第一篇：護(hù)理教育學(xué)復(fù)習(xí)題

13專升本護(hù)理教育學(xué)復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1.繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育：是繼畢業(yè)后規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主的一種終身性護(hù)理教育。

2.必修課: 高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生必須修習(xí)的課程 3.臨床實習(xí)：是醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐工作有機(jī)結(jié)合的連接點，是醫(yī)學(xué)生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)

4.自我修養(yǎng) ：指一個人按照一定社會或一定階級的要求，經(jīng)過學(xué)習(xí)、磨練、涵養(yǎng)和陶冶的工夫，為提高自己的素質(zhì)和能力，在各方面進(jìn)行的自我教育和自我塑造，是實現(xiàn)自我完善的必由之路。指個人道德修養(yǎng)能力的培養(yǎng)和自我道德完善的過程。

二、是非題

×1.教育有可能對參與教育活動的個體發(fā)展起主導(dǎo)作用，是自然人發(fā)展為社會人的根本條件。

×2.護(hù)理教育的基本任務(wù)是開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究.×3.教師勞動效果的滯后性是教師勞動區(qū)別于其他勞動的最明顯的特點.×4.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，指的是人的德、智、體、美的全面發(fā)展.√5.在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī).×6.感知教材是護(hù)理教學(xué)過程的前提條件.×7.護(hù)理教學(xué)過程中起主體作用的是教師.×8.以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)是一種教學(xué)手段.×9.設(shè)計教學(xué)方案是備課中最深入、具體、落實的一步.×10.在臨床實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生發(fā)生差錯或事故，不需承擔(dān)法律責(zé)任.三、單選題

1.教育的基本功能是（D）

A.保護(hù)和穩(wěn)定生產(chǎn)力 B.影響社會風(fēng)尚、道德面貌C.普及健康知識

D.促進(jìn)人和社會的發(fā)展E.使文化得以延續(xù)、更新 2.下列哪種因素是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提（D）

A.教育 B.個體實踐活動C.環(huán)境 D.遺傳因素 E.個體后天因素

3.個體的身高、體重有兩個增長高峰期，即出生后第一年和青春發(fā)育期。下列哪種說明可作這種現(xiàn)象的最佳解釋（C）

A.身心發(fā)展具有順序性B.身心發(fā)展具有差異性C.身心發(fā)展速度具有不均衡性D.身心發(fā)展具有穩(wěn)定性E.身心發(fā)展具有共同性 4.世界第一所護(hù)士學(xué)校成立于（B）

A.1858年

B.1860年 C.1854年 D.1865年 E.1861年 5.護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本能力是（A）

A.教學(xué)能力B.組織能力C.溝通能力D.自我調(diào)控能力E.語言表達(dá)能力 6.教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，體現(xiàn)了教師的哪種角色功能（C）

A．知識的傳遞者B.教學(xué)的設(shè)計者 C.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 D.課堂的組織管理者E.學(xué)生的伙伴 7.下列哪位是社會本位論的主張者（C）A.盧梭B.福祿貝爾C.孔德D.洛克E.裴斯泰洛齊

8.下列有關(guān)德、智、體、美育的敘述哪項是正確的（C）

A.德育是智育的基礎(chǔ) B.智育為德育指明方向C.美的觀點、情趣屬于德育范疇D.美的理解、創(chuàng)造與德育密切相關(guān)E.智育可為其它提供物質(zhì)前提 9.按照護(hù)理學(xué)課程的分類結(jié)構(gòu)，生理學(xué)屬于（B）

A.公共基礎(chǔ)課程 B.專業(yè)基礎(chǔ)課程C.護(hù)理專業(yè)課程D.自然科學(xué)基礎(chǔ)課程 E.人文與社會科學(xué)課程

10.某學(xué)生在報名參加選修課時，除規(guī)定必須上的護(hù)理社會學(xué)外，還根據(jù)自己的興趣選了攝影技巧。請問護(hù)理社會學(xué)、攝影技巧對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說屬于（C）

A.必修課、選修課B.護(hù)理專業(yè)課、非限制性選修課C.限制性選修課、非限制性選修課 D.必修課、限制性選修課 E.護(hù)理專業(yè)課、限制性選修課 11.活動課程的代表人物是（D）

A.斯賓塞 B.貝爾C.斯騰豪斯D.杜威E.夸美紐斯 12.影響動作技能學(xué)習(xí)的最重要因素是（E）A.反饋B.練習(xí)C.動作技能的性質(zhì)D.動機(jī)E.個性 13.先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，稱為（A）

A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.橫向遷移E.縱向遷移 14.過度學(xué)習(xí)的量應(yīng)是達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)量后再增加（D）A.80% B.70% C.60% D.50% E.30% 15.護(hù)理教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是（A）A.教師 B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段E.教學(xué)方法 16.護(hù)理教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材B.理解教材 C.鞏固知識D.運用知識E.檢查評定學(xué)習(xí)成績 17.教師布置作業(yè)的主要目的是（D）

A.使學(xué)生明確重點和難點B.給學(xué)生解惑答疑C.補缺補漏 D.使學(xué)生消化鞏固知識E.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

18.教師編寫教案的主要依據(jù)是（B

A.教學(xué)大綱 B.教材 C.教學(xué)原則D.教學(xué)規(guī)律 E.教學(xué)計劃 19.自學(xué)能力較差的學(xué)生不適宜采用下述哪種教學(xué)方法（B）A.講授法B.練習(xí)法C.演示法D.讀書指導(dǎo)法 E.陶冶法 20.試題的難度指數(shù)的適宜范圍是（B A.0.2~05 B.0.3~0.7 C.0.4~0.8 D.0.5~0.9 E.0.6~1.0

四、多選題

1.下列敘述正確的是（ACD）

A．教育為政治服務(wù) B．教育與社會政治之間是決定與被決定的關(guān)系

C．教育和文化之間各有自己的相對獨立性D．文化對教育的作用是雙向的，即積極促進(jìn)或消極破壞E．政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2.護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)的權(quán)利（ABCD）

A．知悉實習(xí)的安排B．自主選擇實習(xí)醫(yī)院 C．有合格的臨床帶教老師D．有良好的實習(xí)環(huán)境 E．對帶教老師要求其執(zhí)行的技能有權(quán)拒絕 3.符合我國教育目的基本精神的是（ABD）

A．我國社會主義教育是培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者 B．我國社會主義教育是全面發(fā)展的教育 C．德育是社會主義全面發(fā)展教育的核心 D．智育是社會主義全面發(fā)展教育的方向 E．美育是社會主義全面發(fā)展教育的重要組成部分 4.按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為（BD）

A．公共課程 B．理論課程C．必修課程 D．實踐課程E．專業(yè)課程

5.班杜拉將觀察學(xué)習(xí)劃分為以下過程（ACDE）A．注意B．模仿C．保持 D．動作再現(xiàn)E．動機(jī)

6.在護(hù)理教學(xué)過程中，關(guān)于教師與學(xué)生的關(guān)系的論述正確的是（ABD）A．教師和學(xué)生的關(guān)系是護(hù)理教學(xué)過程中最本質(zhì)、最主要的關(guān)系 B．教師的主導(dǎo)作用是客觀存在的

C．學(xué)生是教育的對象，又在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用 D．教與學(xué)雙方是相輔相成的關(guān)系

E．教學(xué)過程中，教師的主體地位通過教學(xué)體現(xiàn)的

7.護(hù)理專業(yè)教學(xué)采用的最基本、最普遍的教學(xué)組織形式是（AE）A．課堂教學(xué)B．小組教學(xué) C．遠(yuǎn)程教學(xué)D．個別教學(xué)E．臨床教學(xué) 8.課外輔導(dǎo)的工作是（ABCE）

A．補缺補漏 B．加強(qiáng)師生交流C．答疑解惑 D．了解教學(xué)效果E．給學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生個別指導(dǎo)

五、簡答題

1.請簡述教師的角色功能

答：1）知識的傳遞著 2）教學(xué)的設(shè)計者 3）學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 4）課堂的組織者和管理者 5)學(xué)生的伙伴 6）科學(xué)的科研者 2.簡述課程的作用有哪些? 答：1）學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的基本體現(xiàn)2）師生開展教育教學(xué)活動的基本依據(jù)。3）學(xué)生汲取知識的主要來源4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用5）評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

3.選拔臨床帶教老師的標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 答：1）等于或高于帶教學(xué)生層次的學(xué)歷 2）明確、清晰的教學(xué)意識 3）較豐富的臨床護(hù)理實踐經(jīng)驗和嫻熟的護(hù)理操作技能 4）良好的協(xié)調(diào)、溝通能力 5）一定的臨床教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能 6）成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)。4.現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用的基本模式有哪些

答：1）課堂演播模式 2）廣播電視教學(xué) 3）個別化學(xué)習(xí)4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)5）微型教學(xué) 5.請簡述護(hù)理專業(yè)的教育中德育的基本任務(wù)。答：1）培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確的政治方向，辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)2)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評價能力3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣4）培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德

第二篇：護(hù)理教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題!!!!!!!!!!!!!

《護(hù)理教育學(xué)》

一、選擇題：(將正確答案填在題后括號內(nèi))1.護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（）

A.社會學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

2.進(jìn)行操作技能教學(xué)時，應(yīng)促進(jìn)（）

A.負(fù)遷移 B.正遷移

C.前攝遷移 D.倒攝遷移

3.倡導(dǎo)學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 B.特征法 C.聯(lián)想法 D.推理法

4.護(hù)理教育的功能是（）

A.定向作用.調(diào)控作用 B 調(diào)控作用 C.評價作用 D.定向、激勵、調(diào)控、評價作用 5.不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（）A.教科書 B.教師的教案

C.教學(xué)計劃 D.教學(xué)大綱

6.護(hù)士注冊制度開始于()A.1983年 B.1984年 C.1992年 D.1994年 7.“溫故而知新”所反映的教學(xué)原則是()A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則 B.因材施教原則 C.鞏固性原則 D.可接受性原則

8.本世紀(jì)初，我國教學(xué)改革計劃中，在人才培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)＿＿特點。()A.專業(yè)化 B.知識化 C.多元化 D.實用型

9.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是()A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.凱洛夫的《教育學(xué)》

D.杜威的《民主主義與教育》

10.護(hù)理學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué) B.臨床護(hù)理實踐 C.管理學(xué)生 D.護(hù)理科研

二、填空

1.護(hù)理教育的人道性要求培養(yǎng)具有高尚的護(hù)理道德，對人的健康認(rèn)真負(fù)責(zé)，對技術(shù)精益求精，具有扎實的________理論及精湛________技術(shù)的人才。

2.人本主義理論認(rèn)為教師的角色是幫助者和________，而并非信息的________。3.護(hù)理教育的理念是________、________和________的總和。

4.示教法主要適用于________ 和某些 ________________ 的教學(xué)。

5.美國Benner 1984年發(fā)現(xiàn)了護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模式，即________。

三、名詞解釋

1.《大教學(xué)論》—— 2.教學(xué)—— 3.教學(xué)大綱—— 4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法—— 5.繼續(xù)護(hù)理教育——

四、簡答題

1.護(hù)理教學(xué)過程包含哪些基本因素？各因素起何作用？ 2.簡述護(hù)理課程改革趨勢。3.簡述情感陶冶法及其要求。4.簡述護(hù)理教育管理的基本原則 5.簡述繼繼續(xù)教育的原則

五、論述題

1.聯(lián)系實際論述如何貫徹護(hù)理教學(xué)原則（任選一條）（如：科學(xué)性和思想性藝術(shù)性統(tǒng)一 原則）

2.聯(lián)系實際論述怎樣做好護(hù)理生產(chǎn)實習(xí)

