第一篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)抽測(cè)試題(一)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)抽測(cè)試題

（一）一、我會(huì)填：（每題2分，共20分）

1、3．85立方米=（）立方分米4升40毫升=（）升

2、用一根長(zhǎng)48厘米的鐵絲焊成一個(gè)正方體框架（接頭處不計(jì)），表面積是（）平方厘米，體積是（）立方厘米。

3、把3米長(zhǎng)的繩子平均分成8段，每段長(zhǎng)（）米。（用分?jǐn)?shù)表示）

4、的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

５、在１４、６、１５、２４中（）能整除（），（）和（）是互質(zhì)數(shù)。

６、至少要（）個(gè)小正方體才能拼成一個(gè)大正方體，如果一個(gè)小正方體的棱長(zhǎng)是5厘米，那么大正方體的表面積是（）平方厘米。

７、===（）÷16

８、18袋大米5天售完，平均每天售出總袋數(shù)的（），平均每天售出（）袋。

９、測(cè)量像石頭這樣不規(guī)則的物體我們一般采用（）法來求體積。

１０、把長(zhǎng)8厘米，寬12厘米，高5厘米的木塊鋸成棱長(zhǎng)2厘米的正方體木塊?？射彛ǎK。

二、我會(huì)判斷：（10分）

１、一個(gè)非０自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。()

２、一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定大于它的約數(shù)。()

３、在< < 中，括號(hào)里可以填大于3小于8的數(shù)。()

４、一個(gè)長(zhǎng)方體（不含正方體）最多有８條棱相等。()

５、長(zhǎng)方體是特殊的正方體。()

三、我會(huì)選擇：（10分）

１、長(zhǎng)方體的木箱的體積與容積比較（）。

A．一樣大B．體積大C．容積大D．無法比較大小

2、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不變，分母除以2，原分?jǐn)?shù)（）

Ａ、大小不變Ｂ、擴(kuò)大2倍Ｃ、縮?。脖?/p>

３、正方體的棱長(zhǎng)擴(kuò)大３倍，體積擴(kuò)大（）

Ａ、３倍Ｂ、９倍Ｃ、２７倍

４、15與（）是互質(zhì)數(shù)A．18B.28C.10

25.把長(zhǎng)方體放在桌面上，最多只能看到它（）個(gè)面。A、1B、2C、3四、我會(huì)算：（24分）

1、求未知數(shù)x。（8分）

2x＋1.5x＝1.7532.8－9x＝1.7

52x＋23×4＝13432－8x＝28.42、簡(jiǎn)便計(jì)算（16分）

2.9×1.4+2×0.165.4×2.08＋67×0.208－2.08

125×3.2×616.5－3.9＋3.5－6.1五、畫出三角形AOB 繞B點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形（6分）

六、解決問題（30分）

1、一個(gè)長(zhǎng)20厘米，寬15厘米的長(zhǎng)方體水槽中水深6厘米，放入一正方體石塊后，水深10厘米，這石塊的體積是多少？

2、一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃缸，從里面量長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，缸內(nèi)水深12厘米。把一塊石頭浸入水中后，水面升到16厘米，求石塊的體積。

3、一塊棱長(zhǎng)是0.6米的正方體的鋼坯，鍛成橫截面是0.09平方米的長(zhǎng)方體鋼材，鍛成的鋼材有多長(zhǎng)？（用方程解答）

4、把一個(gè)分?jǐn)?shù)約分，先用5約了一次，再用3約了兩次，得。原來這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？

5、想要測(cè)量一個(gè)柿子的體積，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，寫出具體的試驗(yàn)步驟和要注意的事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)器材：量杯（不帶刻度）、直尺、若干水

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)抽測(cè)試題

（二）一、填空（20分）

1、4米長(zhǎng)的繩子平均截成9段，每段占全長(zhǎng)的（），每段長(zhǎng)（）米。

2、一個(gè)正方體棱長(zhǎng)是4分米，這個(gè)正方體棱長(zhǎng)之和是（）分米，表面積是（）平方分米，體積是（）立方分米。

3、的分?jǐn)?shù)單位是（），它含有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，1里面有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

