第一篇：中學(xué)生寫作中應(yīng)注意語法邏輯問題漫下

判斷是表情達(dá)意的基本形式，要使判斷恰當(dāng)，就必須注意做到以下幾點(diǎn)：2.判斷的主項(xiàng)和謂項(xiàng)不能出現(xiàn)“兩面對一面”或“一面對兩面”的錯誤。

3.判斷中所用的詞語前后不能出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。如：

⑨中國有世界上沒有的萬里長城。

⑩工人師傅張大爺是苦水里長大的窮孩子。

⑾他是多少死難者中幸免的一個。

例⑨中國就在世界上，怎么能說世界上沒有呢？⑩“張大爺”怎么會是“窮孩子”呢？⑾“死難者”與“幸免者”不能同存。這幾例都是由于自相矛盾的詞語搭配不當(dāng)而導(dǎo)致的判斷不恰當(dāng)?shù)倪壿嬪e誤。

4.表示判斷的句式不能雜糅。如：

⑿紀(jì)念五·四青年節(jié)的到來。

此句是把“紀(jì)念五·四青年節(jié)”與“五·四青年節(jié)來到了”兩句糅在一起，導(dǎo)致判斷不恰當(dāng)。

三、關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用與推理的邏輯性

推理要有邏輯性，首先要注意遵守邏輯規(guī)律：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，遵守各種推理的規(guī)則；其次要注意表達(dá)推理的句子之間的關(guān)聯(lián)詞語的正確運(yùn)用。推理是用具有因果關(guān)系的復(fù)句或句群來表達(dá)的。語言表達(dá)中不要用虛假的判斷作為前提進(jìn)行推理，也不要濫用關(guān)聯(lián)詞語，強(qiáng)加因果關(guān)系，把本無推理關(guān)系的語句硬連在一起，構(gòu)成錯誤的推理。在論辯中，如果推理不正確，論證就沒有說服力，不能以理服人。

⒀他普通話說得很好，看來一定是個北京人。

⒁這次運(yùn)動會，我班的成績不是第一就是第二。

⒂如果加強(qiáng)了紀(jì)律性，就會影響學(xué)習(xí)的積極性。

⒃如果我重視了語文，數(shù)學(xué)成績就會下降。

⒄如果得到老師的表揚(yáng)，大家的勁頭就會更大?，F(xiàn)在沒有得到老師的表揚(yáng)，大家的勁頭就沒有了。

⒅努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績。他努力了，怎么會得不到好的成績呢？

⒆要是刻苦學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)。他沒有考上大學(xué)，所以肯定是沒有刻苦努力。

⒇他沒有評上先進(jìn)，所以他肯定是個落后分子。

(21)我們班同學(xué)全都按時返校了，只有兩個同學(xué)還沒有到校。

(22)金屬都能導(dǎo)電，所以導(dǎo)電的肯定是金屬。

(23)我又不想出國，干嗎要費(fèi)死勁學(xué)習(xí)外語。

(24)青年團(tuán)員要帶頭學(xué)雷鋒，我是青年但不是團(tuán)員，所以我不需要帶頭學(xué)雷鋒。

(25)知識分子家庭出身的孩子都聰明，你看小珍、小強(qiáng)、小琴都很聰明，他們的父母都是知識分子。

(26)他父母的話不聽，朋友的話不聽，所以什么人的話他都不聽。

(27)現(xiàn)在的青年人沒有一個是好的。

(28)小紅和小明都在一中上學(xué)，小紅今年考上了重點(diǎn)大學(xué)，小明明年也一定能考上重點(diǎn)大學(xué)。

以上例⒀是個省略三段論推理，如果補(bǔ)出大前提“普通話說得好的都是北京人”，顯然前提虛假。如果大前提變成“北京人普通話說得很好”進(jìn)行推理，則違反了三段論的規(guī)則，犯了“中項(xiàng)不周延”的錯誤，推不出結(jié)論。例⒁運(yùn)動會的成績除了第一、第二還有第推理中所用的關(guān)聯(lián)詞語經(jīng)常是“因?yàn)椤浴?，“由于……因此”等，即使沒有關(guān)聯(lián)詞語也是因果關(guān)系的意合法。語言表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)將原因和目的相混的錯句。如：

