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      高職院校學(xué)生考試作弊的原因及對(duì)策分析(推薦)

      時(shí)間:2019-05-15 01:14:01下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:高職院校學(xué)生考試作弊的原因及對(duì)策分析(推薦)

      高職院校學(xué)生考試作弊的原因及對(duì)策分析

      【摘 要】 由于主客觀因素的影響,高職院校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。糾正對(duì)策主要是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍;改進(jìn)考試形式,完善考試制度;加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育監(jiān)考力度;提高授課教師授課水平。

      【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生;考試作弊;原因;對(duì)策

      考試作弊在高職院校中是一種常見(jiàn)的違規(guī)行為,可以說(shuō)是特定和普遍的現(xiàn)象,考試作弊既影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性,助長(zhǎng)學(xué)生的不良品德,又影響了對(duì)教與學(xué)質(zhì)量評(píng)估的可靠性,因此,杜絕學(xué)生作弊就成為學(xué)校教育工作的一個(gè)重要方面。

      一、高職學(xué)生作弊原因分析

      采用隨機(jī)取樣法在一高職院校旅管專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展關(guān)于考試作弊的研究調(diào)查,調(diào)查人數(shù)為118人,涉及大

      一、大

      二、大三三個(gè)年級(jí)學(xué)生,研究結(jié)果如表所示:

      通過(guò)調(diào)查顯示,大學(xué)生考試選擇作弊,既有來(lái)自學(xué)生自身的主觀原因,也有不良風(fēng)氣影響造成的客觀原因。

      1、主觀原因

      從學(xué)生方面看,在作弊問(wèn)題上,成績(jī)較差的學(xué)生特別是當(dāng)面臨丟掉畢業(yè)證的現(xiàn)實(shí)壓力時(shí),可能鋌而走險(xiǎn);對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō),則希望通過(guò)作弊獲取高分,從而獲取獎(jiǎng)學(xué)金甚至獎(jiǎng)金更為可觀的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金;而更多的同學(xué)則只是在大環(huán)境的影響下,錯(cuò)誤地認(rèn)為如果在一個(gè)都尋求考試捷徑的環(huán)境中學(xué)習(xí),而自己不作弊,對(duì)他自身就顯得不太公平,于是也開(kāi)始放縱自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)開(kāi)始作弊;更有甚者,在考試時(shí)實(shí)行合伙作弊,這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好,但是性格里有一股很強(qiáng)的同情心和俠義之氣,是非不分,僅憑義氣,他們認(rèn)為不這樣做就會(huì)被其他同學(xué)認(rèn)為不講義氣、自私等最終喪失人緣??荚囎鞅椎奈:κ潜娙私灾模鞅撞坏绊憣?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察,影響對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性,而如今高職院校中的大學(xué)生忽視了作弊危害性的卻大有人在。

      2、客觀原因

      由于教師授課內(nèi)容過(guò)難,所選教材不合適、課程設(shè)置和學(xué)期考試安排不合理,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失興趣,再加之平常的學(xué)習(xí)也不努力,最終只能在考試過(guò)程中尋求作弊來(lái)取得好成績(jī);其次監(jiān)考老師未盡到自己應(yīng)有的責(zé)任也是導(dǎo)致學(xué)生作弊的重要原因。在監(jiān)考過(guò)程中,監(jiān)考老師監(jiān)考松懈,讓學(xué)生有機(jī)可乘,沒(méi)有營(yíng)造良好的考場(chǎng)氛圍,在監(jiān)考過(guò)程中睜一只眼閉一只眼,使心存僥幸的同學(xué)認(rèn)為可以作弊,并將作弊行為付諸行動(dòng),有的監(jiān)考老師即便是抓到了舞弊的學(xué)生,或嫌處理起來(lái)麻煩,或者經(jīng)不住學(xué)生求情,最終不了了之,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了即便作弊被抓也不是什么大不了的事情的錯(cuò)覺(jué)。

      二、糾正作弊行為對(duì)策探討

      1、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

      (1)重視大一新生的入學(xué)教育。大一新生在剛進(jìn)校門時(shí)一般來(lái)講還有著高考沖刺的學(xué)習(xí)勁頭,因把握好這種勢(shì)頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所放松。專業(yè)老師應(yīng)從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的專業(yè)證書(shū)如導(dǎo)游證、會(huì)計(jì)證、餐飲證等。如某高職院校結(jié)合黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的開(kāi)展,針對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)前途感到迷茫,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲,自制力不強(qiáng)等問(wèn)題,采取黨員老師下寢室與學(xué)生進(jìn)行座談,了解學(xué)生所存在的問(wèn)題,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施。

      (2)在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行創(chuàng)新,營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣。單一的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩思想,使學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)、成為應(yīng)付,最終影響了學(xué)習(xí)的效果。為此,專業(yè)老師必須要想方設(shè)法創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生始終都能對(duì)學(xué)習(xí)保持一種飽滿的熱情,自覺(jué)、自愿地投入到學(xué)習(xí)中去。老師在課堂上也要改變“滿堂灌”的教學(xué)思路,形成以學(xué)生為思考主體的模式,用案例、實(shí)操等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

      (3)運(yùn)用激勵(lì)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中,激勵(lì)手段的運(yùn)用包括目標(biāo)激勵(lì)、需要激勵(lì)、期望激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等。首先,要注意樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。班干部在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)其先進(jìn)性,帶動(dòng)班級(jí)的其他學(xué)生共同進(jìn)步[1]。其次,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,作為班主任和任課老師,在與學(xué)生談話的過(guò)程中,注意語(yǔ)言藝術(shù),充分給予學(xué)生信任,不斷向?qū)W生提出希望,并認(rèn)可學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

      2、改進(jìn)考試形式,推進(jìn)考試改革

      大學(xué)教育的目的并不是教會(huì)學(xué)生死記硬背一些相關(guān)的公式和概念,而是要學(xué)會(huì)如何用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交談了解到學(xué)生認(rèn)為在考試形式上可做以下調(diào)整:(1)在試卷上給出所需要運(yùn)用到的公式;(2)靈活考試方法,可以用多種形式進(jìn)行考試而不是一味追求卷面考試。

      3、完善考試制度,加強(qiáng)監(jiān)考力度

      現(xiàn)在考風(fēng)的敗壞,和監(jiān)考的不得力有著直接的關(guān)系。舞弊的處罰輕則記過(guò),重則留校察看甚至勒令退學(xué),這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)打擊是沉重的,因?yàn)楸O(jiān)考教師都是本校的任課教師或輔導(dǎo)員,他們和學(xué)生之間有一定的感情因素,可以說(shuō)大多數(shù)老師對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都不愿意一棒子打死,嚴(yán)厲的處罰措施加重了有關(guān)人員的心理負(fù)擔(dān)。再加上如果給予學(xué)生處分,監(jiān)考老師也通常需要提交一系列學(xué)生舞弊證據(jù)的材料,故導(dǎo)致部分監(jiān)考老師因嫌麻煩而寧愿放縱學(xué)生舞弊。但一味放縱直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生中的舞弊風(fēng)氣越來(lái)越盛行。如果在實(shí)際中能做到對(duì)于作弊的學(xué)生本次考試成績(jī)以零分計(jì)并取消大學(xué)期間的評(píng)優(yōu)評(píng)先包括助學(xué)金的資格給予學(xué)生思想上的震撼,同時(shí)視情節(jié)輕重定處分決定,在畢業(yè)之前通過(guò)觀察學(xué)生受處分以后的表現(xiàn),如思想、學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)不錯(cuò),給予撤銷處分。這樣可以解決監(jiān)考教師的后顧之憂,監(jiān)考力度做到真正加強(qiáng)。

