第一篇：高考語(yǔ)文作文專題輔導(dǎo)1

高考語(yǔ)文作文專題輔導(dǎo)（1）

----怎 樣 寫 好 記 敘 文070326

阜寧縣明達(dá)中學(xué)高三語(yǔ)文備課組崔巍嵩

在近年高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛，似有一統(tǒng)天下的趨勢(shì)。于是乎，經(jīng)眾多備考專家的探究和倡導(dǎo)，“大散文”（實(shí)際上是“大雜文”）的寫作形式成了考場(chǎng)上的流行色，議時(shí)政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內(nèi)容的“座上賓”，其余的似乎難登大雅之堂，因?yàn)?，在很多人看?lái)，小人物、小事情、小感受很難表達(dá)心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學(xué)生作文的典型現(xiàn)象成了中學(xué)作文教學(xué)中備受抨擊的一大“癥結(jié)”，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的文體寫作特別是記敘文的寫作也就成了作文教學(xué)的“真空”。試問(wèn)，有多少老師在真誠(chéng)倡導(dǎo)并實(shí)踐著“以我手寫我心”的寫作理念？有多少學(xué)生真正關(guān)注了自己過(guò)去和現(xiàn)在的生活點(diǎn)滴？有多少師生真正實(shí)踐著記敘文的寫作？又有多少學(xué)生能寫出富有真情實(shí)感的記敘文？

其實(shí)，無(wú)論考試作文怎么變，記敘文寫作是關(guān)鍵；合格的表達(dá)首先從記敘開始。既然如此，怎樣才能寫好記敘文？成功的記敘文又應(yīng)具有哪些特質(zhì)？

一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。例如下文：

長(zhǎng)在水底的眷念

那時(shí)，她和幾個(gè)女生坐在草坪上，聊著家鄉(xiāng)，眸子里滿是眷念的神采。湖區(qū)夏日在她的描述下成了最美的風(fēng)景，幾個(gè)女生嘰嘰喳喳地說(shuō)，假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠(yuǎn)處看書的同班男生磊，也突然插話說(shuō)他也想去。而她爽快地統(tǒng)統(tǒng)答應(yīng)。

麻雀女生的承諾，似是剎那花開的美麗。

假期來(lái)臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下癡癡地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來(lái)，揮舞著紅色旅游帽，眼神閃亮地沖著他身后大喊：“這邊！”

磊轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見了她的愛情。同班男生林在他身后。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過(guò)去，眼神一點(diǎn)點(diǎn)黯淡。她和林牽了手回她的家鄉(xiāng)，去看荷。

翌年仍是。她與林奔向快樂，而另一個(gè)男人陷入黑暗。

轉(zhuǎn)眼又是來(lái)年。在她樓下的等待竟成空，去找林，卻見林正挽著另一個(gè)女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問(wèn)林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說(shuō)，那些殘荷他已看厭，然后挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無(wú)底深淵。

“我可以陪你去看荷嗎？”一個(gè)男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見磊期待的眼神，那樣熟悉。

湖還是萬(wàn)頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯(cuò)過(guò)素手采紅蓮的季節(jié)。她的假期，其實(shí)荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會(huì)有快樂，今朝卻唯余凄慘。

磊見她神情凄慘，突然跳到?jīng)]腰的湖水里。她不明白他要做什么，那片殘荷里既無(wú)芙蓉一瓣，也無(wú)蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。

磊說(shuō)，雖然荷花一年年開了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長(zhǎng)著。

那一刻，她燦然地笑了。因?yàn)樗蝗幻靼祝簩儆谒哪且环葑蠲赖木鞈?，原?lái)一直在水底悄悄地生長(zhǎng)，并結(jié)成果實(shí)。

點(diǎn) 評(píng)：文章講述的是一個(gè)很美的青春故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單但完整，人物形象敘述簡(jiǎn)潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質(zhì)表現(xiàn)充分。

二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，“一氣呵成”，不然，文章就會(huì)顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫?？梢哉f(shuō)，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。例如下文：

答卷

飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會(huì)，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。

村頭的路口邊開始有人影在晃動(dòng)了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村唯一能夠通汽車的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車上的銅線，才被送進(jìn)那一個(gè)人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來(lái)，走在這條路上，二憨聽到了母親過(guò)世兩年的噩耗，那時(shí)，光著頭的他跪在了這條路上。

現(xiàn)在，二憨在村中無(wú)依無(wú)靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強(qiáng)在村中混得口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠(yuǎn)之，尤其是村中一有什么不見了，就特別愛懷疑二憨，這讓二憨實(shí)在是有口難言。

“唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個(gè)可愛的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實(shí)在太冷了，路上好不容易過(guò)來(lái)兩個(gè)人，二憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村里有人進(jìn)城嗎?”那兩人卻不理會(huì)他，反而轉(zhuǎn)身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見兩人扛了一件什么東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰(shuí)會(huì)朝那雪嶺里去？況且山里的野獸餓了一個(gè)冬天，正等著美餐送上口來(lái)呢!不行，要去幫幫他們，想到這里，二憨向山上追去。不想那二人見有人追來(lái)，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐??

終于追上了。

“你們干什么，走這么快，把這箱子抬到哪兒去?”

那兩人沒有說(shuō)什么，卻轉(zhuǎn)過(guò)身向他撲了過(guò)來(lái)。二憨拼命反擊。衣服撕裂聲在雪中格外地清晰，二憨的鮮血在雪地上格外地殷紅，他的呼吸在風(fēng)中越來(lái)越微弱??

當(dāng)二憨用最后一口氣將箱子抱到村委會(huì)門口時(shí)，他看見眼前紅色的人們，卻沒有誰(shuí)來(lái)攙扶他，當(dāng)他在雪地上已不能動(dòng)彈的時(shí)候，二憨的一生就像這一片小小的雪花，在村里的天空飛了起來(lái)，在山溝里的天空飛了起來(lái)，飄落在路口的雪堆上，化成一個(gè)句號(hào)，圈在這一段路的末尾??

點(diǎn) 評(píng)：一條山路，演繹了主人公二憨的一生。在這條山路上，十年前的情形、今晨的經(jīng)歷都顯得很簡(jiǎn)單，只需幾句話就可敘述清楚；但讀后并不覺得文章簡(jiǎn)單，相反倒是曲折有致，而且韻味十足，這與文中的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫分不開。如果把這些背景性和細(xì)節(jié)性語(yǔ)句刪去，結(jié)果會(huì)如何，讀者不妨一試。

三要挖掘典型意義。

記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說(shuō)打動(dòng)人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價(jià)值的，不宜進(jìn)入行文中。例如下文：

媽媽的等待

我回到家，母親在剝豌豆?！翱疾盍税?！”母親叫我一起坐?！笆前。挚疾盍??！薄皝?lái)一起剝豌豆吧，你一碗，我一碗，看誰(shuí)快！”

剝豆子是我幼時(shí)很愛玩的一個(gè)游戲，因?yàn)槊看蝿兌棺幽赣H總是讓我贏?！皨專懔税?，又不是六七歲的孩子了?！薄霸趺茨苷f(shuō)不是孩子呢？”“好，我知道在你眼里我永遠(yuǎn)是孩子，我玩就是了?！?/p>

