第一篇：中小學校點布局調整規(guī)劃方案

索羅鄉(xiāng)學區(qū)2009-2011中小學校

布局調整規(guī)劃

為了貫徹落實全國、全區(qū)教育工作會議精神，全面實施《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，根據《平涼市崆峒區(qū)2009—2015年中小學布局調整規(guī)劃》具體要求，建立農村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制，積極推進我學區(qū)中小學校標準化建設，盡快改善我學區(qū)學校校點過于分散、辦學質量和辦學效益不高的現狀。從2009年起，用4年時間在開展小學布局調整綜合改革。結合我學區(qū)實際，特制定本方案。

一、基本情況及學?，F狀

索羅鄉(xiāng)學區(qū)共計七所完全小學、一所初級中學和三所幼兒園。學校校園占地面積102畝，校舍建筑面積1.06萬平方米。共有56個教學班，中小學學生總計1700人。專任教師121名，其中本科26人，大專55人，大專以上學歷占教師總人數的66.9%。歷年來榮獲省級以上獎項的共計3人。

二、開展學校布局調整的意義

“十一五”以來，我學區(qū)以推進“兩基”攻堅、職教攻堅、危房改造為重點，大力改善農村中小學辦學條件，優(yōu)化教育資源配置，辦學質量和辦學效益不斷提高。但是，教育-1-

觀念陳舊、辦學模式落后，嚴重制約著我學區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，分散辦學、規(guī)模小、成本高、質量差、效益低、不能很好地滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質教育需求，我們要從促進教育事業(yè)改革和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認識實施布局調整的必要性、重要性和緊迫性，切實增強工作的責任感和緊迫感，真正將其列入重要議事日程，作為一個重要方面抓緊、抓實、抓細、抓好，確保教育布局調整的順利完成。

三、布局調整的指導思想、原則、目標

（一）指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，以學生為本，以方便和滿足學生和家長的需求為出發(fā)點，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，在切實保障所有適齡兒童、少年接受九年義務教育的前提下，使中小學布局結構更趨合理，教育資源配置更加優(yōu)化，義務教育均衡發(fā)展取得實質性進展，義務教育保障水平、辦學水平和教育質量明顯提升，為促進和諧陸川建設發(fā)揮重要作用。

（二）校點布局調整原則

中小學布局調整始終堅持“適當撤并，擴大規(guī)模；合理布局，優(yōu)化配置；改善條件，確保入學；提高質量，群眾滿意”、“整體規(guī)劃，分步推進”、“實事求是，因地制宜”、“先建后撤，確保普及”、“堅持標準，確保達標”和“四

個集中”（高中向區(qū)城集中，初中向城鎮(zhèn)集中、小學向鎮(zhèn)集中，教學點向行政村集中）的原則，處理好需求與調整、數量與質量、當前與長遠的關系，努力優(yōu)化教育資源配置，提高辦學效益。按照到2013年重點建設1所寄宿制初中和寄宿制小學（寄宿率達到 50%）。屆時，義務教育學校達到校舍建設達標、配套設施完善、教學設備配置齊全、食宿條件明顯改善、校園環(huán)境優(yōu)美、教育質量明顯提升的標準，徹底消除校舍不安全因素和辦法效益低下的現象。

四、在中小學布局調整工作中，還要注重以下幾項原則：

1、以人為本的原則。

辦好鄉(xiāng)中心小學、村級完全小學，有計劃、有步驟地撤并一批教學點。對現有農村寄宿制學校加大建設和改造力度，盡快建成標準化寄宿制學校。對規(guī)劃撤并但暫時不能撤并的學校要加強管理，在保證其辦學條件、維持正常運轉的前提下，不再新增基本建設投入。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進原則。

要綜合考慮當地地理環(huán)境、人口變化、經濟條件和教育基礎等因素，結合社會主義新農村建設要求，農村中小學校安工程、義務教育標準化建設相結合，在著力改善農村中小學校辦學條件的同時，把校舍建設與教學設施設備配備、加強教師隊伍建設等結合起來，全面提高辦學效益和教育質量。

3、因地制宜，分步實施原則。

要從當地實際出發(fā)，充分尊重人民群眾的需求和愿望，以集中辦學為方向，綜合考慮必要性和可行性，以自然地理條件、歷史沿革的因素，制訂布局調整規(guī)劃，分步組織實施。具體工作中，堅持實事求是，分類推進，不搞“一刀切”，原則上低年級學生應就近入學。同時，要本著“先建設、后撤并”的原則，避免出現由于調整撤并校點所造成學校班額過大、教育教學資源和條件全面緊張的問題；條件不具備的地方可暫不調整，先易后難進行撤并校點。

（三）布局調整的目標和任務

我學區(qū)布局調整目標：通過布局調整，使學校布局更趨合理，撤并部分分散且布局不合理的村級教學點。具體目標規(guī)劃：

小學規(guī)劃

現有小學7所（西李小學、汝林小學、東白小學、張樹小學、胡洼小學、廟后小學、姚王小學）。布局調整將改擴建張樹小學、撤并胡洼小學、廟后小學，將新建校舍2500平方米，以及配套設施（設備）等等；總需資金400萬元。

五、布局調整的分階段實施

小學布局調整工作分四階段進行。

第一階段：全面調查，摸清底數（2009年11月5日至

2010年11月15日）。重點摸清小學（教學點）的校舍、學生人數、服務人口、服務半徑、校舍情況、校園占地面積等情況。

第二階段：科學安排，分步推進（2009年12月至2013年12月）。按照村級小學布局調整總體規(guī)劃，對部分具備撤并條件教學點進行合理撤并。本著“先建設、后撤并”的原則對撤并（或準備撤并）教學點所并入的學校，按照“農村普通中小學校建設標準（建標109—2008）”進行規(guī)劃建設。先易后難，逐步分階段撤并，對撤并條件成熟的先撤并。采用標準化建設、寄宿制示范學校先行，示范帶動全面的方式。

第二篇：中小學學校布局調整規(guī)劃初探

中小學學校布局調整規(guī)劃初探

摘 要：中小學的布局調整，是最近幾年，我們國家在農村各項改革過程中出現的一個新問題；促進教育均衡發(fā)展，努力擴大優(yōu)質教育資源，是當前基礎教育努力實現的目標。近幾年，貴陽市經濟快速發(fā)展，城市化水平不斷的提升，烏當區(qū)面臨城市建設的新形勢，城區(qū)范圍不斷擴大，現有學校的規(guī)模和等級不能適應今后城市的建設和發(fā)展，這對城市的基礎教育設施造成了很大的壓力。

