第一篇：吉林撫松學(xué)習(xí)匯報(bào)大全

吉林撫松學(xué)習(xí)匯報(bào)

行程

參加人員：普教股帶領(lǐng) 二三四五七中、當(dāng)、安、老、大等兄弟學(xué)校

23日早6：15坐火車出發(fā)，晚4：00到達(dá)長春，途經(jīng)700公里9個(gè)小時(shí)，晚住在國商賓館，長春是個(gè)大城市，高等學(xué)府很多，因到了晚上，所以沒有時(shí)間游逛，加上交通擁堵，但天氣并不像傳說中的那樣冷；

24日上午坐班車從長春出發(fā)到撫松，長春很大，一個(gè)小時(shí)才出城，途經(jīng)327公里，6個(gè)小時(shí)后到達(dá)撫松。撫松地處吉林省東南部，座落在長白山腳下，與朝鮮接壤，是松花江的發(fā)源地。撫為鎮(zhèn)定安撫之意，松就是指松花江。

25日——26日上午參加了“第七屆全國中學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會”整個(gè)學(xué)習(xí)過程。此會由北京新學(xué)校主辦，撫松教育局和撫松進(jìn)修校承辦。25日上午聽了撫松三個(gè)教師的觀摩課，下午聽了撫松三個(gè)教師的講座和北京四中李家聲教授的講座。26日上午聽了山東濰坊王焱老師的觀摩課《老王》，聽了撫松縣進(jìn)修學(xué)校校長朱建宏和山東濰坊教研員劉曉嵐的講座。下午我和老孟睡了一大覺后，于黃昏時(shí)份登上了撫松縣后山的一座免費(fèi)公園。27日由教育局統(tǒng)一組織，由二中李猛主任和五中陳彥東校長帶隊(duì)，我們和所有參會的兄弟單位的教師一起游歷了長白山。長白山在中國十大名山中排名第六，因留存大量的火山灰和玄武巖，故顯白色，因此得名。它有著未被破壞的原始森林，盛產(chǎn)人參與藍(lán)莓。我們參觀了久仰的長白山天池，天池的水如鏡子一樣澄澈，被周圍16座山峰圍繞，三分之二屬于朝鮮，但天池的水卻流入我國境內(nèi)，是三江的發(fā)源地。長白山有奇怪的自然現(xiàn)象，比如松樹與樺樹纏繞一起的松樺之戀；木頭沉入水底，石頭浮出水面；梯子河的肉不爛；有著名的怪坡，汽車上坡加油，上坡自己走等等。讀萬卷書不如行萬里路，吉林一行，不但在主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)中有知識上的收獲，而且見識了大城市，了解了真正東北地區(qū)的風(fēng)土人情，收獲頗豐，不虛此行?；貋砦医o班子成員做簡單匯報(bào)時(shí)，李校認(rèn)真地說：只要我們認(rèn)真做，做出特色，我們會有更多的老師有更多的機(jī)會走出去見識外面的世界，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

結(jié)合自身感受給大家從整體上匯報(bào)一下此次學(xué)習(xí)的收獲

一、我的整體感受：說的最明白最簡單，主題學(xué)習(xí)是什么？

我覺得主題學(xué)習(xí)就是采取一種有效的方式讓學(xué)生去多讀書，說白了就是讓學(xué)生多讀書的一種方法。我們這次一共聽了四種課型：

1、撫松縣泉陽中學(xué)堅(jiān)美菊的主題閱讀課《追尋富有》；

2、撫松縣外國語學(xué)校葛敏的專題閱讀課《走進(jìn)辛棄疾》；

3、撫松縣第十中學(xué)于海波的讀寫教學(xué)課《叩問尋物的意義》；

4、山東濰坊王焱以《老王》為引子的主題《好人 好夢》；主題、專題也好、讀寫結(jié)合也好，都是讓學(xué)生系統(tǒng)地集中的進(jìn)行大量閱讀。然后拿到正課上交流匯報(bào)展示。