我不經(jīng)意地隨便剝著，想起了小時(shí)候母親和我剝豆子的情景。每次我總是用小手努力地剝著，卻怎么也追不上母親，母親看著我便放慢了速度等我，就像百米賽跑時(shí)，母親總是等候在終點(diǎn)線前等我跑過(guò)來(lái)然后讓我跑過(guò)終點(diǎn)線自己再跑過(guò)去祝我跑了第一。母親總是這樣，等候著我穿衣，我吃飯，我放學(xué)。

而現(xiàn)在，突然發(fā)現(xiàn)母親碗里的豆子還沒有我的多。母親老了，不再擁有令人驕傲的青春，除了這個(gè)一直讓母親等候的我，她什么都沒剩下。我開始放慢速度，就像母親等我一樣，我決定讓母親贏一次，讓母親接受一次我的等待。

“哈哈！看來(lái)你要加油??！還沒有我這個(gè)老婆子剝得多?！薄昂冒?，我一定要趕上你！”說(shuō)這話的同時(shí)，我的動(dòng)作更加遲緩了。可是，母親也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我終于明白，母親不會(huì)贏我的，因?yàn)樵谒男闹?，我永遠(yuǎn)是那個(gè)需要她等待去照顧的孩子。

最終，我選擇了和母親同時(shí)結(jié)束這個(gè)游戲。母親笑了，我也笑了。母親笑是因?yàn)槲业膭倮?，我笑卻是因?yàn)槲彝瓿闪私裆谝淮蔚奈业牡群颉?/p>

今生第一次等候，一定不會(huì)是最后一次。于是，在那以后，我總是在出門前等候著母親與我同行；吃飯時(shí)總是等候著母親就座；等候母親逛街，扶著母親攙著母親。我明白，在我和母親的人生長(zhǎng)跑路上，我永遠(yuǎn)償還不完母親，因?yàn)槟赣H給予我的等候?qū)嵲谔嗵啵昧怂囊簧鷣?lái)等候著我。

朋友，等候你的母親吧！她們已沒有太多時(shí)候讓你來(lái)等候了。記住，給即將滑落的葉子以承諾和行動(dòng)，不要讓它們苦等了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季。

點(diǎn)評(píng)：很明顯，作者借與母親剝豆子比賽這一事，表達(dá)了母愛和回報(bào)母愛的主題。所敘之事來(lái)源生活，讓人感到親切可信；文意突出而且典型，易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

第二篇：高考語(yǔ)文輔導(dǎo)

小學(xué)課外閱讀班

小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)，憑成績(jī)說(shuō)話！

互動(dòng)教育北京市高考語(yǔ)文閱卷組成員、市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教師，多年高三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)，熟悉高考題型和命題規(guī)律，一對(duì)一輔導(dǎo)有奇效。近三年所輔導(dǎo)學(xué)生多數(shù)考分120以上，不少超過(guò)130分。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法。單靠死記硬背顯然不能解決問(wèn)題。通過(guò)條分縷析，讓學(xué)生洞察語(yǔ)文的奧妙和樂趣。實(shí)用而淺顯的解析,讓學(xué)生迅速改變學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)。

精品語(yǔ)文輔導(dǎo)班招生初、高中學(xué)生。

本輔導(dǎo)班針對(duì)初、高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、古詩(shī)鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、科技文閱讀、寫作等幾大板塊專項(xiàng)輔導(dǎo)。

老師是有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師。

本學(xué)院一個(gè)月內(nèi)只招收一到五名學(xué)生，我們要的不是數(shù)量，要的是質(zhì)量！語(yǔ)文成績(jī)不是不好提，關(guān)鍵是要有好的老師指導(dǎo)、傳授！

優(yōu)秀年輕骨干教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，在閱讀理解和寫作方面總結(jié)出了一套獨(dú)特的教學(xué)方法；

親和力強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。并且多次指導(dǎo)中考，參與中考作文閱卷，能夠準(zhǔn)確地把握中考語(yǔ)文的命題方向

作文沒有秘訣，也不可能有神奇的方法。誰(shuí)如果這么說(shuō)，那就是將作文神秘化。有人說(shuō)，“其實(shí)作文并不難”，這是將作文簡(jiǎn)單化。如果不難，為什么會(huì)出現(xiàn)全國(guó)范圍 內(nèi)的作文“三難”：學(xué)生難寫，老師難教，家長(zhǎng)難過(guò)。有人說(shuō)，寫作文需要天賦。其實(shí)不然，因?yàn)樽魑牟坏扔趧?chuàng)作，創(chuàng)作需要天賦、而作文則不需要，作文只不過(guò)是表達(dá)思想、記錄生活、抒發(fā)感情的一種工具。學(xué)習(xí)作文和學(xué)習(xí)其他功課一樣，是有規(guī)律和方法可循的。那就是進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，但它需要一個(gè)過(guò)程。

一、七彩快樂作文追求“快”、“新”、“活”、“樂”。

“快”——要求學(xué)生在課堂上、考場(chǎng)上真正做到審題快、構(gòu)思快、行為快、修改快，只有達(dá)到“四快”標(biāo)準(zhǔn)，才能在考場(chǎng)上贏得時(shí)間、取得高分?！翱臁笔亲魑木C合品質(zhì)的集中展現(xiàn)。

“新”——立意新、選材新、角度新。新，是一種創(chuàng)造。文章要出新，關(guān)鍵是思

維。七彩快樂作文從本質(zhì)上說(shuō)追求的是創(chuàng)造思維，傳授的是創(chuàng)新技法，追求的是創(chuàng)新結(jié)果。

“活”——產(chǎn)要是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式都必須貫穿一個(gè)“活”字，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式才能適應(yīng)教改的發(fā)展要求，才能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

“樂”——趣味性、生動(dòng)性和陶冶性，是貫穿快樂作文教學(xué)的一根主線，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到了學(xué)作文、寫作文的樂趣，他們才能寫好作文?？鞓纷魑膽?yīng)該是永遠(yuǎn)的追求，七彩快樂作文正是執(zhí)行著這樣一種教學(xué)原則。

二、目的是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、幫助學(xué)生克服“作文難”的心理。

三、培訓(xùn)對(duì)象：小學(xué)1、2、3、4、5、6年級(jí)學(xué)生；初中1、2、3年級(jí)和高中各年級(jí)學(xué)生。

四、上課時(shí)間：周一—周五晚、周末全天、寒假、暑假

五、班級(jí)安排：其他班采用小班精品教學(xué)，每班15人以內(nèi)（除個(gè)性化1對(duì)1教學(xué)外）。

六、上課地點(diǎn)：

1、海珠區(qū)教學(xué)點(diǎn)：A海珠江南大道中穗花新村二巷7號(hào)102號(hào)（江南西地鐵C出口200米海珠購(gòu)物中心后面，可坐公交到“海珠購(gòu)物中心站”）。B海珠區(qū)新港西路225號(hào)愉景雅苑內(nèi)

2、番禺大石教學(xué)點(diǎn)：廣州番禺大石105國(guó)道262號(hào)3樓（大石橋南公交站旁，通用酒店正對(duì)面。）

3、黃埔區(qū)教學(xué)點(diǎn)：黃埔大沙地黃埔東路（黃埔公園旁）

4、廣州天河區(qū)教學(xué)點(diǎn)：天河區(qū)沙河（沙河小學(xué)附近）。）

七、廣州七彩快樂作文博客：http://blog.sina.com.cn/caizhi（里面有詳細(xì)快樂作文班學(xué)生圖文介紹）

助孩子一臂之力，讓成績(jī)大翻“升“！

一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)