關鍵詞：中小學；規(guī)劃布局調整；均衡發(fā)展；貴陽市烏當區(qū) 研究背景

隨著改革開放以來經濟快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，城市建設面臨著新形勢，城區(qū)人口的增加，農村人口不斷向城區(qū)轉移的趨勢下，城市城區(qū)范圍不斷擴大，城鎮(zhèn)化成為經濟社會發(fā)展的必然結果，農村中小學也隨著農村人口向城區(qū)轉移的同時不斷萎縮，而城區(qū)中小學教育資源則面臨嚴重負荷。21世紀農村教育高峰論壇會上，教育研究院院長楊東平發(fā)布了《農村教育布局調整十年評價報告》。報告顯示，2000年到2010年，在我國農村，平均每一天就要消失63所小學、30個教學點、3所初中，幾乎每過1小時，就要消失4所農村學校。由此可見，城鎮(zhèn)化進程中所產生的不均衡農村義務教育問題已經越發(fā)突出。因此應使義務教育學校規(guī)模和等級與今后城市的建設和發(fā)展協(xié)調發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)與區(qū)域間差距，實現社會、經濟、教育的可持續(xù)發(fā)展。中小學的布局調整現狀分析

2.1 盲目規(guī)劃學校布局

近年來，義務教育學校特別是農村學校布局調整后，適當撤并了一些規(guī)模過小的學校，同時新建了一批標準化學校，在改善了辦學條件和提高辦學效益的同時，在學校布局過程中也顯現出了許多問題，例如城鎮(zhèn)學校建設滯后于城鎮(zhèn)化建設進程，造成學校規(guī)模和班額過大，學生就學機會和條件不能得到有效保證；城鎮(zhèn)居民小區(qū)配套學校建設缺少統(tǒng)一規(guī)劃，出現學校建設缺位或重復的現象。

2.2 農村學校萎縮，城鎮(zhèn)學校班額過大

由于農村小規(guī)模學?；蚪虒W點在布局調整中的不確定性，很多地方不愿改善其辦學條件，忽視小規(guī)模學校教學設施設備和教師配置，使得一些家長擔心小規(guī)模學?；蚪虒W點不能保障教學質量而陸續(xù)將孩子轉出，加速了這些學?！白匀弧毕觥：苌儆锌h、市、區(qū)提出適當保留教學點的措施。中小學學校布局調整優(yōu)化策略

在滿足本區(qū)域生均指標的前提下，片區(qū)內的規(guī)劃教育資源在總量上應滿足適齡人口與用地的平衡；通過區(qū)域人口機械增長率以及每千人學生數等技術指標確定區(qū)域辦學規(guī)模。其次，要逐步解決城鎮(zhèn)學?！按蟀囝~”問題，通過新建、擴建、改建學校等措施，擴大教育資源供給；招生壓力較大的學校，要通過實施學區(qū)管理、建立學校聯盟、探索集團化辦學等措施，合理分流學生，按省定標準確定班額。烏當區(qū)中小學校布局調整

4.1 烏當區(qū)教育現狀

4.1.1 城鄉(xiāng)教育資源的不均衡

烏當區(qū)農村義務教育發(fā)展不均衡，城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，表現在城區(qū)中小學空間布局較為密集，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的中小學布局則相對稀疏。區(qū)域內校際之間發(fā)展部均衡，表現在中心鎮(zhèn)的中學、中心小學集中的優(yōu)質教育資源多，吸引的農村生源多，大量適齡兒童和少年不能就近就地入學，嚴重影響社會穩(wěn)定，其次，表現為城區(qū)學校布局不合理，城區(qū)居民子女入學難矛盾過于集中。

4.1.2 學校布局及規(guī)模存在不合理

隨著城鎮(zhèn)產業(yè)結構的調整，學校的用地和規(guī)模將隨之調整才能滿足城鎮(zhèn)化進程的需求，尤其是水田、下壩等地區(qū)。2013年，烏當區(qū)新天一小學生達1749人，烏當二中2211人，烏當小學602人，烏當區(qū)實驗小學1512人，這四所學校平均班額達50人，其中烏當區(qū)實驗小學最高班額達60人。而地處城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊緣地帶的一些村小因生源稀缺造成不少校產閑置。如培鵝小學全校僅為14人。

4.1.3 辦學條件與學校發(fā)展的不協(xié)調

在烏當區(qū)今后一個時期，人口的機械增長較快，使烏當部分地區(qū)的學校將面臨緊缺，學?；巨k學條件無法滿足學校發(fā)展的需求，一些學校用地進行整合調整才能滿足學校建設的需要，校舍建設和設施設備需隨著學校發(fā)展規(guī)模的增長來配置；另一方面，在是農村地區(qū)，農村人口不斷地涌入城市，村小適齡兒童減少，導致一部分學校生源變少，而另一部分中心鎮(zhèn)學校生源覆蓋半徑變大，這些情況都導致了辦學條件與學校辦學規(guī)模的不適應。

4.2 烏當區(qū)中小學校布局調整策略

4.2.1 需求分析

烏當區(qū)2013年全區(qū)總人口數376920人，年平均遞增1.66%。隨著全區(qū)總人口的增長，適齡兒童人數也會隨之增長，全區(qū)中小學校辦學規(guī)模也相應變大。要適應這種必然發(fā)展，便要使辦學條件隨著人口增長趨勢有所改善。

4.2.2 學校辦學規(guī)模確定

全區(qū)現在校學生人數約18122人。預計到2018年，全區(qū)總人口為40.60萬人，在校學生總人數約為29571人，根據小學、初中生均占地面積分別不低于20?O、25?O，結合增加學生人數，進行學?？傆?地面積估算，確定新增用地面積。根據規(guī)劃新增在校學生人數，結合中小學班額配置標準（其中，中學每班班額約為50人，小學每班班額約為45人），確定學校班級規(guī)模。

4.2.3 規(guī)劃技術標準

關于學生千人指標的設置，主要參考《貴陽市城市規(guī)劃技術管理辦法》：烏當城區(qū)小學入學的千人指標按照70人/千人，中學入學的千人指標按照45人/千人；高中入學率按85%計；烏當鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學入學的千人指標按照55人/千人，初中入學的千人指標按照30人/千人；高中入學的千人指標按照20人/千人。

