第一篇：“比學(xué)趕幫超”個人先進事跡

“比學(xué)趕幫超”個人先進事跡

**同志在項目部一年多的工作和生活中，思想上積極向上，不斷加強理論方面的學(xué)習，嚴格要求自己；工作上踏踏實實、勤勤懇懇，不斷地向前輩們學(xué)習，增強自身技術(shù)能力；生活上與新老員工互幫互助，及時溝通交流，并在這一過程中深深得感受到了這個大家庭的溫馨與和諧?，F(xiàn)將主要事跡匯報如下：

一、在思想方面，鞏固和加強理論方面的知識，積極學(xué)習黨的十七大五中全會精神，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高自己的思想覺悟和政治修養(yǎng)，聯(lián)系并深刻理解項目部“比學(xué)趕幫超”會議精神，在已進行的7個多月活動中，牢牢把握“比學(xué)趕幫超”活動內(nèi)涵?！氨取辈蛔?，與各位同事比中找不足，在比中注入工作活力，在比中爭先進樹典型，不斷激發(fā)自身的奮進動力。“學(xué)”經(jīng)驗，采取各種形式，真心實意、全心全意地向其他同志學(xué)經(jīng)驗、學(xué)技能、學(xué)風氣，不斷提高自身工作能力?！摆s”先進，正視自身與高水平技術(shù)人員的差距，在提升自身技術(shù)能力能力的同時，樹立標桿，努力趕超先進。“幫”后進，在同事之間，開展一帶一、一幫一活動，互相學(xué)習，相互幫帶，共同進步?！俺睒藯U，爭當標桿、超越標桿，在超中提升自身的綜合素質(zhì)。

二、在工作方面，按時按量完成本職工作，積極向老師傅學(xué)習專業(yè)技術(shù)，不斷提高專業(yè)技能。***是國家重點建設(shè)項目，得到了來自各方面的關(guān)注與支持，能夠成為建設(shè)大軍中的一員是無比驕傲、自豪的事情。為把握住這樣的機遇，**同志通過“比學(xué)趕幫超”、“部門內(nèi)部培訓(xùn)”等多種途徑和方法不斷地學(xué)習，充實

自己。由于今年工程部新進17名大學(xué)生，為新同事更快更好地了解認識本項目，**同志配合部門領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合相關(guān)專業(yè)同事，共同編制技術(shù)培訓(xùn)周刊，熱情服務(wù)職工。并在平時歸檔整理工程資料的同時，對儀器儀表自動化知識進行鞏固和加深，力爭盡早做到理論與實踐相結(jié)合，為項目的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

三、在生活方面，努力發(fā)揮一名共產(chǎn)黨員的模范帶頭作用，團結(jié)同事，互幫互助。積極參加項目部舉行的各項活動，在前不久舉辦的趣味運動會上，參與組織并主動擔任裁判。響應(yīng)政策號召，在宿舍、辦公室等公共場所增強節(jié)水節(jié)電節(jié)能意識，充分樹立以企為家的主人翁思想，出入項目部均按照有關(guān)規(guī)定將安全放在第一位，確保個人和公共財產(chǎn)不受損失。

在項目部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引和部門同事間的相互學(xué)習幫助下，**同志在2010年取得了一些成績，但離自身的要求還有一定差距。在日后的工作中，將繼續(xù)刻苦學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力及政治思想覺悟，為項目建設(shè)盡一份綿薄之力。

第二篇：中石化比學(xué)趕幫超先進事跡學(xué)習心得 (城關(guān)一站)范文

學(xué)習心 得

今天我學(xué)習了中石化江蘇徐州公司加油站站長曹偉和河北張家口加油站客戶經(jīng)理張玉清同志的先進事跡，通過學(xué)習先進事跡，反思自己的工作，我感觸頗深，受益匪淺。