(29)他因?yàn)楹葱l(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。

(30)本來今天要去聽課，現(xiàn)在為了有別的事沒有去成。

例(29)是目的句，應(yīng)用“為了”。(30)是原因句，應(yīng)用“因?yàn)椤薄?/p>“由于”、“因?yàn)椤奔鎸龠B詞和介詞，要注意區(qū)分。如果后接詞語是動詞、形容詞性的，則是連詞，全句是表示推理的復(fù)句。如果后接詞語是名詞性的，則是介詞，介詞結(jié)構(gòu)作句首狀語，全句是單句，只是介紹原因，并未構(gòu)成推理。如：

(31)由于情況比較復(fù)雜，大家的意見很難取得一致。（連詞，復(fù)句）

(32)由于種種原因，大家的意見沒有取得一致。（介詞，單句）

另外，連詞“和、跟、同、與”也可以兼屬介詞。為了保證言通語順，表達(dá)的判斷恰當(dāng)，推理有邏輯性，在同一篇文章或同一個句子里，如果既要用連詞“和（跟、同、與）”，又要用介詞“和（跟、同、與）”，為了明確地表情達(dá)意，避免歧義，一般的習(xí)慣是用“和”、“與”作連詞，“同、跟”作介詞?！昂汀?、“跟”口語色彩濃；“與”、“同”書面色彩濃一些。如：

(33)我國政府領(lǐng)導(dǎo)人民同不法分子和犯罪分子進(jìn)行了長期的斗爭，終于獲得了勝利。

語法研究的是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，它管的是組詞造句通不通的問題，邏輯研究的是思維形式和思維規(guī)律，它管的是語言內(nèi)容對不對的問題。邏輯存在于語言材料之中，所以思維正確的基礎(chǔ)是語言表達(dá)的貼切、嚴(yán)密。中學(xué)階段一定要注意訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。

1.呂叔湘、朱德熙著《語法修辭講話》1979.8中國青年出版社

2.張理明《語法邏輯修辭正誤例話》1990.9江蘇教育出版社

3.辛菊編著《普通邏輯自學(xué)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練》1994.9山西高校聯(lián)合出版社中學(xué)生寫作中應(yīng)注意的語法、邏輯問題漫談（下）中學(xué)生寫作中應(yīng)注意語法邏輯問題漫下責(zé)任編輯：飛雪

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第二篇：淺談寫作中的邏輯問題

淺談寫作中的邏輯問題

寫作是離不開邏輯的。毛澤東在《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》一文中說道：“文章和文件都應(yīng)當(dāng)具有這樣三種性質(zhì)：準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性。準(zhǔn)確性屬于概念、判斷和推理的問題，這些都是邏輯問題。鮮明性和生動性除了邏輯問題外還有辭章問題。”毛澤東的話對我們思考寫作方面的問題很有啟發(fā)。他告訴我們：“文章要寫好，是要講究邏輯的?！贝_實(shí)，寫作的每一步都受到邏輯的制約，這包括：審題→立意→選材→組材→語言表達(dá)。下面本文從邏輯的角度談?wù)剬懽鞯恼麄€過程。

一 審題

審題就是要明確本文的寫作內(nèi)容范圍是什么，要采用什么文體來寫。題目的形式主要有兩種：一是概念式，二是判斷式。概念式的題目，要求寫記敘文的話，它常常起線索的作用，據(jù)此選材組材；要求寫說明文，那么就要從揭示題目所表示的概念內(nèi)涵和外延；要求寫議論文，則題目為論題，要求從論題出發(fā)引出中心論點(diǎn)。概念式的題目如果是兩個或兩個以上并列的概念的，一般重在闡述這些概念之間的關(guān)系，如《想和做》其中的“想”和“做”是一組不相容關(guān)系的概念，因而要論證這兩者之間的辯證關(guān)系，即“空想”和“死做”是行不通的，要把想和做結(jié)合起來。把這關(guān)系闡述清楚了，文章的中心論點(diǎn)也就明確了。因而應(yīng)采用求同法或求異法或求同求異法或共變法或剩余法來論證這種關(guān)系。另外，概念式的題目，由詞或短語構(gòu)成，如果限制性的詞語越少，那么其表達(dá)概念的外延就越大，題目對內(nèi)容的要求也就越廣泛，相應(yīng)的，選材的范圍就大。因而題目對內(nèi)容的要求也就更廣泛，不僅可寫讀書的樂趣，還可選擇其他活動來寫，如登山、旅游、唱歌等。

