第一篇：民族工藝美術(shù)在幼教專業(yè)藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究

《民族工藝美術(shù)在幼教專業(yè)藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究》課題研究報(bào)告

內(nèi)容提要：開發(fā)利用少數(shù)民族地區(qū)的民族工藝美術(shù)資源來探索構(gòu)建幼教專業(yè)本土化、生活化美工綜合教育課程模式，是民族地區(qū)幼教專業(yè)教育發(fā)展的需求，能豐富幼教專業(yè)藝術(shù)教育課程的內(nèi)容，使美工活動(dòng)不斷適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的要求，體現(xiàn)新時(shí)代民族地區(qū)特色，促進(jìn)民族文化傳統(tǒng)的傳播和發(fā)展，而且有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操和民族自豪感，培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；并促進(jìn)教師的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、研究能力教科研素質(zhì)。本課題研究主要以本地特有的生活環(huán)境、民族工藝文化為基點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)文化的多元性，融合區(qū)內(nèi)其他民族工藝美術(shù)，以學(xué)生的能力、興趣、需要及生活為中心，創(chuàng)造適合學(xué)生的生活氛圍，以美工為表現(xiàn)手段，運(yùn)用具有特色的民族工藝材料和美術(shù)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的民族工藝美術(shù)教育和藝術(shù)熏陶，構(gòu)建本土化、生活化民族工藝美術(shù)綜合教育課程的實(shí)施框架；探索民族工藝美術(shù)教育實(shí)施的有效途徑和教育策略。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)民族工藝美術(shù)教育課程本土化綜合化

一、課題研究的緣起

進(jìn)幾年來，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向世界教學(xué)與課程特色的構(gòu)建，從而越趨向綜合化、多元化、現(xiàn)代化、個(gè)性化。隨著幼兒教育的深入發(fā)展，對(duì)幼師專業(yè)課程改革提出了更高的要求。我校課程改革經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，形成藝術(shù)教育特色園。但在藝術(shù)課程實(shí)施中，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面仍處于探索、試驗(yàn)階段，尚無一個(gè)適合民族地區(qū)幼教特點(diǎn)的藝術(shù)課程框架體系可以遵循：而且課程在內(nèi)容構(gòu)建中，與文化的關(guān)聯(lián)強(qiáng)調(diào)不足，即特定的文化背景為幼師專業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容是不夠的，特別是我們阿壩州地處一個(gè)藏羌回等多民族、有著豐富地域文化的地區(qū)，幼教專業(yè)的課程是需要充分考慮不同種族和文化的差異來構(gòu)建內(nèi)容的，以便能使學(xué)生從自己的文化以及其他的文化中獲得益處。如何充分挖掘地域文化特色，構(gòu)建一套切實(shí)可行、適宜本土特色的藝術(shù)教育課程成為我校教科研工作的主要目標(biāo)。

二、課題的研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1．民族工藝美術(shù)資源的在幼教專業(yè)的應(yīng)用：將多元的民族工藝美術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接愛和喜愛的美工藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、欣賞美及創(chuàng)造美的能力，萌發(fā)學(xué)生對(duì)民族工藝美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)本民族的情感。

2．探索美工活動(dòng)民族化、綜合化的教育教學(xué)模式、途徑與方法，構(gòu)建本土化、生活化的特色美工藝術(shù)教育課程：以美工教育活動(dòng)為切入點(diǎn)，研究圍繞民族工藝美術(shù)，整合各藝術(shù)教育種類（民謠、民樂、民間游戲、民風(fēng)、民俗）及其其他學(xué)科中的教育資源，形成適合幼教專業(yè)的美術(shù)綜合教育模式。

3．提高教師挖掘教育資源的能力以及教育研究能力：幫助教師積淀文化底蘊(yùn)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（二）研究內(nèi)容

1．設(shè)計(jì)民族工藝美術(shù)教育課程的目標(biāo)體系。

2．構(gòu)建民族工藝美術(shù)教育課程的框架體系。

3．整理民族工藝美術(shù)教育課程在幼教專業(yè)藝術(shù)教育中的實(shí)施方法與途徑。

4．歸納民族工藝美術(shù)教育課程的內(nèi)容。

三、課題的研究方法和進(jìn)程

我們的課題研究在基于對(duì)課程回歸學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在課程建構(gòu)研究中，我們運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法，行動(dòng)研究法等研究方法，并采用開發(fā)整理、建構(gòu)、實(shí)施等主要措施。

1．本地民族工藝美術(shù)資源的現(xiàn)狀調(diào)查。

根據(jù)幼師教育的目的、要求，遵循學(xué)生教育規(guī)律以及學(xué)生身心特點(diǎn)，在典型性、思想性、教育性與生活性等原則指導(dǎo)下，我們通過查找資料和社會(huì)調(diào)查，我們了解到在民族工藝美術(shù)范疇內(nèi)，有著豐富的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式，其內(nèi)容和形式并不完全適宜學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平。因此，我們對(duì)所收集到的民族工藝美術(shù)資料進(jìn)行整理、篩選、分類，可運(yùn)用民間工藝的類別有：紙布類（折、撕、剪、染、粘貼）、編織、刺繡、竹編制品、民間玩具等。

2．建構(gòu)民族化、生活化的幼師民族工藝美術(shù)綜合藝術(shù)課程體系。

（1）建構(gòu)目標(biāo)體系：充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)建構(gòu)課程的目標(biāo)體系。即：總目標(biāo)、各領(lǐng)域目標(biāo)、各階段目標(biāo)（略）。

（2）建構(gòu)內(nèi)容體系：目標(biāo)確立后，我們?cè)诜治霰镜孛耖g工藝美術(shù)的背景、發(fā)展歷史及內(nèi)在特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼師教育的目的和幼師教育規(guī)律要求，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循思想教育性、整合發(fā)展性、生活體驗(yàn)性等原則建構(gòu)內(nèi)容體系。我們確定以下核心主題內(nèi)容：

編織——編制玩具、各種各樣的編制裝飾。11級(jí)幼師班

美麗的服飾——少數(shù)民族服飾，11級(jí)幼師班

色彩——基本配色方法，民間用色，11級(jí)幼師班

印染——折紙染色，扎染，11級(jí)幼師班

刺繡——羌族刺繡，11級(jí)幼師班

泥——粗獷泥陶，11級(jí)幼師班

剪紙---羌族剪紙，11級(jí)幼師班

（3）建構(gòu)活動(dòng)體系：在確定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容后，需要行之有效、富有意義的活動(dòng)為載體來實(shí)現(xiàn)。我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、目標(biāo)要求和資源狀況，按三個(gè)理念：一體現(xiàn)文化多元性和文化本土性并重，既要考慮文化的本土性，重視教育在傳承文化中的作用，又要考慮時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，試圖使教育內(nèi)容成為具有時(shí)代氣息又具有傳統(tǒng)民族文化特色的幼兒民族文化活動(dòng)；二體現(xiàn)生活性和聯(lián)系性，對(duì)學(xué)生開展民族工藝美術(shù)教育的內(nèi)容要來源于周圍的少數(shù)民族的現(xiàn)實(shí)生活，教育內(nèi)容要隨著各民族生活情境的變化而變化；三體現(xiàn)整合性，在開展民族工藝美術(shù)教育活動(dòng)中，不但要把音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)種類交叉融合，而且讓藝術(shù)與其他領(lǐng)域等學(xué)科有機(jī)整合，成為一種彼此融合的綜合性教育活動(dòng)。把每個(gè)核心主題設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，使之形成循序漸進(jìn)的五大領(lǐng)域內(nèi)容體系。

四、課程實(shí)施的途徑和方法。

1．把握課程四大實(shí)施原則：

（1）適宜性原則

在開展民族工藝美術(shù)教育的過程中，要注意適宜性

（2）趣味性原則

民族工藝美術(shù)教學(xué)，如果缺乏趣味性學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，以至于覺得是一種負(fù)擔(dān)。因此，在教育教學(xué)過程中，要多采取生動(dòng)有趣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）審美性原則

