第一篇：主動教育模式學習心得

主動教育模式學習心得

劉淑玲

作為一名班主任，在長期的一線教學中最深刻的體會便是：中國的學生學的太累了！上課雙手背后，讓閉嘴便不能在講話，說錯了就要換訓斥，回家少有玩的時間，想學的輕松，那么考試的成績就會一落千丈，各種課外輔導班塞滿了每一個周末。作為老師，作為一個媽媽，真的為孩子們心疼，心疼這本應(yīng)快樂無憂充滿自由與想象的童年，就這樣一去不復返了。心疼孩子們天生的創(chuàng)造力就此被抹殺了。

何時能改變這樣的教學模式？何時能還給孩子原本屬于他們的東西？何時能停止捆綁與禁錮？

我曾無數(shù)次想過，有無數(shù)次以無奈告終—我的力量太微弱了，弱到連產(chǎn)生這樣的想法都讓人覺得可笑？

這學期，于校長在經(jīng)過一番思量后，決定在我校推廣“主動教育”模式，在第一天培訓中，我有眼前一亮、被震撼的感覺，全新的教育模式、教學理念滋潤了每一位班主任的心田。這不正是我在心底一直想改變的東西嗎?在聆聽了幾次理論與課型后，我已對這種模式有了初步的了解，一切為了學生發(fā)展為前提，提出“我的課堂我做主”，實施“三三五式”主動教育模式，讓學生逐步養(yǎng)成獨立預習的好習慣，主動去探求知識，完成課前問題生成單，小組分工明確，學習積極主動，學習效果特別好。尤其聽了幾節(jié)視頻課后，更堅定了我對新課型的認可與決心，實施后學生學習積極主動，相信有信念、有夢想一定會成功！

第二篇：主動教育教學模式發(fā)言稿

“先學后教”教學模式

在國家改程改革之際，在民樂縣教體局“三個指導”意見深入推進的大好形勢下，新天寄宿制小學積極思考探索學校發(fā)展的辦學之路，我校樹立“生命發(fā)展教育”的辦學理念，在先進的辦學理念的引領(lǐng)下，在課堂教學深刻反思的基礎(chǔ)上，為推進高效課堂建議，從2013春學期開始，我校大膽引入“主動教育”課堂教學模式進行課堂改革，其實際意義在于落實教體局“三個指導”意見，“三個指導”意見的主渠道在于課堂教學的改革，只有通過追求課堂的高效性來減輕學生課業(yè)負擔，給予學生更多的時間、空間，讓學生參與讀書樂于活動，體驗興趣愛好，把歡樂的童年還給孩子，因此，我們通過“主動教育”教學模式，讓我們的老師在課堂上更加關(guān)注學生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互動的溫度，生成的高度和拓展的寬度。由追求知識的全面性，完整性到更加關(guān)注學生的人格能力的主動構(gòu)建，由注重知識的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的心理需求和精神愉悅成長。

主動教育教學模式是在素質(zhì)教育的前提下，探索在小學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的一種新型課堂教學模式。通過這種模式的實施，不僅能規(guī)范教學過程，而且更重要的是能激發(fā)學生的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，是學生成為有效的學習者。

上學年，我校三至六年級教師嘗試了“主動教育”教學模式，科目涉及語數(shù)英、品社、科學等學科，有10位教師多次交流展

示了課堂教學案列，其他教師都參加摩課、評課研討，綜合總結(jié)。我?！爸鲃咏逃闭n堂模式呈現(xiàn)出三大特點：①主題目標明確—嘗試“主動教育”教學模式并有成效。②形式豐富多樣，上下課反思、評課交流、講座指導、成功案例展示；③參與面廣—全校老師不同層面參與教研活動，磨課的老師熱情積極，評課的老師中肯負責。通過一次又一次的展示活動，激發(fā)了全體教師對主動教育教學模式的極大興趣和熱情，促使學校堅定了全面推進主動教育教學模式的決心。

二、取得的成效

“主動教育”課堂教學，通過“課前—課中—課后”三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建學生學習能力，在學生自主學習的大信息量，大自主空間里，教師與學生親歷生命的共同成長，質(zhì)疑探索，課后鏈接預習，這是我?！爸鲃咏逃眹L試最深刻的體會和總結(jié)，通過全體教師的共同努力取得了一些成績。

1．提供學生主動參與學習的機會

傳統(tǒng)的課堂上往往是教師講的滔滔不絕，學生聽的一頭霧水，所謂的參與也是師問生答，照本宣科，沒有多大的實際意義，更談不上有良好的教育效果，我校嘗試“主動教育”課堂模式，課堂教學讓學生發(fā)現(xiàn)自我，誘導與主動探索相結(jié)合，培養(yǎng)學生的探索能力，自主評價和學生自我評價能力。

