第一篇：三段式作文范文

三段式作文

三段式是小學生學寫作文基本結構的最佳選擇。古希臘哲學家亞里士多德說過：詩的完整結構應有頭、身、尾。寫作文也應該有開頭、中間、結尾三部分。

我國元朝作家喬夢符曾形象地說明，一篇文章的開頭應像鳳頭——小巧玲瓏，精美好看；中間應如豬肚——內(nèi)容多種多樣，豐富充實；結尾應像豹尾——短小精悍，收束有力。

“三”是個“美之數(shù)”，也就是說這個數(shù)非常美。如“三足鼎立”、“三分天下”、“三點一線”、“三人行必有我?guī)煛钡鹊?，均給人以完整、周全、均稱、和諧的感覺，一見到“三”這個數(shù)，就覺得“美”。以三段式為基本結構的作文嚴謹、周密、立得住、有立體感，所以，對剛學寫作文的小學生來說，作文時，以三段式練習組織、結構文章，不但容易寫、寫得得快、寫得好，而且覺得很美。

一般來情況下，作文僅寫兩段顯得很單薄，四五段又顯得拖沓，而三段為居中、適度，又使人感到豐富飽滿。以初學寫作的孩子來說，“三段式”為入門的最佳捷徑。

不知大家注意到?jīng)]有，咱們小學課本里的文章，大多數(shù)也是以三段式為主。

小學生學會使用“三段式”這個基本結構將自己所看到、聽到、想到的信息，用字、詞、句連接起來，一片完整的作文馬上就長生出來了。

第二篇：三段式作文法

2015高考英語作文指導：三段式作文法

所謂三段式就是將一篇書面表達按三段的寫作模式謀篇布局。就整體篇章結構而言，如何把握較大的寫作空間，三段式的寫作模式為最佳選擇。三段式的模式寫法通常為：

1.第一段開門見山，提出要解決的問題或觀點，或者把時間，地點，人物和主要事件及時點出。

2.第二段要擺出事實或提出論據(jù)，或者把事情發(fā)展的經(jīng)過詳細寫出來。

3.最后一段，得出結論或理由。

注意：要學會使用過渡詞。過渡詞猶如“橋梁”和“粘合劑 ”。恰當?shù)厥褂眠^渡詞可避免結構松散，層次分明，表意不清等弊端，使文章條理清楚，文字連貫流暢。常用的過渡詞有：

遞進型： also,(and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, to make matters worse, not only ?but also等;

例：You should go to see her, because she misses you, and what’s more, she needs your help.你應該去看她，因為她很想念你，更重要的是，她需要你的幫助。

You can’t play computer games too much, because it will do harm to your health.What’s worse, it will waste your time.你不能過分玩電腦游戲，因為它會損害你的身體。更糟糕的是，它會浪費你的時間。解釋型：that is(to say), in other words, or，namely, if fact, in reality, as a matter of fact等;例： He will come on National Day, that is（to say）, October 1st.他國慶節(jié)，即十月一日來。

轉(zhuǎn)折型：however, but, yet, nevertheless, instead, on the coutrary,on the other hand 等;例：Mr.Crook didn’t come back at the usual time.instead , he met some friends and stayed out until midnight 列舉型：firstly?secondly?finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等

On the one hand, a lot of people going to the US, but on the other hand, a lot of people coming back from there.一方面，許多人前往美國；另一方面，很多人又從那回來。

I can't stay here for long.For one thing, I've no time.For another, I've no money.我不能在此逗留太久。首先,我沒時間,其次,我沒有錢。

舉例型：for example, for instance, such as, that is, like, take? for example等;

因果型：because(of), since, now that, thanks to, due to;thus, therefore, as a result(consequence),so? that, so that等;

讓步型：though, although, in spite of, despite 等;

順序型：first?next?and then?finally, first?then?after that?finally 等;

并列型：and, both?and, or, either?or, as well as, 等 時間型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly?when, no sooner?than 等

例：I had no sooner reached home than it began to rain.我一到家天就下起雨來（主句用過去完成時,“than”后面的從句用一般過去時）

No sooner...than...常放在句首,表示強調(diào).這時主句要倒裝.No sooner had I reached home than it began to rain.hardly...when 意思為:“還沒...就...”