3.試論述護(hù)理教師與學(xué)生的關(guān)系。

4.試闡述教和學(xué)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

5.試結(jié)合您的教學(xué)或?qū)W習(xí)體會，闡述教學(xué)原則的概念及貫徹某一教學(xué)原則（如因材施 教原則）的要點。

6.試闡述教學(xué)方法的類型，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點和缺點。

參考答案

一、選擇題：(將正確答案填在題后括號內(nèi))1.A.2.B.3.A.4.D.5.B.6.D.7.C.8.C.9.B.10.A.二、填空 1.護(hù)理 護(hù)理

2.促進(jìn)者、傳遞者

3.護(hù)理理念、教育理念、學(xué)校理念

4、運動技能、概念原理

5.生手到專家

三、名詞解釋

1.《大教學(xué)論》——捷克教育家夸美紐斯于1632年發(fā)表的教育學(xué)專著。是近代最早的一部教育學(xué)著作。其中提出普及初等教育 ；論述建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度 ；論證了班級授課制度 ；規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容 ；提出了教學(xué)的便捷性、徹底性、簡明性、與迅捷性的原則 ；高度評價了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

2.教育

廣義的教育：一切影響人們知識技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動。狹義的教育：主要指學(xué)校教育，即由專門機(jī)構(gòu)及專職人員所承擔(dān)，根據(jù)一定的社會要求及受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)社會所需要人才的社會活動

3.教學(xué)大綱——是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)，教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法上的基本要求。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法——是學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行獨立思考的一種方法。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要角色是提出問題，鼓勵學(xué)生通過積極探索去尋找答案，促進(jìn)學(xué)生主動掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維及評判性思維的能力。

5.繼續(xù)護(hù)理教育——繼續(xù)護(hù)理教育是繼畢業(yè)后的規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法（“四新 ”）為主的一種終身性護(hù)理教育。

四、簡答題

1.護(hù)理教學(xué)過程包含哪些基本因素？各因素起何作用？

構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和 教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動的組織者和實施者。

學(xué)生是護(hù)理教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法是教與學(xué)雙方的中介，只有通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能使教師和學(xué)生發(fā)生相互作用，完成教學(xué)任務(wù)。

2.簡述護(hù)理課程改革趨勢。A、以學(xué)生發(fā)展為本 B、課程的人文化 C、課程的綜合化 D、課程的彈性化

E、課程個性化和多樣化 F、加強(qiáng)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合

3.簡述情感陶冶法及其要求。

情感陶冶法是教師通過有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，或組織有意義的活動，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。

要求：①教師對學(xué)生要投入誠摯的感情。②利用學(xué)生的生活環(huán)境對其道德素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響和陶冶。③要充分利用各種藝術(shù)作品的感染力量，通過音樂、美術(shù)、詩歌、文學(xué)、戲劇、電影和舞蹈等來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

4.簡述護(hù)理教育管理的基本原則。（1）方向性原則；（2）整體性原則；（3）民主性原則；（4）科學(xué)性原則；（5）規(guī)范性原則；（6）有效性原則。

5.簡述繼繼續(xù)教育的原則。①遵循一般的教學(xué)原則 ②知識更新與發(fā)展能力相結(jié)合 ③按需施教、學(xué)用一致 ④教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合 ⑤德智同步增長

五、論述題

1.聯(lián)系實際論述如何貫徹護(hù)理教學(xué)原則（任選一條）

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。

統(tǒng)一要求與因材施教原則就是教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。統(tǒng)一要求是指相同層次的護(hù)理人才，培養(yǎng)的基本規(guī)格的各學(xué)科的教學(xué)要求一致。

貫徹要求：

1）堅持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生。2）針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)

3）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。例：課外活動、社團(tuán)活動、選修課、跳級。聯(lián)系實際論述

2.聯(lián)系實際論述怎樣做好護(hù)理生產(chǎn)實習(xí)

（一）實習(xí)內(nèi)容

是讓學(xué)生掌握臨床上常用的護(hù)理操作技術(shù)，鞏固和發(fā)展本專業(yè)的理論知識，進(jìn)一步加深對理論知識的理解和運用。逐步提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

（二）實習(xí)準(zhǔn)備

1）制定實習(xí)計劃和大綱 計劃一般包括：目的要求、起止日期、實習(xí)地點、實習(xí)科目、輪轉(zhuǎn)安排、實習(xí)形式和方法、實習(xí)的考核和鑒定等。大綱一般包括實習(xí)總要求、實習(xí)時間分配、實習(xí)內(nèi)容和要求、實習(xí)形式和方法、考勤記錄辦法等。2）組織實習(xí)

實習(xí)的組織工作是整個實習(xí)計劃落實和實習(xí)目標(biāo)是否完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實習(xí)工作應(yīng)該由負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長直接領(lǐng)導(dǎo)和組織，聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)學(xué)校與實習(xí)場所的關(guān)系。實習(xí)場所也由負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長親自帶頭，成立以護(hù)理部教學(xué)負(fù)責(zé)人為首的，有各部門負(fù)責(zé)教學(xué)的教師參加的實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體督促和檢查教學(xué)大綱的落實情況。

（三）實習(xí)方式

1）直接管理護(hù)理服務(wù)對象 2）教學(xué)查房 3）臨床講座

（四）實習(xí)注意事項

1）處理好熱情關(guān)懷與嚴(yán)格管理的關(guān)系 2）正確處理學(xué)習(xí)與服務(wù)的關(guān)系

3）遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則 4）教師要以身作則，保證教學(xué)質(zhì)量

5）指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí)中的片面性

3.試論述護(hù)理教師與學(xué)生的關(guān)系。

師生關(guān)系指教師及學(xué)生在教學(xué)活動中所發(fā)生的直接交往關(guān)系。

（1）良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)

A．人道性

B．民主性

C．合作性

D．相容性

E．教育性

（2）良好師生關(guān)系的建立

A．綜合利用各種人際交往途徑：①教學(xué)活動；②課外活動是課堂教學(xué)的延伸及補充。

B．師生共同努力建立良好的師生關(guān)系

C．在反饋調(diào)控中形成良性循環(huán)

4.簡述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系？

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合是護(hù)理教學(xué)的原則之一。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是外因和內(nèi)因的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)造外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)教學(xué)活動向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。

學(xué)生的主體作用意味著學(xué)生是學(xué)的主體，是在老師指導(dǎo)下，自覺主動地掌握知識，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。

教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)獲得高效率的主要保證，而學(xué)生的主體作用是獲得教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。兩者不可偏廢。在教學(xué)中，教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，掌握基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。

5.試闡述教學(xué)方法的類型，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點和缺點。講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法。包括講述、講解、講演、講談

缺點：沒有充分的機(jī)會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容及時作出反饋。

基本要求

1）講授的內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性、系統(tǒng)性和邏輯性。做到系統(tǒng)、全面，主次分明，條理清晰，重點、難點突出。

2）具有啟發(fā)性 善于設(shè)凝、激疑和解疑，使學(xué)生腦海波濤迭起，教師提出問題、分析問題、解決問題的過程，能夠成為學(xué)生積極開展認(rèn)識活動，自覺領(lǐng)悟知識的過程。

3）講究語言藝術(shù)：語言要清晰、準(zhǔn)確、精練，通俗易懂，生動形象，音量、音調(diào)、速度適宜，富有感染力。4）善于運用板書

清晰、規(guī)整、有條理、起到畫龍點晴、提綱挈領(lǐng)的作用。

護(hù)理教育學(xué)復(fù)習(xí)題

一、選擇題

1、護(hù)理專業(yè)教師具備的條件為（）

A.良好的自我認(rèn)知 B.高尚的人品及良好的職業(yè)道德 C.良好的知識結(jié)構(gòu) D.合理的能力結(jié)構(gòu) E.良好的人際關(guān)系

2、中國近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（）

A.明代開始 B.清朝初期開始 C.鴉片戰(zhàn)爭以后開始 D.五四運動以后開始

3、制定護(hù)理教學(xué)原則的依據(jù)（）

A.教學(xué)規(guī)律的反映 B.受到護(hù)理教學(xué)目的的制約 C.教學(xué)實驗的概括和總結(jié) D.各級管理者制定教學(xué)、檢查評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) E.教學(xué)的客觀需要

4、“科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人”是（）

A.赫爾巴特 B.孔子 C.孟子 D.培根

5、學(xué)校管理的最終目的是（）

A.培養(yǎng)人才 B.培養(yǎng)教師 C.提高科研水平D.提高教學(xué)質(zhì)量

6、護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）

A.教學(xué)大綱與教材、教科書的關(guān)系 B.學(xué)生與教師的關(guān)系

C.必修課與選修課之間的關(guān)系 D.掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系 E.主觀與客觀的關(guān)系 7、1860年南丁格爾在美國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了（）

A.護(hù)士培訓(xùn)班 B.第一所護(hù)士學(xué)校 C.護(hù)理講習(xí)班 D.護(hù)理專題講座

8、學(xué)習(xí)效果評價的方法應(yīng)排除：()A.自陳法 B.觀察法 C.調(diào)查法 D.總結(jié)法

9、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時應(yīng)使學(xué)生理解（）

A.課程的基本結(jié)構(gòu) B.全部知識內(nèi)容 C.各系統(tǒng)的重點內(nèi)容 D.具有代表性的疾病護(hù)理

10、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（）

A.約翰遜女士 B.布恩醫(yī)師 C.南丁格爾 D.麥基妮

11、隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實踐的護(hù)理模式為（）

A.生物—社會環(huán)境模式 B.以醫(yī)院為基礎(chǔ) C.以疾病為主導(dǎo) D.生物醫(yī)學(xué)模式

12、護(hù)理教育的任務(wù)是（）

A.培養(yǎng)合格的護(hù)理人才 B.開展護(hù)理科學(xué)研究 C.發(fā)展社會服務(wù)項目 D.知識教育與創(chuàng)造教育的辯證統(tǒng)一 E.理論教育與實踐教育的辯證統(tǒng)一

13、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（）

A.循序漸進(jìn)過程 B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過程 C.條件反射過程 D.思維模式過程

14、人本主義學(xué)習(xí)理論的核心代表人物是（）

A.羅杰斯 B.巴甫洛夫 C.布魯納 D.奧蘇貝爾

15、桑代克的迷箱實驗中的貓學(xué)會了逃出迷箱是下面哪個行為的結(jié)果（）A.求生 B.摸擬 C.試誤 D.反復(fù)訓(xùn)練

16、我國現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（）

A.研究生和本科護(hù)理教育 B.本科和高等?？谱o(hù)理教育 C.研究生、本科、高等?？?D.中專護(hù)理教育

17、認(rèn)知領(lǐng)域的層次包括（）

A.知識 B.領(lǐng)會 C.應(yīng)用 D.分析.E綜合和評價

18、提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（）

A.斯金納 B.加涅 C.布魯納 D.華生

19、護(hù)生對教師的移情體驗表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（）

A.依師心理 B.向師心理 C.焦慮心理 D.矛盾心理 20、護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（）A.社會學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

21、下列哪項不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（）

A.理論與實踐相結(jié)合的原則。B.道德行為導(dǎo)向性原則。C.教學(xué)形式直觀性原則。D.教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則。

22、臨床護(hù)理教學(xué)自然環(huán)境包括（）

A.醫(yī)院的地理位置 B.醫(yī)院的師資和教學(xué)能力 C.醫(yī)院的物理環(huán)境 D.醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)模 E.醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模

23、下列現(xiàn)象中哪個符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（）A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動，隨后會越來越少這種盲動 B.記外語單詞需每天背誦，以后會牢固掌握 C.平時不突擊，臨考前突擊應(yīng)付考試 D.溫故而知新

24、影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（）

A.生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 B.教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果 C.個人的需要 D.知識的激勵

