第一篇：江蘇省民辦高職院校大學(xué)生就業(yè)問題及原因分析

江蘇省民辦高職院校大學(xué)生就業(yè)問題及原因分析

朱存各

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇徐州221116）

摘要：民辦高職院校是高等教育的一個(gè)組成部分,目前江蘇省民辦高職教育已具有一定規(guī)模。但畢業(yè)生就業(yè)卻表現(xiàn)出諸多問題，成為阻礙江蘇省民辦高職教育發(fā)展的瓶頸。本文通過對(duì)當(dāng)前江蘇省民辦高職院校就業(yè)工作中存在的問題進(jìn)行分析，探討促進(jìn)民辦高職院校就業(yè)工作的有效對(duì)策，旨在為促進(jìn)江蘇省民辦高職教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；大學(xué)生；就業(yè)

民辦高職院校是高等教育的一個(gè)組成部分，其主要的任務(wù)是為學(xué)生提供從事具體工作所需要技能的理論培訓(xùn)和操作實(shí)踐，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的一個(gè)重要途徑。到2010年，江蘇省民辦高職院校共有22所。無(wú)論從數(shù)量上、招生規(guī)模還是在校生人數(shù)上都占據(jù)了江蘇省高等教育的重要地位，對(duì)本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的作用。民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)直接關(guān)系到民辦高職院校的生存和持續(xù)、健康發(fā)展，成為民辦高職院校辦學(xué)方向的重要依據(jù)。因此，解決好民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，已經(jīng)成為民辦高職院校發(fā)展重中之重的工作。

1江蘇省民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要問題

近幾年，江蘇省民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)率也一直保持較高水平，高就業(yè)率的背后掩蓋了很多矛盾和問題。主要表現(xiàn)在：

1.1就業(yè)傾向于蘇南地區(qū)

長(zhǎng)期以來江蘇省形成了地區(qū)之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，在地區(qū)上存在著蘇南、蘇中和蘇北傳統(tǒng)的地區(qū)差別。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，能提供的各類就業(yè)崗位多，并且對(duì)國(guó)內(nèi)其他省份的高校畢業(yè)生具有很強(qiáng)的吸引力。這種現(xiàn)象造成了江蘇省民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，出現(xiàn)了嚴(yán)重的畢業(yè)生“扎堆”現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。蘇北地區(qū)或其他省市雖然有需求，但往往畢業(yè)生考慮到各方面原因不作為首選地就業(yè)對(duì)象。

1.2就業(yè)質(zhì)量有待提高

就業(yè)質(zhì)量是指畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)的層次高低、專業(yè)是否對(duì)口，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。許多學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)只是停留在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上，而對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)有所忽視，目前江蘇省民辦高職院校就業(yè)質(zhì)量差主要表現(xiàn)在：一是，就業(yè)穩(wěn)定性差。表現(xiàn)在就業(yè)崗位的頻繁更換，造成畢業(yè)生高的流動(dòng)率，而高流動(dòng)率導(dǎo)致企業(yè)越來越謹(jǐn)慎招聘高職畢業(yè)生。另外，民辦高職院校畢業(yè)生對(duì)未來工作的期望比較高。在工作崗位的選擇上過于頻繁。二是，專業(yè)對(duì)口率較低。江蘇省民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)由于受著社會(huì)需求和畢業(yè)生自身各方面的的影響，專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低，許多學(xué)生為了就業(yè)，會(huì)根據(jù)社會(huì)需求情況選擇和自己所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的崗位作為就業(yè)的對(duì)象。三是，協(xié)議就業(yè)率低。協(xié)議就業(yè)率高說明畢業(yè)生的工作穩(wěn)定，畢業(yè)生的各種權(quán)益也能得到保障，就業(yè)質(zhì)量高。但在民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議率相對(duì)較低，大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)前用人單位是不給簽訂就業(yè)協(xié)議書的，最多只是提供蓋有單位公章的就業(yè)證明等。通過對(duì)江蘇省高職院校畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性、專業(yè)對(duì)口率、協(xié)議就業(yè)率的調(diào)查分析，可以看出，由于一些主客觀原因，江蘇省高職院校畢業(yè)生高就業(yè)率的背后，并沒有伴隨高質(zhì)量的就業(yè)。事實(shí)上，民辦高職畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)狀況遠(yuǎn)沒有那些讓人樂觀的數(shù)字。

2影響江蘇省民辦高職院校就業(yè)工作的因素分析

民辦高職院校就業(yè)工作面臨的問題關(guān)系到社會(huì)的各個(gè)方面，要想解決好高職畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，必須從社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析，弄清造成高職畢業(yè)生就業(yè)問題的真正原因，以便對(duì)癥下藥。

2.1 社會(huì)原因

2.1.1社會(huì)和用人單位認(rèn)識(shí)偏頗，學(xué)歷貶值

目前，社會(huì)上對(duì)民辦學(xué)校還存在認(rèn)知上的偏差。首先，認(rèn)為民辦教育是低等的教育等輿論，民辦高等教育的學(xué)歷不被認(rèn)可等。一些用人單位常用有色眼鏡去看待民辦高校，對(duì)民辦院校畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力抱有不信任態(tài)度，這對(duì)于民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)巨大的壓力。其次，對(duì)剛剛走出校門的畢業(yè)生來說，最缺乏的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，方能施展其才華。但有不少用人單位不招應(yīng)屆畢業(yè)生，只招有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生。這也是造成應(yīng)屆畢業(yè)生難就業(yè)的一個(gè)重要原因。

2.1.2就業(yè)率成為“形象工程”

就業(yè)狀況是衡量高職院校人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。此舉受到了各民辦高職院校的高度重視。但遺憾的是，個(gè)別民辦高職院校為了取得招生、辦學(xué)評(píng)估等競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，采取了弄虛作假的手法“提高”就業(yè)率，把就業(yè)率當(dāng)成了“形象工程”。結(jié)果給學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生帶來了一定的負(fù)面影響。

2.2學(xué)校原因

2.2.1高職院校定位不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，師資和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件不足

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)“擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。但是在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，許多民辦高職院校并沒有體現(xiàn)這一目標(biāo)。有些民辦高職院校把高等職業(yè)教育辦成了普通高等教育的“壓縮型”。還有一些民辦高職院校過分追求“專升本”的升學(xué)率，喪失高職教育應(yīng)有的特色。民辦高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，在專業(yè)設(shè)置上沒有根據(jù)社會(huì)及職業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)。很多民辦高職院校沒有適應(yīng)新的要求，在專業(yè)設(shè)置上沒有根據(jù)社會(huì)及職業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)。使得民辦高職畢業(yè)生被迫“背叛”專業(yè)，另謀生路，“專業(yè)對(duì)口”難以實(shí)現(xiàn)。由于現(xiàn)有的江蘇省民辦高職院校經(jīng)費(fèi)來源單一有限，許多民辦高職院校先天投入不足，在師資和實(shí)訓(xùn)基地等資源建設(shè)上十分薄弱。

2.2.2就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系不夠完善，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力提高的培養(yǎng)

目前不少學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)混同在一起，以為就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是向?qū)W生發(fā)布就業(yè)信息和組織供需見面會(huì)等，缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)教師大多是從事學(xué)生工作的人員兼職，他們但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)，難以保障就業(yè)指導(dǎo)的效果。而在民辦高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)上，有些學(xué)校只是停留在學(xué)生不出事上，沒有把學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高作為學(xué)生工作的重點(diǎn)。使得三年的大學(xué)生涯結(jié)束后，許多學(xué)生仍然持有和剛?cè)胄Ｊ且粯拥挠^念和行為，影響到畢業(yè)生的質(zhì)量，進(jìn)而在走向工作崗位后用人單位對(duì)這些學(xué)生也是不歡迎的。