二、主題學(xué)習(xí)與當(dāng)前我校推行的生本教育及高效課堂是完全吻合的在聽課學(xué)習(xí)的過程中我在想撫松這個(gè)小鎮(zhèn)還沒有推行生本教育與高效課堂，如果讓他們再利用上大單元、大展示及小組合作，那可就更了不得了。而這些我們現(xiàn)在正在做，期初我們進(jìn)行的整合教材，推行的大單元、大展示就是我們即將要進(jìn)行的主題學(xué)習(xí)急需要解決的問題，主題學(xué)習(xí)教材每個(gè)學(xué)期有6本，我們不可能每篇都由教師領(lǐng)學(xué)，所以就要像開學(xué)初整合教材一樣將6本書中的文章分清主次與整合后的教材上的文章捏合到一起，以主題閱讀、匯報(bào)展示的方式拿到我們的語文課堂上解決掉。因此這就要求我們的語文教師首先身先士卒，將主題學(xué)習(xí)的6本教材讀通讀透。教材不齊的我會進(jìn)一步和校長商量，必須確保師生人手一套，其它兄弟學(xué)校已經(jīng)先于我們做到了這一點(diǎn)。

三、集體備課

我們要求學(xué)生多讀書，我們就要率先垂范，這對于我們也會大有益處。我們要利用課余

時(shí)間比其它學(xué)科的教師要多付出一些，然后利用每天可以集中利用的時(shí)間進(jìn)行集體備課，將6本主題教材中的文章整合到我們現(xiàn)用的大單元中去。整合的過程中我們大家意見達(dá)成一致認(rèn)為不重要的文章可以大膽刪去，亦可以長文短教，字詞加整體感知即可結(jié)束。只要大家真研究，我們就會完成一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生學(xué)7本書甚至是10本書的主題學(xué)習(xí)任務(wù)。對于整合過程中主題的確定，可以從主旨下手，從單元重點(diǎn)入手，從話題入手，從背誦入手，從指導(dǎo)閱讀方法入手等等。會后各校教師和衣茹老師探討時(shí)，衣說實(shí)在不行就讓學(xué)生讀一讀，記記字詞就可以，只要讀就行?？梢娢覀兯捎玫母鞣N方法無非是想讓學(xué)生更有效的讀。

四、預(yù)習(xí)課的重要

我想，我們每次外出學(xué)習(xí)所看到的都是表面上光鮮的一面，無論是天卉的高效課堂，還是撫松的主題學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該想象他們光鮮的背后一定經(jīng)歷了其它學(xué)校所沒經(jīng)歷的挫折和坎坷的過程，我們想在主題學(xué)習(xí)上做出特色，除集體備課整合教材是最重要前期工作外，還應(yīng)在預(yù)習(xí)課上下大功夫。在預(yù)習(xí)課上，我們就要把所有需要讀的篇目教給學(xué)生，并明確讀完需要做什么，要求一定要簡化，原則上除字詞外，每個(gè)篇目只需一個(gè)問題即可。預(yù)習(xí)課要保證時(shí)間的充足，學(xué)生讀不完不要盲目的去正課展示，要用簡單的問題引領(lǐng)，充分的時(shí)間保證為學(xué)生營造一個(gè)靜默的閱讀氛圍。

五、課堂流程的簡化

在撫松所聽的幾堂課有的是每篇文章花一樣的時(shí)間，逐篇推進(jìn)的并列式課堂，有的是精講一篇，略讀匯報(bào)幾篇的詳略式課堂，并列也好，詳略也好，關(guān)健是要簡化課堂流程。露水河鎮(zhèn)樊會菊老師開的講座為簡簡單單教語文，她提出了主題學(xué)習(xí)的三條基本理念：