4、3.02立方米=（）立方分米9.08立方分米=（）升（）毫升

5、如果275□4能被3整除，那□里最小能填（），最大能填（）。

6、在比10小的自然數(shù)中，相鄰的兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù)的是（）和（），相鄰的兩個(gè)數(shù)都是合數(shù)的是（）和（）。

7、分母是10的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的總和是（）。

8、分?jǐn)?shù)的分子乘4，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上（）。

9、一根長(zhǎng)方體木料的橫截面面積是1.2平方米，長(zhǎng)1.5米，它的體積是（）立方米。

10、一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和是36厘米，從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)地三條棱的長(zhǎng)度和是（）厘米。

二、判斷對(duì)錯(cuò)（10分）

1、a3=3a（）

2、因?yàn)?，所以和的分?jǐn)?shù)單位相同。（）

3、沒有因數(shù)2的自然數(shù)一定是奇數(shù)。（）

4、容積和體積的計(jì)算方法相同，但意義不同。（）

5、分散的分母越大，它的分?jǐn)?shù)單位就越小。（）

6、把長(zhǎng)方體鐵塊鑄成正方體，形狀雖然改變了，但是體積沒變。（）

7、因?yàn)?÷12=0.5，所以6是0.5的倍數(shù)。（）

8、兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)。（）

9、一根2米長(zhǎng)的繩子，用去米，還剩下它的。（）

10、兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個(gè)數(shù)都大。（）

三、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里（7分）

1、一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，它的表面積擴(kuò)大（）倍。體積擴(kuò)大（）倍。A 8B 2C 4D 62、分?jǐn)?shù)單位是的所有真分?jǐn)?shù)一共有（）個(gè)。

A 3B 5C4D63、把一張正方形紙對(duì)折三次，其中一份是這張紙的()

ABCD4、一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)（）它的最小倍數(shù)。A大于B小于C等于

5、分?jǐn)?shù)約分的依據(jù)是（）

A分?jǐn)?shù)乘法法則B分?jǐn)?shù)除法法則C分?jǐn)?shù)的意義D分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

6、一個(gè)物體的體積是20（）。A體積B立方厘米C千克 D平方厘米7、12和24的公因數(shù)一共有（）個(gè)。A 6B 5C

4四、計(jì)算（24分）

1、比較大小

2、解方程

904.8 = 03.4x-24 × 2 = 26.83、簡(jiǎn)便計(jì)算

4、脫式計(jì)算

（8.4÷4＋37.9）×0.5-5（2.8＋6.2）÷0.15×

2五、動(dòng)手操作（9分）

1、畫出△AOB繞A點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。（3分）

一、解決問題（30分）

1、3路公共汽車每隔6分鐘發(fā)一次車，5路公共汽車每隔8分鐘發(fā)一次車，這兩路公共汽車同時(shí)發(fā)車以后，至少多少分鐘兩路車才第二次同時(shí)發(fā)出？

2、有3跟小棒分別長(zhǎng)12厘米、16厘米、44厘米，要把它們截成同樣長(zhǎng)的小棒，不能有剩余，每根小棒最長(zhǎng)是多少厘米？

3、一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃容器，從里面量長(zhǎng)、寬分別為2分米，向容器中倒入5.5升水，在把一個(gè)蘋果放入水中。這時(shí)量的容器內(nèi)的水深15厘米。這個(gè)蘋果的體積是多少？

4、五年三班分成3個(gè)小組在校園花壇內(nèi)栽樹，第一小組15人栽6棵，第二小組18人栽7棵，第三小組24人栽13棵。哪一組平均每人栽的棵樹多？

5、三個(gè)人平均分糖果，每人吃了8塊以后，三人剩下的總數(shù)與每人開始時(shí)分得的一樣多。這包糖果原來有多少塊？

一塊長(zhǎng)方形鐵皮（如下圖），從四個(gè)角各切掉一個(gè)邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，然后做成盒子，這個(gè)盒子的底面積是多少？它的容積是多少升？