      4、加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育

      學(xué)校作為學(xué)生誠(chéng)信教育的主陣地,必須要開(kāi)展誠(chéng)信考試教育,要將誠(chéng)信教育充分貫徹到每個(gè)學(xué)生的思想中去,在班團(tuán)活動(dòng)中通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班會(huì)、開(kāi)展誠(chéng)信教育演講比賽、辯論賽等形式,使學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是做人的根本[2]。誠(chéng)信教育還應(yīng)滲透到教師的教學(xué)過(guò)程中去,教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生如何做人。并且要求學(xué)生做到的,自己首先做到,以教師高尚的品行、人格的魅力、誠(chéng)信的作風(fēng)取信于學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì),做誠(chéng)信的表率。

      5、提高授課教師授課水平

      教學(xué)效果不好,又避免及格率過(guò)低,有些任課老師會(huì)在考前以“劃重點(diǎn)”的形式將考題泄露給學(xué)生,學(xué)生就帶著考題進(jìn)入考場(chǎng),最終形成舞弊;教學(xué)效果好,自然學(xué)生知識(shí)掌握得也好,最終舞弊現(xiàn)象也會(huì)少,如何才能提高授課教師的授課水平呢?(1)通過(guò)說(shuō)課、演課、評(píng)課的方式,提高青年老師的授課水平,使青年老師迅速成長(zhǎng)起來(lái)[3];(2)教師除了在課前要精心備課外,在課堂上也要以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上學(xué)得開(kāi)心,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯提高;(3)教師應(yīng)選擇合適的教材,提高自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù),做到所授課內(nèi)容通俗易懂。

      【注 釋】

      [1] 尤蘭芳.大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.[2] 李洪偉,宋平,王炳成.大學(xué)生誠(chéng)信的關(guān)鍵影響因素分析[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2011(3).[3] 曾艷:高校學(xué)生考試作弊原因及對(duì)策分析[D].西南大學(xué),2012.【作者簡(jiǎn)介】

      趙科峰(1980-)男,湖南湘潭人,碩士研究生學(xué)歷,職稱:講師,研究方向:學(xué)生管理.

      第二篇:學(xué)生考試作弊的原因及對(duì)策

      大學(xué)生考試作弊的原因及對(duì)策

      在學(xué)院廣泛開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的形勢(shì)下,為切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù),建工學(xué)院學(xué)生土木二支部組織大學(xué)生黨員對(duì)學(xué)生考試作弊原因進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析,大家普遍認(rèn)為考試作弊的原因主要有三方面因素。此外,還就大學(xué)生考試作弊的原因以及如何看待和克服做了一些簡(jiǎn)單的分析:

      一、學(xué)生考試作弊的原因

      1、內(nèi)在因素

      (1)疏于學(xué)習(xí)。大學(xué)生疏于學(xué)習(xí)的原因多種多樣,有的貪玩迷戀電子游戲、上網(wǎng)、娛樂(lè),有的過(guò)于熱心社會(huì)工作,也有的忙于打工賺錢。由于在學(xué)習(xí)上投入不夠,臨考試時(shí)準(zhǔn)備不足,又怕考試不及格或想得高分,于是產(chǎn)生作弊動(dòng)機(jī)或行為。

      (2)虛榮心的膨脹。有一類學(xué)生在為“榮譽(yù)而戰(zhàn)”。他們有的對(duì)成績(jī)很在乎,想取得更好的成績(jī);有的為了能得到獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)上榮譽(yù)稱號(hào);有的為了鞏固自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),希望籍此得到老師的寵愛(ài)和受到同學(xué)的尊敬等等。這些都一定程度上表現(xiàn)出滿足虛榮的心理。

      (3)思想認(rèn)識(shí)模糊。相當(dāng)部分學(xué)生把考試作弊作為取得好成績(jī)的捷徑手段,對(duì)考試作弊成功存在僥幸心理。

      (4)專業(yè)思想不穩(wěn)定。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,引起學(xué)習(xí)困難,最后為了應(yīng)付考試,導(dǎo)致作弊行為發(fā)生。

      (5)存在冒險(xiǎn)的想法。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)較差,幾個(gè)學(xué)期下來(lái),成績(jī)趨弱、面臨退學(xué),這時(shí)面對(duì)家庭和前途的壓力,會(huì)自

      動(dòng)產(chǎn)生作弊的冒險(xiǎn)心理。

      2、環(huán)境因素

      (1)重修制度的壓力。在對(duì)考試作弊外因的調(diào)查中,“重修制度的壓力”首當(dāng)其沖,目前許多高校都在實(shí)施相類似的重修制度,即考試不及格不再進(jìn)行補(bǔ)考,而直接轉(zhuǎn)入下學(xué)年重修。重修制度意在規(guī)范學(xué)分制,同時(shí)對(duì)學(xué)生施加壓力,以督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。但由于喪失了補(bǔ)考機(jī)會(huì),有些學(xué)生害怕承受重修的心理負(fù)擔(dān),因而鋌而走險(xiǎn)考試作弊。

      (2)教學(xué)思想落后,教材陳舊,提不起學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生坦言考試作弊的誘因是由于課程陳舊,教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思想落后,使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,喪失了進(jìn)取的動(dòng)力,但為了應(yīng)付考試,選擇了投機(jī)取巧的作弊行為。

      (3)社會(huì)需求和現(xiàn)狀的矛盾對(duì)學(xué)生的不良刺激。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來(lái)了激烈的人才競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)秀人才在市場(chǎng)上大受歡迎,許多企業(yè)都拋出優(yōu)厚的條件高薪聘請(qǐng)素質(zhì)全面的優(yōu)秀學(xué)生,而真正能擠身幸運(yùn)者行列的為數(shù)并不多,使得部分學(xué)生不惜代價(jià)借助作弊來(lái)“拔高”自己。這也是一些學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都不錯(cuò)的學(xué)生也參與作弊的原因之一。

      (4)群體效尤現(xiàn)象。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)及社會(huì)上急功近利風(fēng)氣的影響,大學(xué)生中考試作弊現(xiàn)象有擴(kuò)大漫延趨勢(shì),有些時(shí)候甚至出現(xiàn)作弊群體化的傾向,導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為作弊并不是什么大不了的事情,偶爾作弊未嘗不可,能通過(guò)作弊取得好成績(jī)就是“成功者”,看到別人作弊成功感到“自己沒(méi)作弊吃虧了”。這一切都淡化了學(xué)生對(duì)

      作弊的羞恥感,容易誘使作弊行為的發(fā)生。

      (5)來(lái)自“面子”的壓力。有些學(xué)生并不是主動(dòng)參與作弊,而是礙于面子為同學(xué)提供“幫助”,他們往往在同學(xué)提出無(wú)理要求時(shí),拒絕不夠堅(jiān)決。這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好,但是性格里有一股很強(qiáng)的同情心和俠義之氣,是非不分,僅憑義氣。面對(duì)同學(xué)的“求助”,不加思考,慷慨地伸出“友誼”之手,豈知害人害己。究其原因,是把考試當(dāng)兒戲,對(duì)作弊的危害性認(rèn)識(shí)不清。