1、大量讀；

2、簡單教；

3、不要精雕細(xì)刻。她說她喜歡不帶任何附加條件讓學(xué)生去通覽主題叢書，然后將師生收獲的共同之處做為重點(diǎn)。我想這是非常人性化的一種教法，就像我們自己讀書一樣，如果誰非得給我們讀完之后加上一個(gè)什么要求，恐怕讀的積極性就會折損了一些。所以正課的流程一定要簡化，少講，少設(shè)問題。會后由孟老師與李老師為大家示范課，然后大家就要迅速開始上主題學(xué)習(xí)課，一段時(shí)間后學(xué)校將要進(jìn)行統(tǒng)一聽評。本學(xué)期教育局將組織各校教師的主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽，咱們將從各位中挑選做的好的教師參加。

六、自主開展活動

學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，我們除匯報(bào)展示的正課外，還應(yīng)自主的多開展活動給學(xué)生展示的空間，確保讀書的積極性不被磨滅。不要等到學(xué)校要求，更不要等到學(xué)校統(tǒng)一組織。我們可以開設(shè)：課前三分鐘、每天一個(gè)勵(lì)志故事、一分鐘朗誦比賽、成語故事、讀書匯報(bào)會、劇本演出、誦讀之星故事大王評選等等。要有評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

七、主題學(xué)習(xí)開展的過程中需要注意什么

1、不能忽視字詞教學(xué)：3755，初中500，會寫還要寫好。中央臺漢字書寫大賽，我們亦可模仿著搞一搞；

2、不能忽視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

漢代漢語知識、簡單的古漢語知識、文體教學(xué)、如文章體裁、修辭等，做教改不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端、3、不能注重人文精神而削弱語言的實(shí)踐與運(yùn)用；

4、關(guān)注個(gè)體差異：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 10分鐘讀完

5、不能急功近利：長期任務(wù)，讀書是在別人思想的幫助下樹立自己的理想；

6、不能忽視動筆閱讀能力的培養(yǎng)：不回避考試，該批評就批評，錯(cuò)就是錯(cuò)。要有系統(tǒng)的規(guī)范過程。

讀萬卷書不如行萬里路，吉林撫松一行，堅(jiān)定了自己開展語文主題學(xué)習(xí)、實(shí)施海量閱讀的信心。以生為本，把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，必將迎來我校語文教育的春天。

第二篇：赴吉林一中學(xué)習(xí)匯報(bào)

參加吉林一中第二十六屆教學(xué)年會有感

吉林一中自2012年10月以來，開展了以“全面總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，深化落實(shí)高效課堂”為主題的第二十六界教學(xué)年會系列活動，目前已經(jīng)完成了隨機(jī)聽課、導(dǎo)學(xué)案和課堂觀察相結(jié)合的課堂教學(xué)研討、新課程實(shí)施以來教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、教師教學(xué)研究成果的梳理、反思、交流和總結(jié)等活動。12月21日，教學(xué)年會進(jìn)行了“研究成果總結(jié)展示”，展示導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)研究課及學(xué)科新課程改革成果交流。我校在教科研郭主任的帶領(lǐng)下，一行十人前往參觀學(xué)習(xí)。

短短半天的時(shí)間，學(xué)習(xí)了三節(jié)課：一節(jié)歷史課，兩節(jié)英語課，最后聆聽了專家做的精彩的點(diǎn)評。聽后覺得自己開闊了視野，增長了見識，對英語課的語篇教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)應(yīng)有的目的，這些在我所聽到的這兩節(jié)英語課中都有充分的體現(xiàn)。

第一節(jié)課是張洪軍老師講的一節(jié)閱讀和寫作課，Unit4 Global warming-using language.張老師通過精彩的導(dǎo)入，引出全篇的話題，Global warming, 進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀兩封書信，找出作者的觀點(diǎn)，通過小組合作討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生想出解決這一問題的方法。然后就當(dāng)前人們所關(guān)注的地震話題，指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)出海報(bào)并當(dāng)堂展示，整堂課學(xué)生都在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，充分展示了張老師對教學(xué)的深入理解，他的理性思維，體現(xiàn)了他個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和水平，尤其是他一口純正流利的英語，給到會的老師留下了十分深刻的印象。

