第一篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對教學(xué)管理創(chuàng)新提出了哪些要求

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對教學(xué)管理創(chuàng)新提出了哪些要求

一是管理關(guān)口要前移，由花很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)“學(xué)案”的優(yōu)化，變中途的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)。

二是管理對象下移，由只注重教法研究轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)法研究，更多地圍繞學(xué)生做文章，要進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位。

第二篇：對抓作風(fēng)建設(shè)提出了4點(diǎn)要求

習(xí)近平對抓作風(fēng)建設(shè)提出了4點(diǎn)要求

【習(xí)氏語錄】

嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己

謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)

敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾

善于解決問題，不搞“假大空”

對一切腐蝕誘惑保持高度警惕，慎獨(dú)慎初慎微，做到防微杜漸

朗誦24年前填寫的詞《念奴嬌》

長期以來，習(xí)近平在不同領(lǐng)導(dǎo)崗位上始終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)焦裕祿精神。在蘭考縣匯報(bào)會上，他回憶起擔(dān)任福州市委書記期間，讀了《人民呼喚焦裕祿》一文填寫的《念奴嬌》詞。這首詞發(fā)表在1990年7月16日的《福州晚報(bào)》上。

詞中“百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣”、“為官一任，造福一方，遂了平生意”的句子，深深表達(dá)了習(xí)近平對焦裕祿的崇敬之情和他自己愛民為民、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膱?jiān)定情懷。

2009年4月，習(xí)近平專程來到蘭考縣，就學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神發(fā)表了重要講話，提出5點(diǎn)明確要求。

習(xí)近平指出，領(lǐng)導(dǎo)干部在教育實(shí)踐活動中發(fā)揮帶頭作用，是具體的而不是抽象的，是全面的而不是有選擇的。面對群眾的眼睛，領(lǐng)導(dǎo)干部自我要求越嚴(yán)格越好，勘誤糾錯越主動越好。各級

領(lǐng)導(dǎo)干部都要把自己以一個普通黨員身份擺進(jìn)活動中去，使每個環(huán)節(jié)、每個方面都示范到位。

抓作風(fēng)建設(shè)提4點(diǎn)要求

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，作風(fēng)問題本質(zhì)上是黨性問題。抓作風(fēng)建設(shè)，就要返璞歸真、固本培元，重點(diǎn)突出堅(jiān)定理想信念、踐行根本宗旨、加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

他為此提出4點(diǎn)要求：

一是正確認(rèn)識和處理人際關(guān)系，做到既有人情味又按原則辦，特別是當(dāng)個人感情同黨性原則、私人關(guān)系同人民利益相抵觸時，必須毫不猶豫站穩(wěn)黨性立場，堅(jiān)定不移維護(hù)人民利益。

二是下決心減少應(yīng)酬，保持健康的工作方式和生活方式，多學(xué)習(xí)充電、消化政策，多下基層調(diào)查研究、掌握第一手情況，多系統(tǒng)思考和解決存在的突出問題，自覺遠(yuǎn)離那些庸俗的東西。三是實(shí)實(shí)在在做人做事，做到嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，堂堂正正、光明磊落，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問題，不搞“假大空”。四是對一切腐蝕誘惑保持高度警惕，慎獨(dú)慎初慎微，做到防微杜漸。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出，教育實(shí)踐活動要見物見人，既圍繞解決實(shí)際問題制訂方案、采取措施，又圍繞提高黨員、干部素質(zhì)和能力制訂方案、采取措施。要防止用興辦實(shí)事代替解決黨員、干部作風(fēng)問題，只注重解決作風(fēng)問題而忽視提高群眾工作能力的傾向。

習(xí)近平還對蘭考縣結(jié)合教育實(shí)踐活動抓好當(dāng)前改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作提出明確要求，希望他們把強(qiáng)縣和富民統(tǒng)一起來，把改革和發(fā)展結(jié)合起來，把城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村貫通起來，不斷取得事業(yè)發(fā)展新成績。

