第一篇：中學(xué)英語興趣教學(xué)的探究開題報告

《中學(xué)英語興趣教學(xué)的探究》

課題開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

延川中學(xué)英語教研組申報的《中學(xué)英語興趣教學(xué)的探究》課題，是教育部中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題，現(xiàn)已開題。我代表課題研究組，向大家將本課題的有關(guān)情況匯報如下：

一、課題研究的背景

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把英語作為21世紀初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對中學(xué)開設(shè)英語課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了標(biāo)準。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

針對我校英語教學(xué)現(xiàn)狀：英語課時開設(shè)不足，英語教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴重，年級之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導(dǎo)致放棄對英語的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語課的學(xué)習(xí)中來，對于剛剛步入高中的學(xué)生來說顯得尤為重要。“在中學(xué)英語中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要探討的一個永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯?，去解決。

中學(xué)英語興趣教學(xué)的探究，能在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為英語課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目的

美國心理學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)的最大刺激乃是對所學(xué)知識發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。中學(xué)英語興趣教學(xué)的研究，旨在通過對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的研究與探索，以迎合中學(xué)生心里特征為起點，致力尋求適合中學(xué)生心里、思維特征的英語教學(xué)方法和模式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。分析和研究中學(xué)英語教學(xué)過程興趣話的可行性和主要實施方法，以及興趣話教學(xué)對老師能力和素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的興趣話道路。

三、本課題的理論依據(jù)

首先，《英語新課程標(biāo)準》中關(guān)于課堂教學(xué)的主題有著明確的要求。即：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和實施者。那么，如何能讓學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)、對英語課堂教學(xué)感興趣，我們老師必須改變原有的教學(xué)方法，在課堂中巧設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，《教育心理學(xué)》告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機的因素之一，興趣在動機中處于中心地位，是動機最活躍的成分。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由于受學(xué)生年齡特點的制約，很容易使學(xué)生對訓(xùn)練失去興趣，從而失去動機。因此，本課題的研究就是找出能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑，盡可能的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)的興趣變成學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而提高英語的效果。

再次，《教育學(xué)》認為，教法是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，“教而有法”“教無常法”，探討一種適合教師特點和學(xué)生實際的教法，是每個教育工作者的責(zé)任。因此探討適合我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，是十分必要的，也是值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯摹?/p>

四、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容，原則和方法

（一）課題研究的目標(biāo) 通過本課題的研究，探索有效的課堂教學(xué)方式和方法，使學(xué)生對英語學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生進一步乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進一步建立新形勢下新型的和諧的師生關(guān)系，大面積的提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)走上健康發(fā)展的軌道！

（二）課題研究的內(nèi)容

我們將針對中學(xué)生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進心強，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅持性和主動性差等，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等和這個年齡段的外語學(xué)習(xí)的基本特點：有興趣，但不穩(wěn)定；有反復(fù)，因為是外語；動機需強化，目的需要明確，習(xí)慣需要培養(yǎng)進行探究，探索出適合我校英語教學(xué)的有效方法。

（三）課題研究的原則和方法 本課題研究適用以下原則

1.認知先行原則：所謂“認知先行原則”是相對于認讀而提出的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)思路是：字母教學(xué)——單詞教學(xué)——句子教學(xué)．而“認知先行原則”則是要求老師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官．在對學(xué)生的視覺、聽覺等感覺神經(jīng)進行不斷刺激的過程中，讓學(xué)生在頭腦中首先實現(xiàn)目的語的語音信息與教學(xué)內(nèi)容的語義信息（圖像、聲音、氣味、行為演示等）的結(jié)合，從而發(fā)展學(xué)生的認知能力和目的語的聽，說能力，在此基礎(chǔ)上再進一步發(fā)展學(xué)生的讀、寫能力。

2.趣味性、知識性、交際性相結(jié)合原則：思想性、知識性與趣味性相結(jié)合的原則,要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，準確無誤地傳授英語語言知識，有計劃地恰到好處地向?qū)W生進行思想教育，同時，針對學(xué)生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑，并 善于把思想性、知識性與趣味性有機的結(jié)合起來。

3.直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

4.階段側(cè)重、循序漸進原則：教學(xué)中要按照英語教學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)和學(xué)生的認知發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