江蘇徐州公司加油站站長曹偉同志的事跡對我對我們加油站員工提出了更高的要求。就是要求我們學(xué)習他們忠誠中國石化，愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上做出不平凡的事；就是要學(xué)習他們注重執(zhí)行，務(wù)實創(chuàng)新，對工作極端負責的工作的態(tài)度；學(xué)習他們善于觀察，勤于思考，精耕細作，一絲不茍的工作作風；學(xué)習他們真誠對待客戶，想客戶所想及客戶所急，一心一意為企業(yè)發(fā)展作貢獻的寬廣胸襟。

張玉清經(jīng)理同志以一顆對事業(yè)的赤誠之心，在平凡的崗位上積極探索，勇于創(chuàng)新，取得了優(yōu)異的成績。曹偉站長同志“用心”管理，精細入微的精神值得我們?nèi)ヌ岢Ｉ頌榧佑驼镜恼鹃L我更能理解成功背后的辛酸，成績背后的壓力，說到底不論是哪一個崗位，做好每一個工作細節(jié)，固然與能力有關(guān)系，但是工作態(tài)度也尤為重要。所以在工作中，要用心，要善言還要善為，有一個什么計劃，就要認真去執(zhí)行；有一個什么措施，就要盡快去落實。

平凡的工作，只有用“心”去對待，才能超出一般；只有用“心”去做，才能有創(chuàng)新。我作為加油站的站長，在新的一年里我要帶領(lǐng)我站全體員工遇到困難共同戰(zhàn)勝，獲得成果共同分享，從細節(jié)抓起，從小事做起。要把曹偉的那種用心去工作的敬業(yè)精神作為我前進的動力，以高度的責任心，認真做好站內(nèi)的每一件工作，積土為山，用行動來回答對生活的挑戰(zhàn)，使自己短暫的人生放出燦爛的光芒。

武鄉(xiāng)城關(guān)一站 武衛(wèi) 2011年3月1日

第三篇：比學(xué)趕幫超學(xué)習心得

比學(xué)趕幫超學(xué)習心得

將學(xué)習過程中的疑惑提出來，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上的教師直接回答，作業(yè)本上的教師在批閱作業(yè)時回復(fù)，“留言板”上的問題，教師可以到網(wǎng)上去回復(fù)。當然在回復(fù)時，也不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學(xué)生通過回復(fù)的提示，自己解決問題；而對于一些目前中學(xué)階段還回復(fù)不了的問題，就在鼓勵的同時，介紹一些有關(guān)的書籍、資料和網(wǎng)站，讓學(xué)生在今后通過自主學(xué)習去解決，就是目前解決不了，在學(xué)生的心里也已經(jīng)埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，也會促進他進一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的發(fā)展。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成一種在學(xué)習過程中不斷提出出問題，不斷思考問題，不斷解決問題的習慣，使自己的思維習慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)也會有所提高。

四、問題

在平時的英語教學(xué)過程中，我們能堅持多問為什么，同時也提倡學(xué)生多問為什么，前景是美好的。但是目前情況看來還有一些阻力。一是我們部分教師在思想上教育的觀念的變革還跟不上時代的步伐。譬如，在許多教師的頭腦里，一節(jié)課如果還有一個問題沒有講完，不論這個問題是否重要，有時甚至也不管學(xué)生在這節(jié)課里學(xué)得如何，就認為這節(jié)課是失敗的。這種想法從普通教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)生到學(xué)生家長都有。這些都是由于思想上教育觀念的后置造成的，所以他們根本看不到，也不可能看到變革了的課堂教學(xué)的閃光點，教師就不敢問為什么。二是目前我們英語學(xué)科的課程設(shè)置對認知目標的要求仍然偏高。這樣就迫使教師和學(xué)生都在拼命赴進度，把許多精力都放在如何記憶上，同時我們的考試制度又迫使我們把精力放到如何解題上，從而忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，教師有時就真的沒時間去問為什么。三是許多學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件還不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求。學(xué)校校園網(wǎng)的發(fā)展不平衡，教師在網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)掌握情況還不夠，學(xué)生學(xué)習中的問題，在家訪問校園網(wǎng)時還不能得到自己滿意的結(jié)果等，學(xué)生的為什么就不能及時解決。這樣就為通過“問”培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習能力設(shè)置了重重障礙。存在困難是正常的，只要我們從根本上改變教育觀念，進行團體作戰(zhàn)，取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，家長的理解，學(xué)科教師敢于變革，勇于改革，再加上學(xué)生的積極配合，教師和學(xué)生都多問為什么，將來我們的學(xué)生到了大學(xué)深造，到了社會上工作，就不需要再補上“終生學(xué)習能力培養(yǎng)”這一課了。

