第一篇：公共管理學(xué)院2014屆畢業(yè)實習(xí)及論文寫作安排

公共管理學(xué)院

2014屆畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作和答辯的安排意見

根據(jù)《山西財經(jīng)大學(xué)普通全日制人才培養(yǎng)方案【2009】》和《山西財經(jīng)大學(xué)普通全日制本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）指南》文件精神安排，現(xiàn)就我院2014屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作和答辯等工作做如下安排。

一、組織機構(gòu)

（一）成立公共管理學(xué)院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作和答辯指導(dǎo)組

組長：李紅巖

副組長：侯鐵虎、王宏偉、苗迎春、韓淑芬

成員：指導(dǎo)教師、2014屆畢業(yè)班輔導(dǎo)員

（二）成立公共管理學(xué)院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯委員會

組長：李紅巖

副組長：王宏偉

成員：劉遠、白鳳崢、劉姍姍、郝俊英、張國棟

學(xué)院答辯委員會按專業(yè)下設(shè)六個答辯小組（考慮到人力資源管理專業(yè)還承擔雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文工作，本專業(yè)成立兩個答辯小組），各答辯小組同時組成本專業(yè)開題報告會專家組和答辯資格審查小組，組長由各教研室主任擔任，成員由各教研室中具有講師或講師以上職稱的人員擔任。

二、總體要求

畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作和答辯是畢業(yè)生必須進行的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)、論文寫作和答辯等各個環(huán)節(jié)的相關(guān)要求、標準等要嚴格按照學(xué)校文件執(zhí)行。各教研室、指導(dǎo)教師、班主任以及全體畢業(yè)生都應(yīng)從思想上高度重視，確保在規(guī)定時間內(nèi)按照要求完成各項任務(wù)。

三、時間安排

1.畢業(yè)論文選題和開題答辯：從2013年9月27至2014年12月27日。

2.畢業(yè)實習(xí)：本學(xué)期從2013年12月30日至2014年1月17日，下學(xué)期從2014年2月24日至2014年4月4日。

3.2014年4月5日，全體畢業(yè)生返校，學(xué)校將安排畢業(yè)論文中期檢查。4.畢業(yè)論文寫作8周，2014年4月5日—2014年5月25日。5.畢業(yè)論文答辯2周，2014年5月26日—2014年6月4日。

四、指導(dǎo)教師工作職責

畢業(yè)論文實行指導(dǎo)教師負責制。每個指導(dǎo)教師應(yīng)對整個畢業(yè)論文階段的教學(xué)活動全面負責。其主要職責是：

1.提出畢業(yè)論文課題，并交教研室審核；

2.指導(dǎo)學(xué)生選題，并在《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）選題申請表》中簽署意見；

3.填寫并向?qū)W生下達《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書》； 4.審核學(xué)生開題報告，并在《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告》中填寫意見和建議；

5.將學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)日志、鑒定意見和實習(xí)報告收回，并評定實習(xí)成績； 6.指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作，并填寫《山西財經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)記錄》；

7.配合教研室完成畢業(yè)論文中期檢查，并在《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表》中簽署意見；

8.填寫《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表》指導(dǎo)教師評語和評定成績； 9.在答辯前將所有畢業(yè)生的上述資料（各一份）以及畢業(yè)論文（三份）、畢業(yè)實習(xí)報告及成績交教研室主任；

10.指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文答辯工作。

五、學(xué)生的任務(wù)

（一）畢業(yè)實習(xí)

1.實習(xí)期間，每個學(xué)生都要寫實習(xí)日志，記載每天的實習(xí)內(nèi)容、收獲等； 2.在實習(xí)的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生撰寫一份不少于3000字的實習(xí)報告，實習(xí)報告的內(nèi)容要與實習(xí)的內(nèi)容一致；

3.實習(xí)結(jié)束后，要有實習(xí)單位的實習(xí)鑒定意見；

4.實習(xí)結(jié)束后，將實習(xí)日志、鑒定意見和實習(xí)報告一并交指導(dǎo)老師，作為評定實習(xí)成績的依據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫作

1.接受畢業(yè)論文任務(wù)后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下制訂畢業(yè)論文工作計劃, 填寫《山西財經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文計劃進程表》；

2.認真按照工作計劃進行文獻查閱、資料收集、實習(xí)調(diào)查、實驗研究等，按時完成各個階段的任務(wù)；

3.認真撰寫畢業(yè)論文初稿，并按時交由指導(dǎo)教師評閱；按指導(dǎo)教師要求，對畢業(yè)論文進行認真修改，以達到一定質(zhì)量并定稿；

4.答辯前一周，將裝訂好的畢業(yè)論文交指導(dǎo)教師； 5.做好答辯前的各項準備工作，按時參加畢業(yè)論文答辯。

（三）對學(xué)生的要求

畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文寫作和答辯是畢業(yè)生必須進行的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)從思想上高度重視，嚴格按照要求去做，并切實將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文寫作緊密聯(lián)系起來。

1.實習(xí)期間，自覺遵守實習(xí)單位的各項制度和要求。

2.在畢業(yè)論文工作過程中，要尊敬老師、團結(jié)互助、虛心學(xué)習(xí)；要勤于思考、敢于實踐、勇于創(chuàng)新。

3.嚴格遵守學(xué)校、學(xué)院的各項規(guī)章制度。

4.在畢業(yè)論文期間，實行考勤制度。一般不準請假，確因特殊情況需要請假時，請病假要有醫(yī)院證明，請事假要經(jīng)指導(dǎo)教師同意，并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)。學(xué)生缺勤（包括病、事假）累計超過畢業(yè)論文時間1/3以上者，取消答辯資格，不予評定成績，須重新補做。

5.必須獨立完成畢業(yè)論文工作，嚴禁抄襲他人畢業(yè)論文和已發(fā)表的成果或請人代替完成，違犯者按作弊論處。

6.主動并定期（每周1～2次）向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)論文工作情況，主動接受指導(dǎo)教師的檢查和指導(dǎo)。

7.按照指導(dǎo)教師的要求，保質(zhì)、保量、按時完成論文任務(wù)。

六、教研室工作職責

各教研室全面負責本專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)、論文寫作和答辯等各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施工作。

1.安排、布置本專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)和論文寫作任務(wù)； 2.組織教師出題，確定題目和指導(dǎo)教師；

3.組織并審核學(xué)生選題，填寫本專業(yè)“畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師及學(xué)生選題匯總表”，并由教研室主任在《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）選題申請表》中簽署意見；

4.組織召開開題報告會，并在《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告》中填寫專家組意見及建議；

5.組織完成本專業(yè)畢業(yè)論文中期檢查，并在《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表》中簽署檢查組意見；

6.在進行畢業(yè)答辯前，確定畢業(yè)論文評閱人，并由論文評閱人填寫《山西財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱人評定表》評閱人評語及成績；

7.在進行畢業(yè)答辯前，對學(xué)生的畢業(yè)論文進行資格審查，對不合格的論文堅決不允許提交答辯，對抄襲、弄虛作假等不良行為，要嚴肅處理，取消答辯資格，并追究指導(dǎo)教師的責任；

8.畢業(yè)論文資格審查通過后，由答辯小組按標準主持答辯并以公開方式進行。學(xué)生在參加畢業(yè)論文答辯時首先進行自述（10—15分鐘），并回答答辯小組的提問（不得少于5個問題），每個學(xué)生答辯時間限20—30分鐘，答辯小組要做好答辯記錄，并就畢業(yè)論文提出評分意見，寫出評語；

9.答辯工作結(jié)束后，向?qū)W院做出書面總結(jié)報告，特別是對畢業(yè)論文答辯當中存在的問題及改進意見要著重反映；

10.將本專業(yè)所有的論文資料、實習(xí)報告及成績匯總整理，交學(xué)院教學(xué)秘書； 11.各答辯小組要從畢業(yè)論文中推選出2%的優(yōu)秀畢業(yè)論文，同時將優(yōu)秀畢業(yè)論文的電子文檔交學(xué)院教學(xué)秘書。

七、教學(xué)秘書工作職責

1.填寫《山西財經(jīng)大學(xué)2014屆畢業(yè)論文（設(shè)計）選題情況統(tǒng)計表》； 2.填寫《公共管理學(xué)院2014屆普通本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中期檢查自查情況匯總表》；