5.精講多練、講練結(jié)合原則： 精講是多練的前提。所謂精講，就是在全面吃透教材、理解教材的基礎(chǔ)上，把握重點、難點，講得準、講得透，做到言簡意賅，簡明扼要。精講時，要注意相關(guān)知識點的聯(lián)系和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對知識系統(tǒng)的理解和記憶知識。多練是精講的鞏固手段。外語教學(xué)的一個基本原則是實踐性原則。語言能力只有通過大量的語言輸入、反復(fù)訓(xùn)練和實際運用才能獲得。在課堂教學(xué)中必須堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以練習(xí)為主線，分層次、多樣化進行訓(xùn)練。

6.知識與能力培養(yǎng)并重原則：在英語教學(xué)中既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長遠的發(fā)展做儲備。

7.有機聯(lián)系、循環(huán)復(fù)現(xiàn)原則：根據(jù)學(xué)生記憶規(guī)律的特點，需要教師在教學(xué)過程中不斷地重現(xiàn)所學(xué)知識，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的是外語。

8.激勵性原則：《英語課程標(biāo)準》指出：中學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進行課堂評價時要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價。如果學(xué)生害怕評價，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則。

9.基礎(chǔ)性原則：英語課堂的教學(xué)必須遵循學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知水平上教學(xué)。

本課題研究的方法

1、文獻研究法

積累有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。

2、調(diào)查研究法

了解當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。

（四）課題研究的對象

本課題實施的對象為我校2016屆（2）班為實驗班，（4）班為對比班進行實驗。

四、課題研究步驟

本課題從2012年12月起籌備到2013年10月立項，再到2016年7月結(jié)束，中途無間斷，研究過程主要經(jīng)歷三個階段。

第一階段：(2012.12—2013.7)（準備階段）

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，召開會議，確立課題。

2、明確研究思路，加強理論學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料

3、完成課題申報報告和國家級級立項

4、做好開題各項準備

5、組織開題（2013年10月）

6、搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法。

7、制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段：（2013.7—2015.7）（實驗階段）

1、選擇兩個基本情況相同的平行班和對照班。

2、讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

3、利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。

4、定期進行學(xué)習(xí)心得交流，教師可以進行必要的指導(dǎo)。

5、應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學(xué)科中進行實施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。

6、對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段：（2015.7—2016.7）（成果階段）

在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個研究教師匯編科研成果，聘請有關(guān)專家，搞好結(jié)題驗收工作。

五、課題預(yù)期成效

（一）成果

總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生積極主動的參與英語課堂教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

（二）效果

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力提高了。

2、課堂教學(xué)效果更好。

3、教師更新教育理念，快樂教學(xué)，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

4、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

六、課題研究組織與保障

（一）組織保障

1、課題顧問

白國寶（延川中學(xué)教科室主任）

2、課題組成員及分工

1）課題組負責(zé)人：羅建國（負責(zé)課題的申報，開題報告 結(jié)題報告）2）課題研究小組組長：王潔（負責(zé)組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統(tǒng)籌安排）

3）課題組成員：

步發(fā)強（收集整理相關(guān)理論材料，負責(zé)問卷調(diào)查）劉婷，薛艷芳(負責(zé)各種形式的活動的具體安排）劉琴（觀察比較，撰寫反思）楊慶（撰寫階段性成果報告）

劉妮（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會議記錄并建檔）白艷（積累案例，成果展示）

（二）時間保障

合理分工，協(xié)調(diào)配合，科學(xué)分配時間，按計劃完成指定研究內(nèi)容

（三）經(jīng)費保障

第一階段： 2000元 第二階段： 5000元 第三階段： 2400元 主要用于培訓(xùn)學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，信息咨詢，組織活動，編寫校本教材，開結(jié)題會等等。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

第二篇：中學(xué)英語興趣教學(xué)的探究實施方案（定稿）

《中學(xué)英語興趣教學(xué)的探究》課題研究實施方案

延川中學(xué)英語課題組

2013年7月，我校被延安市教育局確定為全市重點試驗校之一，參與“教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育”課題的試驗實施工作。根據(jù)市教育局“教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育”課題實施方案，結(jié)合我校實際，我校選擇“中學(xué)英語興趣教學(xué)的探究”子課題開展研究實驗工作。為了扎實做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實施方案。