25、繼續(xù)教育稱為人生第四個教育期的是（）A.美國 B.前蘇聯(lián) C.日本 D.德國

26、情感陶冶法主要有（）

A.人格感化 B.環(huán)境陶冶 C.藝術(shù)陶冶 D.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

27、在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（）

A.備課環(huán)節(jié) B.科研過程 C.護(hù)理實踐的各個方面 D.師生關(guān)系狀況

28、護(hù)理教學(xué)過程中最主要最本質(zhì)的關(guān)系（）A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系 B.教師與學(xué)生的關(guān)系 C.掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系 D.知識教學(xué)與思想教學(xué)的關(guān)系

29、管理者運用科學(xué)的方法使各項管理職能有效實施、運轉(zhuǎn)并取得實效的統(tǒng)率職 能被稱為護(hù)理教育管理的（）

A.組織職能 B.計劃職能 C.領(lǐng)導(dǎo)職能 D.控制職能 30、示教法中推論法的步驟指的是（）

A.實例演示?觀察?理解?歸納 B.提出概念?實例演示?解釋?理解 C.提出概念?實例演示?觀察?理解 D.實例演示?觀察?理解?歸納

31、確立教育目的的依據(jù)是（）A.知識發(fā)展的需要 B.社會發(fā)展的需要

C.時代發(fā)展的需要 D.社會發(fā)展需要和教育對象身心發(fā)展規(guī)律及人的發(fā)展需求

32、教學(xué)組織的分類主要基本形式是（）

A.班級授課制、演是法、個別教學(xué) B.班級授課制、小組教學(xué)、個別教學(xué) C.講授法、小組教學(xué)、個別教學(xué) D.班級授課制、小組教學(xué)、參觀法

33、評價包括（）

A.內(nèi)在評價 B.外在評價 C.外在評價、內(nèi)在評價 D.綜合評價

34、學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（）A.基本的技能 B.操作技能和知識經(jīng)驗 C.關(guān)于對待世界的態(tài)度 D.自然、社會和人發(fā)展的規(guī)律

35、下列哪項不屬于生產(chǎn)實習(xí)的安排方式（）

A.床旁教學(xué) B.教學(xué)查房 C.臨床講座 D.直接管理服務(wù)對象

36、李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（）

A.任務(wù) B.價值 C.三維度分類法 D.方法

37、教育評價的集團(tuán)實態(tài)是指（）

A.行政管理 B.學(xué)校所處的物理及社會環(huán)境 C.班級、年級集體、教師集體和學(xué)校狀況 D.實際的教學(xué)活動

38、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（）

A.指令性教學(xué)計劃 B.實施性教學(xué)計劃

C.各類課程的數(shù)量、相互聯(lián)系、順序、配合和比例 D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

39、不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（）

A.教科書 B.教師的教案 C.教學(xué)計劃 D.教學(xué)大綱 40、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A.巴甫洛夫 B.華生 C.桑代克 D.斯金納

41、課程編制的主要依據(jù)是（）

A.教育目的 B.學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點 C.社會生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平D.科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)

42、護(hù)理理念體系的基本要素包括（）

A.選擇和確立理念 B.人、健康、環(huán)境及護(hù)理 C.明確護(hù)理教育理念 D.確定培養(yǎng)目標(biāo)

43、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù) 理專業(yè)人才的活動被稱為：（）

A.護(hù)理教育 B.護(hù)理活動 C.護(hù)理理論 D.護(hù)理實踐

44、注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（）

A.情境模式 B.過程模式 C.系統(tǒng)模式 D.目標(biāo)模式

45、揭示護(hù)理教育管理的過程及其規(guī)律的科學(xué)是（）

A.護(hù)理教育學(xué) B.護(hù)理教育管理學(xué) C.護(hù)理心理學(xué) D.護(hù)理管理學(xué)

46、教學(xué)目標(biāo)表述包括（）

A.對象和作為的表述 B.對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述 C.條件和標(biāo)準(zhǔn)的表述 D.行為條件的表述

1、護(hù)理教育人事管理的核心部分是（）

A.對教師的管理 B.對學(xué)生的管理 C.對行政人員的管理 D.對校長的管理

2、中國近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（）

A.明代開始 B.清朝初期開始 C.鴉片戰(zhàn)爭以后開始 D.五四運動以后開始

3、臨床護(hù)理教學(xué)醫(yī)院的地理位置不包括（）A.交通情況 B.環(huán)境的程度

4、“科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人”是（）

A.赫爾巴特 B.孔子 C.孟子 D.培根

5、學(xué)校管理的最終目的是（）

A.培養(yǎng)人才 B.培養(yǎng)教師 C.提高科研水平D.提高教學(xué)質(zhì)量

6、布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（）

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.認(rèn)知、動作技能和情感領(lǐng)域 C.動作技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域 7、1860年南丁格爾在美國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了（）

A.護(hù)士培訓(xùn)班 B.第一所護(hù)士學(xué)校 C.護(hù)理講習(xí)班 D.護(hù)理專題講座

8、在操作技能示教中，錯誤的做法是（）A.列出演示步驟 B.按正確順序演示

C.提問并讓學(xué)生練習(xí)D.避免示教應(yīng)用反例 9、1632年捷克著名教育家夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)成為（A.一種活動 B.一門獨立學(xué)科 C.大學(xué)必修課 D.一門藝術(shù) C.周圍的噪音 D.地區(qū)

10、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（）

A.約翰遜女士 B.布恩醫(yī)師 C.南丁格爾 D.麥基妮

11、隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實踐的護(hù)理模式為（）A.生物—社會環(huán)境模式 B.以醫(yī)院為基礎(chǔ) C.以疾病為主導(dǎo) D.生物醫(yī)學(xué)模式

12、護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中將更加注意（）A.知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合 B.紅與專的結(jié)合 C.治療與預(yù)防的有機(jī)結(jié)合 D.教與學(xué)相結(jié)合

13、綜合課程模式常采用方法是：（）A.聯(lián)合法，合并法 B.選修法，彈性法

C.以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課 D.論證法、操作法

14、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會需求的課程編制模式是（）A.系統(tǒng)模式 B.行為目標(biāo)模式 C.過程模式 D.情境課程模式

15、桑代克的迷箱實驗中的貓學(xué)會了逃出迷箱是下面哪個行為的結(jié)果（）A.求生 B.摸擬 C.試誤 D.反復(fù)訓(xùn)練

16、我國現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（）

A.研究生和本科護(hù)理教育 B.本科和高等?？谱o(hù)理教育 C.研究生、本科、高等?？?D.中專護(hù)理教育

17、勞頓認(rèn)為科程設(shè)置過程中應(yīng)考慮的是（）

A.學(xué)校的社區(qū)情況 B.教師的建議和學(xué)校的具體情況 C.社會成員對社會發(fā)展的期望 D.學(xué)生的個人興趣和愿望）

18、提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（）

A.斯金納 B.加涅 C.布魯納 D.華生

19、學(xué)習(xí)效果評價的方法應(yīng)排除：()A.自陳法 B.觀察法 C.調(diào)查法 D.總結(jié)法

20、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時應(yīng)使學(xué)生理解（）A.課程的基本結(jié)構(gòu) B.全部知識內(nèi)容

C.各系統(tǒng)的重點內(nèi)容 D.具有代表性的疾病護(hù)理

21、護(hù)生對教師的移情體驗表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（）

A.依師心理 B.向師心理 C.焦慮心理 D.矛盾心理

22、護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（）A.社會學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

23、下列哪項不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（）

A.理論與實踐相結(jié)合的原則。B.道德行為導(dǎo)向性原則。C.教學(xué)形式直觀性原則。D.教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則。

24、揭示遺忘規(guī)律，繪制人類歷史上第一個遺忘曲線的心理學(xué)家是（）A.艾賓浩斯 B.馬斯洛 C.加涅 D.布魯納

25、下列現(xiàn)象中哪個符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（）A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動，隨后會越來越少這種盲動 B.記外語單詞需每天背誦，以后會牢固掌握

C.平時不突擊，臨考前突擊應(yīng)付考試 D.溫故而知新

26、影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（）

A.生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 B.教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果 C.個人的需要 D.知識的激勵

27、護(hù)理教育活動的直接組織者及實施者是（）

A.護(hù)理專業(yè)教師 B.教師 C.護(hù)理教育管理者 D.護(hù)理人員

28、情感陶冶法主要有（）

A.人格感化 B.環(huán)境陶冶 C.藝術(shù)陶冶 D.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

29、在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（）

A.備課環(huán)節(jié) B.科研過程 C.護(hù)理實踐的各個方面 D.師生關(guān)系狀況 30、應(yīng)用教學(xué)合同的教學(xué)過程不包括（）

A 合同定位 B 明確學(xué)習(xí)需求 C 完成合同的措施 D 師生雙方的協(xié)商

31、管理者運用科學(xué)的方法使各項管理職能有效實施、運轉(zhuǎn)并取得實效的統(tǒng)率職 能被稱為護(hù)理教育管理的（）

A..組織職能 B.計劃職能 C.領(lǐng)導(dǎo)職能 D.控制職能

32、專業(yè)人才成長的長期性決定了護(hù)理專業(yè)教師勞動的（）A.艱巨性 B.復(fù)雜性 C.長期性 D.曲折性

33、確立教育目的的依據(jù)是（）A.知識發(fā)展的需要 B.社會發(fā)展的需要

C.時代發(fā)展的需要

D.社會發(fā)展需要和教育對象身心發(fā)展規(guī)律及人的發(fā)展需求

34、護(hù)理教育的功能是（）A.定向作用、調(diào)控作用 B 調(diào)控作用

C.評價作用 D.定向、激勵、調(diào)控、評價作用

35、評價包括（）

A.內(nèi)在評價 B.外在評價 C.外在評價、內(nèi)在評價 D.綜合評價

36、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（）A.循序漸進(jìn)過程 B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過程 C.條件反射過程 D.思維模式過程

37、保羅· 郎格朗提出終身教育概念第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時間（）A.1945年 B.1956年 C.1978年 D.1983年

38、學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（）

A、基本的技能 B、操作技能和知識經(jīng)驗 C、關(guān)于對待世界的態(tài)度 D、自然、社會和人發(fā)展的規(guī)律

39、下列哪項不屬于生產(chǎn)實習(xí)的安排方式（）A.床旁教學(xué) B.教學(xué)查房

C.臨床講座 D.直接管理服務(wù)對象 40、李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（）

A.任務(wù) B.價值 C.三維度分類法 D.方法

41、教育評價的集團(tuán)實態(tài)是指（）

A.行政管理 B.學(xué)校所處的物理及社會環(huán)境 C.班級、年級集體、教師集體和學(xué)校狀況 D.實際的教學(xué)活動

42、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（）

A、指令性教學(xué)計劃 B、實施性教學(xué)計劃

C、各類課程的數(shù)量、相互聯(lián)系、順序、配合和比例 D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

43、情境模式是（）

A、系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的結(jié)合 B、過程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合 C、系統(tǒng)模式和過程模式的結(jié)合 D、由泰勒提出來的

44、不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（）

A、教科書 B、教師的教案 C、教學(xué)計劃 D、教學(xué)大綱

44、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A.巴甫洛夫 B.華生 C.桑代克 D.斯金納

45、課程編制的主要依據(jù)是（）

A、教育目的 B、學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點 C、社會生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平D、科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)

46、護(hù)理理念體系的基本要素包括（）

A、選擇和確立理念 B、人、健康、環(huán)境及護(hù)理

C、明確護(hù)理教育理念 D、確定培養(yǎng)目標(biāo)

47、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護(hù) 理專業(yè)人才的活動被稱為：（）

A.護(hù)理教育 B.護(hù)理活動 C.護(hù)理理論 D.護(hù)理實踐

48、注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（）A、情境模式 B、過程模式 C、系統(tǒng)模式 D、目標(biāo)模式