判斷式的題目，審題較容易，因?yàn)榕袛嗍菍κ挛锴闆r有所斷定的一種思維形式。因此，題目本身已揭示出了文章的中心。這類題目只要緊扣中心，一般不會走題。在現(xiàn)代漢語中，陳述句都直接表達(dá)判斷。祈使句、感嘆句和疑問句一般不直接表達(dá)判斷，但有時可間接表達(dá)判斷，或可引出一個判斷。如《青年人能不尊老愛幼嗎？》《祖國啊，我親愛的祖國！》這兩個題目分別是疑問句和感嘆句，它們都含有斷定的意思，間接地表達(dá)了判斷。又如，《走一步，再走一步》這個題目是祈使句，作者以父親對困在懸崖上不敢下來的自己的一再激勵“走一步”“再走一步”為題，引出在自己身上發(fā)生的一件事，由此推出判斷：無論怎樣危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，一步一步地走下去，無論困難有多大都能闖過去。

二 立意

立意就是確定中心思想，任何一篇文章的中心思想都可以表達(dá)成形式邏輯中的判斷，所以，只要能確定表達(dá)作文中心的判斷，就達(dá)到了立意的目的。題目本身就是以判斷的形式出現(xiàn)的，或可以轉(zhuǎn)為判斷形式的就不必多講了。以概念形式出現(xiàn)的，則要根據(jù)自己寫作的內(nèi)容、范圍來確定一個判斷。

另外，材料作文的立意問題。

這類題目根據(jù)命題者提供的一則或數(shù)則材料。這類作文通常是要寫我們需要運(yùn)用歸納、演繹或類比推理出這些材料的中心判斷，以此作為作文的中心。如，題目：閱讀下面的材料，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，寫一篇議論文。

材料一：蜜蜂能夠博采，還能夠提煉。一只蜜蜂要釀造１公斤蜜，須在100萬朵花上采蜜。假如蜂房離花叢平均是１公里，則釀造１公斤蜜就得飛行45萬公里，相當(dāng)于繞地球赤道飛行11圈。

材料二：一個青年苦惱地對法布爾說：“我不知疲倦地把全部精力都花到了我所喜愛的科學(xué)、文學(xué)、音樂和美術(shù)事業(yè)上，結(jié)果卻收效甚微。”法布爾從口袋里掏出一塊放大鏡說：“把你的精力集中到一個焦點(diǎn)上試試，就像這塊透鏡一樣。” 該文立意可作如下安排：先通過類比推理得出材料一的中心：治學(xué)須博學(xué)；再用類比推理得出材料二的中心：即治學(xué)須專一，再用上述兩個判斷作前提進(jìn)行聯(lián)言推理，就得到了全文的中心論點(diǎn)：治學(xué)既要博彩眾長，又要術(shù)有專攻。

三 選材

在寫記敘文時，我們要求學(xué)生圍繞中心選取典型材料；寫議論文時，我們要求學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)和道理論據(jù)來證明論點(diǎn)；在寫說明文時，我們要求學(xué)生抓住事物的特征來寫。從邏輯角度看，中心思想（論點(diǎn)，事物特征）相當(dāng)于一個或幾個推理的結(jié)論，所以，要想選材恰當(dāng)，即要求學(xué)生在所掌握的材料中選出足以推出這個結(jié)論的材料（前提），能推出這些前提的材料就是合乎要求的材料。另外，當(dāng)合格的材料太多時，應(yīng)注意根據(jù)其結(jié)論的因果聯(lián)系和松緊程度進(jìn)行取舍及詳略安排。

四 組材

組材即謀篇布局，安排文章的結(jié)構(gòu)。就記敘文而言，確定文章的線索尤為重要。記敘的線索是作者思路在記敘過程中的體現(xiàn)。作者的思路是否清晰，關(guān)鍵是看它是否遵循了思維的規(guī)律，尤其是思維的同一律。若遵循了，那么文章各部分內(nèi)容能否緊緊地連接在一起，形成一個有機(jī)的整體。有了線索，我們就可以據(jù)此謀篇布局，安排文章的結(jié)構(gòu)。如以時間為線索的我們可以按其時間的推移來展開全文，以空間為線索的，按空間轉(zhuǎn)換的不同地點(diǎn)謀篇等。