We had hardly gotten there when it began to rain.我們還沒到那兒,天就下起雨了.(主句用過去完成時,從句用一般過去時)總結型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等 見解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned，I’m sure 等

條件型：if, as long as, so long as, on condition that , unless 等.例：You may take this book away so long as you return it on time.

第三篇：三段式作文法123

三段式作文法 重點詮釋：

所謂三段式就是將一篇書面表達按三段的寫作模式謀篇布局。就整體篇章結構而言，如何把握較大的寫作空間，三段式的寫作模式為最佳選擇。三段式的模式寫法通常為：

1．第一段開門見山，提出要解決的問題或觀點，或者把時間，地點，人物和主要事件及時點出。

2．第二段要擺出事實或提出論據(jù)，或者把事情發(fā)展的經(jīng)過詳細寫出來。3．最后一段，得出結論或理由。

注意：要學會使用過渡詞。過渡詞猶如“橋梁”和“粘合劑 ”。恰當?shù)厥褂眠^渡詞可避免結構松散，層次分明，表意不清等弊端，使文章條理清楚，文字連貫流暢。常用的過渡詞有： 遞進型： also,(and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, worse still, to make matters worse, for the worse, not only…but also等；

解釋型：that is(to say), in other words, or, namely, if fact, in reality, as a matter of fact等；

轉(zhuǎn)折型：however, but, yet, nevertheless, instead, on the contrary,on the other hand 等；

列舉型：firstly…secondly…finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等

舉例型：for example, for instance, such as, that is, like, take… for example等； 因果型：because(of), since, now that, thanks to, due to;thus, therefore, as a result(consequence),so… that, so that等； 讓步型：though, although, in spite of, despite 等； 順序型：first…next…and then…finally, first…then…after that…finally 等； 并列型：and, both…and, or, either…or, as well as, 等

時間型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly…when, no sooner…than 等

總結型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等

見解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned,I’m sure 等 條件型：if, as long as, so long as, on condition that , unless 等

第四篇：三段式作文法

備考2010寫作專題1 三段式作文法

重點詮釋：

所謂三段式就是將一篇書面表達按三段的寫作模式謀篇布局。就整體篇章結構而言，如何把握較大的寫作空間，三段式的寫作模式為最佳選擇。三段式的模式寫法通常為：

1． 第一段開門見山，提出要解決的問題或觀點，或者把時間，地點，人物和主要事件及時點出。

2． 第二段要擺出事實或提出論據(jù)，或者把事情發(fā)展的經(jīng)過詳細寫出來。3． 最后一段，得出結論或理由。

注意：要學會使用過渡詞。過渡詞猶如“橋梁”和“粘合劑 ”。恰當?shù)厥褂眠^渡詞可避免結構松散，層次分明，表意不清等弊端，使文章條理清楚，文字連貫流暢。常用的過渡詞有：

遞進型： also,(and)besides, what’s more, moreover, furthermore, in addition, even, what’s worse, worse still, to make matters worse, for the worse, not only …but also等；

解釋型：that is(to say), in other words, or，namely, if fact, in reality, as a matter of fact等； 轉(zhuǎn)折型：however, but, yet, nevertheless, instead, on the coutrary,on the other hand 等； 列舉型：firstly…secondly…finally, on the one hand, on the other hand, for one thing, for another 等

舉例型：for example, for instance, such as, that is, like, take… for example等；

因果型：because(of), since, now that, thanks to, due to;thus, therefore, as a result(consequence),so… that, so that等；

讓步型：though, although, in spite of, despite 等；

順序型：first…next…and then…finally, first…then…after that…finally 等； 并列型：and, both…and, or, either…or, as well as, 等

時間型：afterwards, soon, later, the moment/ immediately/ on doing, hardly…when, no sooner…than 等

總結型：in a word, to sum up, in short, on the whole, in conclusion 等

見解型：in my opinion, personally speaking, as far as I am concerned，I’m sure 等 條件型：if, as long as, so long as, on condition that , unless 等 對比觀點題型

（1）

要求論述兩個對立的觀點并給出自己的看法。1．

有一些人認為。。2．

另一些人認為。。3．

我的看法。。

The topic of ①-----------------（主題）is becoming more and more popular recently.There are two sides of opinions about it.Some people say A is their favorite.They hold their view for the reason of ②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二).Moreover, ④---------------(理由三).While others think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly,-----------------(支持B的理由一).Secondly(besides),⑥------------------（理由二）.Thirdly(finally),⑦------------------(理由三).From my point of view, I think ⑧----------------（我的觀點）.The reason is that ⑨--------------------(原因).As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice.For me, the former is surely a wise choice.（2）