49、揭示護(hù)理教育管理的過程及其規(guī)律的科學(xué)是（）

A.護(hù)理教育學(xué) B.護(hù)理教育管理學(xué) C.護(hù)理心理學(xué) D.護(hù)理管理學(xué) 50、教學(xué)目標(biāo)表述包括（）

A.對象和作為的表述 B.對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述 C.條件和標(biāo)準(zhǔn)的表述 D.行為條件的表述

51、巴班斯基將教學(xué)目標(biāo)分為（）

A.教養(yǎng)任務(wù) B.教育任務(wù) C.發(fā)展任務(wù) D.教養(yǎng)、教育、發(fā)展任務(wù)

52、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域的是（）A.巴班斯基 B.加涅 C.李秉德 D.布魯姆

53、課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點是（）A、提供課程設(shè)置方向 B、開放教學(xué)大綱

C、制定課程具體內(nèi)容 D、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)

54、編制教學(xué)大綱應(yīng)注意：（）

A.研究教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法 B.從心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)的等角度考慮 C.分析本學(xué)科的目的、要求及內(nèi)容 D.必要時設(shè)計編寫配套參考

55、繼續(xù)教育稱為人生第四個教育期的是（）A.美國 B.前蘇聯(lián) C.日本 D.德國

56、綜合課程模式常采用的方法是：（）A、聯(lián)合法、合并法 B、選修法、彈性法 C、以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課 D、論證法、操作法

57、過程模式的缺點和不足是（）

A、難以對學(xué)生情況進(jìn)行評價 B、過多地注重知識的系統(tǒng)邏輯性 C、不利于優(yōu)秀教師的才智發(fā)揮 D、很難達(dá)到學(xué)科綜合的要求

58、在小組教學(xué)法中，教師的錯誤角色功能是（）A.引導(dǎo)者 B.權(quán)威者 C.資源提供者 D.訓(xùn)練者

59、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（）

A.支持者 B.催化者 C.調(diào)節(jié)者 D.激勵者 60、示教法中推論法的步驟指的是（）

A.實例演示?觀察?理解?歸納 B.提出概念?實例演示?解釋?理解 C.提出概念?實例演示?觀察?理解 D.實例演示?觀察?理解?歸納 61、學(xué)生集體組織主要包括的形式有（）

A.學(xué)校集體 B.班集體 C.學(xué)生會組織 D.學(xué)校、班集體、學(xué)生會組織 62、慎獨是指（）

A.在上級監(jiān)督下自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德 B.在下級監(jiān)督下自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德 C.在無人監(jiān)督的情況下自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德 D.在患者監(jiān)督下自覺遵守道德規(guī)范的一種能力和品德 63、心靈美是指（）

A.一個人內(nèi)心世界的美 B.一個人外在的美 C.一個人形體美 D.一個人語言美

64、下列繼續(xù)護(hù)理教育程序敘述正確的一項是（）

A．評估及判斷繼續(xù)護(hù)理教育的需要 B．制定繼續(xù)護(hù)理教育計劃 C．繼續(xù)護(hù)理教育計劃的實施 D．繼續(xù)護(hù)理教育效果的評價 65、具有甄選性質(zhì)的評價是（）

A、診斷性評價 B、形成性評價 C、常模參照性評價 D、標(biāo)準(zhǔn)參照性評價 66、評價事物現(xiàn)象程度或幅度的統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)是（）A.平均數(shù) B.相對數(shù) C.絕對數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 67、關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)差：（）A、是描述據(jù)資料離散趨勢最常用的指標(biāo) B、是指兩種事物或現(xiàn)象之間關(guān)系的程度 C、是評價事物現(xiàn)象程度和幅度的一個指標(biāo) D、是描述數(shù)據(jù)資料中趨勢最常用的一個指標(biāo)

68、美國心理學(xué)家班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的社會行為的獲得主要 通過（）

A.觀察與模仿 B.天資 C.自我實現(xiàn) D.制定學(xué)習(xí)合同

69、關(guān)于教育評價正確的是：（）

A、就是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 B、教師評價不在教育評價之中

C、教育活動評價包括學(xué)生的團(tuán)體活動 D、學(xué)校的行政管理后勤管理不參加評價

二、填空題

1、必修課程是指每個學(xué)生必須修習(xí)的課程，通常包括、和基本專業(yè)課程。

2、遠(yuǎn)程教育基本特征是教師與學(xué)生身處不同的地方通過現(xiàn)代計算機(jī)、通訊等技術(shù)與面對面交流的方式相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。

3、教育學(xué)思想起源于 及中國的 時期。

4、根據(jù)社會需求，護(hù)理教育要形成、知識結(jié)構(gòu)合理、能力較強(qiáng)、具有較高 的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。

5、護(hù)理教育學(xué)是由護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門 學(xué)科，是研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi) 及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。

6、我國實施護(hù)理碩士研究生教育的機(jī)構(gòu)主要是 或。

7、通過角色扮演的過程所提供的實例，來探索學(xué)生的 及價值觀，培養(yǎng)其解決問題的能力及組織活動能力

8、護(hù)理教育的開放化和國際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新一代具有、獨立個性和 的人才，是將來護(hù)理人才培養(yǎng)的重點。

9、認(rèn)知心理學(xué)家一般將信息處理分為、短期記憶及。

10、羅杰斯認(rèn)為 是教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)立，為學(xué)生而教學(xué)。

8、解釋遺忘原因的兩種學(xué)說是 學(xué)說和 學(xué)說。

11、教育目的是指一定社會對教育所要造就的 的總體設(shè)想或規(guī)劃。

12、護(hù)理專業(yè)教師的勞動是 式，要求教師在 的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體觀 念和合作精神，共同培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才。

13、根據(jù)師生關(guān)系內(nèi)容不同，師生關(guān)系類型可分為、組織關(guān)系和心理關(guān)系。

14、學(xué)生對學(xué)科的 表現(xiàn)為對所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，甚至?xí)蔀椤皩W(xué)科迷”或“專業(yè)迷”

15、帶教老師對護(hù)生過分的監(jiān)督，、師生關(guān)系緊張。監(jiān)督不夠，導(dǎo)致。

16、教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)管理工作的手段之一，這一過程包括 和 兩個階段。

17、教學(xué)計劃是根據(jù)各種培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校 和 主要依據(jù)。

18、提出了教學(xué)目標(biāo)三維度分類法。

19、拉底式指導(dǎo)方式，是以學(xué)生掌握的 為基礎(chǔ)，進(jìn)行 的提 問。

20、組織理念的建立有助于 與 的趨同，有利于 的方向，從而有利于 的作用和團(tuán)隊精神。

三、名詞解釋

1、護(hù)理教育

2、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)

3、臨床護(hù)理教學(xué)

4、隱性課程

5、師生關(guān)系

6、教學(xué)原則

7、教育心理學(xué)

四、簡答題

1、簡述護(hù)理教師的角色。

2、護(hù)理教育的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

3、理想教育包括哪些內(nèi)容？

4、護(hù)理專業(yè)教師的勞動特點是什么?

5、簡答教師如何促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容？

6、試述繼續(xù)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢。

7、護(hù)理教育的類型有哪些？

8、護(hù)理教學(xué)過程分為那幾個階段？

9、簡述什么是絕對評分？

10、教學(xué)組織管理的內(nèi)容是什么？

11、簡要回答護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的功能。

12、根據(jù)小組教學(xué)功能可分為幾類進(jìn)行簡述？

13、什么是護(hù)理教育管理的基本原則？

五、論述題

1、用實例說明人本主義學(xué)習(xí)理論對我國護(hù)理教育改革有何借鑒意義？

2、為什么說國際交流將成為繼續(xù)護(hù)理教育的一個重要途徑？

3、結(jié)合實際談一談我國護(hù)理教育改革的主要方向是什么？你對護(hù)理教育改革有什么看法和建議?

4、提高教護(hù)理學(xué)質(zhì)量的根本保證是什么？

5、試述護(hù)理教學(xué)質(zhì)量保障體系的評價。

第三篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)題

什么是教育？教育是一種啟迪兒童智慧、形成兒童健全人格、增進(jìn)兒童身心健康的社會活動。內(nèi)涵：

一、從內(nèi)容上講，教育應(yīng)是一種追求兒童全面、主動發(fā)展的社會活動。

二、從目標(biāo)上講，教育應(yīng)關(guān)注兒童成長的各個領(lǐng)域，使他們?nèi)姘l(fā)展。

三、從形式上講，教育按照“兒童的樣子”構(gòu)建兒童喜愛的教育方式?，F(xiàn)代教育理論三要素：人的發(fā)展，學(xué)習(xí)和教育。2 保護(hù)兒童四大原則：1989年聯(lián)合國通過《兒童權(quán)利公約》提出兒童利益最佳、尊重兒童尊嚴(yán)、尊重兒童意見和無歧視。我國《憲法》規(guī)定兒童具有生存權(quán)、受尊重、受教育及安全的權(quán)利。3 教育學(xué)：是研究教育問題，揭示教育規(guī)律的是一門學(xué)科。教育學(xué)與小學(xué)教師的關(guān)系：一從小學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)來分析，包括本體性知識，條件性知識和實踐性知識。二從小學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)來分析，包括基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力。4 學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的理論及實踐意義是：從現(xiàn)代教育理念分析，包括學(xué)生觀、人才觀、教師觀三個方面。學(xué)生觀與眾不同在面向全體、承認(rèn)差異、民主平等、相互關(guān)愛。人才觀應(yīng)有正確的人生觀、世界觀、價值觀，扎實的基礎(chǔ)，善于合作。教師觀上倡導(dǎo)長于研究、學(xué)習(xí)、既當(dāng)經(jīng)師又當(dāng)講師。5 現(xiàn)代教育的特征是：一學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。二學(xué)校教育制度逐步完善，實現(xiàn)教育普及?？v向來看，分幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。從橫向來看每級教育都包括許多不同的類型學(xué)校。三班級授課制成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式。四現(xiàn)代化的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)。教育理論日趨發(fā)達(dá)，教育改革成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律。6 教育如何促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展：一教育可以把勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。二教育可以實現(xiàn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。三教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)。7 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：一

社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的目的；決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定著受教育的權(quán)利。二教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用。教育培養(yǎng)為社會政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)的人；教育可以推進(jìn)政治的民主化進(jìn)程；教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。8 23教育的相對獨立性表現(xiàn)在：一教育具有歷史繼承性。二教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展極不平衡。又表現(xiàn)為教育往往落后于政治經(jīng)濟(jì)制度；在一定的條件下，也可能產(chǎn)生某些超越當(dāng)時新的教育思想；由于教育具有周期長的特點，發(fā)展需要面向未來。9

15、教育的三大社會功能：一教育的經(jīng)濟(jì)功能。教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；教育是知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素；教育可以將潛在的勞動力、生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力和生產(chǎn)力；教育可以生產(chǎn)新的知識和技術(shù)。二教育的政治功能。教育通過培養(yǎng)社會所需要的合格公民和政治人才實現(xiàn)教育的政治作用；通過宣傳統(tǒng)治階級的思想，創(chuàng)造一定的社會輿論來為社會服務(wù)；憑借教育制度形成特定的社會政治關(guān)系。三教育的文化功能。教育可以保存和傳遞文化；教育可以選擇和整理文化；教育可以傳播和交流文化。10