五 語言的表達(dá)

呂叔湘、朱德熙兩位語言大師在合著《語法修辭講話》里說：“要把我們的思想正確地表達(dá)出來，第一件事情是要講邏輯?！比魏蝺?yōu)秀的文章都應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)確性、生動性、鮮明性。所謂表達(dá)準(zhǔn)確，就是要求用詞貼切，句子成分之間要搭配恰當(dāng)，句與句之間要語意連貫，從邏輯角度講，這就要求概念要明確，判斷要恰當(dāng)，推理要嚴(yán)密。

語言表達(dá)除了有準(zhǔn)確性的要求外，還有生動性、鮮明性的要求，生動和鮮明又都是以準(zhǔn)確為前提的，所以，也有邏輯問題?？梢姡Z言無論怎樣表達(dá)，要達(dá)到什么樣的效果，它首先必須是合乎邏輯的表達(dá)。

目前，中學(xué)生邏輯知識和能力的欠缺，妨礙了寫作能力的進(jìn)一步提高，必然也會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在作文訓(xùn)練中有意識地加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練。這首先要求語文教師應(yīng)具備一定的邏輯知識，以利于老師在教學(xué)活動中更有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力。

參考文獻(xiàn)

［1］毛澤東.毛澤東選集［M］.北京：人民出版社，2003.12

［2］呂叔湘、朱德熙.語法修辭講話［M］.北京：中國青年出版社，1979.8（發(fā)布時間:2011-09-19）

第三篇：抹灰中應(yīng)注意問題

抹灰中應(yīng)注意問題

1.所有線管處加網(wǎng)格布，每邊寬出5cm。

2.主體需剔鑿處應(yīng)將抹灰接茬留方正。

3.鋼絲網(wǎng)卡應(yīng)與鋼絲網(wǎng)尺寸相符，邊緣處加設(shè)網(wǎng)卡。

4.窗洞口邊緣留有不低于5cm邊緣，并加壓10cm網(wǎng)格布。

5.注意房間抹灰后尺寸一致，保證房間的開間、進(jìn)深及陰陽角方正。

6.開關(guān)插座盒、電箱在每戶抹灰完工后及時清理干凈。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加壓網(wǎng)格布，寬出抹灰邊緣10cm。

8.加強(qiáng)成品保護(hù)。

9.加強(qiáng)成品養(yǎng)護(hù)，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續(xù)澆水養(yǎng)護(hù)不 7天。

10.落地砂漿及時清理利用，每戶完工后，地面必須清理干凈，包括鋼絲網(wǎng)及網(wǎng)格布。

11.個別陰角不方正不垂直。

12.MPC保溫砂漿墻面粗糙不合格，加強(qiáng)保溫砂漿墻面的觀感質(zhì)量。

第四篇：述職報(bào)告寫作應(yīng)注意問題

述職報(bào)告是各級機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者或工作人員，為向有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)或所屬部門的干部、職工匯報(bào)自己任職期間的工作完成情況和履行職責(zé)情況而寫成的自我評述性的書面報(bào)告。述職報(bào)告雖然是一種書面報(bào)告，但它卻主要是用來供述職者當(dāng)眾宣讀的。因此述職報(bào)告的寫作就不同于計(jì)劃類、總結(jié)類等機(jī)關(guān)文書，述職者在擬寫述職報(bào)告的時候，除了要注意語言的口語化特點(diǎn)之外，同時要從謀篇布局到事例敘述，從內(nèi)容選擇到自我評述等等方面，充分考慮現(xiàn)場聽眾的心理特點(diǎn)，也就是說，從揣摩聽眾的心理特點(diǎn)人手，以此作為運(yùn)思行文的分寸。現(xiàn)擬從聽眾的幾種心理效應(yīng)人手來簡單談?wù)勈雎殘?bào)告寫作中要注意的一些問題，以求教于大方之家。

