第一篇：硯山縣小稼依小學三年級下冊音樂教學設(shè)計《搖船調(diào)》

三年級音樂教學設(shè)計：搖船調(diào)

小稼依小學：許愛民

教材分析：《搖船調(diào)》是選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課，這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結(jié)合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生興趣。

教學目標：

1、掌握音樂知識“反復跳躍記號”。

2、通過學唱歌曲《搖船調(diào)》，感受搖船的韻律，了解一問一答的歌曲演唱形式，體會歌曲中所表現(xiàn)的童趣。

3、感受歌曲中小伙伴之間問答的樂趣，體會同學之間的友誼。教學重難點：

教學重點：用輕柔、自然的聲音演唱歌曲，了解搖船的韻律并用

身體感受、表演，掌握反復跳躍記號。

教學難點：準確演唱歌曲中出現(xiàn)的三次“在眼前”。教學準備：課件、口風琴

教學課時：1課時

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好！

2、臉部肌肉放松練習：4 X 1/8 拍

3、氣息練習：

慢吸慢呼：4 X 1/8拍

快吸快呼: 4 X 1/8拍

4、發(fā)音練習： 用“啦”音哼唱《大樹媽媽》。

二、新課導入

1.教師課件出示謎語導入：兩頭尖尖像月牙，水上行走就靠它 ？（船）

師：同學們，今天我們要學習的內(nèi)容就是有關(guān)船的，名字就叫《搖船調(diào)》（板書：搖船調(diào)），讓我們一起來聽聽！聽聽里面到底唱了些什么？（課件播放）

（注：通過形象、直觀的謎語及課件展示，在短時間內(nèi)讓學生的學習興趣得到了激發(fā)，為下一過程做好了鋪墊。）

三、初聽歌曲《搖船調(diào)》，一覽臺灣寶島風景

1、課件出示問題：同學們，剛剛你在歌曲里聽到了什么？有沒有聽到一問一答的演唱？

生：自由回答（師據(jù)情況出示答案）

2、師：現(xiàn)在讓我們坐著船去看看我們美麗的臺灣吧?。ㄕn件出示圖片）

（注：通過聆聽，對教學內(nèi)容及形式有一定的了解，并以此引出所要學習的音樂知識“對歌”。并通過引導，讓學生產(chǎn)生了想去看看的急切、奇妙的心情。）

三.聆聽歌曲，律動體驗（出示歌曲號子聲，學生模唱）

師：剛剛我們游覽了美麗的臺灣寶島，從最后一幅圖中了解到臺灣省四面環(huán)海，可想而知他們的主要交通工具之一就是船了，現(xiàn)在老師有個問題想要考考大家，你們知道那些劃船的人都是發(fā)出怎樣的叫聲來讓自己更有力氣劃船的嗎？

生：自由發(fā)揮

（注：漂亮、直觀的課件，使學生眼前一亮，即使沒有去過臺灣，但是也能從當中感受到臺灣的美麗、繁華。最后一幅臺灣鳥覽圖，更是讓學生了解到臺灣的主要交通工具就是船，從而巧妙的引出本小節(jié)的問題。）

師：那讓我們一起來聽聽歌曲里的號子聲吧！（播放號子樂段），讓我們一起來學一學。試想一下，我們要用怎樣的語氣來唱這段號子，才能讓人更覺得有力氣，更加振奮精神的劃船？ 生：自由練習，并模仿劃船的動作一邊唱一邊劃。

師：引導學生發(fā)現(xiàn)動作與歌曲節(jié)拍之間的和諧聯(lián)系，能夠在強拍的時候做出推的動作，并富有一定的美感。

(注：通過聆聽、模唱、自由練習，以及模仿劃船動作等形式，讓學生在游戲中輕松掌握了號子部分的演唱。并知道了劃船動作與我們號子演唱節(jié)拍之間聯(lián)系是和諧的。)