幼師專業(yè)民族工藝美術(shù)教育，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、審美特征的感知、審美情感的陶冶等，要注意激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心及愛國主義情感。

（4）創(chuàng)造性原則

要突出學(xué)生在美工活動(dòng)中的主體性、探究性，真正讓學(xué)生自己想自己做；同時(shí)，要突出真正使每個(gè)學(xué)生做以前沒有做過的事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望。

2．課程實(shí)施的途徑:

（1）正規(guī)的民族工藝美術(shù)綜合主題教育

實(shí)驗(yàn)班教師以專門的綜合主題活動(dòng)形式開展正規(guī)的民族工藝美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。如《美麗的編織品》、《羌繡-羊角花開》、《紋樣別致的十字繡》、《清麗淡雅的游花》、《羌族剪紙》

（2）非正規(guī)的民族工藝美術(shù)教育活動(dòng)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生提供開放的、豐富的、多功能、多層次的材料，創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族工藝創(chuàng)作活動(dòng)。如：我們因地制宜發(fā)動(dòng)學(xué)生收集大量原材料、廢舊材料和鄉(xiāng)土材料，如：各類繩子、絨線，大小，形狀、顏色不一的珠子，色彩圖案鮮艷的花布：各色泥團(tuán)，麥秸、竹、棉線、木、玉米皮等天然材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由的選擇，開展活動(dòng)，他們?cè)谂c材料、工具的互動(dòng)中，觀察、擺弄、探索、選擇、組合、創(chuàng)造、交流，制作成了自己喜歡的工藝品。

（3）滲透性民族工藝美術(shù)教育

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，營造民族工藝藝術(shù)氛圍。

驗(yàn)班結(jié)合實(shí)施的主題內(nèi)容，充分利用走廊、教室，主題墻，制作布置富有民族藝術(shù)特色、凸顯個(gè)性的的環(huán)境。讓學(xué)生在充滿民族藝術(shù)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，傳遞給學(xué)生大量的民族藝術(shù)的信息和刺激，學(xué)生在這種氛圍中受到潛移默化的影響和熏陶，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

融入到主流主題式課程的主題活動(dòng)。

我們把一些與主流課程主題有聯(lián)系的民族工藝教學(xué)活動(dòng)有機(jī)滲透入主題式課程的主題活動(dòng)和一日活動(dòng)中，并不斷優(yōu)化主流課程的教育教學(xué)內(nèi)容。

3．課程實(shí)施的方法

（1）觀察法

積極引導(dǎo)學(xué)生觀察民族工藝品的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的相互聯(lián)系等，獲得對(duì)民族工藝美術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）欣賞法

有重點(diǎn)、有系統(tǒng)地組織學(xué)生欣賞精美的民族工藝品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品中獲取知識(shí)、體驗(yàn)美感，促進(jìn)其審美能力的發(fā)展。

（3）嘗試法

讓學(xué)生盡量體驗(yàn)民族工藝品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族工藝美術(shù)的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作民族工藝美術(shù)作品的欲望。

（4）創(chuàng)造法

讓學(xué)生利用原材料、廢舊材料和鄉(xiāng)土材料創(chuàng)作民族工藝美術(shù)作品，并讓學(xué)生充分地感受到創(chuàng)作的樂趣和成功感。

五、課題研究的創(chuàng)新之處

我們的課程主要以本地特有的生活環(huán)境、民族工藝文化為基點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)文化的多元性，融合區(qū)內(nèi)其他民族工藝美術(shù)，以學(xué)生的能力、興趣、需要及生活為中心，創(chuàng)造適合學(xué)生的生活氛圍，以美工為表現(xiàn)手段，以具有民族特點(diǎn)的工藝美術(shù)作為內(nèi)容，運(yùn)用具有特色的民族工藝材料和美術(shù)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的民族工藝美術(shù)教育和藝術(shù)熏陶，構(gòu)建生活化民族工藝美術(shù)綜合教育課程的實(shí)施框架；探索幼教專業(yè)的民族工藝美術(shù)教育實(shí)施的有效途徑和教育手段。我們倡導(dǎo)體驗(yàn)為本，生活為源，整合為系，自主為魂、需要為動(dòng)力的原則，運(yùn)用欣賞、繪畫、手工、交流觀察等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，做中求發(fā)展，做中會(huì)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族工藝美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，在幼教藝術(shù)教育中體現(xiàn)民族化、生活化、綜合化的特征，實(shí)現(xiàn)生活化價(jià)值。

六、課題研究的成效

在開展民族工藝美術(shù)課程過程中，我們注意民族藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的均衡教育，設(shè)計(jì)并組織了豐富多樣的教育活動(dòng)，使幼兒民族工藝美術(shù)教育與學(xué)生的一日生活緊密地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了學(xué)生、教師的成長與發(fā)展。

（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展。

我們充分挖掘、整理、改編、創(chuàng)新優(yōu)秀的民族工藝美術(shù)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，提高了整體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，收到了良好的教育效果。

1．激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的興趣

系統(tǒng)的民族工藝美術(shù)課程使學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，欣賞—觀察—操作活動(dòng)流程極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生們?cè)跐鉂獾慕虒W(xué)氛圍中不但學(xué)到了很多知識(shí)，還陶冶了他們的情操。

2．培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感

美好情感的產(chǎn)生依賴于對(duì)情感指向?qū)ο蟮恼J(rèn)識(shí)和個(gè)體體驗(yàn)。中華歷史文明的沉淀孕育了燦爛多姿的民族工藝藝術(shù)瑰寶，一件件精美的、童趣的民間藝術(shù)作品讓學(xué)生迷戀，它們深深地融入到學(xué)生的心中，使其感受到中華民族工藝文化的博大精深，為作為中國人而感到自豪！

3．提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合化民族工藝美術(shù)課程整合有民間美術(shù)、民間音樂、民間文學(xué)、等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)秀教育內(nèi)容。通過種種形式的教育活動(dòng)，在民間美術(shù)方面，學(xué)生通過各種手工操作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、掌握了美術(shù)技能技巧，發(fā)展了學(xué)生對(duì)美感受力、表現(xiàn)力、想象力與創(chuàng)造力，提高了審美情趣。

（二）對(duì)教師的發(fā)展。

通過課程研究，培養(yǎng)了一大批既有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又懂得教育科學(xué)研究的師資隊(duì)伍，同時(shí)，為教師教育觀念的更新、教育行為的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

1．教師教育科學(xué)研究能力的提高。在課題研究中通過研究計(jì)劃的擬定，研究目標(biāo)、內(nèi)容的確定，研究方法的選擇和實(shí)施，論文、案例、以及研究報(bào)告的撰寫，使我校教師的教育科研水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2．提高了教師的教育教學(xué)水平。教師在對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行民工藝美術(shù)教育的過程中，注重“行動(dòng)——反思——調(diào)節(jié)——行動(dòng)”這一循環(huán)流程。教師在不同活動(dòng)中細(xì)心觀察學(xué)生的活動(dòng)，有針對(duì)性地滲透民族工藝美術(shù)活動(dòng)。在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的各種能力，教師的教學(xué)能力也得到了發(fā)展。

3．提高了教師的藝術(shù)素養(yǎng)。教師在不斷了解本地民族工藝美術(shù)作品和素材中，在欣賞的制作中，都很大的提高了教師們的美工藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）對(duì)幼教專業(yè)的發(fā)展。

1．整理了一套較完整地民族工藝美術(shù)教育課程。彌補(bǔ)了幼教專業(yè)現(xiàn)存課程體系缺乏“地方特色”的缺陷，豐富了幼教專業(yè)的藝術(shù)教育課程內(nèi)容和活動(dòng)類型，展示了幼教專業(yè)的多樣性。