      (6)“應(yīng)試教育”的局限性。“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是以純粹的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣,把分?jǐn)?shù)作為升學(xué)、評(píng)獎(jiǎng)等依據(jù),使得許多學(xué)生為考試而學(xué)習(xí),過(guò)分計(jì)較考分的高低,背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。從而導(dǎo)致了一部分學(xué)生作弊。

      3、管理因素

      考場(chǎng)管理松懈?!翱荚嚬芾聿粐?yán),給作弊者有機(jī)可乘”。這種現(xiàn)象存在的原因是有些教師監(jiān)考時(shí)沒(méi)有按照有關(guān)規(guī)定的程序辦事,采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,給侍機(jī)作弊的學(xué)生提供了方便。

      二、如何看待和克服考試作弊

      誠(chéng)然,大學(xué)生作弊有其一定的社會(huì)客觀因素,如社會(huì)大環(huán)境不正之風(fēng)的影響、高?,F(xiàn)行教學(xué)考試模式的陳舊、監(jiān)考教師執(zhí)行不力、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)等,但是大學(xué)生應(yīng)該如何從自我認(rèn)識(shí)和心理調(diào)節(jié)做起,警惕作弊心理的出現(xiàn)和作祟呢?我們認(rèn)為大學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面加以注意和努力。

      1、不斷強(qiáng)化良好的自我意識(shí),塑造誠(chéng)信人格

      當(dāng)今大學(xué)生,一定要自我肯定,相信自己,在紛繁多變的環(huán)境中,能夠自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn),無(wú)論要在什么情況下,都不能輕易放棄,輕而言?。蛔灾?,就是不但能控制自己的情緒,而且能根據(jù)自己的能力,做到有所為,有所不為,能獨(dú)立地做出決定,善于掌握和支配自己的行動(dòng)。大學(xué)生只有不斷在平時(shí)的生活中完善自我意識(shí),樹(shù)立樂(lè)觀、成熟、誠(chéng)實(shí)的品性,才能達(dá)到完美人格的塑造。

      2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),注意平時(shí)積累大學(xué)里學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確是至關(guān)重要的。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力的的提高和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)被灌輸和積累,而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握自學(xué)的技巧。很多大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)效果不佳往往都是因?yàn)闆](méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的死記硬背、臨陣磨槍并不是最理想的學(xué)習(xí)方式。合理的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的心理學(xué)規(guī)律,比如記憶就有一個(gè)認(rèn)識(shí)、保存、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程而且全過(guò)程伴隨有遺忘,大學(xué)生怎樣才能遵循記憶遺忘的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、合理安排集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí),這些都是非常值得大學(xué)生注意的事情。只有平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律,做到循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā),才能使自己樹(shù)立自信,笑對(duì)考場(chǎng),而不用去作弊。

      3、注意對(duì)考試認(rèn)知的調(diào)整,理智看待考試及其結(jié)果

      很多大學(xué)生對(duì)考試的本身以及考試不及格等引起的后果存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗、考試失敗會(huì)對(duì)不起父母朋友、一次考試失敗就意味著前途就徹底黯淡等等。種種的認(rèn)知偏差都需要我們不斷的去轉(zhuǎn)變和矯正。生活中其實(shí)

      有很多的人生哲理值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒,吸取其中的營(yíng)養(yǎng),比如“兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩”、“塞翁失馬,焉知非?!?、“順其自然,為所當(dāng)為”、“謀事在人、成是在天”、“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等等。都是具有智慧性的。大學(xué)生如果能合理的轉(zhuǎn)變自己絕對(duì)化的、以偏概全的認(rèn)識(shí)事物的模式,那么,他就能夠有很好的心態(tài)面對(duì)考試及面對(duì)考試的結(jié)果。

      4、做好考試期間的良好心理維護(hù)和保健

      很多大學(xué)生在考前有考試焦慮、考場(chǎng)恐怖等心理問(wèn)題,所以做好考試期間的良好心理維護(hù),確保一個(gè)良好的心理狀態(tài)去參加考試,從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和行為的發(fā)生是非常有必要的??荚嚻陂g良好的心理維護(hù)可以通過(guò)自我鼓勵(lì)、自我積極暗示、科學(xué)用腦、有效利用生物節(jié)律安排復(fù)習(xí)、勞逸結(jié)合、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、焦慮時(shí)轉(zhuǎn)移注意力、學(xué)會(huì)放松、積極咨詢求助、合理用藥等一系列心理自我保健、心理咨詢甚至心理治療的方法來(lái)達(dá)到良好的效果

      第三篇:在校大學(xué)生考試作弊原因分析及對(duì)策

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      在校大學(xué)生考試作弊原因分析及對(duì)策

      作者:馬艷華 宋瑜 齊璐

      來(lái)源:《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第17期

      摘 要:高??荚囍凶鞅赚F(xiàn)象,不但不能使考試達(dá)到預(yù)期目標(biāo),而且違背了公平、公正的考試原則,作弊風(fēng)氣影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的掌握,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)歷與能力不符,嚴(yán)重危害了學(xué)校的教育質(zhì)量和人才的社會(huì)評(píng)價(jià),危害社會(huì)公平和誠(chéng)信。因此,在教學(xué)中要以潛移默化的形式加大誠(chéng)信教育力度、健全考試制度、從嚴(yán)治考,做到不留死角,不給作弊留機(jī)會(huì),建立誠(chéng)信記錄,從機(jī)制上杜絕學(xué)生作弊。

      關(guān)鍵詞:高校學(xué)生考試作弊原因?qū)Σ?/p>

      中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(b)-0233-01

      考試是高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

      在校大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢有發(fā)生, 高等學(xué)校的考風(fēng)問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),成為高校學(xué)生管理工作中的又一難題, 嚴(yán)重制約了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此, 如何端正考風(fēng)是每一位教育工作者需要思考的問(wèn)題,有必要對(duì)其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探討和研究,找出更加切實(shí)可行的解決辦法。高校學(xué)生考試作弊的原因

      1.1 主觀原因分析

      造成高校學(xué)生考試作弊的因素有很多,主要是平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、不刻苦,考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。造成這種局面的因素很多,其中最重要的原因就是進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)習(xí)、生活相對(duì)自由化,沒(méi)有了高中時(shí)學(xué)習(xí)的緊迫感,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理。但究其直接原因主要有以下幾點(diǎn):

      (1)僥幸心理

      有部分學(xué)生以為自己具備高超的作弊手段,監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)不了;或者認(rèn)為即使被監(jiān)考老師抓住后求求請(qǐng)老師也會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面?;谶@些想法,他們認(rèn)定自己不用花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備考就能取得好的成績(jī)從而加入了作弊的行列[1]。

      (2)投機(jī)心理

      部分學(xué)生考上大學(xué)后,學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,熱衷與參加各種協(xié)會(huì)和活動(dòng),把大量的時(shí)間投到玩游戲、談戀愛(ài)、泡網(wǎng)吧上,甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成次要方面,過(guò)度的放縱自己,快到期末考試時(shí)又無(wú)從下手,便將希望寄托在他人身上,想利用各種作弊手段通過(guò)考試[2]。