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1、小升初、中考、高考沖刺個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)校一線教師執(zhí)教,短期直線提分。

2、小學(xué)一至五年級(jí)、初

一、初

二、高

一、高二全程同步一對(duì)一輔導(dǎo),培養(yǎng)興趣,激發(fā)潛能,提升成績(jī)。

精品小班

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2至5人精品小班,重點(diǎn)歸納,難點(diǎn)點(diǎn)撥,查漏補(bǔ)缺,鞏固加強(qiáng),提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)、托管

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1、作業(yè)方法指導(dǎo),提升效率,疑難解答,復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),習(xí)慣培養(yǎng).2、接放學(xué);輔導(dǎo)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提供營(yíng)養(yǎng)飲食,全面解除家長(zhǎng)后顧之憂

廣州精萃教育學(xué)校是由精萃教育科技有限公司投資300萬(wàn)，于1998年3月由長(zhǎng)沙市教委特批的私立個(gè)性化課外輔導(dǎo)學(xué)校。精萃學(xué)校薈萃全國(guó)教育界精英，現(xiàn)共有專職教師800多名。學(xué)校的業(yè)務(wù)范圍主要是：中小學(xué)個(gè)性化課外輔導(dǎo)、幼兒早期教育、圖書出版等。辦學(xué)十二年來(lái)，一直秉承著“用心做教育，一切為孩子”的宗旨，以“給孩子最好的教育”為辦學(xué)理念，用學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭聦?shí)說(shuō)話，十二年來(lái)，成功輔導(dǎo)了數(shù)十萬(wàn)學(xué)員，成就了享譽(yù)三湘的地位。

應(yīng)家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈邀請(qǐng)，精萃學(xué)校于2010年登陸羊城，短期內(nèi)以貼心的服務(wù)和過(guò)硬的教育質(zhì)量受到廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的肯定與好評(píng)。

精萃教育廣州分校結(jié)合廣州學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)教研團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐、整合和改進(jìn)，初步形成了獨(dú)具特色的德高質(zhì)優(yōu)，有保證的個(gè)性化課外輔導(dǎo)體系，竭力幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)與應(yīng)試能力，從根本上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)性提高學(xué)習(xí)成績(jī)。精萃學(xué)校根據(jù)您的不同需要為您的孩子安排最合適的老師，在教學(xué)過(guò)程中，給您孩子最專業(yè)的教育咨詢和測(cè)評(píng)、最專業(yè)的學(xué)科分析和家庭教育指導(dǎo)、最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境、最具人文關(guān)懷的全程跟蹤管理模式。

第三篇：高考語(yǔ)文作文輔導(dǎo)《痕跡》

同學(xué)們，以下文章片斷只是供你打開思路之用！僅供參考！

痕跡

雁過(guò)留聲，人過(guò)留名。這聲、這名，便是痕跡。其實(shí)萬(wàn)物皆如是。

——題記

春蠶死了，卻留下了華麗的羽裳；那羽裳便是蠶的痕跡。夏荷殘了，卻留下了溢清的芬芳；那芬芳便是荷的痕跡。秋菊謝了，卻留下了“人比黃花瘦”的感傷；那感傷便是菊的痕跡。冬梅落了，卻留下了“玉雪為骨冰為魂”的風(fēng)骨，這風(fēng)骨便是梅的痕跡。

當(dāng)雪花滿天飛舞；當(dāng)空中云卷云舒；當(dāng)大海潮起潮平；當(dāng)庭前花開花落；大自然用晝夜四季向我們?cè)忈尭?，又讓萬(wàn)物都留下它們自身或大或小，或多或少的痕跡。這其中，最醒目的還應(yīng)數(shù)人類的痕跡。

說(shuō)起人類的痕跡，自然而然地便會(huì)想起一連串光輝的名字，一連串輝煌的成就，宛若碧天里的星星，奪目，絢麗。

屈原“懷白壁自投汨羅以死”；那憂愁幽思的《離騷》是他的痕跡。那“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的憤慨亦是他的痕跡。他文學(xué)的痕跡，更是他不與世俗同流合污的高尚品德的痕跡。

杜甫窮死在湘江上的一條小船里，那悲天憫人的吶喊：“安得廣廈千萬(wàn)間”是他的痕跡，那推己及人的關(guān)照：“堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人”亦是他的痕跡。他詩(shī)賦的痕跡，更是他關(guān)心人民、忠君愛國(guó)的痕跡。

《哈姆雷特》是莎士比亞的痕跡；《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹的痕跡；《最后的晚餐》是達(dá)·芬奇的痕跡；戈壁中的綠洲是席寶力皋的痕跡??

高樓大廈是建筑師的痕跡；華冠麗服是服裝師的痕跡；救死扶傷是白衣天使的痕跡?? 不禁要思考，什么才是我的痕跡？與這茫茫大千世界相比，頓感自身甚是渺小、微不足道。但是我相信，我也是有痕跡的，屬于我的痕跡。掉下的第一顆牙齒，那是成長(zhǎng)的痕跡；第一次在年齡一欄填18歲，那是成人的痕跡；邁出象牙塔的第一步，那是成材的痕跡。當(dāng)我走上工作崗位，我還會(huì)留下新的痕跡。（此處需要詳細(xì)）

我依然是我，一個(gè)渺小的我，于人海中留著我的痕跡，也許沒有人察覺，沒有人在意，更不會(huì)彪炳史冊(cè)，但他都存在著。

《柳暗花明》寫作指導(dǎo)：

“柳暗花明“文題出處是南宋陸游《游山西村》的名句：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”“柳暗花明”文題的題意隱含在前句“山重水復(fù)疑無(wú)路”中。詩(shī)人在青翠可掬的山巒中漫步，清碧的溪泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃

茂，蜿蜒山路愈見依稀難認(rèn)。可正在迷茫之際，突然看見幾座農(nóng)家村落，隱含在柳陰花草間，詩(shī)人不勝驚喜。顯而易見，陸游在這首詩(shī)里蘊(yùn)含著深刻的理趣，對(duì)未來(lái)充滿希望。

了解文題的出處及詩(shī)句的意義，考生可以從兩個(gè)層面去構(gòu)思作文：第一層面寫景狀物，表現(xiàn)出“柳暗花明”的自然美景，人間仙境。第二層面寫出“柳暗花明”的哲理意，人生的某些境遇，與詩(shī)句描寫十分相似，山回路轉(zhuǎn)，撲朔迷離，路在何方？于是頓生茫茫之感。但只要鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未有的新天地。這就是詩(shī)句給人的啟發(fā)。它已超越自然景色描寫的范圍，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

考生還可聯(lián)想到毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的發(fā)展道路，從秋收起義到井岡山，從井岡山到二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，從二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征到勝利到達(dá)陜北，再?gòu)年儽钡饺珖?guó)革命的勝利，就是在“山重水復(fù)”和“柳暗花明”交替變化的發(fā)展中前進(jìn)。考生還可寫改革開放三十年成就，中國(guó)人走出“文革”陰影到打開國(guó)門，從打破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，也是從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。

考生還可聯(lián)想到人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)，研究問(wèn)題時(shí)，也往往會(huì)有這種境遇。通過(guò)層層類比聯(lián)想，考生的寫作思路便會(huì)進(jìn)入到“柳暗花明”的境地。