2.3學(xué)生就業(yè)期望值高，綜合素質(zhì)較低

民辦高職院校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)期望值過高，只想走上管理崗位，不愿從基層做起。留戀大城市，最希望的就業(yè)地區(qū)是“蘇錫常等蘇南地區(qū)和其他沿海開放城市”。他們的就業(yè)觀念落后、就業(yè)期望過高，缺乏對(duì)社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)。目前民辦高職畢業(yè)生的就業(yè)技能與用人單位的要求還有相當(dāng)大的差距，需要較長(zhǎng)時(shí)間來適應(yīng)工作崗位。民辦高職院校生源情況原本不佳，加之社會(huì)對(duì)民辦高職院校對(duì)學(xué)生不注重能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成其綜合素質(zhì)及能力低下，進(jìn)而也影響學(xué)生的就業(yè)。

3解決江蘇省民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的對(duì)策

3.1政府部門完善促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)政策和相關(guān)制度

政府部門要發(fā)揮宏觀調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層和民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。進(jìn)一步完善和鼓勵(lì)高職畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的政策和措施，加

大優(yōu)惠力度，使其安心工作，引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生進(jìn)入蘇中、蘇北地區(qū)工作。教育行政部門應(yīng)完善對(duì)高職院校就業(yè)率的監(jiān)督、問責(zé)機(jī)制，對(duì)各個(gè)高職院校的就業(yè)率上報(bào)的真實(shí)程度進(jìn)行調(diào)查，促進(jìn)就業(yè)率 “質(zhì)”的提高，建立畢業(yè)生就業(yè)狀況一年的長(zhǎng)期跟蹤制度，把畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況納入評(píng)價(jià)體系。

3.2民辦高職院校應(yīng)采取的對(duì)策

3.2.1準(zhǔn)確定位，依據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，真正培養(yǎng)“技能”人才

民辦高職院校應(yīng)該按照高職的人才規(guī)格和基本特征，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)踐能力強(qiáng)，基礎(chǔ)理論適度，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。要圍繞市場(chǎng)辦學(xué)，培養(yǎng)用人單位需要的生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才，才能最終贏得社會(huì)。要結(jié)合江蘇省經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、社會(huì)需求和自身實(shí)際情況，合理設(shè)置專業(yè)，打造高等職業(yè)教育特色，形成自身獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。要不斷調(diào)整專業(yè)，建立特色專業(yè)，增強(qiáng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)各高職院校要主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中掌握實(shí)用的技術(shù)和技能，很快適應(yīng)崗位需要。

3.2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職畢業(yè)生，必須要有一支穩(wěn)定的數(shù)量充足的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)，必須走“雙師型”教師之路。讓他們分批地安排他們到工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)，參與生產(chǎn)管理，提高他們的實(shí)踐能力。招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理與技術(shù)人員，擔(dān)任相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)課程，這樣不但解決了師資不足的問題，而且有利于企業(yè)與院校建立穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。民辦高職院校要把學(xué)生工作的中心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，真正提高學(xué)生的各方面能力上面來。改變民辦高職院校部分學(xué)生貪圖享樂、集體意識(shí)淡薄等的思想觀念和行為方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，讓學(xué)生在走向社會(huì)、走向工作崗位后能在社會(huì)上立足，不斷完善發(fā)展自己。

3.2.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道

民辦高職院校應(yīng)該通過各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，提供全方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。全程化在學(xué)生入學(xué)之初，就開始就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)。著重進(jìn)行職業(yè)生涯與規(guī)劃，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職人才的需求狀況，準(zhǔn)確定位，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)；著重基本能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練；著重開展擇業(yè)方法及技巧的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)“就業(yè)”。

3.3畢業(yè)生需更新就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)

民辦高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)要考慮自己所學(xué)專業(yè)和方向，了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求狀況，要根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力去確定就業(yè)期望值，不要盲目追求高薪職位。通過對(duì)個(gè)人進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)自己，了解自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)，正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定行動(dòng)計(jì)劃的具體措施。民辦高職院校畢業(yè)生還要提高自己的人際交往、組織協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)，要豐富自己的社會(huì)知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，要培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的良好心態(tài)。在校期間，學(xué)習(xí)和掌握一種或多種職業(yè)技能，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》.[2]教育部教高[2004]1 號(hào)文件《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向、深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》.[3]黃新亮.《民辦高職院校就業(yè)工作的分析與探索》[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5).[4]張博.《高職畢業(yè)生就業(yè)問題的分析及對(duì)策》[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2004（1）.

第二篇：高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)問題分析

高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)問題分析

高琰

（北京城市學(xué)院中關(guān)村學(xué)部 北京100081）

摘要：本文分析了當(dāng)前我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀的形成原因，提出了突破高職畢業(yè)生就業(yè)“困境”的對(duì)策思路。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；技能；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4851（2004）-02-0055-0

4近兩年來我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的形勢(shì)，尤其是高職院校的?？飘厴I(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。去年全國(guó)共有 212萬(wàn)大中專應(yīng)屆畢業(yè)生，其中?？飘厴I(yè)生為108萬(wàn)，相較于2002年的72.7萬(wàn)，多出了將近35萬(wàn)。今年是我國(guó)高等院校擴(kuò)招后的第二屆畢業(yè)生畢業(yè)的高峰期，全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為280萬(wàn)，比去年增加32%。這對(duì)今年的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)形成了巨大的壓力，而且在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，?？飘厴I(yè)生就業(yè)困難的情況將會(huì)持續(xù)存在。

一、當(dāng)前高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)“困境”的形成原因

造成目前高職專科畢業(yè)生就業(yè)困境的原因是多方面的，從責(zé)任的主體上來講，有社會(huì)和企業(yè)方面的原因，有教育機(jī)構(gòu)方面的原因，有畢業(yè)生自身的原因，還有政府方面的原因；從責(zé)任的屬性上來講，有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因。總之，造成目前高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)困難的原因是綜合性的、多方面的，需要從深層次分析、了解和把握。

（一）政府的政策導(dǎo)向力度不夠，體制改革措施不到位

根據(jù)今年是擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)高峰年的實(shí)際情況，政府采取了一系列鼓勵(lì)畢業(yè)生就業(yè)的措施，包括鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層去，到西部區(qū)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生可以來去自由，戶口保留原籍，為自主創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等等，這些措施起到了一定的效果，但與社會(huì)所抱的期望值還有相當(dāng)?shù)牟罹?。政府所采取的措施存在著重宣傳輕措施，重形式輕實(shí)質(zhì)的傾向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才流動(dòng)要以利益導(dǎo)向?yàn)橹?，宣傳?dǎo)向?yàn)檩o，目前政府給畢業(yè)生提供的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)條件仍然十分有限，廣大畢業(yè)生眼中的到西部就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的希望和前景依然模糊，采取的措施依然無(wú)法打破常規(guī)思維的束縛。另外，政府機(jī)構(gòu)還沒有建立起科學(xué)合理的公務(wù)員選拔與任用機(jī)制﹑人才流動(dòng)和利益分配機(jī)制，國(guó)有企業(yè)改革進(jìn)程緩慢，使得大量有能力的畢業(yè)生難有用武之地。

