第一篇：小學(xué)課題研討交流匯報(bào)材料

小 學(xué) 課 題 研 討 交 流 匯 報(bào) 材 料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下面我就我申請(qǐng)的縣個(gè)人課題《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》前一階段研究情況及這一學(xué)期的研究打算向大家作匯報(bào)。

一、提出課題的背景、界定、內(nèi)容

1、提出課題的背景：新課程改革的需求；學(xué)生發(fā)展的需求；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需求。

2、課題的界定：

教學(xué)插圖：是指在教材中出現(xiàn)的插圖。

呈現(xiàn)與應(yīng)用：是指教材中的插圖呈現(xiàn)的方式與正確應(yīng)用。

低年級(jí)：是指一、二年級(jí)，在本課題研究中所指的對(duì)象是研究者所任教的古柏小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)：是指遠(yuǎn)離城市的城鎮(zhèn)及城鎮(zhèn)以下的學(xué)校。

《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究》就是有目的、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)如何呈現(xiàn)與應(yīng)用教學(xué)插圖進(jìn)行一些研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益服務(wù)。

3、課題研究的內(nèi)容：通過調(diào)查研究，分析我校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀；通過新舊教材插圖的變化，探索教學(xué)插圖的新功能、新特點(diǎn)；農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)插圖如何呈現(xiàn)與應(yīng)用的研究。

二、前階段研究情況

在充分論證并申請(qǐng)個(gè)人課題后，在研究前期我開展了調(diào)查研究，大概了解了一下我校數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前常態(tài)下使用教材插圖的情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都只是簡(jiǎn)單的出示插圖，根本沒有考慮農(nóng)村小學(xué)自身的特點(diǎn)，更沒有考慮插圖的意圖，沒有發(fā)掘插圖背后隱藏的問題等。根據(jù)這些了解到的情況，我主要采用了文獻(xiàn)法，開展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱了一些教學(xué)插圖的有關(guān)概念及功能，結(jié)果學(xué)到很多。

1、教學(xué)插圖是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一般有：實(shí)物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，它能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思 1

想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉“生活中充滿著數(shù)學(xué)”。同時(shí)又能使抽象的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理“外化”、“物化”，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。從而幫助學(xué)生增強(qiáng)感知、建立表象、培養(yǎng)形象記憶，促使形象思維與抽象思維互助互補(bǔ)，和諧發(fā)展。

2、新教材數(shù)學(xué)課本與老教材相比，在插圖應(yīng)用上更有優(yōu)越性，最大的特點(diǎn)就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

那么這些教學(xué)插圖又有何功能呢？我開展了行動(dòng)研究，結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用插圖進(jìn)行有效性教學(xué)的策略，發(fā)現(xiàn)教學(xué)插圖一般有主題情境圖、實(shí)用實(shí)踐圖、意境描述圖、知識(shí)拓展圖（如三、四年級(jí)）。

在課題研究過程中，我主要進(jìn)行了以下嘗試：

1）培養(yǎng)觀察能力

觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。一年級(jí)新生雖然已會(huì)看圖，但觀察比較膚淺，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察時(shí)隨意性就大，目的性也不強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序、有目的的觀察能力。如在教學(xué)第一冊(cè)的“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個(gè)插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的性別、活動(dòng)情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：圖中有幾個(gè)學(xué)生？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？幾棵樹？幾只小鳥？幾只蝴蝶??引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念。學(xué)生通過看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

2）促進(jìn)概念理解

基于兒童的認(rèn)知水平，他們對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)大都是在對(duì)具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。如在教學(xué)“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時(shí)，教材在認(rèn)數(shù)時(shí)安排了“排隊(duì)買票”的插圖。教學(xué)時(shí)可結(jié)合插圖進(jìn)行提問：“共有幾個(gè)人在買票？誰排在第一？背書包的小明排在第幾？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)數(shù)在表示數(shù)量多少和先后順序時(shí)所代表的“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩種不同的含義?！?”是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“0”的概念。教材通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組小白兔采蘑菇的插圖來觀察比較組織教學(xué)：插圖中第一只小白兔采到3個(gè)蘑菇，就用數(shù) “3”表示；第二只小白兔采到2個(gè)蘑菇，就用數(shù)“2”表示；第三只小白兔采到1個(gè)蘑菇，就用數(shù)“1”

