第一篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革

在本科四年中，畢業(yè)設(shè)計(jì)占了整整一個(gè)學(xué)期，換句話說(shuō)，大學(xué)八分之一的時(shí)間要用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)一直是大學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果利用得好，學(xué)生肯定會(huì)從中學(xué)到很多東西。

但是，多年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果并不是很理想。這一方面是由于學(xué)生找工作、參加研究生面試之類(lèi)事情的干擾，另一方面，也是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知和指導(dǎo)教師對(duì)自己職責(zé)認(rèn)知上的偏差。

那么，畢業(yè)設(shè)計(jì)，到底要讓學(xué)生學(xué)到什么？指導(dǎo)教師到底要指導(dǎo)什么？

我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體題目是次要的，關(guān)鍵是通過(guò)具體題目，鍛煉學(xué)生的分析能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力等等。我一直認(rèn)為，能夠舉一反三的，不是具體的知識(shí)，而是思想和方法。

所以，指導(dǎo)教師需要給學(xué)生思路、思想、論文謀篇布局層面的宏觀指導(dǎo)，也要給學(xué)生分析具體問(wèn)題、組織論文章節(jié)、遣詞造句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的微觀指導(dǎo)。

從今年開(kāi)始，對(duì)我指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，實(shí)行了“隨時(shí)指導(dǎo)加開(kāi)會(huì)研討”的指導(dǎo)模式。

具體做法是：

1、通過(guò)個(gè)別約談、電話、郵件、短信等方式，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)提出明確的工作量、進(jìn)度要求和上報(bào)材料的要求，然后會(huì)及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)并反饋給學(xué)生；

2、每周定期召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生匯報(bào)前一階段所做的工作和思考，提出下一階段的具體工作任務(wù)。采用“限時(shí)發(fā)言，不限時(shí)研討”的方式?！跋迺r(shí)發(fā)言”就是限定每個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間（一般根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容情況，限定時(shí)間5~10分鐘，每次會(huì)議之前我會(huì)發(fā)短信通知），“不限時(shí)研討”就是不限定研討時(shí)間，其他同學(xué)可以結(jié)合匯報(bào)內(nèi)容展開(kāi)討論，然后老師做出點(diǎn)評(píng)。

這樣做的好處：

1、可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)落到實(shí)處，通過(guò)老師的隨時(shí)指導(dǎo)，讓大家能夠從選題出發(fā)，構(gòu)思論文框架，構(gòu)思每一個(gè)章節(jié)的提綱，組織編寫(xiě)每一章節(jié)，然后具體問(wèn)題的分析、解決等等，從而鍛煉大家的論文組織、寫(xiě)作能力和分析能力；

2、通過(guò)“開(kāi)會(huì)研討”，鍛煉大家的語(yǔ)言表達(dá)能力?！跋迺r(shí)發(fā)言”可以鍛煉大家對(duì)發(fā)言時(shí)間的掌控能力，因?yàn)槟軌蛟谙薅〞r(shí)間內(nèi)完整、準(zhǔn)確的表達(dá)出你的觀點(diǎn)，這是一個(gè)很有用處的基本素質(zhì)。這個(gè)能力，不僅僅是上研究生，就是在工作中也很重要。（日本著名的溝通大師齋藤孝曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本書(shū)就是《開(kāi)口就能說(shuō)要點(diǎn)》，他說(shuō)，“說(shuō)一件事情，一分鐘就足夠了”，書(shū)中介紹了“最短的時(shí)間，把最重要的事情說(shuō)明白”的真本事。）通過(guò)“不限時(shí)研討”讓大家能夠暢所欲言。我會(huì)結(jié)合學(xué)生發(fā)言情況做出點(diǎn)評(píng)，讓大家知道怎么表達(dá)更合適，怎么分析更合理。同時(shí)，這種交流可以讓學(xué)生互相了解、互相啟發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生的的思路和視野。

通過(guò)這種指導(dǎo)模式，讓學(xué)生提高科技論文寫(xiě)作能力，也能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

作為學(xué)生，一定要明白，任何能力的鍛煉，都是通過(guò)一些具體的事情。

第二篇：指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

安裝 Matlab2009

有這些表格要填寫(xiě)，誰(shuí)有往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中他們填的樣本，能不能參考一下，謝謝。

關(guān)于matlab一個(gè)是借書(shū)或者買(mǎi)本書(shū)，一個(gè)是去網(wǎng)上：matlab中文論壇 小木蟲(chóng)（科研的有圖像處理板塊）

