無忌；有長者的擲地有聲，有青春的時尚鮮活。讓我愛不釋手，使我受益匪淺。

我是一個內(nèi)向自卑的女孩，有時成績的不如意，使我變得像墻角的含羞草，任何東西一碰就低下頭；一句無意的話語，會讓我面紅耳赤，生氣一整天?，F(xiàn)在我變了，因為我讀了《告訴世界我能行》。特別在我失敗的時候，這本書給了我重振旗鼓的勇氣，使我的天空不再灰暗。

初二第一學(xué)期，我參加了全國初中生英語奧林匹克競賽，參賽前好長的日子，我都一心泡在英語中：背單詞，聽錄音，做模擬題，一絲不茍。滿以為一分耕耘就會有一分收獲，可是上天好像有意跟我開玩笑：我以0．５分之差與獲獎檫肩而過！當英語老師把這個消息告訴我的時候，我只覺天旋地轉(zhuǎn)，淚水不自覺地從雙眼滾了出來。我跑回到宿舍，拿被子把自己緊緊地蒙住，放聲大哭，我在心里詛咒上帝對我的不公平，想著我拿什么顏臉見我的父母和老師，眼前浮現(xiàn)同學(xué)們充滿譏諷的表情……我快要崩潰了！天！我該怎么辦？我真笨！突然，我的手觸到了床頭的那本書：《告訴世界我能行》。那激昂而又熟悉的的在我耳邊響起：“你不是失敗了，你只是沒有成功。要相信自己能行！”于是，我擦干了失敗的淚水，重新迎著太陽奮起。

自從有了你——《告訴世界我能行》，不管走在人生的漫漫長路中，還是航行在學(xué)海的汪洋里，我都會隨時昂起頭，迎著自信的陽光走去，愿你永遠伴隨我成長，伴隨著我年輕的朋友成長。

第五篇：《相信我能行》說課稿

《相信我能行》說課稿

灞橋區(qū)南枝村小學(xué)

屈 云

《相信我能行》說課稿

各位評委、各位老師： 大家好！

我今天說課的內(nèi)容是未來出版社三年級上冊《品德與生活》第一單元第四個主題《相信我能行》。

《品德與社會》是一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合學(xué)科?！断嘈盼夷苄小芬徽n，主要是幫助學(xué)生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，時刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。

一、說教材

1、教學(xué)目標：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合三年級學(xué)生認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

情感、態(tài)度、價值觀目標：了解自己的優(yōu)點和不足，懂得發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立自信心，形成積極進取的生活態(tài)度。

能力目標：能正視自己及他人的優(yōu)點和不足，初步形成正確的評價能力。

知識目標：懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，才能使自己得到鍛煉得到進步的道理。

2、教學(xué)重、難點：通過師生的雙邊活動，幫助學(xué)生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，逐步鑄就學(xué)生相信自我，展示自我，敢于嘗試的良好意志品質(zhì)

3、教學(xué)策略及教法學(xué)法

《品德與社會》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動參與，探究體驗。因此在教學(xué)中，注重與學(xué)生生活聯(lián)系，圍繞目標，活動化教學(xué)，層層推進，采用談話法、情境法、故事法、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，談議結(jié)合，分析原因，追溯危害，讓學(xué)生達到學(xué)文明理的目的。

二、說教學(xué)過程

本課依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在課堂中通過“四環(huán)節(jié)、三活動”以及教師個人的親行、親歷，學(xué)生聯(lián)系自己生活中遇到的種種現(xiàn)象，把學(xué)生引入生活中，使學(xué)生入情入景，明白其中的道理。教師努力挖掘演繹教材內(nèi)蘊的情感，用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情趣，鼓勵學(xué)生體驗情感，使學(xué)生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動

開課時，教師用兩種方式問好（一種不自信，另一種精神飽滿），讓學(xué)生初步感悟自信與不自信，為下文開展活動進行鋪墊，導(dǎo)入《相信我能行》新課教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：開展活動，體驗情感

首先我指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習教材，在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，喚起學(xué)生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識。

為此我設(shè)計了以下三個活動： 活動一：“丁丁和甜甜的苦惱”

通過教材上兩個小朋友丁丁和甜甜的苦惱，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，想辦法幫助丁丁和甜甜解決苦惱?；顒佣毫脸鲎约簛?/p>