      (3)由認(rèn)知錯(cuò)誤產(chǎn)生的錯(cuò)誤的競(jìng)爭(zhēng)心理

      還有一部分學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度稍好,不存在考試掛科的壓力,但是為了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金或?yàn)榱藵M足自己的虛榮心,甚至有些同學(xué)覺(jué)得有人考試作弊沒(méi)被抓,如果自己考試不作弊就吃虧等不正常的競(jìng)爭(zhēng)心理而加入作弊的行列。

      1.2 客觀原因分析

      造成大學(xué)生考試作弊的客觀原因有很多,主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。

      (1)家庭因素

      現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,父母的呵護(hù)使得孩子養(yǎng)成了坐享其成的習(xí)慣。另外,家長(zhǎng)普遍存在望子成龍,望女成鳳的心理,給大學(xué)生過(guò)大的壓力和過(guò)高的期望是他們作弊的另一個(gè)原因。部分學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子在學(xué)校里的表現(xiàn),對(duì)子女制定了較高的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生為了提高成績(jī)、完成家長(zhǎng)的期望、逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥而在考試中采取作弊的方式。

      (2)學(xué)校因素

      學(xué)校因素也是引起在校生考試作弊的外部原因之一。首先,高校教學(xué)管理不盡完善,有些考試制度的可執(zhí)行性不高,這些弊端自然給學(xué)生考試作弊提供了條件和環(huán)境;其次,高校個(gè)別教師在進(jìn)行監(jiān)考時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定的程序監(jiān)考,給伺機(jī)作弊學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

      (3)社會(huì)因素

      考試作弊雖然是一種校園現(xiàn)象,但在社會(huì)上卻也頻繁發(fā)生,社會(huì)上的不良風(fēng)氣無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著校園內(nèi)的正常的教學(xué)秩序,對(duì)作弊現(xiàn)象的發(fā)生有著不可推卸的責(zé)任。第一,在社會(huì)上各種投機(jī)鉆營(yíng)、弄虛作假的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,嚴(yán)重導(dǎo)致了社會(huì)道德的快速下降和社會(huì)誠(chéng)信的喪失。大部分在校生的判斷力還不成熟,極易受到不良風(fēng)氣的影響。第二,部分單位在人員聘用時(shí)過(guò)分重視高分?jǐn)?shù)而忽視了對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的考察。所以部分學(xué)生為了加重找工作的砝碼采取了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段。應(yīng)對(duì)高校學(xué)生作弊的對(duì)策

      要想解決好高校學(xué)生的作弊問(wèn)題,需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力。從高校學(xué)生管理工作的角度來(lái)講,可以采取以下措施:

      2.1 加強(qiáng)誠(chéng)信教育,提高學(xué)生道德素質(zhì)

      德育是學(xué)校教育的重點(diǎn),因此加強(qiáng)在校生誠(chéng)信教育不僅是遏制考試作弊的重要途徑,也是大學(xué)生道德教育的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻通過(guò)各種各樣的途徑對(duì)在校生進(jìn)行誠(chéng)信教育,形

      成正確而強(qiáng)大的道德輿論導(dǎo)向,從而培養(yǎng)大學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)和誠(chéng)實(shí)正直的考風(fēng),提升大家的內(nèi)在品質(zhì)[3]。任課教師、輔導(dǎo)員老師都是思想政治教育工作隊(duì)伍中的骨干力量,除此之外,廣泛的學(xué)生干部在各方面都應(yīng)以身作則,幫助大家營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      2.2 改善教育教學(xué)體制,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      要想從根本上杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生,最根本的就是要激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣,這就需要改進(jìn)教學(xué)方法和手段,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,提高教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要改變考核方式,將課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、寫(xiě)論文以及考試等融為一體,在試題考核內(nèi)容方面,減少純記憶性命題,將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的思維能力,增加主觀試題的比重,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,使考試方法更科學(xué),更具不可作弊性[4]。

      2.3 規(guī)范考務(wù)制度,加大監(jiān)考力度

      學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守與考試相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度,從而達(dá)到規(guī)范考場(chǎng)紀(jì)律的目的。加大考試過(guò)程中的監(jiān)督力度,將作弊行為制止于萌芽狀態(tài)。對(duì)作弊考生一經(jīng)核實(shí),根據(jù)其作弊情節(jié)給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行考務(wù)培訓(xùn)的力度,明確監(jiān)考教師的工作任務(wù)和要求,增強(qiáng)監(jiān)考教師的責(zé)任心。由于監(jiān)考教師失職而出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象,學(xué)校也要對(duì)教師給予相應(yīng)的處罰,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

      2.4 樹(shù)立榜樣,形成良好考試風(fēng)氣

      很多高校學(xué)生的從眾心理比較強(qiáng)、自律能力比較差,這就需要有一股外力加以引導(dǎo)與教育,所以要充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的模范帶頭作用,樹(shù)立榜樣,引導(dǎo)形成良好的考試風(fēng)氣[5]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)時(shí),要把其在班級(jí)的考風(fēng)考紀(jì)做為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容,起到一定的警示作用。結(jié)語(yǔ)

      高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象是由多種主客觀因素引起的,要想遏制作弊現(xiàn)象的發(fā)生,就需要學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的努力。只要對(duì)學(xué)生作弊的原因進(jìn)行認(rèn)真分析,掌握學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)和方式,制定出有力的監(jiān)督、管理對(duì)策,就能逐漸減少作弊現(xiàn)象,創(chuàng)造積極向上的育人環(huán)境,培養(yǎng)有誠(chéng)信的人才。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 許溪沙,張徽,王冬梅.高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題分析與對(duì)策研究[J].中國(guó)建設(shè)教育,2007,4(4):40~42.[2] 舒輝.高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊,2009,4(2):54~57.[3] 李鴻雁.加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信思想品德教育—— 從考試作弊淺析當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育[J].長(zhǎng)春醫(yī)學(xué),2005,3(1):37~39.[4] 張洪武.關(guān)于高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題的探討[J].濰坊高等職業(yè)教育,2006,2(3):15~17.[5] 陳幼平.高校學(xué)生作弊的心理原因及對(duì)策初探[J].高教研究,2002,63(2):39~40.