3.匯總各專業(yè)的實習(xí)報告及成績、論文資料并歸檔； 4.匯總各答辯小組畢業(yè)論文工作總結(jié)；

5.向教務(wù)處報送相關(guān)材料。2014年6月10日前將所有畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)報告成績、畢業(yè)論文及成績、優(yōu)秀畢業(yè)論文電子文檔等材料報教務(wù)處學(xué)籍科。

八、畢業(yè)班輔導(dǎo)員工作職責

畢業(yè)班輔導(dǎo)員要嚴格學(xué)生考勤管理，確保整個畢業(yè)實習(xí)和論文寫作、答辯等環(huán)節(jié)的順利進行。

附：2014屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文工作流程

公共管理學(xué)院2013年10月9日

附：2013屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文工作流程

第二篇：公共管理學(xué)院學(xué)年論文

公共管理學(xué)院學(xué)年論文

題 目： 對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的思考 指導(dǎo)教師： 楊朝聚 職稱： 副教授

學(xué)生姓名：

**

學(xué)號： ************

專

業(yè)：

行政管理專業(yè)

院（系）：

公共管理學(xué)院

完成時間：

2006年5月29 日

2006年 5 月29 日

目 錄(黑體四號)

中文摘要?????????????????????????????????3 英文摘要?????????????????????????????????3 1.學(xué)習(xí)型組織理論對官僚制的批判與超越?????????????????4

1.1官僚制面臨的問題????????????????????????4 1.2學(xué)習(xí)型組織理論對官僚制的批判?????????????????5 1.3學(xué)習(xí)型組織適應(yīng)了時代的變遷??????????????????5 2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的障礙????????????????????????6 2.1對學(xué)習(xí)型組織理論的認識障礙??????????????????6 2.2權(quán)力與學(xué)習(xí)結(jié)合而產(chǎn)生的悖論??????????????????7 2.3中國文化的消極因素??????????????????????8 3．學(xué)習(xí)型組織的適用范圍????????????????????????8 參考文獻?????????????????????????????????11 致謝???????????????????????????????????12

說明：目錄共五部分（此句話請刪除）對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的思考(黑體三號 居中)摘 要：(黑體 小四 開頭空兩格 中間空一格)在知識經(jīng)濟的背景下，學(xué)習(xí)型組織是適應(yīng)社會變化的新組織形態(tài)，并很快就掀起了一股組織變革的熱潮。然而，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的活動受到了各種挫折，學(xué)習(xí)型組織理論也受到了質(zhì)疑。從歷史上看，有不少變革遭遇失敗，而且伴隨著痛苦、傷害或犧牲，但同樣不變革就意味著死亡。因此我們在推動變革的時候必須順應(yīng)組織的規(guī)律，走變革的“阻力最小之路”，才能“勢如破竹”的推動改革，否則不僅徒勞無功，甚至可能越用力推，系統(tǒng)的反彈力量越大。本文結(jié)合實際，在充分肯定學(xué)習(xí)型組織對官僚制的批判和超越的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的障礙因素進行深入思考，轉(zhuǎn)換思維方式，最終提出了學(xué)習(xí)型組織的適用范圍。

關(guān)鍵詞：(黑體 小四 開頭空兩格)學(xué)習(xí)型組織 官僚制 障礙

Abstract:Under the knowledge economy background, the learning organization is a new organization shape that adapts the social change and has raised the organization transform upsurge very quickly.However, the activity to construct the learning organization receives all kinds of setbacks, the learning organization theory has also been questioned.Looked from the history, many transformations experienced defeat, moreover following the pain, the injury or the sacrifice, but similarly doesn’t transform meant death.Therefore when we impetus transform must comply with the rule of the organization walks the transformation “the resistance smallest road”, otherwise not only makes a futile effort, even possibly more makes an effort to push, the system resilience strength is bigger.This article links to the reality, thorough pondering the barrier factors of the learning organization’s construction, transform thinking mode and propose the study organization's applicable scope.Key words: the learning organization(空三格)

bureaucracy setbacks

學(xué)習(xí)型組織理論是當今比較前沿的管理理論。其集大成者彼得·圣吉對學(xué)習(xí)型組織的描述是這樣的：“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新的、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)?！盵1]我國學(xué)者周德孚認為：“所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。”[2]

學(xué)習(xí)型組織理論一經(jīng)提出，很快就掀起了一股組織變革的熱潮。在世界許多國家都在為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會而努力的大背景下，近年來國內(nèi)大中企業(yè)、大小城市、團體組織以“運動”的形式大張旗鼓地構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，例如，北京、上海、大連、常州、九江等城市相繼提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型城市”的口號。寶鋼、海爾等國 內(nèi)著名企業(yè)先后開展了建立學(xué)習(xí)型組織的實踐探索，其中不乏卓有成效者，但也存在著一些根本不清楚學(xué)習(xí)型組織的模型、創(chuàng)建條件和實施步驟以及究竟能帶來怎樣的變革的追風者。但是，不管怎樣，國際局勢正在發(fā)生深刻變化，世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢在曲折中發(fā)展，科技進步日新月異，知識老化速度大大加快。未來社會，成功者將是那些在競爭中比對手學(xué)習(xí)得更快的組織和個人，學(xué)習(xí)型組織作為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對組織管理模式變化要求的新的組織形態(tài)，已經(jīng)掀起了一場強烈的“學(xué)習(xí)”颶風。學(xué)習(xí)型組織理論對官僚制的批判與超越(黑體 四號)1.1 官僚制面臨的問題(黑體 小四)在現(xiàn)代社會學(xué)、政治學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的研究中，官僚制理論是與馬克斯·韋伯的名字聯(lián)系在一起的，雖然官僚體系在人類歷史上早已存在，并引起過學(xué)者們的關(guān)注，但正是經(jīng)過了韋伯的深入論證，官僚制才成為20世紀理論研究的熱點和社會組織實踐中的最重大事件。根據(jù)韋伯的論述，官僚制可以分為傳統(tǒng)官僚制和現(xiàn)代官僚制兩種，前者把傳統(tǒng)的權(quán)威作為合法性的來源，但缺乏專業(yè)的技術(shù)管理和合理的法律制度，只具有合法性而沒有合理性；后者則具有技術(shù)化、理性化和非人格化特征，是合法性與合理性的統(tǒng)一。本文所講的正是韋伯所推崇并極力構(gòu)建的工具理性化的后者。

現(xiàn)代理性的官僚體制在整個西方資本主義的發(fā)展歷程中具有舉足輕重的地位與作用，它伴隨著西方文明的整體演進歷程。當下，隨著西方社會由工業(yè)社會向知識、信息社會的轉(zhuǎn)變，以等級控制為主要特征的官僚制日益受到批判；官僚制的實際運行也導(dǎo)致了組織機構(gòu)膨脹、人浮于事、缺乏生機和活力等一系列問題。官僚制甚至被認為是“由天才設(shè)計而由白癡管理”的體制，即通過制度規(guī)則、繁文縟節(jié)和內(nèi)部控制對官僚加以包裝的體制。另外，官僚制還存在一個巨大問題就是其純粹的工具理性。因為在韋伯官僚制范式下，行政體系只是作為一個純粹的技術(shù)性體系考慮活動的效率與技術(shù)可能性。理性化作為資本主義社會發(fā)展的精神特征在政治生活中的體現(xiàn)就是官僚制，但這種理性的真實含義僅僅是工具理性，而不考慮管理主體作為人的價值。韋伯的現(xiàn)代官僚制建立在工具理性基礎(chǔ)之上，這是導(dǎo)致科層異化與官僚制下人的異化產(chǎn)生的根源。即在官僚制下所造成的工具理性與價值理性、形式理性與實質(zhì)理性的背離、效率與自由民主的兩難選擇中，管理往往成為一種“無人的統(tǒng)治”，它最根本的缺陷是對人性的壓抑。也即非人格化的管理導(dǎo)致官僚體制下對人的主動性、能動性的抹殺，造成官僚體制下人的異化，人僅僅成為完成官僚體制任務(wù)的工具，這是與人的全面自由發(fā)展理念相背離的，也導(dǎo)致了人們對官僚體制的日益不滿。[3]