四、音樂知識的學習

1、教師出示歌詞曲譜，指名讓學生按順序指讀歌詞。

2、師生共同評價指讀是否正確。并找出歌曲中的反復跳躍記號。課件出示：“反復跳越記號”，并進行講解（音樂記號的名稱、作用）。

（注:音樂知識的學習對于學生來說是必不可少的，它能保證學生順利完成并掌握歌曲的演唱，增長知識。）

五、新歌教授

師：剛剛我們已經(jīng)知道了反復跳越記號在歌曲中的用處了，那現(xiàn)在就讓我們帶著剛剛懂得的知識來有感情的朗讀讀一讀歌詞吧！師：剛剛我們有感情的朗讀了歌詞，現(xiàn)在就讓我們帶著愉悅的心情一起來猜猜謎語，大家可要好好聽哦！

（注：通過對反復跳越記號的學習，讓學生能在很快的時間內(nèi)掌握了歌曲順序，給有感朗讀打好了基礎(chǔ)。）

1、課件播放第一小段音樂，讓生聽。

師：同學們，剛剛大家都聽清楚謎語了嗎？誰能說出謎底？

生：自由回答（月亮、石頭、鴨卵、鏡子），教師依次出示答案。師：大家都說對了，現(xiàn)在就讓我們一起來學習歌曲吧！

2、學唱歌譜

（1）、教師帶唱，學生模唱。

（2）、教師帶唱，生用“啦”音哼唱

3、學唱歌詞

（1）、教師范唱，學生模唱

（2）、師用口風琴演奏各小節(jié)，學生模唱。

（3）、生清唱，師根據(jù)學生所唱情況進行糾正。

（4）、生隨音樂用輕柔、自然的聲音演唱歌曲。

師：剛剛我們大家都能把歌曲很好的演唱出來，那現(xiàn)在，我們再把號子風格的那幾個小結(jié)加上劃船的動作一起來表演表演吧！

（5）、分小組進行對唱并進行表演

（注：聆聽、觀看課件、猜謎、揭示謎底，給學生學習營造了輕松及愉快的氣氛，也給歌曲的學生的學習帶來了歡樂，使學生的學習興趣大大提高，并能夠帶著愉悅的心情處理好歌曲。）

六、課堂延伸

同學們，剛剛我們進行了一次歡快的音樂之旅，那現(xiàn)在，讓我們師生間來一次大比拼吧?。ㄕn件出示節(jié)奏圖）請大家看大屏幕，一起來學學這個節(jié)奏。

1、教學節(jié)奏的拍打（X X X X.|XX XX X X O |）

2、請同學們配合老師有一問一答的形式來拍手念節(jié)奏，老師提

問你們回答。（課件出示：師：什么圓圓，在呀在半天？生：月亮圓圓，在呀在半天等……也可自己創(chuàng)編）

小結(jié)：同學們，你們今天真是太棒了，不但能學會歌曲，而且還能給歌曲創(chuàng)編歌詞，希望下去，你們還能編創(chuàng)更多的歌曲，收集大量謎語，下節(jié)課我們一起來分享好嗎？（師播放歌曲，生隨音

樂出教室）

（注：最后這個部分的內(nèi)容，讓學生的學習氛圍達到了最高點，學生不但能夠拍打節(jié)奏，配合老師進行一問一答的游戲，同時還能自編自創(chuàng)對小伙伴進行一問一答的表演，這才是最值得大家回顧的，最有意義的。）

小稼依小學

2012年6月26日

第二篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調(diào)》教學設(shè)計及反思

《搖船調(diào)》教案設(shè)計

教材分析：

歌曲《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌。歌曲采用了問答對歌的形式。采用四拍子，五聲宮調(diào)式，音域在九度以內(nèi)，旋律流暢，優(yōu)美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二樂句的旋律反復，僅在末尾加以變化，十分生動的表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑、歡快的情景。緊接著歌曲又加入了三小節(jié)的襯詞和一小節(jié)的重復句。更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節(jié)奏明快，緊湊，體現(xiàn)了客家兒童的爽朗、活潑的性格特征。教學思路：