      第四篇:當(dāng)前高校考試作弊原因分析及對(duì)策探究

      當(dāng)前高??荚囎鞅自蚍治黾皩?duì)策探究

      龐艷蕾 沈月明(公共衛(wèi)生學(xué)院09級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè))

      指導(dǎo)老師:沈浩

      摘 要:大學(xué)生作弊現(xiàn)象越來(lái)越普遍,作弊的方式也越來(lái)越多樣化。雖然每個(gè)高校都制定了相應(yīng)的考試紀(jì)律,采取了各種手段和措施來(lái)懲罰作弊的學(xué)生,但是作弊現(xiàn)象始終不能銷聲匿跡,這不能不引起我們的思考。而考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段,為了保證良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量,必須要防范大學(xué)生作弊。文章從學(xué)生作弊的客觀因素和主觀因素進(jìn)行了原因分析,并試著提出解決大學(xué)生作弊問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

      關(guān)健詞: 大學(xué)生;考試;作弊;誠(chéng)信;對(duì)策

      1.高??荚囎鞅椎默F(xiàn)狀及特點(diǎn)

      當(dāng)前大學(xué)里存在普遍的考試作弊現(xiàn)象,是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。似乎只要有考試,作弊就總是會(huì)如影隨行。作弊的形式也由以前單純的夾帶小抄發(fā)展為縮印筆記,配合高科技設(shè)備諸如手機(jī)、無(wú)線耳機(jī),更有發(fā)展為大規(guī)模組織槍手替考的專業(yè)運(yùn)作團(tuán)隊(duì)。作弊手段層出不窮,嚴(yán)重影響到了考試的公正性、嚴(yán)肅性和科學(xué)性,甚至影響到高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)影響了高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃,為選拔人才設(shè)置了障礙。為此,國(guó)家教育部和各省、市教育主管部門曾多次發(fā)文,要求迅速扭轉(zhuǎn)這種不正之風(fēng)。各高校也積極展開(kāi)行動(dòng),采取各項(xiàng)措施,但作弊之

      【】風(fēng)并未被遏制,反而愈演愈烈,還呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。1

      這些新特點(diǎn)主要包括:(1)作弊動(dòng)機(jī)復(fù)雜化。在主觀原因和客觀原因的雙向推動(dòng)下,學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)各種各樣,并且越來(lái)越趨于復(fù)雜。(2)作弊現(xiàn)象廣泛化??荚囎鞅撞辉賰H僅是差等生的特有行為,有不少成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也在考試過(guò)程中實(shí)施作弊行為。由過(guò)去的個(gè)別人的個(gè)別行為變成一群人的普遍行為。而且現(xiàn)在不僅連期末考試,普通的小測(cè)驗(yàn)有大面積的作弊現(xiàn)象,近幾年來(lái),省級(jí)、國(guó)家級(jí)大型考試也開(kāi)始步其后塵。(3)作弊心態(tài)正?;TS多學(xué)生對(duì)作弊早已習(xí)以為常,既便被監(jiān)考教師抓住也能做到臉不紅、心不跳,其心態(tài)和被抓住時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)令人汗顏。因此應(yīng)采取更有效的措施來(lái)改變這種現(xiàn)狀,所以研究大學(xué)生考試作弊的原因并解決其中存在的問(wèn)題尤為重要。(4)作弊行為公開(kāi)化。出現(xiàn)了以賺錢、營(yíng)利為目的的“職業(yè)槍手”和考試答案及復(fù)習(xí)資料“代理人”。同時(shí)社會(huì)對(duì)待作弊行為的態(tài)度上從厭惡到理解,作弊者從有羞恥感到無(wú)所謂進(jìn)而感到自豪和滿足。(5)作弊手段多樣化。隨著科技的發(fā)展,傳統(tǒng)手段加上各種電子設(shè)備使考試作弊的手段更加多樣。

      2.高校考試作弊的原因剖析

      2.1客觀因素

      2.1.1利益是誘導(dǎo)考試作弊的根源

      考試作弊無(wú)非是為了取得高分,而利益便隱藏在分?jǐn)?shù)背后。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì),考試就像一道龍門關(guān),誰(shuí)能順利躍過(guò),誰(shuí)就有可能獲得豐厚的利益。比如,升學(xué)、就業(yè)、評(píng)先進(jìn)等都與考試息息相關(guān)。其中一些重要的考試還關(guān)系到考生將來(lái)人生理想的實(shí)現(xiàn)乃至工作收入、社會(huì)地位等等。其中英語(yǔ)四、六級(jí)考試,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)與否則與大學(xué)生的就業(yè)直接相關(guān)。特別是一些學(xué)校把英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)與授予學(xué)位掛鉤。其它如自考、研究生考試、公務(wù)員考試以及我們身邊的各種考試也無(wú)不關(guān)系到考生的切身利益。于是在這種考試?yán)娴恼T導(dǎo)和殘酷現(xiàn)實(shí)的壓力下,很多考生不自覺(jué)地陷入到了考試作弊的漩渦里,并且越陷越深。-1-

      2.1.2社會(huì)大環(huán)境中負(fù)面的影響

      大學(xué)生是處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟時(shí)期的一個(gè)特殊群體,這一時(shí)期的大學(xué)生考慮事情簡(jiǎn)單、片面、樂(lè)觀,自控能力相對(duì)較弱,非常容易受到社會(huì)上不良環(huán)境的負(fù)面影響。從表面上看,考試作弊是一種校園現(xiàn)象,但深層追究,考試作弊卻是一種社會(huì)行為,它與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前社會(huì)環(huán)境一定程度上存在一些浮躁、急功近利的價(jià)值理念,如金錢至上的價(jià)值觀念嚴(yán)重影響著在校大學(xué)生,使一些大學(xué)生的道德觀念發(fā)生扭曲,造成部分學(xué)生反以考試作弊為榮的非正常心態(tài)。

      社會(huì)上存在的許多不良社會(huì)風(fēng)氣如辦事情靠送禮、拉關(guān)系;部分領(lǐng)導(dǎo)干部知法犯法、貪污腐敗、行賄受賄;合同違約和以權(quán)謀私等現(xiàn)象的時(shí)有發(fā)生也不可避免地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。使部分大學(xué)生失去了對(duì)不當(dāng)行為的恥辱感,表現(xiàn)在考試中便是不以考試作弊為恥,只以攫取分?jǐn)?shù)為榮。此外一些家長(zhǎng)和用人單位片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)及考試通過(guò)率,給學(xué)生灌輸功利榮譽(yù)觀念,卻忽視了誠(chéng)實(shí)守信思想的教育。

      2.1.3學(xué)校管理和考核機(jī)制存在不足

      當(dāng)前高校管理中存在的一些不足也是導(dǎo)致學(xué)生考試作弊心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。主要體現(xiàn)如下:一是思想道德教育不到位??荚囎鞅渍f(shuō)到底是一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題,屢禁不止且有蔓延之勢(shì)的大學(xué)生考試作弊行為對(duì)學(xué)校的思想道德教育提出了挑戰(zhàn),迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)榮辱

      【】觀、是非觀教育。2二是專業(yè)選擇和課程設(shè)置的不合理。這使得一些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力,并進(jìn)一步導(dǎo)致其在考試的時(shí)候選擇作弊的方式通過(guò)考試。三是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的問(wèn)題。教材和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié),跟不上時(shí)代發(fā)展的要求,教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性與互動(dòng)性,教學(xué)手段單一,致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,影響學(xué)習(xí)效果。四是考試機(jī)制不完善。首先,考核方式單一??己嘶疽怨P試為主,重結(jié)果性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià);試題機(jī)械,區(qū)分度不夠,甚至考前劃重點(diǎn),全憑死記硬背。其次,考試組織不嚴(yán)密。有些考場(chǎng)布置欠科學(xué),使作弊學(xué)生有機(jī)可乘。加之學(xué)生作弊手段花樣翻新,欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng),監(jiān)考教師有時(shí)也難以發(fā)現(xiàn)。再者,對(duì)作弊者處分偏輕。作弊學(xué)生一旦被發(fā)現(xiàn),或者由于同情心理,或者出于均衡的考慮對(duì)學(xué)生“手下留情”,往往有系、部為之說(shuō)情或隱瞞不報(bào),力圖降低處分等級(jí),從而削弱了處分的懲戒作用。