專業(yè)化導(dǎo)致了各自為政，集中化惡化了組織成員的信任感，程式化導(dǎo)致了文牘主義，非人格化則導(dǎo)致管理“目中無人”、人性喪失和人的異化。人們?yōu)榱艘粋€共同的目標走到一起來，但是組織卻吞噬了個人；管理本來是為了最佳使用各種資源，最后卻成為控制、壓制乃至奴役的工具。所以，從70年代起，在西方，首先在工商管理界開始了對現(xiàn)代官僚制的批判，80年代后這股潮流又對公共組織的管理產(chǎn)生了沖擊。90年代，以美國麻省理工學(xué)院的彼得?圣吉博士為主的一批著名的系統(tǒng)動力學(xué)家，針對由于現(xiàn)代官僚制存在的結(jié)構(gòu)不合理而導(dǎo)致了許多 世界性大公司被淘汰的事實，提出了一種建立在系統(tǒng)思考、團體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)型組織。

1.2學(xué)習(xí)型組織理論對官僚制的批判

當官僚制面臨的問題越來越嚴重的時候，人們對官僚制的批判之聲也一陣高過一陣。而事實上，學(xué)習(xí)型組織的很多概念，正是從對作為封閉式系統(tǒng)的官僚制組織的批判中產(chǎn)生的。

學(xué)習(xí)型組織對專業(yè)化分工的批判。現(xiàn)代官僚制的管理是建立在專業(yè)化分工的基礎(chǔ)上，即每個組織成員都只負責與自己專業(yè)有關(guān)的職位上的工作，認為只有這樣才能實現(xiàn)組織的高效率。但是在圣吉看來，正是這種建立在專業(yè)化分工基礎(chǔ)上的組織結(jié)構(gòu)，在加深了社會分工，促進生產(chǎn)力進步的同時，也加深了人類思想的割裂，造成的后果從大的方面來說是人與自然的對立，小的方面來說則是組織的分割、部門的對立，因而也必將最終影響到組織的效率。據(jù)此他提出學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該建立在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上。在圣吉看來要建立一個學(xué)習(xí)型組織，組織成員必須進行“五項修煉”，即自我超越、改變心智模式、建立共同愿景、團體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，在這五項修煉中第五項修煉即系統(tǒng)思考是最重要的。認為系統(tǒng)思考將使我們以一種新的方式來重新認識自己與所處的世界，從而實現(xiàn)“一種心靈的轉(zhuǎn)變”，通過系統(tǒng)思考實現(xiàn)整體大于各部分加總的效力。

對工具理性的批判。傳統(tǒng)官僚制的管理思想體現(xiàn)為工具理性，組織成員和組織的關(guān)系表現(xiàn)為組織是成員作為社會存在的謀生手段，成員則是組織實現(xiàn)其效率的工具，而學(xué)習(xí)型組織的管理思想體現(xiàn)的則是人與組織的共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)型組織中，每一個成員都能不斷地突破自己能力的上限，組織致力于培養(yǎng)成員全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)的能力。這樣，組織不僅可以通過組織成員的相互學(xué)習(xí)使得每一個組織成員在發(fā)展自己的同時也必將為組織目標的實現(xiàn)做出貢獻，更重要的是組織成員在組織內(nèi)的工作就不再僅僅是組織成員謀生的手段，而是“在組織內(nèi)由工作中活出生命的意義”。在圣吉看來，真正的學(xué)習(xí)涉及人之所以為人這一意義的核心。對金字塔型的組織體系的批判。從組織的架構(gòu)上來看，理性官僚制中的組織構(gòu)造是一種集權(quán)的金字塔型的組織體系，它以龐大的組織追求工作的規(guī)模效益，以層層節(jié)制的中層管理人員承上啟下，以嚴密的管理系統(tǒng)掌握行政人的活動。而與知識時代相適應(yīng)的學(xué)習(xí)型組織所追求的則是靈活性和應(yīng)變性，與之相適應(yīng)的是新的扁平型、網(wǎng)絡(luò)化的組織結(jié)構(gòu)。這種新的組織構(gòu)造突出的特點是：一是組織是一個通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的，高度柔性的，扁平的，符合人性的，具有很強的靈活性和適應(yīng)性，能持續(xù)發(fā)展的組織；二是組織中網(wǎng)絡(luò)化的生活與工作方式，即共享信息和知識資源，側(cè)重橫行的平等關(guān)系，組織中的每一成員作為網(wǎng)結(jié)都有重要的意義所以，扁平型、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)型組織強調(diào)的是成員間的協(xié)作和溝通，它更適合于項目工作而非職能性工作，適合于創(chuàng)造性任務(wù)而非簡單重復(fù)性任務(wù)；它是與知識管理相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，跟傳統(tǒng)的直線型的組織結(jié)構(gòu)顯著不同。

1.3學(xué)習(xí)型組織適應(yīng)了時代的變遷

面對社會變遷所帶來的組織存在和管理的生態(tài)環(huán)境的改變,與官僚制組織構(gòu) 造和管理模式相比,學(xué)習(xí)型組織日漸顯現(xiàn)出適應(yīng)社會變遷方面的比較優(yōu)勢: 首先,具有扁平結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)型組織由于層級較少,結(jié)構(gòu)相對簡單,不僅可以提高管理的效率,而且可以通過不斷變化和創(chuàng)新,自動、及時地對外界環(huán)境做出反應(yīng),適應(yīng)外部環(huán)境迅速變化的需要;而作為工業(yè)時代產(chǎn)物的官僚制,由于過分集權(quán)和死板的規(guī)章制度在知識經(jīng)濟時代正逐漸變得失效或過時,成了一種僵化的和無效率的政府體制模式,面對信息時代變化迅速、知識密集的行政環(huán)境不能迅速、有效應(yīng)對,出現(xiàn)了機構(gòu)臃腫、浪費嚴重、效率低下的情況。

其次,學(xué)習(xí)型組織更有利于信息傳輸效率的提高和成本的節(jié)約；而層級過多、等級森嚴的科層制組織阻礙了信息時代信息的快速傳遞,影響了信息傳遞的準確程度,增加了信息的傳遞成本。

第三,學(xué)習(xí)型組織在信息充分流動,知識平等共享的開放系統(tǒng)中,通過學(xué)習(xí)和自主管理可以實現(xiàn)組織成員自由全面的發(fā)展和不斷的自我超越,適應(yīng)了知識經(jīng)濟社會個性化的發(fā)展趨勢。

總之,官僚制組織嚴格的規(guī)制、僵化的辦事程序和對理性和效率的過分要求扼殺了組織成員的主動性和創(chuàng)造性。所以,正如德魯克所揭示的那樣,面對知識、技術(shù)的迅速更新和日益增長的非連續(xù)性的環(huán)境變化,學(xué)習(xí)能力對組織的生存顯得尤為重要,學(xué)習(xí)應(yīng)成為組織的內(nèi)在要求,應(yīng)內(nèi)化為組織的日常行為。

值得注意的是，我國組織管理模式的創(chuàng)新具有非常明顯的復(fù)雜性。第一，我國還正處于由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型時期，相對于西方高度工具理性化與運行程序化的理性官僚體制而言，我國目前的官僚制形態(tài)還處于從傳統(tǒng)官僚形態(tài)向現(xiàn)代官僚形態(tài)的過渡時期。在中國，官僚制不是太多，而是太少；第二，盡管，我國的還未建立起真正意義上的官僚制，但官僚制所帶來的弊病，如組織機構(gòu)膨脹、人浮于事、缺乏生機和活力等卻已經(jīng)嚴重影響了組織的發(fā)展。我國在完善現(xiàn)代官僚制的同時，還不得不面對改善官僚制內(nèi)在缺陷的艱巨任務(wù)。所以，在西方進入后工業(yè)社會，對于工業(yè)社會相適應(yīng)的官僚制組織體制進行反思并力圖通過學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建對其弊病進行矯正的時候，我們需要結(jié)合我國的實際情況，以更加理性的態(tài)度，正確處理好補課和創(chuàng)新、繼承和超越的關(guān)系。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的障礙