2.創(chuàng)設(shè)學生主動參與的學習環(huán)境

主動教育課堂讓學生在這種學習氛圍中，敢于參與，善于質(zhì)疑，大膽提問，并把活動中產(chǎn)生的情感體驗，積極表達相互遷移，充分發(fā)揮自身的主體作用。

3.在主動參與中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

我校的基本做法是：課堂上大量采用討論，辨論等多種形式，為學生提供自我表現(xiàn)、自主探究、相互合作、相互交流的機會和時間，使沉悶封閉的課堂成為活躍開放的課堂，使學生具備適應(yīng)社會，適應(yīng)競爭，學會為人處事等各方面的能力。我校教師在改變師講生聽，師問生答，教師一把手包辦的教學局面的基礎(chǔ)上，實行開放式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以提高學生主動參與教學，參與活動的力度。

4.采用靈活多樣的方法，提供創(chuàng)造機會

為學生提供創(chuàng)造發(fā)明的機會是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要條件，我校在主動教育教學改革中引導學生創(chuàng)新，教師的教學體現(xiàn)創(chuàng)新性，改變舊的阻礙學生能力發(fā)展的教學方法，根據(jù)教學實際，采取靈活多樣的方法，才能為學生提供、創(chuàng)造機會，具體體現(xiàn)在改變教學形式，提供創(chuàng)造條件，發(fā)展思維能力，注重激疑，引起學生的好奇心，展開聯(lián)想，通過再創(chuàng)造思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

三.還存在的問題

1.沒有正確處理好主動性與創(chuàng)新性的關(guān)系。

2.操作要領(lǐng)中會存在一些模糊。

五、下一步的工作設(shè)想

1.認真抓好落實課前，課中，課后三個環(huán)節(jié)。

課前：問題生成單與解讀教材同步導學，實現(xiàn)開啟主動學習之源。課中：以自主合作探究作根，伸展主動學習之翼。課后：以增強智力背景為本，承載主動教學之效。讓每一節(jié)課課前成為獨立學習能力的序曲，讓每一節(jié)課課中成為學習能力培養(yǎng)的課堂，讓積極學習，感悟，應(yīng)用成為主旋律。讓每一節(jié)課課后都有為學生良好行為的展現(xiàn)，努力使課堂所學內(nèi)容化為自主的，自覺的，習慣性的良好學習行為，最終目的讓學生學習高效、快樂。

2.加強學生主動性的操作和演講

具體的過程是通過充分的活動使學生從被動的狀態(tài)解放出來，通過操作和演講使他們在心理上達到主動。

3.確實讓“主動性教育”對主動能力得到培養(yǎng)

主動能力是通過主動性教育培養(yǎng)起來的能力，主動能力是教育目標的重中之重。

學生主動參與課堂教學的實施是符合素質(zhì)教育要求的，有利于發(fā)展學生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從而有效的優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量。作為我們一線的教學工作者，一定要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，才能促使學生活潑、主動發(fā)展。

第三篇：觀主動教育模式心得體會

觀《主動教育》模式光盤心得體會

洪水學區(qū)馬莊小學：易多文

近日，馬莊小學組織教師進行《主動教育》模式光盤觀摩學習，通過學習，就如何打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得？我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性，充分調(diào)動學生的學習興趣，應(yīng)該充分利用教學資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。要做到教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現(xiàn)愉快教學，我認為首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺，引導教師成為終身學習者。

二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發(fā)展狀況實際的聯(lián)系，增強實用性和趣味性，讓學生有興趣，學得盡興愉快。三、一節(jié)課的教學內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。

四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。

從上述幾點我概括如下：課程精神做指導，以學定教很重要，三維教學是目標，三種方式要用好，課堂實效是關(guān)鍵，六字標準要記牢。

總之，在學習了主動教育模式高校課堂教學的相關(guān)知識后，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學生，關(guān)注了學生在什么情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

第四篇：“主動教育”模式實施總結(jié)

“主動教育”模式實施總結(jié)

一轉(zhuǎn)眼，我校實施主動教育模式教學已經(jīng)1年了，在1年的主動教育模式教學中，我們由陌生到熟悉，由排斥到喜歡，由模仿到應(yīng)用自如……經(jīng)過1年的反復實踐和摸索，在教學中我有了一些收獲和體會，也有一些困惑，下面就兩年來實施主動教育模式教學作總結(jié)和反思。

