第一篇：淺談?wù)撌鰧W(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的必要性

淺談?wù)撌鰧W(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的必要性、意義和方法

蘆銀霞

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育

【摘要】由于人們對健康和生活質(zhì)量要求的不斷提高，護(hù)理人員的角色已發(fā)生了根本改變，健康教育者已成為護(hù)理人員的主要角色目標(biāo)之一;同時，作為培養(yǎng)層次較高的本科護(hù)理人才將來還要承擔(dān)護(hù)理專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)帶教的任務(wù)，均要求護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)生不僅應(yīng)具備臨床護(hù)理的基本知識與能力，還應(yīng)具備從事健康教育和護(hù)理學(xué)教學(xué)的基本知識與能力。開設(shè)護(hù)理教育學(xué)課程，努力提高其教學(xué)效果，是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生從事健康教育和護(hù)理學(xué)教學(xué)的基本素質(zhì)的重要途徑。

學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)為護(hù)理學(xué)生今后從事護(hù)理學(xué)教學(xué)、健康教育乃至臨床護(hù)理工作都具有重要作用

是正確實(shí)施健康教育的需要 WHO關(guān)于健康的定義，使人們從新的角度審視健康和疾病的關(guān)系。近20年大量研究證明，對健康的影響因素當(dāng)中有50%以上是由人們采取的不當(dāng)?shù)纳罘绞剿鸬?，特別是同煙草、酒精和濫用藥物有關(guān)的疾病的增多，艾滋病的蔓延，吸毒、性傳播性疾病以及心理壓力造成的疾病的增加，都使人們降低了對藥物和手術(shù)來控制現(xiàn)代疾病的依賴，健康教育才是幫助人們改變行為、提高全民健康水平的最佳和最經(jīng)濟(jì)的手段。促進(jìn)、維護(hù)和保持健康是人類社會每個成員的愿望，是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的最終目標(biāo)。而這一愿望和目標(biāo)的突現(xiàn)最終將依賴于每個公民對健康及自我保健認(rèn)識的提高，依賴于有效的健康教育，健康教育已成為醫(yī)務(wù)工作者義不容辭的責(zé)任。

隨著傳統(tǒng)護(hù)理模式向現(xiàn)代護(hù)理模式轉(zhuǎn)變，健康教育者已成為護(hù)理人員的主要角色目標(biāo)之

一。有效的健康教育，除了要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握廣博的護(hù)理學(xué)與健康知識外，更關(guān)鍵的是看是否掌握了科學(xué)的健康教育方法。學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)，可以幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅc手段，對不同年齡、社會背景、文化層次、身心狀態(tài)的人群或者患者實(shí)施針對性強(qiáng)、耗時少、效果佳的健康教育，滿足人們在健康或疾病狀態(tài)下對健康知識的認(rèn)知需求，進(jìn)而調(diào)動他們促進(jìn)、維護(hù)自我或他人健康的積極性，提高人類生活質(zhì)量。

是護(hù)理學(xué)生將來從事護(hù)理教學(xué)的需要 我國護(hù)理專業(yè)的教師主要畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，不象其他類型的院校，幾乎所設(shè)專業(yè)的所有課程均可以從師范院校聘到相應(yīng)課程的師資;同時，我國大多數(shù)醫(yī)院均承擔(dān)著護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)和護(hù)士的進(jìn)修帶教任務(wù)，部分大型綜合性醫(yī)院還直接承擔(dān)著護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床護(hù)理理論課教學(xué)或者臨床護(hù)理類研究生的培養(yǎng)任務(wù)，教學(xué)工作已成為大多數(shù)醫(yī)院與醫(yī)護(hù)、科研并存的三大主要工作任務(wù)之一。我國護(hù)理院?；蜥t(yī)院的教師基本沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)方法培訓(xùn);縱然大多數(shù)護(hù)理院校在新職工入院時都

開展了教育學(xué)知識的崗前培訓(xùn)，那也只是為拿教師資格證書而進(jìn)行的短期的、蜻蜓點(diǎn)水的、過套的、履行程序的“掃盲”培訓(xùn)。護(hù)理專業(yè)的教師主要靠繼承、模仿本學(xué)科前輩或高年資教師，以類似跟師學(xué)徒的方式，邊干邊學(xué)。一個學(xué)科或一個教研室的教學(xué)方法在由該學(xué)科或教研室創(chuàng)始人建立后，就以這種方式一代一代地傳下去。這恰是我國護(hù)理學(xué)教育教學(xué)方法單

一、缺乏創(chuàng)造性的根本原因之一。教學(xué)質(zhì)量的提高的根本問題不外乎兩個:一個是“教什么”;一個是“怎么教”，即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在一定程度上，教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用，它直接體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系及教學(xué)活動方式，反映教育者的思想和藝術(shù)。因此，要有效地提高護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法知識。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)，有利于系統(tǒng)掌握教育學(xué)的原理與方法，尤其是了解國內(nèi)外、尤其是發(fā)達(dá)國家的護(hù)理學(xué)教學(xué)法，結(jié)合未來護(hù)理學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐，有意識地去探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

是完善護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需要 一方面，護(hù)理專業(yè)學(xué)生除了學(xué)好護(hù)理學(xué)專業(yè)知識之外，還應(yīng)掌握一定的人文社科類知識，如社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)，以此拓展自己的知識視野，養(yǎng)成多學(xué)科的思維方式，為將來從事醫(yī)療、科研等工作奠定基礎(chǔ)。另一方面，護(hù)理教育學(xué)介紹的許多原理、方法，不僅是為搞好教學(xué)服務(wù)的，它也可以為護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展自學(xué)和培養(yǎng)能力素質(zhì)提供科學(xué)的指導(dǎo)。如護(hù)理教育學(xué)研究的有關(guān)“知識的認(rèn)知規(guī)律”以及“護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理”等方面的知識，可以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;護(hù)理教育學(xué)中介紹的有關(guān)“講授法”、“問答法”、“演示法”以及“課堂情景問題的應(yīng)激處理”等都可以幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練良好的演說能力和組織管理能力等等。

