第一篇：延邊大學醫(yī)學部教師授課質(zhì)量評價制度(討論稿)

延邊大學醫(yī)學部教師授課質(zhì)量評價制度（討論稿）

為評價教師（含理論、實驗、實習課教師）在教學中的授課情況、教學能力、教學態(tài)度、教學效果，客觀的反饋教學信息，客觀評價教師授課工作的質(zhì)量，特制定本制度。

１、任課教師在全部授課任務結(jié)束或授課期間學生對任課教師有較強烈意見時，由學部下發(fā)統(tǒng)一印制的《延邊大學醫(yī)學部教師授課質(zhì)量評價表》，廣泛征求學生的意見。

２、教學質(zhì)量調(diào)查表，每位學生填寫一份。填寫前須向?qū)W生詳細講解填表目的及要求，以取得學生的理解和支持。要求學生按表中規(guī)定項目，客觀地填寫自己的看法；填寫完畢隨即收回。由學部教務辦公室指定人員進行統(tǒng)計分析，將調(diào)查和分析結(jié)果通知各教研部（室）并由各學院保存。

３、由學院、教研部（室）向教師本人宣布評價調(diào)查結(jié)果，并存入教師個人檔案。

４、教師對評價調(diào)查結(jié)果有異議時，由教研部（室）組織觀摩教學，進行同行評價或采取不同方式，再次征求學生意見，以負責精神對教師教學質(zhì)量做出客觀、準確評價。

５、兩次評價結(jié)果為“差”者，半年內(nèi)不得安排授課，由教研部（室）幫助查找原因，促其提高。再次安排授課時，事先須進行試講。

６、授課質(zhì)量應與學校、學部的評優(yōu)、晉級和選模掛鉤，對一貫獲得學生好評的教師，應優(yōu)先考慮。

第二篇：大連海事大學教師授課質(zhì)量評價辦法

大連海事大學教師授課質(zhì)量評價辦法

連海大教字[2002] 376號

為進一步提高我校教學質(zhì)量，根據(jù)教育部文件提出建立科學有效的教育質(zhì)量評估機制的要求，現(xiàn)制定我校教師授課質(zhì)量評價辦法。

一、評價指導思想

1．強化質(zhì)量意識，完善我校教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立學生、教學單位、教學督導組共同參與的教學質(zhì)量評價機制，促進教師課堂授課質(zhì)量的提高，使培養(yǎng)高質(zhì)量人才工作落到實處。

2．充分調(diào)動廣大教師參與教學改革積極性，引導教師不斷進行教學內(nèi)容、課程體系和教學方法及手段的改革，以推動全校教學改革的進程。

3．為我校師資隊伍建設(shè)提供重要依據(jù)。

二、評價的組織形式

教師授課質(zhì)量評價由三部分組成：學生評價教師、教學單位評價教師、教學督導組評價教師。學校以學生和教學單位評價教師課堂授課質(zhì)量為主，以學校教學督導組評價為輔。

三、評價標準

教師授課質(zhì)量評價指標要突出體現(xiàn)教學評價的導向性、科學性和可測性。堅持學生評價、教學單位評價、督導組評價相結(jié)合，重點評價和全面評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，提高教學評價的質(zhì)量和效果。

1．教學單位和督導組對教師授課質(zhì)量評價主要是從教學態(tài)度、教學內(nèi)容和教學方法與手段三個方面進行綜合評價，其評價指標共有10項：

1）態(tài)度認真，備課充分，治學嚴謹。

2）為人師表，教書育人，嚴格管理學生。

3）教學內(nèi)容符合教學大綱要求，講解準確并能理論聯(lián)系實際

4）教學內(nèi)容充實、新穎，信息量大

5）對教材內(nèi)容能作恰當處理

6）講課條理清晰，語言生動簡練

7）重點突出，難點分解，有啟發(fā)性，能激發(fā)學生思維

8）調(diào)動學生學習潛力，注意基本技能訓練，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

9）板書工整，根據(jù)專業(yè)要求采用英語授課或板書，注意提高學生英語水平1

10）采用現(xiàn)代化教學手段和教學工具。

2．學生對教師授課質(zhì)量評價主要是從敬業(yè)精神、工作責任心、教學態(tài)度及講課效果等幾個方面進行綜合評價，其評價指標共有30項：

1、師德

1.1愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，教書育人

1.2具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和高度的責任心

1.3具有優(yōu)良教風

1.4在教學中能夠?qū)W生的不良學習行為進行嚴肅批評

1.5關(guān)心學生的學習狀況，注重學生素質(zhì)培養(yǎng)

