第一篇：中考散文寫作指導——意境篇

教案：中考散文寫作指導——意境篇

思源周國安

教學目標 ：讓學生初步學會散文意境寫作

教學方法： 講練結合指導時間： 兩課時

第一課時

一、釋題

散文的意境是作者的主觀思想感情和所描繪的客觀物境、生活圖景相交融而熔鑄在作品中的能夠把讀者引入充分想象空間的藝術境界。

散文畫面或寫人記事，或寫景狀物，它是散文抒情、感悟的基礎

二、方法指導

1擷取幾個片段。

如散文中的“事”是如何呈現(xiàn)的呢？它不像寫記敘文那樣將事件的起因、過程、結果寫得清清楚楚、明明白白，而往往只擷取其中的一個或兩個片段。

請同學們讀范文，舉例說明。

2運用描寫方法

寫人記事使用人物描寫方法

人物描寫方法有外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫和神態(tài)描寫人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。

例如語言描寫。人物的話語最易“泄露”人物心靈的秘密，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細致地將人物的內心世界袒露出來，因此，人物的言語描寫是刻畫人物形象的重要手段。

請同學們舉例說明。

寫景狀物綜合各種感覺

如何使畫面展開呢？即繪聲繪色，描情摹態(tài)。具體言之，除了要用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞。即綜合運用各種感覺描寫景物，它可以使景物描寫更加細膩。例如：

細細的雨絲密密地斜織著如煙似霧；潤濕的泥土散發(fā)的清新和芳香沁人心脾；雨點滴入口中，甜甜的，令人回味無窮；春風把雨絲送上你的臉頰如少女的手兒溫柔細膩；俯身靜聽草長得聲音如一望無際的曠野上悠揚的笛聲在耳畔回響。啊，瀟瀟春雨，春雨瀟瀟。（學生習作《春雨》）

這段作文綜合運用了視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺五種感覺寫春雨，細膩傳神，收到很好的效果，這是一種操作性很強的寫作方法。

又如：

特別誘人的是牧野的黃昏，落日映紅周圍的雪峰，像云霞那么燦爛。雪峰的紅光映射到這遼闊的牧場上，形成一個金碧輝煌的世界，蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅。當落日沉沒，周圍雪峰的紅光逐漸消褪，銀灰色的暮靄籠罩著草原的時候，你就會看見無數(shù)點紅火光，那是牧民們在燒起銅壺準備晚餐。（碧野《天山景物記》）

這段文字中，藍天、白云、銀灰色的暗花，夕陽的紅火連鎖映襯著蒙古包，牧女籠罩在金碧輝煌的世界中。大自然是五彩繽紛的，景物五光十色，準確的使用色彩詞語會使景物描寫更加生動。當然，這離不開細致的觀察。

3加入想象、聯(lián)想

想象、聯(lián)想使畫面更鮮活，讓主題更深刻。

比較下面兩個句子：

①20世紀快要過去了，處于世紀之交的我們回首百年往事……

②20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來并未如煙消散的往事……

比較起來，我們會喜歡第②句，因為第②句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以比之法說出的精妙處?！翱煲^去”用“帷幕徐徐落下”作比描，“世紀之交”用“驛站”作比描，“往事”用“如煙消散”作比描，三組，使同樣一個意思表達起來更鮮活，有了情感，有了形象。

例如： 我把秋天比作一個穿著金色裙袍的仙女，她那輕盈的衣袖拂去了太陽的焦熱，卻將明亮和清爽灑向大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的谷物和果實獻給人間。人們都愛秋天，愛她的日麗氣爽，愛她的天高云淡，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛??《我的長生果》的秋天，如作者所說：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天！——想象、聯(lián)想使畫面更鮮活！

據(jù)說宋代有人作詩，以半個破銅錢為題。破銅錢上模糊可見“開元”（唐玄宗年號）二字。詩曰：

半輪殘月掩塵埃，依稀尤有開元字。

想到清光未破時，買盡人間不平事。

前兩句寫破銅錢的形狀，像半輪殘缺的月亮，落在塵埃里，上面模模糊糊地有“開元”的字樣。后兩句寫錢可買到一切，買盡人間不平，揭露了金錢萬能的本質。詠的是一個破銅錢，卻表現(xiàn)了一個深刻的主題。