樊偉榮（圖像平滑算法比較研究）

我認(rèn)為比較簡(jiǎn)單

先看相關(guān)論文，搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)論文框架，找些或者自己拍一些圖片，用網(wǎng)上的平滑算法程序（matlab的簡(jiǎn)單些）進(jìn)行處理驗(yàn)證，比較不同算法的優(yōu)缺點(diǎn)，給出自己的結(jié)論。能做到嗎？

白艷（基于計(jì)算機(jī)視覺(jué)的蘋(píng)果表面顏色分級(jí)技術(shù)研究）：

看看我給你的論文，關(guān)鍵是要買(mǎi)些蘋(píng)果拍些圖片，你和景楚航的都是蘋(píng)果，原始樣本圖片可以共享。應(yīng)該加強(qiáng)合作。

景楚航（蘋(píng)果大小計(jì)算機(jī)視覺(jué)分級(jí)技術(shù)研究）

你和白艷一樣只是你要提取蘋(píng)果大小特征，看論文怎么做的，計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，樣本的獲取，圖像的分割，大小特征的提取，分類(lèi)方法的選擇****

感覺(jué)內(nèi)容很多了，你可以選擇換個(gè)題目，作圖像分割方法研究，就是說(shuō)蘋(píng)果的一張圖片，用怎樣的方法分割出蘋(píng)果，這樣簡(jiǎn)單一些，自己考慮。

王磊（人臉識(shí)別技術(shù)研究）

有現(xiàn)成的東西，關(guān)鍵你要能看懂這些資料，不然畢不了業(yè)。

張毅龍（基于圖像分析的竹塊顏色分類(lèi)方法研究）：

我有現(xiàn)成的東西，你要能看明白，調(diào)試好程序，加緊努力了！

安鵬飛（基于圖像分析的車(chē)牌字符識(shí)別技術(shù)研究）

我有現(xiàn)成的程序和資料，網(wǎng)上也很多，也是要把程序看懂。

王丹(矩技術(shù)在圖像處理與識(shí)別中的應(yīng)用研究)：

你這個(gè)課題我也沒(méi)有深入研究，你看看論文，形成一個(gè)設(shè)計(jì)報(bào)告就行

郭強(qiáng)（BP網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)器的原理與應(yīng)用研究）

這個(gè)題目網(wǎng)上有好些資料，你要和王磊、安鵬飛、張毅龍合作，把你bp網(wǎng)絡(luò)的研究方法應(yīng)用的他們的分類(lèi)中去。當(dāng)然你可以只作理論研究也行。最好合作一下，使你的設(shè)計(jì)充實(shí)一些。

第三篇：工作過(guò)程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的改革

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基于工作過(guò)程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的改革

［摘要］以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論為高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的改革提供了理論依據(jù)。本文基于高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的實(shí)踐工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及輔導(dǎo)方式等方面的改革進(jìn)行探討，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用，提高學(xué)生的工作能力。［關(guān)鍵詞］工作過(guò)程 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合展示。以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，商貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小型外貿(mào)企業(yè)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、質(zhì)檢、貨運(yùn)代理等工作崗位的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作必須從教學(xué)理念到課程設(shè)置，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到管理環(huán)節(jié)都要進(jìn)行改革，這樣才能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》（2004）有效指導(dǎo)著各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。但許多高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）仍然形式單一，內(nèi)容空泛。大多數(shù)學(xué)生脫離實(shí)際工作閉門(mén)造車(chē)，敷衍了事。教師指導(dǎo)的質(zhì)量也參差不齊，評(píng)價(jià)--------------------------精品

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標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于學(xué)科化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)是學(xué)生融教、學(xué)、做一體化的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是考核學(xué)生在校期間所學(xué)的、衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。高職生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、創(chuàng)造實(shí)踐的能力，需要整合多門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及使用相關(guān)工具、方法、途徑來(lái)設(shè)計(jì)等等。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置和教學(xué)改革，集合課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的基礎(chǔ)。此外，從教育理念到教學(xué)實(shí)踐、從校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐到校外實(shí)習(xí)，都堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)以工作過(guò)程所需的理論為指導(dǎo) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是基于工作過(guò)程習(xí)得的知識(shí)，以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，來(lái)源于工作又對(duì)工作有一定的指導(dǎo)作用，是簡(jiǎn)單的“心得體會(huì)”或者“工作總結(jié)”的升華。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并不意味著降低要求，它倡導(dǎo)的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，在相關(guān)理論依據(jù)的指導(dǎo)下，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對(duì)其工作能力的提升也有很大的幫助。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)來(lái)源于工作過(guò)程中的任務(wù) 每種職業(yè)的工作內(nèi)容、對(duì)象、方式、地點(diǎn)和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過(guò)程，就算是同一工作崗位，在不同的企業(yè)、不同情境下工作過(guò)程也不盡相同。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基于工作過(guò)程--------------------------精品