第二篇：五年級(jí)安全教育抽測(cè)試題

五年級(jí)安全教育抽測(cè)試題

班級(jí)：_______姓名：________分?jǐn)?shù)_______

一、選擇（20分）

1、（）是指發(fā)生在校園內(nèi)外，由學(xué)生、教職員工或校外人員針對(duì)學(xué)生生理或心理實(shí)施的達(dá)到一定傷害程度的侵害行為。A、校園暴力B、語言暴力C、校園侵害行為

2、早餐要（），午餐要（），晚餐要（）。A、吃飽B、吃好C、吃少

3、下面幾項(xiàng)中，（）不是常見的傳染性疾病。A、流感B、腮腺炎C、近視眼

4、（）通常是指河流、湖泊和水庫遭受暴雨襲擊引起的洪水泛濫現(xiàn)象。

A、火災(zāi)B、水災(zāi)C、山洪暴發(fā)

5、（）已成為我們主要的娛樂方式之一。A、老鷹捉小雞B、電子游戲C、捉迷藏

二、填空(30分)

1、在家里，如果遇到盜竊犯罪分子，我們應(yīng)該迷惑、（）、（）、（）、不喊叫、不要主動(dòng)開燈。

2、（），是我們生活中必不可少的內(nèi)容。

3、（），就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，使他人的精神和心理遭到侵犯和損害。

4、食物原料（）、操作方法（）、不良的（）習(xí)慣及，都可能使食物成為我們健康的殺手。

5、由病原體傳染引起的疾病叫做（）。

6、（）是一把雙刃劍，一方面它可以豐富我們的知識(shí)；另一方面如果我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫的虛擬世界里沉迷會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

三、判斷（20分）

1、一只烤雞腿相當(dāng)于60支香煙的毒性。（）

2、吃東西前，要認(rèn)真用肥皂洗凈雙手，才能減少“病從口入”的可能。（）

3、罐頭食物如果灌頂已鼓起或損壞，不可購買使用。（）

4、在日常生活中，對(duì)我們的健康威脅最大的就是鉛中毒。（）

5、可以用浸濕的棉被覆蓋著火的煤氣罐。（）

四、問答

1、良好的飲食習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？（10分）

2、我們?nèi)绾谓】瞪暇W(wǎng)？（5分）

3、請(qǐng)解釋“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的涵義？（5分）

4、本學(xué)期《安全教育》共9課，你們學(xué)習(xí)了（）課，你們學(xué)習(xí)完了嗎？答:_________________________________.（10分）

第三篇：小學(xué)五年級(jí)英語視導(dǎo)抽測(cè)模擬試題

小學(xué)五年級(jí)英語視導(dǎo)抽測(cè)模擬試題(自編)

一、聽音選出正確的詞或者詞組

1、What’s your favourite food?A.FishB.Potatoes2.What do you have for lunch on Mondays?A.Eggplant and mutton.B.Beef and tofu.3.Who’s that young lady?A.Our principal.B.She’s tall and strong.4.What day is it today?A.Thursday.B.It’s sunny.5.What’s your mother like?A.Tall and thin.B.She likes apples.二、選擇正確的詞填在橫線上。

sour,sweet,salty,healthy, fresh.1.The apples are __________ 2.The potatoes are _______________.3.The grapes are___________4.The fish is ___ 5.The mutton is ______

三、學(xué)生語音、語調(diào)情況檢測(cè)

1、漢譯英強(qiáng)壯的像；喜歡積極的看電視……怎么樣？星期日星期三做作業(yè)打乒乓球

2、抽測(cè)學(xué)過的課文對(duì)話如Let’s talk.P5P8P17P20P29P32

四、1日常對(duì)話2詢問情況

1.Good morning/afternoon/evening.2.What day is it today?What day is it tomorrow?3.What’s your art teacher like?4.How do you do?5.Do you like English? Why?6.What do you have on Wednesdays?7.What do you have for lunch on Sundays?8.What’s your favourite food/colour/subject/animal/book?9 What do you do on Saturdays/ Sundays/ weekends? 10.Is your math teacher strict? 五 請(qǐng)唱一首英文歌曲；說一首學(xué)過的韻句（Let’s chant.）

Sing songs:My New Teacher;My Days of the Week;What Do You Have of Lunch?Let’s chant:1The apples are sweet.The potatoes are salty.The grapes are sour.The fish is fresh.They’re tasty and yummy, and healthy for me!2What would you like for lunch? Cabbage, green beans or eggplant? I’d like eggplant, please.What would you like for lunch? Mutton, tofu or beef? I’d like mutton, please.