參考文獻(xiàn)孔祥清，軒轅，秋艷.為醫(yī)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)教育學(xué)課程的思考.西北醫(yī)學(xué)教育，2005，1:26-27李小妹.護(hù)理教育學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社，2002.3 施良方，崔允淳.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究.上海:華東師范大學(xué)出版社，1999，128.（編輯海 天）

作者單位:442000湖北十堰鄖陽醫(yī)學(xué)院教務(wù)處

第二篇：學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的必要性和意義

學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的必要性和意義

護(hù)理教育學(xué)是主要研究護(hù)理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的教育現(xiàn)象（即護(hù)理學(xué)教學(xué)或健康教育）及其規(guī)律的一門學(xué)科，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是介紹關(guān)于護(hù)理學(xué)教學(xué)和健康教育方法的一般性知識，幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)掌握教育學(xué)的原理與方法和護(hù)理教育教學(xué)技能。學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)生今后從事從事臨床護(hù)理工作的需要，是從事護(hù)理教育工作的需要，是從事護(hù)理管理工作的需要，也是從事護(hù)理科研工作的需要。

作為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生應(yīng)具有護(hù)理教學(xué)和初步的科學(xué)研究能力”的重要課程之—，護(hù)理教育學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生解決護(hù)理教育實(shí)際問題的能力為目的。通過參與教學(xué)過程，使學(xué)生了解教育的基本理論和過程，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而具備護(hù)理教育的基本能力。學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)有助于樹立正確教育思想，有助于指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐活動，有助于護(hù)理科研能力提高，有助于護(hù)理教育改革。

1學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)是正確實(shí)施健康教育的需要和從事臨床護(hù)理工作的需要

健康教育已成為醫(yī)務(wù)工作者義不容辭的責(zé)任。隨著傳統(tǒng)護(hù)理模式向現(xiàn)代護(hù)理模式轉(zhuǎn)變，健康教育者已成為護(hù)理人員的主要角色目標(biāo)之一。有效的健康教育和溝通，除了要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握廣博的護(hù)理學(xué)與健康知識外，更關(guān)鍵的是看是否掌握了科學(xué)的溝通和健康教育方法。學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)，可以幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅc手段，對不同年齡、社會背景、文化層次的人群或者患者實(shí)施針對性強(qiáng)、耗時少、效果佳的健康教育和溝通，滿足人們對健康知識的認(rèn)知需求，進(jìn)而調(diào)動他們促進(jìn)、維護(hù)自我或他人健康的積極性。2學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)生將來從事護(hù)理教學(xué)的需要

我國護(hù)理專業(yè)的教師主要畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，同時，我國大多數(shù)醫(yī)院均承擔(dān)著護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)和護(hù)士的進(jìn)修帶教任務(wù)，部分大型綜合性醫(yī)院還直接承擔(dān)著護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床護(hù)理理論課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作已成為大多數(shù)醫(yī)院與醫(yī)護(hù)、科研并存的三大主要工作任務(wù)之一。要有效地提高護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法知識。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)，有利于系統(tǒng)掌握教育學(xué)的原理與方法，尤其是了解國內(nèi)外護(hù)理學(xué)教學(xué)法，結(jié)合未來護(hù)理學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐，有意識地去探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)是完善護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需要，也是從事護(hù)理管理工作的需要和從事護(hù)理科研工作的需要。

一方面，護(hù)理專業(yè)學(xué)生除了學(xué)好護(hù)理學(xué)專業(yè)知識之外，還應(yīng)掌握一定的人文社科類知識，如社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)知識，為將來從事醫(yī)療、科研等工作奠定基礎(chǔ)。另一方面，護(hù)理教育學(xué)介紹的許多原理、方法，不僅是為搞好教學(xué)服務(wù)的，它也可以為護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展自學(xué)和培養(yǎng)能力素質(zhì)提供科學(xué)的指導(dǎo)。如護(hù)理教育學(xué)研究的有關(guān)“知識的認(rèn)知規(guī)律”以及“護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理”等方面的知識，可以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。護(hù)理教育學(xué)中介紹的有關(guān)“講授法”、“問答法”、“演示法”以及“課堂情景問題的應(yīng)激處理”等都可以幫助學(xué)生訓(xùn)練良好的演說能力和組織管理能力等等。

學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的方法：

1、堅(jiān)持實(shí)事求是原則；實(shí)事求是就是從實(shí)際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識事物的本質(zhì)，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和方法，應(yīng)是每位學(xué)者治學(xué)的座右銘。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)；理論聯(lián)系實(shí)際，是我們應(yīng)該一貫堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)，理論聯(lián)系實(shí)際也是馬克思主義的實(shí)踐論，科學(xué)理論是從對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中概括提煉出來的，同時又用于指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升的，進(jìn)而再用于指導(dǎo)新的實(shí)踐。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，就是要一切從實(shí)際出發(fā)，就是要學(xué)以致用，就是為了應(yīng)用，為了發(fā)展，為了解決問題

3、培養(yǎng)分析問題與解決問題能力；學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的，圍繞“解決問題”所提出的目標(biāo)，采取有效的策略和方法，去主動解決現(xiàn)實(shí)問題，有效培養(yǎng)自己運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

4、掌握相關(guān)學(xué)科知識，拓展視野 護(hù)理專業(yè)學(xué)生除了學(xué)好護(hù)理學(xué)專業(yè)知識之外，還應(yīng)掌握一定的人文及社科類知識，以此拓展自己的知識視野，為將來從事醫(yī)療、科研等工作打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：護(hù)理教育學(xué)文檔

四 川 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 學(xué) 院 模 擬 試 題(A卷)

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.C

3.B

4.C

5.C

1.世界上最早的一部教育學(xué)專著是

（）A．大教學(xué)論

B．普通教育學(xué)

C．史記

D．自由學(xué)習(xí)2.以下哪項(xiàng)是社會主義全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

3.核心課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學(xué)科知識體系

B．社會問題 C．學(xué)生興趣和動機(jī)

D．教學(xué)活動

4.影響動作技能學(xué)習(xí)最重要的因素是

（）A．年齡與經(jīng)驗(yàn)