調(diào)研期間，習(xí)近平考察了黃河蘭考東壩頭段，了解黃河防汛和灘區(qū)群眾生產(chǎn)生活情況，叮囑當(dāng)?shù)馗刹恳袑?shí)關(guān)心貧困群眾，帶領(lǐng)群眾艱苦奮斗，早日脫貧致富。

加深理解

毛澤東、鄧小平

江澤民、胡錦濤

習(xí)近平和焦裕祿

1966年，毛澤東曾在天安門城樓接見焦裕祿的女兒。當(dāng)時的天安門城樓上，有人引領(lǐng)過來一個小女孩，朝毛澤東走了過去，旁邊有人向毛澤東作介紹。毛澤東一邊和她握手，一邊同她講話。這個小女孩就是焦裕祿的女兒焦守云，她當(dāng)時才13歲。

1990年6月15日，鄧小平為華夏出版社出版的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品《焦裕祿》題寫書名。

1991年2月9日，江澤民為焦裕祿紀(jì)念館題詞：“向焦裕祿同志學(xué)習(xí)，全心全意為人民服務(wù)。”

1994年，胡錦濤在紀(jì)念焦裕祿同志逝世30周年大會上的講話中指出：焦裕祿同志“心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒有他自己”。

2009年4月1日，習(xí)近平到河南調(diào)研，專程趕赴焦裕祿紀(jì)念園，瞻仰焦裕祿紀(jì)念碑，參觀焦裕祿事跡展。

24年前

當(dāng)福州市委書記時所填

“中夜，讀《人民呼喚焦裕祿》一文，是時霽月如銀，文思縈系……

魂飛萬里，盼歸來，此水此山此地。

百姓誰不愛好官？

把淚焦桐成雨。①

生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。②

暮雪朝霜，毋改英雄意氣！

依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長如洗。

路漫漫其修遠(yuǎn)矣，兩袖清風(fēng)來去。

為官一任，造福一方，遂了平生意。

綠我涓滴，會它千頃澄碧?！?/p>

他說，“這首詞直抒了我的胸臆?！?/p>

①焦裕祿當(dāng)年為了防風(fēng)固沙，幫助農(nóng)民擺脫貧困，提倡種植泡桐。如今，蘭考泡桐如海，焦裕祿當(dāng)年親手栽下的幼桐已長成合抱大樹，人們親切地叫它“焦桐”。

②焦裕祿臨終前說：“我死后只有一個要求，要求黨組織把我運(yùn)回蘭考，埋在沙丘上?；钪覜]有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！”

綜合新華社等

第三篇：黨章對黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部提出了哪些更高要求

黨章對黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部提出了哪些更高要求？

（一）具有履行職責(zé)所需要的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的水平，認(rèn)真實(shí)踐三個代表重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問題，堅(jiān)持講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)。

（二）具有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義堅(jiān)定信念，堅(jiān)決執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針、政策，立志改革開放，獻(xiàn)身現(xiàn)代化事業(yè)，在社會主義建設(shè)中艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓創(chuàng)新，做出實(shí)績。

（三）堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，認(rèn)真調(diào)查研究，能夠把黨的方針、政策同本地區(qū)、本部門的實(shí)際相結(jié)合，講實(shí)話，辦實(shí)事，求實(shí)效，反對形式主義。

（四）有強(qiáng)烈的革命事業(yè)心和政治責(zé)任感，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有勝任領(lǐng)導(dǎo)工作的組織能力、文化水平和專業(yè)知識。

（五）正確行使人民賦予的權(quán)力，依法辦事，清正廉潔，勤政為民，以身作則，艱苦樸素，密切聯(lián)系群眾，堅(jiān)持黨的群眾路線，自覺地接受黨和群眾的批評和監(jiān)督，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做到自重、自省、自警、自勵，反對官僚主義，反對任何濫用職權(quán)、謀求私利的不正之風(fēng)。

（六）堅(jiān)持和維護(hù)黨的民主集中制，有民主作風(fēng)，有全局觀念，善于團(tuán)結(jié)同志，包括團(tuán)結(jié)同自己有不同意見的同志一道工作。