2.1對學(xué)習(xí)型組織理論的認識障礙

學(xué)習(xí)型組織理論作為一種現(xiàn)代管理理論，真正在國內(nèi)產(chǎn)生影響不過近幾年的事，因而大部分組織管理者并不十分了解這種管理理論，廣大組織成員更是對其十分陌生，因而在對學(xué)習(xí)型組織的認識上不可避免地存在一些誤區(qū)，歸納起來有以下幾點：

一是從字面上理解，認為學(xué)習(xí)型組織就是提倡大家一塊學(xué)習(xí)的組織，至于學(xué)什么、怎么學(xué)則不去考慮，聽從于組織的安排，甚至有少數(shù)員工把學(xué)習(xí)型組織等同于企業(yè)其它業(yè)余文化組織；

二是片面地認為學(xué)習(xí)型組織就是強調(diào)企業(yè)要注重員工的學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)和工作對立起來，因而擔心學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生矛盾，甚至怕這種學(xué)習(xí)影響到企業(yè)正常的工作；

三是認為不進行組織變革就可以建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，國內(nèi)的組織通常是金字塔 式的，層級森嚴，時間滯延久，反應(yīng)速度慢。學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)則是扁平的，盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動，讓最下層單位擁有充分的自決權(quán)，并對產(chǎn)生的結(jié)果負責，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結(jié)構(gòu)。例如，美國通用電器公司目前的管理層次已由九層減少為四層。目前，很多國內(nèi)組織一方面在講學(xué)習(xí)，一方面仍舊保留著傳統(tǒng)陳舊的組織架構(gòu)，所謂的學(xué)習(xí)就只是一句口號；

四是認為企業(yè)家的學(xué)習(xí)可以取代整個組織的學(xué)習(xí)，而事實上，企業(yè)家的智商無法取代企業(yè)的智商。彼得·圣吉提出，迷信“英雄型”領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)給很多企業(yè)帶來困難，并使企業(yè)為尋找“救世主”付出了慘重代價。變革成功歸根到底依靠的是組織集體的創(chuàng)新能力；

五是認為學(xué)習(xí)型組織的建立是一蹴而就的，其成效也是立竿見影的，這種想法必然會碰壁，學(xué)習(xí)型組織的建立是一個系統(tǒng)的工程，其更應(yīng)視為是一種引發(fā)持續(xù)性學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性力量，它的作用是長期的漸進式的；

六是認為學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是國外的理論，在中國不一定能實現(xiàn)。

2.2權(quán)力與學(xué)習(xí)結(jié)合而產(chǎn)生的悖論

在學(xué)習(xí)型組織中，從表面上看，這種組織形式將在一定程度上“超越辦公室政治”。通過建立共同愿景，統(tǒng)一組織的價值觀，使人們超越只圖一己之利的私心，而建立一個重視“實質(zhì)貢獻（merit）”[4]，而非政治支配的組織環(huán)境。在這個環(huán)境中做正確的事情遠比是誰想做重要得多，從而使新的組織能超越與擺脫政治。但是不可否認在傳統(tǒng)的金字塔權(quán)力組織中，政治色彩特別濃厚。在這樣的環(huán)境中，權(quán)力的得失之間便定了輸贏，極大多數(shù)人都已經(jīng)習(xí)慣并安于這種政治化環(huán)境，因為他們無可奈何。他們認為“只要有組織，就有政治?！庇绕湓诠补芾眍I(lǐng)域完全不介入政治過程是不切實際的，公共組織的核心就是如何運用權(quán)力為公眾服務(wù)，而組織學(xué)習(xí)也可以說是權(quán)力運用與分配的過程。

第一，學(xué)習(xí)的變革性會使組織學(xué)習(xí)遭受阻力。學(xué)習(xí)意味著對現(xiàn)狀的否定，意味著變革，意味著對現(xiàn)有權(quán)力格局和利益分配結(jié)構(gòu)的沖擊。在某種程度上，學(xué)習(xí)理念的變革是組織中的掌權(quán)者與既得利益者面對開放社會的復(fù)雜現(xiàn)狀和不確定性，為了維護自己的權(quán)力與利益而采取的舉措，但是，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得卻不是完全由現(xiàn)有的權(quán)力格局和利益分配結(jié)構(gòu)決定。因此，又必然會觸動掌權(quán)者與既得利益者的切身利益，進而形成不滿和阻力。比如，在因機構(gòu)變動而引起的權(quán)力再分配活動中，喪失權(quán)力的人將產(chǎn)生不滿，并可能形成阻力；組織機構(gòu)的變動可能會觸動一些原有的宗派團體等非正式組織的利益，從而引起這些團體的不滿，并形成阻力。來自于利益方面的阻力是最頑強的和最富破壞力的，因為一般來講，當組織變革所帶來的預(yù)期收益低于預(yù)期成本時，人們就會對變革持反對態(tài)度。

第二，權(quán)力的特性會使組織學(xué)習(xí)發(fā)生異化。影響他人的思想或行為，強制他人服從自己，是權(quán)力的一個根本特征。尤其在政治領(lǐng)域中，政治權(quán)力的行使者對相關(guān)的被政治權(quán)力影響者的利益具有巨大的影響力。譬如，對特定的下屬、相關(guān)的民眾。同時也使得政治權(quán)力的行使者本身獲得了職位之外的權(quán)威和利益。由于權(quán)力的這種特性，使得權(quán)力的行使者希望維護或增加自己的權(quán)力，而被權(quán)力影響的人則不希望自己站到權(quán)力或權(quán)力行使者的對立面。自古就是如此，趙高指鹿為 馬，無人敢辨，就是這個道理。這樣，權(quán)力的強制性和對利益天生的影響力，可能會使得志在否定和改變現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)理念變成了組織或個人維持現(xiàn)狀的工具。庫伯認為，在權(quán)力分配是等級制的不對稱的組織中，組織學(xué)習(xí)類型就容易傾向于維持現(xiàn)狀。其理由不僅是因為學(xué)習(xí)過程容易附和高層領(lǐng)導(dǎo)，而且還因為管理人員所獲得的信息類型和質(zhì)地本身就是在行使和保護他們在權(quán)力等級中的有利地位。由此可見，權(quán)力的特性會使組織學(xué)習(xí)發(fā)生異化，其沖突與利益分割也藏匿在組織信息中最隱秘的部分。

2.3中國文化的消極因素

在中國文化里有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，孔子曾說過：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已?！笨梢姽湃藢W(xué)習(xí)的追求，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”、“為學(xué)患無疑，疑則進也”等關(guān)于學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度等的名言警句更是不計其數(shù)。另外，在中國文化中對“關(guān)系”有很強的傾向性，人們對相互關(guān)系的重要性有深刻的認識，而且認為工作產(chǎn)生的生產(chǎn)力和快樂同等重要。同時，系統(tǒng)思想在中國古代文化中極為豐富，如陰陽說、八卦說、五行學(xué)說等等，我國宋真宗年間，丁渭修復(fù)皇宮的方案“一舉三得”，集中反映了公元１１世紀初中國管理思想的先進水平，也是運用系統(tǒng)管理思想的典范。[5]這都是中國文化中的優(yōu)勢。但是，中國文化中也有一些消極的因素。

首先，受文化的影響，人們的“習(xí)慣性防衛(wèi)”要更深一些，人們很難“懸掛”自己，進行“有效的深度匯談”。[6]雖然，人們也認識到一個員工在一個學(xué)習(xí)型組織里發(fā)表意見的重要性，并朝這個方向努力。但是，在學(xué)習(xí)型組織中，僅僅只是表達觀點還不夠，還必須不斷學(xué)習(xí)如何表達你的想法的方式，能讓別人對你的假設(shè)提出質(zhì)疑，開誠布公地與他人交流，同時希望別人也能如此，去挑戰(zhàn)我們自身和別人的思想。這對于全人類的文化都是難點，中國人也不例外。