      2.1.4家庭教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向

      家長(zhǎng)出于“望子成龍、望女成鳳”的心理,往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了對(duì)其取得高分方式和途徑的關(guān)心,有些學(xué)生為了不辜負(fù)家長(zhǎng)過(guò)高的期望,逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥而采取考試作弊的方式來(lái)提高考試成績(jī),來(lái)迎合家長(zhǎng)心理。

      有些家長(zhǎng)給孩子灌輸了混個(gè)畢業(yè)證的觀點(diǎn),甚至鼓勵(lì)或者幫助孩子通過(guò)不正當(dāng)手段取得合格成績(jī),因?yàn)樗麄冇袡?quán)、有錢,只要孩子能夠順利大學(xué)畢業(yè),自己就可以利用手里的錢或權(quán)給孩子安排一個(gè)比較體面的工作。[3]

      還有的父母過(guò)于溺愛(ài)和偏袒孩子,不愿讓孩子吃虧,給孩子灌輸“太老實(shí)吃虧”的處世哲學(xué),再加上現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,家長(zhǎng)過(guò)于注重智育而忽視德育,對(duì)于孩子偶爾發(fā)生的不規(guī)范行為,不能及時(shí)制止,使得孩子誠(chéng)信觀念逐漸缺失。

      2.2主觀因素

      2.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

      大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo),把主要精力有的投入到上網(wǎng)聊天、打游戲;有的投入社會(huì)工作,整天打工掙錢,并美其名曰鍛煉自我;有的投入到個(gè)人感情中去,成天忙著談戀愛(ài)等等。甚至少數(shù)學(xué)生懶惰成性,貪圖玩樂(lè)享受,不思進(jìn)取。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的精力太少,知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí),考試準(zhǔn)備不足,但又想著投機(jī)取巧,試圖蒙混過(guò)關(guān)。雖然對(duì)成績(jī)要求不高,但憑自身的實(shí)力仍然難以完成考試及格和順利畢業(yè)的目標(biāo)。因而擔(dān)心補(bǔ)考或重修,只好用作弊的手段來(lái)通過(guò)考試。

      2.2.2過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

      一方面,大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要指標(biāo),學(xué)生為取得高額獎(jiǎng)學(xué)金想方設(shè)法取得高分?jǐn)?shù),有的學(xué)生在預(yù)感到自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí),在榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下就甘愿冒險(xiǎn)作弊。另一方面,無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是社會(huì),大多偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。一些學(xué)生為了能得到各方面更多的認(rèn)可,為取得高分鋌而走險(xiǎn)。

      2.2.3對(duì)自己缺乏自信

      有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有足夠的自信,雖然平時(shí)也比較努力,但總是對(duì)自己所掌握的知識(shí)不放心,覺(jué)得沒(méi)有足夠的把握通過(guò)考試,進(jìn)而也想以作弊來(lái)作為保障。

      2.2.4考試過(guò)程中的心理偏差

      (1)從眾心理:部分學(xué)生在考試中看見(jiàn)其他學(xué)生作弊而監(jiān)考人員未發(fā)現(xiàn)或未予以制止,這部分意志力薄弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生從眾心理,模仿他人進(jìn)行作弊。

      (2)不平衡心理:有的學(xué)生看到別人靠作弊僥幸通過(guò)考試并取得了好成績(jī).而自己認(rèn)真學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)卻沒(méi)有別人高,心理開(kāi)始不平衡,進(jìn)而也效仿別人作弊。

      (3)哥們兒義氣心理:考試準(zhǔn)備不充分的學(xué)生在考試前會(huì)求助于平時(shí)用功學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)較為充分的學(xué)生,以求在考試中得到一些“幫助”。被請(qǐng)求的這部分學(xué)生大多礙于哥們兒情面和講求哥們兒義氣,或者害怕一旦拒絕請(qǐng)求,同學(xué)關(guān)系會(huì)僵化等原因,在無(wú)奈之下作出在考試中傳遞紙條、替考等作弊行為,一旦被發(fā)現(xiàn)只能是害人又害己。

      3.考試作弊現(xiàn)象的對(duì)策探析

      為了杜絕考試作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生,必須對(duì)作弊行為進(jìn)行嚴(yán)格防范和治理,同時(shí)改革考試方式和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

      3.1加強(qiáng)教育教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

      作為高校來(lái)說(shuō),首先要從自身找原因,下功夫。要從根本上改善學(xué)校的辦學(xué)條件,加強(qiáng)教學(xué)樓、圖書(shū)館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè),提高學(xué)校的辦學(xué)層次。盡可能給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、行政制度等軟件建設(shè)。

      切實(shí)抓好人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的更新與落實(shí),要敢于淘汰那些嚴(yán)重偏離時(shí)代發(fā)展的課程。課程設(shè)置與學(xué)生的切身利益息息相關(guān),可以說(shuō),大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于就業(yè)的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此,各個(gè)高校在課程設(shè)置方面,除了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程,還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校和專業(yè)自身的特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)就業(yè)與專業(yè)發(fā)展的需要來(lái)設(shè)置相關(guān)課程。

      同時(shí),更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,擺正考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系,真正做到學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì),是自身發(fā)展的需要,而不僅僅是為了應(yīng)付考試。學(xué)生有了積極性,知識(shí)掌握了,面對(duì)考試胸有成竹,也就無(wú)需作弊了。

      3.2 加強(qiáng)誠(chéng)信教育和考前心理震懾教育

      提高教師素質(zhì),樹(shù)立誠(chéng)信的師德風(fēng)尚。高校開(kāi)展誠(chéng)信教育,教師首先要做誠(chéng)信的模范,教師只有忠于職守、實(shí)事求是、言出必行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率,以崇高的人格魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生,才能使學(xué)生在潛移默化中塑造完美人格。

      每場(chǎng)考試前,監(jiān)考老師應(yīng)注意做好考前教育工作。用勸告、警告及舉實(shí)例等多種方法對(duì)考生施加心理影響和震懾。培養(yǎng)、誘發(fā)考生的理智感、誠(chéng)信道德感等積極的情緒情感。自覺(jué)抵制作弊行為,充分利用考生既想考得好成績(jī),又怕作弊被抓被處分的矛盾沖突心理。[4]

      3.3加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì)

      學(xué)校要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,注重培養(yǎng)健全的人格,形成良好的心理調(diào)節(jié)能力,克服虛榮、僥幸、賭博以及自制力弱等不良心理,形成良好的心理素質(zhì),以健康的心態(tài)面對(duì)考試。糾正大學(xué)生對(duì)考試本身以及考試不及格引起后果存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).讓他

      們認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)并非衡量一個(gè)人水平高低的標(biāo)準(zhǔn),并不能全面地體現(xiàn)大學(xué)生各方面的能力。