本節(jié)課是一節(jié)以歌唱教學為主的音樂綜合課，講的內(nèi)容是三年級第六冊中的一首學唱歌曲《搖船調(diào)》。教學中圍繞著猜謎語、讀謎語、唱謎語和編謎語的順序，讓學生在師生、生生等互動的形式中充分感受謎語在音樂中的樂趣，從而進行有效的音樂活動。層層深入的學習，使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中。在潛移默化中掌握歌詞的內(nèi)容，在多次的聆聽中學會歌曲的演唱，在互相學習中準確的把握了歌曲的音樂形象。最后達到不僅學會演唱歌曲，而且能夠初步創(chuàng)編歌曲，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。教學目標：

1、通過歌曲《搖船調(diào)》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現(xiàn)的附點節(jié)奏及反復跳躍記號。

3、能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱歌曲。教學難點：

歌曲中的一字多音和附點切分節(jié)奏。教學準備：

多媒體、教學光盤、電子琴、音樂書、實物投影等 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導入

（課前播放《吉祥三寶》。）

師：同學們讓我們伴隨著音樂的旋律動起來（做動作），大家跳的真好然后我們做個猜謎游戲好不好？

1、猜謎游戲：

千根線、萬根線，落在河里看不見？（生猜）

小小諸葛亮，坐在屋角上，擺下八卦陣，要捉飛來將？（生猜）

2、增加難度，師生有節(jié)奏的問答。（實物投影出示謎面）

師：我來讀謎面，請你們用和老師相同的節(jié)奏來回答謎底。聽懂了嗎？ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ ⅹ

0‖ 問：什 么 圓 圓

在呀

在半

天喲？ 答：

圓圓

在呀

在半

天喲。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ.0 ‖ 問：什 么 圓 圓

在河

邊

？ 答：

圓圓

在河

邊。

ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ

ⅹⅹ

ⅹ ⅹ.‖ 問：什 么 圓 圓

街呀

街上

賣 呀？ 答：

圓 圓

街呀

街上

賣 呀。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ

ⅹ

ⅹ

ⅹ

‖ 問：什 么 圓 圓

在眼

前

哪

? 答：

圓 圓

在眼

前。

請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底連起來輕輕地讀出來。（問答形式讀，老師伴奏。）

3、歌曲教唱

A、介紹反復跳越記號

師：跟老師配合得非常好。老師再給大家猜個謎語：“一對親兄弟，兩個站一起，左邊瘦來右邊胖，左邊站著小冒號，如果他們一出現(xiàn)，就得從頭跑一遍?！贝蛞灰魳贩枴Ｈ绻虏怀鰜?，請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪個符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰猜的最準確。

對了，是反復記號。你們思維很敏捷。反復記號還有一種形式。它叫做反復跳越記號。記在歌曲的結(jié)尾處，它的出現(xiàn)表示歌曲的演唱順序發(fā)生了變化。到底是怎樣的變化呢? 讓我們到歌曲中去尋找答案吧？（完整播放音樂。生看大屏幕）師：歌曲聽完了，誰來給大家講解一下反復跳越記號的用法。生：???

師：回答正確，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑。ǖ谝欢纬环孔永锏模诙翁^第一個小房子直接唱二房子里的，結(jié)束）B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱曲譜。（師彈琴范唱曲譜，學生劃拍對口型）

第二遍：師生對唱，生唱1、3、5句，師唱2、4、6句。琴伴奏。第三遍：你們跟著琴試著自己唱一唱。C、師：讓我們帶著歌詞來唱一唱。

（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）

4、學習歌曲襯詞部分

師：我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調(diào)》還是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。

歌曲中哪一句最能表現(xiàn)搖船時的情景呢？（機動：讓我們聆聽歌曲找一找。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦

師：回答正確。這是襯詞，在這里表現(xiàn)人們搖船時的情景。我們唱的時候要像劃小船，稍微有點力。

師：讓我們拿起船槳，做撐船的動作把這兩段的襯詞一起唱一唱。（老師示范，學生跟唱，學生模仿劃船的動作。）

師：襯詞的地方唱得時候要稍有力。那我們前面的部分要用怎樣的情緒來演唱呢？（引導：前面部分柔和優(yōu)美）

5、小聲跟隨音樂哼唱全曲。

師：聽了這么多遍，同學們對這首歌曲一定很熟悉了。讓我們跟隨老師的琴再把這首歌曲輕聲地哼唱一遍。

6、完整演唱全歌。

師：下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜的水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。采用對歌的形式，分一、二、三和四、五、六兩組一問一答搖著船完整的演唱這首歌曲。（放音樂坐著邊唱邊表演。）

四、謎面創(chuàng)編：

1、師：同學們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調(diào)，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結(jié)晶。

師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創(chuàng)編歌詞，以小組為單位發(fā)揮你的聰明才智創(chuàng)編出你們自己的答案，寫在紙上。（出示投影，四人一張紙創(chuàng)作）出示：什么 彎彎

在呀在半天喲？

什么 彎彎

在河邊？

什么 彎彎

街呀街上賣呀？

什么 彎彎

在臉上？

2、創(chuàng)作交流，分組展示

想好了嗎？那就讓我們一起坐上小船對歌吧，我們大家一起唱問句，一小組同學來唱答句，好嗎？（引導小朋友創(chuàng)編歌詞并直接演唱出來）

（學生創(chuàng)編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）

3、評一評。

師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創(chuàng)的搖船調(diào)，一定會向你們豎起大拇指的?！稉u船調(diào)》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領(lǐng)土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

五、教師小節(jié)，滲透教育。今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。最后，讓我們在這首優(yōu)美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結(jié)束我們今天的音樂課。

《搖船調(diào)》教學反思

我執(zhí)教的是《搖船調(diào)》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結(jié)合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生興趣。

一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。

音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調(diào)動學生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設(shè)計的：首先是談話導入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節(jié)奏。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發(fā)、探究的學習方式，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的多種感官。

二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)。

音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產(chǎn)生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點。“復習反復跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。

三、結(jié)合學生特點，精心設(shè)計教學語言。分析三年級學生的心理特點，我設(shè)計了形象化地教學語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術(shù)的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調(diào)》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮的，在綜合對比試教中學生的反應(yīng)之后，我還是節(jié)選了三個不同版本的《猜調(diào)》的對歌片段，通過引導、啟發(fā)、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術(shù)審美能力，并且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學中細節(jié)處理的不夠，對于樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環(huán)節(jié)沒有實施。結(jié)尾處多種形式的歌曲表現(xiàn)也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節(jié)課的教學。

第三篇：《搖船調(diào)》教學設(shè)計

《搖 船 調(diào)》 【教學設(shè)想和理論依據(jù)】

新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造，體驗音樂中的美和豐富的情感。我本著一個原則，“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，體現(xiàn)兩個“尊重”：尊重音樂，尊重學生。尊重音樂，從歌曲內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計問題，讓學生能從歌曲中找到理想答案。尊重學生，充分發(fā)揮學生的個性，尊重學生見解。整節(jié)課中我時刻注重尊重學生，張揚學生個性，鼓勵有見解性的發(fā)言。

本節(jié)課的設(shè)計重點是在教學中注重學生審美能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生音樂想象力，拓展他們自主創(chuàng)編歌詞的能力。

《搖船調(diào)》這一課包括：猜謎導入、歌曲的演唱、創(chuàng)編歌詞以及欣賞這四大版塊。課堂上教師運用多種方法調(diào)動學生的積極性，并充分利用課件的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣、自主創(chuàng)編和創(chuàng)新思維的能力。體現(xiàn)新標準中的以“興趣愛好為動力”的指導思想。通過歌詞編創(chuàng)活動，學生創(chuàng)編的能力和口頭表達能力得到提高。體現(xiàn)新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創(chuàng)造”的指導思想?！窘虒W內(nèi)容】

