第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課上常用的教學(xué)策略

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課上常用的教學(xué)策略

通過參加美術(shù)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我的影響尤為深刻，對我以后的教學(xué)有很大的幫助，滯后的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)影響了創(chuàng)造性的美術(shù)教育的全面發(fā)展，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。下面本人就通過自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，針對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略的方法，淺談一點(diǎn)體會(huì)：

通過參加美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，對我以后的教學(xué)有很大的幫助，滯后的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)影響了創(chuàng)造性的美術(shù)教育的全面發(fā)展，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。下面本人就通過自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，針對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略的方法，淺談一點(diǎn)體會(huì)：

一、欣賞與動(dòng)手相結(jié)合。

欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識藝術(shù)作品。一般可采取以下策略：

1、在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)。如教學(xué)民間繪畫和工藝欣賞時(shí)，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形式臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品。

2、在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入欣賞。（1）課始導(dǎo)入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《喜氣洋洋》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙——“窗花”；（2）在實(shí)踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；（3）在結(jié)束時(shí)加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時(shí)加入欣賞，通過比較與實(shí)踐體會(huì)能使學(xué)生認(rèn)識到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。

二、從欣賞中學(xué)會(huì)藝術(shù)語言。

欣賞課不可避免地遇到語言表達(dá)能力的問題。雖然語言能力是語文課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，但是，當(dāng)美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課上由于語

言能力的低下，影響到對作品的描述與思想表達(dá)時(shí)，他應(yīng)當(dāng)把語言能

力的培養(yǎng)看成自己應(yīng)盡的職責(zé)。結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，有助

于豐富學(xué)生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如在欣賞作品的色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時(shí)了解“構(gòu)成”的意義。當(dāng)

學(xué)生對術(shù)語理解并有所積累后，再去欣賞其它作品時(shí)，就能從這些方

面進(jìn)行評判，并用它們表達(dá)自己對作品的看法。

三、從民間美術(shù)中搜集整理。

在中國民間美術(shù)欣賞教學(xué)中要求同學(xué)們到農(nóng)村、街道去搜集舊的年畫、剪紙、民間玩具、草編、竹編等，從報(bào)刊雜志搜集有關(guān)圖片資

料，并按類別、作者、創(chuàng)作年代、風(fēng)格等整理出來，加以文字說明。

同學(xué)們在搜集過程中親眼見到民間藝人熟練的剪紙工夫，不用草稿，一幅生動(dòng)活潑的《老鼠嫁女》就出來了，又一幅代表喜慶氣氛的《五

谷豐登》躍然紙上；還有質(zhì)樸自然的草編的蟲、魚等玩具。這是最生

動(dòng)、最有說服力和感染力的課堂教學(xué)，學(xué)生獲得甘醇美酒般的民間藝

術(shù)的熏陶，更重要的是勞動(dòng)群眾質(zhì)樸、熱情和醇厚的情感，深深打動(dòng)

了同學(xué)們的心，這是無窮的影響。

四、到現(xiàn)實(shí)生活中去搜集整理

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，是上好欣賞課的基礎(chǔ)。外出參觀或?qū)嵉乜疾欤箤W(xué)生的課

本知識與現(xiàn)實(shí)得到聯(lián)系，在親身體驗(yàn)美中領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默

化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。搜集整理是鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能

力。在整理收集回來的紛繁復(fù)雜的資料過程中，形成一種有條不紊的工作習(xí)慣及一種有始有終的工作毅力，并形成一種鑒別美丑的能力。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價(jià)整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

4、展示交流

2、資料搜集

5、評價(jià)定位

3、探索嘗試

6、拓展升華

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

一、造型·表現(xiàn)

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。

適量欣賞大師作品及師生作品。感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。

二、設(shè)計(jì)·應(yīng)用

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞·評述

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美，發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合·探索

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗(yàn)造型樂趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價(jià)整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評價(jià)定位

6、拓展升華

他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價(jià)整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評價(jià)定位

6、拓展升華

第五篇：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

【摘 要】小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)指的是以小學(xué)生生活為中心的教學(xué)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)建立在豐富多彩的生活當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；生活化；教學(xué)策略

生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，理解美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