無(wú)論寫人生、還是寫中國(guó)革命方面的內(nèi)容，在反映世間事物消長(zhǎng)變化的哲理主題時(shí)，應(yīng)辯證地看到，事物可能從正方向發(fā)展，由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”，也可向負(fù)方向發(fā)展，由“柳暗花明”到“山重水復(fù)”。審清這方面題意，無(wú)論記敘或議論，考生都可在800字的天地里，讓自己的才思盡情地翱翔。

第四篇：高考語(yǔ)文作文輔導(dǎo)《明媚的角落》

[文題詮釋]命題作文的審題首先是找到關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。

這個(gè)作文題目中的關(guān)鍵詞有兩個(gè)：“角落”與“明媚”。角落是指兩堵墻或類似墻的東西相接之處的凹角。角落比較偏僻，比較隱蔽，不容易發(fā)現(xiàn)，由此可以引申為比較偏僻的地方，不受重視的人或物等。明媚是指景物鮮明可愛、明亮動(dòng)人，可以引申為內(nèi)心充滿陽(yáng)光，心靈美好，品質(zhì)高尚等。

兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，但題目是一個(gè)偏正型短語(yǔ)，應(yīng)突出修飾限制部分。行文要有主有次，重點(diǎn)突出“明媚”，可以表述為：雖然是角落。但是很明媚。

[立意角度]概括來(lái)說(shuō)，這個(gè)命題作文的立意可以從兩個(gè)方面著手：靜態(tài)角度與動(dòng)態(tài)角度。靜態(tài)角度是指雖然是角落，但有明媚之處；動(dòng)態(tài)角度是指本來(lái)是角落，但后因一個(gè)人的出現(xiàn)，或因一件事的發(fā)生，而變得明媚了。具體立意列舉如下：寫一個(gè)地方。可寫某一地方地處偏僻，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，但有著淳樸的民風(fēng)、古典的氣息、美麗的傳說(shuō)?；蚴悄澄幻说墓枢l(xiāng)，可以稱為明媚的角落；也可寫某個(gè)荒涼偏遠(yuǎn)的地方，因某人的出現(xiàn)，或某件事的發(fā)生，或某項(xiàng)政策的實(shí)施，從而變得美麗富饒。寫一個(gè)人或一類人。可虛實(shí)結(jié)合，寫某人處在角落，不受人重視，但他有著純潔的心靈、美好的品質(zhì)，或?qū)懰?jīng)過(guò)個(gè)人努力取得了驕人成績(jī)，都可以稱為明媚的角落。也可寫一類人，如下崗工人、清潔工等不受人重視的邊緣人群，他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，可以稱作明媚的角落。寫一個(gè)人的內(nèi)心世界。如某人內(nèi)心世界孤寂消極，因某一個(gè)人的出現(xiàn)或一件事的發(fā)生而變得充滿陽(yáng)光，活潑開朗起來(lái)，他的內(nèi)心變成了明媚的角落。編寫歷史故事。歷史上有很多文人，官場(chǎng)失意，被貶到偏遠(yuǎn)的地區(qū)，但他們并沒有消極頹廢，而是開朗樂觀，有所作為，造福一方，給偏遠(yuǎn)的地方帶來(lái)明媚的陽(yáng)光。

可寫的角度很多，如同學(xué)們可寫城中的一角——書店，家中的一角——書桌，它們都可看作是明媚的角落。

[寫作文體] 文章易于寫記敘文或敘事性散文，通過(guò)寫人記事，突出角落的明媚。也可寫議論文，可立意為生活中不受人重視的人或物也有明媚之處，我們要善待角落，或者要善于轉(zhuǎn)變角落。讓生活中的角落也明媚起來(lái)。

[佳作示例一]明媚的角落

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?

你坐在西行的馬車上，眼中滿是迷茫和痛苦。

年紀(jì)輕輕便深受賞識(shí)，一路平步青云，年僅不惑便是朝中的一品大員、兩廣總督。眼中的皇帝勤政愛民，自以為得遇明君，心中所想的是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。

上書言事，大陳鴉片之弊，手捧尚方寶劍開赴廣州?；㈤T銷煙，你一舉成名，何等的意氣風(fēng)發(fā)?你成為了人們心目中的大英雄。

但為何卻又一貶到底?伊犁，你這次被貶的目的地，一個(gè)除了沙子之外什么都沒有的地方。難道皇帝不是原來(lái)的皇帝了嗎?難道天朝大國(guó)竟勝不過(guò)外夷?你心中的理想、抱負(fù)在一瞬間全部成為了空想，有的只是

西行路上的漫漫黃沙，有的只是那總也走不到的不毛之地——伊犁。

哦，終于到了西安，再向西行使再也看不到城市的影子了，本應(yīng)該繼續(xù)西行，但是你卻病倒了。大病之中，你想到了西湖上的蘇堤，想到了那“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生”的蘇軾；想到了“一片江山盡姓韓”，想到了“為官一任，造福一方”的韓愈……于是，你疾步西行，去奔赴那原本是苦難現(xiàn)在卻成了機(jī)遇的貶謫之地。你號(hào)召人們開墾荒田，加大生產(chǎn)；供水不足，你便帶領(lǐng)人們開渠挖溝……經(jīng)過(guò)你的努力。原本處在荒蠻狀態(tài)的伊犁人們吃飽了肚子。改善了生存、條件，逐步擺脫了蒙昧，思想得到了教育，社會(huì)風(fēng)俗也得到了很大的改善。

你就像光彩奪目的太陽(yáng)。在廣州，你可以光芒萬(wàn)丈；在伊犁，你仍然光彩四射。雖然遠(yuǎn)離京師，遠(yuǎn)離繁華，偏處一隅，但你沒有沉默。因?yàn)槟愕牡絹?lái)，一切都發(fā)生了極大的變化：曾經(jīng)的漫天風(fēng)沙得到了扼制，曾經(jīng)的落后野蠻得到了開化，曾經(jīng)的風(fēng)餐露宿、餓殍遍野、衣不遮體永遠(yuǎn)成為了歷史……原本黑暗落后的角落因?yàn)槟愕牡絹?lái)而變得明媚溫暖起來(lái)。

“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲?！奔词乖谥夭≈?，你所想的仍然是蒼生百姓。沒有往日的喧囂，沒有繁忙的應(yīng)酬，你的心中只有伊犁，只有伊犁人民，你所想的只是讓伊犁人們看到明媚的陽(yáng)光。

你的努力沒有白費(fèi)，隨著伊犁的明媚，伊犁人民也因?yàn)槟愕牡絹?lái)而心中逐漸明媚起來(lái)。相信伊犁人民在你的帶領(lǐng)下一定會(huì)讓這里更加溫暖。也相信我們的雄雞版圖。肯定會(huì)成為一片更加明媚的熱土!