2．為教師的發(fā)展提供了保障。課題的開展為教師的發(fā)展提供了有力的保障，教師在課題開展中積累了豐富的科研、和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的發(fā)展為幼教專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

七、分析與討論

1．課程設(shè)計(jì)要尋找學(xué)生需要與教育要求的結(jié)合點(diǎn)。選擇得教育內(nèi)容既要滿足學(xué)生需要，還要幫助、支持學(xué)生發(fā)展。注意關(guān)注、了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并重視這種經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和豐富，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施、構(gòu)建課程。

2．民間文化課程應(yīng)與幼教專業(yè)其它課程整體共生共容。一方面是以其他課程為主線，滲透民族文化課程，另一方面是以民族文化課程為主線滲透其他課程。

3．教育形式和內(nèi)容要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，立足于本土文化，努力挖掘于選取一些具有濃郁地方特色的民族藝術(shù)教育素材，更便于不同地區(qū)的使用與教育。民族藝術(shù)教育要保持縱向系統(tǒng)的同時(shí)，還要注意與各學(xué)科保持有機(jī)的橫向聯(lián)系，以及家庭教育的密切配合，只有各方面的教育力量步調(diào)一致，相互補(bǔ)充，才能促進(jìn)幼教民間藝術(shù)教育的深化、完善。

第二篇：專家系統(tǒng)及其在教育中的應(yīng)用研究

專家系統(tǒng)及其在教育中的應(yīng)用研究

學(xué)院

專業(yè)

研 究 方 向

學(xué) 生 姓 名

學(xué)號(hào)

任課教師姓名

任課教師職稱

2013年 06 月 20 日

專家系統(tǒng)及其在教育中的應(yīng)用研究

摘要：作為人工智能應(yīng)用研究的一個(gè)重要分支，專家系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并取得了巨大的成功。本文在介紹專家系統(tǒng)的內(nèi)涵、基本結(jié)構(gòu)原理和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上對(duì)專家系統(tǒng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀作了探討，分析了專家系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用以及在輔助教育教學(xué)方面的其他應(yīng)用。

關(guān)鍵字：人工智能；專家系統(tǒng)；ITES；ICAI；IDSS

一、引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展正以一種前所未有的深度和廣度滲透到社會(huì)的方方面面，改變著人們的生活。其中，對(duì)于人工智能領(lǐng)域的關(guān)注和研究一直領(lǐng)跑于信息技術(shù)的前沿，標(biāo)志著社會(huì)發(fā)展的智能化趨勢(shì)。而人工智能中最接近實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展最快、效益最顯著的當(dāng)屬專家系統(tǒng)?？梢哉f“專家系統(tǒng)是人工智能從幻想到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的主角川¨。從1965年世界上第一個(gè)專家系統(tǒng)誕生至今，隨著知識(shí)工程的深入研究，以及專家系統(tǒng)的理論和技術(shù)的不斷發(fā)展，使得專家系統(tǒng)的應(yīng)用滲透到幾乎各個(gè)領(lǐng)域，并在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育現(xiàn)代化的呼吁和關(guān)注，使專家系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用也越來越得到人們的重視，且具有廣闊的發(fā)展前景。尤其是專家系統(tǒng)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)合，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)了教與學(xué)的靈活性、互動(dòng)性和適應(yīng)性，同時(shí)，專家系統(tǒng)在輔助教育教學(xué)中的其他應(yīng)用也極大地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。

二、有關(guān)專家系統(tǒng)

專家系統(tǒng)(Expert System)是人工智能應(yīng)用研究中最活躍、最成熟的一個(gè)領(lǐng)域。專家系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)就是一種具有特定領(lǐng)域內(nèi)大量知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)智能程序系統(tǒng)。它包括兩個(gè)方面的含義。首先，專家系統(tǒng)是一種智能程序系統(tǒng)，因此，它不同于一般的程序系統(tǒng)，是一種能夠運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理、判斷與決策并對(duì)結(jié)論的推理過程作出解釋的啟發(fā)式程序系統(tǒng)。其次，專家系統(tǒng)的智能來源于領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它應(yīng)用人工智能技術(shù)，模擬人類專家求解問題的思維過程求解領(lǐng)域內(nèi)的各種問題，其水平可以達(dá)到甚至超過人類專家的水平，而且能夠在運(yùn)行過程中不斷積累和更新知識(shí)，和人類專家相比更具持久性、靈活性和一致性。專家系統(tǒng)又可稱為“基于知識(shí)的系統(tǒng)”。這種基于知識(shí)的系統(tǒng)以知識(shí)為中心，以邏輯推理為手段解決問題。因此，專家系統(tǒng)的核心內(nèi)容是知識(shí)庫和推理機(jī)制，其主要組成部分是：知識(shí)庫、推理機(jī)、綜合數(shù)據(jù)庫、解釋機(jī)構(gòu)、知識(shí)獲取機(jī)構(gòu)和用戶界面。其一般結(jié)構(gòu)如圖1所示：

領(lǐng)域?qū)＜?、知識(shí)工程師

用戶

用戶界面 知識(shí)獲取機(jī)構(gòu) 推理機(jī) 解釋機(jī)構(gòu)知識(shí)庫綜合數(shù)據(jù)庫

（圖一）

圖1專家系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)其中，領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)被事先存儲(chǔ)在知識(shí)庫中，用戶通過人機(jī)界面與系統(tǒng)交互，運(yùn)用推理機(jī)和綜合數(shù)據(jù)庫的協(xié)調(diào)工作，完成推理過程，得出最終結(jié)論。在這里，專家系統(tǒng)還可以通過解釋機(jī)構(gòu)對(duì)結(jié)論、求解過程向用戶作出說明解釋，如：系統(tǒng)為什么要向用戶提出該問題(Why)，計(jì)算機(jī)是如何得出最終結(jié)論的(How)。領(lǐng)域?qū)＜一蛑R(shí)工程師通過專門的軟件工具或編程實(shí)現(xiàn)專家系統(tǒng)中知識(shí)的獲取，不斷地充實(shí)和完善知識(shí)庫中的知識(shí)。專家系統(tǒng)的發(fā)展非常迅速，KDD技術(shù)、遺傳算法，模糊理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、可視化開發(fā)環(huán)境等為專家系統(tǒng)的發(fā)展提供了新的工具和方法，開辟了新的領(lǐng)域，使專家系統(tǒng)的發(fā)展不僅出現(xiàn)了功能集成化、技術(shù)集成化、智能集成化的新趨勢(shì)，對(duì)多專家系統(tǒng)、分布協(xié)同式專家系統(tǒng)、模糊專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專家系統(tǒng)等新型專家系統(tǒng)的研究也取得了新的進(jìn)展。

三、專家系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用

(一)專家系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用 將人工智能中的專家系統(tǒng)應(yīng)用于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)之中，利用計(jì)算機(jī)來模擬專家、教授的教學(xué)思維過程，形成開放式交互教學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生帶來更加寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也更加符合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，專家系統(tǒng)與具體學(xué)科的的結(jié)合，可以使學(xué)科教學(xué)專家的優(yōu)良教學(xué)方法和成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到繼承和發(fā)揚(yáng)，有助于克服個(gè)人教學(xué)方法及教學(xué)水平的局限，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．智能教學(xué)專家系統(tǒng)