一、威信效應(yīng)。這是指講話者個人或群體的權(quán)威性、可信性對聽眾的心理作用，以及由此產(chǎn)生的對講話效果的影響。我們常常有這樣的體會，一位在單位里群眾威信不高的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)他在公眾面前講話的時候，即使他講話的內(nèi)容再怎么精彩，群眾往往也難以被打動；相反，一位威信相當(dāng)高的領(lǐng)導(dǎo)，即使哪次講話的內(nèi)容不精彩，群眾也會有所原諒并擁護(hù)他。所以，述職者要想使自己的述職報(bào)告受到群眾肯定，首先要先提高自己在群眾中的威信。“威信效應(yīng)”除了要求述職者要注意平時提高自己在群眾中的威信以有助于述職報(bào)告的成功之外，還指在述職報(bào)告的行文中，述職者不妨適當(dāng)引用一些權(quán)威人士的言論和經(jīng)典理論，這在無形中會為你的述職增強(qiáng)說服力，獲得聽眾的認(rèn)可。

二、平等效應(yīng)。這一效應(yīng)提醒述職的領(lǐng)導(dǎo)們在擬寫述職報(bào)告和實(shí)際述職時，要時刻注意放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，以謙虛平等的態(tài)度，真誠地向現(xiàn)場的群眾和領(lǐng)導(dǎo)們匯報(bào)自己的工作情況。因此語言的運(yùn)用尤其要注意分寸，要顯得誠懇、謙和，不可盛氣凌人，但也不要故顯謙卑。

三、名片效應(yīng)。所謂“名片效應(yīng)”，就是講話者先向聽眾講述一些他們所能接受的和熟悉并喜歡的觀點(diǎn)或思想，然后再悄悄地將自己的觀點(diǎn)和思想滲透與組織進(jìn)去，使聽眾產(chǎn)生一種印象，似乎講話者的思想觀點(diǎn)與他們已認(rèn)可的思想觀點(diǎn)是相近的。“名片效應(yīng)”有助于消除聽眾的防范心理，緩解他們的矛盾心情，形成講聽雙方情投意合的溝通氛圍。述職者在述職報(bào)告中，可能會有一些非常獨(dú)特大膽的觀點(diǎn)，述職者千萬不能為自己的這種創(chuàng)新而沾沾自喜，因?yàn)檫@些新觀點(diǎn)如果得不到群眾的認(rèn)可，就會極大影響自己的述職效果。因此，述職者在展示自己這些觀點(diǎn)的時候，一定要先在前面做好“鋪墊”工作，向聽眾介紹一下產(chǎn)生這些觀點(diǎn)的理論和實(shí)踐依據(jù)，在取得聽眾充分的認(rèn)同肯定之后，再水到渠成地說出自己的觀點(diǎn)，就容易為群眾所理解和接受。

四、自己人效應(yīng)?！白约喝诵?yīng)”比“名片效應(yīng)”更進(jìn)了一層，即講話者與聽眾不僅在觀點(diǎn)上一致，而且有某種意義的相似性，如性別、年齡、籍貫、職業(yè)、地位、經(jīng)歷、興趣等，都會使聽眾產(chǎn)生信任感、親近感，視講話者為“自己人”。比如，述職者在談到過去的某項(xiàng)工作時，就要注意不但要談在完成這項(xiàng)工作中自己所發(fā)揮的作用，更要提及其他參與者所發(fā)揮的重要作用，這就自然會讓這些聽眾對你產(chǎn)生一種親近感，即“自己人”的感覺。