第四篇：關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)抽測(cè)的質(zhì)量分析

五年三班數(shù)學(xué)抽測(cè)的質(zhì)量分析

本次抽測(cè)學(xué)生數(shù)為62人，總體水平優(yōu)秀的占66%，良好水平的占34%。對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“實(shí)踐與綜合”四部分知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試結(jié)果也進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、“數(shù)與代數(shù)”優(yōu)秀率88%，也就是有46人在測(cè)試中很好運(yùn)用了公因數(shù)和公倍數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。熟練地運(yùn)用了估算的方法解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，正確運(yùn)用了檢驗(yàn)結(jié)果的方法，對(duì)計(jì)算結(jié)果是否正確做出恰當(dāng)解釋。掌握適合用方程解決的實(shí)際問題的特點(diǎn)，在具體情景中用方程表示數(shù)量關(guān)系，能列方程解決問題。能探索、發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的規(guī)律或變化走勢(shì)，并應(yīng)用規(guī)律解決問題。良好率占12%，有7人，這些學(xué)生基本能選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，解決生活中的實(shí)際問題。在用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系時(shí)，能選擇比較簡(jiǎn)便的方法，會(huì)用方程解決實(shí)際問題。但是在具體情境中不能完全正確地解方程，能發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的規(guī)律。

二、“空間與圖形” 優(yōu)秀率86%，有45人能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形的展開圖；能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，能通過觀察幾個(gè)正方體拼成的立方體圖形解決問題，能根據(jù)平面圖形的面積畫出圖形，能求出長(zhǎng)、正方體的體積，能靈活運(yùn)用平面圖形的面積公式求面積；能很好地認(rèn)識(shí)圖形平移；能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。良好率14%，有8人達(dá)到這個(gè)水平，能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形的展開圖，但在方格紙上畫出展開圖有些困難，原因是對(duì)正方體和展開圖的關(guān)系的變化過程關(guān)注的不夠。

三、“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分內(nèi)容出現(xiàn)的問題較多，其中優(yōu)秀率58%，有31人，良好26%，有14人，合格的5人，占10%，不合格率6%，有3人，后二者問題是會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，不能正確求出平均數(shù)，所以也就不能根據(jù)結(jié)果作出正確的判斷。

四、“實(shí)踐與綜合”部分，優(yōu)秀率72%，39人達(dá)到優(yōu)秀水平，良好率6%，有3人，合格率20%，有10人，不合格率2%，有1人，后兩者的測(cè)試情況基本是能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的方法，但不能感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，再有就是學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中不能條理清楚的表達(dá)思維過程，沒有運(yùn)用綜合的相關(guān)知識(shí)正確解決實(shí)際問題。

五、改進(jìn)措施:通過以上的分析，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑⒉扇∫韵麓胧?/p>

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。通過自主實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。這些孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們?cè)谏险n前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號(hào)，以便在上課時(shí)，認(rèn)真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法，以便領(lǐng)會(huì)理解復(fù)雜的知識(shí)。通過比較歸納，將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找出它們的共同之處，從而得出結(jié)論，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。教師要及時(shí)教給學(xué)生聽課的方法，要求他們?cè)诼犝n的過程中必須專心。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問，要將當(dāng)天的問題當(dāng)天解決掉，保證做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成。（3）狠穩(wěn)全局、重輔后進(jìn)生