其次，中國歷史文化，尤其是中國近代史，讓中國文化中有了過度謙恭的傾向。在某些程度上，這些傾向扭曲了傳統(tǒng)，混淆了道德。傳統(tǒng)中國文化中的謙虛是指放低自己的想法，但并不畏懼權(quán)威。但是這些誤解導(dǎo)致了人們對權(quán)威的絕對崇拜，而非誠懇地承認自己思想的局限性。這種對權(quán)威的絕對崇拜形成于中國“文革”時期，人們對自己的言行非常謹慎。現(xiàn)在無論中國人學(xué)習(xí)什么，都要盡可能找到個人和集體之間的平衡，就像要找到強烈個人意志和對他人的尊重的平衡，而不管他們身處何等位置。

再次，和為貴的傳統(tǒng)文化取向，使得在組織學(xué)習(xí)發(fā)生的過程中，組織成員很容易消極地看待沖突，他們只有在無可逃避或不解決沖突代價太大的情況下才會介入沖突。人們一般認為，沖突具有破壞性，會帶來惡果，所以人們盡力避免沖突，但是避免沖突并不能使問題消失，反而使問題滋蔓惡化，然后以更難以調(diào)和的方式出現(xiàn)。因此人們認為加強關(guān)系的方法就是和諧和避免沖突，可是避免沖突卻使實際中處理不可避免的挫折和困窘更為困難。同時，個人和團體可能會抗拒根本性的組織學(xué)習(xí)，因為它涉及到?jīng)_突，而且威脅到他們自身的特質(zhì)感覺。學(xué)習(xí)型組織的適用范圍

盡管學(xué)習(xí)型組織的理論近年來炙手可熱，不少大中企業(yè)、大小城市、團體組 織都提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目標，但我們還是要以拿來主義的態(tài)度對這種來自西方的管理理論作冷靜的思考。不可否認學(xué)習(xí)型組織的管理理論作為“21世紀的管理圣經(jīng)”的杰出成就，它在許多組織得到成功應(yīng)用的成效也是顯而易見的。與此同時，學(xué)習(xí)型組織也面臨各種各樣的挑戰(zhàn)甚至受到了懷疑，有些人稱學(xué)習(xí)型組織概念更多的是語言和文字的游戲，更多的是受其啟發(fā)后的豐富聯(lián)想，而不是摹寫其真實的客觀狀態(tài)。在一些諸如，學(xué)習(xí)型組織如何超越官僚制？學(xué)習(xí)型組織有無成功案例？學(xué)習(xí)型組織有無評價標準？創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織有無特定的模式與方法？創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織從哪里切入？創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是否需要組織具備什么條件？等切中“要害” 的問題上，連一些多年研究學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)者都很難明確的做出答復(fù)。

客觀上講，從學(xué)習(xí)型組織理論與實踐本身而言，存在定義模糊不清、涵蓋范圍寬泛、沒有固定模式等問題。而且，更為重要的一個問題是，學(xué)習(xí)型組織理論把自身定位于一種適用于一切類型組織的管理理論。談到學(xué)習(xí)型組織的適用范圍，有不少學(xué)者表示，學(xué)習(xí)型組織理論是一個宏觀的管理理論，適用于一切組織。[7]它可以應(yīng)用于國家（新加坡——學(xué)習(xí)型新加坡；歐盟——學(xué)習(xí)型社會）、城市（上海、大連、常州）、企業(yè)（美國微軟、中國伊利）、學(xué)校（中國同濟大學(xué)、美國ＭＩＴ）、家庭（中國上海）、社區(qū)、機關(guān)等各類組織。的確，管理具有一定的普遍性，也存在一些具有廣泛適應(yīng)性的較全面的、綜合的管理理論。但是，第一，不同的組織類型，如政府、軍隊、學(xué)校、企業(yè)等分屬于不同范疇的組織，有著不同的實際情況，也有著不同的模式和要求，若只是一味的泛泛而談，所建立的只能是空中樓閣，既無法指導(dǎo)實踐，也會使理論建設(shè)受挫；第二，作為一種理念，學(xué)習(xí)型組織具有廣泛的適應(yīng)性，然而作為一個系統(tǒng)的理論，學(xué)習(xí)型組織缺乏相應(yīng)的方法論，缺乏環(huán)環(huán)相扣的論證，其最終適用范圍究竟有多廣，也很難回答；第三，就目前學(xué)習(xí)型組織面臨的障礙來講，有的障礙可以較好的克服，但有的障礙，如權(quán)力與學(xué)習(xí)相結(jié)合的悖論等不是單憑主觀愿望就可以解決的，另外，就障礙而講，各種不同類型的組織面臨的障礙不同，同種障礙在不同組織中所產(chǎn)生的阻力和表現(xiàn)形式也有所不同；第四，在面對學(xué)習(xí)型組織的若干障礙的苦苦掙扎無果后，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，拋棄大而全的虛榮，結(jié)合實際，在某些特定的組織中率先建立學(xué)習(xí)型組織，樹立人們的信心，矯正人們的認識，并通過實踐來進一步檢驗和完善學(xué)習(xí)型組織理論，只有這樣，學(xué)習(xí)型組織才能直面各種挑戰(zhàn)，才有機會不斷擴展。筆者認為，目前學(xué)習(xí)型組織主要適用于以下組織類型：

創(chuàng)新、研發(fā)型組織，所謂創(chuàng)新、研發(fā)型組織，就是充分發(fā)揮各員工和各部門的創(chuàng)造性，針對組織內(nèi)外的變化研發(fā)各種新的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)以及提出新的經(jīng)營管理方式的組織。其創(chuàng)新、研發(fā)主要集中在五個方面：產(chǎn)品創(chuàng)新，引入新的產(chǎn)品或新的質(zhì)量；工藝創(chuàng)新，采用新的生產(chǎn)方法；市場創(chuàng)新，開辟新的市場；資源創(chuàng)新，獲得新的供給來源；體制創(chuàng)新，實行新的組織和管理形式。創(chuàng)新、研發(fā)與學(xué)習(xí)型組織有著密切的聯(lián)系，創(chuàng)新、研發(fā)是學(xué)習(xí)的動力，不學(xué)習(xí)而只憑“靈機一動”，創(chuàng)新、研發(fā)容易成為花拳繡腿。而且，創(chuàng)新、研發(fā)往往發(fā)生在跨部門和跨知識領(lǐng)域，更集中的體現(xiàn)為組織智慧，而學(xué)習(xí)型組織是能夠有力地進行組織學(xué)習(xí)的最有效的組織。

參謀、咨詢型機構(gòu)，該類機構(gòu)在廣泛收集信息、進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，向咨詢者，包括個人或組織，提供解決問題的有用的指導(dǎo)方法和工具，尤其是在咨詢者 所處的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生變化的時候，及時預(yù)測可能遇到的危機，進行預(yù)防并在危機發(fā)生的時候及時應(yīng)對處理。這類機構(gòu)一般起著顧問、參謀甚至醫(yī)生的作用，多由各個領(lǐng)域的專家組成。要想創(chuàng)造性地解決問題，提供令顧客滿意的方案，往往需要多個人的共同努力，大家運用自己的專業(yè)知識，廣泛的、毫無保留的進行頭腦的碰撞，在相互交流和啟發(fā)中找到一個個的解決方案。學(xué)習(xí)型組織不論在價值理念上，還是在組織結(jié)構(gòu)上都是與之相適應(yīng)的。

學(xué)習(xí)、培訓(xùn)型組織，既包括面對社會各界人士，專門負責各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)的機構(gòu)，也包括組織內(nèi)部，為了發(fā)展和提高員工的素質(zhì)和能力，承擔聘請外部或內(nèi)部人士給員工培訓(xùn)，傳播組織內(nèi)外各種好的知識和經(jīng)驗的組織。目前，不僅社會上各類培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的如火如荼，而且，一些規(guī)模較大、條件較好的企業(yè)開始從人力資源部門分離出培訓(xùn)職能，建立較大的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中心，甚至大學(xué)，譬如，海爾建立了海爾大學(xué)，諾基亞公司有學(xué)習(xí)中心，通用電器在紐約克勞頓村有管理學(xué)院等，這些組織在推廣、獲取和共享知識等方面都發(fā)揮了重要作用，學(xué)習(xí)雖然不是學(xué)習(xí)型組織的目的，但通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的學(xué)習(xí)型組織，無疑是最適合該類機構(gòu)的組織。