1.讓小學(xué)生體驗(yàn)生活中的美好

在小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生接觸當(dāng)今多彩的社會(huì)和美麗的自然界，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好，擴(kuò)展自身的視野，在接受生活中的藝術(shù)熏陶時(shí)，可以打下良好創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。我們生活的自然界是屬于自然美，可以讓學(xué)生去郊外進(jìn)行繪畫，發(fā)現(xiàn)自然界存在事物的美好，并充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)校課間活動(dòng)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生在操場上進(jìn)行活動(dòng)，可以對在操場上進(jìn)行玩耍的學(xué)生進(jìn)行描繪，感受到繪畫的快樂。

2.讓學(xué)生理解生活美

生活中的美是無處不在的，關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我國美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，應(yīng)把美術(shù)課程和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在日常生活中得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往與創(chuàng)造美好的理想，同時(shí)，需要為學(xué)生制造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繪畫興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校上的進(jìn)步。

美在生活當(dāng)中屬于亙古不變的話題，美和生活緊密相連，在生活中無時(shí)無刻都存在著美好的藝術(shù)，因此，美術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集資料，在課堂上要求學(xué)生對資料中的場景進(jìn)行想象，并以繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。

3.走進(jìn)自然生活，讓學(xué)生對美進(jìn)行創(chuàng)造

我國傳統(tǒng)的教育模式是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教師可以打破傳統(tǒng)的教育觀念，帶學(xué)生走出教室，開展開放式的美術(shù)教學(xué)，包括利用學(xué)校本身具有的資源，把社會(huì)和家庭的教育資源相整合，解決美術(shù)中缺乏個(gè)性的教育體系，開發(fā)具有綜合性的美術(shù)課程，通過對學(xué)生組織參加實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人思想演講、室外寫生等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心理的內(nèi)在需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)，需要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，以校園具有的資源為學(xué)生創(chuàng)造自身才藝展示的機(jī)會(huì)，通過對美術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)的策劃，為美術(shù)的藝術(shù)宣傳開辟出空間，構(gòu)建起展示學(xué)生美術(shù)才藝的平臺。利用生活對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的，是希望學(xué)生的創(chuàng)新能力與繪畫能力得到有效提升，美術(shù)教學(xué)課程是一門具有很強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)科，在創(chuàng)造性上比其他學(xué)科更具有特點(diǎn)，因此，美術(shù)教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生心理上的需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，建造一個(gè)具有個(gè)性化和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)交流與創(chuàng)造的空間，因此，我們看出，讓學(xué)生走出美術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)行室外美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)具有良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的熱愛，提高了學(xué)生自身審美能力。

4.讓學(xué)生從生活中發(fā)掘自身人性美

美術(shù)教育的意義在于提升學(xué)生的精神思想境界，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生獲得精神上的滿足和情感上的豐富，推動(dòng)學(xué)生自身的高尚行為，美術(shù)教育具有很強(qiáng)的普遍性，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用生活的經(jīng)驗(yàn)解讀美術(shù)課程，凈化學(xué)生的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)掘自身的人性美。利用生活形式來設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這種方法是開展生活化教學(xué)最為有效的方法，對學(xué)生的交流能力和審美能力可以很好的培養(yǎng)，其中，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生日常生活的生活性，對生活形式進(jìn)行濃縮，在活動(dòng)形式上需要具有新意，激發(fā)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，同時(shí)，活動(dòng)需要具有一定意義，讓學(xué)生通過參加活動(dòng)收獲一些知識，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，讓學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在語言交流和實(shí)踐方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提高。

總結(jié)

通過以上對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析，我們看出，通過活動(dòng)實(shí)踐證明了把美術(shù)課堂與學(xué)生的日常生活相結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受到美無處不在，美術(shù)教學(xué)就會(huì)充滿色彩，學(xué)生不僅是在教室中冥思苦想的進(jìn)行繪畫，而是在對自身的生活進(jìn)行真實(shí)描繪，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的情感，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對美術(shù)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身的審美意識，增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的熱愛，同時(shí)，具有強(qiáng)烈創(chuàng)造美的美好愿望，讓學(xué)生從思想上和情感上得到豐富與滿足，提高自身思想素質(zhì)，因此，將美術(shù)教學(xué)生活化是很必要的，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思想的滿足，使學(xué)生的美術(shù)水平得到提高，進(jìn)而提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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[4]李福雪.美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].青海教育.2008（12）

（作者單位：福建省泉州市立成小學(xué)）