一、選題的原因

1.根據(jù)中學(xué)《英語課程標(biāo)準》的目標(biāo)和任務(wù)，在課堂教學(xué)中重于情景的創(chuàng)設(shè)，活動的開展以及課外延伸三個方面的行動研究已經(jīng)擺到所有英語教師的面前。在這個問題面前的突破，將有助于在課堂上最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的積極情感，維持英語課堂所特有的生機和活力。

2.學(xué)習(xí)英語最集中的時間莫過于課堂。以前,教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進行機械又乏味的英語單詞和句型操練，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā)，特別是英語語言的實踐活動等過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機。

綜上,如何在課堂上最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的積極情感，維持英語課堂所特有的生機和活力，成為了英語教師不斷進行課堂實踐的目標(biāo)。

二、課題研究的目標(biāo)

1.教學(xué)活動要富于變化，動靜結(jié)合。古板單調(diào)的教學(xué)方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生覺得索然無味，學(xué)生就在一堂堂這樣的課中消磨掉了英語學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生的特點是好奇、好動、愛玩、愛唱、愛活動，我們必須充分抓住這些特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生，滿足學(xué)生，增加學(xué)生體驗樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂活動要動靜結(jié)合。動與靜是教學(xué)活動的外部情況，所謂“動”是指課堂活動的一種活躍狀態(tài)，如學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言，處于興奮的精神狀態(tài)。所謂“靜”是指課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如學(xué)生精心聽課、深入思考等。教師組織教學(xué)時要巧妙安排教學(xué)方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合，增強課堂教學(xué)的節(jié)奏感，提高英語教學(xué)的魅力和效率。

3.課堂活動要面向全體，保證人人參與。在課堂活動中不應(yīng)該有被遺忘的角落，否則不能稱之為有價值的活動。能讓全體學(xué)生參與的，就不讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不讓少數(shù)學(xué)生或個別學(xué)生包辦。為了使每個學(xué)生有平等參與的機會，從而達到以人為本的教育理念。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1.巧設(shè)情景，感知語言

情景是無聲的語言，它能帶給學(xué)生一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將課堂與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生積極的情感。合理情景的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生充分領(lǐng)悟語言的用途和意義，促使學(xué)生運用正確的語言進行有意義的交流。

2.善于利用意外事件

在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些“小插曲”、“小事件”，教師應(yīng)善于利用這些小事件，將其轉(zhuǎn)化為良好的教學(xué)資源。例如在教學(xué)現(xiàn)在進行時的一般疑問句時，發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生不在教室，教師就可以問：Where are they? 學(xué)生回答：They are in the teachers’s office.教師馬上接著問：What are they doing there? Are they helping miss Yang? 合理的提問一下子將一般疑問句的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然而且簡潔。

3.聯(lián)系生活，組織情景

美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣”。課堂活動中使用的材料和內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生生活實際或選擇學(xué)生喜歡的題材，并啟發(fā)學(xué)生自己來運用和表達，以吸引他們的注意力，激發(fā)他們主動參與的興趣。教師可以以一曲《we can sing and dance》作為開場白，通過學(xué)唱歌曲的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用：What can you do? I can? listen to me, please.Now follow me, please.Ok, let’s start.Let’s sing it together.等句型和交際用語。然后以舉辦一個聚會為主線，要求學(xué)生各展才華，并將自己的小本領(lǐng)教給同伴，使學(xué)生模仿和運用語言的能力得到了充分的發(fā)揮。

課堂上，學(xué)生們交流得認真而熱烈，有的在學(xué)唱歌，有的在學(xué)習(xí)舞蹈動作，甚至有一些平時比較內(nèi)向的學(xué)生因為有機會展示自己獨特的才能而興奮異常，滔滔不絕。生活給我們提供了無窮無盡的語言情景和話題，一個好的英語教師要善