表示；第四只小白兔一個(gè)蘑菇也沒有采到，就用“0”表示。雖然不要求學(xué)生說出“0”是空集的基數(shù)，但通過對(duì)插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“0”這一概念所代表的實(shí)際意義，接著，又通過小白兔拔蘿卜的插圖來進(jìn)一步感受 “0”，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。

3）滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。教材大量采用直觀形象的集合圖、對(duì)應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。在滲透這些思想方法時(shí)，不能出現(xiàn)抽象的定義、名稱，而只能引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些圖形的觀察，感受到這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)“3＋2＝5”時(shí)，結(jié)合教材中的插圖滲透并集思想：澆花的有3個(gè)小朋友（用小圈圈?。崴挠?個(gè)小朋友（用小圈圈?。缓蟀堰@兩個(gè)圈用一個(gè)大圈圈起來，表示澆花的3個(gè)小朋友加上提水的2個(gè)小朋友，一共是5個(gè)小朋友，使學(xué)生領(lǐng)悟到把兩個(gè)部分量合起來，求一共是多少，用加法計(jì)算。

4）培養(yǎng)空間觀念

新教材從一年級(jí)開始就出現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。教材編入這些立體圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)，另一方面潛移默化地滲透這些立體圖形的表象，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些立體圖形打下基礎(chǔ)，做到了既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時(shí)，教材從一年級(jí)起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)。如第一冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形和正方形；第二冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計(jì)算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)、形知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

5）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動(dòng)有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點(diǎn)。教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀，兒童熟悉、喜歡的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對(duì)稱性、思想性等美育因素。如“從卡片上剪下有關(guān)圖形，按下圖拼一拼。你還能拼出什么圖形？”、“有趣的七巧板”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

6）進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)課本中的插圖，除了其數(shù)學(xué)知識(shí)教育功能外，編者還根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用插圖的形式，蘊(yùn)含豐富的思想教育因素。因此，在教學(xué)中利用插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是插圖教育功能的一個(gè)重要方面。尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的插圖，有很多具有相當(dāng)生動(dòng)、豐富的思想品德教育內(nèi)容。如認(rèn)數(shù)的“排隊(duì)買票”圖中讓老爺爺排在第一個(gè)，在教學(xué)時(shí)，可告訴學(xué)生：尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，我們每個(gè)小朋友在家里、在社會(huì)上都要學(xué)會(huì)尊敬老人、關(guān)心老人。通過以上教學(xué)，把數(shù)學(xué)課教學(xué)與社會(huì)公德的思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。此外，插圖中還有教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)、美麗的五星紅旗、上下樓梯靠右走，小朋友做好事等插圖，這些都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。在教學(xué)中要注意抓住時(shí)機(jī)，有機(jī)聯(lián)系，滲透思想品德教育，但注意不要喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成思想品德課。

三、這學(xué)期研究思路

這學(xué)期我的研究思路主要想圍繞這兩個(gè)方面來進(jìn)行：

進(jìn)一步了解在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)插圖的呈現(xiàn)問題：如何呈現(xiàn)、如何指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提出問題；

進(jìn)一步開展教學(xué)插圖的活用的研究：運(yùn)用插圖，如何理解數(shù)學(xué)概念，滲透數(shù)學(xué)思想，滲透德育（如幾和第幾；快樂的假日活動(dòng)等）

本學(xué)期要重點(diǎn)收集一些數(shù)據(jù)資料，積極開展課題研究課，將課題引入我們村小的課堂，已安排在第七周上一節(jié)有關(guān)課題研究課，到時(shí)我校的教科室領(lǐng)導(dǎo)會(huì)攜同有關(guān)人員參加并討論交流；及時(shí)記載案例分析，進(jìn)行反思（已寫教育案例）；撰寫科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行科研成果匯報(bào)。

懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師多指教，提出寶貴意見，以及時(shí)改正，調(diào)整本課題的研究思路。

謝謝！

第二篇：課題研討交流匯報(bào)材料

下面我就市個(gè)人課題《農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)中學(xué)困生成因及對(duì)策研究》前一階段研究情況及后期的研究打算向大家作匯報(bào)。