獨立設置的小學最小規(guī)模12個班，規(guī)模不小于600人，地區(qū)年招生不足50人，原則上不再設置小學；城區(qū)或縣政府所在地原則上不再設立12班獨立小學，新建小學至少18班以上；獨立設置的初中學校一般應達到18個班，規(guī)模不小于900人；九年一貫制學校應達到18個班，規(guī)模不小于900人；完中一般應達到24個班，規(guī)模不小于1200人。老城區(qū)近期小學不超過50人/班，中學不超過55人/班。結語

總體來說，本文主要以合理配置公共教育資源，加快縮小教育差距，統(tǒng)籌規(guī)劃學校布局，推進義務教育學校標準化建設為目的，通過對當前中小學布局調整的現狀分析以及烏當區(qū)農村中小學存在問題分析，并進行布局調整的策略說明，促進義務教育均衡發(fā)展。

參考文獻

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第三篇：赫章縣中小學校點布局結構調整規(guī)劃方案(20121229最后定稿)

赫章縣中小學校點布局結構調整規(guī)劃方案

為認真貫徹黨的十七大和十七屆六中全會精神，落實科學發(fā)展觀，進一步解放思想，轉變觀念，大力發(fā)展農村中小學教育事業(yè)，促進全縣教育資源在城鄉(xiāng)之間均衡配置，推進城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展一體化進程，促進全縣教育事業(yè)科學發(fā)展，實現“辦人民滿意的教育，建設人力資源強縣”的工作目標，實現優(yōu)質教育資源共享。根據《國務院辦公廳關于規(guī)范農村義務教育學校布局調整的意見》（國辦發(fā) 〔2012〕48號）、《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2012〕48號）及省教育廳《關于進一步推進全省中小學布局結構調整指導意見》（黔府辦發(fā)〔2012〕26號）的要求，特制定本方案。

一、縣域基本情況

赫章縣位于貴州省西北部烏江北源六沖河和南源三岔河上游的滇東高原向黔中山地丘陵過度的烏蒙山區(qū)傾斜地帶，地處東經104°10′28“～105°01＇23”，北緯26°46′12″～27°28'18″，東西長85.276公里，南北寬77.696公里，東鄰畢節(jié)、納雍，西連威寧，南接六盤水，北界云南省鎮(zhèn)雄、彝良。全縣總面積3245.1平方公里，平均海拔1996米，最高峰（也是貴州最高點）小韭菜坪位于珠市鄉(xiāng)境內，海拔2900.6米。最低點剎界河，位于古達鄉(xiāng)境內，海拔1230米。全縣共轄27個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，9個社區(qū)（居委會），456個村民委員會，總人口78.36萬人，其中全縣農業(yè)人口73.42萬人，占總人口的93.69%，全縣共有漢、彝、苗、回、布依、白等18個民族。

二、中小學基本情況及布局現狀分析 2012—2013學，全縣有校內外7—12適齡人口數96911人，校內外13—15周歲適齡人口數50832人，校內外16—18周歲適齡人口數51086人；有完全小學293所，教學點49個，在校小學生101639人，小學教職工4869人，其中專任教師4764人；有中學53所，其中完中7所、十二年一貫制學校2所、獨立初中26所、九年制學校18所，在校初中生49109人，在校高中

第 1 頁 生14292人；中學教職工3121人，其中初中專任教師2399人，高中專任教師540人。

至“十二五”期末，也即2015年，預計全縣人口總數將達75萬人，將有校內外6—11適齡人口數約9萬人，校內外12—14周歲適齡人口數約5.3萬人，校內外15—17周歲適齡人口數約5萬人；將有小學在校生88916人，初中在校生52917人，高中在校生22275人。

因我縣地處高山地帶，絕大部分地區(qū)山高路遠，且交通不便，中小學校點特別是小學校點分布相對零散，只為方便學生就近入學，以致教育資源配置不盡合理，師資力量沒有得到整合，教育發(fā)展相對不均衡。

三、中小學布局結構調整的目的及依據

（一）中小學布局調結構整的目的

1．推進城鄉(xiāng)一體化進程，實現教育公平。

多年來，在國家及省市的大力支持下，通過全縣各級各部門及廣大教職工的辛勤工作，“兩基”成果得到鞏固和提高。但是，“兩基”的基礎依然薄弱，基礎教育發(fā)展水平參差不齊。全縣中小學在辦學條件、師資水平、學校管理水平及教育教學質量等方面，存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學校之間的不平衡，特別是縣直學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與村小、教學點之間，發(fā)展極不平衡，差距較大；邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學尤其是教學點的辦學條件較差，教師留不住。這樣的情況，造成了邊遠偏僻地區(qū)的學生享受不到好的教育資源，形成了基礎教育的不公平。通過調整布局、集中辦學，優(yōu)化教育資源配置，促進基礎教育均衡發(fā)展，推動城鄉(xiāng)經濟社會和諧發(fā)展，最大限度解決教育不公平的問題。

2．整合優(yōu)化師資力量，提高辦學效益。

由于我縣校點分散，給學校教育教學管理帶來較大困難，部分學校師資力量薄弱，各學科師資專業(yè)不能合理搭配，全縣教育教學質量難以整體提高。通過布局調整，集中辦學，進一步優(yōu)化結構，師資得到合理配置，同時，學校管理進一步規(guī)范，教育教學質量必將大幅度提高。

第 2 頁 3．合理配置教育資源，提高資金使用效益。

通過集中辦學，被撤并的中小學校無需再投入大量資金進行維護或改造，國家及省市的校舍維修改造資金可以集中用于保留學校的建設，能大大提高資金的使用效益。

4．大幅撤并校點，降低教育管理成本。

通過布局調整，撤并校點，優(yōu)化資源，中小學校點將大幅度減少，必將緩解由于校點分散、中小學教職工編制不足的壓力，將徹底解決代課人員問題，大大減少政府對教育的投入，降低縣、鄉(xiāng)各級對學校的管理成本，管理效益將進一步提高。