2、教學態(tài)度

2.1教學態(tài)度認真，課前認真?zhèn)湔n

2.2嚴格要求學生，管理學生

2.3課堂氣氛活躍，師生之間能夠進行良好的溝通

2.4激發(fā)學生求知欲

2.5認真答疑，輔導學生主動耐心

2.6無遲到、早退、隨意調(diào)課

3、教學內(nèi)容

3.1符合教學大綱

3.2與教學日歷基本同步

3.3每堂課教學內(nèi)容充足飽滿，信息量大

3.4突出重點、難點

3.5授課內(nèi)容嫻熟

3.6課堂條理清晰，語言生動簡練，概念準確

3.7理論聯(lián)系實際

3.8能夠很好地了解本學科最新發(fā)展動態(tài)

3.9使用教材妥當

3.10答疑時講解清晰，解惑作用大

4、教學能力

4.1精通業(yè)務

4.2注意與其他課程的關(guān)系

4.3能根據(jù)教學目標、教學條件、學生情況、課程性質(zhì)選擇有效的教學方法

5、教學方法與手段

5.1啟發(fā)式或參與式教學 5.2培養(yǎng)學生思維方式 5.3調(diào)動學生學習潛力，提高學生創(chuàng)造力 5.4采用現(xiàn)代化教學手段和教學工具 6.1知識豐富，掌握學科前沿知識 6.2具有創(chuàng)新精神

6、學術(shù)水平

四、評價辦法

學校對教師授課質(zhì)量的評價每學期組織一次。教學單位須認真組織本單位的評價工作并及時上報有關(guān)評價數(shù)據(jù)。

*院（系部）級評價由教學單位具體負責；

*督導組評價課程由教務處負責組織；

*學生評價任課教師由各院、系中隊組織；

具體工作程序如下：

（1）教學單位評價：隨機聽課填寫聽課評估表、組織教研室對主講教師進行綜合評價并及時將有關(guān)材料報教務處統(tǒng)一錄入數(shù)據(jù)庫存檔。

（2）督導組評價：每組(至少2人)專家對被評教師(課程)的聽課至少應為3次，并填寫《督導組對教師授課質(zhì)量評價表》

（3）學生評價：學生評價教師授課質(zhì)量全部在網(wǎng)上實現(xiàn)。學生可以評價該學期所選全部課程任課教師的授課質(zhì)量，并按指標給出準確的分值，同時對不滿意的評價結(jié)果可進行多次修改，形成最后評估意見進入數(shù)據(jù)庫。

五、評價結(jié)果

1．每學期末教務處根據(jù)各教學單位上報的評價材料、督導組對教師授課質(zhì)量評價表，責成專人錄入數(shù)據(jù)庫并進行綜合統(tǒng)計處理。

2．教務處于每學期各門課程結(jié)束前，對全校學生網(wǎng)上評價數(shù)據(jù)進行綜合統(tǒng)計處理以保證各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性。

3．評價結(jié)果將作為學校及教學單位對任課教師考核的基本依據(jù)。

2002年8月制訂

第三篇：《教師評價制度》

教師評價制度

為了促使教師對自己的教學活動進行自我調(diào)控，自我修正，自我完善，不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效益和質(zhì)量；為了能用客觀的標準，科學的方法，對教師的教學工作進行價值判斷，使學校的教學管理向著民主化、科學化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展，根據(jù)我校實際情況，特制定本制度。

一、指導思想

以鄧小平“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導思想，以繼續(xù)全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，充分調(diào)動教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，提倡有效教學，大力推進教育科學研究的開展，全面提高教師的整體素質(zhì)，提升管理效能，提高教學質(zhì)量為目的。

二、評價對象

全體在職在崗教師。

三、組織管理

建立以校長為組長，副校長、黨支部委員為副組長，各處室中層干部代表、家長代表、學生代表為委員的評價領(lǐng)導組。具體領(lǐng)導、組織教師評價工作的組織實施。

四、評價目的和原則

1目的：用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向激勵作用，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學質(zhì)量。

2原則；（1）全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。（2）發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。（3）多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。（4）可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

五、評價內(nèi)容和標準：

（一）評價內(nèi)容：從德、能、勤、績四方面進行，重點考評價內(nèi)容工作實績。

德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。

能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。

績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。

（二）、評價標準：評價標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。

評價結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

各等次的基本標準是：

優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。

合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作積極，能夠完成工作任務。

基本合格：政治、業(yè)務素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。

不合格：政治業(yè)務素質(zhì)較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

六、評價方式和途徑

1、教師自評

應用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。

2、同事互評

應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

3、領(lǐng)導評價

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4、學生評價

應用問卷調(diào)查、學生作業(yè)或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。

5、家長評價

應用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放日、校長接待日等交流方式進行。要求評價前要讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。