課題研究的背景：三四年級(jí)的學(xué)生興高采烈的學(xué)習(xí)英語，而五六年級(jí)的學(xué)生由于種種原因，逐漸發(fā)展成對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。對(duì)此，我們必須找出原因，研究對(duì)策。因此，我提出了《農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)中學(xué)困生成因及對(duì)策研究》這一課題研究。

課題的界定：

“農(nóng)村”是指中心小學(xué)一級(jí)學(xué)校所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

學(xué)困生：指普遍存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.英語學(xué)困生：指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。

課題研究的內(nèi)容：

建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語六年級(jí)學(xué)困生有效發(fā)展的前提；制定切實(shí)可行的小目標(biāo)（階段目標(biāo)）；家校聯(lián)合，提供寬松的，有利于小學(xué)英語學(xué)困生內(nèi)因促動(dòng)的教育環(huán)境；研究小學(xué)英語六年級(jí)學(xué)困生的形成原因，尋求適合英語學(xué)困生愉快學(xué)習(xí)英語的積極有效的教育教學(xué)對(duì)策，以完成英語學(xué)困生的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化工作。

前階段研究情況

在充分論證并申報(bào)個(gè)人課題后，在研究前期我開展了調(diào)查研究，為了解我校六年級(jí)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，查找英語學(xué)困生的成因，我于2010年9月對(duì)我校上次五年級(jí)英語期末測(cè)試進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。從測(cè)試結(jié)果中選出8名分?jǐn)?shù)為60分以下的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷8份，回收有效問卷8份。問卷采用不記名課堂即時(shí)完成的方法，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性，且具有一定的代表性。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了客觀的分析，撰寫了調(diào)查報(bào)告。根據(jù)了解到的情況，我主要采用了文獻(xiàn)法，開展文獻(xiàn)研究，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)了一些學(xué)困生成因及對(duì)策。

在課題研究過程中，通過召開學(xué)困生座談會(huì)，進(jìn)行個(gè)別訪談。建立學(xué)困生個(gè)人檔案資料，制定了切實(shí)可行的解困措施。建立學(xué)困生每一單元測(cè)試成績(jī)記載與對(duì)比分析，做好相應(yīng)的輔導(dǎo)紀(jì)錄。加強(qiáng)家校聯(lián)通卡的運(yùn)用，有75%學(xué)生覺得家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是不關(guān)心。為此，教師要多和家長(zhǎng)溝通，共同探討孩子進(jìn)步的教育研究方案。通過學(xué)生個(gè)案研究，反映研究前后的發(fā)展變化情況。積極開展課題研究課，對(duì)于一堂典型的研究課進(jìn)行分析、反思。

在課題研究過程中，主要進(jìn)行了以下嘗試：

1.課堂上緊盯學(xué)困生。抓好組織教學(xué)。對(duì)學(xué)困生實(shí)行傾斜關(guān)注，優(yōu)先給學(xué)困生發(fā)言、朗讀、表演等展示機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)照顧學(xué)困生，組織必要的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生的優(yōu)秀表現(xiàn)或進(jìn)步當(dāng)堂表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

2.訓(xùn)練要落實(shí)，精選訓(xùn)練題。變化訓(xùn)練形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略指導(dǎo)。

3.進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別輔導(dǎo)。

4.調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠親其師，信其道，樂其學(xué)。

5.幫助學(xué)生樹立自信心。多肯定，少批評(píng)，使其找回自信。

6.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

7.建立合理的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮我校心理咨詢室的作用。針對(duì)學(xué)困生心理問題，進(jìn)行必要的心理調(diào)適。

后期的研究思路

主要是對(duì)自己的課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，分析課題研究中存在的不足，隨時(shí)調(diào)整自己的研究方向，為課題研究的深入打下基礎(chǔ)。進(jìn)一步圍繞英語學(xué)困生，研究對(duì)策，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)效率，重新找回學(xué)好英語的信心。

后期要重點(diǎn)收集一些數(shù)據(jù)資料，及時(shí)記載、對(duì)比分析，進(jìn)行反思；撰寫科研小結(jié)，進(jìn)行反饋信息的收集，以論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行科研成果匯報(bào)。