B．學(xué)習(xí)動機(jī)

C．練習(xí)

D．個性

5.護(hù)理教學(xué)過程的構(gòu)成要素不包括

（）A．教師與學(xué)生

B．教學(xué)手段

C．教學(xué)大綱

D．教學(xué)內(nèi)容

6.教學(xué)組織形式選擇依據(jù)不包括6.A

7.B

8.B

9.B

10.D A．教學(xué)計(jì)劃

B．教學(xué)目的 C．教學(xué)內(nèi)容

D．教學(xué)條件

7.教師通過實(shí)物或直觀教具的演示、組織教學(xué)性參觀等使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成正確認(rèn)識的方法是以什么為主的教學(xué)方法？

（）A.語言傳遞

B.直接知覺

C.實(shí)際訓(xùn)練

D.陶冶

8.為改進(jìn)教學(xué)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，宜采用

（）A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.準(zhǔn)備性評價 9.護(hù)理教育中學(xué)校的德育教育者是

（）A 護(hù)士

B 教師

C 病人

D 管理者

10.護(hù)理專業(yè)教師的勞動特點(diǎn)不包括

（）A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.個體性

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號內(nèi)打“P”，錯誤的打“?”）： 1.錯過了發(fā)展的最佳時期，人就很難發(fā)展了。

（）2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述教師的教學(xué)行為和結(jié)果。

（）3.教學(xué)大綱是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

（）4.外部學(xué)習(xí)動機(jī)較內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動的影響更強(qiáng)烈和持久。

（）5.在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（）6.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是一種通過臨床教師向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行護(hù)理經(jīng)驗(yàn)傳授的教學(xué)方法。

（）7.教學(xué)方法是教師為完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方式、途徑和手段。

（）8.好的效度是保證信度的前提。

9.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力是美育的基本任務(wù)。

（）10.教學(xué)操作能力是整個教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

（）1.×

2.√

3.×

4.√

5.√ 6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

三、簡答題（本題共3小題，共25分）：

1.何謂教育目的？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）2.運(yùn)用講授法時的基本要求有哪些？（10分）3.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）：

1.結(jié)合實(shí)際闡述如何做好護(hù)生臨床見習(xí)前的準(zhǔn)備和見習(xí)期間的組織工作。

2.影響護(hù)生臨床能力評價結(jié)果客觀性和公平性的因素有哪些？請談?wù)?，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響?！蹲o(hù)理教育學(xué)》(A卷)評分細(xì)則

三、簡答題（共25分）1.何謂教育目的？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）

教育目的：指一定社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。

依據(jù)：客觀依據(jù)：社會發(fā)展的客觀需要（1分）人的身心發(fā)展規(guī)律（1分）

理論依據(jù)：個人本位論（1分

社會本位論（1分）

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

（1分）2.運(yùn)用講授法時的基本要求有哪些？（10分）（1）講授應(yīng)有目的性（1分）（2）講授應(yīng)有科學(xué)性（1分）（3）講授應(yīng)合理運(yùn)用語言（1分）（4）講授應(yīng)注意非語言行為（1分）（5）講授要理論聯(lián)系實(shí)際（1分）（6）講授應(yīng)有啟迪性：（1分）

1）講授要中肯，說到學(xué)生心坎上（1分）2）講授要含蓄，不道破“天機(jī)”（1分）3）講授要善于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生追根究底（1分）（7）講授要有系統(tǒng)性（1分）

3.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施。（8分）（1）幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)材料的意義（1分）（2）提出明確、適度的期望和要求（1分）（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（1分）（4）采用靈活多樣的教學(xué)方法（1分）（5）給予成功的滿足與失敗的威脅（1分）（6）給予明確、及時和恰當(dāng)?shù)姆答仯?分）（7）恰當(dāng)運(yùn)用評價（1分）（8）發(fā)揮教師自身言行的激勵作用（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.結(jié)合實(shí)際闡述如何做好護(hù)生臨床見習(xí)前的準(zhǔn)備和見習(xí)期間的組織工作。

見習(xí)前準(zhǔn)備：(1)

與教學(xué)醫(yī)院護(hù)理管理部門和有關(guān)科室溝通，使其了解教學(xué)進(jìn)程和見習(xí)內(nèi)容與要求，給予有效配合。（3分）

(2)

任課教師到見習(xí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，選擇有代表性的患者和病例作為見習(xí)對象，并向其做好解釋工作，取得理解和配合。（3分）(3)

做好學(xué)生的組織工作，使其了解見習(xí)目的、內(nèi)容、方式、要求和注意事項(xiàng)。（2分）見習(xí)期間的組織：（1）

根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組見習(xí)，每組6～8人為宜，每組配備帶教教師1名。（2）

以示教、講解、床邊提問、查對和指導(dǎo)等方法為主，各種方法交替應(yīng)用。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應(yīng)增加提問、查對和指導(dǎo)比重。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學(xué)生直接接觸病人的機(jī)會。（2分）結(jié)合實(shí)際闡述（5分）

2.影響護(hù)生臨床能力評價結(jié)果客觀性和公平性的因素有哪些？請談?wù)?，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。

（1）評價人（1分）

1）

自身業(yè)務(wù)水平2）

對評價工作的態(tài)度3）

是否公正、客觀

控制措施闡述（2分）（2）學(xué)生：（1分）

1）對考核內(nèi)容的準(zhǔn)備程度（1分）2）評估時的焦慮水平（1分）控制措施闡述

（2分）（3）考核方法的選擇：（1分）

不同考核方法其結(jié)果可靠性、有效性和客觀性不同（1分）

床邊考核存在選擇病例病情不同等機(jī)遇問題，影響考核結(jié)果（1分）間斷評價存在時段上的誤差，而連續(xù)性評價則可克服這一不足（1分）控制措施闡述（3分）

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.B 1.世界上第一所護(hù)士學(xué)校建于

（）A．1856年

B．1858年

C．1860年

D．1862年 2.以下哪項(xiàng)是社會主義全面發(fā)展教育的方向

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.活動課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學(xué)科知識體系

B．社會問題 C．學(xué)生興趣和動機(jī)