教育教學(xué)必須面向全體學(xué)生，不管采用什么教學(xué)方法，都必須先狠抓大局，每一個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都必須保證全體學(xué)生中的極大部分做到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用，這樣才能穩(wěn)住大局。然而要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到一個(gè)也不能落下，必須做到每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都人人會(huì)學(xué)、人人學(xué)會(huì)、人人會(huì)用，也就是人人都要過關(guān)。要做到這一點(diǎn)就得花大力氣耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，具體做法是：在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行探究性的對(duì)話，就可以確定在語言溝通方面有困難的學(xué)生。課內(nèi)訓(xùn)練要多練精練，為了提高效率，每次盡可能將人數(shù)確定在黑板能容納的最大數(shù)量。通過分組板演，很快就能確定每堂課中出現(xiàn)的領(lǐng)會(huì)能力較差的學(xué)生。課堂后篩選是通過課后的各種訓(xùn)練，如從作業(yè)中篩選出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力較差的學(xué)生，每次批改作業(yè)，都要作詳細(xì)的紀(jì)錄。

（4）不失時(shí)機(jī)，耐心輔導(dǎo)：數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦把要輔導(dǎo)的后進(jìn)對(duì)象鎖定了，也就是確定了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。對(duì)待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，不能產(chǎn)生后進(jìn)心理，不但要平等對(duì)待，在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都時(shí)刻關(guān)注他們，給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)以逐步增強(qiáng)自信心，克服學(xué)習(xí)中的困難，甩掉落后的帽子。

很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。

從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手，學(xué)生因計(jì)算馬虎，運(yùn)算順序顛倒，符號(hào)看錯(cuò)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯(cuò)，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時(shí)更細(xì)心一些，如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍，如果他們能對(duì)每一個(gè)結(jié)果的責(zé)任感更強(qiáng)些……哪怕有一個(gè)如果成立，他們的分?jǐn)?shù)將會(huì)被改寫，他們的未來或許也會(huì)被改寫，當(dāng)然造成這種失誤的原因很多，不排除考場(chǎng)緊張，一時(shí)成筆下誤，但每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時(shí)練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習(xí)乏味，無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)？也許老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我（他、她）是會(huì)的，偶爾失手無所謂，然而長(zhǎng)此姑息將形成頑疾。

（2）對(duì)待問題認(rèn)真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克,應(yīng)付()元,學(xué)生作答時(shí)忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個(gè)生活實(shí)際憑感覺認(rèn)為計(jì)算結(jié)果1.776元是對(duì)的;第33題：長(zhǎng)方體是無蓋的，長(zhǎng)乘寬不應(yīng)乘2，學(xué)生憑感覺認(rèn)為都應(yīng)乘2，選擇了A；對(duì)這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯(cuò)誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對(duì)學(xué)生寄予厚望的家長(zhǎng)和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想，也許會(huì)說：“你沒長(zhǎng)腦袋嗎？”我的回答是：長(zhǎng)了，沒用它去思考！這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會(huì)的錯(cuò)、會(huì)的也錯(cuò)”中被消磨殆盡。

（3）解題計(jì)算技能、技巧和估算能力有待提高 試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高，而在其他計(jì)算和應(yīng)用題解答過程中，即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數(shù)據(jù)，學(xué)生也是按部就班的一步步演算，缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運(yùn)用意識(shí)。

（4）知識(shí)上仍存有盲點(diǎn)或誤區(qū)

有些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤反映出他們對(duì)某些知識(shí)上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問題時(shí)由于數(shù)量關(guān)系不清出錯(cuò)。第34題：56千米是前3小時(shí)平均行走的路程，97千米是后2小時(shí)共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有（）個(gè)，由于學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)沒理解，有24.64%選擇C，有16.53%選擇A,這說明有些知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用上需要加強(qiáng)。各部分知識(shí)點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會(huì)在這解決問題時(shí)犯這樣原則性的錯(cuò)誤。

（5）對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、運(yùn)用仍有較大差距。試卷中統(tǒng)計(jì)圖繪制，圖形平移，圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法的意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙，重計(jì)算，輕操作、體驗(yàn)，機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力，而且長(zhǎng)此以往會(huì)將無數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國之外，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂趣。