智能教學(xué)專家系統(tǒng)ITES(IntelligentTeaching Expert System)是利用計(jì)算機(jī)來模擬教學(xué)專家的教學(xué)思維過程，使用AI、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)以及各種先進(jìn)的教學(xué)手段所形成的開放式交互教學(xué)系統(tǒng)。瞌1它以計(jì)算機(jī)為媒介，集中教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧，為學(xué)生提供一種智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過人機(jī)交互，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知模型等主動(dòng)地提供助學(xué)信息(如學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法等)，幫助學(xué)生有選擇地自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)無人化、個(gè)別化自適應(yīng)教學(xué)。ITES中以智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)ICAI(Intelligent Computer AssistedInstruction)為主。ICAI實(shí)際上是在CAI中引入人工智能的思想，即使用專家系統(tǒng)的方法和工具建構(gòu)智能化的CAI。ICAI通過研究人類學(xué)習(xí)思維的特征和過程，尋求學(xué)習(xí)認(rèn)知的模式，具有更加良好的人機(jī)界面和診斷、調(diào)試修改功能，使學(xué)生獲得個(gè)別化自適應(yīng)學(xué)習(xí)。它具有自然語言的生產(chǎn)與理解能力，能夠較科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的不同水平與學(xué)習(xí)情況，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，‘得出智能化的教學(xué)方法與教學(xué)策略并在教學(xué)中不斷地改進(jìn)教學(xué)策略。還可以通過分析學(xué)生以往的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)需求和常犯錯(cuò)誤，動(dòng)態(tài)地將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與不同的學(xué)生匹配，診斷學(xué)生錯(cuò)誤并智能地分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)而有針對(duì)地提出合理的教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議以及改進(jìn)方法，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也對(duì)教師教學(xué)提供了客觀的依據(jù)和科學(xué)的方法。

2．多專家系統(tǒng)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多專家系統(tǒng)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)專家及多專家系統(tǒng)的綜合優(yōu)勢(shì)和智能優(yōu)勢(shì)，將有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的多方面專家知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)中的各種數(shù)據(jù)和信息的利用結(jié)合到系統(tǒng)中。所謂多專家系統(tǒng)是在專家系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)綜合問題的不同方面應(yīng)用多個(gè)專家系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)地配置相應(yīng)合適的任務(wù)，增進(jìn)執(zhí)行的并行性和有效性，提高應(yīng)對(duì)師生各種問題的靈活性，改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體性能。通過加強(qiáng)各子專家系統(tǒng)之間的通信處理、協(xié)同調(diào)度、以及與之相應(yīng)的各知識(shí)庫、綜合知識(shí)庫和整體求解機(jī)制的優(yōu)化，多專家系統(tǒng)能以正確的方式調(diào)配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行，選擇多種推理方法動(dòng)態(tài)地組織求解。多專家系統(tǒng)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在對(duì)學(xué)習(xí)者的適配、認(rèn)知模型構(gòu)建、任務(wù)分析、個(gè)別指導(dǎo)策略、學(xué)生錯(cuò)誤診斷、協(xié)助合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)視和教學(xué)復(fù)雜性問題的適應(yīng)性求解等各個(gè)方面都顯示出其特長，大大提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3．智能決策支持系統(tǒng)

智能決策支持系統(tǒng)IDSS(IntelligentDecision Support System)是決策支持系統(tǒng)DSS與人工智能相結(jié)合，尤其是與專家系統(tǒng)相結(jié)合的產(chǎn)物。目前，智能決策支持系統(tǒng)IDSS已成為DSS的發(fā)展方向。支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的重要構(gòu)成要素，高效的支持服務(wù)子系統(tǒng)是有效地開 發(fā)、管理和實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的保證。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的缺乏主動(dòng)性、針對(duì)性和策略性的被動(dòng)狀況，IDSS能夠給出有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)支持服務(wù)的智能化，因此，IDSS在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用方面具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿兔篮玫那熬啊?/p>

(二)專家系統(tǒng)輔助教育教學(xué)的其他應(yīng)用

除了在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及遠(yuǎn)程教育中的不同應(yīng)用之外，專家系統(tǒng)對(duì)于輔助教學(xué)管理、促進(jìn)教育手段現(xiàn)代化的發(fā)展也起到了不可忽視的作用。

1．教學(xué)資源利用專家系統(tǒng)

高校教學(xué)資源利用的優(yōu)化是高校教學(xué)管理中的一個(gè)重要部分。教學(xué)資源利用專家系統(tǒng)是一個(gè)可自動(dòng)分析與優(yōu)化的教室資源管理規(guī)劃專家系統(tǒng)。它基于從事教育和教學(xué)管理領(lǐng)域?qū)＜业闹R(shí)及其相應(yīng)的產(chǎn)生式規(guī)則來替代教學(xué)管理人員解決學(xué)校的教室資源使用安排規(guī)劃的決策問題，具有快速的資源分析與規(guī)劃優(yōu)化、信息存儲(chǔ)、快速資料檢索以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼c決策等功能。將專家系統(tǒng)應(yīng)用于管理高校的教學(xué)資源，能更充分有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為提高教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。

2．學(xué)習(xí)成績分析專家系統(tǒng)

在高校學(xué)生管理中，成績分析是一項(xiàng)經(jīng)常性的基本工作，需要投入大量的人力和精力。隨著考試科目、考生人數(shù)的增多，教師閱卷量的增大，對(duì)試卷質(zhì)量分析的準(zhǔn)確性和時(shí)效性提出了考驗(yàn)。因此，將專家系統(tǒng)應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析中給以上問題的解決帶來了便利。學(xué)生成績分析專家系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，綜合相關(guān)政策、文件規(guī)定分析出學(xué)生在校期間歷次考試成績變動(dòng)的過程，時(shí)效性強(qiáng)，在實(shí)際應(yīng)用中極大地提高了工作效率，減少了成績?cè)u(píng)判的誤差。

3．大學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)專家系統(tǒng)

基于加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育和學(xué)生指導(dǎo)工作的需要，大學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)已成為高校學(xué)生管理的一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)專家系統(tǒng)利用心理專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，模擬心理專家診斷和解決問題的思維推理過程，能夠從性格特點(diǎn)、價(jià)值取向、心理素質(zhì)、職業(yè)興趣等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，從而有助于學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力的了解以及教師對(duì)學(xué)生專業(yè)方向選擇、就業(yè)等方面的指導(dǎo)。H1

四、結(jié)束語

專家系統(tǒng)的思想和技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并且愈加的成熟與實(shí)用。不僅能夠適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)的需求達(dá)到因材施教的目的，．對(duì)優(yōu)化教育教學(xué)手段，以及實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化也起到了巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，對(duì)于專家系統(tǒng)的研究以及專家系統(tǒng)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用還存在著許多瓶頸和缺陷，有待我們進(jìn)一步深入研究和完善。相信隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，專家系統(tǒng)等人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用前景。

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第三篇：民族傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究

試論高校思想政治教育民族文化模式

——以貴州為例

摘要：貴州省歷史源遠(yuǎn)流長，民族多樣性分布廣泛，少數(shù)民族人口占全省總?cè)丝诘?7%。在貴州省范圍內(nèi)，居住生活著苗族、布依族、侗族、水族、仡佬族、彝族等十余個(gè)少數(shù)民族，各少數(shù)民族都有其豐富的民族民間文化，完全可以說是一個(gè)民族民間文化的大省。在漫長的歷史長河中，各族人民用自己的聰明才智和勤勞的雙手創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化，形成了得天獨(dú)厚，別具特色的，具有較高文化內(nèi)涵的諺語詩歌、神話史詩和迷人的音樂舞蹈、戲劇、節(jié)日慶典、民風(fēng)民俗、民族服飾、古樸的村寨等，構(gòu)成了貴州極為豐富，極具魅力的民族文化資源。

關(guān)鍵詞：民族文化、思想政治教育、中華文化、貴州民族文化

正文：中華民族傳統(tǒng)文化是中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。大學(xué)生思想政治教育通過以思想政治理論課為主渠道向大學(xué)生傳播精神文化來維護(hù)、發(fā)展主流文化和社會(huì)主義主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)。但是，中華民族傳統(tǒng)文化在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展進(jìn)程中，尤其是在高校大學(xué)生思想政治教育過程中出現(xiàn)了缺失。而貴

州的民族文化更是到了很嚴(yán)峻的地步，因此我們不得不在貴州高校思想政治教育中加強(qiáng)民族文化的灌輸，探討出一條有利于民族文化發(fā)展的道路。

黨的十七大報(bào)告中指出：“要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實(shí)力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上”。在大學(xué)生思想政治教育工作中，在堅(jiān)持主旋律和主導(dǎo)性教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)挖掘、傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，讓大學(xué)生們不斷地從豐富而深厚的民族文化中汲取有益的營養(yǎng)，提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