于發(fā)掘?qū)W生生活中的興奮點，將其充分利用，為課堂教學(xué)服務(wù)。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在科技高度發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育媒體向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事物、現(xiàn)象。在英語教學(xué)中，多媒體的運用可刺激學(xué)生的感官、聽覺和視覺，使學(xué)生參與性更強，它可以把嚴肅的課堂變成生動活潑的英語交流場所，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添無窮的情趣。多媒體通過生動形象的畫面、語言與音樂能有效地幫助學(xué)生了解與感受所學(xué)語言國家的社會與文化,多媒體以其靈活多樣的形式為學(xué)生發(fā)展思維提供了廣闊的空間。

5.不同體裁的語言材料,開展如對話、詩歌、故事等教學(xué)活動

若不能在活動的設(shè)計上做到靈活多變，學(xué)生很快就會失去興趣。要運用不同體裁的語言材料,開展如對話、詩歌、故事等開展教學(xué)活動。

6.結(jié)合不同的活動類型相，如角色表演、游戲、調(diào)查、解決問題、猜謎等開展教學(xué)活動，中學(xué)生愛表演，表現(xiàn)欲強、很少害羞，而角色表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會積極而精心地設(shè)計出表演內(nèi)容，更會細心地把準備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。教師在課中就應(yīng)充分利用眼神、表情、動作、姿勢等身體語言配合進行聲情并茂的教學(xué)，讓學(xué)生進行無意識的模仿。另外，教師還可以準備一些活潑可愛的面具、頭飾，讓學(xué)生選用，自己幫著配音。這樣學(xué)生們在說說笑笑、即感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

7.鼓勵發(fā)現(xiàn)，豐富情感體驗

教與學(xué)的知識源于生活，最終又回歸于生活。在這種理念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來，把“英語在我們身邊”這種思想滲透給學(xué)生。

教師應(yīng)組織學(xué)生了解自己感興趣的話題，發(fā)現(xiàn)自己身邊的英語。有的學(xué)生愛吃零食，教師就可以讓他搜集各種零食的英文名稱；有的學(xué)生愛運動，就要求他搜集體育運動的名稱；有的則去調(diào)查市區(qū)各大建筑物的英文名稱，等等。學(xué)生們自由組合，通過查閱資料，請教他人，收看相關(guān)節(jié)目等多種渠道，找到他們所需要的信息。一個學(xué)期下來，學(xué)生們大開眼界，發(fā)現(xiàn)生活中處處有英文，它已滲透到生活的每一個角落。這一活動大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的范圍，激發(fā)學(xué)生對英

語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)習(xí)能力。

四、課題研究的方法

1、文獻研究法

積累有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。

2、調(diào)查研究法

了解當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可操作性。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

對研究過程中的具體情況及時歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。

五、課題研究的實施步驟

本課題預(yù)計三年完成，具體安排如下：

第一階段：(2012.12—2013.7)（準備階段）

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，召開會議，確立課題。

2、明確研究思路，加強理論學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料

3、完成課題申報報告和國家級級立項

4、做好開題各項準備

5、組織開題（2013年10月）

6、搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法。

7、制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段：（2013.7—2015.7）（實驗階段）

1、選擇兩個基本情況相同的平行班和對照班。

2、讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

3、利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。

4、定期進行學(xué)習(xí)心得交流，教師可以進行必要的指導(dǎo)。

5、應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學(xué)科中進行實施研

究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。

6、對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段：（2015.7—2016.7）（成果階段）

在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個研究教師匯編科研成果，聘請有關(guān)專家，搞好結(jié)題驗收工作。

六、課題研究的成果形式

1、一個內(nèi)容詳實、特色鮮明、及時更新的課題網(wǎng)站。

2、一套適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3、一套教師實施興趣教學(xué)的視頻資料。

4、教師授課的部分資料集。

七、課題的具體分工

1、課題組負責(zé)人：羅建國（負責(zé)課題的申報，開題報告 結(jié)題報告）

2、課題研究小組組長：王潔（負責(zé)組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統(tǒng)籌安排）

3、課題組成員：

步發(fā)強（收集整理相關(guān)理論材料，負責(zé)問卷調(diào)查）

劉婷，薛艷芳(負責(zé)各種形式的活動的具體安排）

劉琴（觀察比較，撰寫反思）

楊慶（撰寫階段性成果報告）

劉妮（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會議記錄并建檔）

白艷（積累案例，成果展示）

第三篇：論文淺談中學(xué)英語興趣教學(xué)