（二）畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，供求結(jié)構(gòu)性矛盾突出

目前的高職院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)期望值偏高的情況，在擇業(yè)時(shí)喜歡到大城市，喜歡到一些熱門行業(yè)就業(yè)，喜歡選擇到國(guó)家機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員，喜歡從事白領(lǐng)職業(yè)。而最需要大學(xué)畢業(yè)生的中西部地區(qū)、中小城市、農(nóng)村地區(qū)，以及按所有制性質(zhì)劃分的中小型集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等急需高級(jí)人才的地方和部門，畢業(yè)生卻不愿意去。從思想和心態(tài)上來講，高職院校的畢業(yè)生普遍存在急于工作、急于賺錢，追求高回報(bào)的急功近利思想，而沒有對(duì)自己的人生道路、事業(yè)發(fā)展做科學(xué)、全面、理性的思考，沒有磨練意志、提高技能、汲取經(jīng)驗(yàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，這也影響了畢業(yè)生建立正確的擇業(yè)取向。再加上高等職業(yè)教育近幾年發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大批量的專科層次的人才，使得這一檔次的人才過剩，特別是某些熱門的專業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的供大于求的情況。另外，企業(yè)等用人方對(duì)畢業(yè)生的技能要求越來越高，而現(xiàn)有的高職教育還難于滿足這種要求，造成供需兩方面在需求結(jié)構(gòu)上的矛盾。

（三）社會(huì)認(rèn)知觀念保守，企業(yè)價(jià)值取向偏狹

中國(guó)有著漫長(zhǎng)的封建社會(huì)的歷史，等級(jí)社會(huì)觀念根深蒂固，官本位、地域觀念和終身職業(yè)制觀念也嚴(yán)重。人的身份和地位觀念往往左右著職業(yè)選擇的去向，忽視一些當(dāng)代實(shí)際需要和客觀條件。在這種背景下，生產(chǎn)者、勞動(dòng)者總是處于從屬的、低下的位置。由此導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)心理和思想意識(shí)中長(zhǎng)期存在鄙薄技術(shù)工人、鄙薄職業(yè)教育的觀念。這種思想長(zhǎng)期影響著青年學(xué)生的求學(xué)取向、就業(yè)取向。在一個(gè)以學(xué)歷、文憑決定人的身份，以身份決定人的地位的社會(huì)里，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不到萬(wàn)不得已是不會(huì)選擇當(dāng)技術(shù)工人的。另一方面，來自企業(yè)的影響則是企業(yè)在用人價(jià)值取向上的偏狹。企業(yè)在用人方面存在攀比、虛榮心理，喜歡不計(jì)成本地用高學(xué)歷人才，缺乏實(shí)事求是的分析、鑒別，執(zhí)迷于“高學(xué)歷情結(jié)”。

（四）高職院校不“職業(yè)”，技術(shù)人才欠技能

高職院校專科畢業(yè)生就業(yè)問題分析高職院校在辦學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)方面，往往表現(xiàn)的并不“職業(yè)”。大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)模式及辦學(xué)風(fēng)格上不由自主地往傳統(tǒng)教育模式方向靠，教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)時(shí)間都是在教室里通過面授方式實(shí)現(xiàn)，教學(xué)課程設(shè)置大多數(shù)仍然是老面孔，缺乏新意，不能反映該學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的最新內(nèi)容。擔(dān)任教學(xué)工作的教職人員絕大多數(shù)屬于“學(xué)院派”，重理論輕技能，重講授輕實(shí)戰(zhàn)，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，這些都使得高職院校的職業(yè)特性無(wú)法體現(xiàn)出來。與此同時(shí)，以培養(yǎng)技術(shù)人才為最高訴求的高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并不能完全適應(yīng)社會(huì)各用人單位的要求，到用人單位后還需要進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)。畢業(yè)生在學(xué)校接受的技能訓(xùn)練要么遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要么就是與社會(huì)需求脫節(jié)，使得畢業(yè)生難以在短時(shí)間內(nèi)勝任本職工作，這給供需雙方造成了很大的矛盾。

二、突破高職院校專科畢業(yè)生就業(yè)“困境”的對(duì)策分析

當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)普遍的社會(huì)性問題，解決此一問題需要用系統(tǒng)的方法，從多方面尋求對(duì)策。

（一）打破就業(yè)價(jià)值取向方面的認(rèn)知壁壘

高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)的價(jià)值取向上要作出根本性的調(diào)整。傳統(tǒng)意義上的“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”之分已不能客觀、全面地反映當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)領(lǐng)域的變化特征。職業(yè)領(lǐng)域的劃分已從兩極化趨向序列化、多元化，“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”之間的界限已經(jīng)非常模糊，中間出現(xiàn)了大量諸如“灰領(lǐng)”，“金領(lǐng)”等職業(yè)型態(tài)。從工作內(nèi)涵來說，各職業(yè)型態(tài)之間已是“你中有我”，“我中有你”。另一方面，每一個(gè)體的職業(yè)生涯是呈階段性分布的。一般初入職場(chǎng)的人，大多數(shù)都是從事較低層次、“藍(lán)領(lǐng)”工作性質(zhì)明顯的職業(yè)，經(jīng)過一定階段的磨練后，才轉(zhuǎn)入較高層次、具“白領(lǐng)”特性的職業(yè)行當(dāng)。不斷涌現(xiàn)的新型職業(yè)和個(gè)人職業(yè)生涯的階段性特征為廣大的高職畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間。只要在求職時(shí)定位合適，心態(tài)端正，認(rèn)識(shí)到位，遵循職場(chǎng)生涯的發(fā)展規(guī)律，就會(huì)求有所獲，干有所成。

（二）探索建立高職學(xué)生培養(yǎng)的新模式

目前高職院校的培養(yǎng)模式雖然定位于高等職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)掌握實(shí)踐技能的實(shí)用型人才。但是，現(xiàn)實(shí)中的培養(yǎng)模式仍然偏向于學(xué)歷教育。從課程設(shè)置、師資構(gòu)成、教學(xué)特色、管理機(jī)制、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源配置等各個(gè)環(huán)節(jié)來說，都帶有濃重的學(xué)歷教育色彩。由于培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)歷上無(wú)法和公辦院校的本科、研究生相比；在實(shí)踐技能上又無(wú)法達(dá)到教育培養(yǎng)的目標(biāo)，使得高職教育偏離了主方向，喪失了主戰(zhàn)場(chǎng)。高職院校畢業(yè)生應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)自己的技能性、實(shí)操性，彰顯自己的賣點(diǎn)：經(jīng)歷過什么樣的實(shí)踐鍛煉，具有什么樣的技能特長(zhǎng)，持有何種專業(yè)技能證書，一旦上崗能夠馬上勝任工作等。有鑒于此，高職院校的培養(yǎng)模式應(yīng)該和這種需求特征相適應(yīng)。首先，要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的力度，改變以往以注重傳授課本知識(shí)為主轉(zhuǎn)為側(cè)重訓(xùn)練技能為主的教學(xué)方式；改變以課堂內(nèi)教學(xué)為主轉(zhuǎn)為以課堂外訓(xùn)練為主的培訓(xùn)機(jī)制；師資結(jié)構(gòu)改變以學(xué)院理論派為主體的教授群體為以社會(huì)實(shí)踐派為主體的實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)；高職院校今后應(yīng)將更多的資源投入到用于學(xué)生技能訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)和設(shè)施方面，將課堂變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)，使學(xué)生變?yōu)閷?shí)習(xí)者。其次，高職院校應(yīng)和企業(yè)建立起廣泛的協(xié)作機(jī)制。高職院校自身資源有限，無(wú)法提供大量用于實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的場(chǎng)所和設(shè)施，學(xué)生苦于缺乏實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。而另一方面企業(yè)則是一個(gè)理想的實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，具有得天獨(dú)厚的應(yīng)用技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)。高職院?？梢酝ㄟ^和有實(shí)力的企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)高職學(xué)生。在校學(xué)生的相當(dāng)部分教學(xué)活動(dòng)可以安排到工廠車間里去，把問題從課堂帶到車間，再?gòu)能囬g帶回課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)循環(huán)，讓學(xué)生掌握的知識(shí)技能和社會(huì)的實(shí)際需求密切連接在一起。同時(shí)，企業(yè)也解決了用人之需。