D．教學(xué)活動

4.動作技能的學(xué)習(xí)過程不包括？

（）

A．認(rèn)知階段

B．聯(lián)系形成階段

C．自動化階段

D．動機(jī)階段

5.以下哪項(xiàng)是教學(xué)過程的核心？

（）

A．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

B．感知教材

C．理解教材

D．檢查學(xué)習(xí)結(jié)果

6.教學(xué)組織形式選擇依據(jù)不包括

（）

A．教學(xué)計(jì)劃

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)設(shè)施

D．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 7.運(yùn)用陶冶的教學(xué)方法最重要的是

（）A.教師的教學(xué)風(fēng)格

B.教師的語言表達(dá)能力 C.創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情境

D.教學(xué)的周密計(jì)劃

8.在一次考試中，高分組學(xué)生中對某客觀題的得分平均分為1.1分，答對人數(shù)比率為65%，低分組學(xué)生中對某客觀題的得分平均分為0.7分，答對人數(shù)比率為40%，該客觀題滿分為1.5分，則該題的區(qū)分度為

（）A.－0.25

B.0.25

C.－0.50

D.0.50 9.下列關(guān)于德育過程說法錯誤的是

（）

A 德育過程永無終結(jié)

B 思想品德由知、情、意三個部分構(gòu)成 C 道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量

D 思想品德的形成是受外部影響形成的 10.教師職業(yè)道德的核心是

（）A.熱愛教育事業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.尊重其他教師

D.以身作則 1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.×

7.√

8.√

9.×

10.√

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分

1.環(huán)境是影響個體發(fā)展的決定性因素。

（）2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。

（）3.教學(xué)大綱和教材都是教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。

（）4.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，其學(xué)習(xí)效果越好。

（）5.掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系是教學(xué)過程中最主要、最本質(zhì)的關(guān)系。

（）6.臨床見習(xí)帶教應(yīng)以床邊為主，教學(xué)方式以教師講解和示范為宜。

（）7.講授法是教學(xué)的一種最基本的方法。

（）8.當(dāng)信、效度不能兼顧時，應(yīng)首先保證信度。

（）9.自主性是個性化教育最顯著的特征。

（）10.教學(xué)能力和語言表達(dá)能力都是護(hù)理專業(yè)教師必備的基本能力。

（）

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）：

1.什么是課程？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）2.有助于護(hù)生臨床學(xué)習(xí)的良好的臨床護(hù)理人員特征有哪些？（8分）3.運(yùn)用演示法時的基本要求有哪些？（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.某護(hù)理學(xué)院將有50名本科護(hù)生到你所在的醫(yī)院進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，請闡述護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。2.請任選《護(hù)理教育學(xué)》中的一章，寫出該章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題 《護(hù)理教育學(xué)》(B卷)評分細(xì)則

三、簡答題（共25分）

1.什么是課程？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）

課程：廣義的課程是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就而采取得一切有程序的學(xué)習(xí)活動和經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動的集合體（1.5分）。狹義的課程是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動和進(jìn)程等的總和，主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中（2.5分）。

功能：課程是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)（1分）

課程是師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)（1分）

課程是學(xué)生汲取知識的主要來源（1分）

合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用（1分）

課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)（1分）

2.有助于護(hù)生臨床學(xué)習(xí)的良好的臨床護(hù)理人員特征有哪些？（8分）

（1）以人道主義態(tài)度對待學(xué)生（1.5分）（2）小組團(tuán)隊(duì)精神（1.5分）（3）合格的護(hù)理實(shí)踐（1分）（4）利于教學(xué)的管理方式（1.5分）（5）教學(xué)意識（1.5分）（6）學(xué)習(xí)氣氛（1分）3.運(yùn)用演示法時的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具準(zhǔn)備（1.5分）（2）演示前，讓學(xué)生明確觀察的目的和要求（2分）（3）演示中，讓全體學(xué)生都能看到演示的對象（1.5分）（4）演示應(yīng)與講解、提問密切結(jié)合（2分）（5）演示要適時（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.某護(hù)理學(xué)院將有50名本科護(hù)生到你所在的醫(yī)院進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，請闡述護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。(1)全面、正確認(rèn)識本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的目的。（1分）

(2)護(hù)理學(xué)院與醫(yī)院聯(lián)系并安排好實(shí)習(xí)科室，取得醫(yī)院和護(hù)理部的支持。（1分）(3)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱：

i.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)講義，并制定實(shí)習(xí)管理制度。（1分）

ii.護(hù)理學(xué)院教師與醫(yī)院臨床教師共同制定完整、切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括: 目的要求、起止日期、實(shí)習(xí)科目、輪轉(zhuǎn)安排、帶教師資、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式和方法、實(shí)習(xí)考核和評定方式等。（3分）(4)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)和組織工作

i.醫(yī)院由負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長或護(hù)理部副主任直接領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)習(xí)工作。（1分）

ii.組織科室護(hù)士長，成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，具體督促和檢查教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。（1分）

iii.各實(shí)習(xí)科室應(yīng)指定1名專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)帶教的臨床老師，負(fù)責(zé)制定和落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、做出具體的實(shí)習(xí)安排，保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。（3分）

iv.學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，護(hù)理學(xué)院和班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前思想動員和專業(yè)思想教育，醫(yī)院負(fù)責(zé)人作有關(guān)規(guī)章制度和工作要求等介紹。（2分）

v.院校教學(xué)管理部門、班主任應(yīng)經(jīng)常與醫(yī)院、科室經(jīng)常保持聯(lián)系，定期到各實(shí)習(xí)科室了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時與醫(yī)院各相關(guān)部門溝通，并協(xié)商解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題。（2分）

結(jié)合實(shí)際闡述，并有獨(dú)到觀點(diǎn)和做法

（5分）

2.請任選《護(hù)理教育學(xué)》中的一章，寫出該章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（1）教學(xué)目標(biāo)涵蓋本章主要教學(xué)內(nèi)容

（3分）

（2）教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域

（2分）

（3）教學(xué)目標(biāo)表述明確、具體、沒有含糊的詞語

（2分）

（4）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果

（2分）

（5）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體條件

（2分）

（6）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合格標(biāo)準(zhǔn)