為什么這些生活小事能寫成好文章，奧秘在哪里？善于想象和聯(lián)想！

第二課時

美文賞析

一、復習意境寫作的要素

二、請用已學知識分析下面文章

微笑冰心

雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢火千點，閃閃爍爍地動著——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么幅清美的圖畫！

憑窗站了一會兒，微微地覺得涼意侵入。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微地笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾??”我不知不覺地便坐在窗口下想

——默默地想。

嚴密的心幕，慢慢地拉開了，涌出五年前的一個印象——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺地流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。

“這笑容仿佛在哪兒見過似的！”我仍是想——默默地想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個印象。茅檐下的雨水，一滴滴地落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去地亂轉。門前的麥隴和葡萄架子，都濯（zhuó）得新黃嫩綠的非常艷麗。一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微地笑。

這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾地合了攏來，綰（wǎn）在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調和里，看不分明了。

評點：寫作者緊緊圍繞文章的中心或自己的情感，選取幾個具有典型性、形象性、連貫性的特寫畫面，精雕細琢，認真描繪，強化細節(jié)，深入挖掘，提煉其表情達意的共同點，議論引申，不斷深化。這種構思的好處是：意象鮮明，形象性、可視性強，選取的鏡頭能從不同的角度、不同的層面表現(xiàn)寫作者的感情或寫作意圖，選材廣，表現(xiàn)力強。如冰心的《微笑》，作者選取幾個典型的畫面——安琪兒的微笑、赤腳孩子的微笑、茅屋里的老婦人的微笑加以組合，最后以“這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了”作一提煉，巧妙地把三幅畫面揉合為一體，有力地表現(xiàn)了“愛”的主題。

三、動手試試看

第二篇：散文寫作指導——抒情篇

教案：中考散文寫作指導——抒情篇

思源周國安

教學目標 ：讓學生初步學會散文情感表達的方法

教學方法： 講練結合指導時間： 兩課時

第一課時

一、總起

散文最主要的特點是——“真情實感”

散文的唯一內容和對象——“我”的感情體驗

王國維的“一切景語皆情語”，這句話說出了景和情的關系。你高興時，小鳥為你唱歌；

你悲痛時，烏云為你哭泣。一切景物都承載人的思想感情。散文最主要的特點是“真情實感”。

散文重在抒情，也貴在抒情。因此，如果是寫人敘事，則要借事寫出自己對某人的深深眷念

或者對曾經歲月的悠悠情懷；如果是寫景狀物，則要托物抒發(fā)個人對生活或者人生的感悟。

真情實感，散文之魂。

散文是一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的靈活精悍的文學體裁。作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個性鮮明，正象巴金所說“我的任何散文里都有我自

己”，總之可以說是表現(xiàn)自我。散文的唯一內容和對象――作者的感情體驗。

二、抒情有兩種方式

一是直接抒情。

作者在敘述之后,不借助其他方式，而直接傾吐對人或事物的愛恨好惡等思想感情，直

抒胸臆,這就是直接抒情；

例如：魏巍《誰是最可愛的人》，在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾個英雄事例后，寫下了這樣一

段抒情文字：

朋友們，用不著多舉例。你已經可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人，這種人是什么一

種品質，他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人!

他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國之花!我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!

作者飽含深情，直抒胸臆，表達了對志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和熱愛之情。

例如： “直抒胸臆”，是《白楊禮贊》抒情的一個特點。文章開頭一句：“白楊樹實在是不平

凡的，我贊美白楊樹！”不僅起到了總領全文的作用，而且為整篇文章定下了鮮明的感情基

調。

文章的末尾又以“但是我要高聲贊美白楊樹！”最后作結，首尾照應，點明題旨，使整

篇文章顯得結構緊湊，氣勢渾然一體。

其實，直接抒情在我們作文中用得最多，散文中每一畫面之后，都需要它來表達作者的思想感情。請大家找一找下文中這樣的句子。

老師，謝謝您的鼓勵

再勇敢的人也有膽怯的時候，再堅強的人也有脆弱的時候，再自信的人也有自卑的時候；

當我們疲憊的雙腿橫跨在成功與失敗的門檻，當我們淡淡的足跡踏過無人問津的驛站，當我們傾注心血的付出化作午夜的風景，我們的心泉又在怎樣地涌動？又是怎樣地在尋覓瑰麗的風景、聆聽曠野的呼聲？此時，我們多么希望有人扶上一把、鼓勵一下??！