[點(diǎn)評(píng)]文章選取了歷史上林則徐被貶伊犁的故事作為寫作的素材，以伊犁作為角落，以林則徐的被貶到來(lái)作為明媚的原因，很好地處理了“角落”與“明媚”的關(guān)系，動(dòng)態(tài)地寫出了伊犁由荒蕪到明媚的過(guò)程。本文選材精當(dāng)，論述到位，語(yǔ)言嫻熟，顯示出作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，堪稱一篇不錯(cuò)的文章。

[佳作示例二]明媚的角落

走出積木壘起的立體生活，走向那被遺忘卻依舊明媚的角落。

穿過(guò)繁華喧囂的隧道，來(lái)到曲阜一個(gè)清冷的庭院。似乎聽得見戰(zhàn)國(guó)時(shí)期青銅編鐘渾厚的聲響，又似乎聽見了三千弟子的朗朗誦音。不過(guò)，眼前只有殘破的檐牙，鋪滿敗葉的臺(tái)階，風(fēng)挾著一陣蕭蕭而過(guò)，似乎夾雜著一聲嘆息。

然而，是這里的幽徑編織成了整個(gè)春秋，是這里的大門通向華夏文明的平坦大路。一個(gè)偉大的靈魂久久不肯歸去，用他永恒的光芒照耀著這個(gè)局促的角落，照耀著他的子子孫孫。

自是一個(gè)角落，自是明媚著一方土地。

踏著早已被風(fēng)沙湮沒的戰(zhàn)事，我走過(guò)華容道，懷望陽(yáng)關(guān)。斜陽(yáng)下的滿目瘡痍剝落了那些血腥的光陰，而那些不曾褪色的歷史卻猛然襲上心頭。陽(yáng)關(guān)的暴風(fēng)吹過(guò)了一世又一世的狼煙，吹走了一批又一批將士的思念，吹走了一聲又一聲愴然低鳴的羌管……

吹不走的是詩(shī)人的吟唱，是那盈虧如常、亙古皎潔的月亮。城墻上的石磚斑駁著一段段歷史，石磚依舊能磨出歷久彌新的墨香，那墨香自能飄搖到遙遠(yuǎn)的字里行間。

即便人跡罕至，但有了明月的詩(shī)章，陽(yáng)關(guān)是明媚的。

浩瀚的沙海上浮蕩著幾棵枯死卻未倒下的胡楊，胡楊那邊便是敦煌莫高窟了，和沙子一樣，它外面罩

上了一層荒涼的黃色，似乎是缺少記憶，或者是所有的記憶都變得空白了。孤獨(dú)地矗立，焦灼地等待。抑或正悲苦地思考著什么。

莫高窟的里面完全消散了沙漠的空曠與荒涼，別有一番明媚與生機(jī)。那飛旋的色彩。卷成一個(gè)個(gè)漩渦，洶涌著各個(gè)朝代的歷史；那婀娜的飛天，翩若驚鴻，婆娑而舞，舞動(dòng)著歷史流韻的風(fēng)騷。

明媚的色彩，燦爛一個(gè)古老的文明——莫高窟。

歷史記憶塵封的角落里。充溢著文化最艷的明媚。

歷史記憶中最艷的文化，明媚著記憶塵封的角落。

[點(diǎn)評(píng)] 該文最大的亮點(diǎn)是素材豐富，把名勝古跡曲阜書院、甘肅陽(yáng)關(guān)、敦煌莫高窟作為“角落”入文，透徹地表現(xiàn)出三個(gè)角落的冷清、荒涼、無(wú)人重視，但是又分別從圣人孔子巨大的文化影響、陽(yáng)關(guān)豐富的名人詩(shī)詞、莫高窟優(yōu)美的壁畫三方面表現(xiàn)出三個(gè)角落各自的明媚優(yōu)美，恰如其分地處理了題目?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系。作者用豐富的知識(shí)積累，飛揚(yáng)的文采，寫出了沉淀的歷史和文明的嫵媚。

觸動(dòng)心靈的色彩、??的味道，自己看上次發(fā)的例文。

讓作文富有文學(xué)味之一

一、巧用課本中的材料

第一組話題：積極的人生態(tài)度材料：

1.毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情以及《采桑子重陽(yáng)》中“戰(zhàn)地黃花分外香”的樂觀.普希金《致大?！钒汛蠛５木瘛錆M激昂、勇氣、斗志帶到自己足跡所踏之處

3.馬丁·路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》中為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈的為黑人追求地位上的平等..《燭之武退秦師》中燭之武不計(jì)前嫌，臨危授命，他勇敢、機(jī)智、積極地為國(guó)家效命..《我與地壇》史鐵生命運(yùn)給了他最沉重的打擊，他卻思考出了生命的意義，寫出了不朽的作品。.川端康成由于性格中無(wú)法克服的憂郁與悲哀，即使在文學(xué)上獲得了很大的成就，但內(nèi)心孤獨(dú)，最后自殺身亡。

第二組話題：仁

1《過(guò)秦論》中秦在統(tǒng)治上仁義不施?！栋⒎繉m賦》中獨(dú)夫之心，日益驕固，天下之人，不敢言而敢怒?！吨G太宗十思疏》中魏征之諫“思國(guó)之安者，必積其德義”“仁者應(yīng)播其惠”。

4《種樹郭橐駝傳》中認(rèn)為種樹應(yīng)“順木之天以致其性”，種樹如此，養(yǎng)人也如此。

5《鴻門宴》中劉邦以仁取勝

第三組話題：眼淚中的詩(shī)篇

1.《離騷》屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”

2.《孔雀東南飛》劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇.《琵琶行》“坐中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”的悲嘆.《蜀相》“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的悲慨

5.《書憤》中陸游“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中鬢已先斑”的悲憤.6.《虞美人》《浪淘沙》李煜的亡國(guó)之痛.7.《雨霖鈴》柳永“執(zhí)手相看淚眼”的離別之情.8.《聲聲慢》中李清照“凄凄慘慘戚戚”的凄苦生活.9.《江城子》中蘇軾“十年生死兩茫茫”的無(wú)奈與悲痛10.《一剪梅》中李清照“花自飄零水自流”的傷感.第四組話題：金錢與感情《藥》中的康大叔唯利是圖，用革命者的鮮血換取昧心錢。《杜十娘怒沉百寶箱》中的李甲貪利不重情，而杜十娘卻輕利而重情。《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)利用女兒的感 情騙取她的繼承權(quán)，愛金如命，金 錢使他人性泯滅?！独子辍分械闹軜銏@為了金錢淹死礦工，賺黑心錢；為了金錢與權(quán)勢(shì)，拋棄深愛的人。《項(xiàng)鏈》中的路瓦栽夫人十年辛苦還一債，都是虛榮惹的禍。

如何引用：

1.直接概述材料，論證中心觀點(diǎn)

（一）人生難免會(huì)有失意落魄的時(shí)候。讀《三國(guó)》時(shí)，看到劉備未遇到孔明之前顛沛流離，如喪家之

犬，每每令人掩卷嘆息；即使像豪放豁達(dá)如詩(shī)仙李白也有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的抑郁；即使淡定從容如沈從文也會(huì)在文革時(shí)期想到用碎瓷片結(jié)束自己的生命?！?/p>

（二）肥皂劇中的男女主角依舊纏綿不清，計(jì)算機(jī)里的QQ頭像依舊跳動(dòng)不已，這些都不屬于我的世

界，帶上心思與書包，月如鉤，無(wú)言獨(dú)上三樓，寂寞書海庭院鎖清秋。英語(yǔ)中的ABCD，數(shù)學(xué)中的XYZ，才下眉頭又上心頭，真是相顧無(wú)言惟有淚千行啊!