第二節(jié)英語課是姜成子老師講的一節(jié)閱讀課。Book6 Unit5 The power of nature.這位老師雖然只有25歲，是一位非常年輕的教師，但非常具有親和力，口齒伶俐，對語篇的分析比較扎實(shí)到位。姜老師先是通過播放火山噴發(fā)的一個(gè)短片，引出 the power of nature 的話題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解火山學(xué)家的工作，整堂課以導(dǎo)學(xué)案和小組討論的形式呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了吉林一中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，展示了兩輪新課改的成功經(jīng)驗(yàn)。她的板書設(shè)計(jì)非常新穎，緊緊圍繞 An Exciting Job 展開，最后通過四名學(xué)生扮成記者，以一問一答的方式進(jìn)行采訪，讓學(xué)生消化理解了所學(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。

總之，這兩堂非常精彩的英語閱讀課，使我深受啟發(fā)，更讓我思考：新課改、新課標(biāo)、新理念、新方法??，一系列的新事物把我們從舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)中給喚醒了。但是我們到底該如何在新課改的形勢下開展教學(xué)呢?相信有不少人和我一樣的迷惑,在經(jīng)歷了迷惑、彷徨、猶豫、初醒、領(lǐng)悟、理解之后，我們會有如下的認(rèn)識：

一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1．從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。2．從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為“互動式”。

二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

1．從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”。

2．從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”。

三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

1．師生合作。2．生生合作。

在整個(gè)課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

四、不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1．教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

2．靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。

總之，要學(xué)習(xí)的東西太多太多。希望以后還會有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，取他人之長，補(bǔ)己之短，努力做一名合格的英語教師。

第三篇：學(xué)習(xí)先進(jìn)李吉林

沿著名師的足跡前行

––學(xué)習(xí)李吉林事跡有感

關(guān)鍵詞：感動、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、啟發(fā)

我曾學(xué)過許多名師，他們的先進(jìn)事跡讓我感動，給我啟發(fā)，令我思索。今年，市教育局號召我們學(xué)名師，李吉林的影像再次浮現(xiàn)在我眼前。

李吉林，江蘇省首批特級教師，現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長。曾榮獲全國勞動模范，全國三八紅旗手等榮譽(yù)稱號和五一勞動獎(jiǎng)?wù)拢?dāng)選為第七屆，第八屆全國人大代表，現(xiàn)兼任中國教育學(xué)會副會長，教育部中小學(xué)教材審查委員。

一、縱觀李吉林老師的人生歷程，讓我感動不已，她的事跡深深地感染著我，鼓舞著我。

1、愈挫愈勇的斗志。

李吉林老師和同時(shí)代的許多教師一樣，經(jīng)歷過政治劫難。正值28歲，一個(gè)女性鮮花盛開的時(shí)候，一個(gè)小學(xué)教師最為寶貴的年華，“文化大革命”來了，她成了“修正主義的黑苗子”，成了“小學(xué)里的反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，大字報(bào)、批判會、圍攻、無限上綱、抄家等接踵而至。因?yàn)閻蹆和?，因?yàn)榕ι线M(jìn)，因?yàn)椤靶『伞币崖?，于是?zāi)難降臨，她只得忍痛把積攢多年的備課筆記和公開課的教案一把火點(diǎn)著了。接著，被“下放”到農(nóng)村小學(xué)。后來搞情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)，按照“國情”揣測，冷眼、熱諷必定不少，其中艱辛可想而知。就實(shí)驗(yàn)本身，要形成體系、形成特色、形成突破，對一個(gè)小學(xué)老師，談何容易。但