（三）尋找走出就業(yè)“困境”的突破口——實(shí)行畢業(yè)生多證制度

廣大高職院校畢業(yè)生在獲取相應(yīng)的學(xué)歷證書的同時(shí)，如果能夠獲得一種或多種相應(yīng)專業(yè)或跨專業(yè)的職業(yè)資格證書，將會(huì)使自己在擇業(yè)時(shí)處于一種非常有利的地位。職業(yè)資格證書是基于職業(yè)準(zhǔn)入制度而形成的，在國(guó)際上，發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。德國(guó)和日本是世界上職業(yè)教育發(fā)展的佼佼者。在德國(guó)有279個(gè)行業(yè)普遍采用行業(yè)準(zhǔn)入制度，從業(yè)人員必須獲得職業(yè)資格證書才能上崗。在我國(guó)，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和人才戰(zhàn)略規(guī)劃的需要出發(fā)，政府開始重視并推行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。去年勞動(dòng)與社會(huì)保障部和教育部聯(lián)合下發(fā)實(shí)施《2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程》的文件，針對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書，增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，高職教育中，學(xué)歷與職業(yè)資格并重這一趨勢(shì)已然形成。在就業(yè)市場(chǎng)中，不管是已經(jīng)實(shí)行準(zhǔn)入制度的行業(yè)，還是沒有實(shí)行的行業(yè)，用人單位都開始關(guān)注學(xué)生是否獲得相關(guān)的資格證書，而持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往都體現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)及時(shí)地在教學(xué)安排中引入有關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前至少能夠獲得一種職業(yè)資格證書，落實(shí)雙證書制度或多證書制度。

（四）具體對(duì)策

高職畢業(yè)生在就業(yè)定位時(shí)，要把著眼點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：

1“跟著市場(chǎng)走”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)清最具潛力的就業(yè)領(lǐng)域，如服務(wù)行業(yè)中的中低端，制造業(yè)，這些領(lǐng)域涉及范圍廣，人才需求量大，是就業(yè)機(jī)會(huì)最大的領(lǐng)域，這是市場(chǎng)自身發(fā)展規(guī)律和供求關(guān)系的客觀反映。廣大高職畢業(yè)生應(yīng)及時(shí)分析，把握這種趨勢(shì)，更好地調(diào)整就業(yè)取向，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2“跟著政策走”。針對(duì)高等教育擴(kuò)招后出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)高峰現(xiàn)象，國(guó)家出臺(tái)了鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層去，到西部去就業(yè)的優(yōu)惠政策，為廣大高職畢業(yè)生提供了一個(gè)廣闊的新舞臺(tái)。基層是最需要人才的地方，基層也是人才邁向成功的起點(diǎn)，只有踏踏實(shí)實(shí)從基層做起，高職人才才有希望獲得成功。廣大西部地區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，創(chuàng)業(yè)條件雖然艱苦，但容易出成績(jī)，容易取得成功。廣大高職畢業(yè)生積極響應(yīng)國(guó)家政策，不失為一種富有遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略選擇。

3“跟著夢(mèng)想走”。在一個(gè)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則的社會(huì)中，人們追求成功的路徑日益多元化；在一個(gè)崇尚財(cái)富創(chuàng)造的時(shí)代，自主創(chuàng)業(yè)日益成為人們致富的首選。當(dāng)代大學(xué)生富有激情，充滿朝氣，追求財(cái)富，崇尚成功，具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，是我們這個(gè)時(shí)代最具有創(chuàng)造力的群體。高職院校畢業(yè)生經(jīng)過在校期間的技能訓(xùn)練和畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)以后，走向社會(huì)，走向市場(chǎng)，為激情人生譜寫一曲異樣的精彩樂章，不失為一種進(jìn)步。國(guó)家積極提倡并鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在開辦條件，稅收政策，社會(huì)保障等方面給予一系列優(yōu)惠政策。自主創(chuàng)業(yè)在大學(xué)畢業(yè)生中日益成為一種時(shí)尚，越來越多的莘莘學(xué)子希望在這條道路上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

4“跟著老師走”。高職畢業(yè)生無(wú)論從學(xué)歷層次還是技能熟練程度來講都需要進(jìn)一步提高，最可行的途徑就是繼續(xù)深造。但是，為了避免走傳統(tǒng)學(xué)歷教育培養(yǎng)模式的老路，應(yīng)改變?cè)趯W(xué)校培養(yǎng)為在企業(yè)培養(yǎng)，參照在企業(yè)設(shè)立博士后流動(dòng)站的做法，利用高職院校的學(xué)位授予資格和企業(yè)具備訓(xùn)練培養(yǎng)的技術(shù)和條件，聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)急需的具有本科學(xué)歷層次的中高級(jí)職業(yè)技能人才。當(dāng)前我國(guó)正在致力于成為全球重要的“制造業(yè)中心”，而影響這一戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一就是缺乏大量熟練的高級(jí)技工。高職畢業(yè)生的繼續(xù)教育將是解決這一瓶頸的有效途徑。

除了以上各項(xiàng)對(duì)策以外，還可以采取諸如通過開展廣泛的國(guó)際合作，引進(jìn)先進(jìn)國(guó)家成功的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)；高職教育實(shí)行技能分級(jí)制；工作式培養(yǎng)模式等等。通過采取多種多樣的有效對(duì)策，我國(guó)高職教育必將為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。

第三篇：關(guān)于高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況分析

高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況分析

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陳嵐

摘要：高職院校中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)管理中不可回避的一個(gè)重大問題，本文對(duì)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度進(jìn)行了分級(jí)，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；網(wǎng)癮

網(wǎng)絡(luò)成癮，也稱為網(wǎng)絡(luò)過度使用或病理性網(wǎng)絡(luò)使用。是指由于過度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理?yè)p害的一種現(xiàn)象。其主要特征是：無(wú)節(jié)制地花費(fèi)大量時(shí)間上網(wǎng)，必須增加上網(wǎng)時(shí)間才能獲得滿足感，不能上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)異常情緒體驗(yàn)，學(xué)業(yè)失敗、工作績(jī)效變差或現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系惡化，向他人說謊以隱瞞自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度、癥狀反復(fù)發(fā)作等。2009年11月5日，《北京晨報(bào)》登載了衛(wèi)生部發(fā)布《未成年人健康上網(wǎng)指導(dǎo)（征求意見稿）》，衛(wèi)生部表明，目前，“網(wǎng)絡(luò)成癮”的定義仍不明確。