16、教育的起源在歷史上有哪些學(xué)說？一生物起源說，有法國的勒圖爾

諾，英國的沛木西能。二心理起源說，美國的孟祿。三勞動起源說，恩格思 11

17、學(xué)校教育的產(chǎn)生需要哪些條件？①生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動中分離出來,從事專門的教育工作.②體力勞動和腦力勞動的分工,出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的知識分子.③社會生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的積累,需要專門的學(xué)校教育進(jìn)行傳遞.④文字的產(chǎn)生,使人類文化有了書面記載,促進(jìn)了學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展.12 教師的勞動具有哪些特點？教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對象的特點,決定了教師勞動的特點: ①教師勞動的復(fù)雜性.②教師勞動的創(chuàng)造性.③教師勞動的示范性.④教師勞動的長期性.⑤教師勞動的個體性和群體性相結(jié)合.13 人的身心發(fā)展規(guī)律是什么？人的發(fā)展：是指個體從出生到成熟，伴隨身體和心理兩方面的不斷發(fā)展和變化，逐漸形成穩(wěn)固的個體素質(zhì)、心理品格和才能特征的過程。一發(fā)展的順序性和階段性。二發(fā)展的不平衡性。三發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。四發(fā)展的差異性。14 我國兒童身心發(fā)展的特點：一生理發(fā)育較快，成熟期提前。兒童知識豐富、智力發(fā)展。三兒童思想品德成長快。四存在一定的心理缺陷。表現(xiàn)為：嬌氣任性；獨尊、自私缺乏責(zé)任心；忌妒心理；依賴和懶惰。15 影響人的發(fā)展的因素是什么？影響人的發(fā)展因素有內(nèi)部和外部兩方面。內(nèi)部有遺傳、主體的主觀努力；外部有環(huán)境和教育。一遺傳。是指人們從父母先代和種系發(fā)展過程中所獲得的與生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的物質(zhì)資金積累，它提供了人的發(fā)展的可能性。二環(huán)境。環(huán)境包括自然和社會環(huán)境兩個方面，自然環(huán)境包括純粹的自然和人化的社會自然，前者是人類生存的基本條件，后者主要指被人加工改造過的社會化自然；社會環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社會和社會大環(huán)境及社會整體文化。三主體的主觀努力程度。個體的主觀能動性是個體發(fā)展的決定因素。四教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。16 教育如何適應(yīng)和促進(jìn)人的發(fā)展？一教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性。二教育要適應(yīng)人的發(fā)展的一均衡性；三教育要人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；四教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。17 教育目的：是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求,規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。教育目的受制約的因素有：一社會生產(chǎn)力發(fā)展水平，二社會政治經(jīng)濟(jì)制度，三青少年的身心發(fā)展需要 18 人的全面發(fā)展的含義：馬克思認(rèn)為，人作為勞動力是生產(chǎn)力的重要構(gòu)成因素，體力和智力是進(jìn)行生產(chǎn)活動的基本條件，是人的全優(yōu)面發(fā)展的特征。一是人的體力勞動和腦力勞動結(jié)合，是體力與智力的統(tǒng)一發(fā)展，二是人的能力的全面發(fā)展，達(dá)到能自由地掌握和運用自然規(guī)律和社會規(guī)律，三是包括全體社會成員的全面發(fā)展。教育是人全面發(fā)展的重要條件。鄧小平指出教育要有三個“面向”。江澤民指出：堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才和勞動者。19 我國的教育目的和教育方針是什么？教育方針：一個國家從具體國情出發(fā)制定的有關(guān)工作的總政策和總方向。核心是教育目的，規(guī)定培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教育目的：以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，根據(jù)我國實際需要，按照教育的客觀規(guī)律，并在教育方針中得到明確的規(guī)定。20 我國現(xiàn)行的教育體制和方針是：按照1995年《教育法》規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。21 小學(xué)教育目標(biāo)：指小學(xué)教育所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，更進(jìn)一步講，指小學(xué)生在小學(xué)教育階段所應(yīng)完成的教育任務(wù)及在這個過程中應(yīng)獲得的全面發(fā)展。具體內(nèi)容有：具有“五愛、三講、三關(guān)心等”；具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算等基本技能；養(yǎng)成好的衛(wèi)生和廣泛的情趣和習(xí)慣；學(xué)會生活自給，使用工具等。小學(xué)教育目標(biāo)的特點是：強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性；五育并舉的全面發(fā)展；體現(xiàn)了學(xué)生的個性。22 德育在小學(xué)階段的重要意義？德育：是按照一定社會思想觀點、政治觀點和道德行為規(guī)范，有目的、計劃、組織的培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種教育。意義：一促進(jìn)學(xué)生形成健全的道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)，四個因素，知、情、意、行。二培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想意識，政治意識和道德意識。23 小學(xué)德育的特點：一從他律為主向自律為主過渡。二以生活道德品質(zhì)培養(yǎng)為主，兼顧社會道德品質(zhì)培養(yǎng)。三以道德品質(zhì)教養(yǎng)為主，結(jié)合德育的有關(guān)內(nèi)容和實際需要，兼顧政治意識和思想意識的培養(yǎng)。四在德育途徑和方法上，以陶冶為主重在養(yǎng)成。24 智育的重要意義？智育：向受教育者有目的、有計劃、有組織的傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展受教育者智力的教育。一使學(xué)生掌握系統(tǒng)地科學(xué)文化知識，形成必要的技能。二學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生思想品德和美感。25 小學(xué)智育的特點？一智育的目標(biāo)和內(nèi)容具有基礎(chǔ)性。二智育在形式和方法上注重體現(xiàn)生動形象和愉悅性。26 五育之間的相互聯(lián)系和實施要求？聯(lián)系：一五育在全面發(fā)展中有自己特殊的作用和地位，特定的內(nèi)容和任務(wù)，它們之間不可相互取代。二五育在全面發(fā)展中是緊密聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)的。三五育統(tǒng)一于教育教學(xué)工作之中，綜合地表現(xiàn)在教育教學(xué)和工作的各個方面。要求：五育并舉堅持全面發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮小學(xué)教育內(nèi)容的整體功能，提高小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。二體現(xiàn)特點，各育有所側(cè)重。三因材施教，發(fā)展個性特長。四重視發(fā)展的漸進(jìn)、持久性。27 教育制度：一個國家為了實現(xiàn)國民教育目的，根據(jù)一定的原則從組織系統(tǒng)上建立起來的相互聯(lián)系的各種教育機(jī)構(gòu)，教育設(shè)施和規(guī)章制度。舊學(xué)制舊有：1902年清未壬寅學(xué)制，1904年仿日本的癸卯學(xué)制，1922年吸收美國的壬戌學(xué)制。新的學(xué)制是1951年我國頒布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，特點是：學(xué)校教育面向工農(nóng)，讓廣大勞動人民及子女有受教育的權(quán)利和機(jī)會，重視培養(yǎng)工農(nóng)生產(chǎn)的各種人才，反映了男女平等的原則。28 我國現(xiàn)行教育制度是：1995年《教育法》對學(xué)校教育制度作了明確的規(guī)定：國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。改革的原則是：一教育結(jié)構(gòu)必須與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。二統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。三普及與提高相結(jié)合。四相對穩(wěn)定性與變通性相結(jié)合。五當(dāng)前與長遠(yuǎn)相結(jié)合。29 素質(zhì)：是個體在先天生理基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的影響和教育所獲得的比較穩(wěn)定的，長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。具有的特征有：一素質(zhì)是先天遺傳和后天習(xí)性的辯證統(tǒng)一。二素質(zhì)是相對穩(wěn)定與動態(tài)變化性的辯證統(tǒng)一。三素質(zhì)既有統(tǒng)一性又有差異性，四素質(zhì)是個體與群體性的統(tǒng)一。五素質(zhì)具有整體性。30 素質(zhì)教育：全面提高素質(zhì)為根本的表象，依據(jù)國家教育方針，著眼于受教育者及社會發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在“五育”方面的全面發(fā)展。31 小學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？文化素質(zhì)。具備學(xué)校設(shè)置學(xué)科扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，以及技術(shù)技能和文化素質(zhì)。

二、教育素質(zhì)。具備理論學(xué)習(xí)能力，實踐能力，組織能力，用普通話教學(xué)的能力，三、職業(yè)道德素質(zhì)。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)。32 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比較，具有的特征是：一素質(zhì)教育是面向未來的教育。二是全面發(fā)展的教育。三是面向全體學(xué)生的教育。四是讓學(xué)生主動發(fā)展教育。33 素質(zhì)教育的原則有哪幾方面？基礎(chǔ)性原則、全面性原則、主體性原則、發(fā)展原則。34 創(chuàng)新：是為實現(xiàn)一定目的而進(jìn)行的有價值的推陳出新的活動。創(chuàng)新的本質(zhì)是產(chǎn)生新形象，新觀點，新事物，新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新教育：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性等創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育。35 影響創(chuàng)造力的一般因素有：環(huán)境、個體和群體組織因素。36 課程：是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗，包括有目的、有計劃的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程、課外活動及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。37 小學(xué)課程的主要類型：一按表現(xiàn)形式分為顯性和隱性課。二按內(nèi)容性質(zhì)分學(xué)科課程和活動課程。三按知識結(jié)構(gòu)分分科課程和綜合課程。小學(xué)課程改革的基本特征有：課程目標(biāo)的整合性。課程內(nèi)容的綜合性。課程學(xué)習(xí)方式的探究性。38 小學(xué)課程改革對教師提出的新要求是什么，如何適應(yīng)？一教師素質(zhì)的綜合性。知識結(jié)構(gòu)的綜合性；能力素養(yǎng)的綜合性。二教師角色的多重性。長期以來，教師不僅是教學(xué)過程的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威；新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同參與到教學(xué)活動中來。教師作為促進(jìn)者的角色要求：冷靜地旁觀；給學(xué)生心理上的支持；培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。三教師教學(xué)方式的研究性。四教師教學(xué)觀念的新穎性。小學(xué)教師要樹立新型的平等師生觀。

37、小學(xué)教學(xué)的地位和作用是什么？教學(xué)：在特定和條件下以課程內(nèi)容為中介，由教師的教與學(xué)生的學(xué)所共同組成的雙邊活動。一教學(xué)是實施小學(xué)課程的基本途徑。二教學(xué)是小學(xué)一切活動的中心。三以教學(xué)工作為主符合兒童的身心發(fā)展要求。

38、教學(xué)過程的本質(zhì)和具體含義是什么？教學(xué)過程是實施課程的核心活動，只有優(yōu)化的教學(xué)活動過程才能充分地實現(xiàn)課程目標(biāo)。品質(zhì)是：既要傳授知識又

要發(fā)展學(xué)生能力；促進(jìn)學(xué)生心理生理健康，又要進(jìn)行思想品德教育；既要處理人與物的聯(lián)系，又要處理人與人的關(guān)系。具體含義：教學(xué)是根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)，在教師有計劃的指導(dǎo)下，通過教和學(xué)的雙邊活動，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)，開展五育并舉活動，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

39、教學(xué)過程的特點有哪些？教學(xué)過程的基本因素有：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境。一教學(xué)過程的互動性。二教學(xué)過程學(xué)生認(rèn)識的間接性。三教學(xué)過程的發(fā)展性。四教學(xué)過程的教育性。

40、教學(xué)過程的基本規(guī)律有哪些？一教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律。二教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一規(guī)律。三教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律。四掌握知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

41、怎樣正確理解教師和主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位呢？教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是緊密相連的，辯證統(tǒng)一的。教是為學(xué)而教，學(xué)為教而學(xué)，兩者互為前提和條件。一誰知過程的轉(zhuǎn)化使學(xué)生從不知到知，二感情過程的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從不愛學(xué)到愛學(xué)，三能力過程的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際，形成技能技巧。

42、教師教的程序由幾個環(huán)節(jié)組成？教的程序：是小學(xué)教師從事工作和開展教學(xué)活動的順序。通常由備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批發(fā)與成績考核等環(huán)節(jié)組成。

43、教師怎樣才能上好課？一教學(xué)目的明確具體。二教學(xué)內(nèi)容正確無誤。三教學(xué)策略選擇恰當(dāng)。四課堂結(jié)構(gòu)安排合理。五教學(xué)效果顯著。