比學(xué)趕幫超 奮力爭先進

城廂區(qū)逸夫?qū)嶒炐W(xué)在開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，以“比學(xué)趕幫超”系列活動為工作切入點，以“減負增效、提高質(zhì)量”為主線，以“提高教師職業(yè)素養(yǎng)，讓每位教師都優(yōu)秀”為目標，靈活活動載體，講求活動實效，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來，廣大黨員有效作為，奮力爭先，比學(xué)趕幫超，有力有效有序推進該校創(chuàng)先爭優(yōu)活動深入開展。

一是“比”差距。在校內(nèi)比，要求全體黨員教師利用教研組內(nèi)考核述職有利契機，黨員班主任利用期末班主任工作交流機會，黨員行政人員利用工作交流匯報機會，與校內(nèi)身邊的同事進行實實在在的比較，比出不足與差距。學(xué)校班子成員對全校教師實行推門聽課制度，發(fā)現(xiàn)不足，取長補短，激發(fā)教師奮勇爭先的干勁。在校外比，把本職工作放到全區(qū)、乃至全市，與各級各類先進人物比，比精神狀態(tài)、比工作業(yè)績、比創(chuàng)新能力、比教學(xué)水平、比發(fā)展勢頭。黨員教師、副教導(dǎo)劉瑞華親自到常太學(xué)區(qū)送課下鄉(xiāng)，受到該校師生一致好評。通過橫縱比較，比出差距、比出問題，比出危機感、比出緊迫感，從而不斷激發(fā)黨員教師的奮進動力，促進黨員教師創(chuàng)先爭優(yōu)，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)?？茖W(xué)和諧發(fā)展。

二是“學(xué)”先進。向身邊同事學(xué)，學(xué)校黨支部通過組織開展“我身邊的優(yōu)秀黨員”征文活動，鼓勵黨員教師踴躍投稿，各黨小組共撰寫優(yōu)秀征文23篇，并組織開展演講交流活動，進一步展示優(yōu)秀黨員風采。黨員校長陳建洪是省骨干教師，被選送為省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，僅今年就撰寫小學(xué)教學(xué)研究CN論文3篇。學(xué)校黨支部號召全體教師學(xué)習身邊典型，揚長避短，爭當先進。向書本學(xué)，學(xué)校黨支部利用集中學(xué)習時間，組織全校教職工集中閱讀《給教師的一百條建議》、《班主任工作漫談》、《做最好的教師》等一批好書，學(xué)經(jīng)驗、學(xué)創(chuàng)新、學(xué)知識、學(xué)風氣，不斷提高自身理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。向先進人物學(xué)，以全區(qū)開展“學(xué)典型、當先鋒、促工作”活動為契機，引導(dǎo)廣大黨員教師向先進人物沈浩、杜洪英、黃金蓮及區(qū)內(nèi)先進典型鐘麗華、陳攀、方嵐、蔡開清、許加建等同志學(xué)習，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從而形成學(xué)習先進、崇尚先進、爭當先進的良好風氣，不斷把學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)活動引向深入。

