第一篇：英語啟蒙教育從識字開始

英語啟蒙教育從識字開始

《小學英語新課程標準》要求學生能按拼讀規(guī)律讀出，寫出單詞。能借助圖片閱讀簡單的故事或小短文?？墒窃趯嶋H教學中卻體現(xiàn)的不完善，有缺失。學生沒有能力識記英文單詞，只是一味模仿，見其形不能讀其音，聽其音不能寫其形，音形脫節(jié)。學生缺乏學習能力，離開教師就寸步難行，學不會一定數(shù)量的單詞，就無法閱讀，這是一個連鎖反映。胡春洞教授在《英語學習論》中說：一種語言能生成的句子數(shù)量是無限的，如果一句一句的去學，一個人一生只能學極小一部分。因此學語言最終要靠理性，智力和認知。學好英語的第一步是學會識字，具備英語識字的能力非常關鍵，如果只憑消極模仿，死記硬背，是不能真正學好英文的。張志公先生曾說過：學好語文必須過好三道關口：字關，句關，篇章關，其中“字關”是學好語文的第一關，這是個大關。過不了第一關，提高語文程度很困難，過了這一關，提高語文就比較容易。中國語文教育如此，美國英國語文也不例外，識字（詞）教學同樣是美國，英國早期教育的重要任務。在美國，識詞教學從幼兒園開始，一直持續(xù)到小學五年級。學生一旦掌握了識字（詞）的技能，他們就能自然的把注意力集中到句子，短文和故事中去，他們的語文學習才有源動力，有活力。這是方法，更是規(guī)律。中國孩子學英語難，普遍不喜歡學英語是因為學了多年英語始終沒有解決英語識字（詞）的問題，始終沒能過識字（詞）關。只要我們教會孩子正確的英文識字方法，打通孩子的記憶通路，掌握英文詞匯的解碼技能，只需一點點的努力，中國的孩子就能和美國的孩子一樣輕松學單詞，獲得成功的收獲。胡春洞教授多次指出，小學英語要以激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生感到英語易學，樂學，培養(yǎng)學生的自學能力，特別是獨立拼讀單詞的能力為教學之目標。只要緊緊抓住這個目標，就能使學生學英語不再成為負擔，而成為一種樂趣，為學好英語打下堅實的基礎。

由西安外語音像教材出版社出版的，周瑋主編的《活力英語拼讀教程》是將英語Phonics拼音識字教學和漢語拼音教學相結合的產物。運用遷移規(guī)律安排教學內容，用已知學未知，減少學習英語的難度。該套教材找出了英語語音與漢語拼音的相同之處，設計出602個CVsound和發(fā)音拼讀記憶規(guī)律建立了符合中國國情的英語語音拼讀識字教學體系。學英語以認字識詞開始，這是英語教學改革的一個大膽嘗試。以前進行語音教學，孩子們往往感到枯燥無味，《活力英語拼音》每課都編排了和語音教學相關的兒歌和大量生動有趣的練習，學生通過朗朗上口的連音拼讀，游戲卡，不但提高了學習興趣，而且不知不覺的提高了拼讀識詞的能力。通過課題實驗，100%的學生都具備很強的認讀單詞能力。他們可以輕松的拼讀拼寫出4500個Phonics單詞。自主拼讀拼寫識記單詞的能力，反過頭來對《課標》學習有著積極的推動作用。學生有能力識記單詞學習句子，短語，文章就比較輕松，學習單詞的能力提高了，學生的閱讀能力也得到相對的提高，有能力閱讀，學習熱情倍增。集中識字學習單詞，調動了學生學習英語的積極性，開闊了學生的眼界，尤其是提高了學生的自學能力和閱讀能力，增強了學習英語的自信心。在實驗中，許多學生都能超前學習英語單詞，一學期的單詞二周就學會了。通過努力學習，使學生明白一個道理，學習英語一定有方法，勤中有巧，其中有樂。

第二篇：淺談幼兒英語啟蒙教育

淺談幼兒英語啟蒙教育

劉彩霞

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，這完全體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的全面觀。幼兒成長早期是學習英語的最好階段，此時開始進行英語啟蒙教育，可激發(fā)他們內在的潛能。

一、當前幼兒英語啟蒙教育中的常見問題 對于幼兒來說，他們對學習還沒有一個很清楚的概念，絕大部分屬于無意學習，因此更需要貼近生活，在游戲中學習，在生活中學習。目前，幼兒英語啟蒙教育在幼兒園課程中，存在著過分學科化的傾向和問題：一是“聽說”和“讀寫”倒置，在幼兒沒有任何聽說基礎上，背單詞、語法等，把語言當作知識來學，背離了幼兒雙語教育的原則和目標，使語言學習變的枯燥乏味；二是聽說讀寫平行狀，讓幼兒聽一點、說一點、讀一點、寫一點，大大限制了語言信息的輸入，實質上刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利；三是形式化的聽說領先，當幼兒一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種做法使幼兒只能背誦課文中的簡單句子，變化一點也許就不知所措，更無法表達自己的真實意圖和想法，慢慢興趣也就消失了；四是為了迎合家長迫切看到英語啟蒙教育成果的心理，教師往往會把有趣的英語學習變成強迫學習和反復記憶，不恰當?shù)脑u價使得幼兒內心容易滋生自卑感和恐懼感，并且處于焦慮、壓抑的情緒狀態(tài)中，進而影響幼兒身心的健康發(fā)展。