七、評價時間

每學期一次，放在期中考試前后進行。

八、評價效率

1、教師評價情況作為教師發(fā)揚成績，改進工作的重要依據(jù)。

2、教師評價情況作為教師專業(yè)成長的記錄之一存入教師業(yè)務檔案。

3、教師評價情況作為教師績效工資、考核、評優(yōu)評先、晉升職稱職務的參考依據(jù)

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END

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第四篇：教師評價制度

教師評價制度

為了促使教師對自己的教學活動進行自我調(diào)控，自我修正，自我完善，不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效益和質(zhì)量；為了能用客觀的標準，科學的方法，對教師的教學工作進行價值判斷，使學校的教學管理向著民主化、科學化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展，根據(jù)我校實際情況，特制定本制度。

一、指導思想

以鄧小平“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導思想，以繼續(xù)全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，充分調(diào)動教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，提倡有效教學，大力推進教育科學研究的開展，全面提高教師的整體素質(zhì)，提升管理效能，提高教學質(zhì)量為目的。

二、評價對象

全體在職在崗教師。

三、組織管理

建立以校長為組長，副校長、黨支部委員為副組長，各處室中層干部代表、家長代表、學生代表為委員的評價領(lǐng)導組。具體領(lǐng)導、組織教師評價工作的組織實施。

四、評價目的和原則

1目的：用新的教育觀念評價，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向激勵作用，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學質(zhì)量。2原則；（1）全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。（2）發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。（3）多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領(lǐng)導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。（4）可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

五、評價內(nèi)容和標準：

（一）評價內(nèi)容：從德、能、勤、績四方面進行，重點考評價內(nèi)容工作實績。

德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。

能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況?？儯菏侵腹ぷ鞯臄?shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。

（二）、評價標準：評價標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。

評價結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標準是：

優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。

合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作積極，能夠完成工作任務。

基本合格：政治、業(yè)務素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。

不合格：政治業(yè)務素質(zhì)較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

六、評價方式和途徑

1、教師自評

應用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。

2、同事互評

應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

3、領(lǐng)導評價

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4、學生評價

應用問卷調(diào)查、學生作業(yè)或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。

5、家長評價

應用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放日、校長接待日等交流方式進行。要求評價前要讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。

七、評價時間

每學期一次，放在期中考試前后進行。

八、評價效率

1、教師評價情況作為教師發(fā)揚成績，改進工作的重要依據(jù)。

2、教師評價情況作為教師專業(yè)成長的記錄之一存入教師業(yè)務檔案。

3、教師評價情況作為教師績效工資、考核、評優(yōu)評先、晉升職稱職務的參考依據(jù)

第五篇：教師評價制度

教師評價制度

------沙日浩來學區(qū)

教師是發(fā)展的主體，評價是通過系統(tǒng)地搜集評價信息和 進行分析，對評價者和教師雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和教師協(xié)調(diào)的發(fā)展。以促進教師發(fā)展，以教師為 核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。特制定制度如下：

1、注重教師的個人價值，評價目標和評價內(nèi)容要由評 價者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標 和實施評價看作是雙方的共同職責；（評價者為學校領(lǐng)導小 組成員、業(yè)務骨干、骨干教師組成，由相同或相近學科的評 價者組成一個評價小組，負責對所屬學科的評價對象的評價 工作）

2、教師的自我評價，評價的內(nèi)容包括六個方面：一是 思想政治表現(xiàn)方面（有四項指標，四項均有詳細的指標和說 明，量化評分，滿分為 10 分）。二是出勤情況方面（有詳 細的指標說明，量化評分，滿分為 10 分）。三是德育工作 情況（有四項指標，滿分為 20 分）。四是教學教研工作。（具體有六項指標，滿分為 60 分）。五是參加完成學校各 項工作任務。（最高分為 9 分，根據(jù)實際情況酌情加分）。六是各類獎勵。（根據(jù)各教師指導學生、老師獲獎情況及教 師自身參加各類教育教學活動獲獎情況，給予相應的分數(shù) 值，分數(shù)不封頂。）。學校將評價內(nèi)容發(fā)給每位教師，要求 教師自覺、積極、客觀地評價自己的工作。

3、學校評價。學校評價要做到真實、客觀、公正、合 理。學校對教師工作的評價是全方位的，主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學質(zhì)量及職業(yè)道德的六個方面進行 具體評價。操作時，在教師自我評價的基礎(chǔ)上進行集體打分 評價，做到客觀、公正、真實、準確。

4、每個學期期末由學?？荚u領(lǐng)導小組針對各教師的考 評情況進行學期末總評。