福建省林絢渾等人對(duì)310名大學(xué)生的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮率為9.6%。民盟北京市委2002年對(duì)北京市602名中學(xué)生調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮率為14.8%。上海師大心理系顧海根教授，2005年對(duì)上海市8所大學(xué)3970名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮率為12.9%。學(xué)校之間差別很大，成癮

率從7.6%到20.5%，不同年級(jí)之間差別也很大，從11.1%到39.6%，四年級(jí)大學(xué)生遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生。

中國(guó)青少年網(wǎng)協(xié)2005年10月對(duì)全國(guó)30個(gè)省市的非隨機(jī)抽樣調(diào)查，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮率為13.2%。各地的差別巨大，總的趨勢(shì)是年齡越低成癮率越高。

筆者認(rèn)為，目前高職院校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴和使用程度，可以劃分為三個(gè)等級(jí)。一種是對(duì)像淘寶網(wǎng)這樣的購(gòu)物網(wǎng)站的依賴，這是一種典型的功能性使用。就像有些科學(xué)家對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的依賴，學(xué)生對(duì)搜索引擎的依賴，這個(gè)說到底是一種路徑依賴，其實(shí)很正常。

第二種，以前兩年非常紅火的開心網(wǎng)為例。在開心網(wǎng)上買賣奴隸、爭(zhēng)車位，其實(shí)并不是一種簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)迷戀，實(shí)際上是一種玩家的成就感。這其實(shí)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用SNS（SocialNet-workingServices），屬于真人實(shí)名化的網(wǎng)絡(luò)交際方式。而所謂的買賣奴隸和爭(zhēng)車位，不過是這個(gè)游戲中的小插件而已。

但是第三種屬于比較極端的，就是沉溺癥。屬于“只及虛擬一點(diǎn)，不及現(xiàn)實(shí)其余”，最終完全對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了遮蔽，行為和認(rèn)知心理產(chǎn)生了偏執(zhí)和強(qiáng)迫性。這就是另外一回事了，這種人實(shí)際上已經(jīng)具有了病態(tài)人格，不能操控自己，那就很危險(xiǎn)了。

對(duì)于三種不同程度的現(xiàn)象，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。前面兩種學(xué)生都屬于正常情況，只有第三類才能納入網(wǎng)絡(luò)成癮者的范圍。因此筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮簡(jiǎn)單的以上網(wǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短來進(jìn)行定義是有失偏頗的。高職院校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，既需要得到學(xué)校管理者的重視，同時(shí)

也不能過于妖魔化。大部分學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的依賴程度，都在第一種與第二種之中，只有極少部分學(xué)生屬于網(wǎng)絡(luò)成癮者。對(duì)于這少部分的網(wǎng)癮學(xué)生形成的原因，本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

第一，原來在初中、高中就已經(jīng)有網(wǎng)癮者，進(jìn)入高職院校后，由于大學(xué)里管理相對(duì)松散，沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督，網(wǎng)癮程度更加加深。這部分學(xué)生基本上是屬于網(wǎng)癮的“重癥患者”，網(wǎng)癮形成時(shí)間已久，一般都是經(jīng)歷過反復(fù)的戒除網(wǎng)癮、網(wǎng)癮復(fù)發(fā)的這樣一個(gè)過程。這類學(xué)生要戒除網(wǎng)癮很難，而且很容易因?yàn)榫W(wǎng)癮，造成大量缺課、多門課程不及格、與班級(jí)同學(xué)相處差這些情況。往往常因?yàn)槌煽?jī)太差，曠課太多，違反學(xué)校規(guī)定而不得不退學(xué)。例如筆者所帶班級(jí)名學(xué)生王某某，初中時(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮，初中、高中都是在網(wǎng)癮戒除學(xué)校度過的。進(jìn)入大學(xué)后，軍訓(xùn)期間他就是在網(wǎng)吧度過的。一個(gè)學(xué)期后，他就因?yàn)闀缯n累計(jì)五十余節(jié)、全部科目不及格，不得不自動(dòng)修學(xué)。第二，大一新生由于對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)家庭、朋友的思念，以及不懂得如何合理使用自己課余時(shí)間，常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果，如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神;家長(zhǎng)的過分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。在剛開始集體生活時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了一定的適應(yīng)障礙，長(zhǎng)時(shí)間不能融入宿舍、不能融入班級(jí)，交不到新朋友，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。同時(shí)，大學(xué)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于高中課程，空余時(shí)間很多。學(xué)生往往產(chǎn)生迷茫感，不知道該如

何利用這多出來的大量時(shí)間。因此，這類學(xué)生容易花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上尋求理解、尋找友誼、排解孤獨(dú)寂寞，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。

第三，高年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活的壓力、情感困惑和危機(jī)等，部分學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)作為排解壓力的工具，產(chǎn)生網(wǎng)癮傾向。學(xué)習(xí)壓力主要來源有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣、課程負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、成績(jī)差、考證壓力等。生活上單親家庭、貧困家庭學(xué)生容易產(chǎn)生較大壓力。情感上大學(xué)生的性困惑和情感危機(jī)會(huì)給學(xué)生造成很大壓力。就業(yè)難更加成為大三學(xué)生不可回避的巨大問題。面對(duì)這些壓力，有些學(xué)生能迎難而上、自我調(diào)適，也有一部分學(xué)生選擇將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)世界，發(fā)泄痛苦和壓力，最終陷入網(wǎng)癮中。對(duì)于這類學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理自我調(diào)適，建立健全的心理援助制度，能大大減少沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的比例。

總之，造成學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因是多方面的，如果大學(xué)管理者能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的緩解壓力、進(jìn)行正確的自我心理調(diào)適，多組織能吸引學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)合理利用課余時(shí)間，那么大學(xué)生網(wǎng)癮傾向會(huì)得到很大程度的緩解。對(duì)于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，怎樣進(jìn)行網(wǎng)癮的戒除，將是學(xué)生管理工作者今后在工作中需要付出更多心血的難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】汪廣榮.大學(xué)生網(wǎng)癮成因及對(duì)策———基于馬斯洛需要層次理論的分析.堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 第20 卷第3 期

【2】胡西民.于強(qiáng)化理論的大學(xué)生網(wǎng)癮戒除的研究.安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào) 第21卷第5期

【3】鄧 銳,周興生,余國(guó)清.大學(xué)生網(wǎng)癮調(diào)查與分析[J ].教育信化,2005 ,(11):70272.