給出一個觀點，要求考生反對這一觀點(收集整理:

Some people believe that ①----------------（觀點一）.For example, they think ②-----------------（舉例說明）．And it will bring them ③-----------------(為他們帶來的好處).In my opinion, I never think this reason can be the point.For one thing,④-------------(我不同意該看法的理由一).For another thing, ⑤-----------------(反對的理由之二)． Form all what I have said, I agree to the thought that ⑥------------------(我對文章所討論主題的看法)． 信件開頭常用語：

? You letter came to me this morning.? I have received your letter of July the 20th.? I’m writing to you about the lecture to be given next Monday.? I’m writing to ask if you can come next week.? How time flies!It’s three months since I saw you last.? Thank you for your letter.? In reply to your letter about(the exhibition this year)…;? Let me tell you that… 信件結尾常用語：

? Please remember me to your whole family.? Give my best regards(wishes)to your mother.? Best wishes.? With love.? Wish you a pleasant journey.? Wish you success.Wish you the best of health.(luck)? Looking forward to your next visit to China.? Looking forward to the pleasure of meeting you.? Expecting to hear from you as soon as possible.閱路和應答： ? Go down this street

? Turn night/left at the first crossing ? It’s about…metres from here

? You can’t miss it

? In front of behind at/a the corner(不用in)? Pass two blocks ? wish you good luck!英語作文萬能模版 模塊（1）

Nowadays ,there are more and more XX in some big cities.It is estimated that(1).Why have there been so many XX ? Maybe the reasons can be listed as follows.The first one is that(2).Besides,(3).The third reason is(4).To sum up ,the main cause of XX is due to(5).It is high time that something were done upon it.For one thing ,(6).On the other hand ,(7).All these measures will certainly reduce the number of XX.模塊（2）

In recent years , xx has caused a heated debate on(1).The factors for(2).First of all ,(3).Then , there comes a case that(4).Moreover,(5).Especially when(6).Indeed, these unique points can be collected the remind people that(7).In this way ,we should behave just like(8).The impact of Television 模塊（3）

Currently,XX has been the order of the day.This does demonstrate the theory---nothing is more valuable than XX.It is clear that（）.If you（）, as a result ,your dreams willcome true.On the contrary, if you(3).Failure will be following with you.It turns out that all your plan falls through.No one can deny another fact that（）.You donn’t have to look very far to find out the truth , in respect that we all know(5).It will exert a profound influence upon（）.With reference to my standpoint ,I think（）.模塊（4）

For most of us today ,（）.From above ,we can find that the reasons why（）are as follows.The primary reason ,i think, is（）.Second,（）.The third reason, actually ,is（）.The significance for（）。Therefore ,（）.模塊（5）

These days we often hear that（）.It is common that（）.Why does such circumstance occur in spite of social? For one thing ,（）.For another,（）.What is more, since（）,it is natural that（）.To solve the problem is not easy at all, but is worth trying.We should do something such as（）to improve he present situation ,and I do believe everything will

be better in the future.

第五篇：英語三段式

研究開始，我們組織學生分成學習小組，將課程標準提倡的任務型教學模式與“三段式”教學模式相融合，力求讓學生都動起來。體驗、實踐、參與、探究和合作，在課堂教學的實踐研究中，我們逐步做到：

1．建立詞匯教學與閱讀同時起步的課堂教學結構。課題的研究要建立合理的課堂結構，使單詞識記與句型，短文有機的結合起來，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，在語境中重現(xiàn)詞匯，在小組合作中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。

2．利用學生的詞匯識記能力推動學生書面語言的發(fā)展。在學生入學后識詞不多的情況下，依靠國際音標使詞匯與句型，短文閱讀同時起步，互相促進，達到發(fā)展語言，訓練思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。

3．激發(fā)學生的閱讀興趣。剛學英語七年級的學生最渴望學好英語，可是由于詞匯不能有效記憶，不能進入句型與短文的學習，久而久之，這種想學好的愿望就逐漸消逝了，到了八年級再培養(yǎng)學生的閱讀興趣就困難了。