改革開放以來，貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展極大地帶動(dòng)了文化的發(fā)展，貴州文化的瑰麗多姿愈益引起海內(nèi)外的關(guān)注，如何充分利用貴州民族文化資源優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)民族文化的發(fā)掘、搶救、保護(hù)、開發(fā)、研究，搞好民族文化的保護(hù)工作，不僅關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展的大局，而且還會(huì)為貴州西部大開發(fā)戰(zhàn)略的全面實(shí)施營造良好的社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)貫徹落實(shí)江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想，對(duì)提高人們的思想文化素質(zhì)，推動(dòng)貴州經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化協(xié)調(diào)發(fā)展也將產(chǎn)生巨大的影

一、弘揚(yáng)貴州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義。文化是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國家綜合國力的重要組成部分。貴州傳統(tǒng)文化是德性的文化，注重人的道德修養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的貴州民族文化傳統(tǒng)教育，必將對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀

以及行為模式產(chǎn)生積極的影響。

（一）有利于培養(yǎng)提升大學(xué)生的本民族自尊心和自豪感，增加民族凝聚力，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。江澤民同志強(qiáng)調(diào)：“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。” 貴州民族傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史錘煉與積淀形成的，其中有許多瑰寶精華值得在當(dāng)代思想政治教育中傳授。有利于在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的本民族自尊心和自豪感。

（二）弘揚(yáng)貴州民族傳統(tǒng)文化有利于提高大學(xué)生道德文化素養(yǎng)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”育人為本的根本，就在于全面提升國民素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義“四有”新人。圍繞這一目標(biāo)，思想政治理論課必須加強(qiáng)對(duì)貴州傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教育。道德是文化的重要組成部分，是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義中國的精神力量。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人才等競(jìng)爭激烈的時(shí)代，其中最重要的是人才的競(jìng)爭。而在人才的競(jìng)爭中，思想素質(zhì)和道德素質(zhì)占著尤為重要的地位。貴州傳統(tǒng)文化中的崇尚道德、重視智慧、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)修養(yǎng)、注重人文素質(zhì)的培育等思想，有利于新時(shí)期大學(xué)生的思想素質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的加以弘揚(yáng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)貴州民族傳統(tǒng)文化的教育有利于應(yīng)對(duì)全球化浪潮。當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，我們不可避免面臨國際文化競(jìng)爭和思想文化滲透的巨大壓力。西方文化的沖擊已導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)民族信仰危機(jī)與民族文化虛無感，熱捧美國大片、歐美流行音樂，而對(duì)民族傳統(tǒng)戲劇、古典文學(xué)不屑一顧。因此在全球化浪潮中，確立并發(fā)揮本民族傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，教育大學(xué)生繼承、堅(jiān)守本民族傳統(tǒng)文化，推動(dòng)中華文化走向世界，形成與我國國際地位相一致的文化實(shí)力和文化影響力，迫切需要我們進(jìn)一步弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化競(jìng)爭力。思想政治教育不是無源之水，只有根植于優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)的土壤中，不斷吸收精華，才會(huì)具有強(qiáng)大的生命力；只有注重對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收改造和超越，才能不斷適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與體制變遷的需要把精神文明與物質(zhì)文明和政治文明有機(jī)統(tǒng)一起來為發(fā)展社會(huì)主義的主流文化和主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)服務(wù)。

二、目前高校思想政治教育領(lǐng)域中民族傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀。當(dāng)代的大學(xué)生是讀英文、吃漢堡、看大片、玩電腦長大的“垮掉的一代”，深受西方現(xiàn)代文明的影響，對(duì)于西方文化充滿了向往，不重視傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化知之甚少。部分高校對(duì)待大學(xué)生民族傳統(tǒng)文化教育上，仍缺乏深刻認(rèn)識(shí)，多數(shù)只停留在口頭與理論上，學(xué)校教育存在只注重“學(xué)做事”而輕“學(xué)做人”，強(qiáng)調(diào)“授業(yè)”，而忽視“傳道”，在某種程度上學(xué)校成了“教育工廠”，“產(chǎn)品”大多知識(shí)能力強(qiáng)而道德素質(zhì)低。而落后的思想政治教育模式，陳舊的教育方法，青年教師本身的民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不足，造成了大學(xué)生思想政治教育缺乏吸引力和感染力，教育效果不佳，教師教學(xué)不積極，民族傳統(tǒng)文化教育成為“走過場(chǎng)”。

三、大學(xué)生思想政治教育應(yīng)如何傳承和弘揚(yáng)貴州民族傳統(tǒng)文化

（一）加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)，培育大學(xué)生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)。完整健全的現(xiàn)代教育是人文精神與科學(xué)精神的有機(jī)融合，這兩者中任

何一方面的缺失都是教育的偏頗。高校作為人才培養(yǎng)基地，其德育工作的重要性不言而喻。高校要強(qiáng)化文化育人功能，樹立“民族文化進(jìn)課堂”的觀念，開設(shè)傳統(tǒng)文化教育必修課或選修課程。在課堂教學(xué)的主陣地、主渠道中，持之以恒、積極主動(dòng)地滲透貴州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，把貴州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然貼切地引入課堂、引入學(xué)生頭腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，讓他們充分利用課余時(shí)間，有選擇地閱讀一些最能體現(xiàn)貴州文化精神的文史哲典籍。天長日久，傳統(tǒng)文化自然就能對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，成為他們提高人文素質(zhì)的思想營養(yǎng)。

（二）高校教育工作者要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究，摒棄傳統(tǒng)死板的灌輸型教育方法，向寓教于樂的教育方法轉(zhuǎn)變 教師對(duì)學(xué)生影響最大，是學(xué)生主要的模仿對(duì)象，教師的政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、人生態(tài)度、治學(xué)態(tài)度、生活方式及人生觀、價(jià)值觀特別是榮辱觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至是終生的影響。因此教師更應(yīng)提高自身的貴州傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使大學(xué)生眼中的大學(xué)教師不僅是一位智者，還具有哲人與賢人的風(fēng)度，指導(dǎo)學(xué)生提高治學(xué)、做事、律己、交友、待人、處世等方面的修養(yǎng)。眾所周知，向人民群眾宣傳馬克思主義，歷來是思想政治教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。但在新的歷史時(shí)期，隨著人們的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)方法的效果受到削弱。高校教師應(yīng)大膽嘗試、努力創(chuàng)新，以優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化為載體，使思想政治教育工作在開展過程中形式靈活、內(nèi)容多樣，而且做到了寓教于樂，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一的灌輸型方法向雙向互動(dòng)的交流型方法的轉(zhuǎn)變。

這樣我們的思想政治教育工作就會(huì)在良性的軌道上健康、蓬勃、有序地開展起來。

（三）推薦優(yōu)秀文化產(chǎn)品，建設(shè)多形式校園文化，豐富大學(xué)生精神世界。文藝作品是民族傳統(tǒng)文化教育的有效載體，優(yōu)秀的文化產(chǎn)品對(duì)傳承民族優(yōu)秀文化有積極而深遠(yuǎn)的影響。在多元文化背景下，高校應(yīng)圍繞弘揚(yáng)貴州民族傳統(tǒng)文化為軸心，向大學(xué)生推薦發(fā)揚(yáng)愛國主義、弘揚(yáng)貴州優(yōu)秀文化、培育民族精神的文化藝術(shù)作品，為大學(xué)生提供最美的精神食糧，豐富其精神世界。營造良好的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的熏陶教育功能，對(duì)于提高民族傳統(tǒng)文化教育效果亦具有重要作用。在大學(xué)校園里，經(jīng)常舉辦以貴州傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的系列講座、研討會(huì)、民族文藝歌舞晚會(huì)、吸引學(xué)生廣泛參與。再次，抓好校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、校報(bào)、學(xué)生社團(tuán)刊物等輿論宣傳載體建設(shè)，積極宣傳優(yōu)秀貴州民族傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)先進(jìn)文化，使大學(xué)生在校園日常生活中各個(gè)方面都能隨時(shí)隨地感受到濃濃的民族文化氛圍，在不斷感染和熏陶中認(rèn)同民族文化，弘揚(yáng)民族精神。