（6）教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理

教與學(xué)基本停留在運(yùn)用知識(shí)能解決教材提供的問題這一層面，而關(guān)于這些問題可解有那些變異，滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實(shí)問題等等，我們考慮的太少，甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗(yàn)炮制的階段。面對(duì)以上問題，我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應(yīng)該做的是：

1、加強(qiáng)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。

這一提法聽似老生常談，但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識(shí)的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面作了調(diào)整,在知識(shí)面

上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠然，自課改啟動(dòng)以來，我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對(duì)“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級(jí)階段，還需要通過深入透徹的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀，否則教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實(shí)，龍畫的不錯(cuò)但缺少點(diǎn)睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。

3、提倡同伴互助，開展教學(xué)研究。

新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰(zhàn)，作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無異于杯水車薪，況且有很大一部老師根本無緣參加，這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。

4、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)全面發(fā)展。

教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹立以下幾種意識(shí)：

（1）學(xué)生為本的意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂，你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間？有的老師為了給聽課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識(shí)講解一遍，殊不知這樣學(xué)生會(huì)掃興，即使你講的津津有味，學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們一要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體能數(shù)學(xué)；三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說過這樣一段話：給孩子一些權(quán)力，讓他自己的去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。

（2）課程資源開發(fā)意識(shí)。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材：

①教材內(nèi)容生活化

對(duì)于小學(xué)來說，他們對(duì)生活事例最感親切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來生動(dòng)、真實(shí)，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn)，需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整，通過加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區(qū)的，有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。②靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

教師要根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西，要知道知識(shí)能力是不能簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼的，沒有體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。③教材處理科學(xué)化

教師在處理教材時(shí)要注意：

1、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細(xì)心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已，于學(xué)生或許將伴隨一生。

2、找出教材的不足，主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對(duì)完美的，教學(xué)不能唯教材是從。

3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。

4、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取

知識(shí)的渠道越來越多，很多知識(shí)對(duì)他們來說非0起點(diǎn)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識(shí)展開教學(xué)。

5、客觀分析教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多老師對(duì)這三者的確定和把握會(huì)有很大出入，因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處，大家多重視知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。

（3）動(dòng)態(tài)生成意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個(gè)不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)哪些可能，又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)那些不可預(yù)知的生成，有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)壓制或不去理會(huì)學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開課)，實(shí)際是對(duì)很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費(fèi)，教師不能過于迷信遵循教案，要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢(shì)利導(dǎo)，完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。

（4）質(zhì)量、效率意識(shí)

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這一生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)必不可少的工具并實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。所以這里我說的質(zhì)量不是要求每個(gè)學(xué)生都答100分、90多分，這不現(xiàn)實(shí)，但學(xué)生終究要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲、有所得吧?我們不能也沒有權(quán)力一味責(zé)怪學(xué)生如何笨，問問自己，是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?

5、習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)

“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”，它使人“行”不由衷，“動(dòng)”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去形成一種好的習(xí)慣。那么，我們的教學(xué)過程，就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程，并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè)，服務(wù)于事業(yè)，服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識(shí)：要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享；要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于傾聽、遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評(píng)價(jià)等良好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

6、自我反思意識(shí)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐：教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我,全面提升!1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。2.獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)

第五篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試題

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷

（滿分100分，120分鐘完成）

學(xué)校：班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：得分 ：

一、計(jì)算。（共28分）

1、直接寫出得數(shù)：（4分）

3/7 + 2/7 =2/3 – 1/6 =0.32×99 + 0.32=0.25=1-5/6 =1/3 + 1/4 =25×0.07×4=5 /14 =（2、求下列各組數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)。（4分）

8和1211和 3

3（8,12）=（11,33）=

[ 8,12]=[11,33 ]=

3、解方程：（8分）

X-56 = 568X = 4X÷12.5 = 812.7+ X = 15.73、計(jì)算下列各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。（12分）

2/3 + 4/5 – 3/1011/8-（5/6 + 3/ 8）

6/7-（11/14 – 1/2）5/9 + 4/11 + 6/11 + 4/9)（填小數(shù)）（化分?jǐn)?shù)）

二、認(rèn)真填空。（共27分，每空1分。）

1、分?jǐn)?shù)單位是 1/7 的最大真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（），把這個(gè)假分?jǐn)?shù)再添上()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的素?cái)?shù)．