二、幼兒英語啟蒙教育的適度目標

幼兒英語啟蒙教育作為一門嶄新的學科，具有許多規(guī)律和原則。它也是一種第二語言的啟蒙教育，為培養(yǎng)雙語能力打基礎。教師應該根據(jù)心理學、語言學、教育學等領域的發(fā)展，來建構幼兒園英語啟蒙教育的適度目標。一是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。幼兒園英語啟蒙教育的成敗，直接影響到幼兒日后學習外語的積極性和他們的語言發(fā)展。而興趣對英語啟蒙教育的成敗又是至關重要的。因此，教師應用一切手段，激發(fā)幼兒對英語學習的濃厚的興趣和不由自主的參與，如：小班可著重于培養(yǎng)幼兒對英語的興趣、喜好；二是培養(yǎng)幼兒初步英語口語交際能力。語言是交際的工具，學會一種語言不僅要掌握其語言形勢和語言規(guī)則，還要學會如何具體運用。幼兒園英語啟蒙教育不能孤立地教授英語詞匯、句型，而應教給幼兒活的語言，讓他們知道誰在什么場合用什么語言對誰講話，并在不同語言環(huán)境中初步學會英語交際的能力。為今后學習英語作初步準備。如：中班可側重于培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，掌握基本單詞，進行簡單對話。大班則可側重于培養(yǎng)幼兒根據(jù)不同的情景，運用不同語言的能力。

三、幼兒英語啟蒙教育的主要方法

幼兒年齡小，活潑好動，注意力分散，自制能力差的心理特點，決定了幼兒園英語啟蒙教育不同于成人教學，不能孤立地存在，而應該與幼兒園的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域之間相互聯(lián)系與融合，形成一個不可分割的整體。

（一）營造幼兒學習英語的環(huán)境和氛圍。任何語言都是在一定的環(huán)境中得到發(fā)展的。幼兒學習英語像學習漢語一樣，必須具有一定的環(huán)境。英語啟蒙教育環(huán)境的創(chuàng)設，既要注意科學性，又要講究藝術性，使幼兒置身于這樣的環(huán)境影響中，獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。一是時時處處都應該具有一種濃郁的語言刺激氛圍。例如：在墻壁上，走廊里，都有圖文并茂的英語單詞，禮貌用語。適時選擇英語歌曲、兒歌、歌謠，營造一種優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響；二是從幼兒的實際情況出發(fā)，有的放矢，因材施教。教師為幼兒提供多種感官材料、操作材料、語言材料，鼓勵幼兒自由選擇，自由探索。同時，在學習內容、方法、速度、效果等方面向幼兒提出不同的要求，并給予不同的指導、幫助，使幼兒能逐漸從直覺學習轉化為自覺學習，在原有的英語水平上進一步提高；三是開展藝術化英語教育活動。藝術化的教育過程，不僅能使教師向幼兒傳授知識，而且還能使教師通過自己的語言藝術和激情，激發(fā)幼兒的求知欲，學習的興趣和思維的積極性。教師應該經常階段性的重現(xiàn)、復習已學知識，有意識地把已學過的知識揉和到新的知識中去，溫故知新、推陳出新，不斷引向深入。

（二）激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，沒有任何壓力，心理障礙少，容易引發(fā)他們的興趣點，激發(fā)他們的興趣和求知的欲望，讓他們對英語這一新鮮語言產生濃厚的興趣。興趣能增強幼兒對英語學習的注意力，使幼兒的意識在短時間內集中在英語的學習上，多種感官參與其中，主動探索。如：在教英語會話時，教師面帶微笑指著自己對幼兒說：“My name is ??”，然后依次走向每個幼兒，蹲下身，握住他們的手，點點頭，并拿起事先準備好的卡片，說：“Hello！my name is??What's your name？Oh！Your name is??How are you？”通過動作語、板片語等各種語言信息的介入，引導幼兒說出：“My name is??How are you?”接下來，可請幼兒自由結伴，相互用“How are you?”問候，讓幼兒如身臨其境，在自然交際中獲得語言。

（三）通過游戲實施幼兒英語啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。實施英語啟蒙教育，游戲仍然占有特殊的地位。在教學中，教師可將游戲引進教學過程中，這樣可以充分發(fā)揮幼兒內在的學習要求和興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中，感受學習的快樂，鞏固所學習的知識，進一步提高聽說能力。英語是幼兒比較陌生的語言符號系統(tǒng)，幼兒接觸第二語言，除了好奇之外，更多的則是陌生，如果單純地向幼兒灌輸無意義的英語語言，則很難有效地使幼兒建構英語符號系統(tǒng)及發(fā)揮英語的語言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過動作、表情和語言等感官參與活動，在“玩”中自然、有效、主動地學習英語，是一種好辦法。在幼兒英語啟蒙教育實踐中，利用幼兒的視覺、聽覺對英語語言所產生的感性認識，激發(fā)幼兒大腦皮層敏感區(qū)域，能夠加深幼兒對英語語言的感受和理解。游戲活動中實施英語啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂的同時，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識技能也得到了最大程度的鞏固。