      從本質(zhì)上看,作弊是一種自欺欺人的行為。它既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也不利于今后的工作,更為重要的是作弊的負(fù)面心理效應(yīng)對(duì)個(gè)體心理健康的成長(zhǎng)帶來(lái)極其不利的影響。此外,要做好考試期間良好心理的維護(hù)工作,針對(duì)部分大學(xué)生考前的考試焦慮等心理問(wèn)題,可以通過(guò)自我積極暗示、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、科學(xué)用腦、轉(zhuǎn)移注意力等方法緩解和消除其緊張心理,也可以積極尋求幫助、借助心理咨詢甚至心理治療的方法來(lái)解決問(wèn)題,確保有一個(gè)良好的心理狀態(tài)

      【】參加考試,從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和行為的發(fā)生。5

      3.4加強(qiáng)考試管理,健全考試機(jī)制

      客觀地講,學(xué)生考試作弊,教師和學(xué)生雙方都有一定的責(zé)任。很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí),過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以老師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試。對(duì)學(xué)生的綜合能力重視不夠。在教學(xué)方法上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

      首先應(yīng)采用多種考核形式,給學(xué)生提供多元的能力評(píng)價(jià)與展示平臺(tái)。采取綜合評(píng)定的方式,加大平時(shí)考察成績(jī)的比例。如某一門課程的成績(jī)可由課堂答問(wèn),中期小論文或小設(shè)計(jì),課外作業(yè),平日調(diào)查報(bào)告或讀書(shū)報(bào)告,期末考試等幾部分組成。[6]這種綜合評(píng)定方式,既考察了學(xué)生的實(shí)際水平,又可以避免學(xué)生在考試中的失誤,減少學(xué)生期末考試的心理壓力,可以使學(xué)生發(fā)揮出更高的水平,也會(huì)使那些具有投機(jī)心理和作弊動(dòng)機(jī)的學(xué)生無(wú)機(jī)可乘。

      再者,要適度加強(qiáng)考試管理的軟硬件建設(shè),健全考試運(yùn)作機(jī)制。包括加大考試紀(jì)律宣傳力度、完善考試組織監(jiān)督機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)考反作弊培訓(xùn)、加大技術(shù)監(jiān)控力度等方面。在考試軟管理與技術(shù)硬控制兩個(gè)方面,圍堵作弊的軟硬漏洞也是關(guān)鍵所在。

      總之,讓學(xué)生意識(shí)到作弊是可恥的,同時(shí)也是有害的,這樣可以減少作弊的發(fā)生。但要想根除作弊現(xiàn)象,就需要社會(huì)、學(xué)校和家庭方方面面的配合,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視,這樣才能維護(hù)考試的公平與公正,為學(xué)生提供一個(gè)健康成才的育人環(huán)境,促進(jìn)高校教育的穩(wěn)步發(fā)展。

      參 考 文 獻(xiàn)

      [1] 劉興昕.大學(xué)生考場(chǎng)作弊的形式、原因與防治對(duì)策[J].高教高職研究,2010(6).[2] 宋桂,全洪流.大學(xué)生考試作弊心理分析與對(duì)策[J].中國(guó)電力教育,2009(9).[3] 李濱.嚴(yán)肅考風(fēng)與大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(6).[4] 龍慶華,王杰康,自正發(fā).高校誠(chéng)信道德建設(shè)研究[M].云南大學(xué)出版社,2007.[5] 賈玉霞,姬建鋒.大學(xué)生考試作弊心理的分析與對(duì)策[J].成陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6).[6] 朱忠祥,李智,孫家文.淺談大學(xué)生誠(chéng)信考試的養(yǎng)成[J].思想教育,2008(11).

      第五篇:對(duì)我校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止的原因分析及對(duì)策

      對(duì)我校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止的原因分析及對(duì)策

      目前,考試作為一種有效的測(cè)試形式,他對(duì)幫助和督促學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)和技能,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的作用;同時(shí)也有利于改進(jìn)教學(xué)工作、檢查教學(xué)效果。其實(shí)作弊現(xiàn)象在其背后隱藏的是學(xué)生心理,大學(xué)生普遍認(rèn)為只要及格就能畢業(yè),分高分低無(wú)所謂,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著麻痹思想。在高等教育中,考試作弊不但影響學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察及對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)的公平性,影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,影響良好教學(xué)風(fēng)氣的形成,更影響社會(huì)的公平誠(chéng)信的建設(shè)。特別值得注意的是,作弊對(duì)于作弊本人來(lái)說(shuō)似乎并不是什么難以啟齒的事。除平時(shí)學(xué)習(xí)不努力,考試難以及格的學(xué)生企圖通過(guò)“作弊來(lái)蒙混過(guò)關(guān)”外,還有一些學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生也想通過(guò)作弊來(lái)取得高分。考試作弊已經(jīng)成為一種社會(huì)性問(wèn)題,如何整治考風(fēng),最后要影響學(xué)風(fēng),減少以至杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生已經(jīng)成為各個(gè)高校面臨解決的問(wèn)題。作弊現(xiàn)象分析

      目前,各高校對(duì)考試作弊有許多嚴(yán)厲的處罰措施,如警告、記過(guò)、留校察看有的高校甚至還和學(xué)位的授予掛鉤,只要作弊就取消授予學(xué)位,但是就是這樣的嚴(yán)厲處罰,仍然不能控制住學(xué)生作弊現(xiàn)象這一洪流,究其原因,主要是多數(shù)作弊者存在僥幸心理,為了及格和高分不惜鋌而走險(xiǎn)。造成如此這樣的原因不外乎有以下幾點(diǎn)。

      1.1 師資力量不足

      目前,我國(guó)普通高校采取的是寬進(jìn)嚴(yán)出政策,雖然使精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育,但國(guó)家對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的投入有限,使教學(xué)資源和師資力量捉襟見(jiàn)肘,管理學(xué)生放松。在學(xué)生上則表現(xiàn)為學(xué)生逃課人數(shù)增加,課堂紀(jì)律混亂,在課堂上開(kāi)小差,睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩游戲、吃東西普遍存在,嚴(yán)重影響自己和他人學(xué)習(xí),這部分學(xué)生憑自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很難考試及格,于是要想考試及格,作弊就成了唯一選擇的方法。

      1.2 社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生行為的影響

      學(xué)生在學(xué)校稱其為學(xué)生,在其他場(chǎng)所又有其他身份,當(dāng)在其他場(chǎng)所又難免會(huì)受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響,致使學(xué)生為了達(dá)到自己的目的,即考試及格或者高分而采取的不正當(dāng)手段??荚囍凶鞅祝垪l,抄襲別人,更有甚者使用先進(jìn)的通訊設(shè)備無(wú)線耳機(jī)、無(wú)線接收短信筆、雙屏手表等裝備。這些設(shè)備學(xué)生自然不會(huì)自己生產(chǎn),它的來(lái)源和提供在社會(huì)上可能要成為一條產(chǎn)業(yè)鏈,我并不夸大,在百度里搜索很容易找到賣這些設(shè)備的商家,我本人也做過(guò)一些暗訪,在百腦匯等電子城里有商販在出售這些設(shè)備,這其實(shí)在為學(xué)生作弊提供一種便利。學(xué)生知道了可以作弊的方法,通過(guò)這些方法可以方便的取得好成績(jī),自然不會(huì)去付出艱辛的勞動(dòng)去學(xué)習(xí)。這些都是導(dǎo)致作弊頻發(fā)的原因。還有目前很多考生因作弊而被處罰時(shí)大多數(shù)都不服氣,普遍將其歸為倒霉或運(yùn)氣不好,而不是從自身方面找原因,在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作弊不是什么大事。這與目前社會(huì)上存在的各種造假行為等不正之風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是分不開(kāi)的。如現(xiàn)在的一些執(zhí)業(yè)考試,作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,但國(guó)家考試中心和各級(jí)考試部門嚴(yán)把關(guān)處理,相信這股不正之風(fēng)一定會(huì)被打擊下去。社會(huì)的造假作弊之風(fēng)得到整治,學(xué)生受到良好環(huán)境的影響,相信高校內(nèi)考試作弊現(xiàn)象將會(huì)減少。