4．通過單詞教學加強學生的詞匯積累。將單詞教學寓與句型與短文閱讀，不僅能增加學生的詞匯量，而且能達到加強學生語言積累的目的。通過本課題的研究，力爭使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及在小組中與他人交流與合作的能力。

三 課題研究時間： 四

課題的理論依據(jù) 一）理論依據(jù)

1.多元智能理論是美國心理學家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。美國發(fā)展心理學家、哈佛大學心理學教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每個人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個人都有其獨特的學習方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機會，使每一個學生的智能強項得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強項來帶動和發(fā)展其他領域的智能，尤其是他們智能弱項的發(fā)展。2.加德納認為：每一個人都至少擁有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個體問的差異，也有個體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個學生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵、機會、環(huán)境和教育，幾乎每個人的所有智能均能達到相當高的發(fā)展，而且可以遠遠超乎我們所預期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點就是要確立“以個人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進學生發(fā)展為終極目標，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，創(chuàng)設促進多種智能發(fā)展的有效的教學策略。

3.教育學家布盧姆認為，只要給學生充分的學習時間和學習機會，95%的學生可以達到教學規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學會。他認為學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學生的非智力因素，改善學生的興趣、動機、情感、注意力等，智力因素相對落后的學生同樣可以取得好的成績。

4.合作學習理論。合作學習是一種學習形式，它是指把幾位異質(zhì)性的學生組合在一起，相互合作相互支持，共同進行學習活動，共同完成學習任務。其基本要求是：(1)學習小組中成員不僅要對自己的學習負責，也要對組內(nèi)其他同學的學習負責；(2)學生們有機會相互解釋所學東西，相互幫助理解和完成課內(nèi)外作業(yè)；(3)各小組成員必須為提高組內(nèi)共同的學習效率而進行合作學習。合作學習實質(zhì)上是在分層教學活動中，把不同層次的學生進行異質(zhì)同組組合，加強相互溝通，共同學習，以彌補常規(guī)課堂教學模式下學生“學”方面表現(xiàn)的差異性和不足。二）課題研究的目標和意義

1）、詞匯是語音、意義和語法的直接體現(xiàn)，詞匯量的大小是學生英語水平高低的重要表現(xiàn)，詞匯和語音、語法一起構成了語言學習的三大基本要素。語言學家Harley曾說過，“詞匯是語言的要素之一，它對人類交流及語言學習至關重要”。因此詞匯量的大小是學生外語水平高低的重要表現(xiàn)，詞匯學習也應成為外語教學的核心。

2）、詞匯量的增加消除了學生學習英語過程中的最大阻礙

學生最大的困難是來自詞匯的理解和使用，絕大多數(shù)錯誤都是由詞匯造成的。因此詞匯被看作語言系統(tǒng)中學習者最難掌握的部分。隨著學生外語掌握程度的提高，語法帶來的困難會越來越少，更多的困難來自詞匯（Meara,P.1990）。詞匯量不僅影響聽力理解、閱讀理解能力，也影響他的口頭和筆頭表達能力。沒有足夠的詞匯量，不僅聽不懂，而且閱讀文章一知半解；沒有足夠的詞匯量，無論口頭還是書面表達都會詞不達意，令聽者或讀者費解。正如著名語言學家 D.A.wiIkins說過:“Without grammar, very little can be conveyed;Without vocabulary, nothing can be conveyed.”

3)新目標英語go for it是為了適應時代要求而編寫的一套教材，內(nèi)容新穎，詞匯量增大，由此帶來了一系列問題，很多學生在小學并沒有打好基礎，進入中學后的學習讓他們無法消化。在我們學校，這個問題尤為突出，對于我們教師而言，教學壓力很大。提高教育教學必須從實際出發(fā)，從基本做起，重視詞匯教學，有目的有意識的幫助學生不斷擴充詞匯量，在具體的語言環(huán)境中不斷提高單詞的重現(xiàn)率，讓他們有成功的體驗，從而樹立和激發(fā)他們對英語學習的熱情，才能讓他們有持續(xù)的學習動機。

4)課題研究是學校課程改革的需要。學校大面積開展三段式課堂教學改革，我們教學一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象，在實踐中反復研究，反復總結，才是抓住了教學研究的根本。

5)課題研究也是教師成長的需要。在三段式課改中，我們由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，充分發(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性；研究在組內(nèi)相對統(tǒng)一的教學模式，我們的課堂教學方式在相對統(tǒng)一的標準下進行，能研究出一種小組合作識記單詞的模式，同年級基本教學模式一致，單詞識記模式滲透在聽說讀寫個方面，學生無論拆班并班，很快適應教師，教師也在研究中快速成長。