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導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，在畢業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇與未來(lái)工作接近的典型的職業(yè)工作過(guò)程中的主題。所謂典型，是指一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)（包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估）過(guò)程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容和形式的代表性、在企業(yè)全盤(pán)工作中的關(guān)鍵性和完成任務(wù)的方式、結(jié)果的開(kāi)放性。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要同伴合作、企業(yè)專(zhuān)家和教師的指導(dǎo) 建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是他們?cè)谂c環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，個(gè)體在與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程中，積極地建構(gòu)和改組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)和互動(dòng)的過(guò)程，必須置于真實(shí)的情境中。因此，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，在企業(yè)師傅和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體的工作任務(wù)和實(shí)踐，促進(jìn)自身新的、更深層次的意義建構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)專(zhuān)家和教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)。學(xué)生在參與工作過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師探討解決問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)工作方法，提高工作能力。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的改革

隨著工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高職院校如火如荼的開(kāi)展，商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）逐步向輕理論、重實(shí)踐過(guò)渡，同時(shí)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的過(guò)程性管理，--------------------------精品

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改革了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式應(yīng)該是多樣化的。商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群基于崗位群的工作過(guò)程設(shè)置了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進(jìn)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報(bào)告、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓方案、具體業(yè)務(wù)的跟單處理、單證處理、某筆業(yè)務(wù)物流流程優(yōu)化設(shè)計(jì)、出口報(bào)關(guān)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)等等。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間自己發(fā)現(xiàn)工作問(wèn)題，在教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)專(zhuān)家引導(dǎo)和幫助下尋求解決方法，改進(jìn)工作，提高工作能力，于此同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容源自商貿(mào)類(lèi)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，要與專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)項(xiàng)目相融合。例如，本人所在的院校對(duì)商貿(mào)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分三個(gè)步驟：首先，在第五個(gè)學(xué)期下半學(xué)期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座。其次，在第六個(gè)學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中思考所遇到的實(shí)際問(wèn)題，自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）取材，收集整理實(shí)踐資料。最后，在第六個(gè)學(xué)期下半學(xué)期實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成--------------------------精品

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畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這樣更突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在解決實(shí)際工作問(wèn)題中建構(gòu)知識(shí)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育教學(xué)理論是評(píng)價(jià)高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要理論依據(jù)。因此評(píng)價(jià)高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果應(yīng)該是多種評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方式和多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的主體不僅是校內(nèi)教師，還應(yīng)積極采納企業(yè)一線師傅的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)的方式可以是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅局限在專(zhuān)業(yè)的學(xué)科化評(píng)價(jià)，而應(yīng)融合崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的改革

目前大部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都是由校內(nèi)教師全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、論文撰寫(xiě)、答辯準(zhǔn)備等。這樣的輔導(dǎo)不全面、不客觀，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式和內(nèi)容，還要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)方式的改革，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的集中性輔導(dǎo)變?yōu)槿谌敫鏖T(mén)課程的過(guò)程性輔導(dǎo)，把校內(nèi)教師的一人輔導(dǎo)變?yōu)樾?nèi)教師團(tuán)隊(duì)，教師和企業(yè)一線師傅相結(jié)合的綜合性輔導(dǎo)，集合學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作、企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的作用，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理也應(yīng)該跟進(jìn)。我們應(yīng)充分利用開(kāi)放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生搭建“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論--------------------------精品

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文）”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨時(shí)空、跨區(qū)域，多方位的交流、互助和協(xié)作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)校內(nèi)教師不定期進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)專(zhuān)家的溝通，借助全方位的力量進(jìn)行彈性管理。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，集合學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧、教師的指導(dǎo)和管理以及企業(yè)的配合。因此，基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究與實(shí)踐，保證企業(yè)專(zhuān)家的參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真正發(fā)揮作用、學(xué)生工作能力有效提高的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知[z].2004.[2]王海岳.基于工作過(guò)程的高職畢業(yè)論文工作改革探討[j].江蘇高職,2008(6):126.[3]李偉慶,葉培群.論高職院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的組織與管理[j].高教研究,2007(1).--------------------------精品