第四篇：微信在電大教育中的應(yīng)用研究

微信在電大教育中的應(yīng)用研究

摘要：微信以其操作簡單等特點(diǎn)，短短幾年迅速成為亞洲用戶群體最大的移動(dòng)社交軟件。結(jié)合電大教育的教學(xué)特點(diǎn)和微信公眾平臺(tái)的功能特點(diǎn)，探討將微信應(yīng)用于電大教育領(lǐng)域的可行性，構(gòu)建基于微信的應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景，針對(duì)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題提出解決辦法。通過充分挖掘微信在電大教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為電大學(xué)習(xí)者營造更好的基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微信；電大；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）15-3564-03

概述

電大學(xué)生多是已工作的成人學(xué)習(xí)者，由于工學(xué)矛盾和電大教學(xué)形式等原因，導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，影響了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前電大授課教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，很難激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)必須通過PC端進(jìn)行相關(guān)的操作，學(xué)生無法利用工作間隙的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，有必要在電大教育領(lǐng)域借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段輔助教育。基于微信的功能特點(diǎn)和“強(qiáng)關(guān)系”的媒體特征，將微信引入電大教育領(lǐng)域。基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過微信平臺(tái)提供相應(yīng)的信息服務(wù)和教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微信和微信公眾平臺(tái)

2.1 微信介紹

微信是騰訊公司于2011年初推出的一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，用戶通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文字圖片、語音和視頻、支持多人語音對(duì)講。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“掃一掃”、“添加QQ好友”、“添加手機(jī)聯(lián)系人”、“搜索微信號(hào)”和“雷達(dá)”等方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，支持將內(nèi)容分享給好友以及分享到微信朋友圈。截止到2013年11月，微信注冊(cè)用戶已突破6億，是亞洲地區(qū)最大的用戶群體移動(dòng)即時(shí)通訊軟件[1]。

2.2 微信公眾平臺(tái)介紹

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司于2012年8月針對(duì)企業(yè)、媒體等團(tuán)體用戶在微信的基礎(chǔ)上推出的微信用戶訂閱服務(wù)，通過這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)和特定群體基于文字、圖片、語音、視頻和圖文消息等形式的交流互動(dòng)。微信公眾平臺(tái)有兩種賬號(hào)：服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)。服務(wù)號(hào)旨在為用戶提供服務(wù)，訂閱號(hào)旨在為用戶提供信息和資訊。公眾平臺(tái)除基本的群發(fā)功能外，還提供高級(jí)功能，其中包含兩種模式：編輯模式和開發(fā)模式。在開發(fā)模式下，開發(fā)者可以通過微信開放的接口進(jìn)行二次開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)在微信平臺(tái)為師生提供各類信息自助查詢和教育應(yīng)用服務(wù)等。

2.3 微信的功能特點(diǎn)

1）特色功能。微信支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)送語音短信、視頻、圖片、圖文和文字；支持多人群聊；支持將照片、其他平臺(tái)（微博、博客等）網(wǎng)頁鏈接等分享至朋友圈；支持查看所在位置附近使用微信的人。微信公眾平臺(tái)支持向其訂閱的用戶群發(fā)信息，支持自動(dòng)回復(fù)等；通過公眾平臺(tái)提供的接口進(jìn)行二次開發(fā)，使用微信提供的語音識(shí)別等功能進(jìn)行延伸開發(fā)。

2）節(jié)約成本。相比傳統(tǒng)通信運(yùn)營商提供的短信、彩信和電話等增值服務(wù)，微信使用本身免費(fèi)，所有服務(wù)基于手機(jī)上網(wǎng)，只需要使用較低的上網(wǎng)流量。圖片、語音和視頻經(jīng)過優(yōu)化以后，1M可發(fā)大約1000條文字信息，1000秒語音信息，大約1分鐘視頻信息；微信程序后臺(tái)運(yùn)行只消耗2.4Kb/小時(shí)[2]。

3）強(qiáng)關(guān)系。強(qiáng)關(guān)系指的是個(gè)人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性較強(qiáng)（即交往的人群從事的工作，掌握的信息都是趨向的），人與人的關(guān)系緊密，有很強(qiáng)的情感因素維系著人際關(guān)系。相比微博的弱關(guān)系特點(diǎn)，微信所建立的用戶群主要是以本人手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)所維系起來的熟人關(guān)系網(wǎng)，相互之間進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)互動(dòng)。同時(shí)結(jié)合公眾賬號(hào)、朋友圈、微信群等手段分享信息來建立半熟關(guān)系，從而使得微信內(nèi)的信息更安全、信任度高[3]。應(yīng)用于電大教育領(lǐng)域的可行性

3.1運(yùn)行微信的智能終端普及

根據(jù)工信部公布的數(shù)據(jù)，2013年11月3G移動(dòng)電話用戶達(dá)3.86億戶。截止2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，手機(jī)繼續(xù)保持第一大上網(wǎng)終端的地位。以微信為代表的新型即時(shí)通信工具發(fā)展迅速，截止2013年11月，微信注冊(cè)用戶突破6億。以年輕人為主體的電大學(xué)生，利用碎片化的時(shí)間，使用手機(jī)借助微信教育應(yīng)用進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也應(yīng)該會(huì)得到學(xué)生的推崇。[4]

3.2 特色功能應(yīng)用，多樣化信息傳遞

微信支持文字、圖片（圖文）、音頻、視頻等信息的傳遞，用戶之間可以語音聊天、涂鴉等，公眾平臺(tái)支持向訂閱用戶推送信息、提供自助查詢等服務(wù)。利用這些特色功能，可以延伸建設(shè)基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源（例如微課程、微視頻等），提供基于微信平臺(tái)的自助交流教學(xué)服務(wù)。

3.3 基于強(qiáng)關(guān)系的信息精準(zhǔn)推送

相比微博之類的社交工具，微信用戶群體突出固定的社交圈子，圈子內(nèi)的人員在現(xiàn)實(shí)生活中具有一定社會(huì)關(guān)系，對(duì)微信推送的信息關(guān)注度高，強(qiáng)制推送強(qiáng)制閱讀的信息抵達(dá)率高。支持分組和地域區(qū)分，針對(duì)不同的用戶分發(fā)不同的用戶信息?；诖?，可在微信平臺(tái)建立虛擬班級(jí)、學(xué)習(xí)小組等。

3.4 多樣化的交互功能

微信支持常規(guī)的社交軟件的基于圖文和音視頻的交流形式外，提供有微信公眾平臺(tái)。公眾微信號(hào)可設(shè)置基于關(guān)鍵詞等規(guī)則形式的自動(dòng)回復(fù)，可自定義菜單，提供語音識(shí)別接口等。同時(shí)開放接口進(jìn)行二次開發(fā)，便于與用戶業(yè)務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)基于微信平臺(tái)的輕應(yīng)用。多樣化的交互形式，方便向師生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)?；谖⑿殴娖脚_(tái)的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建

有別于個(gè)人用戶的微信號(hào)，為廣大師生提供教學(xué)服務(wù)，需要申請(qǐng)微信公眾號(hào)。微信公眾號(hào)通過微信公眾平臺(tái)注冊(cè)申請(qǐng)和日常管理維護(hù)，微信公眾平臺(tái)提供基本的群發(fā)功能和高級(jí)功能。

4.1微信公眾號(hào)申請(qǐng)