6)課題研究同時也是我們學校英語教學現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學生來自進城務工者子女，學習基礎差、底子薄、習慣差。教師頻繁流動學生每學年重新拆班并班，通過課題研究我們教師有相對統(tǒng)一的教學模式。五 課題研究的探索

我校進行的三段式課堂教學改革在課程功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，同時要求教師改變習以為常的教學方式，教學行為，確立現(xiàn)代教育觀念，重視課程參與，改變課堂教學方式。課堂是引發(fā)激情、啟迪思維的地方，是給學生展現(xiàn)思維想象的機會，學生需要時間獨立思考和相互交流，所以，在課堂上，教師是主導，學生是主體，教師的導，是為了學生有效的學，學生學習的有效性是課堂要達成的主要目的，課程標準倡導讓學生感知、體驗、實踐、參與和合作，實現(xiàn)任務目標，感覺成功，養(yǎng)成良好的學習習慣和策略，促進他們的合作學習與交流。三段式小組合作學習能有效地增加學生課堂參與度和提高課堂效益而被我們使用。在課題研究過程中我們也注意到小組合作學習活動常常存在很多問題，流于形式而實際效果并不明顯，影響了小組合作學習應有的功能，使課堂效益大打折扣。對此情況我們認識到：合作學習是課程教學的一種重要形式，但不是唯一的方式。在研究中，我們根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。實驗研究后，我們認為，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學；如在七年級，學習完國際音標和初步的拼讀規(guī)則，學生可以自行在課前拼會讀會，上課全班過一遍，較復雜的、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習的方式。我們還要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設計小組合作學習的問題，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務。把學生領進“最近發(fā)展區(qū)”。合作學習的問題可以是教師在教學中的重點、難點處，設計探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑中提出的問題。但一節(jié)課中不宜安排過多的合作學習的次數(shù)和時間，避免小組合作的隨意性與形式化。

通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。在課題研究中，我們著重引導學生歸納總結單詞記憶規(guī)律，教學設計注重增大單詞的各種渠道的輸入量，注重學以致用。一）研究內(nèi)容

本課題研究探索主要體現(xiàn)在教學設計的各個環(huán)節(jié)中，具體落實到教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、講評、測試和學生的預習、接受知識、復習和對教學情況的反饋之中。所以本課題的主要研究內(nèi)容為：

1、充分了解學生，進行小組的合理劃分，使小組與學生學習中詞匯量的增加形成最佳整合。

2、探索小組合作三段式教學中單詞識記的課堂模式，探尋與學生在語境中學習詞匯的策略和效果的最佳結合點。

3、探索將學生學習差異資源轉(zhuǎn)化為學習動力的可能性。

4、檢驗小組合作教學與學生識記單詞的能力形成的顯著性。

5、小組合作教學與評價對學生個性發(fā)展的作用。

6、小組合作教學對提高教師教學能力的作用。

7、初步構建小組合作評價機制，使教學評價能激發(fā)不同層次學生學習的興趣。二）研究過程

1、實驗前期措施

⑴、按照學生的認知水平及學能層次精心分組

分小組是實施小組合作教學的第一步。根據(jù)學生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則把全班學生分為若干個學習小組，并設組長一人，負責做好合作學習的組織工作及全組同學的學習幫助工作。這樣分組的優(yōu)點是對同班級內(nèi)學識和學能等方面有差異的學生都顧及到，易提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的潛力，引發(fā)學生的學習動機，有助于大面積提高教學質(zhì)量。

⑵、加強學習，提升理念

課題組教師通過集中學習、自學、研究、交流等方法和途徑，了解和學習合作學習教學的理論，學校三段式課改文件和單詞記憶理論，為更好進行課題研究做好理論上的準備。通過理論學習，教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，樂于投入到三段式課改中，積極進行課題研究。⑶、制定方案，構建機構

課題組成員在調(diào)查研究、查閱資料、多層次研討的基礎上，制定研究總方案。同時確定各年級分模塊研究的負責人，要求各課題組成員要結合本年級實際情況制定出相應的研究計劃和方案。