淺談中學(xué)英語興趣教學(xué)

安陽縣二中分校

作者：王曉燕

摘要：英語教學(xué)需要營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生參與教學(xué)中得到樂趣。中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲。我認為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧、融洽的師生關(guān)系；同時采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生從用中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：直觀、興趣、創(chuàng)新、和諧、交流、應(yīng)用

一、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)興趣的前提

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學(xué)活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學(xué)生的自信心，并逐步體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。課堂上教師應(yīng)盡可能地用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學(xué)。在一個開放、和諧、寬松的課堂氛圍中，學(xué)生們才能懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的能力。

單一的教學(xué)方法是乏味的,教師應(yīng)大膽創(chuàng)新、鉆研教材，在教學(xué)過程中，運用靈活多樣的、充滿情趣的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣。

1、運用正確的直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的認識規(guī)律，在教學(xué)中運用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡筆畫、掛圖、實物等。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“What’s this？It’s a football.” football、football再重復(fù)一下，足球的音、形、意深深印在學(xué)生

腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。

如遇到教學(xué)不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學(xué)，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡及其它教學(xué)圖片等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學(xué)生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學(xué)易畫，而且風(fēng)趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強化記記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

教具的使用是靈活的，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。

英語教師在課堂上還要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來輔導(dǎo)教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官同時參加學(xué)習(xí)，參加活動，強化對所學(xué)材料的感知，把整個教學(xué)過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，增強記憶，取得預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在授“現(xiàn)在進行時”這個語法內(nèi)容時，因英漢差別，學(xué)生對其內(nèi)容難以接受，可利用多媒體課件教學(xué)。對同學(xué)們說“：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil．”使學(xué)生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標(biāo)出is?doing，is playing，講述它的構(gòu)成“主語 + 系動詞be（有人、數(shù)等方面變化）＋ doing”，解釋它的定義和運用，接著可見打出幾個圖片，讓學(xué)生問答，反復(fù)操練中掌握其語法特點，學(xué)會了應(yīng)學(xué)的知識。

2、深入淺出的語言技巧

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。我自己在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運用語言的技巧：

1)幽默的運用

美國作家特魯赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡，進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現(xiàn)更高級文明?！庇哪\用于嚴肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動性。

2)歌曲的運用

歌曲的運用，可以使學(xué)生進一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。3)游戲的使用

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。4)講故事

講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術(shù)，不能隨意操縱或大量生產(chǎn)，其魅力是獨特的”。在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用?！爸v故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎(chǔ)上共通經(jīng)歷的創(chuàng)造物?！敝v故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。5）采用表演法

在學(xué)單詞或句子時，我經(jīng)常運用“身體語言”來闡明口中所不斷重復(fù)的語言信息。比如教 “ I am taller than he.” 這個比較級的句子時,我用手指著自己和另外一個比自己身高矮的男生，不斷重復(fù)上述句子,然后讓學(xué)生輪流表演,并適當(dāng)?shù)靥鎿Q主語及其他成分.在操練中學(xué)生會意了比較級這個概念,是兩者之間進行的一種比較,趁機出示此句子結(jié)構(gòu):“A + be +形容詞或副詞的比較級+ than +B”。再讓學(xué)生根據(jù)不同的主語和不同的形容詞、副詞的比較級進行操練，學(xué)生可以很快學(xué)會運用比較級的結(jié)構(gòu)來說句子。6）用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語的熱情

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，我常收納一些口訣來幫助學(xué)生記，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。如對形容詞或副詞的比較級的構(gòu)成，《英語周報》中將其規(guī)律編成口訣：比較級有變化，一般詞尾加er，詞尾如有e，直接把r 加；如遇“輔音字加y”詞，變y為i加er；一般重讀閉音節(jié)，末尾字母先雙寫，再把er置身后；多音節(jié)更容易，more站原級要記牢。學(xué)生看后很快就能完成相關(guān)練習(xí)。在教學(xué)中教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生?？谠E不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。7)非語言的使用