5．超前謀劃教育，為發(fā)展學前、高中階段教育打下基礎。隨著經濟社會的發(fā)展，赫章縣已順利完成了“普九”任務，但要突破高中階段教育發(fā)展，大力推進學前教育，基礎設施建設所需的投入非常大?，F階段，義務教育的投入需求都難以滿足，要靠上級部門或縣級財政籌集資金新建高中、幼兒園，在短時期內顯然不可能。而通過布局調整，把撤并后的小學校舍用于興辦幼兒園、學前班，新劃撥的資金用于高中階段學校基礎設施建設,為跨越發(fā)展學前教育、高中階段教育打下基礎。

6．增加城鎮(zhèn)人口，提高城鎮(zhèn)化率。

通過實施中小學布局調整，撤并部分村小學及教學點，撤并規(guī)模較小的初級中學，擴大縣城及中心集鎮(zhèn)中小學辦學規(guī)模后，城區(qū)及中心集鎮(zhèn)的人口將會不斷增加，必將有力地促進城鎮(zhèn)化發(fā)展，適應縣城區(qū)及中心集鎮(zhèn)快速發(fā)展的需要。

（二）中小學布局結構調整的依據

根據《國務院辦公廳關于規(guī)范農村義務教育學校布局調整的意見》（國辦發(fā) 〔2012〕48號）、《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2012〕48號）及省教育廳《關于進一步推進全省中小學布局結構調整指導意見》（黔府辦發(fā)〔2012〕26號），緊隨時代前進的步伐，對照發(fā)達地區(qū)教育的發(fā)展，結合我縣實際，我縣中小學校點布局亟待優(yōu)化調整。

四、中小學布局結構調整的原則

第 3 頁 做好中小學校點布局結構調整工作，事關今后我縣教育事業(yè)發(fā)展的未來。要做好此項工作，要把中央、省、市的有關精神與地方實際充分結合起來。

（一）學校布局要科學規(guī)劃、合理布設；就近入學、適度集中；資源整合、提高效益；先建后撤、保證教學；整體推進、分步實施。實現四個結合：與當地實際相結合，與社會主義新農村建設相結合，與城鎮(zhèn)化發(fā)展相結合，與農村初中校舍改造工程、農村薄弱學校改造工程、農村寄宿制學校建設攻堅工程等重大教育建設項目實施相結合。

（二）學校布局要適應城鎮(zhèn)化深入發(fā)展和社會主義新農村建設的新形勢，統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)人口流動、學齡人口變化，以及當地農村地理環(huán)境及交通狀況、教育條件保障能力、學生家庭經濟負擔等因素，充分考慮學生的年齡特點和成長規(guī)律，處理好提高教育質量和方便學生就近入學的關系，努力滿足農村適齡兒童少年就近接受良好義務教育需求。

（三）學校布局要保障學生就近入學的需要。農村小學1至3年級學生原則上不寄宿，就近走讀上學；小學高年級學生以走讀為主，確有需要的可以寄宿；初中學生根據實際可以走讀或寄宿。原則上每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都應設置初中，人口相對集中的村寨要設置村小學或教學點，人口稀少、地處偏遠、交通不便的地方應保留或設置教學點。各地要根據不同年齡段學生的體力特征、道路條件、自然環(huán)境等因素，合理確定學校服務半徑，盡量縮短學生上下學路途時間。

（四）學校布局支持初中與高中分設辦學，推進九年一貫制學校建設。

五、中小學布局結構調整的目標

通過布局結構調整，達到結構優(yōu)化、布局合理，集中規(guī)模辦學、逐步撤并規(guī)模較小的校點的目標。全縣布設普通高中7所（其中高級中學4所、完全中學2所、十二年一貫制學校1所），布設初中校點46所（個）（其中初級中學30所，九年一貫制學校13所，十二年一貫制學校1所，完全中學初中部2所），布設小

第 4 頁 學校點342所（個）（其中完全小學125所，教學點203所，九年一貫制學校小學部13所，十二年一貫制學校小學部1所）。適應城鎮(zhèn)化快速發(fā)展需求，優(yōu)化教育資源配置，促進義務教育均衡發(fā)展，提高辦學質量和效益。即：新建學校32所（其中小學25所，中學7所），擴建保留學校176所(其中小學136所，中學40所)，保留學校184所（其中小學181所，中學3所），共計布設中小學校點392所（實際為378所，因為有13所九年一貫制學校及1所十二年一貫制學校在《貴州省中小學布局結構調整規(guī)劃表》中在小學、中學部分分別規(guī)劃）。

六、中小學布局調整具體規(guī)劃

（一）普通高中學校布局結構調整規(guī)劃。全縣布設普通高中學校7所（其中高級中學4所，完全中學2所，十二年一貫制學校1所），即：撤除赫章縣第一中學初中部，新建赫章縣第一中學新校區(qū)，把赫章縣第一中學建設成為具有150個教學班、能容納7500人左右的獨立高級中學；撤除赫章縣第二中學初中部，使其成為具有60個教學班、能容納3000人左右的獨立高級中學；撤除赫章縣野馬川中學初中部，使其成為具有40個教學班，能容納2000人左右的獨立高級中學；新建規(guī)模為6000人左右的西城區(qū)高級中學；選址新建赫章縣民族中學，將其建為能容納至少1500名高中學生的完全中學；六曲河鎮(zhèn)因屬省級示范小城鎮(zhèn)建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)，增設六曲河鎮(zhèn)實驗學校，將其辦為一所能容納5000人（其中高中生2500人）的十二年一貫制學校；繼續(xù)辦好赫章縣第三中學高中部（容納高中生2000人）。赫章縣媽姑中學、可樂中學的高中部及赫章縣財神鎮(zhèn)初級中學附設高中班的辦學資源嚴重不足，招生困難，撤除其高中部分，辦成獨立的初級中學。