研究過程中的困惑及思考

1.充分發(fā)揮教師之間教育合力的作用。學(xué)困生尤其是多科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成了各科教師爭(zhēng)搶的對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)困生自我支配時(shí)間的缺失。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康。有的學(xué)困生不僅是成績(jī)問題、心智問題，甚至需要心理咨詢師的幫助。

不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多指教，多提寶貴意見。

謝謝！

第三篇：交流研討材料（模版）

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)交流研討材料

在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)焦裕祿精神，自己深受感動(dòng)和感悟。焦裕祿精神集中體現(xiàn)在親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)五個(gè)方面。即牢記宗旨、心系群眾的公仆精神；勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神；實(shí)事求是、調(diào)查研究的求實(shí)精神；不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)的大無畏精神；廉潔奉公、勤政為民的奉獻(xiàn)精神。這五種精神體現(xiàn)了保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性對(duì)每個(gè)黨員干部的具體要求。

一、對(duì)焦裕祿精神的認(rèn)識(shí)

親民愛民是焦裕祿精神的本質(zhì)。焦裕祿同志“心里裝著全體人民、唯獨(dú)沒有他自己”的公仆精神，充分體現(xiàn)了黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。焦裕祿是黨的宗旨的忠實(shí)踐行者。他上任第一件事不是開會(huì)，而是下鄉(xiāng)訪貧問苦；他開縣委會(huì)的第一件事不是講話，而是到火車站安撫災(zāi)民。焦裕祿之所以深受人民群眾愛戴，根本原因在于他視人民群眾為衣食父母、誠(chéng)心誠(chéng)意當(dāng)人民公仆。

艱苦奮斗是焦裕祿精神的精髓。焦裕祿同志勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神繼承了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)有人提出改善辦公條件時(shí)，他就告誡大家：“坐在破椅子上不能革命嗎？”這充分說明他內(nèi)心深處根本就沒有“享受”兩個(gè)字。他穿的襪子補(bǔ)了又補(bǔ)，他愛人要給他買雙新的，他說：“跟貧下中農(nóng)比一比，咱 穿得就不錯(cuò)了?！彼囊谎砸恍姓宫F(xiàn)了他勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。

科學(xué)求實(shí)是焦裕祿精神的靈魂。為了治理“三害”，在全縣展開了大規(guī)模的追洪水、查風(fēng)口、探流沙的調(diào)查研究工作。他說：“吃別人嚼過的饃沒味道?！苯乖５摰倪@種做法既是一種科學(xué)精神，也是一種工作作風(fēng)，還是一種人生態(tài)度，充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員腳踏實(shí)地干事業(yè)和尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

迎難而上是焦裕祿精神的重要內(nèi)容。焦裕祿同志在困難面前說過：“革命者要在困難面前逞英雄。”這種大無畏精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人知難而進(jìn)、迎難而上的寶貴品格。在蘭考遭受內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害最嚴(yán)重的時(shí)刻，他堅(jiān)定消滅“三害”的決心，激發(fā)了全縣人民戰(zhàn)勝災(zāi)害的斗志，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了他不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)、攻難克艱的大無畏革命精神。

清正廉潔、無私奉獻(xiàn)是焦裕祿精神的鮮明特點(diǎn)。焦裕祿同志從來不怕苦、不怕死，不為名、不為利，始終做到勤政為民、廉潔奉公，體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人先進(jìn)性的政治本色。他因?yàn)楹⒆涌础鞍讘颉倍鴮ｉT召開家庭會(huì)議，還建議縣委起草了《干部十不準(zhǔn)》，就是在將要離開人世的時(shí)候，他還說了最后一句話：“我沒有完成黨交給我的任務(wù)?！边@充分證明他心里只裝著群眾，唯獨(dú)沒有他自己。