2、小紅在教室里的位置用數(shù)對(duì)表示是(5，3)，她坐在第（）列第（）行。小芳坐在小明的正前方，用數(shù)對(duì)表示她的位置是（，）。

3、在（）里填上最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

25秒=（）分30厘米=（）米250千克=（）噸

4、在O 里填上“>” “<” “=”。

3/7 O 8/212/3 O 3/48/9O 3/23/4 O 0.74995、（）÷8=12/16=3/（）=（）<填小數(shù)>

6、用圓規(guī)畫一個(gè)周長(zhǎng)是25.12厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離是（）厘米，畫出的圓的面積是（）平方厘米。

8、用邊長(zhǎng)（整分米數(shù)）（）分米、（）分米、（）分米的正方形都能正好鋪滿長(zhǎng)16分米、寬12分米的長(zhǎng)方形。

9、自然數(shù)a和b的最大公因數(shù)是1，那a和b的最小公倍數(shù)是（）。

10、三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是93，這三個(gè)自然數(shù)分別是（）（）（）。

三、選擇。（共5分）

1、5米長(zhǎng)的花布做了6條同樣大小的童褲，每條童褲用這塊布的（）。

A、5/6 米B、5/6C、1/6D、1/6 米

2、世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到六位小數(shù)的數(shù)學(xué)家是（）。

A、劉徽B、祖沖之C、歐幾里德

3、今年“國慶七日長(zhǎng)假”，陸老師想?yún)⒓印扒u湖雙日游”，哪兩天去呢，陸老師共有多少種

不同的選擇？（）

A、4種B、5種C、6種

4、右邊的分?jǐn)?shù)中：5/9、3/7、12/24、9/11、1/3、4/5，比 1/2 大的有（）個(gè)

A、3個(gè)B、4個(gè)C、2個(gè)

5、一張長(zhǎng)24厘米，寬18厘米的長(zhǎng)方形紙，要分成大小相等的小正方形，且沒有剩余。最少可以分成（）。

A.12個(gè)B.15個(gè)C.9個(gè)

四、判斷對(duì)錯(cuò)。（共5分）

1、等式不一定是方程，方程一定是等式。（）

2、在同一個(gè)圓中，圓心到圓上的距離處處相等。（）

3、分母為8的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)共有4個(gè)。（）

4、1千克的3/4 和3千克的1/4 相等。（）

5、真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1。（）

五、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。(35分)

1、列方程解答：

小剛今年12歲，比他的爸爸小26歲，爸爸今年幾歲？

2、小林和小軍都到圖書館去借書，小林每6天去一次，小軍每8天去一次，如果7月1日他們兩人在圖書館相遇，那么下一次都到圖書館是幾月幾日？

3、五（3）班的同學(xué)在母親節(jié)都表達(dá)了對(duì)媽媽的節(jié)日祝福。其中，1/3 的同學(xué)送了鮮花，1/5 的同學(xué)給了媽媽一個(gè)香香的吻，其余的同學(xué)都送上了自制的賀卡。送自制賀卡的同學(xué)占全班的幾分之幾？

4、一位雜技演員在懸空的鋼絲上騎獨(dú)輪車。獨(dú)輪車車輪的直徑是45厘米，從鋼絲的一端到另一端，車輪正好滾動(dòng)40圈。這根懸空的鋼絲長(zhǎng)多少米？

5、小方收集了一些郵票，他拿出郵票的一半還多1張送給小林，自己還剩36張。小方原來有郵票多少張？

6．一瓶果汁，第一次喝了所有果汁的一半少50毫升，第二次喝了剩下果汁的一半多25毫升，這時(shí)瓶中還剩125毫升。這瓶果汁原有多少毫升？

7、一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是28與34的最大公因數(shù)(單位：厘米)，寬是5和7的最小公倍數(shù)(單位：厘米)，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積各是多少？