（二）初級中學布局結構調整規(guī)劃。

保留現有的26所初級中學，即：城關鎮(zhèn)初級中學、水塘堡鄉(xiāng)初級中學、水塘堡鄉(xiāng)田壩初級中學、達依鄉(xiāng)初級中學、興發(fā)鄉(xiāng)初級中學、松林坡鄉(xiāng)初級中學、雉街鄉(xiāng)初級中學、媽姑鎮(zhèn)初級中學、珠市鄉(xiāng)初級中學、羅州鄉(xiāng)初級中學、雙坪鄉(xiāng)初級中學、輔處鄉(xiāng)初級中學、鐵匠鄉(xiāng)初級中學、河鎮(zhèn)鄉(xiāng)初級中學、德卓鄉(xiāng)初級中學、第 5 頁 安樂溪鄉(xiāng)初級中學、財神鎮(zhèn)初級中學、朱明鄉(xiāng)初級中學、結構鄉(xiāng)初級中學、六曲河鎮(zhèn)初級中學、古基鄉(xiāng)初級中學、哲莊鄉(xiāng)初級中學、野馬川鎮(zhèn)初級中學、平山鄉(xiāng)初級中學、古達鄉(xiāng)初級中學、威奢鄉(xiāng)初級中學；新增初級中學4所，即：城關鎮(zhèn)第二初級中學、可樂鄉(xiāng)初級中學及撤除赫章縣媽姑中學、可樂中學高中部后所辦成的獨立初級中學；因地域的特殊性，保留九年一貫制學校11所，即：城關鎮(zhèn)河邊小學、白果鎮(zhèn)獨山小學、興發(fā)鄉(xiāng)鐵柱小學、媽姑鎮(zhèn)天橋小學、雙坪鄉(xiāng)豐溝小學、雙坪鄉(xiāng)回水小學、雙坪鄉(xiāng)法都小學、河鎮(zhèn)鄉(xiāng)四方小學、德卓鄉(xiāng)豐家小學、古基鄉(xiāng)妥古小學、哲莊鄉(xiāng)娃多小學；新增九年一貫制學校2所，即：羅州鄉(xiāng)溪坪小學、赫章縣思源學校；新增十二年一貫制學校1所，即：六曲河鎮(zhèn)實驗學校；保留赫章縣民族中學、赫章縣第三中學等2所學校的初中部。撤除赫章縣第一中學、赫章縣第二中學及赫章縣綜合職業(yè)技術高級中學初中部（赫章縣第一中學老校區(qū)考慮建為獨立初級中學），分別就近并入城關鎮(zhèn)初級中學、城關鎮(zhèn)第二初級中學、赫章縣民族中學初中部、赫章縣第三中學初中部及赫章縣思源學校；可樂鄉(xiāng)大坡小學、可樂鄉(xiāng)中心小學等2所學校的初中部并入可樂鄉(xiāng)初級中學；野馬川中學初中部、野馬川鎮(zhèn)金山小學初中部并入野馬川鎮(zhèn)初級中學；平山鄉(xiāng)長沖小學、平山鄉(xiāng)后山小學、平山農業(yè)技術高級中學等3所學校的初中部并入平山鄉(xiāng)初級中學。調整后，初中校點由55所（個）縮減為46所（個），進一步整合了初中教育教學資源。

（三）小學布局結構調整規(guī)劃

通過布局調整，將現有的363所小學校（點）（其中完全小學293所，其它學校附設小學班1所，九年一貫制學校小學部18所，十二年一貫制學校小學部2所，小學教學點49個）按照區(qū)域進行合理布點，最終布設校點342所（個）（保留并擴建完全小學122所，逐步撤并規(guī)模較小、辦學效益低的完全小學180所、保留教學點和由完全小學變更為教學點的學校共計196個，撤并教學點7所，撤并附屬小學1所，保留或規(guī)劃九年一貫制學校小

第 6 頁 學部13所，增設十二年一貫制學校小學部1個，建成規(guī)模較大的完全小學3所，新設教學點7個）。具體撤并情況為：

（1）城關鎮(zhèn)：布設校點共計13所（含縣直學校，其中完全小學11所，九年一貫制學校小學部1所），即：在現有學校的基礎上，擴建城關鎮(zhèn)第三小學，新建城關鎮(zhèn)第四小學。

（2）白果鎮(zhèn)：布設校點共計16所（其中完全小學14所，九年一貫制學校小學部2所，小學教學點1個），即：在現有校點的基礎上，增設規(guī)模為54個教學班、可容納2400名在校生的赫章縣西城區(qū)實驗小學，增設赫章縣思源學校（九年一貫制）小學部。

（3）水塘堡鄉(xiāng)：布設校點共計13所（其中完全小學10所，小學教學點3個），即：在現有10所完小、1個教學點的基礎上增設水塘堡鄉(xiāng)黃泥、砂壩等2個教學點。

（4）達依鄉(xiāng)：布設校點共計10所（其中完全小學1所，小學教學點9個），即：現有的10所完全小學中，選址新建達依鄉(xiāng)寄宿制中心小學，其余9所小學的4—6年級全部并入中心小學，只保留小學1—3年級部分。

（5）興發(fā)鄉(xiāng)：布設校點共計15所（其中完全小學1所，九年一貫制學校小學部1所，小學教學點13個），即：現有的15個校點中，選址新建興發(fā)鄉(xiāng)寄宿制中心小學，其余13所小學校點及1所九年一貫制學校的4—6年級全部并入中心小學，只保留小學1—3年級部分。

（6）松林坡鄉(xiāng)：布設校點共計9所（其中完全小學8所，小學教學點1個），即：原有的松林坡鄉(xiāng)花苗寨小學、劉家坪小學、倮柱小學、勝利小學、團結小學、窩皮寸小學、則雄小學、中心小學保留不變，原有的大梁子小學4—6年級撤并到中心小學，保留1—3年級，變更為小學教學點。

（7）雉街鄉(xiāng)：布設校點共計11所（其中：完全小學1所，小學教學點10個），即：保留原有的雉街鄉(xiāng)大坪、小涼山等2個教學點，現有的中心小學改、擴建為寄宿制中心小學，其余8所小學校點的4—6年級全部并入中心小學，只保留小學1—3年級部分。

第 7 頁（8）媽姑鎮(zhèn)：保留現有校點共計12所（其中：完全小學8所，九年一貫制學校小學部1所，小學教學點3個），即：保留原有的媽姑鎮(zhèn)定然、龍井、平橋、水塘、桃園、團結及媽姑礦區(qū)社區(qū)等7所小學，選址新建媽姑鎮(zhèn)寄宿制中心小學，保留媽姑天橋九年一貫制學校小學部，把媽姑沖子、火落沖、砂石等3所小學的4—6年級并入中心小學，只保留小學1—3年級部分。