第四篇：民辦高職院校人力資源成本控制

民辦高職院校人力資源成本控制研究分析

繆尋程

云南外事外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

云南昆明

651700

摘要：近年來，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)群眾也越來越看重職業(yè)教育，特別是民辦高職院校，成為了不可缺少的教育力量，但民辦高職院校作為民辦非企業(yè)，它的投資主體單一，經(jīng)費(fèi)來源單一，辦學(xué)回報(bào)率低、政府支持率低，在發(fā)展過程中都會(huì)遇到阻礙，為此，只有做好人力資源的成本控制，才能保障學(xué)校的高質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦院校

人力資源

成本控制

黨的十八大以來，習(xí)近平同志高度重視人才問題和人才工作，多次強(qiáng)調(diào)人才資源是第一資源的觀點(diǎn)。對(duì)于民辦高職院校來說，技能人才的培養(yǎng)和人力資源都非常重要，而這兩大板塊的支出已是辦學(xué)成本的重中之重，占到很大比例，學(xué)校教育支出為必要支出，那如何來控制辦學(xué)成本，就只能從人力資源成本入手。下面將從以下幾方面對(duì)高職院校人力資源成本的控制進(jìn)行分析，目的是為了尋求更加優(yōu)化的資金使用，成本控制達(dá)到最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量、高水平的發(fā)展。

一、民辦高?，F(xiàn)狀

現(xiàn)階段，民辦教育在國(guó)家、社會(huì)的共同參與下，得到了質(zhì)的發(fā)展，但在發(fā)展過程中還是會(huì)存在一些問題和阻礙，首先作為民辦院校，因性質(zhì)的特殊，導(dǎo)致自身投資主體單一，教學(xué)投入、人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)來源單一，辦學(xué)的回報(bào)率低、政府的支持力度相比較公辦院校來說較低。其次從人力資源看，民辦高職院校作為自主辦學(xué)的單位，教師流動(dòng)性相對(duì)較大，教師安全缺乏，導(dǎo)致高校人才一直在引進(jìn)、流失交替，這樣一來辦學(xué)成本也會(huì)增加，且辦學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響，形成得不償失的惡性循環(huán)。最后目前民辦高職院校的人力資源總是被當(dāng)作一種公共資源被無(wú)償、無(wú)限制的使用,各高職院校在使用人力資源時(shí)無(wú)須考慮其使用成本,只看到了局部利益最大化,該管理方式最主要的問題就是容易導(dǎo)致民辦高校人力資源成本浪費(fèi).二、民辦高校成本控制面臨的問題

從目前民辦高?，F(xiàn)狀可以分析出，民辦高校成本控制面臨以下幾個(gè)問題。

（一）缺乏成本控制意識(shí)

在成本管理中，成本控制是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我國(guó)高校目前缺乏進(jìn)行成本管理的積極性，缺乏成本控制的意識(shí)，缺乏成本核算的動(dòng)機(jī)，更缺乏科學(xué)的、有效的成本控制管理體系。尤其是一些民辦高等學(xué)校，投資者往往成本控制意識(shí)薄弱，只注重利潤(rùn)，而忽視成本。

（二）人力資源成本控制的理論方法運(yùn)用不到位

合理利用和制定人力資源制度，講理論方法運(yùn)用到實(shí)際管理中，是對(duì)成本控制的重要保障，民辦高校只有結(jié)合自己實(shí)際情況，運(yùn)用適宜的人力資源成本控制方法和策略。才能降低成本消耗，提高經(jīng)濟(jì)效益。

（三）人力資源成本管理知識(shí)未及時(shí)更新

民辦高校的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)不十分明確，目前還僅限于記帳、算帳和報(bào)賬的核算過程，缺乏成本管理意識(shí)，成本管理知識(shí)欠缺且財(cái)務(wù)管理工作也就是側(cè)重于簡(jiǎn)單的記錄、核算財(cái)務(wù)收支和向上級(jí)主管部門提供財(cái)務(wù)信息和財(cái)務(wù)報(bào)告。并沒有針對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)而進(jìn)行及時(shí)的事前預(yù)測(cè)、事中控制和事后追蹤評(píng)價(jià)。

三、民辦高校人力資源控制的措施

（一）理論運(yùn)用

在一般情況下，很多人一想到減少人力成本支出，就首先想到以降低人均工資來降低工資總額，以及降低或干脆不發(fā)福利，這些看法其實(shí)比較淺見和存在一些誤區(qū)，我們接下來探討的主要是在正常情況下，如何通過人力資源管理手段或管理技術(shù)操作來進(jìn)行人力資源成本控制。

1.加強(qiáng)人力資源成本的彈性控制

首先建立企業(yè)人力資源成本彈性分析與控制體系，不斷探索和創(chuàng)新，以提高人力資源成本管理水平。理想的人力資源成本分析結(jié)果應(yīng)該是高人均人力資源成本，低人力資源成本含量，低人事費(fèi)用率或勞動(dòng)分配率。其次通過精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、優(yōu)化流程、減少冗員等一些措施，嚴(yán)格限制和減少無(wú)效人力資源成本支出，最大限度降低人力資源的無(wú)效損耗。

2.加強(qiáng)人力資源成本的預(yù)算控制

提高預(yù)算針對(duì)性，從按需辦學(xué)轉(zhuǎn)為在按需辦學(xué)的基礎(chǔ)上最小成本辦學(xué)，人力資源成本預(yù)算是企業(yè)預(yù)算主要組成部分，主要包括三方面內(nèi)容：

第一、企業(yè)的人力成本預(yù)算，也就是我們的工資總費(fèi)用；

第二、與工資相關(guān)的，按照我國(guó)社會(huì)保障體系所要求的各種基金和保險(xiǎn)費(fèi)用，比如養(yǎng)老保險(xiǎn)，工傷保險(xiǎn)，失業(yè)保險(xiǎn)，醫(yī)療保險(xiǎn)等等；

第三、構(gòu)成從事專業(yè)人力資源工作的職能部門所消耗的費(fèi)用。

（二）創(chuàng)新用人方式，合作辦學(xué)，分擔(dān)成本

高校采取合作辦學(xué)，首先資源得到共享，無(wú)論是硬件、軟件，還是到招生及課程專業(yè)的規(guī)劃上可以保持一致，在利益分配上雙方都可以最大化，可以共同開發(fā)潛在或者未開發(fā)市場(chǎng)，雙發(fā)達(dá)到共贏。

（三）機(jī)構(gòu)設(shè)置的合理化，最優(yōu)化

人力資源效率的提升和人力成本的降低，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是做一點(diǎn)事情就能起到很好效果的，但至少我們要樹立一個(gè)觀念：從細(xì)節(jié)、分析以及數(shù)據(jù)調(diào)查入手，才好去做。人力成本的降低要從系統(tǒng)和架構(gòu)上去管控和調(diào)整，要精減人首先是精減崗位，要精減崗位首先是減去不必要的職能，減掉不必要的流程和部門，而不能把人力成本的降低僅僅看作是某個(gè)人的薪酬待遇的下調(diào)。

（四）專職+外聘的用人模式

從幾年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，采取外聘教師的聘用，既可以得到資源的共享，也能降低辦學(xué)成本，既能夠提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠優(yōu)化我們的成本管控，何樂而不為，特別是對(duì)于民辦高校，一個(gè)學(xué)校的外聘教師最少要占總教師隊(duì)伍的百分之五十以上，每個(gè)月的人力成本就能最低減少百分之二十以上。

四、結(jié)論

從以上分析可以看出，人力資源的成本控制是高校發(fā)展的核心問題和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，只有抓好人力資源成本控制，才能推動(dòng)學(xué)院管理工作的正常開展，學(xué)校還應(yīng)建立健全政府宏觀管理、市場(chǎng)有效配置、單位自主用人、人才自主擇業(yè)的體制機(jī)制，形成多元化投入格局，明顯提高人力資本投資比重。

參考文獻(xiàn)

[1]王好勝.人力資源管理成本控制研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2019(03):86-87.[2]盧文娟.企業(yè)人力資源成本控制研究[J].中國(guó)管理信息化,2018,21(23):32-33.[3]楊慧.民辦高校人力資源成本管理研究[J].企業(yè)研究,2014(12):131-132.[4]趙映川.公辦高校和民辦高校人力資源成本分析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(06):127-130.基金建設(shè)：2018年校級(jí)課題（xjkt201821），民辦高職院校人力資源成本控制研究分析。

作者簡(jiǎn)介：繆尋程（1994-），男，本科，初級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：職業(yè)教育、會(huì)計(jì)

第五篇：江蘇省高職院校文秘專業(yè)設(shè)置情況調(diào)查分析

江蘇省高職院校文秘專業(yè)設(shè)置情況調(diào)查分析

王志蔚?