二、自己存在的差距

無可臵疑，焦裕祿同志具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性和優(yōu)良的作風(fēng)，是 我們學(xué)習(xí)的好榜樣。細(xì)查自己的不足，主要有以下方面。一是大局意識(shí)方面存在的不足。主要是服務(wù)大局做的不夠至善至美，在為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為職工群眾服務(wù)上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒有跳出個(gè)人和部門的小圈子。二是責(zé)任意識(shí)方面存在不足。主要是沒有把學(xué)習(xí)真正作為一種責(zé)任，雖然自己深知學(xué)習(xí)的重要性，但忙于日常工作，沒有真正擠出時(shí)間沉下去、深鉆細(xì)研，缺乏把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任、一種境界的自覺行動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性有待提高；存在實(shí)用主義，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系密切的學(xué)的多，與工作關(guān)系不大的少學(xué)或干脆不學(xué)。三是精神狀態(tài)方面存在不足。主要是工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，在“快”字的體現(xiàn)上還不夠，風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行干事業(yè)的勁頭還不足，工作效率還需進(jìn)一步提高；在“嚴(yán)”字的體現(xiàn)上還不夠，工作有時(shí)只求過得去、不求過得硬，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量的意識(shí)還不夠強(qiáng)；在“實(shí)”字的體現(xiàn)上還不夠，工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓具體和“一竿子插到底”的實(shí)干精神還不夠強(qiáng)；在“韌”字的體現(xiàn)上還不夠，自己辦事急，說話直，工作上不去有時(shí)還有急躁情緒。四是組織紀(jì)律觀念方面存在的不足。雖然自己能夠堅(jiān)持遵規(guī)守紀(jì)，但有時(shí)會(huì)放松對(duì)自己的要求。

上述問題的存在是表面的，但問題的實(shí)質(zhì)是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來，主要有以下幾點(diǎn)：一是工作中只所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不 高等問題，關(guān)鍵就在于放松了自身的理論學(xué)習(xí)，有時(shí)把學(xué)習(xí)理論當(dāng)作軟任務(wù)，把業(yè)務(wù)工作作為硬指標(biāo)，出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)的現(xiàn)象。也正是由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論的指導(dǎo)，才使自己在更好地為職工群眾服務(wù)方面做的不夠到位。二是忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我加壓，想問題辦事情依賴于服從分配，完成上級(jí)交辦的任務(wù)為準(zhǔn)則，在積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地工作，在增強(qiáng)自我管理能力方面有所忽視。三是工作積極性不高，工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)。四是思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，不愿多動(dòng)腦子，不愿刻苦鉆研，習(xí)慣當(dāng)上級(jí)的傳聲筒。

三、今后努力方向

針對(duì)自身的問題和不足，今后一定做到以下幾點(diǎn)：一是按照“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高”的要求，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)當(dāng)作責(zé)任，持之以恒，學(xué)以致用，提高理論水平和工作能力。二是堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天，這一周能辦的事不拖到下一周，用最短的時(shí)間完成任務(wù)。三是始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好服務(wù)工作，全心全意為職工群眾服 務(wù)。四是努力做到善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對(duì)遇到的問題進(jìn)行理性思考，把握要點(diǎn)和規(guī)律性；善于從全局的高度認(rèn)識(shí)事物；根據(jù)個(gè)人具體情況和自身工作特點(diǎn)，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學(xué)習(xí)，接受大家的批評(píng)和幫助，腳踏實(shí)地地開展工作。

同時(shí)，結(jié)合本職工作，學(xué)習(xí)焦裕祿精神，要著眼于認(rèn)真學(xué)習(xí)，在黨員干部中全方位、多角度宣傳焦裕祿同志先進(jìn)事跡，形成了學(xué)習(xí)先進(jìn)精神的濃厚氛圍。要著眼于查擺到位，以焦裕祿為榜樣，對(duì)照自己，檢查自己，從思想上、作風(fēng)上、工作上查找差距，進(jìn)行深刻自我剖析，全面查擺自身存在的問題，并提出改進(jìn)意見。要著眼于強(qiáng)化落實(shí)，結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，對(duì)查找出來的問題和差距進(jìn)行全面深入整改。要講黨性、講信念、講傳統(tǒng)，以公道正派的胸懷，堅(jiān)持原則，對(duì)黨忠誠(chéng)，一心為公、無私奉獻(xiàn)，營(yíng)造人事部門說實(shí)話、謀實(shí)招、干實(shí)事、求實(shí)效、創(chuàng)實(shí)績(jī)的良好氛圍。