（9）羅州鄉(xiāng)：布設校點共計13所（其中：完全小學3所，九年一貫制學校小學部1個，小學教學點9個），即：改、擴建羅州鄉(xiāng)民聯、銅廠及中心小學為寄宿制完全小學，改、擴建羅州鄉(xiāng)溪坪九年一貫制學校小學部為寄宿制小學，羅州鄉(xiāng)大寨、海源、河邊、紅巖、環(huán)路、尖山、水營、松林、營興等9所學校的4—6年級分別就近并入前述4所寄宿制完全小學，只保留小學1—3年級部分；羅州鄉(xiāng)和平教學點并入銅廠小學，丫口教學點并入中心小學。

（10）雙坪鄉(xiāng)：保留現有校點共計21所（其中：完全小學2所，九年一貫制學校小學部3所，小學教學點16個），即：中心小學、三所九年一貫制學校（回水小學、豐溝小學、法都小學）小學部不斷擴建，優(yōu)先配置教育教學資源；保留五里坪小學及大石教學點、高明教學點、石六崗教學點；其余村級完全小學只保留1—3年級部分，學生到四年級及以后，就分別就近到中心小學、五里坪小學、回水小學、豐溝小學或法都小學就讀。

（11）珠市鄉(xiāng)：保留現有校點共計10所（其中：完全小學8所，小學教學點2個），不再作任何布局結構調整，但珠市鄉(xiāng)光明、以那小學因地理環(huán)境原因需選址新建，中心小學需擴建。

（12）可樂鄉(xiāng)：保留校點共計19所（其中：完全小學4所，小學教學點15個），即：現有的可樂鄉(xiāng)麻腮小學、農場小學等2所完全小學擴建為寄宿制小學，將現有的可樂鄉(xiāng)中心小學、大坡小學等2所九年一貫制學校的初中部撤并入規(guī)劃建設的可樂鄉(xiāng)初級中學后變更為完全小學，并改、擴建為寄宿制小學，其余15所小學的4—6年級分別就近并入前述4所寄宿制小學，只保留小學1—3年級部分。

第 8 頁（13）輔處鄉(xiāng)：布設校點共計10所（其中：完全小學2所，小學教學點8個），即：現有的輔處鄉(xiāng)興旺小學擴建為寄宿制小學，選址新建輔處鄉(xiāng)寄宿制中心小學，輔處鄉(xiāng)茶花、葛布、開嘎、拖

二、幸福、楊溝、營塘等7所小學的4—6年級別就近并入前述2所寄宿制小學，只保留小學1—3年級部分，新建輔處鄉(xiāng)立碑教學點。

（14）鐵匠鄉(xiāng)：保留現有校點共計8所（其中：完全小學1所，小學教學點7個），即：選址新建鐵匠鄉(xiāng)中心小學為寄宿制中心小學，其余學校4-6年級并中心小學，只保留小學1—3年級部分。

（15）河鎮(zhèn)鄉(xiāng)：保留現有校點共計16所（其中完全小學1所，小學教學點14個，九年一貫制學校小學部1個），即：保留河鎮(zhèn)鄉(xiāng)高坎、雙河、新營等3個教學點，選址新建河鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學為寄宿制中心小學，擴建河鎮(zhèn)四方九年一貫制學校小學部為寄宿制學校，其余學校4-6年級就近并入前述寄宿制學校，只保留小學1—3年級部分。

（16）德卓鄉(xiāng)：布設校點共計15所（其中：完全小學1所，九年一貫制學校小學部1所，小學教學點13個），即：保留德卓鄉(xiāng)大營教學點、老廠教學點、元角教學點等3所小學教學點，增設德卓鄉(xiāng)馬路教學點、水塘教學點、尖山教學點等3所小學教學點；德卓鄉(xiāng)大山教學點并入德卓鄉(xiāng)水塘教學點，煤洞教學點并入大營教學點；選址新建德卓鄉(xiāng)中心小學為寄宿制中心小學，擴建德卓豐家九年一貫制學校小學部為寄宿制學校，其余學校4-6年級就近并入前述寄宿制學校，只保留小學1—3年級部分。

（17）安樂溪鄉(xiāng)：布設校點共計9所（其中：完全小學1所，小學教學點8個），即：選址新建安樂溪中心小學為寄宿制中心小學，小河小學、營上教學點就近并入中心小學，其余學校4-6年級并入中心小學，只保留小學1—3年級部分。

（18）財神鎮(zhèn)：布設校點共計23所（其中：完全小學1所，小學教學點22個），即：選址新建財神鎮(zhèn)寄宿制中心小學，增設

第 9 頁 財神鎮(zhèn)良子教學點1個，保留岳家坡教學點，原有的20所小學校點的4—6年級并入中心小學，只保留小學1—3年級部分。

（19）朱明鄉(xiāng)：保留現有校點共計17所（其中：完全小學11所，小學教學點6個），即：保留朱明鄉(xiāng)安甲、白營、磨角、雙河、江子、發(fā)開、新營、安坪、匯龍、女牛墟、中心小學等11所完全小學及營盤、則安、中寨等3個教學點，朱明鄉(xiāng)木營、坪子、新民等3個校點的4—6年級分別就近并入前述11所完全小學，只保留小學1—3年級部分。

（20）結構鄉(xiāng)：布設校點共計11所（其中：完全小學2所，小學教學點9個），即：選址新建結構鄉(xiāng)毛姑小學為寄宿制小學，擴建中心小學為寄宿制學校，結構鄉(xiāng)岔溝、大山、大寨、多魁、平壩、青江、沙壩、松林等8所小學的4—6年級就近分別并入毛姑、中心小學，只保留小學1—3年級部分，保留沙鍋教學點；撥拉教學點并入大山小學。

（21）六曲河鎮(zhèn)：布設校點共計17所（其中：完全小學3所，十二年一貫制小學部1個，小學教學點13個），即：六曲河鎮(zhèn)拉樂、新店、中心小學等3所學校擴建為寄宿制完全小學，六曲河鎮(zhèn)化眉教學點并入六曲河鎮(zhèn)拉樂小學，保留長沖、新店、烏鴉、燕子、火卡等5個教學點，其余現有校點的小學4—6年級分別就近并入前述3所寄宿制小學，只保留小學1—3年級部分，增設六曲河鎮(zhèn)實驗學校（十二年一貫制）小學部。