文檔-------

第四篇：最新畢業(yè)設(shè)計(jì)改革意見(jiàn)

黑龍江科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題改革指導(dǎo)意見(jiàn)

（征求意見(jiàn)稿）

經(jīng)過(guò)幾年貫徹《黑龍江科技學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定（修訂稿）》以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）單項(xiàng)評(píng)估，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和規(guī)范性有了明顯的提高。但隨著高等教育的發(fā)展和我校教育教學(xué)改革的深入，迫切需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入改革，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，結(jié)合我校的教育教學(xué)工作實(shí)際，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題方面，特提出如下的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的指導(dǎo)意見(jiàn)。

1、結(jié)合就業(yè)崗位，對(duì)于在就業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以根據(jù)單位需要，結(jié)合崗位工作，選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)跨學(xué)科的課題開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

2、對(duì)于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以不拘泥于撰寫(xiě)畢業(yè)論文，如結(jié)合實(shí)習(xí)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)）開(kāi)展社會(huì)調(diào)研撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

3、為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，鼓勵(lì)制作實(shí)物作品+使用說(shuō)明書(shū)+設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4、對(duì)于一個(gè)學(xué)生難以完成的較大型的題目，可以采用團(tuán)隊(duì)的形式（一般3~5人）共同設(shè)計(jì)一個(gè)題目，明確每個(gè)人的任務(wù)，分工完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5、為了提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)將最新技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文中去，可以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，比如應(yīng)用3D技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制造，利用數(shù)字化模擬技術(shù)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。利用大石墨、大安全、大礦業(yè)平臺(tái)，跨專(zhuān)業(yè)、跨院（系）組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6、鼓勵(lì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)文件改革，對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以將過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)拆分成若干部分，諸如方案設(shè)計(jì)部分改成可行性論證報(bào)告，將計(jì)算部分改成設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)等等。

7、鼓勵(lì)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的其他方面的要求，仍然參照《黑龍江科技學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定（修訂稿）》（黑科院辦字〔2010〕6號(hào)）文件執(zhí)行。

教務(wù)處

2013.2.27

第五篇：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

王建民，范通讓?zhuān)w永斌

（石家莊鐵道大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)分院 石家莊 050043）

[摘要]：本文結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的矛盾，并提出具體的改進(jìn)措施，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，取得了良好的效果。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 [分類(lèi)號(hào)] G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了適應(yīng)信息社會(huì)的需要,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以普及和飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程作為本科新專(zhuān)業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，2003年正式出現(xiàn)在國(guó)家教育部本科建設(shè)目錄上。我校2003年申報(bào)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，2004年開(kāi)始招生。

由于國(guó)內(nèi)沒(méi)有現(xiàn)成的體系和經(jīng)驗(yàn)可以照搬，各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，其建設(shè)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等大都借鑒計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已有的內(nèi)容和模式。因此，在實(shí)施過(guò)程中有許多急待完善和改革之處。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有直接作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育理論聯(lián)系實(shí)際的最后[1]

跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)工程這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。為了解決教與學(xué)的供需矛盾，我們做了大量的社會(huì)調(diào)研，進(jìn)而開(kāi)展了一系列的教學(xué)研究和改革，并取得了一些成果，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的深入改革指明了方向。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的主要矛盾

[2]

目前絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要矛盾有三類(lèi)：

1、就業(yè)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相矛盾。就業(yè)難是目前畢業(yè)學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。很多同學(xué)為了避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，在大四最后一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)生們忙著到處找工作、面試、進(jìn)公司實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般也安排在這個(gè)時(shí)間段，兩者相互沖突。很多畢業(yè)生根本沒(méi)有精力與時(shí)間來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有了時(shí)間保障和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú) 一個(gè)必要環(huán)節(jié),其重要性日益突出。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始是沿用計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。通過(guò)近3年來(lái)對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況_________________________________ 作者簡(jiǎn)介：王建民（1975—）男，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程；范通讓?zhuān)?965—）女，教授、博士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教育技術(shù)；趙永斌（1972—）男，碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全、密碼學(xué) 從談起。

2、就業(yè)方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的矛盾。很多同學(xué)在尋找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)今后就業(yè)工作方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目沒(méi)有絲毫關(guān)系，不能學(xué)以致用，因此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)抱有一種應(yīng)付交差，敷衍了事的心態(tài)，尤其在一些已經(jīng)確定工作單位或考上研究生的前途無(wú)憂的同學(xué)身上表現(xiàn)尤為明顯。