      1.3 教育、教學(xué)觀念的相對(duì)滯后

      許多學(xué)校都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)因在考試中幫助別人而受到處分的學(xué)生,這些學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)都相對(duì)較好,有的覺(jué)得自己“好心”幫助他人,有的是面對(duì)好友的“求助”沒(méi)有辦法,便伸出“友誼”之手,結(jié)果是害人害己,歸其根源是學(xué)生對(duì)其作弊的危害性認(rèn)識(shí)的不清,同時(shí)也是抱有一定的僥幸心理。那么我們要對(duì)那些認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)教育。我國(guó)大部分高校依然采用很傳統(tǒng)的灌輸式教育按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱課程進(jìn)度、標(biāo)準(zhǔn)一步步教學(xué),這樣做到也無(wú)可厚非,但有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)這枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力,進(jìn)而落后,學(xué)習(xí)跟不上!還有由于適應(yīng)了高中時(shí),要有人管著學(xué)才學(xué)的壓制式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,在大學(xué)里除了老師的講授外,還需要自學(xué),由于其自學(xué)能力很差,導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。比較嚴(yán)重的一種是所學(xué)專業(yè)知識(shí)更新慢,跟不上時(shí)代的發(fā)展,新內(nèi)容新進(jìn)展在課上體現(xiàn)過(guò)少,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí),最后學(xué)習(xí)跟不上。

      1.4 不盡完善的評(píng)價(jià)體系

      目前,我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)教育的共識(shí),但在我們實(shí)際工作中,應(yīng)試教育依然存在。學(xué)生在學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)等各種榮譽(yù)無(wú)不牽涉到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此到了期末考試就是平時(shí)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法的考到高分,而平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生看到了這些學(xué)生通過(guò)作弊獲得了和自己一樣的分?jǐn)?shù),心里就會(huì)不平衡,因此就有可能出現(xiàn)兩種結(jié)果,一是自己也不再努力學(xué)習(xí),而是寄希望于最后作弊;二是自己努力學(xué)習(xí)的同時(shí)用作弊來(lái)取得更加好的成績(jī)。此外有些監(jiān)考教師監(jiān)考不力,加上學(xué)生的作弊手段層出不窮、花樣繁多、隱蔽性、欺騙性、科技性越來(lái)越強(qiáng),監(jiān)考老師有時(shí)難以發(fā)現(xiàn),這也使得作弊學(xué)生心存僥幸。如果可能適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛荚囍械谋壤?,也即增加平時(shí)成績(jī)的比例加權(quán),使期末考試的成績(jī)比例加權(quán)在總成績(jī)中適當(dāng)減少,這樣可以使學(xué)生不能僅靠一次作弊來(lái)取得高分。

      1.5 學(xué)生自身心理因素影響

      學(xué)生在考試中作弊,除了以上的外部環(huán)境和客觀因素外,主要還是取決于學(xué)生自身的主觀因素。許多大學(xué)生缺乏健康向上的心理,存在自信、自尊、自重、自強(qiáng)、自立意識(shí)薄弱和自我約束能力差等問(wèn)題。主要表現(xiàn)有:缺乏誠(chéng)信理念、是非觀念,不以作弊為恥,認(rèn)為作弊和道德品質(zhì)無(wú)多大關(guān)系;缺乏自律,缺少意志,不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí),還想取得好成績(jī),因此只有作弊的辦法;有的則是虛榮心,看到別人取得了好成績(jī),自己也想取得好成績(jī),于是作弊。這些種種心理因素可能和獨(dú)生子女有關(guān),目前高校正是85和90后在讀,這種現(xiàn)象比較普遍。2 應(yīng)對(duì)大學(xué)生考試作弊

      面對(duì)時(shí)下大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止,高校可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整治。

      (1)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的人格,克服虛榮心,僥幸心理和自制力弱的問(wèn)題,要教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得好成績(jī)才是光明磊落的,只有這樣才能夠增強(qiáng)自己的自豪感。同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生做人做事誠(chéng)實(shí)守信,使學(xué)生懂得誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)集體、甚至一個(gè)民族的重要性。

      (2)對(duì)于普通高校擴(kuò)招要適量、適時(shí)、適宜進(jìn)行,對(duì)于擴(kuò)招對(duì)象要控制好。不要以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)招。

      (3)建立科學(xué)合理的大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決問(wèn)題的能力,減少死記硬背的內(nèi)容,這就需要提高教師的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生普遍達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)(期望效用),從而減少考生的期望差,確立學(xué)生學(xué)不好,乃教師之過(guò)的觀念,從思想上改變教好教壞一個(gè)樣的狀況,把學(xué)生有無(wú)作弊、學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為衡量教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,讓教師能夠全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上,為培養(yǎng)人才而“燃燒自己”改進(jìn)考試方法,在總評(píng)中適當(dāng)降低考試成績(jī)的權(quán)重,增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重,使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得“不必”作弊。

      (4)加強(qiáng)監(jiān)考力度,提醒學(xué)生自己遵守考試紀(jì)律,震懾企圖作弊的學(xué)生,嚴(yán)厲處罰作弊考生,加大考試作弊風(fēng)險(xiǎn),使其“不敢”作弊,如在高校的考試作弊者,應(yīng)取消學(xué)位資格,直至開(kāi)除學(xué)籍;對(duì)各種執(zhí)業(yè)考試、資格考試以及各種升學(xué)考試,考試作弊者數(shù)年不得參加同類考試等處罰,這樣至少可以暫時(shí)減少作弊行為,因?yàn)檫@時(shí)作弊者已“身不由己”。此外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考人的管理,提高監(jiān)考人在監(jiān)考工作中的責(zé)任心,減少作弊的成功率,使考生“不敢”作弊??忌鞅淄潜O(jiān)考人之過(guò),有些監(jiān)考人對(duì)考生在考場(chǎng)上東張西望、交頭接耳甚至是偷看他人的試卷竟然無(wú)動(dòng)于衷,使得考生誤以為可以放任自流,發(fā)展到公然抄襲。其實(shí)只要監(jiān)考人對(duì)考生嚴(yán)格要求,考生一有作弊傾向,及時(shí)提出警告,讓考生感到作弊的成功率極小,在很大程度上可以減少作弊行為的發(fā)生。隨著通訊科技的高速發(fā)展,作弊者使用通訊工具作弊的現(xiàn)象也在增加,在考試中使用反作弊設(shè)備,來(lái)應(yīng)對(duì)高科技作弊也是加強(qiáng)監(jiān)考力度防止作弊的重要措施。

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