沒有游子的遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，又怎能體會(huì)慈母燦如春暉的拳拳愛子之情？沒有閨中月下的相憶長(zhǎng)安，又怎能懂得“執(zhí)子之手，與子偕老”的堅(jiān)貞厚愛？沒有朋友的西出陽(yáng)關(guān)，又怎能感動(dòng)深及桃花潭水的深厚情誼？

（三）沒有游子的遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，又怎能體會(huì)慈母燦如春暉的拳拳愛子之情？沒有閨中月下的相憶長(zhǎng)安，又

怎能懂得“執(zhí)子之手，與子偕老”的堅(jiān)貞厚愛？沒有朋友的西出陽(yáng)關(guān)，又怎能感動(dòng)深及桃花潭水的深厚情誼？

2.化用變通材料，服務(wù)中心主旨：

這個(gè)世界不是“我”的世界，而是“我們”的世界，所以許許多多的無(wú)奈我們不得不去接受。把失意的生活

過(guò)得充滿詩(shī)意才是一種境界。蘇軾有被貶黃州的無(wú)奈，但他選擇了曠達(dá)，以“一葉扁舟”飲于江上，“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨(dú)立”；陶淵明有柴米油鹽的無(wú)奈，但他選擇了“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”的平淡，種豆南山，采菊東籬，不管世俗的塵囂。

3.反彈評(píng)論材料，獨(dú)創(chuàng)思想觀點(diǎn)

有人認(rèn)為莊子是一棵看守自己心靈月亮的超凡絕俗的樹，而我認(rèn)為他是一個(gè)自私懦弱的人。他一方面

悲憫眾生，一方面又冷眼旁觀，為了保持自身的高潔，置人民的利益于一旁，雖說(shuō)無(wú)奈但也無(wú)情，所以說(shuō)莊子只能是我們無(wú)路可走時(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象。但人生中很多時(shí)候無(wú)路可走只是我們懦弱懶惰的借口，“非不能也，是不為也”，直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血才是勇者的行為。

第五篇：2011屆高考語(yǔ)文作文輔導(dǎo)復(fù)習(xí)2

高考作文輔導(dǎo)——審題

一．小、準(zhǔn)、新的角度

（一）審題

1．審題的方法

首先要仔細(xì)研究作文命題，反復(fù)揣摩命題者的意圖，進(jìn)而明確寫作的各種要求。

(1)分解試題：對(duì)作文試題作適當(dāng)分解，以求對(duì)作文要求有一個(gè)清楚的了解，不致因遺漏而偏離題意。一般來(lái)說(shuō)，一篇作文試題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三個(gè)組成部分。當(dāng)然，不是每年每道作文題都必有這三個(gè)部分。但作文要符合題意，就必須對(duì)試題組成的各個(gè)部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審理。只有這樣，考生在行文時(shí)，才能不折不扣地按要求表述，否則就會(huì)“差之毫厘，失之千里”。

(2)找關(guān)鍵詞：在上面三個(gè)部分中尋找關(guān)鍵詞(或詞組)關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn)，就像人的眼睛，文章該寫什么，甚至該怎樣寫，都可以從這個(gè)詞中看出．同時(shí)在尋找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，試題的各種要求都會(huì)變得簡(jiǎn)單明顯，容易讓考生在緊張的考試中把握。

例如2007高考北京卷作文話題為：春夜喜雨。

要求：劉長(zhǎng)卿《別嚴(yán)士元》兩句詩(shī)“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽有聲”，好多人對(duì)這兩句詩(shī)有評(píng)論，根據(jù)這些評(píng)論材料，寫作文對(duì)春夜喜雨的不同評(píng)論－－題目自擬，體裁不限，800字以上。

話題及要求中的喜、細(xì)雨、看不見、聽有聲都是關(guān)鍵詞，要搞清楚它們之間的關(guān)系，才能使主旨積極，符合話題要求，同時(shí)所寫內(nèi)容又在材料范圍之內(nèi)。北京一考生的《細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是》應(yīng)該是審題立意的典范。

細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是

寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠(yuǎn)去。

?細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲。?每每讀起這句，不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞。當(dāng)那迷蒙的小雨，一點(diǎn)一滴打落在羅衫之上，誰(shuí)說(shuō)這感情不滂沱？不然怎的浸濕了整件衣裳？當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰(shuí)說(shuō)這感情不壯烈？不然怎的鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是?看不見??聽無(wú)聲?。

每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖。

納蘭是寂寞的。他的好友曾嘆：?家家爭(zhēng)唱飲水詞，納蘭心事幾人知？?無(wú)疑，他是相國(guó)公子，御前侍衛(wèi)，人人歆羨。然而，在他的內(nèi)心深處，卻埋著深深寂寞。他在小院中拾得翠翹，卻?何恨不能言?，只能嘆一聲?已經(jīng)十年蹤跡十年心?。他向往平淡與樸實(shí)，然而這愿望在世人眼中便如那細(xì)雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無(wú)聲而已矣。納蘭的寂寞是一個(gè)人的悲傷。

李煜也是寂寞的。王國(guó)維說(shuō)他?生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手?。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過(guò)夜深人靜時(shí)無(wú)人訴衷腸的寂寞。尤是南唐滅亡之后，家國(guó)之恨降臨在這個(gè)還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無(wú)聲的，但卻不是無(wú)形的。他以自己的真性將那

一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為?一江春水?，化為?流水落花春去也，天上人間??！度碎g詞話》中有批語(yǔ)：?詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞。?李煜的寂寞是那個(gè)動(dòng)蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時(shí)代。

陸游在沈園寫下?紅酥手，黃縢酒……?將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆?遍插茱萸少一人?時(shí)，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽(yáng)剛之手書下?白頭宮女在，閑坐話玄宗。?道出了那紅墻深院里，一個(gè)個(gè)寂寞靈魂的心聲。詩(shī)人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。

其實(shí)，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學(xué)上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及，但他卻高唱?茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。?造福了一方百姓。韓愈被發(fā)配潮州，愛女死于途中。他的寂寞悲嘆卻化為了治國(guó)的動(dòng)力，他在那個(gè)邊遠(yuǎn)小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水竟盡姓了韓。

他們的細(xì)雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地，滋潤(rùn)了一方水土；他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，?化作春泥更護(hù)花。?他們的紅線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化為動(dòng)力，去?為天地立心，為生民立命?。

一個(gè)人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。但沒有哪一座碑可以永恒過(guò)山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻(xiàn)，我們應(yīng)該恭敬地去仰望。

【閱卷老師點(diǎn)評(píng)】

在一個(gè)?為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁?的年齡，在一個(gè)?嘻哈?盈耳、?娛樂至死?的年代，在一個(gè)決定前途命運(yùn)、兩個(gè)半小時(shí)完成所有試題的場(chǎng)合，一個(gè)中學(xué)生會(huì)怎樣完成一篇高考作文？

于是閱卷中我們看到，更多的考生選擇了談?恬淡?，不約而同地讓偉大的古人李白、陶淵明、蘇軾佐證自己的觀點(diǎn)，盡管不知何為真正的恬淡；更多的考生選擇了寫?春天美好的品格?，讓華益慰、王順友、?微塵?等?感動(dòng)中國(guó)?的人物作為事實(shí)的論據(jù)。正當(dāng)大家慨嘆讓最不懂寂寞的學(xué)生寫一篇?何謂寂寞?的文章有多么不容易的時(shí)候，這樣的一篇文章出現(xiàn)了。于是閱卷六組的全體老師興奮起來(lái)，奇文共賞，一人點(diǎn)評(píng)一句―――