老師，您還記得嗎？膽小而內向的我，是在您一次又一次的鼓勵的眼神中鼓足了勇氣，在眾目睽睽之下站起來磕磕巴巴地回答問題，然后才逐漸變得流暢的。老師，您還記得嗎？也同樣是在您“很好，說下去”“不錯，有見地”“此處有黃金”“你又進步了”的一遍遍鼓勵聲中，我由自卑漸漸變得自信樂觀開朗，由拙口鈍腮變得口若懸河。老師，您還記得嗎？每當我安于現(xiàn)狀、滿足于己取得的一點點小成績而沾沾自喜時，又是您在我的周記本上及時提醒：同學，前方有更美麗的風景拿著你，你怎么能貪戀路邊的小草而止步不前呢？指引我站得更高，看得更遠。老師，您還記得嗎？當我覺得自己已經拉滿了弓、再也沒有潛力可挖時，又是您及時寫下批語，同時也寫上了期待和祝福：人的潛能是無限的，切不可小看自己。欲窮千里目，更上一層樓。祝你百尺竿頭，更進一步！給我打氣，給我加油。老師，您還記得嗎？一次猝不及防的打擊讓我趴下時，是您在大喊：站起來，站起來！老師，可以說我是在您一次次提醒、鼓勵和一次次期待中不斷進步、不斷走向成功的。

老師，有多少個缺乏自控缺乏自信的學生，也是在您一路的精心呵護、一路的悉心關照、一路鼓勵、一路提醒，在您滿含期待的眼神中逐步前進，步入優(yōu)秀學生之列的。老師有了您的鼓勵，有了您的賞識，“笨蛋”也會孵化出牛頓，“傻瓜”中也能產生瓦特，“朽木”中定能長出愛迪生。

老師，將來我無論走到天涯走到海角，但永遠也走不出您的視野。感謝您一路呵護，一路鼓勵。

二是間接抒情。

1詮釋概念

寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間,滲透著作者的感情,用情景交融的手法,用情事結合的內容,使人受感染和美的熏陶。這是間接抒情。它包括融情于景、敘事抒情、托物言志

2舉例學習

例1 朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

這一段敘述文字，樸實無華，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。

例2風卷著雪花，瘋狂地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的軀干，撞開了人家的門窗，把破屋上的茅草大把大把地撕下來向空中揚去，把冷森森的雪花撒進人家的屋子里，并且在光禿禿的樹梢上怪聲地怒吼著、咆哮著，仿佛世界上的一切，都是它馴服的奴隸，它可以任意地蹂躪它們，毀滅他們??

峻青《黨員登記表》開頭這一段景物描寫，作者運用了等一系列動詞，突出了暴風雪肆虐、瘋狂與猖獗的特點。而這一自然環(huán)境的描寫又表達了作者對敵占區(qū)敵人的猖狂和白色恐怖的仇恨。

例3 草原的花，特別地耀眼。在北京，五光十色的廣告牌閃得人們視覺麻木，萬紫千紅的溫室花展耀得人們無所適從。巴黎頂尖服裝師，將最流行、最永恒的顏色，永遠賜于黑白兩色。這是因為，在濃重紛雜的氛圍中，最簡單的線條與最原始的顏色，才能讓人記得住。那大氣磅礴、蒼茫壯闊的草原，從初春的嫩綠到晚秋的黃綠，永遠是單一的色調。如果行走間，偶然發(fā)現(xiàn)一叢不知名的野花，你都會格外珍惜地跑過去，注視著她，判斷著她，鑒賞著她，因為空曠的綠海中，惟有她，顯得最耀眼。在呼倫貝爾，你的心會被那些平日經常忽視的白芍藥、紅百合、紫飛燕、黃野菊緊緊抓住，流連駐足，萌生情趣，采摘幾枝，輕嗅幾次，絲絲幽香，一汪靈氣。世上皆醉我獨醒，萬木皆綠我獨艷，此為花的最高境界：無論品種之貴賤，只要她能懂得在哪里開，為什么而開，就是世上最聰明的花。這便是草原的花。這段文字都運用了對比、映襯的手法，抒發(fā)作者對草原的花的喜愛之情