2、實驗中期措施 ⑴、教學目標小組合作完成

確定各小組學生的學習目標，使學生產(chǎn)生一種期望值，從而激發(fā)熱情，形成實現(xiàn)目標的動力是很有必要的。例如為了增強學生學好英語的信心，針對小組內(nèi)不同程度學生的特點，制訂不同的學習目標。優(yōu)的學生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高；好的學生重點以掌握教材內(nèi)容為主，單詞識記要求聽說讀寫譯全會，中等學生以掌握基礎知識為主，可以先聽說讀三方面要求，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，在小組內(nèi)優(yōu)生幫學困生，共同達成學習目標。

（2）、指導組織學生開展合作學習

將單詞的記憶鞏固放在小組中進行，組長給組員聽，組員輪流聽寫默寫，其他學習材料給學生提供許多聽說讀寫語境中重現(xiàn)單詞的機會，一般在各學習在小組內(nèi)進行。這種方式，可使學生互相受到啟發(fā)。組長及時檢查各組員的練習、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師則對各英語學習小組的合作情況及時檢查督促和指導，介紹先進小組經(jīng)驗，組織協(xié)調(diào)各組間關系等。

六 課題研究的主要階段成果

一）構建了學?？尚械脑~匯教學模式

1、構建了多渠道輸入單詞教學目標的設計策略

課前我們采用口述、板書、投影等方式呈現(xiàn)當堂課的教學目標，使學生多渠道輸入單詞。這能給學生提供多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的機會和條件，使他們的思維和情感處于激發(fā)狀態(tài)，有效提高單詞的重現(xiàn)率，從而取得較好的學習效果。每個學生對教學目標的選擇是動態(tài)的，這大大激發(fā)了學生不斷探索新知的興趣和欲望。

2、構建了各年級取舍教材內(nèi)容和整合教學內(nèi)容的策略

學生學習英語的差異是客觀存在的，隨著內(nèi)容的加深，一部分學生開始覺得現(xiàn)在的學習大不如以前學的輕松。但是每個學生都具有學習的潛力，老師要幫助他們找到各自“最近的發(fā)展區(qū)”，教師的教學要有利于發(fā)展和開發(fā)學生的潛能。教學內(nèi)容的整合標準是學生通過努力能夠達到和實現(xiàn)。要整合教學內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容，就是要做到三個熟悉：一是熟悉新課程標準，因為新課程標準是教學內(nèi)容的綱領；二是熟悉英語教材，因為教材是貫徹新課程標準、實施新理念的載體；三是熟悉學生，因為學生是教學的主體，是實施整合教學內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容的依據(jù)，整合教學內(nèi)容和取舍教材內(nèi)容是由學生的學識水平和學能水平層次性決定的，只有熟悉學生，才能整合出適合各層次學生實際需求的教學內(nèi)容。

3、構建了層次分明的課堂單詞識記教學模式

摸索出三段式小組合作英語課堂的單詞識記基本教學模式

①導入：教師在上新課前，應根據(jù)本班學生學情，巧妙設計游戲、問題或巧妙創(chuàng)設情景等導入新課。對于導入，要求目標要明確，提問要有啟發(fā)性、針對性和層次性，問題可以不必一次性提出，應由淺入深，由表及里；對于情景，要求要有實效性和可操作性。

②啟發(fā)：不同班級的學生對導入新課設計的問題或情景等會產(chǎn)生不同的反應。教師應在這個過程中啟發(fā)學生，盡力做到巧安排，善引導，多點撥。

③反饋：是為了掌握學情和了解預計教學目標的達成度而創(chuàng)設的。學生所反饋的信息是決定以后教學活動該講什么、練什么的前提條件。反饋時，教師深入學生中間，必要時參與學生間的討論。

④釋疑：釋疑、解惑包括以下兩方面的內(nèi)容：一是解決教師在備課過程中預測的重點、難點是否準確；二是解決學生在自學或小組討論過程中遇到的語言點和語法點。教師應認真研究教材，挖掘本節(jié)課所涉及到的知識點。且引導學生歸納總結，要求學生掌握其方法。

⑤活用：英語課是實踐性很強的語言課，因此小組內(nèi)活用應是整個教學過程中最重要的一環(huán)，活用可以是準交際性的練習，如找語法點，情景對話表演、小組討論、課文復述、課本劇表演等。