這篇文章最突出的特點(diǎn)是立意深刻，脈絡(luò)清晰。文章開篇點(diǎn)題，由詩(shī)句感嘆寂寞，把?細(xì)雨閑花?的?迷蒙??柔美?拓深為情感的滂沱壯烈，即?每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢?，?而這座花冢，被寂寞上了一道鎖?。接著以納蘭性德和李煜為點(diǎn)例，來(lái)闡釋寂寞為何，即?寂寞的意義?。

成詩(shī)歌）。

丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō)：“讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎？”兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也?！币馑际?，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。

其中的魚和網(wǎng)都是隱性的信息，實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。于是在學(xué)生的作文中這些隱性的信息就明示為：

A.放寬網(wǎng)眼，讓學(xué)術(shù)長(zhǎng)大

B.滋養(yǎng)文化的“活魚”

C.等待的智慧 D.取舍間的丈量尺

E.舍小利以謀遠(yuǎn)

3.化大為?。涸诟呖甲魑臅r(shí)，要選一條思路、一個(gè)角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。也就是說(shuō)，文章角度要小，就其一點(diǎn)，縱深開掘，把一人、一事、一物、一理寫得深刻有力。

如北京一考生的《包容

（三）》包容很大，需從小處落筆，包容很寬，需從巧妙處切入。本文從金魚的老住戶和新朋友的相互默認(rèn)，紅黃兩色調(diào)和之后的溫柔鮮麗說(shuō)起，提出“生活中需要包容”，然后擴(kuò)展升華。從而使主題深化。恰當(dāng)?shù)慕嵌仁沟眯形淖匀涣鲿常缛匀挥砍?，處處妙趣橫生。

包 容

清晨，陽(yáng)光透過(guò)窗簾柔和地射在臥室地板上，善良的窗簾并沒有阻擋太陽(yáng)，而是寬容地允許它進(jìn)來(lái)。窗臺(tái)上的那缸小魚正歡快地游著，感謝陽(yáng)光的普照。我把剛買來(lái)的的袋子小魚倒進(jìn)魚缸，?老住戶?和?新朋友?相互碰碰尾巴算是默認(rèn)了，我突然覺得包容讓整個(gè)世界變得和諧。

沐著燦爛的陽(yáng)光，我準(zhǔn)備調(diào)色作畫，把紅黃兩種顏料擠在一起并調(diào)勻時(shí)，兩種顏料都舍棄了舊顏色，以共同的橙色出現(xiàn)在調(diào)色盤上。紅色不再是?張牙舞爪?，它吸收了黃的溫柔，放棄了自身的強(qiáng)硬，黃也不再?咄咄逼人?，主動(dòng)吸取了紅的鮮現(xiàn)，把自身的光亮隱藏了起來(lái)，新產(chǎn)生的橙色正是由于紅黃兩者的相互包容，才變得既溫柔又鮮麗，同時(shí)不失紅的醒目兼顧黃的亮麗，看來(lái)紅和黃沒有完完全全消失，只是隱藏自身的一些不足，相互包容了對(duì)方。

生活中需要包容。在社會(huì)上你不能一味地展現(xiàn)自己，?強(qiáng)有自有強(qiáng)在手?，想要不斷進(jìn)步，虛心接納他人大度容忍他人是很有必要的。

曾經(jīng)看過(guò)一篇哲理散文，講一個(gè)聾啞孩子開大錄音機(jī)試圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)，起初招致鄰居的不滿，慢慢鄰居們便都包容了那個(gè)可憐而勇敢的孩子，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)孩子在罹患疾病后都有勇氣重新來(lái)過(guò)的，也不是每一個(gè)殘病孩子，我們都能遇到并包容的，為何不盡力去理解身邊這一個(gè)呢？他也是你寬容的對(duì)象之一。

和家人朋友一起談天的時(shí)候，每個(gè)人都各抒己見，一時(shí)間噪雜的聲音從各個(gè)角落傳出，不僅聽不見他人的觀點(diǎn)，就邊自己的立場(chǎng)也被攪亂，此時(shí)為何不靜一靜聽一聽別人的觀點(diǎn)呢？即使他們的想法和你相差甚遠(yuǎn)，但那也代表了別人的思想。吸取別人的思想，博采眾長(zhǎng)未必有壞處。包容也能帶來(lái)許多豐富的思想與建議，耐心聽完別人的話，或許你的靈感將會(huì)來(lái)自這里呢。

山之所以青，歸功于樹木的生長(zhǎng)，雖然樹木從山上獲取大量養(yǎng)份，但為這滿山的青翠，高山包容了樹木；水之所以活，是因?yàn)轸~群在水中嬉戲游弋，雖然魚群會(huì)把水?dāng)嚋啠珵檫@

水的活潑，水包容了魚群。而亦是如此，大千世界，不會(huì)人人相同，總有你不喜歡的性格，總有你不滿意的做法，試著包容別人，對(duì)別人無(wú)意的傷害給予寬容，對(duì)別人偶爾的過(guò)激言辭給予理解，對(duì)別人不同的觀點(diǎn)給予承認(rèn)。對(duì)別人另類的作法給予尊重，這樣包容他人，自我也會(huì)得到一種回報(bào)，回報(bào)來(lái)自別人對(duì)你的尊重，來(lái)自他人對(duì)你的包容。

魚缸里的小魚們依舊自由自在，在陽(yáng)光普照下嬉戲，不管他們顏色有何差異，樣子有何不同，他們彼此都默認(rèn)了，吃同樣的食物，感受同樣的陽(yáng)光，在同一缸水中共同生活。需要包容，生活才能繼續(xù)這樣多彩快樂，只有包容，生活才會(huì)充滿樂趣與幸福。

【亮點(diǎn)透視】

包容很大，需從小處落筆，包容很寬，需從巧妙處切入。本文從金魚的老住戶和新朋友的相互默認(rèn)，紅黃兩色調(diào)和之后的溫柔鮮麗說(shuō)起，提出?生活中需要包容?，然后擴(kuò)展升華，談到山和樹的關(guān)系，水和魚的關(guān)系，人和人的關(guān)系，都是因?yàn)榘莶藕椭C美麗，從而使主題深化。恰當(dāng)?shù)慕嵌仁沟眯形淖匀涣鲿常缛粨竦囟?，處處妙趣橫生。（孟鄰）

(二)運(yùn)用發(fā)散性思維使立意新穎獨(dú)特

1.巧妙聯(lián)想。

劉勰《文心雕龍·神思》中說(shuō)：“故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！?/p>

當(dāng)代著名作家秦牧曾說(shuō)：“聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過(guò)，知識(shí)貧乏，線路就不能暢通了。”

所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。以某一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，由此任意聯(lián)想出與之有關(guān)的事物。在進(jìn)行多向聯(lián)想的時(shí)候，一定要注意聯(lián)想的廣度、深度和新穎度。

江蘇一考生的《山水中走來(lái)的沈從文》我們不必猜測(cè)命題人在命這道題的時(shí)候，是否想到了沈從文先生；但是，我們可以說(shuō)，用“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”來(lái)比況沈從文先生及其作品，是最恰當(dāng)不過(guò)了。本文作者聯(lián)想到沈從文先生作為敘寫的對(duì)象，本身就是一種眼光，一種睿智，一種對(duì)人與山水的獨(dú)特感悟。

山水中走來(lái)的沈從文 江蘇一考生

喜歡《邊城》，喜歡沈從文；喜歡沈從文，于是喜歡上了沈從文筆下的山山水水。人們常說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人。喜歡上沈從文筆下的我突然悟到：從文先生就是一條河，從文先生就是一座山。