三是“趕”對手。學(xué)校各個課題組、6個年段緊緊圍繞教育工作重點，立足學(xué)校，面向全區(qū)，放眼全市，在深化基礎(chǔ)教育課程改革、提升學(xué)校教育質(zhì)量、提高教育教學(xué)效率和學(xué)校辦學(xué)水平等各項工作中確定先進對手，心往一處想，勁往一處使，合心合力，刻苦攻堅，努力趕超對手，在學(xué)校形成既相互協(xié)調(diào)配合，又積極展開良性有序競爭的生動局面。黨員副校長鄭玉貞在學(xué)校舉行的許慧心名師工作室教學(xué)觀摩研討活動中，為廣大教師上了一節(jié)精彩的觀摩課，受到與會人員一致好評，起到較好的示范引領(lǐng)作用。黨員教師們暗下決心，一定要在教學(xué)上趕超對方，為提升學(xué)校品牌作貢獻。

四是“幫”后進。學(xué)校黨支部通過黨員行政人員聯(lián)系一個段（年級段），帶動一個組（學(xué)科教研組）；黨員教師聯(lián)系幫扶一名青年教師、幫助一名學(xué)習與生活有困難的學(xué)生等活動，牢固樹立“學(xué)校教育一盤棋”思想，堅持以大局為重、以發(fā)展為要，強化團隊意識和協(xié)作精神，團結(jié)一致，相互幫帶，共同進步。努力做到一位黨員一面旗幟，一個崗位一份奉獻。學(xué)校黨支部共有37名黨員結(jié)對幫扶37名青年老師，46名黨員結(jié)對幫扶46名學(xué)困生，整個幫扶活動取得較好成效，黨員老師許建君結(jié)對指導(dǎo)的肖建娥老師感恩教育主題隊會錄像課選送全國參評并獲得較好成績。由該校6位老黨員指導(dǎo)、鄭美瓊老師執(zhí)教的中隊課《好少年 話感恩》獲得莆田市中隊課優(yōu)秀獎。

五是“超”標桿。結(jié)合自身工作實際，學(xué)校黨支部在校內(nèi)或在全區(qū)、全市、全省范圍內(nèi)找目標、定方向、樹榜樣、立標桿。引導(dǎo)黨員教師樹立趕超意識，拿出趕超勇氣，并通過組織開展“黨員先鋒崗”創(chuàng)建工程，組織黨員開展志愿服務(wù)、結(jié)對幫扶、走訪慰問等活動；組織開展“黨旗在這里閃光”業(yè)務(wù)競賽活動，引導(dǎo)黨員爭做“四者”：爭做先進思想的引領(lǐng)者，爭做新課程改革的先行者，爭做師生家長的服務(wù)者，爭做敬業(yè)奉獻的垂范者。奮力超越標桿、爭當標桿，努力實現(xiàn)由“追趕者”向“引領(lǐng)者”的巨大轉(zhuǎn)變。黨員教師許新敏參加市首屆教師教學(xué)技能大賽榮獲小學(xué)組體育學(xué)科第一名。

第四篇：比學(xué)趕幫超學(xué)習心得

通過學(xué)習新興中學(xué)的英語教學(xué)工作，我有了深刻的體會。結(jié)合我校的英語教學(xué)，我深有感觸。如何利用英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習的能力？終生學(xué)習的能力是多元化的，思維能力仍然是核心。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。本文通過對英語課堂教學(xué)具體實踐的觀察、分析和研究，提出了“多問為什么？”的做法，就是在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問題多問為什么，同時通過多種途徑，讓學(xué)生對教師課堂中講述的內(nèi)容，平時學(xué)習、生活中遇到的有關(guān)英語學(xué)習的問題多問為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成一種問為什么的思維習慣，使學(xué)生的思維品質(zhì)也得到鍛煉。英語課堂是英語教學(xué)的主陣地。利用英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習的能力，是目前英語教學(xué)變革中的一個主流，也是許多英語教師一生都在為之努力的目標。學(xué)生終生學(xué)習的能力是多元化的，其核心仍然是思維能力。

一、現(xiàn)狀

然而事實上，卻有很大一部分英語教師，對這個問題的認識還不足，在英語課上的做法都只是流于形式，沒有從引導(dǎo)學(xué)生展開思

維過程上實施，沒有從根本上進行變革。具體表現(xiàn)就是在課堂教學(xué)的一開始，用投影片，將教學(xué)多元化的目標展示出來，其中能力目標清清楚楚。可能是因為能力培養(yǎng)不能立竿見影，又不能象