非語言主要指體態(tài)語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應(yīng)，還影響著學(xué)生的興趣、動機和情緒、意志等，從而調(diào)節(jié)其智力建構(gòu)的動力系統(tǒng)。教師與學(xué)生之間關(guān)系的親密程度、講話聲音的輕重、聲調(diào)的高低，或者對學(xué)生所提出或回答的問題時的贊許的微笑、嘆息以至譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學(xué)生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是很有幫助的。

3、創(chuàng)設(shè)情景、注重活動，靈活教學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of

orange（milk，pear）？”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK?！比缓髥枺骸癏ow many would you like？”顧客答“Three。”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are?！鳖櫩驼f：“Thank you?！北硌萃暌槐橐院螅處熢儆脤W(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的能力。

開辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)興趣、促進應(yīng)用。在課外實踐活動中，我遵循“趣味性、自主性、實踐性、可行性”的基本原則，有目的、有組織地開展符合學(xué)生年齡特點和語言水平的英語活動。我經(jīng)常利用教室及黑板讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄等，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，或以板報形式出版，或成立英語會話小組，利用課外時間舉行英語故事會、游戲、對話、演講競賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準備，踴躍參加，學(xué)生在參與這些活動時，積極性和主動性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣越來越高，語言的運用能力也越來越強。

二、和諧、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的催化劑

建立良好的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是教師們司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，喜怒哀樂以及學(xué)生情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。

首先，我們要關(guān)心、熱愛學(xué)生，心理學(xué)的研究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。一個孩子在家有父母疼愛，進入學(xué)校以后，教師很自然會成為孩子生活中最重要的人物，那么老師的一言一行，即使是關(guān)注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。其次，不能“冷落”所謂“差生”，更不能歧視打擊他們，應(yīng)給每位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會，課堂上應(yīng)激勵和信任每一位同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，以及他們身上存在的“閃光點”。再次，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進，鼓勵進步，將鼓勵語言滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得一定的成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生初學(xué)英語時興趣盎然，但隨著時間的推移、知識內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會因人而異。有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著破罐子破摔的態(tài)度，而

應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。如在教學(xué)過程中，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，因材施教，使“好生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。”對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉(zhuǎn)移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學(xué)生隨時了解自己學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。對差生，更要關(guān)心和輔導(dǎo)，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵;課下多找學(xué)生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法.引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，結(jié)合學(xué)生的個性差異和實際能力，幫助不同層次的學(xué)生設(shè)置望而可及、切合實際的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。

總之，教師要善于抓兩頭、帶中間，是所有學(xué)生都有興趣。老師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的去愛護他們。批評的方式也很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有師生關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地學(xué)習(xí)。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我們在英語教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得很好的教學(xué)效果，使英語教學(xué)呈現(xiàn)新的局面。

第四篇：問題探究開題報告

《“問題探究”高效課堂的研究》

開題報告

我所申請的《“問題探究”高效課堂的研究》課題研究已得到批準，為了確保課題的有效實施，更好的推進課題研究，特制定本實施方案。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家審核和指導(dǎo)，并提出寶貴建議。

一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。課堂效率低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育實施的今天，不少教師課堂效率不高，仍滿堂灌，采取”課內(nèi)損失課下補”的做法，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。目前，不少學(xué)生厭學(xué)，課上小綿羊，課下生龍活虎。為體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來，學(xué)生真正成為課堂的主人。這就要求學(xué)習(xí)方式必須予以轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的目的

（1）通過研究，使我校語文教師對高效課堂有完整的認識并上升到理論高度。

（2）通過研究形成我校語文不同年級高效課堂的模式。

（3）通過研究提升我校全體教師的課堂教學(xué)的水平與駕馭課堂的能力。

（4）通過研究為我校教學(xué)質(zhì)量上臺階提供有力的保障。

三、課題研究的意義

1．開展”高效課堂”研討，歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

2．通過課題的研究讓全體教師能意識到高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達到學(xué)習(xí)和活動相輔相成的良性互補；沒有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。

四、研究途徑：

研究準備；課題研究方案制定；課題實施；評價方案的修改完善；匯總典型案例；結(jié)果統(tǒng)計分析；成果推廣；課題總結(jié)

五、研究方法

（一）文獻法：課題組廣泛收集關(guān)于建構(gòu)主義理論，新課程理念，認識心理學(xué)，以及教學(xué)模式等與本課題相關(guān)的理論資料，并推薦給語文教師共同學(xué)習(xí)。