干部六項(xiàng)條件是基本的條件，又是必須的條件。當(dāng)然在實(shí)際生活中，干部狀況也是參差不齊的，并不都是符合條件的。我們黨歷來認(rèn)為干部要以黨提出的干部條件為基準(zhǔn)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思想改造。劉少奇早年曾發(fā)人深省地指出這樣一種現(xiàn)象：在大體一樣的環(huán)境和條件下，同樣受到黨的教育、訓(xùn)練，但是卻會有不同的以及相反的結(jié)果，有的黨員進(jìn)步得很快，有的則進(jìn)步得很慢，還有的甚至失掉了黨員的資格。這是什么原因？劉少奇認(rèn)為，這是主觀努力不同的結(jié)果。因此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)個人主觀努力。不認(rèn)識這一點(diǎn)，不加強(qiáng)自己的主觀努力，就不可能取得真正的進(jìn)步。

第四篇：新課改對高中語文教師的能力提出了更高的要求

新課改對高中語文教師的能力提出了更高的要求，在實(shí)際教育教學(xué)的探究、實(shí)踐與創(chuàng)新過程當(dāng)中，要想自如地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，除具備一些基本的教學(xué)能力以外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜素質(zhì)，以適應(yīng)新課改形勢下教育教學(xué)的要求。

一、新課標(biāo)、新教材的透析能力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）是廣大高中語文教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂管理與運(yùn)行的指南。立足其價(jià)值取向，我們的語文課應(yīng)該是由過去注重培養(yǎng)少部分高考精英向培養(yǎng)眾多創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，由過去以語文知識為本位向以學(xué)生為本位的方向發(fā)展，由那種統(tǒng)一的、硬性的教學(xué)管理模式走向開放的、探究的、靈活的課堂管理模式。而具體貫徹實(shí)施新課標(biāo)精神的語文教材無論是在編寫體制、體例上，還是在文本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)要求上都發(fā)生了比較大的變化，降低了知識難度，大量引進(jìn)了現(xiàn)代信息，密切關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)，這要求教師重視活動設(shè)計(jì)，靈活使用媒體技術(shù)，給學(xué)生營造探究與創(chuàng)造的氛圍，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的空間，自己只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、探究的合作者、發(fā)展的引導(dǎo)者、個性化教學(xué)的創(chuàng)造者等角色。所以，高中語文教師首先應(yīng)該具備研究、解剖并實(shí)施《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的能力，即通過研究，掌握高中語文教學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路，從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個層面掌握高中語文課程目標(biāo)、從教學(xué)、評價(jià)、編寫教材等三個方面感知實(shí)施要求，從而使引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探討、研究的教材更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與新課標(biāo)更融洽。第二，我們要具備課程整體設(shè)計(jì)能力，即依據(jù)新課標(biāo)和新教材對于高中三年語文課堂上教師準(zhǔn)備教什么，怎樣教；要求學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，提升哪些方面的能力現(xiàn)要做到心中有數(shù)；對教材如何均衡、選擇與綜合，從而滿足新課標(biāo)的要求做到心中有底。第三，我們要有處理教材和選擇內(nèi)容的能力。因?yàn)?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有為學(xué)生“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”的能力，同時，它也給教師的教學(xué)留下了一個更廣闊的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，允許教師把教材當(dāng)作例子來處理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際減少或者增添教材的內(nèi)容，有意識把我們的課堂、我們的學(xué)生引向現(xiàn)代化，未來化。如果一個語文教師不具備這些能力要求，那么他的語文教學(xué)活動無法與新課標(biāo)的理念連接起來，無法與科學(xué)、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)鏈接起來，是無本之木，無源之水。