認知目標那樣可以及時檢測，在教學(xué)的具體過程中，就找不到或是很難找到體現(xiàn)培養(yǎng)能力的內(nèi)容，當然也就不可能達成能力目標了。譬如：教師在課堂上提出一個問題，學(xué)生答不上來，教師馬上就自己將答案說了出來；又如：在英語習題評講中，教師讀了一個選擇題，讓一位學(xué)生站起來回答，學(xué)生回答“a”，教師馬上說“對了，請坐，下一題”；再如，教師問出一個問題，學(xué)生回答了一半，還沒有將自己要說的說完，教師馬上打斷了說“正確，請坐下”，等等……

二、分析

也許這些教師會說要完成教學(xué)目標的任務(wù)，要加大課堂教學(xué)的容量，時間來不及，怕學(xué)生的解釋不正確，或是解釋時說出一些與問題無關(guān)的東西等等，但這些絕不能成為理由。首先，課堂教學(xué)的目標是多元化的，不能有任務(wù)觀點，不能將教學(xué)目標誤認為教師講完了，目標就達成了。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)得如何來看目標是否達成，就算教師講完了，學(xué)生學(xué)完了，還要看學(xué)生學(xué)到了什么。如果是學(xué)到了知識，充其量也只能說達成了認知目標，而能力目標又在哪里呢？決不能用認知目標來替代多元化的教學(xué)目標。其次，從教學(xué)效果來看，課堂教學(xué)的確需要一定的容量，但這種容量是建立在質(zhì)量的基礎(chǔ)之上的，容量加大了，沒有一定的質(zhì)量作保證，又談何質(zhì)量呢？那種機械地教師一問，學(xué)生一答的習題課，僅僅是對對答案而已，絕不能算教學(xué)，要算的話，教的過程在哪里？學(xué)的過程又在哪里呢？再次，就教學(xué)主體——學(xué)生方面來看，學(xué)生回答對了，只是回答了一個結(jié)果，也只是一種形式，但他是怎樣做對的呢？是不是該讓這位學(xué)生說完？這才是真正的內(nèi)容。這位學(xué)生的想法，回答問題的思路會不會比教師的更好一點呢？如果想法和做法有問題該怎么辦？只要這個學(xué)生參與了學(xué)習過程，動了腦子，就算學(xué)生說得不對，或是說一些與問題無關(guān)的東西，又有什么關(guān)系呢？一個學(xué)生回答對了，其他學(xué)生的情況是怎么樣呢？他們是不是都是這樣想的呢？學(xué)生有其它想法怎么辦？ 從以上幾個方面的分來看，那種對對答案的“教學(xué)”；那種教師代替學(xué)生回答的方法；那種不讓學(xué)生說完，讓學(xué)生說到一半的教學(xué)，只能是一種看起來有聲有色，熱熱鬧鬧，有問有答，而實際上卻一種留于形式，沒有思維過程，缺少真正的“教與學(xué)”的過程機械的教學(xué)。這種方法又怎么能培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習的能力呢？