44、教學(xué)原則的作用？教學(xué)原則：是人們觀察、處理教學(xué)問題，教師進(jìn)行教學(xué)工作必須遵循的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)工作的一般原理。作用：教學(xué)原則追求的目標(biāo)是教學(xué)效果好，質(zhì)量高?？茖W(xué)的教學(xué)原則，一有助于確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，按照馬克思主義唯物辯證法的觀點去觀察和處理問題。二有助于自學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)活動，解決教學(xué)過程中的實際問題。三有助于保證教學(xué)過程的有序進(jìn)行，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。

45、我國小學(xué)的基本教學(xué)原則是？一科學(xué)性與教育性統(tǒng)一原則。二理論聯(lián)系實際原則。三啟發(fā)性原則。四直觀性原則。五循序漸進(jìn)原則。六因材施教原則。七鞏固性原則。

46、貫徹因材施教原則的要求是什么？一深入了解學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。二要立足全班，兼顧兩頭。三學(xué)生處理好全面發(fā)展和發(fā)揮個人特長的關(guān)系。

47、為什么說現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是多元的？一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識是多元的。二培養(yǎng)各種基礎(chǔ)能力是多元的。三養(yǎng)成和發(fā)展情感。態(tài)度、價值觀是多元的。

48、小學(xué)教學(xué)組織形式有哪幾種？教學(xué)組織形式：是按照一定的數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班級，由教師教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行分科式集體教學(xué)形式，也稱為班級授課制。優(yōu)點：大大提高教學(xué)的效率，缺點是不利于小學(xué)生個性特點因材施教。常見的教學(xué)形式有：課堂教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)、個別教學(xué)、小組教學(xué)為輔助教學(xué)。

49、常用的教學(xué)模式有哪些？教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而設(shè)計或發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的流程及方法體系。它的五個構(gòu)成因素是：指導(dǎo)思想、達(dá)成目標(biāo)、操作條件、活動程序和評價方法。常用的模式有五種：一傳遞/接受教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固應(yīng)用――檢查。二自學(xué)/輔導(dǎo)教學(xué)模式。自學(xué)――討論交流――啟發(fā)指導(dǎo)――練習(xí)總結(jié)。三引導(dǎo)/發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。問題――假設(shè)――驗證――總結(jié)提高。四情境/教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境――參與活動――總結(jié)轉(zhuǎn)化。五示范/模仿教學(xué)模式。定向――參與練習(xí)――自主練習(xí)――遷移。

50、教學(xué)方法的意義和作用？教學(xué)方法：是聯(lián)系教師與學(xué)生及課程內(nèi)容的中介橋梁。小學(xué)教學(xué)方法：是指小學(xué)師生在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用和具體方式和手段的總稱。作用：教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中重要的因素，采用有效的教學(xué)方法，對于小學(xué)生積極參與教與學(xué)的活動，實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有十分重要意義。

51、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪七種？講授法、談話法、演示法、討論法、實驗法、參觀法、練習(xí)法。

52、現(xiàn)代化教學(xué)手段中實現(xiàn)的三個突破，兩個提高和一個擴(kuò)大是什么？一教材建設(shè)的突破；教學(xué)組織形式的突破；師生關(guān)系的突破。二提高了教學(xué)質(zhì)量；二提高了教學(xué)效率。三擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。

53、什么是課程類型？課的結(jié)構(gòu)有哪此？課的類型：是以傳授知識為主要任務(wù)，將課劃分為單一教學(xué)內(nèi)容和綜合的教學(xué)內(nèi)容。課的結(jié)構(gòu)分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)。

54、什么是教學(xué)藝術(shù)？是教師遵循教學(xué)規(guī)律，針對教學(xué)對象，靈活運用教法，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)造性地組織教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，取得最佳效果，體現(xiàn)德、才、術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合。課堂教學(xué)藝術(shù)包括：組織教學(xué)、開講、運用教學(xué)語言、提問和板書。

55、教學(xué)語言藝術(shù)具有幾條標(biāo)準(zhǔn)？一準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性。二簡潔練達(dá)，有邏輯性。三生動活潑，有形象性。四通俗易懂，具有大眾性。五抑揚頓挫，具有和諧性。

56、小學(xué)教師如何提高自己的教學(xué)藝術(shù)？教師教學(xué)藝術(shù)的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，每位教師都要熱愛自己的事業(yè)，刻苦鍛煉自己的基本功，板書繪圖要按規(guī)范習(xí)；要提高口語表達(dá)能力，養(yǎng)成莊重大方的說話儀態(tài)，發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；學(xué)好普通話，注意聲調(diào)和語調(diào)的協(xié)調(diào)；并不斷總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗和不足，經(jīng)常反思，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量、能力逐步提高。

57、現(xiàn)代教學(xué)的評價原則有哪些？一客觀性、二全面性、三指導(dǎo)性、四科學(xué)性原則。

小學(xué)生素質(zhì)教育評價的有哪些？一著眼于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的評價目標(biāo)，二著眼于評價小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的各個因素，三著眼于多種評價形式的有機(jī)結(jié)合，四著眼于綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，五著眼于多樣化的評價方法和工具，六著眼于多途徑的評價信息來源。

58、你怎樣在理解當(dāng)前的師生關(guān)系？師生關(guān)系：是教學(xué)中最關(guān)鍵，最微妙的一種人際關(guān)系，是對學(xué)生各方面發(fā)展產(chǎn)生廣泛深刻影響的一個重要因素。一是朋友關(guān)系，二是顧問關(guān)系，三是合作關(guān)系，朋友關(guān)系、顧問關(guān)系、合作關(guān)系是新型師生合適表達(dá)形式。

59、主體性教育提出了哪些新的觀點？一從學(xué)生和外在的世界關(guān)系上看，主體

性表現(xiàn)為獨立性、自主性和創(chuàng)造性。二從學(xué)生與自我的關(guān)系上看表現(xiàn)為主體意識、主體能力和主體人格。

60、教師中心論和兒童中心論的優(yōu)缺點？赫爾巴特的教師中心論與杜威的兒童中心論。前者忽視了學(xué)生的主體性和主觀能動性，使學(xué)生成為被動的容器，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。后者完全依據(jù)學(xué)生興趣，恣意放縱，教師論為旁觀者，從而教學(xué)質(zhì)量大大降低。所以應(yīng)把兩者結(jié)合起來，對師生的教學(xué)責(zé)任重新定位，建立多樣化的師生溝通方式。

61、智力：是人們在認(rèn)識事物過程中表現(xiàn)出來的一種能力，是以思維能力為核心，由觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力組成的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。人的智力包括兩種基本智力：語言和數(shù)理邏輯智力。七種一般智力：空間、音樂、身體運動、人際交往、內(nèi)省、自然觀察和存在智力。

61、多元智力理論對教學(xué)改革提出了哪些新思路？一調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，大力倡導(dǎo)個性化教學(xué)，二加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，三倡導(dǎo)多元評價，打破單一人才規(guī)格束縛，四開展主題教學(xué)，促使智力全面發(fā)展。

62、我國目前學(xué)校德育的任務(wù)是什么？一提高學(xué)生思想覺悟，二提學(xué)生道德水平。三注重人文精神，關(guān)愛人生價值，體現(xiàn)平等自由，以及人與自然、社會的和諧。

63、我國小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是什么？馬克思主義基本理論教育；集體主義教育；愛國主義教育；自學(xué)紀(jì)律教育和法制教育；傳統(tǒng)美德教育；民族人權(quán)平等教育；新時期總?cè)蝿?wù)教育。四個特點是：具有社會歷史性；長期性和連續(xù)性；復(fù)雜性；多開端性的特點。

64、教育原則與德育的密切關(guān)系原則有哪些？教育原則：是教師對學(xué)生進(jìn)行教育工作必須的基本要求。一方向性原則，二教育一致性與連貫性原則，三尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，四從學(xué)生實際出發(fā)的原則，五爭取教育優(yōu)勢原則，六實踐鍛煉原則。

65、我國中小學(xué)與德育密切相關(guān)的教育方法有哪些？一說理疏導(dǎo)法，二榜樣示范法，三實踐鍛煉法，四自我教育法，五行為評價法。

66、學(xué)校德育的生態(tài)功能有幾個方面？生態(tài)教育（生態(tài)德育）是調(diào)整人與自然生態(tài)關(guān)系的思想品質(zhì)。一形成新的人生觀、自然觀。二認(rèn)識人與自然關(guān)系中的善與惡，三規(guī)范人與自然的交往行為，樹立新風(fēng)。

67、微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實驗系統(tǒng)，它是運用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握與提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。68、教育科學(xué)研究的程序是：確定課題，收集資料，思考加工資料，撰寫研究報告四個步驟。

1、《義務(wù)教育法》是由國家制定的，它的實施就是國家、政府的責(zé)任。（×）

2、教育是人類特有的社會現(xiàn)象。（√）

3、充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主體性是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。（√）

4、家庭在兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

5、社會對兒童的影響是雙重的。（√）

6、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。

7、把外在的刺激與自己原有的反應(yīng)構(gòu)建聯(lián)系，是兒童活動的實質(zhì)。（√）

8、就兒童的發(fā)展而言，心理成熟先于生理成熟。（×）

9、有了淵博的知識，就能當(dāng)一名合格的教師。（×）

10、身教重于言教。（√）

11、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，主要是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。（√）

12、教育方針是教育目的的政策性表述。

13、我國推行的素質(zhì)教育實質(zhì)上是馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說的具體實踐。（√）

14、思想品德課是學(xué)校德育最經(jīng)常、最根本的途徑。（√）

15、有人說，說服不是萬能的，對一些說而不服的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w罰，不僅是可以的，而且是必要的。（×）

16、表揚對學(xué)生產(chǎn)生一種積極影響，而批評和懲罰則對學(xué)生產(chǎn)生一種消極影響，所以不應(yīng)批評學(xué)生。（×）

17、數(shù)學(xué)教學(xué)中，不一定有德育，因為數(shù)學(xué)教學(xué)和道德思想的聯(lián)系存在牽強(qiáng)附會。

18、教育有法，但無定法，說明教育工作具有科學(xué)性，也具有印刷術(shù)性。（√）

19、榜樣示范是以別人的好思想、好品質(zhì)、好行為等影響學(xué)生的一種方法，一般只選用革命導(dǎo)師人物作為榜樣。（×）20、學(xué)校體育和一般的身體鍛煉一樣，帶有較多的個體性，自愿性，隨意性，娛樂性。（×）1 課程計劃就是教師為了上課而寫的各種計劃。（×）2 學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排。3 有些教師說，只要在教學(xué)中使學(xué)生了基礎(chǔ)知識和基本技能，就是完成了自己的任務(wù)。（×）4 教師和學(xué)生都是教學(xué)活動主體。5 因材施教是根據(jù)教材特點施教。

1、小學(xué)德育的主要內(nèi)容有哪些？基本道德和和為規(guī)范教育，二、公民道德與政治素質(zhì)教育，三、世界觀，人生觀，價值觀教育。

2、簡述歷史上不同的兒童發(fā)展觀？遺傳論。遺傳因素是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，因為它具有一定的繼承性，它在人的發(fā)展中有重要作用，它為人的發(fā)展提供了可能性，只有在一定的環(huán)境和教育影響下轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

二、環(huán)境決定論。環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，它是廣泛的經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的，無計劃的，它并不能沿著一定的方向長期地影響人的身心健康發(fā)展。因此，它具有局限性。

三、基于遺傳論和環(huán)境決定論形成的教育輻合論。教育是環(huán)境的一部分，它具有目的性，計劃性和組織性，它利用人的遺傳因素的基礎(chǔ)，不斷地在社會環(huán)境中加以控制，先把利于兒童發(fā)展的因素，通過教師專門培養(yǎng)訓(xùn)練，促進(jìn)人的身心全面發(fā)展。