（22）古基鄉(xiāng)：布設校點共計12所（其中完全小學4所,九年一貫制學校小學部1所，小學教學點7個），即：保留古基鄉(xiāng)海子、中寨等2所完全小學，古基鄉(xiāng)發(fā)倮小學、中心小學擴建為寄宿制完全小學，古基鄉(xiāng)妥古九年一貫制學校小學部擴建為寄宿制小學，保留古基鄉(xiāng)元寨、夸基等2個教學點，古基鄉(xiāng)春暉、青龍、水塘、蘇莊、著多等5所小學的4—6年級分別就近并入前述3所寄宿制小學，只保留小學1—3年級部分。

（23）哲莊鄉(xiāng)：布設校點共計8所（其中：完全小學7所，九年一貫制學校小學部1所），即：保留哲莊鄉(xiāng)阿穴小學、場壩小學、麻塘小學、蘇奶小學、雄都小學、罩子小學、中心小學及

第 10 頁 娃多九年一貫制學校小學部；哲莊鄉(xiāng)邊沿小學并入哲莊蘇奶小學，哲莊鄉(xiāng)大寨小學并入哲莊鄉(xiāng)娃多小學，其中邊沿小學改為蘇奶片區(qū)幼兒園，大寨小學改為娃多片區(qū)幼兒園。

（24）野馬川鎮(zhèn)：布設校點共計13所（其中：完全小學10所，小學教學點3個），即：保留野馬川鎮(zhèn)花角、烏木等2所小學；擴建野馬川鎮(zhèn)大田、金山（現為九年一貫制學校，規(guī)劃將其初中部并入野馬川鎮(zhèn)初級中學）、毛栗、山腳、雙河、新場、新田等7所完全小學，選址新建野馬川鎮(zhèn)寄宿制中心小學，野馬川鎮(zhèn)車浪、尖山及青山小學的4—6年級就近并入前述學校，只保留小學1—3年級部分；野馬川鎮(zhèn)石板小學并入大田小學，野馬川鎮(zhèn)碗廠小學、利河小學并入中心小學。

（25）平山鄉(xiāng)：布設校點共計8所（其中：完全小學8所），即：保留現有的平山鄉(xiāng)岔河小學、江南小學、前東小學、水塘小學及中心小學不變，將現有的平山鄉(xiāng)長沖小學、后山小學等2所九年一貫制學校的初中部撤并入平山鄉(xiāng)初級中學后變更為完全小學，規(guī)劃新建平山鄉(xiāng)第二小學；平山農業(yè)技術高級中學小學部、平山鄉(xiāng)中山小學、中寨小學并入規(guī)劃新建的平山鄉(xiāng)第二小學，平山鄉(xiāng)農莊小學并入平山鄉(xiāng)中心小學，平山鄉(xiāng)雙塘小學并入平山鄉(xiāng)后山小學，平山鄉(xiāng)清塘小學則就近分別并入平山鄉(xiāng)水塘小學和長沖小學。

（26）古達鄉(xiāng)：布設校點共計12所（其中：完全小學1所，小學教學點11個），即：保留古達鄉(xiāng)新龍教學點，把古達鄉(xiāng)中心小學建為寄宿制完全小學，古達鄉(xiāng)田壩小學因屬夾巖水利工程淹沒區(qū)并入古達鄉(xiāng)發(fā)科小學，其余現有學校小學4—6年級并入中心小學，只保留小學1—3年級部分。

（27）威奢鄉(xiāng)：布設校點共計1所（其中：完全小學1所），即：只保留威奢鄉(xiāng)中心小學1所，并將其逐漸建設成為寄宿制完全小學，其余校點全部撤并到中心小學。

七、中小學布局結構調整的可行性分析

（一）有省市政策及資金的支持。

第 11 頁 省市教育主管部門要求加大中小學布局調整力度，優(yōu)化結構、集中辦學，省市必將有相應的政策安排及資金支持。加之目前世界經濟衰退，為確保我國經濟持續(xù)穩(wěn)定增長，中央及省市將加大教育等民生工程投入，這給教育事業(yè)帶來了十分難得的發(fā)展機遇。我縣中小學布局結構調整工作中需要的建設資金將會得到上級部門的大力支持，中小學布局結構調整規(guī)劃實施有資金保障。

（二）符合社會經濟發(fā)展要求。

隨著我縣經濟社會的發(fā)展，廣大人民群眾讓子女享受優(yōu)質教育資源的愿望越來越強烈。近年來，許多家長想方設法把子女送到縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地學校就讀，導致縣城區(qū)幼兒園、小學、初中在校生規(guī)模逐年增長，縣城區(qū)幼兒園、小學、初中現有辦學規(guī)模已經無法滿足社會需求。通過布局調整，集中辦學，教育資源得到優(yōu)化，教育教學質量必將大幅度提高。

（三）有利于地方政府減負。

通過調整中小學布局，擴大中小學辦學規(guī)模，節(jié)約了教育資源，同時減輕了地方政府的辦學負擔，教育經費緊張、教師及后勤工人編制不足等矛盾可得到有效緩解。

（四）加快危房改造步伐。

全部排除中小學現有危房，改擴建學生生活用房，完善運動場等配套設施。通過集中辦學，被撤并學校的危房無需進行改造，國家及省市的校舍維修改造資金集中用于保留的學校排危，從而加快中小學危房改造步伐，盡快排除中小學危房，消除安全隱患。

（五）實現教育均衡化發(fā)展的需要。

通過調整中小學布局，集中辦學，將節(jié)約管理成本、提高學校管理水平、師資結構得到合理的優(yōu)化配置，將促進教育教學質量進一步提高，也必將促進全縣基礎教育均衡發(fā)展，這是教育均衡化發(fā)展的需要，是基礎教育健康、快速發(fā)展的必然趨勢。

八、保障措施

（一）健全機構，強化領導。

第 12 頁 縣成立由縣長任組長，分管副縣長任副組長，相關部門及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長為成員的中小學布局結構調整領導小組，切實加強對工作的領導。

（二）統(tǒng)一思想，堅定信心。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣教育局、各中小學校在今后一段時期，要把加大中小學布局結構調整作為一項十分重要的工作抓緊抓好，并努力將各項工作落到實處。

（三）認真宣傳，積極動員。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、相關部門，各學校要認真做好宣傳動員工作，并采取靈活多樣的工作措施和工作方法，耐心、細致、深入地做好校點撤并中的各項工作。