五、暈輪效應(yīng)。暈輪是指起風(fēng)時月亮周圍的暈圈。暈輪效應(yīng)是指聽眾在接受活動中將講話者的某種印象不加分析地?cái)U(kuò)展到其他方面去的接受傾向，從而得出全部好或全部壞的整體印象。這就像暈輪一樣，從一個中心點(diǎn)逐漸向外擴(kuò)散成越來越多的圓圈。它起因于相關(guān)先行經(jīng)驗(yàn)對其后所進(jìn)行的接受活動的影響，包括“光環(huán)作用”和“掃帚星作用”。光環(huán)作用指的是一位講話者由于被標(biāo)明具有好的品質(zhì)，他本人及他的傳播便籠罩在受眾“愛屋及烏”的積極肯定的光環(huán)（評價）之中。但是，如果他被人標(biāo)明具有壞的品質(zhì)，“掃帚星”便會出現(xiàn)在他的頭頂，人們會很不公正地對待他，認(rèn)定他具有一切壞的品質(zhì)，連同他的講話內(nèi)容。在接受活動中，不僅講話者的社會名聲會產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，其個人的人格特點(diǎn)和外貌特點(diǎn)也具有同樣的作用。東漢桓譚曾說過： “凡人*近而貴遠(yuǎn)，親見揚(yáng)子云祿位容貌不能動人，故輕其書?！币馑际侨伺c人之間的熟悉程度和傳者的祿位容貌等對傳者的作品具有暈輪效應(yīng)。由于暈輪效應(yīng)有時是推人及物或推物及人，有專重虛名、以貌取人、以衣取人的傾向，因而會使人以偏概全，對認(rèn)知對象作出不夠客觀公正甚至十分錯誤的評價。這就提醒述職者，不但要注重自己的儀表、舉止，更要注意在述職報(bào)告的寫作中，不夸大、不隱瞞事實(shí)，實(shí)事求是，否則會給人一種虛浮、不負(fù)責(zé)任之感。事例敘述時，要重點(diǎn)突出，不能事無巨細(xì)，不分主次，夸夸其談，否則會給人一種“不能做大事、只會做小事”的能力有限和好浮夸邀功之感；但如果報(bào)告的內(nèi)容過于簡略，則又容易讓人產(chǎn)生一種根本沒做什么工作或工作態(tài)度敷衍的感覺。因此由一篇述職報(bào)告，直接就會影響到聽眾對述職者人品的評價，述職者一定要認(rèn)真對待。當(dāng)然，保證述職報(bào)告成功的因素還有許多，比如述職者的思想認(rèn)識水平、工作成績、文化程度等等。但若能在寫作的同時進(jìn)一步考慮到聽眾的心理特點(diǎn)，無疑會更有益于述職者成功述職。

第五篇：公文寫作應(yīng)注意的問題

公文寫作應(yīng)注意的問題、一、切戒長而空，提倡寫短文

文章長而空。一是空洞議論多；二是敘述過程多；三是面面俱到多。如何克服這些問題？

少說空話、套話，把公文寫短些、寫實(shí)些、寫精些。

第二，注意公文的效用。要重點(diǎn)考慮要達(dá)到什么目的，解決什么事，需要我們做什么，所以要注意公文的效用。

第三，要在實(shí)事求是、聯(lián)合本系實(shí)際情況上下功夫。

第四，內(nèi)容要充實(shí)，提倡寫短文。

二、避免“三舊”，力求“三新”

1、避免道理舊、辦法舊、表述舊。

2、力求觀點(diǎn)新、材料新、角度新。

三、詳略適宜，突擊垂點(diǎn)。

平鋪直敘，面面俱到，沒有重點(diǎn)或重點(diǎn)不突擊，是公文中覺的事，主要是：

一 是“大而全”。就是文章的柜架大，所做的事情說得全。

二 是不分主次。平均著墨，該詳不詳，該略不略。

三 是，流水賬，全過程。只寫“干了什么”，不寫“干得怎么樣”不作分析，平平淡淡。

如何突擊重點(diǎn)？要掌握詳略適宜的原則。

一是：實(shí)則詳，虛則略。

二是：新則詳，舊則略。

三是：特點(diǎn)詳，一般略。

四、緊扣主題，材料與觀點(diǎn)要統(tǒng)一

材料是文章的基礎(chǔ)，觀點(diǎn)是文章的統(tǒng)帥。材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，是被統(tǒng)帥與統(tǒng)帥的關(guān)系，觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料說明觀點(diǎn)。材料與觀點(diǎn)必須高度統(tǒng)一，這是寫好公文的基本要求。

處理好材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，達(dá)到兩者的統(tǒng)一：

一是：先“立意”，緊扣主題?！耙狻奔粗黝}、主題思想、總觀點(diǎn)，是一個意思。立意之后文字材料必須緊緊圍繞主題，選材必須服務(wù)于主題。

二是：概括必須準(zhǔn)確。概括不準(zhǔn)主要包括有時概括過寬，有時概括過窄，“過寬”、“過窄”，就是概括失度。

要克服這個弊端，取決于對事物（材料）的深入研究，從掌握的材料中提練出觀點(diǎn)來，精心推敲操練出來的觀點(diǎn)，才能準(zhǔn)確，材料和觀點(diǎn)才能統(tǒng)一。