（二）．行動研究法：通過說課、聽課、評課等多種形式，在實踐中探索高效課堂的相關(guān)要素與評價體系。

（三）．對比法：以在校初

一、初二學(xué)生為樣本，分析實施高效課堂后的變化情況，研究高效課堂與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)度。

（四）．其他方法：根據(jù)需要可采取其他研究方法，如實驗研究法，經(jīng)驗總結(jié)研究法等。

六、研究步驟：

（一.）準備階段：（2010.9—2011.1）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓(xùn)。

2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導(dǎo)。（二.）實踐階段：（2011.2—2012.1）可分三個步驟，第一、激發(fā)學(xué)生課堂參與度，做好學(xué)生課堂評價表； 第二、在課堂實踐中完成導(dǎo)學(xué)案三段六步的設(shè)計； 第三、在不斷修改中完善“問題探究”課堂教學(xué)流程。

（三.）總結(jié)階段：（2012.2—2012.10）

1、匯集材料，研究高效課堂的顯性指標(biāo)，形成高效課堂的評價表，以及分科、分年級、分課型的高效課堂范式，匯總高效課堂的典型案例與課堂實錄 2結(jié)果統(tǒng)計分析，將前期對高效課堂的研究成果在全校范圍內(nèi)進行推廣，并成立專項小組跟蹤調(diào)查，對研究樣本進行對比分析，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告

3、申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

4、召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

2011年10月

第五篇：探究閱讀開題報告

農(nóng)村初中語文探究式閱讀開題報告

吉林省長春市175中學(xué)課題組

一、課題提出的背景：

目前，國內(nèi)沿海地區(qū)率先展開教學(xué)模式的探索和課程改革，并且在教學(xué)評估上有先例；國外，英、美等國家也早先展開探究性教學(xué)，進行多課程的綜合組合，給學(xué)生開放探究思維的空間，學(xué)生自己組合，探究某一范圍的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量和效率。

據(jù)調(diào)查，我們本地農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學(xué)法，有的甚至只有三步(復(fù)習(xí)---新課---作業(yè))教學(xué)。學(xué)生一直只能進行“開會式”的學(xué)習(xí)，其主動性、創(chuàng)造性被日益銷蝕，甚至不會學(xué)習(xí)，不會主動獲取知識?；诖耍覀兘Y(jié)合當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)實際，提出“農(nóng)村初中語文探究式閱讀”課題研究。

二、課題的界說

語文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究?！伴喿x”是指學(xué)生自讀、互讀、猜讀?！疤骄渴介喿x”是指學(xué)生在閱讀中探索文章內(nèi)容，在探索文章內(nèi)容中探尋文章情感，再在閱讀中結(jié)合生活探究文章現(xiàn)實意義。

三、理論依據(jù)

1、以國家教育改革決定為總綱。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使之具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

2、以《語文課程標(biāo)準》、新課程理念為指引。

《語文課標(biāo)》中提出能主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文。在“階段目標(biāo)”里對各學(xué)段都提出了具體的探究性閱讀要求。

3、以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為支撐。

建構(gòu)主義最基本的理論是：知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)起來的。知識不是客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西，而是人在實踐活動中面對新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問題所做出的暫定的解釋和假設(shè)而已。知識的意義是學(xué)習(xí)者經(jīng)過建構(gòu)活動而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、研究目標(biāo)

1、通過“探究式閱讀”培養(yǎng)學(xué)生自主探索文章內(nèi)容、探尋文章情感，并能結(jié)合生活了解文章現(xiàn)實意義的能力。激發(fā)學(xué)生的主動意識和進 1

取精神，為學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造途徑。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

2、探索農(nóng)村初中語文探究式閱讀教學(xué)的操作方法，形成對探究閱讀教學(xué)的一些理性認識。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，改革學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、研究內(nèi)容

1、走向探究

即實施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問題生成策略、引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。

2、自主探究

自主探究閱讀是學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上，獨立閱讀、獨立思考，突出自我意識的讀練活動。即初步感知文章內(nèi)容和自主探究閱讀兩個層次。