1、學唱歌曲《搖船調(diào)》

2、學習反復跳躍記號

3、欣賞云南民歌《猜調(diào)》

4、了解猜謎、一問一答的對唱形式 【教學目標】

1、通過歌曲學唱，了解猜謎歌曲這種問答對唱的演唱形式，感受音樂柔和美好的意境。

2、掌握反復跳躍記號和一字多音的正確唱法。

3、體驗鄉(xiāng)土人情，感受搖船時擺動的感覺和搖船的樂趣，激發(fā)學生對生活、對民歌的熱愛。

4、欣賞《猜調(diào)》，感受歌曲的演唱形式及速度變化?！窘虒W重難點】

用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，通過歌曲《搖船調(diào)》體會問答式歌曲的特點。教學用具：多媒體課件、鋼琴 【教學過程】

一、組織教學：

師：音樂是聽覺的藝術(shù)，所以聆聽是你們最好的老師。我們的快樂課堂開始了，你們準備好了嗎？（師生問好）

二、謎語導入：

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！(謎面：有時象個圓盤，有時象把鐮刀，有時掛在山腰，有時掛在樹梢)誰知道這是什么？ 生：月亮。

師：兩頭彎彎像月牙，水上行走就靠它？這又是什么？ 生：小船

師：咱們班的同學反應(yīng)真快，一下子就猜出來了。師：船在水上是怎么行走的呢？（劃行）

師：來，聆聽兩段音樂。你們討論一下，看哪段音樂更適合劃船？（2）師：讓我們跟著音樂輕輕劃起來吧！（師生共同）

三、歌曲學唱：

1、襯詞部分: 師：我們坐在小船上，輕輕向前劃行，感受著在湖面飄蕩的感覺，真好！再來聽段音樂，你還聽到了什么聲音？（號子）這是句襯詞，就像好多人在劃船時發(fā)出的加油聲，表現(xiàn)人們劃船時的快樂心情。

師：我們也來感受一下吧！（唱號子聲處理休止符，做劃船動作）

師：我們劃著小船，在眾多個小島間穿行，隨著音樂你來劃劃這彎彎曲曲的河道吧。（圖譜）

師：我們穿過了彎曲的河道，來到了美麗的旅游景點--日月潭。日月潭是臺灣唯一的天然湖。四周群山環(huán)抱、潭水碧波晶瑩，群峰倒影在湖面，優(yōu)美如畫。潭中這個小島遠望好象浮在水面上的一顆珠子，名珠子嶼又叫光華島，以這個島為界，北半邊的形狀如圓日，南半邊的形狀如彎月，日月潭因此而得名。剛才我們聆聽演唱的這首歌就是臺灣的一首民謠，名字叫做《搖船調(diào)》。（完整聆聽范唱）

2、讀唱謎面：

師：我們來完整的聆聽歌曲，邊聽邊動腦，用最美的詞來形容這首歌曲。生：優(yōu)美

師：我們用優(yōu)美、輕柔的聲音說一說：“搖船調(diào)”。

師：在剛才的聽賞中，你還聽到了什么？（提問了好多問題）都問了些什么？（出示：四個謎語）我們一起來讀一讀。

師：聽老師唱唱這部分，看有相似的樂句嗎？（一三相似，二四相似）師：我唱一二句，你們來唱三四句，注意要唱出他們的不同。（用象聲詞和手勢處理）

師：我們把這段連起來唱一唱。

師：老師這里有幾個音樂符號，你都認識嗎？來聽聽我都把它用在哪里了？（出示記號）

師：你們來試試。（處理歌曲的力度）

3、自唱謎底：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了謎語，誰來說說你的答案？你們可真聰明，讓我們來看看臺灣小朋友是怎么回答的？（播放第二段）師：一起唱唱謎底吧。（處理反復跳越記號和結(jié)束句）