第四篇：研討交流稿

使用“統(tǒng)編教材”的幾點(diǎn)體會(huì)

一、保護(hù)天性，幼小銜接。

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，不但保護(hù)孩子的天性，而且培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，課本編排中第一單元先識(shí)字，漢語拼音已經(jīng)放到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。

二、漢語拼音情境圖新意十足。

和以前的情境圖對(duì)比：統(tǒng)編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場(chǎng)景更有趣味性，教師利用情景圖編故事引入字母的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖說話，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。

三、口語交際的內(nèi)容更貼近生活，增強(qiáng)了對(duì)話性。

新教材口語交際與原教材相比，難度要求降低，在每次的口語交際活動(dòng)中，教材都 是以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，基本是兒童日常生活中的自然對(duì)話，孩子在貼近生活的情境中自然而然進(jìn)行交際，還從中明白了交際時(shí)禮儀?！翱谡Z交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

四、識(shí)字教學(xué)

（一）更注重自主識(shí)字，隨文識(shí)字。

新教材給學(xué)生更大的自主識(shí)字空間，鼓勵(lì)他們隨文識(shí)字，結(jié)合上下文的意思猜字、讀語、連句。在教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生使用一具書識(shí)字的習(xí)慣，重視指導(dǎo)他們的思維方式。在識(shí)字教學(xué)中我們注重四種意識(shí)：歸類意識(shí)、組詞、造句意識(shí)、復(fù)現(xiàn)意識(shí)、結(jié)合語言環(huán)境、明確詞義的意識(shí)。

（二）識(shí)字教學(xué)具生活化 部編教材承載傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心十足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的博大精深?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字，更是每位學(xué)生的興趣?！度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀的量。

每個(gè)《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用；

六、傳統(tǒng)文化(略）

教學(xué)中的困惑：

一、有些語文課文內(nèi)容距離孩子生活的年代有些久遠(yuǎn)，很難做到深刻理解，即使介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)和寫作背景，但孩子也很難真切體會(huì)。

二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，我們的教材每課分兩類字讓學(xué)生識(shí)記，其中一類是認(rèn)讀字，這些在課文中都能找到。而每課需要學(xué)生會(huì)寫得字中，很多都在課文中找不到，這一點(diǎn)讓我們老師感到很困惑，比如：在教學(xué)一年級(jí)語文第9課《影子》時(shí)，讓學(xué)生會(huì)寫的生字有3個(gè)“飛、馬、鳥”，在課文中一個(gè)也找不到，讓學(xué)生在語境中識(shí)字又體現(xiàn)在哪里呢？

三、語文教材第十七課的會(huì)寫字中，出現(xiàn)了“魚”字，“魚”字的偏旁是“角”字頭，而“角”字 孩子們?cè)谛枰J(rèn)讀的生字中都沒有見過，這樣記偏旁就有些困難，我們是否應(yīng)該先學(xué)“角”再學(xué)“魚”。

四、對(duì)于古詩的教學(xué)，讀一讀并背誦下來，至于詩句的意思是讓學(xué)生會(huì)說，出考卷時(shí)該不該出寫出詩句意思這樣的題？

五、新教材提倡親子閱讀，要求家長(zhǎng)參與度比以往強(qiáng)，如：日積月累的“和大人一起讀”版塊，還有我們?nèi)粘Ｒ蟮拿刻臁坝H子閱讀半小時(shí)”這些都是要求家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與孩子一同成長(zhǎng)，讓孩子在成長(zhǎng)過程中不孤單?？稍谠儐柡⒆拥倪^程中，發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒做到這一點(diǎn)，更不用說課外親子閱讀了，有時(shí)也會(huì)在班級(jí)群里跟家長(zhǎng)溝通，可家長(zhǎng)要么說沒空，要么說他們不識(shí)字，不懂得讀，請(qǐng)老師多費(fèi)心之類的話。遇到這種情況，我們?cè)撊绾闻c家長(zhǎng)交流？