李吉林一步一步地趟過來了，何等的了不起??！李吉林自己有這樣一段記載，真令我噓唏長嘆，感慨不已。

記得在那惶恐不安的日子里，在那些沒有星星和月亮的晚上，她常常默默地在燈下讀著魯迅先生的雜文，并常常念著這三句話：第一句是普希金說的：“心憧憬著未來?！?/p>

第二句是高爾基講的：“我從小就是在和周圍的環(huán)境不斷斗爭中長大的。”

第三句就是毛澤東所說的：“人是要有一點(diǎn)精神的?！?/p>

十年，漫長的十年，惶惶不可終日的三千多個(gè)日日夜夜，她沒有低頭，她沒有拋棄自我，她警惕著女人的脆弱和碌碌無為。她不是英雄，卻有藐視諸多困難和逆境的勇氣，把背影留給了脆弱，日益放大著自己在事業(yè)上的成功。

2、警惕自己的白金時(shí)代。

已古稀之年的李老師，依然像中青年教師一樣，每天都正常上班。現(xiàn)在，只要我們打開電腦，點(diǎn)擊李吉林，馬上就會有許多諸如：“情境教育”、“青教培訓(xùn)”、“李吉林事跡報(bào)告會”等諸如此類信息涌入眼簾?！皾M目青山夕照明”，對李老師來說，這“夕照”有如滿天朝霞。這正是“生命不息，成長不止”。讓我感動的正是她的一輩子成長和警惕自己。人到老年，“從心所欲不逾矩”，警惕之心無妨有所放松，然而李老師卻不，她說：“我十分警惕老人的封閉，封閉就停滯，停滯就萎縮?！彼凇段?，長大的兒童》一文中說：我??懷著強(qiáng)烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想學(xué)?！皩W(xué)習(xí)的革命”、“建構(gòu)主義”的叢書，科學(xué)精神與人文主義結(jié)合的新論，有關(guān)課程的書，腦科學(xué)的書，我都想學(xué)。即使中國神舟號上天了，4號、5號，什么時(shí)候載人，我都關(guān)心。美國哥倫比亞號為什么會失事，俄羅斯太平號又怎能準(zhǔn)確地在預(yù)定地點(diǎn)解體、降落，世界這么大，新知識像浪潮一樣向我涌來，我永遠(yuǎn)只能抓一點(diǎn)芝麻，大西瓜是搬不動了。但能抓一點(diǎn)芝麻，總比兩手空空要好得多。??只要像孩子那樣，憧憬著未來，敞開自己的心懷，便能不斷地呼吸到新的空氣，吮吸到新的營養(yǎng)，而這一切都是教孩子所必需的。

以李老師為一面鏡鑒，我們也能喚醒和強(qiáng)化對自己的警惕之心。我們也許還成就不了顯赫的事業(yè)，卻一定能擁有完美的人生。

3、教育家的人格風(fēng)范。

有專家指出：今天號稱教育家的人不少；而真正稱得上教育家的人又太少，但李吉林是真正無愧教育家稱號的人。李老師從事情境教育探索，沒有刻意追求成名成家；她做這件事的時(shí)候，沒想到會形成一個(gè)學(xué)術(shù)體系，但是她創(chuàng)立了；開始并不是一心要做一個(gè)什么家，但是最后她成為一個(gè)了不起的教育家。讓我感動的不僅如此，還在于她身上體現(xiàn)的教育家的人格風(fēng)范。人生的意義就在于看我們能夠在多大的程度上，多大的范圍內(nèi)給人以積極的影響。李老師把教育科研和教師培訓(xùn)結(jié)合起來，影響了一大批教師。

李老師之所以成為大家，主要是因?yàn)殚L期扎根校園，扎根課堂，堅(jiān)持操守，忍耐寂寞，對教育、對孩子表現(xiàn)出了一種特別的愛。沒有上大學(xué)，對她來說不是一件壞事，她有一句話：小學(xué)就是她的大學(xué)。