第三篇：英語啟蒙教育培訓班

英語啟蒙教育培訓班

英語學習進度沒跟上怎么辦？單詞背了就忘怎么辦？老師講課聽不懂怎么辦？對英語學習不敢興趣怎么辦······別擔心，加入“英語啟蒙教育培訓班”吧！

我們的培訓機構叫——大學生英語啟蒙培訓聯(lián)盟，匯集了安徽省眾所大學最優(yōu)秀的英語專業(yè)學生，他們思維活躍，善于與學生溝通，有著多年的家教、授課經驗。

我們在教學上，有著自己獨特的課程以及教學模式，通過引導，鼓勵促進孩子對自我潛力的挖掘，通過各種英語游戲，大聲朗誦，互相提問，英語腦筋急轉彎等獨具特色的教學模式促進孩子對英語學習的興趣，使孩子樹立信心，改善學習方法，激發(fā)孩子興趣，從根本上改變孩子。

同時，我們會對基礎過于薄弱的孩子進行一對一講解，通過定期測試（包括筆試，口語，和聽力），從而深入了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)，以便于下一步實施針對性教學。

課程安排：

時間：周一到周五晚6:00——7:30；

或者 周六、日晚6:00——7:30。

第四篇：英語啟蒙該從什么時候開始

英語啟蒙該從什么時候開始

啞巴英語絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成啞巴英語真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語聽力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語法所造成的情境對應能力的不足。

英語該什么時候開始啟蒙？

英國一位學者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在九個月以內能夠接觸到兩種以上的語言信號，那么這些語言信號會讓他形成記憶，這對于以后學外語會有所幫助。

還有一項研究稱，日本人有兩個英文字母的音發(fā)不出來，但是對比研究兒童，十個月以內的兒童就不存在這個問題。所以說，辨音能力隨著年齡的增長會退化。另有資料顯示，兒童期學第二語言，大腦會有分區(qū)地去存儲這些語言信號，但是隨著年齡的增長，這種能力也一樣會退化。一般認為十二歲是個界限。年齡越大，語言的學習對于母語的依賴越強，最后，只能按照外語的方式來學習。

尊重語言學習以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式和中文學習的模式來思考英語啟蒙的方法，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對應能力兩個基本點入手，建造第二母語的游泳池。而建造這個游泳池的關鍵是科學體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力。

英語啟蒙早晚的關鍵不在于學習多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養(yǎng)。從出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力就越強。安妮九個月大之前在加拿大無意間輸入的英語語音信號，成了她后來英語辨音能力的基礎，幫助她很快適應了加拿大幼兒園語言環(huán)境。

在孩子的英語啟蒙路上，第一環(huán)境需要家庭來營造。爸爸媽媽真正需要做的，是搞清楚英語啟蒙的科學體系，尊重孩子成長的內在規(guī)律，站在孩子身后，根據(jù)孩子的需要提供資源，點燃孩子的興趣，培養(yǎng)孩子主動學習的能力。讓孩子在英語的游泳池中按照自己的需要盡情地玩耍，長的是水性，享受的是樂趣。

——以上整理自《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語線路圖》

第五篇：如何學習英語-改變,從背單詞開始

如何學習英語

改變，從背單詞開始 山東省實驗中學學生劉暢演講稿

相信不少同學在學英語的過程中都會遇到這樣一個難題：想大量閱讀，提高自己的英語水平，然而無論讀什么英語讀物，你們的眼前卻無一例外地橫著一片荊棘之地：★★★單詞！數(shù)以萬計的，一望無際的單詞！生僻難懂的，語義抽象的單詞??！★我們用了六年的時間只積累了可憐兮兮的不到兩千個單詞，而要想在英語世界中游走自如，起碼要掌握六千個單詞，想到這一點，不免讓我們覺得背單詞長路漫漫。擺在我們眼前的背單詞任務無疑會是艱苦卓絕的，這令不少同學望而卻步，甚至半途而廢，更令無數(shù)同學進退維谷，一籌莫展。背單詞，成了很多同學揮之不去的一場噩夢。