3、教與學(xué)的矛盾。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求教師需要投入更多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。但是由于近年高校不斷擴(kuò)招，造成學(xué)生數(shù)量增加，質(zhì)量下降。一方面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究熱情不高，畏難情緒嚴(yán)重；另一方面高校教師往往面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，難免投入精力有限。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑不可避免。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)[3]的畢業(yè)設(shè)計(jì)除了存在上述的矛盾之外，作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在其特有的矛盾。首先，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的突出特點(diǎn)在于它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的工程性。這主要指網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科就業(yè)涉獵的主要領(lǐng)域。如，網(wǎng)絡(luò)的需求分析與規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)的組建(設(shè)備選型、布線、調(diào)試等)、測(cè)試與運(yùn)營(yíng)維護(hù)和管理，以及對(duì)建成網(wǎng)絡(luò)的性能評(píng)估與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)增值與附加服務(wù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)及網(wǎng)絡(luò)中信息安全保障等。由于專(zhuān)業(yè)涉及面廣，需要設(shè)備眾多，實(shí)踐環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸到真正的工程場(chǎng)景，理論知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為近十年發(fā)展最快的交叉學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容和知識(shí)更新快，共涉及電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、信息安全技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往容易只涉及到某一個(gè)領(lǐng)域，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)科交叉性，最終網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并無(wú)兩樣，無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)特色。

二、教學(xué)觀念改革指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐[4]

保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念，將畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅看成是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，更要當(dāng)做學(xué)生步入社會(huì)的第一課。真正建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以社會(huì)所需為培養(yǎng)方向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，突出能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方針，把改革創(chuàng)新作為教學(xué)發(fā)展的唯一出路。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們?cè)诒究平虒W(xué)后半段實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是指由專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師直接對(duì)本科生的思想、學(xué)習(xí)等進(jìn)行輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，以使本科學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才，全面提高素質(zhì)。本科生導(dǎo)師制把高水平教師參與本科生教育作為重點(diǎn)，要求具有講師以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師原則上都要擔(dān)任本科生導(dǎo)師；導(dǎo)師配備的重點(diǎn)放在三、四年級(jí)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生班導(dǎo)師組不少于3人，平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)5名左右的學(xué)生。對(duì)學(xué)生管理實(shí)行動(dòng)態(tài)準(zhǔn)入制度，制定階段目標(biāo)，嚴(yán)格考核制度，若學(xué)生達(dá)不到要求，則實(shí)行勸退，再補(bǔ)充其他滿足要求的學(xué)生加入其中，實(shí)現(xiàn)人才良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)人選擇，不拘一格培養(yǎng)人才。在具體實(shí)踐過(guò)程中，提倡學(xué)生與導(dǎo)師的雙向選擇機(jī)制，以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)科研方向設(shè)置相應(yīng)的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選。進(jìn)入導(dǎo)師制的同學(xué)將參與教師從事的科研課題，訓(xùn)練其利用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單科研實(shí)際問(wèn)題基本能力。這同時(shí)要求教師自身應(yīng)當(dāng)有實(shí)際研發(fā)課題或本身參與到實(shí)際研發(fā)課題中，并且能夠提煉、簡(jiǎn)化、細(xì)分一些內(nèi)容，將其下發(fā)給本科生，指導(dǎo)其完成。當(dāng)然，也可由學(xué)生自主提交一些感興趣的題目，請(qǐng)教師協(xié)助指導(dǎo)。

通過(guò)實(shí)行本科導(dǎo)師制，首先可以使學(xué)生提前得到科研能力鍛煉，并與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)直接接軌，相對(duì)地延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，從而直接提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。其次，對(duì)那些沒(méi)有進(jìn)入導(dǎo)師制的學(xué)生形成一種觸動(dòng)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并采用動(dòng)態(tài)準(zhǔn)入制度，實(shí)現(xiàn)人員的良性循環(huán)。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，這些經(jīng)過(guò)導(dǎo)師制訓(xùn)練的學(xué)生成為教師的小助手，可以初步解決其他學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而緩解了教與學(xué)的矛盾。這些小助手還可以成為其他學(xué)生追趕的榜樣，以點(diǎn)帶面，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

三、教學(xué)方法改革促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，是提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際操作過(guò)程中，主要采用了以下幾點(diǎn)具體措施。

首先明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)領(lǐng)域。具體到我們網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才需求主要集中在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)六個(gè)方面，結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與歷屆畢業(yè)生走向，我們確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