（2分）

（7）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得知識的水平層次

（2分）

（8）教學(xué)目標(biāo)采用可觀察和測量的具體行為動詞表述（3分）（9）教學(xué)目標(biāo)具有可行性并與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合（2分）四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題(C卷)

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.B

3.A

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.C

10.D 1.中國第一所護(hù)士學(xué)校建于

（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2.以下哪項(xiàng)是社會主義全面發(fā)展教育的核心

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.學(xué)科課程主張以什么為中心編排課程？

（）

A．學(xué)科知識體系

B．社會問題

C．學(xué)生興趣和動機(jī)

D．教學(xué)活動 4.動作技能的學(xué)習(xí)過程不包括？

（）

A．認(rèn)知階段

B．聯(lián)系形成階段

C．自動化階段

D．鞏固階段

5.以下哪項(xiàng)是教學(xué)過程的前提條件？

（）A．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

B．感知教材

C．理解教材

D．鞏固知識

6.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的環(huán)境因素是

（）A．臨床護(hù)理人員

B．臨床護(hù)理教師

C．醫(yī)院內(nèi)其他醫(yī)務(wù)人員

D．學(xué)生 7.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、進(jìn)行教育教學(xué)的方法是（）A.演示法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.陶冶法

D.講授法

E.讀書指導(dǎo)法

8.下列對區(qū)分度的描述，正確的是

（）A.區(qū)分指數(shù)越大，試題區(qū)分度越好

B.區(qū)分度指數(shù)不能為負(fù)數(shù)

C.理想的難度會帶來理想的區(qū)分度

D.區(qū)分指數(shù)為0.20，則該題區(qū)分度過小 9.關(guān)于個體化教育的概念，以下闡述錯誤的是

（）

A 個性是個體所具有的穩(wěn)定的心理特征

B 個性傾向是決定一個人態(tài)度積極性的誘因C 人的個性是天生的D 個性傾向是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素 10.護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)的重要特征是

（）A.強(qiáng)烈的事業(yè)心

B.熱愛學(xué)生

C.努力進(jìn)取

D.為人師表

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號內(nèi)打“P”，錯誤的打“?”）： 1.教育是自然人發(fā)展為社會人的根本條件。

2.教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)是期望的學(xué)生行為的變化。

3.教學(xué)大綱既是編寫教科書的依據(jù)，也是師生教學(xué)的依據(jù)。

（）4.肯定性評價有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，而否定性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成無促進(jìn)作用。5.掌握知識與發(fā)展能力是在同一認(rèn)識活動中實(shí)現(xiàn)的，兩者同步發(fā)展，且可自然轉(zhuǎn)化。

（）6.臨床見習(xí)帶教應(yīng)以床邊為主，教學(xué)方式以討論式為宜。

（）7.為提高教學(xué)效果，應(yīng)盡量多選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行授課。

（）8.難度指數(shù)越大，試題難度越小。

（）9.最好的品德評價方法是學(xué)生自我評價。

10.教學(xué)能力是護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本能力。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）： 1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）

2.教案包括哪些內(nèi)容？書寫時應(yīng)注意哪些問題？（10分）3.德育的原則。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護(hù)理專業(yè)2005級本科學(xué)生即將進(jìn)行《護(hù)理教育學(xué)》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設(shè)計(jì)藍(lán)圖（雙向細(xì)目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時間120分鐘。

（2）請選擇該教材中的一章內(nèi)容進(jìn)行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點(diǎn)。

2.結(jié)合實(shí)際闡述如何在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)鞏固性教學(xué)原則？

三、簡答題（共25分）

1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）（1）目標(biāo)明確（1分）（2）重點(diǎn)突出（1分）（3）內(nèi)容正確（1分）（4）方法恰當(dāng)（1分）（5）表達(dá)清晰（1分）（6）組織得當(dāng)（1分）（7）師生互動（1分）2.教案包括哪些內(nèi)容？書寫時應(yīng)注意哪些問題？（10分）

內(nèi)容：具體、可行、可測的教學(xué)目標(biāo)（1分）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)（1分）

課程類型和結(jié)構(gòu)（1分）

教學(xué)方法和教學(xué)媒體（1分）

教學(xué)的語言和非語言行為（0.5分）

提問、練習(xí)和課外作業(yè)（0.5分）

各教學(xué)進(jìn)程的步驟和時間分配（1分）注意事項(xiàng)：全面、透徹掌握教材

（1分）

思路清晰、層次分明

（1分）

材料充實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出（1分）語言通順、精煉和準(zhǔn)確

（1分）3.德育的原則。(8分)（1）共產(chǎn)主義方向性與社會主義與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；

（1分）（2）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則；（1分）

（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（1分）（4）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則；（1分）（5）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；（1分）（6）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；（1分）（7）教育影響連貫性與一致性的原則；（1分）（8）教育與自我教育相結(jié)合的原則。（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護(hù)理專業(yè)2005級本科學(xué)生即將進(jìn)行《護(hù)理教育學(xué)》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設(shè)計(jì)藍(lán)圖（雙向細(xì)目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時間120分鐘。

（2）請選擇該教材中的一章內(nèi)容進(jìn)行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點(diǎn)。

命題題型和數(shù)量：單選題2題

是非題2 填空題2題 簡答題1題 論述題1題

（1）雙向細(xì)目表（總分6分）

? ? 目標(biāo)層次（如知識、理解、應(yīng)用等）或題型（如單選、是非題、簡答題等）各欄目名稱填寫完整（0.5分）

? ? 考試內(nèi)容（即章節(jié)）各欄目名稱填寫完整（0.5分）? ? 目標(biāo)層次或題型各欄目分值分布合理（2分）? ? 考試內(nèi)容各欄目分值分布合理（2分）? ? 合計(jì)欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）

（1）單選題（每題2分，共2題，計(jì)4分）每題題干0.5分，選擇項(xiàng)1分，正確答案0.5分（2）是非題（每題1分，共2題，計(jì)2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計(jì)2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（4）簡答題（每題2分，共1題，計(jì)2分）每題題目0.5分，答題要點(diǎn)1分，記分標(biāo)準(zhǔn)0.5分（5）論述題（共1題，計(jì)4分）