然而，面對龐大的沒有學過的單詞，我們難道就此放棄嗎？不。因為我們知道，單詞對于英語學習，實在是太重要了，而任何一門功課的學習，都要經歷一段死記硬背的過程。對于英語來說，背單詞的過程無疑會是枯燥乏味的，但是這道坎，你必須邁過去。不掌握大量的單詞，我們就沒法廣泛深入地閱讀，也就沒法靈活地對這門語言進行運用；我們注意到，我們身邊那些英語成績很好的同學不一定是因為他們有著超乎常人的語言天賦，也許僅僅是因為，他們從很早就開始大量的積累單詞；我們還知道，目前課內學習的單詞，實在是太少了，一個單元才學習幾十個單詞，簡直就是小兒科，遠遠不能適應英語學習的要求。大家想想，我們學英語起碼學了六年，可到現(xiàn)在，看英語電影的字幕都夠嗆，更何況大量地閱讀英文名著？大家心里不覺得著急么？

★于是，我們不可避免地被推到了一個使命面前——背單詞，而且是大量地背，我們別無選擇。

我知道，在座的各位也想過要擴充自己的單詞量，★但也許很少有人想過一天背100個以上的單詞，★更沒想過在短短幾個月的時間內背完高考甚至是四六級的詞匯。一年以前的今天，我和絕大多數(shù)同學一樣，課內學什么，就背什么單詞，課外積累的單詞少之又少。也想背單詞，可面對著龐大的單詞群覺得無從下手。但我還是毅然決然地走上了漫長的背單詞道路。通過不斷地積累，不斷地摸索方法，不斷地請教別人，不斷地總結，我掌握了一整套背單詞的方法，現(xiàn)在詞匯量至少在一萬以上。今天呢，我希望同大家分享一下我背單詞的心得，希望大家不要太過拘謹，背單詞這個話題雖然很嚴肅，但其實這個過程本身充滿了樂趣，所以有什么問題盡管提出來，我們今天來到這里，本就是為了一起探討英語學習。

說到背單詞，有的同學很不屑一顧，他說我們老師說了，背單詞呀，就是把單詞不停地抄，抄，抄，什么時候抄得你自己都快吐了，什么時候你就背過了。我想問一下，現(xiàn)在背單詞還抄單詞的有多少同學？這種方法在遙遠的小學時代也許發(fā)揮過一點作用，但是如果你現(xiàn)在還指望通過這種方法來背單詞，實在是不夠明智。別忘了，我們想要大量地背單詞，如果每個單詞你都抄上幾十遍，估計等到背完的時候你手都要斷了。別看我們從小到大都在背單詞，其實我們背單詞的方法存在很多欠缺，這些欠缺直接影響了我們學習的成效。我們對背單詞存在很多錯誤的概念，下面我就要帶大家丟棄錯誤的觀念，運用前人的經驗和記憶學原理，找到正確的方法、構建合理的系統(tǒng)。

首先，我提出一個概念，看看大家認同不認同：你對周圍人的認知程度是分層次的。偌大的實驗校園，很多人你不認識；有的人你認識，也知道對方叫什么，但來往甚少；還有的人，比如你班里的同學，跟你經常在一起說笑，你大致了解他的性格、脾氣、愛好；最后還有一類人，比如你的好朋友，你們興趣相投，無話不談，你非常地了解他。所以我說，我們對周圍人的認知程度是分層次的。還有一點，那便是：你對周圍人的了解只能慢慢深入，你不能指望剛認識就記住這個人的全部信息，也不能指望你跟一個人剛認識就變成知己。其實，我們對周圍事物的認知都是循序漸進的，對單詞亦是這個道理。這也就是今天我所講的背單詞方法的核心原理：循序漸進。★

經過我的總結，對單詞的認知可大致分為如下四個階段：★1.形同陌路（這一類的單詞，即使你見過，也認不出來，腦海里沒有一點印象）；★2.似曾相識（這個單詞我在哪兒見過，可是沒法說出準確的意思）；★3.一見如故（一看到這個單詞，就能想起它是什么意思，但不是特別熟絡）；★4.刻骨銘心（不僅知道單詞的精確意思，還能熟練地加以運用）?！锟茖W的背單詞一定要遵循人類普遍的記憶規(guī)律，按照這四個階段，逐步深入。

★首先我們來看：怎樣從形同陌路到似曾相識。對事物的認知需要循序漸進，對一個單詞，你不能指望一下子從形同陌路就跳到了刻骨銘心?！镉械耐瑢W喜歡第一次背誦的時候就把拼寫、音標、英文釋義、常用搭配甚至例句通通背下來，如此一來，背一個單詞需要好幾分鐘，不僅效率低，而且成效不好，因為問題就在于——你根本記不住。不信？不信我來舉個例子。我請大家回到2008年8月17日開學報道那一天，班主任一定都讓大家做了自我介紹。當全班每個人都把自己的名字、畢業(yè)學校、愛好說完以后，你記住了多少？恐怕，你對大多數(shù)人的記憶都只是一個大體的印象，比如有一個男生，長得特別高，誒，他好像特別喜歡科比；還有個扎辮子的小女孩，我瞅著挺漂亮的，不過忘了是哪個學校畢業(yè)的了，因為人太多，記不清。你是怎樣和他們漸漸熟絡的呢？是你們在軍訓休息聊天的時候，和周圍的人聊天，你見到那個高高的男生，問他，你喜歡科比是吧？對方說是啊是啊科比是我偶像。你很激動地就說，我也特別喜歡科比！于是，你和他的距離一下子拉近了。你開始問他，你哪個學校畢業(yè)的？哎，你認識那個誰誰誰吧？……發(fā)現(xiàn)了嗎？最開始，你記不住這個人的完整資料，需要在今后的學習生活中頻繁地看到他，然后慢慢地去了解。