一、經(jīng)歷的階段。

1、本年組組織全體教職工學習了主動教育模式的相關(guān)理論，使我對主動教育模式有了初步的理性認識，校長和書記作了動員講話。開學后在年級的教研學習中，我們又對主動教育模式的“三三五式”進行反復解讀，并就數(shù)學學科如何開展模式教學作了探討，并初步嘗試寫出主動教育模式教案。6月中旬，我們觀摩了部分優(yōu)秀老師的主動教育模式課堂教學，使我們對主動教育模式的課堂教學有了感性認識和參照對象。

2、模仿實施階段。在進行理論學習和課堂教學觀摩后，6月下旬，我在教學中初步作了嘗試和模仿，模仿寫教案、模范把學生分小組，并在小組內(nèi)成員分工，在這個階段，就像在黑夜里摸索前進，盲目的模仿，使課堂教學處以一種混亂無序的階段，課前預習達不到預想效果，小組合作學習不僅費時而且收效甚微，此時，多想放棄主動教育模式回到以前的教學方式，可是作為一名青年教師，在課改的浪潮中怎能拉倒車呢？再難也得堅持。

3、實施反思階段。經(jīng)過近半年的摸索、模仿后，在教學中我初步收到了主動教育模式的成果，學生的小組合作開展有序、有效，課前預習積極主動，有了課前預習生成單，使教學真正做到了學生能懂得不講，學生能自學的不講，教師只對重難點作點撥，由學生小組合作、主動探究，老師成了學生學習的引路人和伙伴，老師不再是高高在上的“講師”、“經(jīng)師”。

二、取得的成績。

1、小組合作開展扎實、有效。實施主動教育模式以來，在教學中我更加注重學生的小組合作學習，并指導學生在小組內(nèi)學會組員分工合作，學生的合作意識、探究意識漸漸加強，學生收獲了合作后獲得成功的喜悅。

2、學生學習的自主性增強了。課前預習和問題生成單的完成，讓學生積極主動地參與到了教學中，不再是帶著耳朵和眼睛走進課堂隨意聽一聽了，課中的小組合作也調(diào)動了學生主動參與到學習中，最重要的是有效地讓全體學生自主地參與到了學習中。

3、師生關(guān)系的改善。在以往的教學中雖然倡導“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，但還是不可避免教師作為高高在上的“講師”、“經(jīng)師”的一面。實施主動教育模式以來，教師只是學生學習的引路人、學習中的伙伴和朋友。教師更加關(guān)注全體學生的參與度。

三、存在的困惑。

1、低年級數(shù)學教學如何幫助學生確立課前預習生成單。由于低年級學生年齡小、自學能力差，低年級數(shù)學知識點多而分散，系統(tǒng)性不強，很多知識蘊含在情境圖中，一個看似簡簡單單的例題，學生預習比較吃力，每天抄寫問題生成單也比較吃力和困難。

2、如何實現(xiàn)小組合作的高效。由于學生人數(shù)多，桌椅不能按小組擺放，在加之低年級學生記錄、討論等都比較吃力，通常只會各抒己見，不會匯集討論并最終統(tǒng)一意見，很多時候合作只能不了了之收場，使合作流于形式，浪費了大部分課堂時間。

3、教師課前備課如何走入學生中了解學生對即將學習內(nèi)容的了解情況。

4、是否每一節(jié)課、每一個教學內(nèi)容都應(yīng)該按照主動教育模式的“三三五式”組織教學。

5、在教學中，能不能只把主動教育模式的思想和理念應(yīng)用到教學中，而不拘泥于“三三五式”的教學模式，可根據(jù)教學內(nèi)容靈活應(yīng)用呢？

“主動教育”模式實施總結(jié)

2012.12 3年組

第五篇：什么是三三五主動教育模式

什么是主動教育模式？

“生命發(fā)展教育理念”的“主動教育”課堂模式，其宗旨是“尊重兒童的生命主體意識，開發(fā)兒童的生命發(fā)展能動性，促進兒童的自我教育能力的形成，創(chuàng)造人的精神生命。”旨在“追求優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)主動發(fā)展。”提出“我的課堂我做主”，為每位學生創(chuàng)設(shè)最大的自主發(fā)展空間，盡最大可能讓學生忙活起來，讓學生成為學習的主人，從而培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的學習興趣，打造高效課堂，最終實現(xiàn)學校、教師、學生“三位一體”的和諧發(fā)展！

“三三五”主動教育模式的解讀與操作

教學環(huán)節(jié)“三環(huán)”：課前、課中、課后。

教學內(nèi)容“三級”：A級基標類、B級導學類、C級拓展類。教學過程“五元”：獨立預習，完成預習生成單；高效熱情的小組學習；鞏固拓展的綜合知識；即時把控的課末檢測；下步的預習鏈接。