教師從自身出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教材上“張小波的故事”，鼓勵學(xué)生說出自己膽怯不自信的事，一步步引導(dǎo)學(xué)生明白不自信的危害，并互相幫忙克服，利用課件出示《排解煩惱增強自信心的小方法》?；顒尤航o自己加油

鼓勵學(xué)生走上講臺展示自己，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學(xué)要鼓勵引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”。“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。第三個環(huán)節(jié)：拓展升華情感

多媒體展示鄧亞萍、邰麗華成功的經(jīng)歷，讓學(xué)生精神得到升華，明白自信的意義。

多媒體一：

鄧亞萍揮汗如雨的訓(xùn)練、比賽瞬間、站在領(lǐng)獎臺上、劍橋大學(xué)讀書等圖片展示，配背景音樂《隱形的翅膀》。

多媒體二：

邰麗華成長經(jīng)歷介紹、圖片，播放《千手觀音》視頻。第四個環(huán)節(jié) 總結(jié)

趁著學(xué)生的情緒還處于看過《千手觀音》的感動中，教師飽含深情的總結(jié)：也許在今后生活中、學(xué)習中會碰見許多困難，還會有許多煩惱，但請你去坦然面對，去承受。在自己最脆弱的時候，勇敢高昂著頭，向前看，向前走，鼓足勇氣，告訴自己：我能行！

通過一節(jié)課的引導(dǎo)，相信大部分學(xué)生已經(jīng)對自己充滿了自信，結(jié)束之前再次自信地喊出：我能行！讓學(xué)生再次自信心高漲，從而達到教學(xué)目標。

三、說練習設(shè)計

結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計了《我的成長每一步》導(dǎo)學(xué)提綱，包括兩部分內(nèi)容：第一部分是對課堂上需要完成內(nèi)容的整理，比如對丁丁甜甜的建議、寫出自己膽怯不自信的事等等；第二部分是對本課學(xué)習情況的評價，分別從自己的收獲、老 5 師的評價、家長的評價三部分來完成對本課的評價。

四、說板書設(shè)計

我在板書設(shè)計上注重直觀，適時的體現(xiàn)教材重點知識點，所以我采用了圖文結(jié)合式板書，以便于學(xué)生加深印象。

相 信

我能 行

五、教后反思

《相信我能行》這一課我采取多種教學(xué)形式，豐富學(xué)生思維探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動起來”、“活起來”、“參與起來”，力爭讓學(xué)生在課堂上主動說、主動議、主動探究，愿意展示自己，有意識地給自己加油，使學(xué)生言語和行為都充滿自信。我認為這堂課的成功之處有以下兩點：

1、能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，設(shè)計貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動，用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情趣，吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐，鼓勵學(xué)生體驗情感，使學(xué)生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想。

2、整節(jié)課層次清晰，實效性強，通過創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，談議結(jié)合，分析原因，追溯危害，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂。如：開課時，教師用兩種方式問好；課尾鄧亞萍、邰麗華故事的啟發(fā)、引導(dǎo)，以及教師個人的親 6 行、親歷，學(xué)生聯(lián)系自己生活中遇到的種種現(xiàn)象，把學(xué)生引入生活中，使學(xué)生入情入景，明白其中的道理。

回過頭來再看這節(jié)課，很多的遺憾便出現(xiàn)在眼前，主要體現(xiàn)在：

1、課件使用過程中出現(xiàn)一點小問題，導(dǎo)致新內(nèi)容過早出示，分散了學(xué)生的注意力。

2、個別環(huán)節(jié)沒有注意到前后呼應(yīng)，使課堂不夠完美。比如開課時兩種問好方式的呈現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生認識不自信的危害時就應(yīng)該以此為例子，用最直接的情感體驗帶給學(xué)生最真實的感受；

3、過于注重形式，忽略了方法的傳授。鼓勵學(xué)生講出自己膽怯不自信的事，并且讓學(xué)生能自信地說出“我能行”，然而卻沒能引導(dǎo)學(xué)生去分析膽怯不自信的原因，及時幫助學(xué)生克服。教育需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng)新?！镀返屡c社會》是一門不同于其它科目的學(xué)科，要想在教學(xué)中充分體現(xiàn)品德與社會課的性質(zhì)，就需要平時不斷學(xué)習，與時俱進。

各位評委，我的說課完畢，謝謝大家。