其次，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中突出強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)定位于完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到工程實(shí)踐技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)定位在具體實(shí)用上，弱化專(zhuān)業(yè)理論研究，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，了解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)框架，實(shí)行實(shí)踐與理論結(jié)合，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力[5]。

最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)準(zhǔn)確定位教師角色。教師的角色定位于引導(dǎo)者，而不是置之不理或一手包辦。對(duì)解決具體問(wèn)題的解決和所采取解決方案的抉擇上，教師應(yīng)采取啟迪、幫助分析的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究自己作出正確的判斷。并通過(guò)定期召開(kāi)組內(nèi)研討會(huì)的形式，不斷交換意見(jiàn)，并在一些關(guān)鍵性問(wèn)題上予以直接決斷，但要讓學(xué)生知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生

自身的能力。

四、教學(xué)管理改革保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

調(diào)整教學(xué)安排，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)找工作時(shí)間重疊，學(xué)生無(wú)法安心做設(shè)計(jì)。通過(guò)課程調(diào)整，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)，由原來(lái)的半年制調(diào)整為一年制，鼓勵(lì)學(xué)生提前答辯，給學(xué)生留出充裕的時(shí)間用于工作實(shí)習(xí)。

強(qiáng)化教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的原則。在畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化過(guò)程管理，明確長(zhǎng)短目標(biāo)。采用分階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行控制，實(shí)行目標(biāo)管理。在設(shè)計(jì)之前應(yīng)制定一個(gè)較為詳細(xì)的計(jì)劃表，要求學(xué)生按計(jì)劃、分階段給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。我們將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為開(kāi)題報(bào)告答辯、三次中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯五個(gè)階段來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。以防止一些學(xué)生“突擊作戰(zhàn)”，實(shí)行“拿來(lái)主義”。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的出題機(jī)制，增強(qiáng)題目的導(dǎo)向性，解決就業(yè)方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的矛盾。由于我校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行大類(lèi)招生，大三時(shí)按照學(xué)生意愿劃分專(zhuān)業(yè)。根據(jù)每年網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在信息類(lèi)的招生比例，來(lái)判斷學(xué)生專(zhuān)業(yè)意愿，并以調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生需求，以此作為專(zhuān)業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生中的男女比例，來(lái)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的導(dǎo)向性。一般來(lái)說(shuō)，男生傾向于工程類(lèi)，女生更適合與開(kāi)發(fā)類(lèi)和理論研究類(lèi)。從2008年第一屆畢業(yè)生開(kāi)始，每年通過(guò)上述形式的調(diào)研，不斷更新每年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的導(dǎo)向性。從最初的以工程類(lèi)題目為主，逐步過(guò)渡到技術(shù)性題目，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。正是將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與市場(chǎng)需求變化相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的無(wú)縫對(duì)接。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯模式。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系中突出了畢業(yè)答辯的環(huán)節(jié)，改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯教師預(yù)設(shè)問(wèn)題提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答的固有模式。將畢業(yè)答辯作為學(xué)生展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、闡述問(wèn)題能力，真正使學(xué)生“想的清楚、做的出來(lái)、說(shuō)的明白”，從而滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)诿恳淮蔚恼n程設(shè)計(jì)過(guò)程中都會(huì)安排設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的“想、做、說(shuō)”綜合能力。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以一種輕松自如的心態(tài)來(lái)與老師進(jìn)行交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同收獲的效果[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫連接，滿足社會(huì)對(duì)人才資源的需求，這就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用目標(biāo)。通過(guò)深入改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生提前加深對(duì)本科理論課程的理解，更重要的是對(duì)自己的能力有相當(dāng)深度的正面的認(rèn)可，從而在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中清楚自身定位，更好地規(guī)劃自身的人生之路。

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)際應(yīng)用性、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的種種矛盾以及如何有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的問(wèn)題，今后仍要進(jìn)一步深入研究。參考文獻(xiàn)

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Reform and Practice of Teaching Mode for the Graduation Project of

Network Engineering

Wang Jianmin, Fan Tongrang, Zhao yongbin(School of Information Science and Technology, Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang, 050043, China)[Abstract] Based on the analysis of graduation project of network engineering major, serval specific improvement measures are proposed to resolve contradictions problems among the graduation project, and good effect in teaching practice has been obtained.[Key words] Network Engineering Bachelor Graduate Design Teaching Mode

作者簡(jiǎn)介 作者姓名：王建民 單位：石家莊鐵道大學(xué) 郵編：050043 聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：wangjm@sjzri.edu.cn