雖然教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念

第五篇：小學(xué)語文閱讀課題研討

小學(xué)語文閱讀課題研討

我們本次教研活動(dòng)的主題是“小學(xué)語文閱讀課模式及樣板教案格式研討”，我主要談?wù)勑W(xué)語文閱讀課教學(xué)模式的構(gòu)建。說起教學(xué)模式，很多老師應(yīng)該還記得2000年的時(shí)候，我們?cè)?jīng)進(jìn)行過一次教學(xué)模式的大研討，青島市最終形成了一本書，涉及到了4個(gè)課型的模式，分別是：“看圖說寫話課”教學(xué)模式、低年級(jí)講讀課文“情趣”教學(xué)模式、閱讀課“活動(dòng)教學(xué)”模式、“三步三環(huán)”作文教學(xué)模式卻獨(dú)獨(dú)缺少中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)模式，但是經(jīng)過這些年的實(shí)踐，特別是國(guó)老師帶領(lǐng)我們一次次的探索研究，中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)模式其實(shí)大家內(nèi)心都比較成型的了，接下來，就結(jié)合具體的課例，咱們大家一起來梳理一下：

閱讀課課堂教學(xué)大體分為五大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題；檢查預(yù)習(xí)；精讀感悟；拓展升華；作業(yè)布置

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入揭題

本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。良好的開端是成功的一半，可見“導(dǎo)入”是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課有一個(gè)良好的開端，就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、語文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法主要有以下幾種： 1.開門見山，導(dǎo)入新課。

這是一種最普通，最常見的導(dǎo)課方法。開門見山具有簡(jiǎn)潔明快、省時(shí)高效的特點(diǎn)。

2.溫故知新，導(dǎo)入新課

從小學(xué)語文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)為新授知識(shí)引路，設(shè)計(jì)出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語。（例如：四年級(jí)下冊(cè)《公儀休拒收禮物》一課首次以劇本的形式出現(xiàn)在課本中，到了六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，就可以用學(xué)生已經(jīng)知道的劇本知識(shí)導(dǎo)入。）這樣引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又進(jìn)入了新知識(shí)，真可謂“一舉兩得”。

3.分析課題，導(dǎo)入新課。

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，題目是文章的眼睛，可見理解了題目，就能理解到作者的內(nèi)心世界。教師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，抓住文章的主旨，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（例如：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》）這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一個(gè)大概的輪廓。

4.設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。

教師在講授新課時(shí)，可以利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

5.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

這是老師們平常用的最多的形式，可以采用講故事、猜謎語、看圖片、聽音樂、看視頻、交流資料等多種方法，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生為之動(dòng)情，產(chǎn)生共鳴為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。（例如：《諾貝爾》一課的導(dǎo)課采用的是交流資料的方法。）

二、我們?cè)谄匠５膶?dǎo)課中要做到以下幾點(diǎn)： 1.導(dǎo)課要有針對(duì)性

導(dǎo)課設(shè)計(jì)必須針對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)目進(jìn)行，要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等。

2.導(dǎo)課要有趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)力，趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中。

3.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)課要設(shè)計(jì)短小精悍、簡(jiǎn)潔明了,力爭(zhēng)用最少的話語、最短的時(shí)間,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。影響課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，教有法而無定法。導(dǎo)課是一門藝術(shù)，它沒有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無論那種方法，都應(yīng)該有助于學(xué)生理解新知識(shí)，掌握新知識(shí)，做到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這就要求老師們?cè)趯?dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，以靈活機(jī)動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，以取得最佳的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)的目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為預(yù)習(xí)課文只是老師布置作業(yè)的一種形式，只要把課文讀兩遍就可以了。其實(shí)不然，學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握的知識(shí)，教師不再重復(fù)講述，將抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要借助預(yù)習(xí)卡。（出示預(yù)習(xí)卡，講解預(yù)習(xí)卡的使用辦法）

可能有的老師要說了，我們學(xué)校沒有這個(gè)條件讓全校的學(xué)生每篇課文都用預(yù)習(xí)卡，這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問題，但咱們可以讓學(xué)生自己在家庭作業(yè)本上按照這樣的步驟一步一步完成，效果也是一樣的。關(guān)鍵看老師們的檢查能否落到實(shí)處，如果老師們每課都能認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋的話，學(xué)生的預(yù)習(xí)也會(huì)卓有成效。