例4

“借景抒情”，是《白楊禮贊》抒情的第二個特點。作者從描寫西北黃土高原的景色入手，不僅渲染了西北黃土高原廣闊無垠和坦蕩無坻的壯美景色，更突出了白楊樹單調貧瘠的生長環(huán)境，為白楊樹的“不平凡”起到了烘云托月的作用，為轉入對白楊樹的具體描寫，進而進一步抒發(fā)自己對白楊樹的贊美之情起到了水到渠成的鋪墊作用。

“托物言志”，是本文抒情的第三個特點。本文的第七自然段中，作者采用先抑后揚的寫法，先說：“白楊樹算不得樹中的好女子”，接著卻筆鋒一轉，用了七個感情強烈的褒義詞盛贊白楊樹是“樹中的偉丈夫”。突出白楊樹氣質的“不平凡”，讓人欣賞到白楊樹的陽剛之美。然后用四個反問句構成一組排比，由樹及人揭示白楊樹的象征意義。四個排比句由物到人、層層深入、語氣逐步強烈，主題步步迫近，題旨趨向鮮明。

《白楊禮贊》中抒情與議論的方式靈活多樣：有的直抒胸臆，直截了當?shù)谋磉_自己的思想感情；有的借景抒情，將抒情與描寫融為一體；有的托物言志，于詠物中揭示作者賦予的象征意義。（第一個特點見直接抒情部分舉例）

三知識小結

第二課時

目標：從作文中學習抒情

過程：

1要點復習

2在作文中學習抒情

朗讀作文

標出抒情，加以分析

感受美好

多想到廬山去傾聽一下瀑布拍打巖石的雷鳴聲，多想到黃山去一睹迎客松的婀娜多姿，體味它的熱情好客，多想到海南去飽覽蔚藍的天碧綠的海多情的椰子樹。然而那些美好的景離我太遙遠。收回目光，掃視身邊的一切，這才發(fā)現(xiàn)我的身邊就有許多美好的景。

當泛著微紅的太陽冉冉升起時，它靜靜地走到我的窗前，叩擊著窗戶。我拉開窗簾，推開窗，它將光芒溫情地照在我身上，還朝我微笑。我伸了個懶腰，想去觸摸它那火一般的心?？苫▋杭刀柿耍鼟觊_莖葉的束縛，盡情開放，似乎想要博得太陽的寵愛，與我媲美；不遠處田野里的莊稼也嫉妒起來，它們都挺直了腰桿，高昂著頭，在晨風中跳起了交誼舞，似乎想博得太陽一笑，想與花兒媲美。我合上窗，心里暗想，這些平凡的美勝過海南的青山秀水。

當每天下晚自習從躁熱的教室走出來時，那是多么舒適的一瞬間，涼風習習，將我身上的汗液蒸發(fā)，汗味吹散。我便輕松地跑下樓，和媽媽一起回家。坐在媽的車后，那種愜意就更不用提了：清風在耳邊低吟，涼意在身旁環(huán)繞?；椟S的燈光下，是我們疾馳的身影。做一個深呼吸，諦聽田野里此起彼伏的蛙鳴，享受看濃濃的母愛，這是多么美好的時光。

還有那位陌生人，他讓我體驗到了生活的美好。那天早上下著傾盆大雨。我蹬著自行車在馬路上飛奔，突然感覺到像踩了空。低頭一看，鏈條掉了！我心一驚，完了，今早又得遲到罰站了！可這已是連續(xù)第三次遲到了。想到這里，我不禁哭了起來。這時，一位踩麻木的老師傅讓我上車?？晌疑砩蠜]有帶錢，便繼續(xù)在邊走邊哭任雨水淚水交流。他一把將我拉到車上，把我送到了學校。當我正為車錢發(fā)愁時，他卻笑呵呵地說：“姑娘，趕快進去吧，要遲到了。車費就免了吧?！蔽业臏I又順著臉頰的雨水淌了下來，我心里默默地說：謝謝你，好心的師傅——我突然感到生活是如此美好。