反復跳越記號：它的出現(xiàn)預示著音樂的演唱順序發(fā)生了變化，怎么變化的呢？你聽！（師唱）

4、完整演唱：（跟琴隨唱；圖片、動作提示唱）

四、欣賞對比：

師：這里還有一首民歌，一首云南民歌《猜調(diào)》我們一起來欣賞，看你有什么發(fā)

現(xiàn)？（這首歌曲中也有問有答）

1、初聽《猜調(diào)》：

師：這種一問一答的演唱形式叫做對歌。讓我們再聽一遍，看你能否聽出歌中問什么?答什么?

2、復聽《猜調(diào)》，可以隨著錄音輕聲哼唱。

師：我們聽了也唱了《猜調(diào)》，你聽出這首歌曲的演唱形式是怎樣的?（女聲獨唱）歌曲的速度有什么變化?（漸快）

小結(jié)：這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。五：再唱搖船調(diào)：

這種一問一答的演唱形式非常有趣，就我們相鄰的兩個小伙伴一問一答唱起來吧?。由蟿幼髟俅窝莩緭u船調(diào)】）

【課后自評】

本課采用：“猜-讀-聽-唱-演-編-賞-論”的教學形式，首先以猜謎語的課堂導入形式，給了很大的神秘感和積極性，更激發(fā)了他們猜謎、表演的欲望。整個教學在學生的表演、創(chuàng)編、欣賞中進行，課堂氣氛快樂、活躍、自然，學生自覺有興致地參與到音樂活動中，從而培養(yǎng)了他們積極、樂觀、天真、富于挑戰(zhàn)和想象的良好品質(zhì)。

我采用聽唱法對學生進行訓練。為了能夠讓學生更快更好地演唱歌曲，我采用對唱，有學生和學生對唱;還有老師領(lǐng)唱和學生對唱；男生和女生對唱，利用圖片或是簡單動作輔助演唱等聲樂演唱形式，充分與音樂相關(guān)知識結(jié)合。如：襯詞部分，我讓他們加入劃船動作，同學們不但記住了歌詞還能夠通過動作把旋律的意境表達出來。通過多種形式的唱讓學生熟記了歌詞，并且學生還對多次演唱歌曲不厭煩，輕松掌握的同時，高興又快樂。

欣賞云南民歌《猜調(diào)》教學環(huán)節(jié)中，學生能夠通過對《搖船調(diào)》的學唱、學習，自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也是問答式的歌曲。采用合作、探究的學習方式讓學生體驗《猜調(diào)》的特點，感受、把握不同的對唱又有怎樣的特色。意在：從欣賞對比中拓寬學生們的知識面，為逐步提高學生對音樂的賞析能力而打下良好基礎(chǔ)。

本節(jié)課整體教學效果不錯，同學們在輕松愉快的音樂課上學到了不少的音樂知識，學生興趣很濃。我也能夠發(fā)現(xiàn)學生的長處，靈活運用教學機智進行教學。但在今后的教學工作中還要注重培養(yǎng)學生的積極學習參與意識，自主學習、主動探求、合作交往的培養(yǎng)。避免灌輸式的教學方法，把課堂真正的還給學生，讓學生做課堂的主人。這不僅是自能高效課堂的必然途徑，也是今后我在音樂教學中需要繼續(xù)努力的方向！我會繼續(xù)不斷探討摸索，汲取經(jīng)驗教訓，豐富自己的課堂。

第四篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調(diào)》教學反思

《搖船調(diào)》校本研修教學反思

《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌曲。歌曲采用了問答對歌的形式。采用4/4拍子、五聲宮調(diào)式，旋律流暢、優(yōu)美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二兩個樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動地表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑和歡樂的情景，體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。

我在講授這一課的過程中，在投入、講授、評價等環(huán)節(jié)中，充分運用多媒體技術(shù)，讓學生通過欣賞“對歌”這種演唱形式，掌握基本的演唱，激發(fā)了學生的愛國主義意識。