每題題目1分，答題要點(diǎn)2分，記分標(biāo)準(zhǔn)1分

結(jié)合實(shí)際闡述，有獨(dú)到觀點(diǎn)和措施（2分）

2.結(jié)合實(shí)際闡述如何在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)鞏固性教學(xué)原則？

(1)(1)鞏固性原則概念（2分）

(2)(2)教學(xué)中貫徹落實(shí)鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實(shí)鞏固性原則的措施

a)a)在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識：教學(xué)過程中將理解與鞏固知識結(jié)合起來，貫穿于整個教學(xué)過程。（3分）

b)b)組織好復(fù)習(xí)：按照教學(xué)需要，組織各種形式的復(fù)習(xí)。提出記憶任務(wù)，安排復(fù)習(xí)時間，注意復(fù)習(xí)方法多樣化，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)記憶方法。（3分）c)c)在擴(kuò)充和綜合運(yùn)用知識中鞏固知識：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知并積極應(yīng)用知識于實(shí)踐中來鞏固知識。（2分）d)d)重視對學(xué)生知識質(zhì)量的檢查：通過檢查學(xué)生知識的掌握情況、彌補(bǔ)缺漏。注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查和評價知識質(zhì)量的能力。（2分）

結(jié)合實(shí)際闡述，有獨(dú)到觀點(diǎn)和措施（5分）

第四篇：護(hù)理教育學(xué)

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《護(hù)理教育學(xué)》課程考核要求

說明：本課程考核形式為提交作業(yè)，完成后請保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學(xué)習(xí)的平臺提交，并檢查和確認(rèn)提交成功（能夠下載，并且內(nèi)容無誤即為提交成功）。

一． 作業(yè)要求

1.認(rèn)真聽課，完成基本理論知識的學(xué)習(xí)，為完成作業(yè)提供必要條件和基礎(chǔ)知識。

2.對于核心概念和理論，認(rèn)真思考和分析，需要進(jìn)一步分析其內(nèi)涵以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用。二． 作業(yè)內(nèi)容

1.請寫出主要的護(hù)理課程類型有哪些。

2.請舉例說明，桑代克學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。3.學(xué)生掌握知識的過程有哪幾個基本階段？它們之間有何聯(lián)系？ 4.簡述上好一堂理論課有哪些基本要求？

5.以下是一位教師在教學(xué)《護(hù)理倫理——現(xiàn)代生殖技術(shù)》中的課堂結(jié)構(gòu)：

（1）教師設(shè)計(jì)一個案例，針對該案例提出10個問題。（2）學(xué)生每4人一組，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)信息回答這10個問題。每小組要有一位組長，負(fù)責(zé)整組人員的協(xié)調(diào)分配工作。（3）學(xué)生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報員，討論時有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。（4）討論結(jié)束時，由匯報員向老師匯報本組討論結(jié)果，師生對討論中存在的問題進(jìn)行交流、總結(jié)。請問：

（1）該教師使用什么教學(xué)方式，該方式主要包含幾個階段？（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護(hù)理英語、計(jì)算機(jī)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科 護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心 理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理等課程。

2答：桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)發(fā)展史上第一個較為系統(tǒng)的 理論。這理論以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程及其規(guī) 律，對后來學(xué)習(xí)理論的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。這一理論雖然有不 科學(xué)的地方，如把所有的學(xué)習(xí)過程都?xì)w結(jié)為嘗試錯誤的過程，忽視了人類學(xué)習(xí)中認(rèn)知與理解的作用；把人類和動物的學(xué)習(xí)簡單地 等同起來，抹殺了人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別。但它也有有合理 的因素，其所強(qiáng)調(diào)的嘗試錯誤現(xiàn)象就是一種客觀存在的事實(shí)，是 人類學(xué)習(xí)一種方式或途徑。答：學(xué)生掌握知識的基本階段：感知教材、理解教材（是教學(xué)過 程的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識、運(yùn) 用知識、檢查知識、技能和技 巧。這些階段之間聯(lián)系得很緊密，從一個階段到另一階段轉(zhuǎn)化得 極快，每個階段的功能都在整個教學(xué)過程中不可缺少。所以我們 在動用是要注意根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，注意階段之間的 內(nèi)在聯(lián)系不要割裂，每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意義 在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到 了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程 中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再 發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去?；疽?2)：有效率 有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是 比較好的課。從這個意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的 能量很大?；疽?3)：生成性 這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí) 的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛 相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課 可稱為豐實(shí)的課。基本要求(4)：常態(tài)性 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的 毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就 拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的 準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價值，這個價值就在 于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這 個過程中，師生相互生成許多新的知識。基本要求(5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí) 的就會有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。公開課、觀摩課要上 成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生了解和接受這種教學(xué)方法 2.將本班學(xué)生按一定原則分組，并在各組中選定一位小組長 3.教師精心籌備要討論的內(nèi)容且策劃好討 論的時機(jī)（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 分組討論教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生之間對所學(xué)知識的重難點(diǎn)展開討 論，發(fā)表自己的見解，展示自己的思維的過程，所以分組討論教 學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也體現(xiàn)了教師在課堂中 的主導(dǎo)作用，所以分組討論教學(xué)法以好帶差，讓好學(xué)生更加自信 更加有成就感，讓差生得到了最好的一對一的輔導(dǎo)，也給差生帶 來了足夠的危機(jī)感，從而促使他們努力奮發(fā)，在討論過程中，由 于該方法比較民主，差生也會努力發(fā)表自己的見解，再在討論過 程中專門給他們留有機(jī)會，這樣偶爾也會讓差生撿回自己學(xué)習(xí)的 自信。當(dāng)然讓好的思維方法，所有組內(nèi)學(xué)生會共享的，有助于共 同進(jìn)步共同提高；另外，在分組討論教學(xué)法的應(yīng)用過程中，有時 學(xué)生的思路會讓老師耳目一新，有時也讓老師將自己忽略了的問 題及時地補(bǔ)回來，所以這種方法給教師的成長也提供了學(xué)習(xí)的舞 臺，對教師提出了新的要求，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！