我不再向往廬山瀑布的雄奇，不再夢想去一睹迎客松的英姿，也不再留戀海南熱帶風情，因為我知道：我的身邊就有很多很多的美好。

(字數(shù)790)

生命的絕唱

當三閭大夫抱著石頭與江水相擁，當西楚霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史的悲風中發(fā)出陣陣悲鳴，但他們生命的結尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱！

我的目光停留在書本的封面上。上面金黃色的向日葵正肆意地綻放，毫不吝惜地潑灑出一片金色的陽光與希望。那書的名字卻令我赫然：《死亡日記》。生如夏花般絢爛；那，死呢？可以如此生機勃勃，讓希望的枝葉依舊永不妥協(xié)、無拘無束地生長嗎？又怎么不可以呢，陸幼青一片坦然。于是，我懂得生命的結尾并不總是蓑草疏離般落魄，至少可以如秋葉般寂靜美麗。即使華美的葉片逐漸凋零，你依舊可以用飛翔的方式跳出屬于自己的舞蹈，奏一曲生命的絕唱。

我的目光停留在一方銀幕上。一個美國戰(zhàn)士即將被納粹處決，可他臉上的笑容依舊如冬日的陽光般能夠照亮所有人黑暗的心房。他高高地豎起兩個手指，做出“V”的姿勢向人群示意希望與陽光仍在。劊子手殘忍地將他的手指砍下來，可他伸直手臂，我的目光投向天空，一個大大的“V”字直插云霄，像極了飛翔的翅膀，承載著無盡的希望。于是，我明白了生命的結尾也可以如此動人：不出聲響卻令人震撼！

我的目光停留在歷史的湖畔。流水潺潺，鶴汀鳧渚。歷史的風獵獵作響，我聽到一句響亮的聲音：“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。”一個老人的聲音又從遠處隱隱約約地飄忽而至：“老驥伏櫪，志在千里！”

于是，我懂得了生命的絕唱應當如豹尾一般高亢有力，如帕瓦羅蒂的男高音般使飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚。

因為，生命的結尾，并不意味著結束與終止。如美國教育家約杜威所言：“一個目標的實現(xiàn)是下一個目標的起點?！蹦敲矗粋€豹尾的結束應當伴隨著一個鳳頭的出現(xiàn)，不，應該是一群。一曲生命的絕唱叩人心扉，多少人會跟著發(fā)出驚雷般的怒喊，可就在這一片吶喊聲中，我看到無數(shù)人正在成長，無數(shù)的夢想不再遙不可望，一條巨龍正冉冉升起，振翅欲飛，它背后的一個民族，正在加速。

3寫作文

（2011四川巴中中考命題作文）你是我心中最美麗的風景

第三篇：中考記敘文寫作指導結構篇

記敘文寫作指導安排結構

【能力解說】

記敘文結構是指文章在刻畫人物形象、敘述事件過程中的謀篇布局。它是建構記敘文的骨架，主要涉及開頭結尾的設計、主體部分展開的方式、情節(jié)敘述的角度、段落層次的照應、懸念伏筆的安排等。這些環(huán)節(jié)在記敘文中并不是以單個形式出現(xiàn)，通常是多個

環(huán)節(jié)的合理組合，它們共同構成了記敘文的整體結構模式。

【應對策略】

怎樣才能安排好記敘文的寫作結構？

一、平中見奇，寫好串珠線鏈式結構

依照事件的本來面目來敘述是記敘文寫作的常見結構形式，通常是按事件的發(fā)展順序，依次交代時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。安排結構時，可以人物、思想、物件為紅線，形成“線鏈式結構”串編各環(huán)節(jié)，在對事件開端、發(fā)展、高潮、結尾的敘述中，加以傳神的描寫、真切的抒情，于平淡樸實中見豐姿神韻。

二、奇峰突起，寫好懸念回放式結構

在記敘文的開篇，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段放到前面去敘寫，再按事件的發(fā)展順序來進行敘述。這種“懸念回放式”結構常能使文章開篇就懸念迭起，妙趣橫生，使行文結構一波三折。