三、對策

如何才能做到將教與學(xué)的過程展示出來，讓全體學(xué)生都能夠，而且有機會加入到這教與學(xué)過程中來呢？針對這個問題，有些教師就做得比較好。在學(xué)生回答完了以后，不論是對還是錯，都再問一次“為什么？”讓學(xué)生將自己思考的過程再說出來，說不出來還可以請求幫助，請其他學(xué)生幫著說，再讓全體學(xué)生來判斷是否正確。如果學(xué)生一下子還判斷不出來，就讓學(xué)生在課堂上進行爭論，最后教師再做總結(jié)，肯定每一個參與討論的學(xué)生的成功之處，讓學(xué)生看到自己身上的閃光點，同時指出他們在回答問題和討論時存在的不足。讓學(xué)生在學(xué)習中知其然，同時知其所以然，掌握知識的同時，能力也能同步增長。時間是花得多了一些，但學(xué)生的思維能力、表達能力、參與意識、自主意識等多方面的能力得到培養(yǎng)，就是再多花一點時間難道不值得嗎？通過對上述兩種情況的分析和比較我們不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進行真正的能力培養(yǎng)，后一種情況方法是切實可行的。那么后者的做法有什么過人之處呢？從形式上看，無非是多問“為什么？”。從內(nèi)容上看，無非是學(xué)生們都能積極有效地參與到學(xué)習的過程中來，所以從結(jié)果上來看，其優(yōu)勢是學(xué)生掌握知識的同時，以思維能力為核心的多方面的能力得到了培養(yǎng)。因此，只要我們在教學(xué)中設(shè)計一些適合學(xué)生回答和爭論的問題，并且多問一些為什么，就能將學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來，讓他們積極主動地學(xué)習。教學(xué)過程是教和學(xué)兩方面的過程，教的過程可以這樣，那么學(xué)生學(xué)的過程是不是也可以這樣呢？當然可以。當學(xué)生在聽課過程中，或是在平時的學(xué)習、生活中有什么不懂的問題出現(xiàn)時，要鼓勵學(xué)生多問為什么。讓學(xué)生將學(xué)習過程中的疑惑提出來，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上的教師直接回答，作業(yè)本上的教師在批閱作業(yè)時回復(fù)，“留言板”上的問題，教師可以到網(wǎng)上去回復(fù)。當然在回復(fù)時，也不要正面回答，而是只給予一些提示，讓學(xué)生通過回復(fù)的提示，自己解決問題；而對于一些目前中學(xué)階段還回復(fù)不了的問題，就在鼓勵的同時，介紹一些有關(guān)的書籍、資料和網(wǎng)站，讓學(xué)生在今后通過自主學(xué)習去解決，就是目前解決不了，在學(xué)生的心里也已經(jīng)埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，也會促進他進一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的發(fā)展。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成一種在學(xué)習過程中不斷提出出問題，不斷思考問題，不斷解決問題的習慣，使自己的思維習慣得到培養(yǎng)，思維的品質(zhì)也會有所提高。

第五篇：比學(xué)趕幫超應(yīng)戰(zhàn)書

===管理中心：

==管理中心感謝你們的挑戰(zhàn)，你們的挑戰(zhàn)，是我們進一步提高服務(wù)管理水平和服務(wù)質(zhì)量的巨大動力。

你們提出的八項挑戰(zhàn)內(nèi)容、工作標準和工作目標，符合油田“比、學(xué)、趕、幫、超”活動的要求和貴我兩個單位的實際情況，我們完全同意，并以誠懇的態(tài)度，虛心接受你們的挑戰(zhàn)，堅決應(yīng)戰(zhàn)。

我們==全體員工將以飽滿的精神狀態(tài)、扎實的工作作風，迎接你們的挑戰(zhàn)，我們有信心、有決心，奪取這次挑戰(zhàn)的全面優(yōu)勝。

在這次競賽過程中：我們將以“管理求細、工作求實、服務(wù)求優(yōu)”為原則，以“三基”建設(shè)為抓手，以本質(zhì)安全為保證，深入推進“四個體系”建設(shè)，努力把我們的社區(qū)建設(shè)成全時空服務(wù)主業(yè)油氣生產(chǎn)的“同心家園”，全方位服務(wù)居民日常生活的“陽光家園”、救助和服務(wù)社區(qū)弱勢群體的“愛心家園”、服務(wù)群眾文化娛樂生活的“康樂家園”、提高居民文明素質(zhì)的“學(xué)習家園”、推動社區(qū)安定團結(jié)的“和諧家園”。

愿我們通過這次競賽：

比工作、比水平、比業(yè)績，攜手并肩，比學(xué)中增友誼

賽服務(wù)、賽管理、賽實效，你追我趕，趕超中創(chuàng)輝煌

祝取得勝利！