（連云港師范高等?？茖W(xué)校 中文系，江蘇 連云港 222006）

摘要：不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要是高職院校專業(yè)建設(shè)的客觀要求和必然規(guī)律。調(diào)查顯示，近年來江蘇省文秘專業(yè)建設(shè)與江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求保持著同步增長(zhǎng)、基本適應(yīng)的態(tài)勢(shì)，但存在的問題，迫切要求我們必須不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多元化、多層次需要，及時(shí)調(diào)整文秘專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，活化專業(yè)方向，以增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：江蘇??；秘書人才市場(chǎng)；高職院校；文秘專業(yè)；情況調(diào)查

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的載體，是社會(huì)需求與職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，它決定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)。專業(yè)是一個(gè)靜態(tài)概念，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，因?yàn)閷I(yè)目標(biāo)所指向的社會(huì)需要是隨著社會(huì)的發(fā)展而經(jīng)常變化的，因此，專業(yè)建設(shè)是高職院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、體現(xiàn)自身功能和特色、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)常性的基礎(chǔ)性工作。高職院校專業(yè)建設(shè)是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)的程度如何，是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)成功與否的重要標(biāo)志。

一、江蘇省秘書人才市場(chǎng)需求情況分析

為了調(diào)整文秘專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，活化專業(yè)方向，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，使江蘇省高職院校文秘專業(yè)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，2010年10月上旬，我們利用國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假，通過 “智聯(lián)招聘”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、人才市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)走訪、報(bào)刊招聘信息查尋等方式，對(duì)2010年9月江蘇省秘書人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

?

收稿日期：2010-11-16

作者簡(jiǎn)介：王志蔚（1961—），男，安徽淮北人，江蘇連云港師范高等?？茖W(xué)校中文系教授，主要從事高職院校專業(yè)課程建設(shè)研究。

調(diào)查顯示：2010年9月，江蘇省秘書人才市場(chǎng)需求秘書、公關(guān)、文員、資料員、信息員、客服咨詢員、檔案管理員、客戶管理員、人力資源管理員等2352個(gè)，總經(jīng)理助理、行政助理、人事助理、主任助理、企管助理、商務(wù)助理、業(yè)務(wù)助理等9920個(gè)。省會(huì)南京和蘇南的蘇州、無(wú)錫需求量較大，從蘇南至蘇北文秘人才需求呈下降趨勢(shì)。從招聘單位來看，以鎮(zhèn)江和鹽城為例，鎮(zhèn)江招聘秘書的單位有12個(gè)，其中11個(gè)為企業(yè)（公司），占招聘單位總數(shù)的91.67%，1個(gè)律師事務(wù)所，占招聘單位總數(shù)的8.33%；鹽城招聘秘書的單位總計(jì)13個(gè)，企業(yè)（公司）12個(gè)，占招聘單位總數(shù)的92.31%，科技研究所1個(gè)，占招聘單位總數(shù)的7.69%。從學(xué)歷要求看，省會(huì)南京、蘇南各市與蘇北各市存在較大差異，以南通和連云港的秘書招聘為例，南通招聘的32人中，要求大專學(xué)歷20人，占招聘總?cè)藬?shù)的62.5%，本科學(xué)歷6人，占招聘總?cè)藬?shù)的18.8，中專和高中學(xué)歷6人，占招聘總?cè)藬?shù)的18.8；連云港招聘的15人中，要求大專學(xué)歷6人，占招聘總?cè)藬?shù)的40%，本科1人，占招聘總?cè)藬?shù)的6.67%，學(xué)歷不限8人，占招聘總?cè)藬?shù)的53.33%。江蘇各市對(duì)經(jīng)理助理等高管的學(xué)歷要求相對(duì)較高，省會(huì)南京和蘇南地區(qū)多數(shù)要求本科學(xué)歷，蘇北地區(qū)多數(shù)要求大專以上學(xué)歷，無(wú)論蘇南、蘇北，招聘經(jīng)理助理、行政助理等高級(jí)助手，一般需要1—3的工作經(jīng)驗(yàn)。從素質(zhì)與崗位能力要求來看，招聘單位的共性要求是：1.工作積極、主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的道德素質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神；2.頭腦靈活，耐心細(xì)致、有較強(qiáng)的的傾聽、溝通、應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；3.工作有思路，辦事有條理、電腦操作嫻熟，會(huì)使用辦公軟件；4.具有工作崗位所需要的專業(yè)能力，如人事管理、合同管理、物流操作、公關(guān)策劃、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、資料編制、檔案管理、會(huì)展業(yè)務(wù)、外語(yǔ)交流等。上述信息表明，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，秘書人員的需求量越大，秘書職業(yè)正朝著商務(wù)化方向發(fā)展，這種情勢(shì)符合秘書職業(yè)化的發(fā)展規(guī)律。

二、江蘇省高職院校文秘專業(yè)設(shè)置與發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)江蘇省教育考試院：《江蘇招生考試2010招生計(jì)劃?？泛徒K省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心：《2010高考——我選擇我了解》提供的信息，2009-2010年江蘇省高職院校文秘專業(yè)設(shè)置與招生就業(yè)情況①?如下：

??

①根據(jù)江蘇省教育考試院：《江蘇招生考試2010招生計(jì)劃專刊》（下冊(cè)），2010年6月20日，江蘇省高校招生就業(yè)

指導(dǎo)服務(wù)中心：《2010高考——我選擇我了解》（下冊(cè)），2010年6月整理而成。

江蘇省高職高專文秘專業(yè)設(shè)置與招生就業(yè)情況

從設(shè)置文秘專業(yè)的院校看，江蘇省78所高職院校[1]中，2009年設(shè)置文秘專業(yè)的學(xué)校有32所，占全省高職高?？倲?shù)的41.03%，2010年設(shè)置文秘專業(yè)的學(xué)校增加至37所，占全省高職高專總數(shù)的47.44%，增長(zhǎng)了6個(gè)百分點(diǎn)；從招生規(guī)模上看，文秘專業(yè)招生總?cè)藬?shù)從2009的1326增加到2010年的1932，凈增597人，增幅45.02%。從就業(yè)情況看，2009年32所高職高專文秘專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率高達(dá)95.43%，其中有9所院校達(dá)到了100%，占高職高?？倲?shù)的28.13%，只有三所院校就業(yè)率低于90%。從專業(yè)設(shè)置方向看，2009年至2010年，有13所院校設(shè)置了涉外文秘方向，7所院校設(shè)置了商務(wù)文秘方向，4所院校設(shè)置了法律文秘方向，2所院校設(shè)置了財(cái)經(jīng)文秘方向。由此可見，無(wú)論招生院校還是招生人數(shù)，江蘇省高職高專文秘專業(yè)與日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求保持著同步增長(zhǎng)適應(yīng)的態(tài)勢(shì)，正朝著價(jià)值取向多元化、商務(wù)化方向發(fā)展，文秘專業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的就業(yè)空間。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省文秘專業(yè)辦得非常出色的高職院校，成功之處就在于他們能夠根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位。蘇州職業(yè)大學(xué)文秘專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)，其特色主要表現(xiàn)在他們能夠“追蹤市場(chǎng)需求”，針對(duì)蘇州上萬(wàn)家外資企業(yè)需要具備秘書業(yè)務(wù)能力、較高的外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，懂得國(guó)際商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型中高級(jí)秘書人才的實(shí)際，開辦秘書+商務(wù)英語(yǔ)雙?？?，“重視英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)精通秘書業(yè)務(wù)，會(huì)英語(yǔ)、會(huì)電腦、懂商務(wù)的應(yīng)用復(fù)合型的現(xiàn)代辦公室高級(jí)秘書人才”。[2]學(xué)生畢業(yè)能夠從事各類企事業(yè)單位的行政助理、外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)與商務(wù)管理以及新聞、宣傳、公關(guān)等工作。鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校設(shè)置了文秘（經(jīng)理助理方向），主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代秘書文化素養(yǎng)、職業(yè)技能兼具從事對(duì)外商務(wù)交流、策劃商務(wù)活動(dòng)等方面能力的人才，定位于實(shí)用型、復(fù)合型人才的塑造，服務(wù)于