她把教育當(dāng)做天職和內(nèi)在需求，當(dāng)做一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。從《李吉林文集》能看出一種境界。境界決定了她的發(fā)展。所以，在她的人生詞典中，找不到“急功近利”。

這種大家的人格風(fēng)范，著實(shí)讓我感動。

二、李吉林老師創(chuàng)立的情境教育體系，就是一座富礦。我從中找到了自身教育教學(xué)工作的引路燈，啟發(fā)并指導(dǎo)我的工作。

1、認(rèn)識情境教育模式。

情境教育模式是李吉林長期教改實(shí)驗(yàn)中逐步形成、發(fā)展、完善起來的一個(gè)在國內(nèi)教育界有較大影響的教育模式，同時(shí)，也是一個(gè)取得較好教育效果并且頗具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多構(gòu)、多功能的。

情境教學(xué)從一開始就把語言訓(xùn)練與智力發(fā)展相結(jié)合，提“以思為核心”這個(gè)“思”包含著形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維，后者包括直覺思維、靈感，創(chuàng)造性想像等“潛在智力”。配合以“思”為核心的還有以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以周圍世界為源泉，以“兒童實(shí)踐”為手段，這樣便把人的知、情、意、行統(tǒng)一起來了，把客體和主體統(tǒng)一起來了，把美育引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動性，受教育和自我教育的重要性突出出來了。

情境教育的原則是：（1）以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性；（2）以陶冶情感為動因，滲透教育性；（3）以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼創(chuàng)造性；（4）以陶冶情感為動因，滲透教育性；（5）以訓(xùn)練語言為手

段，貫穿實(shí)踐性。這五條原則雖然是從語文教學(xué)，而且是小學(xué)語文教學(xué)的角度提的，但對其他學(xué)科教學(xué)都有指導(dǎo)意義。

2、情境教學(xué)滲透在美術(shù)課堂教學(xué)中。

美是人類追求的最高境界。美術(shù)教育的目的就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到真善美的統(tǒng)一，從而提高學(xué)生素質(zhì)。這正與情境教學(xué)的途徑和目標(biāo)相一致。情境教學(xué)將知、情、意有機(jī)統(tǒng)一，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。情，突出的是審美能力的培養(yǎng)，情感教育的發(fā)展。李老師強(qiáng)調(diào)的就是要給兒童一種審美的愉悅。藝術(shù)是形象的，藝術(shù)是美的，藝術(shù)是有情的。教育應(yīng)該利用藝術(shù)，將藝術(shù)引進(jìn)教育，使教育成為學(xué)習(xí)者主動的，樂于參與的活動。她為給孩子們提供有美感的作文題材，多少次帶孩子們跨出學(xué)校大門，到小河邊、田埂上、樹叢中、公園里，去尋覓、去感受。于是，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到山是美的，水也是美的；動物是美的，植物也是美的；農(nóng)村是美的，城市也是美的。

然而，在李吉林老師的情境教學(xué)中，并不回避生活中許多丑的東西，她采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生揭露、批判與拒斥。這也正是美術(shù)課堂教學(xué)中漫畫教學(xué)的內(nèi)容之一。這讓學(xué)生充分認(rèn)識到對美追求的不同途徑。