3、現(xiàn)代教育的基本性有哪些？教育的生產(chǎn)性。教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的作用。通過教育可以實現(xiàn)勞動再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

二、教育的民主性。在民主型的教育人際關(guān)系中，師生之間、學(xué)生之間是一種平等、互助、合作和融洽的關(guān)系，教師以引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽探索，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生是教育民主性的具體體現(xiàn)。

三、教育的革新性。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，黨中央提出百年大計，教育為本的主張，倡導(dǎo)教師研究適應(yīng)社會快速發(fā)展的教學(xué)方法，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)廣泛的人才。

四、教育的科學(xué)性。通過教育的傳遞，使科學(xué)知識和技術(shù)售貨員不斷地發(fā)展，通過教育，擴(kuò)大傳播范圍，普及科學(xué)知識，補充科技力量，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

第四篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)題

1.“無意識模仿”是（）的主要觀點。

A 神話起源論B 生物起源論C心理起源論D勞動起源論

2.下面是孔子教育思想的是（）。

A.有教無類B.教學(xué)相長C.長善救失D.不陵節(jié)而施

3.以傳遞文化為己任的是（）。

A.社會文化B.校園文化C.學(xué)校文化D.班級文化

4.教育的相對獨立性表現(xiàn)為（）。

A.歷史繼承性B.受制性C.獨立性D.階級性

5.人通過自我意識、自我態(tài)度，根據(jù)自己的意愿和思想，主動、自覺地而不是被動地按照自己的意愿進(jìn)行認(rèn)識和實踐的特性，是（）。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主觀能動性.教師在教育中應(yīng)注意因材施教，是因為人的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性B.不均衡性C.個體差異性D.階段性

7.中國在當(dāng)代歷史上第一個以法律形式出現(xiàn)的教育目的是（）。

A.1978年教育目的B.1982年教育目的C.1993年教育目的D.1999年教育目的8.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與（）為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國當(dāng)前的教育目的。

A.問題意識B.審美能力C.動手能力D.實踐能力

9.基本普及小學(xué)教育是在（）年間。

Ａ.1979年—1990年B.1986年—2000年C.2000年以后D.1979年以前

10.在人的發(fā)展中居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的是（）。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性

11.在全面發(fā)展教育中居于首要和基礎(chǔ)地位的是（）。

? 10.（）的教師，對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和制度文化 了解甚少，對

職業(yè)角色要求和規(guī)范所知有限。

? A適應(yīng)與過渡時期B分化與定型時期C突破與退守時期

D成熟與維持時期

? 11.在全面發(fā)展教育中居于首要和基礎(chǔ)地位的是（）。

? A德育B智育C體育D美育

? 12.按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，課程類型主要有學(xué)科課程、（）與綜合課程。? A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性

課程

? 13.課程內(nèi)容的選擇原則是（）

? A.宏觀性B.基礎(chǔ)性C.特定性D.高深性

? 14.教學(xué)是在一定（）的規(guī)范下，教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種

教育活動。

? A 教育目的B 培養(yǎng)目標(biāo)C 課程目標(biāo)D 教學(xué)

目標(biāo)

? 15.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要

求是（）。

?A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D教學(xué)方法

4.教師在教學(xué)過程中向?qū)W生提出“跳一跳摘桃子”的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生經(jīng)過一定的努力才

能達(dá)到一個新的發(fā)展水平，這個新的發(fā)展水平通常稱為（），它是

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的這一理論。

A.關(guān)鍵期B.最近發(fā)展區(qū)C.遠(yuǎn)景目標(biāo)D.教學(xué)目

標(biāo)

5.由社會教化并通過個體內(nèi)化而實現(xiàn)的是（）。L

A.個體社會化B.社會個體化C.個體化D.社會化

6.人身心發(fā)展的內(nèi)在動力為（5）。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主觀能動性

7.一個國家在培養(yǎng)什么樣人問題上做出的最高層級的規(guī)定是（）。

A國家教育目的B各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教師的教學(xué)目

標(biāo)

8.對價值變異情況的判斷與評價是教育目的的（）。

A導(dǎo)向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能

9.教師對象的自身特點，決定了教師勞動具有（）。

A示范校B復(fù)雜性C創(chuàng)造性D長期性

10.教師是課程理念的（）。

A引導(dǎo)者B促進(jìn)者C踐行者D同行者

11.在全面發(fā)展教育中居于首要和基礎(chǔ)地位的是（）。

A德育B智育C體育D美育

12.學(xué)科課程的優(yōu)點表現(xiàn)為（）。

A 注重學(xué)生的興趣、需要B 注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

C 注重邏輯系統(tǒng)D 注重人人參與

? 13.由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是（）

? A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.教師課程

? 14.教學(xué)是在一定（）的規(guī)范下，教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種

教育活動。

? A 教育目的B 培養(yǎng)目標(biāo)C 課程目標(biāo)D 教學(xué)

目標(biāo)

? 15.反映間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律的教學(xué)原則是（）。

?A啟發(fā)式原則B直觀性原則C鞏固性原則D循序

漸進(jìn)原則

? 1.“無意識模仿”是（）的主要觀點。

? A 神話起源論B 生物起源論C心理起源論D勞動起

源論

? 2.狹義的教育專指（）。

? A 學(xué)校教育B 家庭教育C社會教育D親子教育

? 3.以傳遞文化為己任的是（）。

? A.社會文化B.校園文化C.學(xué)校文化D.班級文化

? 4.校園文化的核心為（）。

? A物質(zhì)文化B精神文化C環(huán)境文化D設(shè)施文化

? 5.在中國，內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。

? A.荀子B.孟子C.孔子D.韓非子

? 6.人身心發(fā)展的內(nèi)在動力為（）。

? A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主觀能動性

? 7.一個國家在培養(yǎng)什么樣人問題上做出的最高層級的規(guī)定是（）。

? A國家教育目的B各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教師的教

學(xué)目標(biāo)

? 8.教育目的具有鼓勵教育者與受教育者朝既定方向發(fā)展這個功能是

（）。

? A導(dǎo)向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能

? 9.愛崗敬業(yè)精神屬于（）范疇。

? A教師知識素養(yǎng)B教師能力結(jié)構(gòu)C教師個人生活D教師

專業(yè)精神與專業(yè)倫理

10.在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師除了加強(qiáng)自身修養(yǎng)、樹立正確學(xué)生觀以外，還需要

提高（），保持良好工作狀態(tài)。

A交際能力B情報能力C心理健康水平D科研能力

11.我國第八次課程改革后，構(gòu)建了三維一體的“立交橋”的目標(biāo)，這一目標(biāo)是指

（）。

A國家教育目標(biāo)B各級各類培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教學(xué)目

標(biāo)

12.按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，課程類型主要有國家課程、（）與地方課程。

A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性課程

13.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。

A引起學(xué)習(xí)動機(jī)B感知教材C理解教材D鞏固知識

14.《學(xué)記》中的“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”的思想，體現(xiàn)了教學(xué)中的原

則。

A循序漸進(jìn)原則B鞏固性原則C因材施教原則D啟發(fā)性原

則

15.教師通過展示實物、教育、實驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)

識事物、獲得知識或鞏固知識的方法是（）。

A實驗法B實習(xí)作業(yè)法C演示法D參觀法

1.在學(xué)習(xí)方法上介紹了模仿—理論—練習(xí)三個順序遞進(jìn)階段的教育家是

（）。

A 孔子B 夸美紐斯C杜威D昆體良

2.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的啟發(fā)式教學(xué)思想來源于（）。

A 《學(xué)記》B《大教學(xué)論》C《普通教育學(xué)》D 《論

演說家的教育》

3.為人的發(fā)展提供必要生理物質(zhì)前提條件的影響因素為（）。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主觀能動性

4.人發(fā)展的內(nèi)在動力為（）。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主觀能動性

5.個體身心發(fā)展具有不均衡性，要求教育要把握兒童學(xué)習(xí)的（）。

A循序漸進(jìn)B教育內(nèi)容、方法C教育組織形式D關(guān)鍵期

6.教育目的在提法上往往是抽象的、概括的，例如“發(fā)展人的理性”這樣的表述，這放映

出教育目的的主要特征是（）。

A概括性與抽象性B理想性與終結(jié)性C社會性與歷史性D階

級性與民族性

7.（）是教育者向受教育者傳授健身知識、技能，發(fā)展他們的能力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參與體育活動需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

A美育B體育C勞動技術(shù)教育D智育

8.教育目的具有鼓勵教育者與受教育者朝既定方向發(fā)展這個功能是（）。

A導(dǎo)向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能

9.提升教師的教育教學(xué)研究能力，做有效的研究者，也是（）的基本途徑。

A教師專業(yè)發(fā)展B教師教學(xué)特色C教師教育成效D教師教育過程

12.下列屬于隱形課程的是（）。

A活動課程B綜合課程C學(xué)科課程D校園文化

13.教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于（）。

A.基礎(chǔ)地位B中心地位C主要地位D重要地位

14.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是（）。

A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D教學(xué)方法

15.歷史上最早的課堂教學(xué)組織形式為（）。

A.班級授課制B.個別教學(xué)制C.道爾頓制D.分組教學(xué)制

1.我國的“六三三制”是在（）里提出，其實質(zhì)就是采用小學(xué)六年，初中三年，高中三年的學(xué)制系統(tǒng)。

A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸卯學(xué)制D壬戌學(xué)制

2.基本普及小學(xué)教育是在（）年間。

Ａ.1979年—1990年B.1986年—2000年C.2000年以后D.1979年以前

3.學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的（）與行為方式。

A道德水平B精神狀態(tài)C 思想觀念D文化修養(yǎng)

7.一個國家在培養(yǎng)什么樣人問題上做出的最高層級的規(guī)定是（）。

A國家教育目的B各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教師的教學(xué)目標(biāo)

8.人的片面發(fā)展的歷史根源在于（）。

A經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B社會分工和私有制C文化風(fēng)俗D教育質(zhì)量

9.教師全面地了解教材體系，弄清教材的重點難點和關(guān)鍵，對教材內(nèi)容的理解達(dá)到懂、透、化的程度，這體現(xiàn)了教師的（）。

A語言表達(dá)能力B課程開發(fā)的能力C了解學(xué)生的能力D處理教材的能力

10.教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，應(yīng)樹立教師自我發(fā)展意識，做科學(xué)的（）。A規(guī)劃者B 反思者C研究者D發(fā)展者

11.綜合課程打破了傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，主張（）。

A.整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科B整合學(xué)科課程和活動課程.C.整合教師與學(xué)生D.整合課內(nèi)與課外

1.赫爾巴特提出教學(xué)過程形式階段理論、認(rèn)為教學(xué)過程可以分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和（）。

A結(jié)論B方法C手段D內(nèi)容

2.（）里指出在20世紀(jì)末基本實現(xiàn)普及九年義務(wù)教育，這在我國還是第一次，這部文獻(xiàn)因此而被稱為中國教育發(fā)展史上的重要文獻(xiàn)和行動綱領(lǐng)。

A 1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B 1986年《義務(wù)教育法》

C 1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D 1995年的《教育法》

3.校園文化的核心為（）。

A物質(zhì)文化B精神文化C環(huán)境文化D設(shè)施文化

4.教育的相對獨立性表現(xiàn)為（）。

A.歷史繼承性B.受制性C.獨立性D.階級性

5.認(rèn)為人的發(fā)展是外在力量塑造的結(jié)果，這種觀點屬（）。

A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.自然展開說

6.教育可以促進(jìn)個體社會化發(fā)展之一為教育可以促進(jìn)個體（）的社會化。

A.思想意識B.個體主體性C.個體獨特性D.個體自我價值

9.教師的教學(xué)科研能力屬于教師的（）范疇。

A.專業(yè)精神B能力結(jié)構(gòu)C知識素養(yǎng)D專業(yè)倫理

10.教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是促使教師發(fā)展成為（）。

A.能手型教師B科研型教師C骨干型教師D專家型教師

11.影響課程的主要因素包括（）。

A學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律B教學(xué)原則C教學(xué)方法D教學(xué)組織