（四）加強協(xié)調，爭取扶持。要積極申報項目，爭取上級資金扶持，加快危房改造及新建學校建設項目的實施。同時，整合寄宿生補助、貧困生救助、民族生補助等助學資金，大力發(fā)展勤工儉學，擴大學生受補助范圍，盡可能緩解家長的經濟壓力，真正實現優(yōu)質教育資源共享，讓邊遠偏僻地區(qū)的孩子“進得來、留得住、學得好”。

（五）分段撤并，穩(wěn)步推進。力爭用3年時間，采取分年級分階段或整校撤并的方式，條件成熟的可優(yōu)先撤并，把教學點、村小學和部分規(guī)模較小的完小逐步并入中心小學。

（六）整體規(guī)劃，分步實施。完成全縣中小學布局調整規(guī)劃，需要投入大量的資金，由于投資較大，計劃分階段實施，即：2011—2015年完成全縣“十二五”規(guī)劃的433113㎡教育系統(tǒng)重大項目建設任務；2016年—2020年，根據資金到位情況，完成全縣中長期教育事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃所爭取的項目建設任務。

中小學校點布局結構調整對推動全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展，全面實施人才強縣戰(zhàn)略，促進全縣經濟發(fā)展、社會進步，構建和諧赫章意義重大，而中小學校點布局調整所涉及到的不僅有資金投入的問題，還有很多矛盾和困難，需要各級各部門的通力協(xié)作，共同努力才能完成。我們必須提高認識，加強領導，全力以赴做好這一造福子孫萬代的教育發(fā)展工程，真正辦好讓人民滿意的教育。

赫章縣人民政府

二○一二年十二月二十一日

第 13 頁

第四篇：中小學布局調整情況

中小學布局調整情況

一、2002年學校布局及學生、教師數

全縣共有中小學幼兒園269所，其中：完全中學1所，職業(yè)中學1所，初級中學6所，九年制學校1所，民辦初中1所，縣重點小學1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學12所，完全小學62所，初小170所，民辦小學1所，兒童育智學校1所，幼兒園12所。中小學幼兒園在校學生27023人，其中：普通高中1913人，職中500人，初中6594人，小學16094人，兒童育智學校6人，幼兒園及學前班1916人。有教職工1615人，其中：普通中學446人，職中51人，小學996人，幼兒園118人，兒童育智學校4人。

二、2005年學校布局及學生、老師數

全縣有中小學、幼兒園156所，其中：高級中學1所，民辦完全中學1所，職業(yè)中學1所，初級中學5所，九年制學校2所，民辦初級中學1所，縣重點小學1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學9所，完全小學2所，初級小學117所，民辦小學3所，兒童育智學校1所，幼兒園12所。中小學、幼兒園在校學生22631人，其中：高中3238人，職中290人，初中7906人，小學9735人，兒童育智學校7人，幼兒園及學前班1455人。共有教職工1552人，其中：普通中學709人，小學686人，兒童育智學校10人，幼兒園147人。

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學布局調整方案

2011年王人鎮(zhèn)布局調整方案

為了適應教育改革發(fā)展的形勢，按照縣委縣政府的指示精神，合理調整學校布局，整合教育資源，發(fā)揮規(guī)模效應，提高辦學水平，縮小城鄉(xiāng)規(guī)模差別，促進學校均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。經中心校討論研究，結合我鎮(zhèn)實際，特制定本方案。

一、指導思想

以全面貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本為基礎，以方便學生求知求學和提高教育質量為出發(fā)點，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，在切實保障義務教育質量和不讓一個孩子流失的前提下，按照我鎮(zhèn)經濟、人口和地理現狀，充分利用和整合現有教育資源，結合社會主義新農村建設的總體要求，對現有中小學布局結構進行全面規(guī)劃調整

二、基本原則

1、堅持方便和滿足學生及家長需求的原則。

2、堅持改善條件、提高辦學水平的原則。

3、堅持合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排的原則。

三、調整規(guī)劃

撤并新橋學校初中部，并入王人高級職業(yè)中學。

四、具體步驟

1、準備階段（2011年2月-4月）

學校布局調整工作是教育改革的重大舉措，涉及面廣，困難多，矛盾比較突出，工作的好壞直接決定和影響著全鎮(zhèn)基礎教育能否持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，在工作中要講究工作方法，設法化解矛盾。為了切實搞好我鎮(zhèn)中小學校布局調整工作，經中心校研究決定，成立了王人鎮(zhèn)學校布局調整工作領導小組，并深入各學校調查，認真討論研究，制定工作方案，提出合理的規(guī)劃。領導小組成員如下：

組長：邵利峰

副組長：孫克中張獻毅

成員：王效民李明方杜俊劉云濤李學先

領導小組下設辦公室，辦公室主任由王效民兼任。

2、宣傳發(fā)動階段（2011年4月-2011年8月）

一方面積極協(xié)調，爭取村委會領導干部的支持。對村委領導干部，可組織到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校實地考察，通過對比發(fā)展情況，親身感受小學校的辦學困難以及集中辦學的優(yōu)勢，形成共識。

另一方面全面征求意見，主動走訪，積極做好群眾工作。深入各村各戶做好宣傳工作，向廣大家長講清布局調整的好處；發(fā)放征求意見表，征求家長對布局調整工作意見和建議。

3、實施階段（2011年9月）

領導小組成員主動與鎮(zhèn)政府、教育局領導等請示，匯報布局調整工作，爭取上級撥款，建設好王人高級職業(yè)中學的基礎設施。合理調配撤并學校教職工以及撤并學校的資產。

六、具體要求

1、學校布局調整工作是一項全面的系統(tǒng)工作，各學校都要進一

步提高認識，統(tǒng)一思想，把布局調整工作納入重要議事日程，及時研究解決工作中存在的問題。

2、要加強中小學布局調整工作的宣傳力度，通過各種渠道和多種形式宣傳其意義和目的，讓全社會都能理解和支持。

3、撤并學校要做好分流學生的統(tǒng)計，并提供給接收學校。

4、布局調整的紀律要求：以大局為重，服從領導小組的統(tǒng)一安排，進行財務清理和財產登記，辦好交接手續(xù)，嚴禁乘學校撤并之際亂發(fā)放錢物，如出現違紀違規(guī)的問題，將嚴肅處理。

5、加強對接收學校的管理力度。學校要加大對寄宿制學校的管理力度，讓家長放心。

6、加強對保留教學點的管理。對教學點強化指導和管理，保障低年級學生繼續(xù)有良好的教育環(huán)境和條件。

署名