水有水的性格——靈動(dòng)。從文先生性情如水，文筆如水，在那清澈的文思中涌動(dòng)的是最純凈的人性之水。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們聽過(guò)、看過(guò)太多太多的愛情故事，可有哪一個(gè)如翠翠的愛情那樣不沾一絲世俗之氣？

于是，當(dāng)煩惱接踵而來(lái)時(shí)，我樂意拿起《邊城》，走進(jìn)從文先生水的世界，在那里，我聽到湘西的水輕輕流淌；聽到船夫豪亮的歌聲，品味翠翠如水的情思和爺爺如水的愛。

從文先生這樣寫了，也是這樣地愛了，愛得執(zhí)著，如靈動(dòng)的水常年保持一色的蔚藍(lán)。他的愛人在他死后多年后，也終于悟出了從文先生這份純真的愛。

山有山的性情——沉穩(wěn)。從文無(wú)疑也是一座山，他有著山的秉性。在?文革?期間，人們誤解了他，傷害了他，他卻毫不在意，他不爭(zhēng)。當(dāng)無(wú)知的人們要他去打掃女廁所時(shí)，從文先生認(rèn)認(rèn)真真地做了。他用大山的沉默去回?fù)暨@群無(wú)知者的攻擊。

沉穩(wěn)的大山在四季中卻能變化出不同的色彩，這無(wú)疑是對(duì)從文先生最好的評(píng)價(jià)。大家都知道從文先生是著名作家，殊不知從文先生也是著名的服裝研究專家。

在一本書中看到這么一則關(guān)于從文先生的故事：在?文革?中，從文先生辛辛苦苦寫出的《中國(guó)服裝史》被沒收而弄沒了，但從文先生硬是又寫出了一本。

這就是我們可親可愛的從文先生：一條汩汩流動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)停歇的河流，一座四季常青生機(jī)昂然的大山。

在那沅江之畔，你去走一走，去看一看，去聽一聽，你看見一位書生在書寫、在吟唱嗎？ 書寫，書寫山的傳奇；吟唱，吟唱水的多情。

江蘇一考生的《人間四月天》，作者由話題“水的靈動(dòng)”，聯(lián)想到現(xiàn)代浪漫主義詩(shī)人徐志摩“水一般靈動(dòng)的人生”、執(zhí)著的愛以及富有獨(dú)特色彩的生命永恒，對(duì)題意的理解自然、準(zhǔn)確。

人間四月天 江蘇一考生

志摩走了——

沒有揮袖，也沒有帶走一片云彩，有的也許只是飛機(jī)著火時(shí)如鳳凰的涅槃。

永遠(yuǎn)地，悄悄地走了，但他也留下了很多很多。他的愛，他的憎，他對(duì)世界的描摹，他那水一般靈動(dòng)的人生。

他對(duì)愛很執(zhí)著，他的內(nèi)心恰似千島湖靈動(dòng)的湖水，但卻常年保持著一份生命所獨(dú)特的色彩。

與張幼儀的結(jié)合，是那苦短而又快樂人生中一段不和諧的變奏。家庭的逼迫，讓兩個(gè)毫無(wú)感情的人，走到了一起。志摩有唉有嘆，卻又不知向何人去訴說(shuō)，畢竟，知心者很少。但他是幸運(yùn)的，在劍橋，他遇到一生最重要的人——林徽因。她知他，她懂他，于是他近乎悲憫的命運(yùn)注入了一灣鮮活的清泉。他跳躍了。像孩子般的，他找到了愛。她與他在康河蕩舟，她為他彈奏鋼琴曲，一切的一切是如此的美好，他近乎要向全世界宣布，他是最幸福的。

然而，徽因離開了他，志摩百思不得其解。在落日的余暉籠罩下的康河，他獨(dú)坐船頭，回憶這昔日的美好。他不禁仰天長(zhǎng)嘯：?情多是錯(cuò)，情多是錯(cuò)嗎？?志摩其實(shí)很明白，徽因要的只能是一段方正的人生。這一切，他不能給，他有幼儀還有兩個(gè)孩子。

志摩迷惘了，但他又是清醒的，他要去找尋他的愛，在英國(guó)倫敦，他和幼儀離婚了。他要去給自己干枯的人生注入—份溫潤(rùn)迷蒙的水汽。也許冥冥之中注定，有失去必有所得。他遇上了陸小曼，一個(gè)有夫之婦。但這并不能阻止他們相知、相愛?！稅勖夹≡分辛粝铝硕嗌僦灸Φ男穆暎瑦鄣男穆?。她是—個(gè)敢于挑戰(zhàn)的女人,于是他們結(jié)合了。

志摩可謂為愛找尋了一生，為愛而活了一生，他的生命就似水的蔚藍(lán)，他的追求恰似水的靈動(dòng)。幾陣微風(fēng)過(guò)處，輕輕地蕩起漣漪，但深沉的內(nèi)府永遠(yuǎn)藏著藍(lán)色的人生三段不一樣的靈動(dòng)，與幼儀，那是水波的低谷，他不愛她，卻擁有她；與徽因，那是水波的高潮，他愛她，卻不能一生照顧她；與小曼，那便是平靜的水面略加波紋，他愛她，他也伴著她。

志摩，一個(gè)舊中國(guó)水做的詩(shī)人，給了愛的國(guó)度一份艷陽(yáng)天——人間四月天。

2.逆向思維 例如材料（1）

狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。如今這種酸狐貍意識(shí)似乎又傳了子孫：同事評(píng)了職稱，他心里?酸?；朋友長(zhǎng)了工資，他心里?酸?；鄰居買了新房，他心里?酸?；同學(xué)考了好學(xué)校，他心里?酸?……請(qǐng)以?酸?為話題，寫一篇文章。?酸?的情調(diào)

思路：

一、由生活中的?甜?切人，引出話題?酸?。(對(duì)比式開頭法)

二、擺出自己的觀點(diǎn)：

1、要有一種吃醋精神，不怕酸。吃醋又何妨?嫉妒又何妨?(緊承上文，反彈琵琶，求新)

2、用事實(shí)事理論證自已的觀點(diǎn)。(論據(jù)要有說(shuō)服力：如同學(xué)考了好學(xué)校，心里不酸，沒有上進(jìn)心；對(duì)自己缺乏自信；如賈璉偷娶尤二姐，如果王熙鳳不醋意大發(fā)，就沒有自尊，就不是鳳辣子)

三、揭示本質(zhì)，揭示酸的具體內(nèi)涵：人的一種不服輸?shù)木瘛?深化主題)

四、掩飾嫉妒是一種虛偽，而承認(rèn)嫉妒也許正是一種灑脫。(收結(jié)全文)二．引人入勝的標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和閱卷者情感、心理之間的

現(xiàn)代派小說(shuō)《追憶似水年華》被小作者移用為《追憶似水流年》。諸如此類不勝枚舉。

④揭示哲理。

人人都知道“自信是成功的先決條件”,“自信是成功的一半”,河南一考生的《帶上自信上路》對(duì)自信與成功的辯證關(guān)系做了更深一步的闡述,讀來(lái)受益匪淺。

此類作文標(biāo)題新穎、別致，富有內(nèi)涵當(dāng)然技高一籌，足以讓閱卷老師“一見鐘情”。這就啟發(fā)我們平時(shí)擬題時(shí)要多推敲，多潤(rùn)色，讓題目首先成為亮點(diǎn)。