12.按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，課程類型主要有學(xué)科課程、（）與綜合課程。

A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性課程

13.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課B上課C布置與批改作業(yè)D.檢查與評定學(xué)業(yè)成績

14.課堂教學(xué)的基本組織形式是（）。

A.班級授課制B.個別教學(xué)制C.道爾頓制D.分組教學(xué)制

15.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A.課外活動B實踐活動C教學(xué)活動D班主任工作

1.倡導(dǎo)“泛智教育”的是()。

A 夸美紐斯B盧梭C赫爾巴特D 杜威

2.教育思想散見于政治、哲學(xué)著作中，這是（）的特征。

A 教育學(xué)的萌芽階段B 教育學(xué)的創(chuàng)立階段

C教育學(xué)的發(fā)展階段D教育學(xué)的分化階段

3.學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的（）與行為方式。

A道德水平B精神狀態(tài)C 思想觀念D文化修養(yǎng)

4.以傳遞文化為己任的是（）。

A.社會文化B.校園文化C.學(xué)校文化D.班級文化

5.認(rèn)為人的發(fā)展是外在力量塑造的結(jié)果，這種觀點屬（）。

A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.自然展開說

6.個體身心發(fā)展具有不均衡性，要求教育要把握兒童學(xué)習(xí)的（）。A循序漸進(jìn)B教育內(nèi)容、方法C教育組織形式D關(guān)鍵期

7.我國教育目的實施的終極指向為（）。

A快樂教育B陽光教育C情境教育D素質(zhì)教育

8.在全面發(fā)展教育中居于首要和基礎(chǔ)地位的是（）。

A德育B智育C體育D美育

學(xué)高為師身正為范，這是指教師勞動的（）。

A統(tǒng)一性B連續(xù)性C示范性D復(fù)雜性

10.愛崗敬業(yè)精神屬于（）范疇。

A教師知識素養(yǎng)B教師能力結(jié)構(gòu)C教師個人生活D教師專業(yè)精神與專業(yè)倫理

11.活動課程又稱（），它是以學(xué)生的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程。

A.分科課程B.經(jīng)驗課程C.國家課程D.校本課程

12.課程內(nèi)容的選擇原則是（）

A.宏觀性B.基礎(chǔ)性C.特定性D.高深性

13.教學(xué)是在一定（）的規(guī)范下，教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。

A 教育目的B 培養(yǎng)目標(biāo)C 課程目標(biāo)D 教學(xué)目標(biāo)

14.教師在教育中應(yīng)注意因材施教，是因為人的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性B.不均衡性C.個體差異性D.階段性

15.“個人本位”教育目的的代表人物是（）。

A孔德B涂爾干C柏拉圖D馬斯洛

4.以傳遞文化為己任的是（）。

A.社會文化B.校園文化C.學(xué)校文化D.班級文化

5.在西方，塑造說的著名代表人物是（）。

A.盧梭、華生B.荀子、洛克C.洛克、華生D.弗洛伊德、格塞爾

6.在人的發(fā)展中居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的是（）。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性

7.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與（）為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國當(dāng)前的教育目的。

A.問題意識B.審美能力C.動手能力D.實踐能力

8.（）是造就全面發(fā)展人的途徑和方法。

A政治和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合B教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合C教與學(xué)相結(jié)合D課上與課下結(jié)

第五篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)題

教育學(xué)復(fù)習(xí)題

單項選擇題

1.以下哪個因素不屬于教育要素 【 c 】 A.教師 B.學(xué)習(xí)者 C.教育形式 D.教育影響 2．從教育形態(tài)上分析，下列教育屬于制度化教育的是 【 b 】

A． 家庭教育 B． 學(xué)校教育 C． 社區(qū)教育 D． 網(wǎng)絡(luò)教育

3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到 【 c 】

A．循序漸進(jìn) B．教學(xué)相長 C．因材施教 D．防微杜漸

4．我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是

A． 壬寅學(xué)制 B． 癸卯學(xué)制 C． 壬戌學(xué)制 D ．癸丑學(xué)制 【 a 】 5.一些事例顯示，對“獸孩”進(jìn)行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有 【 a 】 A.順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關(guān)鍵期

6.現(xiàn)代學(xué)制中，雙軌學(xué)制的典型代表是 【 a 】 A．西歐國家 B.美國 C.前蘇聯(lián) D.中國

7.以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型是 【 a 】 A．學(xué)科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．核心課程 8．教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實驗來說明和印證所傳授的知識，這種教

學(xué)方法是

A．演示法 B．參觀法 C．實驗法 D．實踐活動法 【 a 】 9.在班集體中，學(xué)生通過班集體中規(guī)范化的組織結(jié)構(gòu)，扮演各種社會角色，培養(yǎng)公民品質(zhì)，這說明班集體對學(xué)生發(fā)展具有 【 b 】

A．個性化功能 B．社會化功能 C．選擇功能 D．保護(hù)功能 10．在教學(xué)測評領(lǐng)域根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識、有目的地將學(xué)生的作品和參加活動的材料進(jìn)行系統(tǒng)收集，通過合理地分析，展示學(xué)生成長過程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的方法是

【 a

】 A．成長記錄袋

B．觀察法

C． 測驗法

D．問卷調(diào)查法 11.在世界教育學(xué)史上，赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，他的哪本書被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作 【 c 】

A．《大教學(xué)論》 B．《教育學(xué)講授綱要》 B．C．《普通教育學(xué)》 D．《愛彌兒》

12．提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”等重要主張的學(xué)派是 【 d 】

A.實踐教育學(xué)派

B．實證教育學(xué)派

C．傳統(tǒng)教育學(xué)派

D．實用主義教育學(xué)派

13．以下的哪個不僅是教育的出發(fā)點和教育的依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。

【 d 】

A.教育理論

B.教育媒介

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教育目的 14.在影響人發(fā)展的諸因素中，在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 【 c 】

A 社會環(huán)境 B 遺傳 C 學(xué)校教育 D 個體活動

15.一些事例顯示，對“獸孩”進(jìn)行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有 【 】 A.順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關(guān)鍵期

16.現(xiàn)代學(xué)制中，雙軌學(xué)制的典型代表是 【 】 A．西歐國家 B.美國 C.前蘇聯(lián) D.中國 17.認(rèn)為教育不僅僅局限于青少年階段，而是涵蓋人的一生的教育思想和教育制度稱為 【 a 】 A．終身教育 B.義務(wù)教育 C.職業(yè)教育 D.普通教育 18.探索學(xué)習(xí)、實地考察，社會實踐、戶外教育、健康教育等，從課程的表現(xiàn)形式上屬于

【

c

】

A．顯性課程

B．隱性課程

C．活動課程

D．學(xué)科課程 19．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器、設(shè)備，在一定的條件控制下，通過實際操作和觀察獲得知識，這種教學(xué)方法是

【 c

】

A．演示法

B．參觀法

C．實驗法

D．實踐活動法

20.班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高?！逼渲械脑u價屬于 【 b 】

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.終結(jié)性評價 D.整體印象評價 21【 a 】的出現(xiàn)，意味著教育活動的專門化。

A.學(xué)校 B.教師 C.文字 D.勞動

22.【 a 】是教育工作的出發(fā)點和落腳點，是教育的核心所在，對教育任務(wù)的確立、教育制度的建立、教育內(nèi)容的選擇，以及全部教育活動過程的組織具有指導(dǎo)作用。

A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.教學(xué)目標(biāo) D.教育方針

23.1965年，聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長【 b 】提出終身教育的理念。A.舒爾茨 B.保羅.朗格朗 C.杜威 D.布魯納 24.《荀子·儒效》曰：“四海之內(nèi)差一家，通達(dá)之屬，莫不從服，夫之謂人師?！斌w現(xiàn)了教師職業(yè)的【 c 】。A.長期性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.復(fù)雜性

25.教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等，這是維護(hù)學(xué)生的【 c 】。

A．榮譽權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．隱私權(quán) D．身心健康權(quán)

26.強(qiáng)調(diào)要把人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識作為課程內(nèi)容，并且特別重視知識體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)的是【 c 】課程理論。

A．社會改造主義 B．存在主義 C．學(xué)科結(jié)構(gòu) D．后現(xiàn)代主義

27.提出“學(xué)校即社會”、“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改組”、“兒童中心”、“從做中學(xué)”等一系列口號和原則的是【 d 】。

A．布拉梅爾德 B．布魯納 C．盧梭 D．杜威 28.按照選擇性分類可以把課程分為【 d 】。

A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術(shù)課程等 D．必修課程和選修課程

29.教學(xué)藝術(shù)的【 b 】是教學(xué)藝術(shù)的核心。

A．情感性 B．審美性 C．創(chuàng)造性 D．科學(xué)性 30.【 c 】是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

A．批改作業(yè) B．備課 C．上課 D．課外輔導(dǎo) 31.在中國，“教育”二字合用最早出現(xiàn)在【 a 】

A.《孟子·盡心上》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《說文解字》 32.人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須【 c 】。

A.人的全面發(fā)展 B.因材施教 C.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期 D.人發(fā)展的順序

33衡量教師社會地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是【 c 】。A.專業(yè)地位 B.政治地位 C.經(jīng)濟(jì)地位 D.職業(yè)聲望

34.孔子定“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六門功課教授學(xué)生，可以被看作是【 d 】的雛形。

A．綜合課程 B．校本課程 C．德育課程 D．分科課程

35.【 c 】是學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利。A．名譽權(quán) B．隱私權(quán) C．受教育權(quán) D．身心健康權(quán)

36.按照選擇性分類可以把課程分為【 c 】。A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．必修課程和選修課程

D．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術(shù)課程等

名詞解釋

1教育---4 2活動課程-210 3教師專業(yè)發(fā)展--160 4項目教學(xué)法--237 5教育制度--117 6個人本位論--101 7個體身心發(fā)展--27 8班集體—254 9課程目標(biāo)--204 10教育測量與評價-276 11學(xué)制—121 12教師--142 13任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法--241

簡答題

1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？--30 2經(jīng)濟(jì)對教育發(fā)展的制約表現(xiàn)在哪些方面？--66 3班級管理主要包括哪些內(nèi)容？--257 4教育的政治功能表現(xiàn)在哪些方面？--46 5簡述項目教學(xué)法的實施過程。--238 6．個體身心發(fā)展對于教育的制約主要表現(xiàn)在哪些方面？--73 7．我國教師任職資格條件是什么？--155 8．項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別何在？--237 9．教育測量與評價實施的一般步驟是什么？297

案例分析題

一．案例分析題：請閱讀以下材料，運用教育學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行分析，共20分。

某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?請問：

⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷的依據(jù)是什么？ ⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

二．請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活，雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時，我進(jìn)入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。

在當(dāng)教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

１、教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識？41--2 ２、教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)能力？161--3

三、請結(jié)合材料回答問題。

人們常說“現(xiàn)在的孩子越來越難管”，“風(fēng)流才子唐伯虎”、“大話西游周星馳”、“地痞無賴韋小寶”是男生的偶像；穿乞丐服、戴“骷髏頭”飾品、哼“我不是黃蓉”歌曲。

如果你做班主任遇到這樣的學(xué)生，該如何建設(shè)和管理班級組織？257 問題：結(jié)合材料和所學(xué)的班級管理與班主任工作的相關(guān)知識，談?wù)勀銜趺崔k？260