現(xiàn)代企、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體的需要，服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。[3]

徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了文秘（建筑方向），其培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的秘書專業(yè)理論知識(shí)，具有工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造、工程定額與計(jì)價(jià)、工程法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)，注重工程應(yīng)用文寫作能力、中英文口語(yǔ)表達(dá)能力、人際溝通與協(xié)調(diào)能力、工程施工組織管理能力、招投標(biāo)與合同管理能力、工程檔案管理能力，具有熟練的辦公自動(dòng)化技術(shù)、速錄速記技術(shù)、施工技術(shù)的德、智、體等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門人才?！?/p>

[4]

學(xué)生就業(yè)側(cè)重于建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、工程監(jiān)理公司、招投標(biāo)代理機(jī)構(gòu)、工程建設(shè)管理，能夠從事工程合同管理、檔案管理、人力資源管理、招投標(biāo)管理、辦公室文員工作。上述院校在緊緊圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的通用秘書人才的同時(shí)，能夠根據(jù)自身專業(yè)（群）優(yōu)勢(shì)，向文秘專業(yè)融入了行業(yè)因素，體現(xiàn)出專業(yè)的特色，實(shí)現(xiàn)了通才教育與專才教育的有機(jī)結(jié)合。

但是，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，一些高職院校文秘專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)實(shí)際需要相脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位沒有準(zhǔn)確對(duì)接企業(yè)（特別是涉外企業(yè)）所需要的、具有一定的會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理、商務(wù)管理以及法律等方面的基本知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)，具有良好溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，從事文秘、公關(guān)、宣傳、咨詢、策劃、輔助管理及其相關(guān)工作的復(fù)合型、應(yīng)用性秘書人才；課程的設(shè)置、選用的教材如大學(xué)語(yǔ)文、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、秘書學(xué)與秘書實(shí)務(wù)、辦公室事務(wù)與管理、行政管理學(xué)，社交禮儀等，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系不緊密、與時(shí)代發(fā)展要求不同步，對(duì)需要懂得經(jīng)濟(jì)，熟悉商務(wù)、能夠參與輔助企業(yè)管理的需求不敏感；職業(yè)能力目標(biāo)偏重培養(yǎng)從事文件撰擬處理、接待來賓、檔案管理，組織會(huì)務(wù)、信息處理等傳統(tǒng)的行政化秘書人才，應(yīng)用性、實(shí)用性、普適性、針對(duì)性較弱等等。

三、江蘇省文秘專業(yè)建設(shè)幾點(diǎn)建議

首先，必須按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和秘書職業(yè)化趨勢(shì)，確立秘書人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)發(fā)展的規(guī)律告訴我們，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的產(chǎn)生、性質(zhì)和發(fā)展方向，上層建筑的反作用取決于和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的性質(zhì)和要求，這一規(guī)律表明，上層建筑的性質(zhì)和變化發(fā)展，上層建筑是否需要改革以及改革的形式和方向，都取決于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的狀況。作為職業(yè)教育，文秘專業(yè)建設(shè)要獲得科學(xué)發(fā)展，必須時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、處處跟蹤市場(chǎng)和預(yù)測(cè)市場(chǎng)，詳細(xì)了解和研究當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、第三產(chǎn)業(yè)比重的增長(zhǎng)、服

務(wù)業(yè)社會(huì)化而形成的秘書職業(yè)化等發(fā)展變化對(duì)秘書人才提出怎樣的要求，要求具備怎樣的素養(yǎng)品質(zhì)、理論知識(shí)、技術(shù)技能，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，文秘專業(yè)定位必須正確處理通才教育與專才教育的關(guān)系。一個(gè)合格的、優(yōu)秀的秘書工作者既要能文，又能武；既會(huì)管理，又懂專業(yè)；既是信息員，又是公關(guān)人；既是謀士，又是參事；既是領(lǐng)導(dǎo)的工作助手，又是領(lǐng)導(dǎo)的生活助理，能扮演智囊和多重角色，全方位為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。因此，文秘專業(yè)定位，必須根據(jù)未來社會(huì)的職業(yè)需求實(shí)施綜合性的職業(yè)教育，走通才教育與專業(yè)教育相結(jié)合的路子，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展秘書專業(yè)的寬度，將中文秘書、法律秘書、企業(yè)秘書、商務(wù)秘書、涉外秘書等融為一體，使學(xué)生掌握多種能力，具有選擇多種職業(yè)的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)，分別在外語(yǔ)交流溝通、計(jì)算機(jī)信息處理、營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判、市場(chǎng)開拓等方面培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)專長(zhǎng)或?qū)I(yè)特長(zhǎng)。第三，根據(jù)秘書職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系。文秘專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是構(gòu)建出科學(xué)合理的課程體系。而一個(gè)專業(yè)的課程體系是否科學(xué)、合理，主要看它是否圍繞專業(yè)的核心能力來構(gòu)建。對(duì)于文秘專業(yè)來說，就是要看文秘專業(yè)是不是根據(jù)未來秘書職業(yè)所必須的秘書專業(yè)、業(yè)務(wù)操作、雙語(yǔ)溝通、組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)調(diào)能力、拓展創(chuàng)新能力、商務(wù)活動(dòng)等專業(yè)核心能力來構(gòu)建課程體系。第四、文秘專業(yè)建設(shè)的根本是要培養(yǎng)和造就一批名副其實(shí)的“雙師”素質(zhì)教師。文秘專業(yè)建設(shè)無(wú)論是對(duì)人才市場(chǎng)需求的科學(xué)評(píng)估、專業(yè)發(fā)展的未來前瞻，還是根據(jù)自身?xiàng)l件合理地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、課程內(nèi)容的整合與創(chuàng)新，還是文秘實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都需要教師，特別是需要那些具有理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，富有開拓精神和創(chuàng)造能力的復(fù)合型教師，從這個(gè)視角看，專業(yè)建設(shè)最根本的問題是教師隊(duì)伍建設(shè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇省教育廳發(fā)展規(guī)劃處.江蘇省高等學(xué)校名單[EB/OL].[2010-10-04]..[2]蘇州市職業(yè)大學(xué)管理工程系.2010年招生專業(yè)介紹[EB/OL].[2009-6-11].http://zhaosheng.jssvc.edu.cn.[3]鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校.專業(yè)設(shè)置[EB/OL].[2010-10-14].http://zsw.zjc.edu.cn.[4]徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院.專業(yè)介紹[EB/OL].[2010-10-14].http://rwx.xzcat.edu.cn