除了上述正式組織以外，一些建立在興趣基礎(chǔ)上的業(yè)余愛好小組，也非常適合建立學(xué)習(xí)型組織。只是，這樣的組織，對于其所在的正式組織的意義似乎不大，甚至?xí)绊懙秸５墓ぷ鳎蚨?，較難得到組織的認可。但是，對于個人、家庭、社會來講，對于促進終身教育、加強人們之間的交流合作，促進社會和諧持續(xù)發(fā)展，卻有著很積極的意義?？傊?，就目前的情況來看，學(xué)習(xí)型組織強調(diào)的是團隊合作，是成員間的協(xié)作和溝通，它更適合于知識密集型組織而非權(quán)力密集型或勞動密集型組織，適合于項目工作而非職能性工作，適合于創(chuàng)造性任務(wù)而非簡單重復(fù)性任務(wù)。建立學(xué)習(xí)型組織的過程是相對長期的。我們理應(yīng)保持信心和清醒的頭腦，結(jié)合行業(yè)特點，建設(shè)符合中國國情的學(xué)習(xí)型組織。參考文獻：(黑體

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[10] 伯特?弗雷德曼、艾瓦?威爾遜、喬安妮?維亞著.第五項修煉教程——學(xué)習(xí)型組織應(yīng)用.北京：經(jīng)濟日報出版社，2002年版 [11] 馮奎主編.學(xué)習(xí)型組織：未來成功企業(yè)的模式.廣東：廣東經(jīng)濟出版社，2000年版

[12] 姜偉東等著.學(xué)習(xí)型組織之路.上海三聯(lián)書店，2003年版

[13] 王強、陳易難編寫.學(xué)習(xí)型政府——政府管理創(chuàng)新讀本.北京：中國人民大學(xué)出版社，2003年版

[14] 黃小勇著.現(xiàn)代化進程中的官僚制:韋伯官僚制理論研究.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003年版

[15] 丁文浩.論當代官僚制面臨的幾大沖擊，湖北師范學(xué)院學(xué)報，2005，01：97～100 [16] 范紹慶.官僚制精神與中國行政組織文化的重建，行政論壇，2005，01：72～76 [17] 胡協(xié)和、楊小珍編著.學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)化社區(qū).南昌：江西人民出版社，2002年版

[18] 俞文釗主編.管理的革命.上海:上海教育出版社,2003年版

[19] 周德孚等編.學(xué)習(xí)型組織.上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，1998年版

(上半部為注釋,下半部為參考書目)致 謝(黑體 四號)************************************************************************************ ******************************************************************************************************************************************************* *******************************************

某某某

2006年5月29日(與封皮相符)指導(dǎo)教師評語：

分數(shù)：

指導(dǎo)教師簽名：年

月

日

第三篇：政治與公共管理學(xué)院2010級畢業(yè)實習(xí)工作安排

政治與公共管理學(xué)院

2010級畢業(yè)實習(xí)工作安排

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就我院2010級本科畢業(yè)實習(xí)工作安排如下：

一、組織機構(gòu)

成立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組：

主任：同滿宏

成 員：申米玲馬光明李振林寇瑩楊峰何小楊

成立實習(xí)工作小組及指導(dǎo)教師

1、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)：

2、行政管理專業(yè)：

3、公共事業(yè)管理專業(yè)：

4、勞動與社會保障專業(yè)：

二、時間安排

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)、行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)，實習(xí)時間為7月13日——10月4日，10月7日正式上課。

三、具體要求

1.各專業(yè)按照本專業(yè)的實習(xí)大綱，布置30個以上實習(xí)課題供學(xué)生選擇，學(xué)生必須按照專業(yè)課題，選擇實習(xí)單位，認真實習(xí)，寫出實習(xí)調(diào)查報告。

2.根據(jù)選定課題的需要，需在西安地區(qū)實習(xí)的學(xué)生，可住在學(xué)校實行統(tǒng)一管理。

3.課題由專任教師負責指導(dǎo)。指導(dǎo)教師設(shè)實習(xí)指導(dǎo)、答疑，指導(dǎo)教師可通過電子郵件指導(dǎo)答疑。

4.學(xué)生每2周，向指導(dǎo)教師匯報一次實習(xí)情況及心得體會。1

四、中期檢查

1.學(xué)生準確填寫實習(xí)地點和同指導(dǎo)教師的聯(lián)系方式，以備學(xué)院檢查。

2.學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，由實習(xí)單位填寫學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)意見表，并加蓋實習(xí)單位公章。

五、實習(xí)總結(jié)

1.政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)、行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)必須在10月9日前，實習(xí)鑒定表、實習(xí)調(diào)查報告（1、每位同學(xué)將自己的文件以學(xué)號、姓名命名文件；

2、將命名好的文件交給學(xué)委，請學(xué)委收齊后統(tǒng)一打包，將電子版發(fā)到zgjiaowuban@163.com）收交至學(xué)院教務(wù)辦公室。

2.指導(dǎo)教師在10月底完成學(xué)生實習(xí)成績評定工作。

3.學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會擴大會議，于11月上旬，小結(jié)實習(xí)工作。

4.提交實習(xí)工作總結(jié)。

附：四個專業(yè)的實習(xí)參考課題（發(fā)到每個班的公用信箱）

政治與公共管理學(xué)院

2013年5月14日

第四篇：實習(xí)、論文寫作安排(系)

華商學(xué)院2008級畢業(yè)生

畢業(yè)實習(xí)、論文寫作安排

華商學(xué)院各系；

關(guān)于2008級畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等事項已經(jīng)確定，望你們依此安排你們的相關(guān)工作。

一、論文材料流動

為了使論文材料流動方便和保險起見，華商學(xué)院論文材料采取袋裝的形式流動。

1.系秘書從教學(xué)管理部領(lǐng)取材料；

⑴論文封皮三份。

⑵未填寫的論文寫作大綱審閱表。

⑶未填寫的指導(dǎo)記錄表。

⑷手抄論文三份所需紙張。

⑸論文寫作指南。

2.系秘書發(fā)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員發(fā)給學(xué)生環(huán)節(jié)：

⑴論文封皮三份。

⑵未填寫的論文寫作大綱審閱表。

⑶未填寫的指導(dǎo)記錄表。

⑷手抄論文三份所需紙張。

⑸論文寫作指南。

2.學(xué)生交輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員交系秘書環(huán)節(jié)：

⑴已填寫的論文寫作大綱審閱表。

⑵已填寫的指導(dǎo)記錄表。

⑶手抄論文三份。

3.系秘書交教學(xué)部環(huán)節(jié)：

⑴已裝訂的論文一本（表式填寫必須是手寫）。

⑵已填寫的論文寫作大綱審閱表。

⑶已填寫的指導(dǎo)記錄表。

二、論文本內(nèi)容及裝訂順序

1.封面

2．學(xué)術(shù)承諾

3．目錄

4.中文摘要、關(guān)鍵詞

5英文摘要、關(guān)鍵詞

6.正文

7參考文獻

8.致謝

9.附錄（可選）

10.指導(dǎo)教師成績評定表

11.答辯成績與總成績評定表

三、論文材料交收安排

為保證2012屆畢業(yè)生論文材料交收工作順利進行和有關(guān)文檔的完整性，經(jīng)教學(xué)管理部研究決定，做出以下安排：

（一）交收程序

1.各系秘書組織輔導(dǎo)員相關(guān)學(xué)院秘書手中接受論文（每生三本）、答辯記錄、實習(xí)報告及成績。

2.在論文寫作指導(dǎo)完成后，由系秘書組織輔導(dǎo)員向?qū)W生收取已填寫的論文寫作大綱審閱表、已填寫的指導(dǎo)記錄表和抄論文三份。

3.各系秘書組織輔導(dǎo)員將論文裝袋后（裝入袋中一本，一本發(fā)給論文本人，一本留系里存檔），將全系論文材料以袋裝的形式交教學(xué)管理部。同時上交實習(xí)報告成績。

注意：各系秘書組織輔導(dǎo)員分班收齊電子版論文，并做集中處理后交教學(xué)部。

（二）注意事項

1.輔導(dǎo)員負責論文材料的完整性，因此，要求全部檢查。檢查確定齊全后，交系秘書，并寫出上交報告交系秘書（個人簽名）；要求系秘書抽樣檢查；檢查后寫出報告（個人簽名），報告系主任。然后將本系論文材料交教學(xué)管理部。