★★所以，我們在第一遍背單詞時，給自己定下的標準一定不要太高。我們應該遵從人腦本身的記憶規(guī)律，告訴自己：只要我見到它，能差不多認出它來就行了。過高的標準只能增加記憶負擔、降低學習效率、挫傷信心，有百害而無一利。我們應該怎樣做？★第一遍時，只需要看單詞的外觀特征和中文釋義。外觀特征包括：單詞的長短，起始字母，特征（比如中間有兩個元音ｅｅ）等等。而其他的，諸如例句、同義詞，通通不要看，因為你一下子背不過，否則，要忘連同單詞一起忘，出力不討好。至于有的同學喜歡用的抄單詞的方法，應該堅決摒棄，你要相信，一旦你和一個單詞混熟了，即使從來沒抄寫過，也能記住它的意思。

那么，怎樣具體實現(xiàn)從形同陌路到似曾相識的過渡？★答案只有一個，那就是：重復?！镆欢ㄒ涀。灰淮螌σ粋€單詞花上太多的時間，而要把時間花在對多個單詞的大量重復上。道理是非常簡單的。很多同學今天第一次見到我，如果你整節(jié)課都盯著我，不一定就能把我的長相記住，事實上你很可能過幾天就忘了。但是如果我天天在學校的和你擦肩而過，也就是說，天天出現(xiàn)在你的視野里哪怕只有幾秒鐘，那么，相信不用幾天，你就能記住我，而且這樣的記憶很難忘掉。這就是重復的作用?！铩镉械耐瑢W急于求成，想一下子把大量的單詞背下來，于是顧不上復習，一遍從頭背到尾。這種迫切的心情雖然可以理解，但它也產生了一個“狗熊掰棒子“的惡果：★只顧進度，顧不了記憶的質量。記得不牢，反過來又影響了背單詞的進度，因為如果記不住，背得再快也沒用。很多人都是這樣，等背到單詞書的最后，前面的單詞都忘得差不多了，只能沮喪地再背一遍，可這時候卻發(fā)現(xiàn)，后面剛背的單詞又忘了……在背了忘、忘了背之間做大量的無效勞動，被單詞拖得沒了脾氣，失去了信心，最后不得不放棄。所以我們要記?。骸铩镎业揭恍┣〉胶锰幍臅r間點來做及時的復習和鞏固，也就是不斷重復?！镌缟媳尺^的單詞，晚上臨睡前再背一遍；第二天背新的單詞之前，再把前一天背的單詞熟悉一遍；第三天背新單詞之前，再把前兩天背的單詞通通熟悉一遍。如此往復，根據(jù)需要，不斷地重復。

★到這里，你心里肯定開始犯嘀咕了：如果每天都要把過去背的單詞重復一遍，累都要累死了！可是重復又是必要的，這可怎么辦？那么好，下面我給大家講幾個注意事項。

★★第一，在每一次的復習中，切切不可放任自己偷懶，應該遮住中文釋義以試圖回憶這個單詞的意思，如果只是簡單地將這個單詞的中英文重讀一遍，遠遠達不到應有的復習效果。因為從記憶的規(guī)律來講，試圖回憶是比簡單的重復學習更為積極的過程，可以使記憶者在記憶的過程中更為專心，因為每次復習都是一次小的記憶測試。為了能在下一次復習時想起這個單詞的意思，背詞者必須要求自己集中精力去背。★而且，這種試圖記憶的方法更具挑戰(zhàn)性，即保證了背單詞的效果，又增加了背單詞的樂趣。前蘇聯(lián)心理學家伊凡諾娃的實驗數(shù)據(jù)就清晰地為我們展現(xiàn)了試圖記憶的復習方法與單純重復學習的復習方法相比的優(yōu)越之處?！锎蠹铱梢钥吹?，試圖記憶的效果驚人?？墒呛芏嗤瑢W不愿意去做，因為他害怕被打擊。如果在座的同學也用過這種方法的話，會發(fā)現(xiàn)：一些單詞你以為自己記住了，其實，那是你的幻覺。遮住中文意思，這個單詞對你而言還是形同陌路?！锼晕页３Ｕf，背單詞其實就是和幻覺作斗爭的過程。你背過了么？你錯了，親愛的同學，那是你的幻覺?！锼?，一定要警惕小心，要盡可能把沒背過的單詞挑出來，作為重點打擊對象?！锒噲D記憶這一方法，是幫我們剔除幻覺、認清現(xiàn)實的重要途徑。