微信公眾號(hào)通過微信公眾平臺(tái)網(wǎng)站申請(qǐng)注冊(cè)，輸入基本的信息，通過郵箱驗(yàn)證，登記必要的信息，選擇公眾號(hào)類型，錄入公眾號(hào)信息，即可完成公眾號(hào)的申請(qǐng)。其中，公眾號(hào)類型包括訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)。訂閱號(hào)主要為用戶提供信息和資訊，每天可向訂閱用戶群發(fā)一條消息，一般適合媒體用戶。服務(wù)號(hào)主要為用戶提供服務(wù)，每月可向訂閱用戶群發(fā)一條消息，提供二次開發(fā)接口，一般適合企業(yè)用戶使用提供個(gè)性化服務(wù)。

4.2基于自定義菜單的功能模塊設(shè)計(jì)

微信公眾賬號(hào)（訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)）經(jīng)過認(rèn)證以后，可以獲得在回話界面底部設(shè)置自定義菜單的權(quán)限。菜單項(xiàng)可按需設(shè)定，并可為其設(shè)置響應(yīng)動(dòng)作，用戶通過點(diǎn)擊菜單項(xiàng)，收到接口程序設(shè)定的響應(yīng)信息或鏈接等。目前自定義菜單最多包括3個(gè)一級(jí)菜單，每個(gè)一級(jí)菜單最多包含5個(gè)二級(jí)菜單。一級(jí)菜單最多4個(gè)漢字，二級(jí)菜單最多7個(gè)漢字，多出來的部分將會(huì)以省略號(hào)代替。

微信公眾平臺(tái)的自定義菜單設(shè)置三個(gè)主菜單，分別是微資訊、微學(xué)習(xí)和微工作，如表1所示。微資訊下面包括五個(gè)子菜單，分別是學(xué)校介紹、通知公告、學(xué)校要聞、聯(lián)系我們和電大微博，該類子菜單主要提供學(xué)校新聞資訊服務(wù)，多以圖文形式呈現(xiàn)。微學(xué)習(xí)下面包括五個(gè)子菜單，分別是咨詢報(bào)名、我的課程、我的考試、我的成績和更多服務(wù)，該類子菜單主要與學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)等業(yè)務(wù)平臺(tái)對(duì)接，提供教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，多以綁定學(xué)生用戶為前提，自助查詢各類教學(xué)信息。微工作下面包括學(xué)校校歷、校車時(shí)刻、部門電話、操作指南和意見建議，該類子菜單主要為教職工提供實(shí)用的辦公信息，多以圖文形式呈現(xiàn)。

4.3基于微信公眾平臺(tái)接口的二次開發(fā)

微信公眾平臺(tái)的高級(jí)功能提供有編輯模式和開發(fā)模式。在編輯模式中，只需要在微信公眾平臺(tái)管理界面設(shè)置自動(dòng)回復(fù)和自定義菜單等簡單功能。在開發(fā)模式中，開發(fā)者可以通過公眾平臺(tái)提供的接口，進(jìn)行二次開發(fā)，并部署至服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)按需回復(fù)等更高級(jí)的功能，其基本的業(yè)務(wù)流程如圖1所示。微信公眾平臺(tái)的開發(fā)模式提供基礎(chǔ)接口和高級(jí)接口，基礎(chǔ)接口具有接收、回復(fù)用戶信息和接受事件推送的權(quán)限，通過認(rèn)證之后的微信公眾號(hào)自動(dòng)開通高級(jí)接口，高級(jí)接口具有獲取用戶基本信息、自定義菜單、客服接口和語音識(shí)別等高級(jí)權(quán)限?；谖⑿殴娖脚_(tái)接口的二次開發(fā)程序須部署在外網(wǎng)可以訪問的服務(wù)器上，并且開放80端口。微信公眾平臺(tái)在電大教育領(lǐng)域中的應(yīng)用場(chǎng)景

1）資訊服務(wù)。微信公眾平臺(tái)的典型功能就是群發(fā)、自動(dòng)回復(fù)、自定義菜單和高級(jí)接口權(quán)限。教師或管理員通過群發(fā)向訂閱的學(xué)生推送有關(guān)的新聞、通知，推薦與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于關(guān)鍵詞的自動(dòng)回復(fù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，公眾平臺(tái)根據(jù)用戶輸入的關(guān)鍵詞，回復(fù)相應(yīng)的資訊信息，或提供相應(yīng)的向?qū)Ｊ揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助操作。將常用的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，例如課程查詢、成績查詢和新聞通知等以自定義菜單的形式呈現(xiàn)，通過單擊菜單觸發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用服務(wù)。

2）移動(dòng)學(xué)習(xí)。微信應(yīng)用于電大教育領(lǐng)域，將是傳統(tǒng)面授和網(wǎng)絡(luò)授課的延伸。電大學(xué)生多是已經(jīng)工作的成人，借助手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，在課堂之外、工作間隙利用微信進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)方式?；谖⑿艌D文、視頻、音頻等媒介形式的信息，建立適合于在移動(dòng)終端開展的微課程，利用微信群發(fā)助手為訂閱的學(xué)生推送發(fā)布作業(yè)，學(xué)生提交不局限于文本的、富媒體形式的作業(yè)。利用微信群建立課程學(xué)習(xí)小組，教師在微信群發(fā)布與課程相關(guān)的通知、討論等，加入課程微信群的學(xué)生與教師或其他小組成員進(jìn)行異地同步交流學(xué)習(xí)[5]。

3）資源分享。基于微信開放平臺(tái)，可以使第三方應(yīng)用（移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端等）支持微信分享、微信收藏和微信支付等，整合微信與第三方應(yīng)用的關(guān)系鏈。通過微信分享增進(jìn)應(yīng)用傳播，將其他平臺(tái)（QQ、微博等）或應(yīng)用中的資源分享給微信好友或朋友圈，或者將微信推送的信息分享到其他平臺(tái)或應(yīng)用。建立在微信朋友圈和微信與其他平臺(tái)間的相互分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的共同體，使之成為高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容分享渠道[6]。微信公眾平臺(tái)在電大教育領(lǐng)域應(yīng)用中存在的問題

6.1 受眾效果有限

微信公眾平臺(tái)將信息群發(fā)推送至訂閱的用戶，管理人員無法了解到到底有多少用戶進(jìn)行了有效閱讀，用戶也只能被動(dòng)閱讀推送的信息而不能直接互動(dòng)交流?；陉P(guān)鍵詞和自定義菜單等形式的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，有可能得到的并不是用戶想要的東西?；诖?，通過各種手段提供用戶的參與度，有針對(duì)性地與用戶互動(dòng)交流。

6.2 信息發(fā)布限制

微信和微信公眾平臺(tái)推出時(shí)間不長，部分功能尚需完善。就目前的微信公眾平臺(tái)來說，對(duì)消息的單天發(fā)送數(shù)量，圖片消息的大小，語音消息的時(shí)長、格式和圖文消息的樣式等方面都有一定的限定。基于此，就要求在推送部分信息時(shí)進(jìn)行必要的折中調(diào)整。

6.3 與教學(xué)主體的結(jié)合

電大現(xiàn)行的教學(xué)形式主要是面授與網(wǎng)上教學(xué)，基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)目前也只是創(chuàng)新嘗試。微信本身作為一款即時(shí)通信工具，將其應(yīng)用于電大教育中，發(fā)揮其在教育領(lǐng)域的作用，就要將其與日常的教學(xué)活動(dòng)整合，使微信應(yīng)用常態(tài)化[7]。結(jié)束語

電大學(xué)生普遍具有工學(xué)矛盾的問題，利用工作間隙抓住碎片化的時(shí)間，使用基于微信的教育應(yīng)用進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于拓寬學(xué)習(xí)渠道拓展傳統(tǒng)課堂或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。微信公眾平臺(tái)在電大開放教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚屬應(yīng)用探索階段，在整個(gè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段。隨著微信公眾平臺(tái)的功能逐步完善，充分挖掘微信在電大教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為電大學(xué)習(xí)者營造更好的基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：Unity3D在教育中的應(yīng)用研究