在美術(shù)課堂教學(xué)模式探究過程中，無論是將課程資源的開發(fā)擴(kuò)展到校外，擴(kuò)展到大自然中，擴(kuò)展到社會中，讓生活的情境活生生地展現(xiàn)在孩子的面前，還是把模擬的生活情境在課堂上再現(xiàn)；無論是借助音樂的旋律，繪畫的線條色彩，藝術(shù)地將情境再現(xiàn)在學(xué)生們面前，還是通過讓學(xué)生扮演各種角色，戲劇性地將自己融進(jìn)情境中；也無論是通過教師繪聲繪色的語言描摹，讓美的形象活躍在孩子們的腦海中??總之，富有美感的情境讓美術(shù)課堂變得生動、有趣、可感、可親。課堂“活”起來，學(xué)生“活”起來，教師和學(xué)生們的心情美起來。這生動地表明：美是教育的磁石，美使課堂變得精彩，使學(xué)生和老師的生命在課堂上變得精彩。在《大家動手做條龍》一課，以小組為單位，大家合作完成一條龍的制作。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，更是體現(xiàn)李老師關(guān)注的“情”字。美術(shù)課堂的“小組制作”環(huán)節(jié)中，組內(nèi)5––6名學(xué)生之間熱烈討論，集體制作，生發(fā)著一種相互理解，相互體諒，相互幫助的濃濃氛圍，學(xué)生之間的情意也就在這樣的過程和氛圍中逐步得到培養(yǎng)和發(fā)展。

學(xué)習(xí)李吉林老師的事跡，讓我陷入深深的思索：中國的教育發(fā)展到今天，探索如何全面提高學(xué)生素質(zhì)，也是擺在我們面前的一個(gè)重大課題，情境教育無疑在化解這道難題的圖卷上繪出了濃墨重彩的一頁。李老師是教育戰(zhàn)線上的一顆明星，也是我從教道路上永不熄滅的一盞指示燈，照亮我的前行之路。我將繼續(xù)沿著李老師的足跡，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，不斷探索嶄新的教育之路。

第四篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會

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學(xué)習(xí)李吉林心得體會

談到李吉林，就不能不說她創(chuàng)立的情境教育;說到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，重在行動，難在堅(jiān)持。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)就是學(xué)會生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過程中就離不開現(xiàn)實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神也同樣激勵(lì)著我。她對學(xué)習(xí)的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

總之，通過此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)對于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

談到李吉林，就不能不說她創(chuàng)立的情境教育;說到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，重在行動，難在堅(jiān)持。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)就是學(xué)會生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過程中就離不開現(xiàn)實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精

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神也同樣激勵(lì)著我。她對學(xué)習(xí)的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

總之，通過此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)對于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第五篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會

學(xué)習(xí)李吉林心得體會

龍河初中鄒慶余

早已聽說江蘇著名教育家李吉林的事跡，深深的受到感動，今天再看其事跡更加受到震撼，她的一言一行都深深的影響著我，作為一名教師能夠做到向她這樣實(shí)屬可貴，但我要向她學(xué)習(xí)，現(xiàn)在摘其部分語錄供自己學(xué)習(xí)：

兒童的學(xué)習(xí)是人生至高無上的大事，它將決定兒童成長為什么樣的 人。因此，對于兒童來說上學(xué)是神圣的。一切為了兒童的發(fā)展，是我終身的追求，是我教育理念的核心。對于神圣的兒童教育，我必須虔誠相待。

我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會獲得令人驚奇的收獲。

孩子生來求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒有自己的思想。他們的創(chuàng)造活動是在寬松的無拘無束中進(jìn)行的。老師的寬容、期待、激勵(lì)，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素。

兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說：愛會產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松?/p>

教師遠(yuǎn)比蠟燭永恒，照亮了別人，升華了自己；即便是比作“春蠶”，也絕不是“春蠶到死絲方盡”，而是絲雖盡，卻身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶，無窮無盡??那真是如詩如畫！

老師對孩子是冷漠，還是摯愛；對工作是應(yīng)付，還是全身心地投入；都直接影響了孩子的成長，決定了孩子童年生活的質(zhì)量，這些甚至是孩子的父母都無法替代或彌補(bǔ)的。

通過學(xué)習(xí)李吉林的先進(jìn)事跡，今后我將按照李吉林的目標(biāo)努力踐行，嚴(yán)格要求自己，摯愛工作，全身心投入將自己的智慧投向期待成長的下一代