2.輔導(dǎo)員對上交論文材料種類要負責：

⑴打印論文3本。論文成績組成比率（指導(dǎo)教師所給成績和論文答辯組所給成績）按山西財經(jīng)大學(xué)要求進行。論文裝訂要規(guī)范。

⑵寫作大綱一份。寫作大綱要規(guī)范，主要是要有指導(dǎo)記錄。⑶答辯記錄。答辯記錄必須規(guī)范。

⑸論文成績表、實習(xí)報告成績表。輔導(dǎo)員簽字。

論文材料袋封面項目要填寫完整。

3.時間要求。在論文答辯完畢后一周內(nèi)完成。

四、時間安排

華商學(xué)院2008級畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)和論文寫作時間確定為2011年11月6日——2012年5月18日（中間去除寒假時間）。畢業(yè)論文答辯時間為2011年5月19——2011年5月31日。

其中：

1.2010年11月14日——2010年12月31日為畢業(yè)論文大綱和論文初稿寫作時間。

2.2011年1 月1日離校。

3.2011年1月2日——2011年1月14日、2011年2月21日——2011年5月7日為畢業(yè)實習(xí)和論文初稿修改寫作時間；

3.2011年5月10日學(xué)生返校。

4.2011年5月8 日——2011年5月18日為論文定稿時間。

5.2011年5 月19日——2011年5月31日為論文答辯時間。山西財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院教學(xué)管理部2011.10.15.

第五篇：2012畢業(yè)實習(xí)與論文安排

2008級工商管理專業(yè)

畢業(yè)論文(設(shè)計)選題指南及畢業(yè)實習(xí)安排

一、畢業(yè)論文選題指南

（一）畢業(yè)論文選題的原則

1．專業(yè)性原則。畢業(yè)論文選題必須緊密結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，從那些學(xué)過的課程內(nèi)容中選擇值得研究或探討的學(xué)術(shù)問題，以達到運用所學(xué)理論知識來解決實際問題的教學(xué)目的。

2．價值性原則。論文要有科學(xué)價值，選題就要具有一定的學(xué)術(shù)意義，也就是要具有先進性、實踐性和一定的理論意義?？梢赃x擇企業(yè)管理中有理論意義和實踐指導(dǎo)意義的論題，或是對提高我國企業(yè)的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。

3．可能性原則。選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。一般選擇一個比較恰當?shù)男≌擃}，特別是選擇與畢業(yè)實習(xí)密切相關(guān)的問題，不僅容易搜集資料，同時對問題也看得準，論述也會更透徹，結(jié)論也就可能更準確。

（二）畢業(yè)論文選題范圍

選擇合適的研究課題，使之能在規(guī)定的畢業(yè)時間內(nèi)完成論文寫作，畢業(yè)論文字數(shù)要求在8000千字以上，并翻譯一篇1萬字符的外文原版參考文獻。同學(xué)們可依據(jù)以下幾個研究方向，作為畢業(yè)論文的選題范圍，進行論文的設(shè)計和寫作。

1．企業(yè)管理理論。在本方向盡可能圍繞有關(guān)企業(yè)管理理論的前沿問題和企業(yè)改革與發(fā)展的熱點問題展開，如以企業(yè)管理理論的發(fā)展趨勢、現(xiàn)代企業(yè)管理理論的一般內(nèi)容、公司治理結(jié)構(gòu)、模式及效率、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計與變革、企業(yè)內(nèi)部管理和控制等問題為論文選題的參考，進行畢業(yè)論文或?qū)W年論文的寫作。

2．企業(yè)戰(zhàn)略管理。在本方向盡可能圍繞有關(guān)企業(yè)戰(zhàn)略管理理論的前沿問題展開寫作論述。比如競爭優(yōu)勢的獲得、核心競爭力的構(gòu)建、企業(yè)戰(zhàn)略態(tài)勢的選擇、企業(yè)成長戰(zhàn)略的選擇、企業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略的創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都可以作為論文的選題的核心展開。

3．生產(chǎn)運營管理。在本方向盡可能圍繞有關(guān)運營管理理論的前沿問題，緊緊圍繞現(xiàn)代企業(yè)運營管理的科學(xué)方法，展開論文的寫作。比如可以生產(chǎn)系統(tǒng)的布局、生產(chǎn)流程再造、流水線生產(chǎn)作業(yè)計劃、產(chǎn)品質(zhì)量保證體系的建立、周期性生產(chǎn)類型的作業(yè)計劃和總體計劃等問題作為論文的主題進行論述。

4．市場營銷管理。在本方向盡可能圍繞有關(guān)市場營銷管理理論的前沿問題，緊扣“顧客導(dǎo)向”的市場營銷理念，以實現(xiàn)顧客價值為主導(dǎo)思想展開論文的寫作。比如顧客主導(dǎo)型企業(yè)營銷戰(zhàn)略選擇、顧客價值管理、市場營銷方式與渠道的選擇與創(chuàng)新、品牌管理與建設(shè)等都可以作為論文的寫作主題。

5．人力資源管理。在本方向盡可能圍繞有關(guān)人力資源管理理論的前沿問題，緊扣“以人為本”的管理思想展開論述。比如人力資本投資與經(jīng)濟增長的關(guān)系、人力資本投資與回報的價值分析、人力資源市場化配置體系的構(gòu)建、欠發(fā)達地區(qū)的人才引進、激勵模式、培訓(xùn)模式的構(gòu)建，企業(yè)文化建設(shè)，績效與薪酬管理（尤其是高管人員的薪酬模式）等問題，都可以作為論文選擇的主題。

6．決策與信息管理在本方向盡可能圍繞有關(guān)決策與信息管理理論

（三）畢業(yè)論文參考選題(學(xué)生在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下可另外選題〉、復(fù)雜環(huán)境下的企業(yè)管理方法探討；2、某企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略研究；3、某企業(yè)參與競爭的戰(zhàn)略研究；4、服務(wù)行業(yè)服務(wù)質(zhì)量提升路徑探討；5、供應(yīng)鏈管理研究；6、員工忠誠度探討；7、企業(yè)多元化經(jīng)營研究；8、企業(yè)創(chuàng)新路徑探討；9、企業(yè)核心競爭力研究；

10、柔性管理研究；

11、某企業(yè)客戶滿意度提升路徑探討；

12、發(fā)展完善某地區(qū)商業(yè)連鎖經(jīng)營的探討；

13、資本經(jīng)營與企業(yè)價值的提升；

14、大中城市零售商業(yè)的問題及對策；

15、大中型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機制研究；

16、企業(yè)跨國經(jīng)營戰(zhàn)略研究；

17、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究 ；

18、風險投資管理研究；

19、大公司大集團發(fā)展戰(zhàn)略研究；20、某創(chuàng)業(yè)項目策劃方案；

21、ERP在某企業(yè)管理中的應(yīng)用研究 ；

22、企業(yè)實施電子商務(wù)研究；

23、網(wǎng)上營銷及制約岡素；

24、職業(yè)經(jīng)理體制的建立；

25、員工持股研究；

26、文化沖突與跨國經(jīng)營研究；

27、企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟及其在我國企業(yè)的應(yīng)用 ；

28、論企業(yè)國際競爭力；

29、某企業(yè)員工滿意度的調(diào)查分析 ；30、某企業(yè)的市場定位分析；

31、上市公司的高科技發(fā)展戰(zhàn)略；

32、企業(yè)并購的風險管理；

33、企業(yè)經(jīng)營風險對策研究；

34、企業(yè)管理模式的演進及趨勢分析 ；

35、信息時代的企業(yè)經(jīng)營理念；

36、企業(yè)薪酬制度研究；

37、企業(yè)信息化及管理；

38、企業(yè)文化的創(chuàng)新研究；

39、企業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)研究；40、企業(yè)再造的流程分析；

41、企業(yè)實行股份制的情況調(diào)查和思考；

42、準時化生產(chǎn)方式在我國企業(yè)的運用；

43、質(zhì)量體系的建立和改進；

44、某服務(wù)企業(yè)提升服務(wù)品質(zhì)的探討；

45、論企業(yè)的人才戰(zhàn)略；

46、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)外包問題研究；

47、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的選擇；

48、敏捷制造對企業(yè)的啟示；

49、關(guān)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的研究；50、中小企業(yè)如何選擇企業(yè)制度；81、利益相關(guān)者與公司治理；82、如何提高中層執(zhí)行力；83、新世紀企業(yè)家的素質(zhì)提升；