第五篇：教育學(xué)與教學(xué)法論述

1.試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。教育是有目的有意識的培養(yǎng)人的社會活動,它是影響人發(fā)展的最有效的手段.教育特別是學(xué)校教育,與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比,在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用.1教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程,它制約著人的發(fā)展方向.2教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過程,可以大大增強(qiáng)對人的影響的效益性.3教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動過程,可以使人的發(fā)展避免盲目性.教育在人的發(fā)展過程中具有十分重要的作用.但教育的作用不是萬能的,教育既不能超越它所依存的社會條件,凌駕于社會之上去發(fā)揮它的作用，又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展。

2.試述教育的人的制約性。教育的人的制約性,是指教育活動的實(shí)施要以人的發(fā)展即受教育者身心的發(fā)展變化為前提,遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,這是教育的根本特性之一.人的發(fā)展是指認(rèn)的生理和心理兩方面的 有規(guī)律的運(yùn)動變化過程。也就是說認(rèn)的發(fā)展是有規(guī)律的，并通過發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的一系列特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（1）人的身心發(fā)展的順序性對教育的制約（2）人的身心發(fā)展的階段性對教育的制約（3）人的身心發(fā)展的不平衡性對教育的制約（4）人的身心發(fā)展的個別差異性對教育的制約（5）人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性對教育的制約（6）人的身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性對教育的制約。人的身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性要求教育工作者必須堅(jiān)持全面發(fā)展的教育，促進(jìn)人的身心全面和諧發(fā)展。

3.論述教師勞動的創(chuàng)造性。教師的勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)活動，其勞動成果不是一般的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，而是具有一定的文化知識，思想品德和政治觀點(diǎn)，符合一定社會需要的人才。與其他社會勞動相比存在著不同的特點(diǎn)。教師勞動的特點(diǎn)是由教師勞動的目的，勞動的對象和勞動的手段決定的。教育有法而無定法，貴在得法。教師勞動。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對不同的教育對象，根據(jù)不同的教育條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上。具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，因材施教。面對千差萬別的學(xué)生，教師不能用同樣的模式去塑造每一個學(xué)生，也不能套用現(xiàn)成的公式去處理每一個學(xué)生的問題。第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，因而必然對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工。另外教學(xué)內(nèi)容又是隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及學(xué)科自身的發(fā)展而不斷更新的，所以教師的教學(xué)部可能是一成不變的，一次備課不能一勞永逸，還需要不斷調(diào)整完善。第三，教師的教育機(jī)智。在教育教學(xué)過程中，意料之外的事情時有發(fā)生。教師既不能因處理這類事情而影響正常的教學(xué)進(jìn)度，又不能坐視不管。教師在無準(zhǔn)備的情況下，能夠迅速，果斷地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)地妥善處理，是教師教育機(jī)智的表現(xiàn)。這就要求教師在工作過程中始終保持頭腦靈活冷靜，意志堅(jiān)定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)付自如，體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智。

4.論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。盡管師生關(guān)系的建立受到多種因素的制約，但就教育內(nèi)部而言，建立良好師生關(guān)系更重要的在于教師的主導(dǎo)作用。1了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生個體的思想意識，道德品質(zhì)，興趣需要，知識水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，個性特征，身體素質(zhì)，家庭背景等發(fā)面的情況，還要掌握班集體的基本特點(diǎn)及其形成原因等，在教育教學(xué)及與學(xué)生的其他形式的交往中，避免認(rèn)知偏見，客觀全面地了解學(xué)生。針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)慕逃龥Q策，滿足學(xué)生不同的需要。2樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對待學(xué)生的態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。3努力提高教師個人修養(yǎng)。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素。為此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己更有智慧才干；經(jīng)常進(jìn)行自我反思，完善自己的教學(xué)行為，克服個人偏見和定勢；還要培養(yǎng)自己多方面的興趣，善度閑暇并形成積極的人生觀；加強(qiáng)自我修養(yǎng)，學(xué)會自我情緒控制，養(yǎng)成耐心，豁達(dá)，寬容等良好的個性品質(zhì)。5.試述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)體現(xiàn)在如下幾個方面：1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

6.論一堂好課的評課要求。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，不僅能夠全面、準(zhǔn)確地反映課堂教學(xué)實(shí)際，評定課堂教學(xué)效果，而卻能夠促進(jìn)教學(xué)改革，引導(dǎo)課堂教學(xué)相正確方向發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)和修正，形成了以下評課要求：1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。3教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。

7論學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響（論學(xué)校教育的基本規(guī)律）。

1、良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過程就是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識、陶冶學(xué)生的道德情感、鍛煉學(xué)生的道德意志、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣等幾個相互聯(lián)系的方面。

2、品德的發(fā)展是行為主體活動和實(shí)踐的結(jié)果。道德存在的客觀基礎(chǔ)是社會中人與人、人與集體以及個人與社會的關(guān)系。作為協(xié)調(diào)這種關(guān)系以及在這種關(guān)系中的沖突的社會道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)主體參與這種關(guān)系之中，并通過親身體驗(yàn)、處理各種社會關(guān)系，才能獲得對它們的深刻理解和認(rèn)識，才能不斷深化自己的情感體驗(yàn)、磨練自己的道德意志，從而形成堅(jiān)定的道德信念和自覺的行為習(xí)慣。

3、品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。就個體而言，品德的發(fā)展盡管有早遲、快慢，但都必須遵循這一發(fā)展順序；品德發(fā)展的各階段雖然有各不同的本質(zhì)特點(diǎn)，但發(fā)展的各階段又形成了一個連續(xù)的、相互銜接、相互交叉的統(tǒng)一的整體。個體道德的發(fā)展水平可能有所不同，這些不同的發(fā)展速度與社會環(huán)境的影響有關(guān)，社會環(huán)境和教育雖然不能改變發(fā)展的順序，卻可以加速或延緩這種發(fā)展。