2.課堂上檢查預(yù)習(xí)的方式共有兩種：

第一種是學(xué)生以小組為單位交流。目的是將字詞的認(rèn)識(shí)、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無法解決的問題，提交到老師處，以便老師抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接展開教學(xué)。

第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題或出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，以便課堂上及時(shí)糾正和表揚(yáng)。（舉例：濟(jì)南教學(xué)能手驗(yàn)收中一位教師的做法）

第三環(huán)節(jié)，精讀感悟

本環(huán)節(jié)主要通過引導(dǎo)學(xué)生通過多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。

一般步驟是：

1.教師從全文入手精心選擇切入點(diǎn)，找準(zhǔn)主線問題。2.學(xué)生帶著教師提出的主線問題，默讀全文或重點(diǎn)段落。3.圈劃相關(guān)語句，并將感悟和體會(huì)做批注。4.小組或同桌討論，達(dá)到合作探究的目的 5.學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

在學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學(xué)性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導(dǎo)學(xué)生把讀書和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際等。要避免煩瑣分析。

第三，三年級(jí)開始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩表達(dá)方法。學(xué)生的認(rèn)識(shí)一般由內(nèi)容——思想感情——表達(dá)方法，逐步深入；三者之間又互相聯(lián)系，是一個(gè)相對(duì)完整的統(tǒng)一體，因此設(shè)計(jì)問題時(shí)可以考慮合理整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第四，適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。其中切入點(diǎn)的選擇和主線問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

切入點(diǎn)：亦稱“突破口”，是教學(xué)一篇課文的入手處．好的切入點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是課文思想內(nèi)容、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)．由這一點(diǎn)可以向課文各部分發(fā)散、輻射，課文各部分也可以向這一點(diǎn)聚攏、集中。切入點(diǎn)找準(zhǔn)了，主線問題就自然而生，因?yàn)槎呤敲懿豢煞帧⒒ハ嘁劳械摹?/p>

切入點(diǎn)的選擇和主線問題的設(shè)計(jì)方法主要有以下幾種： 一是從課文的題目入手

高明的作家總是精心設(shè)計(jì)題目，用來揭示中心，交待寫作對(duì)象，提出論點(diǎn)問題，提示行文線索以至結(jié)構(gòu)思路等。文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。

二是從課文的重點(diǎn)詞切入

幾乎每篇課文都有一到兩個(gè)重點(diǎn)詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點(diǎn)詞展開，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文的重點(diǎn)段,指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點(diǎn)。

三是從課文的重點(diǎn)句切入

大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點(diǎn)來展開課文教學(xué)，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹瀑布》）在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四是從課文的重點(diǎn)段切入（同重點(diǎn)句一起講）

五是從課后問題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說森林實(shí)在是太重要了？）

選擇教學(xué)切入點(diǎn)也需注意：

一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見精神。往往切點(diǎn)越小，越能體現(xiàn)作者別具機(jī)杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時(shí)間突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、要透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。

同一篇文章，可以選擇不用的切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的主線。但不論是從哪一個(gè)角度設(shè)計(jì)的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

四、拓展升華

教師根據(jù)課文特點(diǎn)，根據(jù)訓(xùn)練的需要，可以設(shè)置以下練習(xí)： 1.讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)；《諾貝爾》 2.模仿課文的寫作方法進(jìn)行練筆 ；（續(xù)寫、仿寫、編寫）3.進(jìn)行一篇帶多篇的拓展閱讀； 4.課文重點(diǎn)段落的背誦和積累；

不管哪種練習(xí)都要保證必要的運(yùn)用時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都參與活動(dòng)。還要注意年齡特點(diǎn)，逐步提高要求。

五、作業(yè)布置

對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并進(jìn)行拓展閱讀和積累

第一，要保證合理的作業(yè)時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都能參與更多的課外閱讀。第二，注意年齡特點(diǎn)和學(xué)生水平不同，可以分層設(shè)置。

第三，書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)以及口語表達(dá)作業(yè)等，穿插進(jìn)行，形式應(yīng)更加多樣。

說明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語文閱讀課教學(xué)的過程，但課時(shí)的安排，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，方法和過程的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來確定,力求優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，追求高效、扎實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。