二、吸引高中生學(xué)習(xí)注意力的能力

教育學(xué)家夸美繆斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮就是注意力，有為注意力學(xué)習(xí)的人才能保持心理不跑馬，才能了解眼前的一切事物?！笨梢?，學(xué)生的注意力是獲得良好學(xué)習(xí)效果的基本前提。我們也認(rèn)為集中學(xué)生的注意力關(guān)鍵在于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)出符合高中生學(xué)習(xí)欲望、心理、興趣的精彩課堂。高中生在我們語文課堂上喜歡也渴求用自己喜歡的方式與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，把課內(nèi)的知識遷移、延伸到歷史或未來的生活場景當(dāng)中去，學(xué)會處事，學(xué)會做人，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)新。他們尤其想和教師建立一種“平等的互主體關(guān)系”，在一種相互尊重、理解、承認(rèn)的環(huán)境里，師生都能坦誠相待，敞開胸懷吸納對方，以各自獨(dú)特的人格魅力吸引、包容對方，厭惡“師道尊嚴(yán)”和“師倨生恭”。正是這些微妙因素的變化，語文教師必須充分利用自己淵博的學(xué)識、多才多藝去影響學(xué)生，大膽而靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)武器去鼓舞、影響學(xué)生，勇敢地?cái)P棄滿堂灌和填鴨式，幫助學(xué)生在浩瀚的知識海洋不至于迷航。因此，一個語文教師如果進(jìn)課堂還是老

一套（一張嘴、一本書、一支粉筆），那么他和學(xué)生之間一定存在隔閡，他的語文課一定是白話課、瞌睡課、災(zāi)難課，死氣而且呆板，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的除了一張嚴(yán)肅古板、老氣橫秋的臉外，就是一個單調(diào)枯燥的“黑白世界”，毫無現(xiàn)代教育技術(shù)演繹出的形象與鮮活：色彩絢麗，圖文聲并茂，直觀動態(tài)，極富表現(xiàn)力和挑逗性，自然也就不能吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，無法牽引學(xué)生主動探索，大膽想象，積極創(chuàng)造。

三、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力

新的教育理念和新課標(biāo)把當(dāng)前的語文教師推到了一個課程開發(fā)與建設(shè)的地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)改革前進(jìn)道路上的一場革命，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是教育發(fā)展的一次機(jī)遇，是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的一條通途。在知識更新日新月異的今天，現(xiàn)代的文盲不僅是指沒有文化的人，而且是指不能接受和更新知識的人。我們教語文不僅應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生具體的語文知識，更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法；不僅應(yīng)該教會學(xué)生從書本上獲取知識，而且更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從社會生活、網(wǎng)絡(luò)媒體等各個不同的領(lǐng)域獲取知識。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，教師得先更新觀念，充分認(rèn)識掌握信息技術(shù)對未來人才能力發(fā)展的必要性，把它靈活地運(yùn)用于教學(xué)中；信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合不僅需要教師在角色上由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為組織者和引導(dǎo)者，還需要教師有淵博的知識和不斷攝取并篩選有效信息的能力以及豐富的教學(xué)技能，否則就只能是紙上談兵。面對當(dāng)今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學(xué)習(xí)的東西越來越多的現(xiàn)實(shí)，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為語文教學(xué)改革提供了機(jī)遇，但信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合不是簡單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，而是把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)有條件下不能生成的場景；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識；利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料等等。

四、多媒體課件的制作與運(yùn)用的能力

現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，用多媒體適度而靈活地代替黑板、粉筆、教具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會利用現(xiàn)代化教育技術(shù)增加知識、擴(kuò)大視野、提高能力。而運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師在反復(fù)比較、鑒別、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上應(yīng)親自創(chuàng)作，既把自身的風(fēng)格融入到課件中，又體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，更能讓學(xué)生易于接受，如果我們這些從中文系古典或現(xiàn)、當(dāng)代漢語言、文學(xué)文獻(xiàn)中走出的語文教師，能具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會把學(xué)生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。

五、多媒體課堂駕馭的能力

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。雖然多媒體輔助教學(xué)有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在語文課堂上，教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的組織與管理模式是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間

親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。我們的語文課堂要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。做到布局合理，學(xué)有所得，不能把投影屏幕當(dāng)成黑板，如果把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示，就無法隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，從而也達(dá)不到培養(yǎng)語文能力的目的。

第五篇：新課標(biāo)對小學(xué)生習(xí)作提出了新的要求

新課標(biāo)對小學(xué)生習(xí)作提出了新的要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。概括起來有兩點(diǎn)：一是寫生活，二是寫想象。

生活是習(xí)作的源泉