8論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。

一、全面了解和研究學(xué)生。全面了解和研究學(xué)生伴隨在整個班主任工作過程之中。了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生個體和學(xué)生集體兩個方面。了解研究學(xué)生，要把個體和集體兩個方面的情況結(jié)合起來，綜合分析，才能真正做到全面了解，才能作出有針對性的工作計(jì)劃。了解和研究學(xué)生常用的方法有：觀察法、問卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查訪問法、考核法和書面材料分析法等。

二、組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。

三、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育力量。班級教育工作是由多方面的教育力量組成的，要想有效地做好班級教育工作，必須使各方面的教育力量協(xié)調(diào)一致，互相配合，形成一種合力，共同教育、影響學(xué)生。

（一）發(fā)揮班級任課教師集體的作用

（二）統(tǒng)一學(xué)校和家庭及社會有關(guān)方面的教育影響

（三）做好學(xué)社工的操行評定。四做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。班主任工作涉及面廣，連續(xù)性強(qiáng)，時空領(lǐng)域廣泛，極為紛繁復(fù)雜。為了能夠自覺地做好這項(xiàng)工作，一是要加強(qiáng)計(jì)劃性，使工作有條不紊地進(jìn)行；二是要注意總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，以便不斷改進(jìn)和提高。

9結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教育方法改革的新要求。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者身心潛能的教育，同時又是促進(jìn)受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法?！皯?yīng)試教育”把學(xué)生完全看做是教育教學(xué)的客體，是接受知識的容器，這決定了教師的教學(xué)方法主要采取注入式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是死記硬背；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，這必然引導(dǎo)教師采取啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更富有創(chuàng)造性和主動性。因此，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，素質(zhì)教育向教學(xué)方法改革提出了如下要求：

1、突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

3、注重研究學(xué)法

4、促進(jìn)學(xué)生知情意和諧發(fā)展

5、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。

10結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代多元教學(xué)思想的結(jié)合點(diǎn)、交匯點(diǎn)，可以說，現(xiàn)代許多教育思想，都可以在啟發(fā)式教學(xué)思想中找到它的原型。國內(nèi)外所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)造教育、成功教育、和諧教育、情境教育等，在不同方面或多或少地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的思想。啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。它與注入式教學(xué)有著本質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在：

1、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一

2、教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程

3、教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者

5、知識觀：堅(jiān)持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。11結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，對人才要求的改變和提高，世界各國越來越重視教學(xué)模式的建立和創(chuàng)新，從當(dāng)前教學(xué)模式的發(fā)展來看，教學(xué)模式呈現(xiàn)出以下幾個趨勢：

1、有重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展

2、由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展

3、由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展

4、由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。

12結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。作為一種課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)具有既不同于學(xué)科課程也不同于其他活動課的基本特點(diǎn)。第一，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。

13結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。新穎別致的板書可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的板書能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學(xué)突出重點(diǎn)、加深印象、增強(qiáng)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)板書時要注意以下幾個問題：1體現(xiàn)意圖，有目的性2書寫規(guī)范，有示范性3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性4層次分明，有條理性5重點(diǎn)突出，有鮮明性6合理布局，有計(jì)劃性7形式多樣，有趣味性。

14結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。新課程改革給評價帶來了新的變化，無論是評價的功能，還是評價的范式和方法等都發(fā)生了變革。就教學(xué)方法改革而言，評價方法主要表現(xiàn)出如下趨勢：

一、以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價

二、評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

三、評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異

四、強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實(shí)性

五、強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化

六、強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。

15試述當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢？

一、現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合包括生產(chǎn)勞動與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合兩個方面。一方面，現(xiàn)代社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀上要求生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合?，F(xiàn)代大工業(yè)的特點(diǎn)決定了生產(chǎn)力的提高已不再單純?nèi)Q于勞動時間的延長和勞動數(shù)量的增加，而主要取決于生產(chǎn)過程中的科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用程度。即勞動者的勞動者的教育程度越高，勞動熟練程度和工藝水平越高，勞動生產(chǎn)率越高，為社會創(chuàng)造的價值也越大。另一方面，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展所引起的勞動領(lǐng)域的不斷變革，又必然要求教育主動同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使新興技術(shù)及時地在課程中得以體現(xiàn)，使勞動者通過終身學(xué)習(xí)不斷掌握現(xiàn)代生產(chǎn)所需的最新科學(xué)技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)對人的素質(zhì)的新需要。

二、教育民主化進(jìn)程加快。教育民主化一方面體現(xiàn)為教育機(jī)會均等，教育對象普及化的范圍擴(kuò)大。教育民主化的另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結(jié)果的平等。

三、教育形式、手段多樣化。今天既有普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等教育形式；也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠(yuǎn)程教育等教育形式?？傊?，今天正規(guī)、非正規(guī)，民辦、公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界。結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素？

一、社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響。在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會，以文化知識傳承為目的、以典章制度、治術(shù)方略、經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動中，自然以記誦為最主要的教學(xué)方法。教學(xué)目的在于培養(yǎng)年青一代成為具有一技之長的勞動者。因此，教育者就必須改革教學(xué)方法，采用先進(jìn)的思想觀念和技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

二、教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財(cái)富的過程中，對世界和自身的認(rèn)識也日漸科學(xué)化。隨著

世界觀、價值觀的轉(zhuǎn)變，最終導(dǎo)致了教學(xué)方法嬗變。

三、國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大中小學(xué)教師在國家教育思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法，或通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時代精神的新教學(xué)方法中去。

四、師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，正是師生在教學(xué)過程中地位的改變，導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革。17結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義？

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

1、教師備課離不開教學(xué)方法；

2、教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法；

3、教學(xué)評價離不開教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

1、教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；

2、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；

3、教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

1、教育思想、教育觀念通過教育方法來體現(xiàn)；

2、教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；

3、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

18結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念。（1）互動觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。教學(xué)過程中的互動方式包括單向型、雙向型、多向型和成員型；（2）目標(biāo)觀。由于合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時，合作學(xué)習(xí)還十分注意人際交往技能目標(biāo)；（3）師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決；（4）形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與小組活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的小組活動為基本形式；（5）情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。