Unity3D在教育中的應(yīng)用研究

【摘要】Unity3D游戲開發(fā)引擎作為制作游戲的主流應(yīng)用軟件，近年在教育領(lǐng)域也得到較廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過程中使用Unity3D游戲引擎制作的學(xué)習(xí)資源，不僅豐富了教學(xué)形式，教學(xué)方法也得到了更好的體現(xiàn)，同時(shí)也可以達(dá)到寓教于樂的效果。Unity3D在教育中的應(yīng)用研究，可以從Unity3D在成人教育中的應(yīng)用、Unity3D在教育模型展示中的應(yīng)用以及Unity3D在教育游戲中的應(yīng)用三個(gè)方面分析研究。

【關(guān)鍵詞】Unity3D 教育 應(yīng)用 游戲 模型

一、緒論

在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)課堂的講授模式，參與式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式被不斷提出，那么如何將學(xué)生帶入到此類學(xué)習(xí)情境中是一個(gè)值得深思的問題，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就是其中的一個(gè)切入點(diǎn)。在傳統(tǒng)課程模式的推動(dòng)下，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的主動(dòng)參與性，提高獨(dú)自思考與探索問題的個(gè)人能力。

同時(shí)，隨著IOS、Android等系統(tǒng)的移動(dòng)終端的廣泛使用，各類移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源被大面積開發(fā)?；赨nity3D制作出來的教學(xué)游戲交互資源可以跨平臺(tái)發(fā)布到手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端，使學(xué)生可以不受時(shí)空時(shí)間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為Unity3D從同類軟件中脫穎而出的重要原因之一。

二、Unity3D技術(shù)

Unity3D簡介：Unity3D技術(shù)相對(duì)其他游戲制作軟件是一種相對(duì)較新的技術(shù)，它既是一款游戲引擎，也是游戲制作工具。Unity3D是由丹麥Unity公司開發(fā)的游戲開發(fā)工具，具體的特性包含整合的編輯器、跨平臺(tái)發(fā)布、地形編輯、著色器、腳本、網(wǎng)絡(luò)、物理、版本控制等特性。Unity3D在教學(xué)中應(yīng)用具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）MonoDevelop是Unity3D中主要的開發(fā)平臺(tái)，同時(shí)包含了多種編程語言，例如C，C++，Boo，JavaScript等，其中JavaScript語言最為入門。開發(fā)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。對(duì)于無開發(fā)游戲經(jīng)驗(yàn)的教育者也可以使用簡單的編程語言參與到教育游戲開發(fā)的過程中。

（2）Unity3D相對(duì)于其他的同類制作游戲軟件支持更大的場(chǎng)景制作，制作出的場(chǎng)景也較為逼真，虛擬與現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合可以提供給學(xué)生更強(qiáng)的代入感。

（3）Unity3D另外一種較為強(qiáng)大的功能是可以支持跨平臺(tái)設(shè)計(jì)，在當(dāng)前的游戲引擎中是唯一可以提供所有平臺(tái)植入能力的游戲開發(fā)軟件；同時(shí)，可以將開發(fā)出的游戲發(fā)布到手機(jī)等移動(dòng)終端，作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生利用閑散的時(shí)間學(xué)習(xí)，也可以為成人學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的目的。移動(dòng)學(xué)習(xí)將終身學(xué)習(xí)的理念從技術(shù)上進(jìn)行了充分展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者得以在生活、工作甚至消遣之余，于開放的狀態(tài)中體驗(yàn)移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶來的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。

三、Unity3D在教育游?蛑械撓τ?

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

基于Unity3D游戲引擎制作的教育游戲，既然需要用在教育過程中，那么必須需要遵循教育的相關(guān)教學(xué)理論以及教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)過程更完善，學(xué)生在結(jié)合Unity3D教育游戲?qū)W習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率更高、學(xué)習(xí)效果更好，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教育游戲面對(duì)的對(duì)象可以是各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)，不同類型的教育游戲有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的教育游戲?yàn)槔??；赨nity3D游戲引擎設(shè)計(jì)的游戲也是一個(gè)小型的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在設(shè)計(jì)的過程中首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，其次需要在一定的理論的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教育游戲的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教育游戲的框架設(shè)計(jì)，最后階段是進(jìn)行開發(fā)與調(diào)試。

1.學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)生接受新鮮事物的能力有限，并且每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所不同，所以在呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)不宜直接進(jìn)入深層次問題的探索，應(yīng)該循序漸進(jìn)、由簡到難，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)時(shí)間，這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心的”思想不謀而合。

2.教學(xué)目標(biāo)的制定

基于Unity3D游戲引擎設(shè)計(jì)的教育游戲，必須要確定教學(xué)目標(biāo)。可選擇一些在傳統(tǒng)課堂中不易理解的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將大的學(xué)習(xí)內(nèi)容拆分成小的知識(shí)點(diǎn)，每一部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容不宜過多，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)短小精悍，可以適應(yīng)各個(gè)年齡段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

設(shè)計(jì)者還需要考慮到學(xué)生在運(yùn)用基于Unity3D游戲引擎設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源后學(xué)習(xí)者可以達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從三維學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，語言技能、知識(shí)目標(biāo)以及情感態(tài)度。在這一部分的設(shè)計(jì)過制定過程中教師可以參與其中，與游戲設(shè)計(jì)者共同完成目標(biāo)的制定。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在針對(duì)小學(xué)英語設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助課件，在使用Unity3D設(shè)計(jì)的教育游戲課件時(shí)，學(xué)生本身處于一種非正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教育游戲?qū)W(xué)生完全帶入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中顯得尤為重要。這就需要在設(shè)計(jì)基于Unity3D游戲引擎的教育游戲時(shí)，環(huán)境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特征。

4.教育游戲框架設(shè)計(jì)

游戲框架設(shè)計(jì)是教育游戲最為關(guān)鍵的一個(gè)部分。框架的設(shè)計(jì)可以根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下教育游戲通用標(biāo)準(zhǔn)。分別包括以下幾個(gè)方面，目標(biāo)、規(guī)則、競(jìng)爭、挑戰(zhàn)、幻想以及娛樂。

設(shè)計(jì)者首先根據(jù)課堂大綱為學(xué)習(xí)者制定相應(yīng)的目標(biāo)，通過運(yùn)用教育游戲資源玩家學(xué)習(xí)者可以達(dá)到哪些學(xué)習(xí)效果，例如，在進(jìn)入游戲時(shí)學(xué)習(xí)者就應(yīng)該被告知通關(guān)需要具備哪些技能、這樣做的目的是什么等，使玩家對(duì)于游戲的最終目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同樣，學(xué)習(xí)者玩家也應(yīng)該了解相應(yīng)的游戲規(guī)則，這部分內(nèi)容在游戲開始前學(xué)習(xí)者就應(yīng)該被告知。競(jìng)爭可以有不同的表現(xiàn)形式，玩家與玩家之間的競(jìng)爭、玩家與時(shí)間的競(jìng)爭等，如果是聯(lián)網(wǎng)游戲可以設(shè)置玩家與玩家的競(jìng)爭，如果是單機(jī)游戲可以設(shè)置與時(shí)間形成競(jìng)爭，增加玩家的緊迫感，促使玩家在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。設(shè)計(jì)者可以適當(dāng)增加障礙物或者設(shè)置關(guān)卡來增加玩家的挑戰(zhàn)感，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時(shí)又可以增加趣味性。設(shè)計(jì)者在游戲中可以設(shè)置故事情節(jié)，以故事情節(jié)為主線，結(jié)合關(guān)卡使學(xué)習(xí)者完成任務(wù)，使玩家可以帶有強(qiáng)烈的代入感。最后為了使游戲生動(dòng)，通過設(shè)置音效、背景音樂等來增加游戲的娛樂性。