初 步 感 知：①初步驗證題目猜讀中的問題或有關(guān)的生活經(jīng)驗話

題。

②提出閱讀障礙及有研究價值的問題。

③師生共同篩選出重點研究的問題。

自主探究閱讀：通過自讀自練解決一般性問題，搜集和分析相關(guān)的語言材料，做好點評，記下觀點。梳理、整合意見，做好參與交流的準備。

3、合作探究：主要表現(xiàn)形式是課堂對話，包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究一個是共同研究一個尚待深入探討的問題，重在研究，一個是共同交流，一個尚須完善的問題，重在互補。

4、拓展探究

目的是讓學(xué)生的語文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評價)階段向閱讀運用(表達、借鑒、遷移、篤行)階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間，增加語言實踐的機會，向現(xiàn)實生活、向大語文環(huán)境延伸。

5、課末總結(jié)：

總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。

六、研究方法、實施步驟及預(yù)期成果：

(一)、研究方法

1、文獻資料法

通過對國內(nèi)有關(guān)探究式閱讀文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵

和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。

2、調(diào)查法

在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學(xué)生采用問卷方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。

3、行動研究法

重視教學(xué)行動中的研究、反思與矯正，不斷優(yōu)化教師課前“探究”的“預(yù)設(shè)”能力，不斷提高課堂“探究”式教學(xué)效益，不斷提高課堂教學(xué)水平及評價水平

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生探究能力和語文實踐能力的方法。

5、對比實驗法

以同校同年級的兩個平等班進行對比。兩個班分為實驗班，非實驗班進行課題研究試驗，研究過程中，進行一系列可考察的數(shù)據(jù)對比。

(二)、實施步驟：

1、申報啟動階段(2007.8----2008.3)

①、成立課題組

②、確定研究對象

③、確定研究課題，撰寫研究方案。

④、呈報研究課題，申請立項。

2、研究階段(2008.4---2009.4)

①、召開課題開題會(2008.3)

②、探究式閱讀課堂實踐及研討。

③、對比研究，做好個案分析，進行階段論證，深入研究，撰寫階段實驗報告，形成語文探究教學(xué)模式的雛形。

3、課題研究結(jié)題(2009.5---2009.12)

①、總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究論文

②、舉行觀摩課，研究課。

③、召開結(jié)題報告會

(三)預(yù)期成果

1、教師經(jīng)驗論文集一冊

2、課堂教學(xué)研究課實錄光碟四張，觀摩課光碟一張

3、課題結(jié)題報告一份

七、課題研究組織與管理：

(一)、課題研究的組織機構(gòu)

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：盛佩軍(中學(xué)一級教師)

副組長：栗國偉(中學(xué)一級教師)

成員：許冬梅(中學(xué)一級教師)

喬淑梅(中學(xué)一級教師)

2、課題研究小組

組長：栗國偉(中學(xué)一級，指導(dǎo)撰寫方案)

成員：喬淑梅(中學(xué)一級，實驗操作)

宋倩(中學(xué)二級，實驗操作)

劉暢(中學(xué)二級，個案分析)

許冬梅(中學(xué)一級，個案分析)

張麗榮(中學(xué)一級，個案分析)

周佩煒(中學(xué)一級，階段總結(jié))

王影(中學(xué)一級，階段總結(jié))

孫艷華(中學(xué)一級，階段總結(jié))

盛佩軍(中學(xué)一級，成果總結(jié))

栗國彥(中學(xué)一級，成果總結(jié))

(二)課題研究管理

1、經(jīng)費管理

有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對經(jīng)費進行制度化管理。

2、教研管理

每周定期召開教研研討，總結(jié)課題研究過程中的得與失。

3、課題組自我管理

明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。

八、課題研究的條件保證

1、課題負責(zé)人栗國偉具有較強的研究能力，論文在國家、省、市(區(qū))多次獲獎，并參與國家科研課題的研究，具有良好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，且組織能力較強，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時完成各階段課題研究任務(wù)。課題組其他成員均有一定的研究水平，期中有三位教師參加了區(qū)級課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務(wù)。

2、我校對課題研究給予極大關(guān)注和投入，在研究經(jīng)費和資料設(shè)備上均優(yōu)先保證。盛佩軍校長親自指導(dǎo)，給本課題研究極大支持。