84、知識經(jīng)濟下的企業(yè)激勵創(chuàng)新；85、如何留住企業(yè)核心人才；86、道德實力 : 企業(yè)贏得競爭的真正核心力 ；87、企業(yè)文化在企業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的作用； 88、淺議中小企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；89、培育企業(yè)核心競爭力；90、中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新；91、服務(wù)企業(yè)質(zhì)量管理研究；92、現(xiàn)代企業(yè)如何實現(xiàn)綠色管理；93、組織學(xué)習(xí)與企業(yè)核心能力；94、企業(yè)信用問題的狀況與對策；95、社會責任標準與企業(yè)的發(fā)展；96、服務(wù)品質(zhì)與用戶滿意關(guān)系研究；97、用戶滿意管理研究；98、企業(yè)質(zhì)量管理方法探討；99、項目策劃分析；100、企業(yè)精益管理與六西格瑪管理研究；101、企業(yè)危機管理；102、某企業(yè)經(jīng)營發(fā)展分析；103、企業(yè)成功案例分析及啟示；104、論道德在企業(yè)人力資源管理中的價值；105、客戶關(guān)系管理戰(zhàn)略研究。

（四）2008級畢業(yè)論文的時間安排

2011．10——11擬定及匯總畢業(yè)論文參考選題

2011．11——2012、1學(xué)生確定畢業(yè)論文選題及開題（鼓勵同學(xué)在寒假前完成論文的寫作）

2012.5.20前提交畢業(yè)論文初稿

2011．11——2012、6學(xué)生論文寫作及教師指導(dǎo)2012、5，31前畢業(yè)論文定稿及教師評閱

2012．6畢業(yè)論文答辯及成績評定

根據(jù)學(xué)院研究決定,凡不按時交畢業(yè)論文初稿、定稿，不按要求參加答辯及論文不及格的同學(xué)，將根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定處理，相關(guān)同學(xué)將推遲畢業(yè)或不得畢業(yè)。

二、畢業(yè)實習(xí)安排

（一）實習(xí)具體內(nèi)容

收集畢業(yè)論文相關(guān)資料，了解實習(xí)單位的發(fā)展歷史和經(jīng)營現(xiàn)狀，尤其是經(jīng)營機制和組織結(jié)構(gòu)；分析實習(xí)單位的經(jīng)營環(huán)境，包括外部環(huán)境和內(nèi)促環(huán)境因素對企業(yè)經(jīng)營的影響，了解企業(yè)的戰(zhàn)略管理狀況；熟悉實習(xí)單位的業(yè)務(wù)流程以及產(chǎn)品或服務(wù)狀況，分析企業(yè)的市場和顧客特征；了解企業(yè)的營銷管理手段和方法；了解實習(xí)單位的組織文化建設(shè)和人力資源管理方面的實際操作情況；了解企業(yè)管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃和業(yè)務(wù)流程再造以及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等方面的情況； 堅持每天撰寫實習(xí)日記，結(jié)束后形成實習(xí)報告與實習(xí)總結(jié)

（二）畢業(yè)實習(xí)方案設(shè)計與具體時間安排

畢業(yè)實習(xí)分三個階段組成：動員階段、實習(xí)工作階段和實習(xí)總結(jié)階段。畢業(yè)實習(xí)從20112年2月18日起到4月13日止,共8周時間,學(xué)生必須在4月14日、15日兩天返校報到 , 撰寫畢業(yè)論文。

（三）畢業(yè)實習(xí)報告的撰寫方法與要求

實習(xí)報告一般包括：實習(xí)單位的基本情況；實習(xí)單位經(jīng)營現(xiàn)狀及存在的主要問題分析；針對實習(xí)單位存在的問題，提出自己的建議。實習(xí)報告字數(shù)在2000字左右。

（四）畢業(yè)實習(xí)量化考核標準及方式

每位同學(xué)的實習(xí)成績根據(jù)實習(xí)單位鑒定、實習(xí)報告、案例三方面綜合評定。各部分成績所占比重 : 實習(xí)單位鑒定占 40%, 實習(xí)報告占 30%、案例占 30%。

（五）實習(xí)紀律與注意事項、加強組織紀律性 , 嚴格遵守實習(xí)單位的規(guī)章。注意安全 , 杜絕事故。、按時上下班 , 不得曠工 , 未經(jīng)批準 , 不得擅自離開實習(xí)崗位。、服從領(lǐng)導(dǎo)、虛心學(xué)習(xí), 搞好人際關(guān)系。、在實習(xí)期間，每月要填報一次分散實習(xí)考勤表，經(jīng)實習(xí)單位指導(dǎo)教師簽字和單位蓋章后于返校指定日期交指導(dǎo)老師。、每個學(xué)生在實習(xí)期間務(wù)必與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，以便進行督促檢查。、實習(xí)結(jié)束返校后 , 每位同學(xué)必須提交5份材料：《實習(xí)報告》、《案例分析》、《實習(xí)單位鑒定》、《實習(xí)考勤表》和《實習(xí)證明》。其中，實習(xí)考勤表、實習(xí)單位鑒定和實習(xí)證明一定要加蓋實習(xí)單位公章，指導(dǎo)教師負責檢查各項內(nèi)容的完備情況，返校后將5份材料全部交實習(xí)指導(dǎo)教師。

（六）畢業(yè)實習(xí)情況評價與信息反饋

每位實習(xí)指導(dǎo)老師要對實習(xí)情況進行總結(jié)并將相關(guān)信息反饋到學(xué)院。

三、特別提醒

上本校教務(wù)處網(wǎng)閱讀《南京財經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作規(guī)程》并下載打印相關(guān)附表資料： 《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書》、《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告》、《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)中期檢查表》和《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)業(yè)務(wù)總結(jié)表》。論文具體寫作規(guī)范與格式詳見學(xué)院規(guī)定。

四、畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師名單

侯立軍（081，12人）：胡佳萌李曉燕曹源王振軼朱小龍常遠李春霞李薇孟璐任婉婉壽蒙佳徐蘭

袁界平（081，12人）：張安潔周曉陳心昊都蘭劉剛剛劉健錢太一王松王小康葉棟張鑫周軍

張輔群（081，11人）：陳 琦高曉菁何紫蕓黎靖怡梁勝男毛園園牟志艷王安魏瑩項鏈嚴曉云

盛海瀟（081，11人）：姚明尤鵬飛張婧周婉瑩柏泰戴徐聰杜萬佳高建松高山高洋過驍晨

陸華良（081，11人）：劉攬月劉中華盧大龍龐偉平唐旭王超翁維龍謝歡楊健張方敏趙遠望

周建波（08H，11人）：陳春媚陳珊珊陳偉陳雅琪馮岑岑馮玲顧靜郭晶晶黃麗娟黃雯倩姜海玲

吳國英（081，7人；08H，6人）： 鄒小亮 金夢婷 凌麗陳晨杭旭東 尚澤文蔣雪李婷婷 劉斐陸絲雨陸婷婷孟婷婷

霍映寶（08H，11人）：彭博秦娜施沁呈史宗靈宋珊珊孫琪吳海燕吳敏夏紅霞項立妹謝夢嬌

徐莉（08H，11人）：徐靜徐萍荀小穎殷學(xué)鳳余靜俞婷喻欣袁麗娜張菡芷張婷婷張薇

周麗萍（08H，11人）：趙萍萍趙新艷周秀蘭朱萍包立波李通博 李耀輝陸步青王一鳴夏澤群朱洪彬

李時椿（08A，12人）：張沖岱嘉嘉童怡婷萬怡潔徐潔 凌志遠 劉海元劉延杰陸鵬成馬川祁翔童星星

常建坤（08A，12人）：楊斌祝超顧佳莉顧敏鳴劉亞男冒云云沈奕彤顏骎單星顧翔齊曉東錢濤

工商管理學(xué)院工商管理系2011-11-10