★第二個注意事項，及時做好標記?！镉行﹩卧~復習了很多遍，可下次看到它時還是不能迅速反應出它的意思，這時候我們就應該在它旁邊畫上記號，忘的次數(shù)越多，畫的星號也應該越多，這樣，以后復習的時候可以針對記號多的單詞，把它們作為重點復習對象?？梢赃@么說，如果你真的用心在背單詞，你的單詞書上應該畫滿了星號、圓圈才對。★如果有的單詞自己總是忘，這時候就要把單詞抄在一個小本子上，閑著沒事就拿出來看，不斷地看，你總有背過的一天。

★第三，我們要跳出單詞書。有的同學說，單詞在書上的時候我背得好好的，可到了閱讀中，還是不認識，當時就昏厥了。心理學家對這個現(xiàn)象是這樣解釋的：人們在記憶的過程中，如果能夠把被記憶材料與已經存在的記憶關聯(lián)起來，對它的記憶就會更為深刻。同學們按照從前到后的順序看單詞書，久而久之，就會把某個單詞和它前后的單詞聯(lián)系起來，以至于背單詞時可以借助它的位置來聯(lián)想起它的詞義，可到了做題時，沒有了這種位置感的幫助，就好像丟掉了一根有力的拐杖，昏倒在地。★為了解決這個問題，我們要跳出單詞書，努力打亂每次記憶的固定順序：時而從前往后背，時而從后往前背，甚至可以挑著背，愛背哪個背哪個，不遵從所謂的順序，這樣，可以避免單詞之間的相對位置對記憶的干擾。

★第四，區(qū)分易混單詞。這一點，如果你只背少量的單詞，必要性還不是那么突出。但是，如果你大量的背，會發(fā)現(xiàn)許多易混單詞，非常難以區(qū)分，常常讓我們不知所措。★先看下面一組單詞,lope,lobe,lode,lube……如此相像的單詞，詞意相差很遠，我看到臺下有的同學已經昏厥了?！锲鋵嵃?，說到易混單詞，我曾經在很長一段時間都很拿它沒折，因為無論我怎么努力地背，都還是會混。不過漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了一個很好的方法，那就是：★先熟悉其中一個單詞，等到對這個單詞掌握得差不多了，再去背與之對應的易混單詞。★比如以下一對單詞：complimentary（贊美的）complementary（互補的，補充的）。乍一看，這兩個單詞只差一個字母，一個是i，一個是e，而詞意卻相差十萬八千里。對此，我們不妨先背過complimentary，暫時無視complementary，等到我們把它背得滾瓜爛熟的時候，再去看complementary，這時候我們一眼就能發(fā)現(xiàn)它和complimentary的區(qū)別，清醒地認識到：它和我已經背過的那個詞不一樣。這就好比，如果你同時認識兩個長得很像的人，得需要花很長時間才能把他倆區(qū)分開來；但是如果其中一個你早就認識，那么在遇到第二個人的時候就不會把他倆搞混了，只因為：你認識第一個人很長時間了，你對他印象太深了。

★第五，也是最重要的一點，不要迷信詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等各種花哨的記憶法?！锶藗兤鋵嵰恢辈辉敢獬姓J，背單詞最好的方法只有一個，那就是死記硬背。只有通過死記硬背，也就是不斷重復背熟的單詞，才能建立長久的、直觀的記憶。其他方法會給你造成一種錯覺：單詞很好背；而實際上，你在背的時候已經繞了一個彎子，沒有對這個單詞建立直觀記憶。你以為你背過了，其實是幻覺！通通都是幻覺！我們背單詞，一定要抵制幻覺??！我用幾個例子來說明這個觀點。比如courage。流行的形象記憶法會告訴你，這個詞很好記，為什么呢？把c看作懸掛在高空中的一輪明月，our是“我們”，后面的age正好是“年齡”。夜晚，明月當空，我們兩個青春期的少男少女站在花前月下，會做什么呢？告白！沒錯！男孩要跟女孩告白了！告白需要什么？需要勇氣！于是courage自然等于勇氣。這個方法乍一看很好玩，但是它在記憶上繞了很多彎子，試想：誰能在看到它的時候把它拆分成c,our,age，然后進行聯(lián)想？一遍遍把它拆分，不如把它作為一個整體多看幾遍！★其實，詞根詞綴記憶法是同樣的道理?！锱e個例子，orbit。它可以分為orb（發(fā)光的球體），it（走），于是合起來就有了“軌道”的意思。從單詞的組成去理解單詞，能夠加深我們對它的理解，但這一步應該放在我們背過它之后，而不是通過它去背。因為我們通過拆分單詞、認識詞根詞綴去了解它，以為它很好背，無非就是幾個前綴后綴連在一起，可是下次你見到這個單詞，沒有人去提醒你要拆分單詞，于是，你還是背不過！這樣的方法純屬害人，而且誘惑性極大，無數(shù)同學正深受其害而不自知。我就是一個曾長期蒙受其害的人。我走過的彎路，不希望大家再走。

★第六，通過發(fā)音記單詞。在重復的過程中，可以讀出聲來，我想這點我不用提醒大家也都會做。大聲把單詞念出來的過程很重要，原因只有一個：★記住發(fā)音的單詞你永遠不會忘。