現(xiàn)代信息技術(shù)進入音樂課堂也是時代發(fā)展的必然，但只有環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊伍和過程實施四個因素都具備下才能充分發(fā)揮信息教育技術(shù)的作用。在校本研修的反復磨課、研究過程中，對于多媒體應(yīng)用于在音樂教學，我也有了以下幾方面的認識：

1.在教學中，信息技術(shù)的運用能提高效率，增加教學的容量信息技術(shù)的運用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學實際，過分強調(diào)音樂與畫面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。

2.在課堂中，不能過分強調(diào)信息技術(shù)的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導作用。沒有情感的硬件設(shè)備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機器設(shè)備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學來感染學生。

3.教師的教學過程中經(jīng)常會碰到電腦系統(tǒng)突然出現(xiàn)了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學過程的正常進行，教師的心態(tài)會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學基本功和很強的隨機應(yīng)變能力。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學有機整合，能優(yōu)化音樂課堂教學，準確地處理好教與學的關(guān)系，增強學生學習音樂的興趣與參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息、分析信息、加工信息，最后充分讓學生利用信息進行交流、創(chuàng)新。既能促進信息的交互，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和信息交流的能力，又能將其內(nèi)化成為自身的思維習慣和行為知識。

第五篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調(diào)》教學反思

《搖船調(diào)》教學反思

在講授過三年級的唱歌課《搖船調(diào)》后，對自己在備課和上課過程中遇到的一些問題進行以下總結(jié)和反思。

《搖船調(diào)》這一課是歌唱教學為主的綜合課，我的主要教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。在教學中通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象。

創(chuàng)設(shè)情景導入歌曲，通過師生互動，猜謎游戲的形式，讓學生產(chǎn)生興趣導入課題。在解決歌曲中出現(xiàn)的附點音符時，采用了微課程及動作模仿、歌詞朗讀、順利的解決歌曲中的難點。

在歌曲中遇到了反復跳躍記號，我并沒有直接告訴學生這是什么記號，而是通過分解記號和聽我的演唱找出這兩段的不同。首先，反復跳躍記號中有學生熟悉的反復記號，然后通過我的對比演唱引出跳躍記號，而這兩個符號同時運用就是反復跳躍記號。

在處理歌曲情緒時，是把歌曲分為兩個部分，進行對比，一是船劃行時的情緒速度，二是帶有口令號子聲的劃行時的情緒速度。將這兩部分進行對比，并加以適當?shù)膭幼?。在拓展部分?chuàng)編歌詞加入打擊樂器伴奏等形式提高了學生的學習興趣，取得了較好的效果。在學生已經(jīng)掌握歌曲節(jié)奏的同時教師適時的加入歌曲伴奏為學生的編創(chuàng)進行伴奏。

在體驗表現(xiàn)歌曲時，通過欣賞《搖船調(diào)》動畫，讓學生對歌曲有了更完整的體驗與感受，再經(jīng)過加入動作感受《搖船調(diào)》歌曲使學生更深一步的體驗歌曲，學生很快的就能夠完整地演唱歌曲。在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)通過師生對唱、生生對唱等互動的形式，讓學生感受對唱歌曲的樂趣，體驗臺灣民謠的音樂風格與特點。

需要改進的地方：如何利用現(xiàn)有的音樂資源挖掘音樂內(nèi)涵，使所要表現(xiàn)的情感與音樂體驗更有深度。如何使三年級的學生在演唱技巧上與表達音樂上更好、更充分點，充分的挖掘?qū)W生的潛能，使課堂教學更加有效。在評價方面，與學生互動的時候，應(yīng)該注意對學生的表現(xiàn)給予評價而不是重復學生說過的話。需要改進的地方還很多，在以后的教學中會更加研究如何將一節(jié)普通的音樂課上的有趣生動，讓學生更有興趣從而提高學生的審美能力。