⑥強化：通過對本節(jié)課重點知識的概述與回顧，鞏固所學內(nèi)容，強化記憶，鍛煉學生的概括、歸納語言點的能力。對于知識點的強化先要求學生在組內(nèi)概括歸納；接著教師引導小組學生對知識點進行概括歸納；讓學生在小組內(nèi)反復鞏固強化所學知識，幫助概括歸納所學知識點。再加以當堂練習。二）以活動為載體，促進了課堂教學模式延伸到課外

1、課后鼓勵學生自制英語卡片，提高單詞的重現(xiàn)率。如：教師節(jié)卡片、中秋節(jié)卡片、圣誕節(jié)卡片、新年卡片等，待這些節(jié)日來臨之際，要求學生將自制的卡片填寫好后自愿送給老師、朋友、家長或同學等。

2、增加了語言的輸入量。在具體的語境中使用單詞的頻率增加，班級每學期每個小組辦好至少一份英語手抄報，自己撰稿、選材、組稿、進行版面設計，然后相互傳閱，互相學習，班級內(nèi)進行評比。

3、編演小品、課本劇能力增強。利用活動課或課余時間，根據(jù)教材內(nèi)容，教師組織各層學生通過課余編寫、課外排練、活動課表演小品或課本劇的形式，提高了學生運用英語進行交際的能力。

4、組織小型的競賽，增強了學生間的競爭意識。如：單詞競賽、朗讀競賽、書法競賽、聽力競賽、閱讀競賽等，讓學生在體驗成功的喜悅之中，激發(fā)學習英語的興趣。

三）課題研究激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學質(zhì)量

1、興趣激發(fā)

小組合作學習，活躍的課堂代替了以往的包講包練，課堂交給了學生，在課堂上不僅有氣氛，而且有效果，使學生不但積極動起來，而且在動中有更好的收獲。在三段式課改下，無論是在課堂學習中，還是在課外作業(yè)的布置上，都著重學生自主學習，自己獲取知識，強調(diào)學生是學習的主體。在小組學習中，生幫生，為小組目標達成一起努力，培養(yǎng)了學生的合作精神。四）轉(zhuǎn)變了教學觀念，教師的教學藝術和科研能力顯著增強

1、改變了教學方法

通過本課題的研究，使任教不同層次的教師能大膽嘗試課堂教學改革，參與教學研究，注重學生的學，改變了重知識傳授，輕語言能力培養(yǎng)的教學思想。

2、提高了教師素質(zhì)，青年教師快速成長

在本課題實驗實施過程中，由于重視了科研，有針對性地開展系列教科研活動，每周定時間定地點進行教研活動，參加集體備課，課題研究，教師的素質(zhì)得到了提高。每名教師都寫了研究論文 五)問題思考

本課題的實踐，研究結果表明，初中英語教學小組合作學習記憶單詞具有一定的成效。從平時課堂和課外的觀察來看，學生聽、說、讀、寫、做等能力都有明顯的提高。但由于英語小組合作教學涉及教材，學生的學習興趣，習慣，努力程度，英語基礎等，也涉及教師的教學方法和策略等，在課題研究的實踐中也遇到了一些問題：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變還要進一步強化

由于受傳統(tǒng)的教育觀念和教學習慣的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變一定程度地制約著課題研究的縱深發(fā)展。因為每一種教學模式的教學都不是簡單的教學程序，而是一種教學的理念。如果教學觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進行程序式的教學，教學效果仍然很難達到預期的目標。因此，教師在整個課題實驗的操作過程中，必須根據(jù)具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強先進的和科學的教育理論學習，擯棄原有的陳舊的教育觀念；再次必須具備銳意進取的創(chuàng)新和開拓精神。

2、小組合作中評價的激勵性機制有待更加科學、完善

由于受傳統(tǒng)教育評價觀諸多因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評價學生的學習狀況，導致學生的學習取向也著眼于考試成績的高低和升入高一級學校的目的。要改變學生的學習目的觀，首先，教師要改變自己的評價觀念和評價手段。教師應著眼于轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的情感、態(tài)度的評價，轉(zhuǎn)變學生學習知識取向，更注重三維目標的達成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

3、如何加強本課題的后續(xù)研究

本課題的研究是取得了一定的成績，但只是階段性的成績。繼續(xù)加大對本課題的研究，開展實驗系列研討和交流活動，積極探索本課題的新現(xiàn)象、新發(fā)展和新問題，才能實現(xiàn)本課題研究效果的最大化。

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