★認識了以上六個方法，相信大家對怎樣和單詞混個臉熟，或者說，混個臉很熟，有了一定的認識。但是，背單詞的目的決不僅僅在于看到它能反應出來它的意思，而在于對這個單詞有一個全面、透徹的認識?！镂覀儾粌H要背單詞，還要學單詞。怎樣完成這層過渡？我的答案是：★抄字典。我知道大家此時一定覺得，這個答案太雷人了。不過，我之所以把它搬出來，是因為我總結了一整套利用字典學習單詞的方法。抄字典里面其實蘊含著無窮奧妙。只要你懂得怎么抄，你會發(fā)現(xiàn)，把字典里大部分內容掌握是很容易的一件事。

原則一：研究英文釋義。這里我為什么要用“研究”，而不用“看”？因為英文釋義太重要了，它直接關系到我們能否準確地理解一個單詞的詞義，所以對待它們，要仔細研究，要吃透。我們閱讀的時候明明認識一個單詞，卻還是讀不懂，一個很重要的原因是我們對單詞意思的理解不夠精準。舉一個例子：share。大家對這個單詞不陌生，那么下面來看這個句子：His daughters did not share in his happiness.大家先來想想，應該怎么翻譯？

我曾經把這句話發(fā)給幾個高一的同學，而且都是級部前幾名的同學，他們的答復如下：“他的女兒無法從他的幸福中收獲快樂?！薄八拈|女跟他爹興趣迥異?！薄八呐畠翰]有被他的快樂所感染。”不知道你的答案在不在其中呢？其實，這三個答案，都很不靠譜。正確的翻譯是：他的女兒們并不像他一樣高興。可以看到，三個答案和標準答案之間有著較大的區(qū)別，原因何在？這里面并沒有生詞??！事實上，share還有一個很重要的意思。朗文字典在share的第四個用法里寫，“to have the same opinion, experience, feeling etc as someone else”，也就是“與某人有共同的（看法、經歷、感受等）”。了解了這些，我們再來看，剛才那句話，就不難理解了：他的女兒們和他沒有共同的感受，也就是“并不像他一樣高興”。大家不妨仔細體味一下。下面的句子也就很好理解了：I share your concern about this.我和你一樣為這件事?lián)?。Stubbornness was a characteristic he shared with his mother.固執(zhí)是他和他母親共有的一個特征。同學們，你們發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？如果僅僅把share理解為“分享，分擔”，絕對會影響你對句子的理解，因為幾個中文詞匯對share的概括非常模糊。我們只有研讀了英文釋義，才能精確地把握單詞的意思。否則，一句話盡管一個生詞都沒有，你還是讀不懂。

所以，抄字典的第一步：將單詞的所有意思的英文釋義研究一遍，仔細揣摩、體味。

原則二：掌握核心詞義。我拿sharp這個單詞來舉例。Sharp這個單詞在字典里有很多解釋。①鋒利的 sharp knife 鋒利的刀子；②刺耳的 s sharp cry 尖叫聲；③辛辣的 sharp taste 辛辣味；④急轉的 sharp bend 急轉彎；⑤劇烈的 a sharp pain 一陣劇痛；⑥尖銳的 a sharp rebuke 嚴厲的訓斥；⑦敏銳的 sharp mind 敏銳的頭腦……sharp有如此多的意思，難道我們要一一記住嗎？沒必要。仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)，無論sharp在不同的語境中具體指的什么意思，它都表達了一種“尖”的概念?！铩镌僮屑汅w味一下，比如sharp mind, a sharp pain, sharp taste……都或多或少有“尖”的意思。所以，我們在通讀了一遍它的英文釋義后，只需要在本子上記下“尖”一個字就可以了。這樣概括的概念有助于我們記憶。

抄字典的第二步：把英文釋義轉換成自己的理解，寫到本子上，再記下沒見過的表達，不斷強化理解。比如，如果你沒見過sharp mind這種用法，覺得很奇妙，那么完全可以把它抄下來，不斷復習，相信很快它就會變成你自己的表達。

原則三：記常用搭配。有些詞很少出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)就以詞組的形式，所以只要記住它的常用搭配，背這些單詞就變得輕而易舉了。拿rave這個單詞來舉例。它的意思比較混亂。①怒罵，痛斥；②極力贊美。你可能就暈了，這詞兒真奇怪，又是痛斥又是贊美的，老外的腦子是不是神經錯亂了？其實，你大可不必管老外的腦子有沒有問題，因為這個單詞很好記，它最常出現(xiàn)的方式是rant and rave，是“不停地大叫大嚷”的意思。所以，我們只要將“rant and rave”這一常用搭配記住即可。下次見到rave這個詞，就不至于暈頭轉向了，因為它幾乎一旦出現(xiàn)，就是以“rant and rave”的形式。抄字典第三步：記下字典中的詞組。

原則四：不要忽視同一詞根的不同單詞。因為他們很可能有完全不同的詞義。拿composition來舉例。大家都知道它是“組合方式；作品”的意思，（by the way，如果你還認為它是作文的意思，那實在是太土了……），然而compost，這個看起來和composition有相同詞根的單詞，意思卻大相徑庭，它是“混合肥料”的意思。所以，對這類單詞一定要謹慎小心，因為它很可能有你想象不到的意思。

抄字典第四步：一并記下詞形相近單詞的意思，用于區(qū)分。

原則五：不要拘泥于詞性。有的同學在背單詞的時候總喜歡牢牢記住，它是動詞還是形容詞，其實完全沒有必要。動詞和形容詞、副詞之間的轉換其實相當靈活。曾經有個教授同時讓兩個學生翻譯一句話：他像母親般照顧我、關心我。這兩個學生一個是地道的中國人，一個是在美國長大的華僑。中國學生的答案是：He treated me like a mother.我相信這也會是大多數(shù)同學的答案。而美國學生的答案則是：He mothers me.沒想過這種用法吧？從來沒有人教我們mother可以這樣用，但是只要它表達的傳神就可以。有的同學問，我還不會靈活運用，我只是想知道這個詞的詞性。好，其實對于詞性，有一個很好的方法，剛才已經提到過：記常用搭配。不斷地看，不要刻意記住它在這里是形容詞還是副詞，是名詞還是動詞，熟了，自然就會了。

縱觀以上五條原則，我們看到，抄字典其實有無窮奧妙。但是，和背單詞道理一樣，抄到本子上之后，我們不能不管它，要像復習筆記一樣不斷地復習，再結合字典不斷地深化對單詞的理解。如果大家能堅持把不熟悉的詞通過抄字典的方式加以認知，那么大家一定能實現(xiàn)從似曾相識到一見如故的完美過渡。

★那么，我們怎樣才能到達對單詞認知的最高境界——刻骨銘心？★答案只有一個：多閱讀，多寫作，別無他法。如果說完成其他階段的過渡有一些技巧可言的話，那么這一階段真的沒多少可說的，唯一個“多”字而已。我現(xiàn)在雖然掌握了很多單詞，但很多還停留在一見如故的狀態(tài)，真正刻骨銘心的恐怕不到1/3，原因就是我讀的太少了。如果把背單詞的過程比作談戀愛，那么，不閱讀，永遠體會不到語言的美，也就永遠無法建立起和單詞的感情。很多單詞，你以為你掌握得很好了，我告訴你，其實是幻覺！一旦放到閱讀中去，你還是不夠熟悉，無法體味它的精妙。

語言的學習需要層層遞進，而從一見如故到刻骨銘心的過渡最為漫長。這就好像我們平時說的：真正提高閱讀水平不是一朝一夕的事。它需要我們大量的閱讀，廣泛的閱讀，深入的閱讀，不間斷的閱讀，唯此，才能邁入語言學習的最高殿堂。

給大家推薦一本雜志：《English Language Learning》。還有《TIMES》。前者我認為在國內的英語刊物中是做的非常用心的一本，如果你認真讀，能學到不少東西。后者對我們現(xiàn)在來說生詞多了些，但讀它非常非常有意思，能了解到許多趣事甚至是美國人的思維方式。比如前幾天是情人節(jié)，我忽然想起原來在TIMES上看到一篇文章諷刺情人節(jié)，說對單身一族（the unattached）來說，Valentine’s Day其實就是Singles Awareness Day，簡稱SAD。在這個節(jié)日，別人都抱著鮮花和巧克力，自己卻單身，是夠“SAD”的，于是單身一族們只能戲謔地對自己說Happy SAD day。有戲謔，更多的是無奈和傷感。是不是很奧妙？當我把這條短信群發(fā)之后，收到的回復無一例外都是，太經典了，太有才了。其實不是我有才，這一切都要歸功于《TIMES》。所以背單詞的好處真的很多，當你積累了足夠的單詞，你會發(fā)現(xiàn)一個全新的世界向你敞開了。你可以大量閱讀外國人寫的東西，名著也好雜志也好，這都有助于你對世界的理解，而這恰恰體現(xiàn)了語言的功用所在。

最后，想送給大家兩句話：

任何一門功課的學習，都要經歷一段死記硬背的過程。對于英語來說，背單詞的過程無疑會是枯燥乏味的，但是這道坎，你必須邁過去。但是你要相信，語言這門藝術博大精深，你一定能在學習的同時愛上它，越發(fā)欲罷不能。

我知道在座的各位有不少英語學的很好的，你們都有自己的方法。今天我說的僅僅是我個人的見解，你們可以批判地采納。我想說的是，無論采用哪種方法，都請大家堅持下去。笛卡爾曾經有過一個比喻：在森林里迷路，如果不停地換方向，最后的結果很可能是走不出去；然而如果你認準一個方向堅定地走下去，最后一定能走出森林，哪怕你繞了一段遠路，但勝利最終是屬于你的。所以，如果只有方法沒有堅持下去的勇氣，一切都是空談。謝謝大家。