三、剪接鏡頭，寫好片段連綴式結構

記敘文并不只敘述單個的事情，有時可以將幾個有內在聯(lián)系的生活片段連綴起來，力圖從多角度來反映文章主題。此種結構要求從不同角度去描寫刻畫人物或表達中心思想，各片段間的邏輯關系可以表現(xiàn)為時間先后、先因后果、遞進加深等。片段的組合上，可采用小標題來顯示各部分之關系，也可用過渡語句銜接上下文意，力求使文章在結構形式上分中有連，渾

然一體。

四、花開并蒂，寫好對比映照式結構

有些記敘文內容比較豐富，往往表現(xiàn)為一人多事或一事數(shù)人，在結構的構架上更需仔細斟酌。具體安排時，可以從一個中心出發(fā)，將兩件事情設計為同類事件的以好襯好，或是不同事件的對比反襯。在結構的銜接上，要找出兩件事情的映襯點和對比點；在事件的寫法上，兩件事情要濃淡相宜、有詳有略；在表現(xiàn)的角度上，要正面?zhèn)让娑喾揭r托，或鮮明對比、或反面映照。

當然，文無定式。記敘文的寫作結構是多種多樣的，但無論采用何種構架形式，都要根據(jù)中心和內容的需要而定，最適合的才是最好的。

【考題模擬】

一、天空感謝飛鳥，因為鳥兒給它帶來生機；高山感謝流水，因為流水為它沖滌塵埃。只要心存感激，心靈就會敞亮；只要心存感激，人生就會豁達。

請以“感謝有你”為題寫一篇記敘文，不少于600字。

寫作引路：構思時，可以“你”為線索，用“線鏈式”結構來構思全篇，在舒卷自如的記敘描寫中展現(xiàn)文章主旨；也可以運用“回放式”結構，開頭凸顯“你”對“我”的人生意義，主體部分展開對事件的敘述，交代結局；還可以同時記敘兩件事，通過對比映照，突出對“你”的感激之情。

范文引路：

別大聲叫嚷

□丁立梅

周末，是鄉(xiāng)下家長來學?？春⒆尤铡Ｃ糠赀@時，學校門口涌滿人。那些家長們，無一不是手提肩背的，里面塞滿父母對兒女的牽掛和憐愛。

有一幕，總遇見：駝背的母親，無比艱難地在人群中挪著步。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。做兒子的，與母親恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母親了，并不叫喚，而是一陣風似的沖出校門，路過母親身邊時，用胳膊肘捅捅母親，算做招呼，腳步匆匆，繼續(xù)前行。

母親見到兒子，笑容綻放，一疊聲喚著兒子的小名，踩著碎步，艱難地跟在兒子后面跑。

她的叫聲，以及她奇怪的走姿，引來一些人張望。兒子急，在人少的地方停下來，回頭，眉頭緊皺，對母親跺腳。等母親氣喘吁吁趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽不見哪？”一把拽過母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說過多少回了，不要來，不要來，你為什么還要來？”

母親不惱，仰著頭看著兒子，輕言慢語說：“我不來，誰給你送吃的穿的?。俊?/p>

“我會自己請假回去拿的?！眱鹤拥难劬?，不看母親，他掃視周圍的人，那眼神，明顯有些躲閃。

母親還是寬容地笑：“你這來來回回的，多浪費時間哪，我給你送來，省得你來回跑?！?/p>

兒子一聽，惱了，跺腳叫：“誰要你送！”話說完，提了東西要走。母親趕緊拉住兒子，細細叮囑，包里面煮的雞蛋要趁早吃掉，不然會壞掉的；被子要時常捧出來曬??

兒子哪里耐煩聽？他打斷她的話：“好了好了，下次你不要再來了！”他掙脫母親的手，甩開大步，往學校跑去，一路之上，頭也沒回。做母親的站定在原地，目送著兒子，直到兒子的背影消失。

在校園里，我亦曾碰見過另一個女學生，對著前來看她的父親發(fā)火。嫌父親給她買的外套不好，女學生叫嚷：“誰讓你買的？亂做主！這顏色難看死了，我不穿！”做父親的捧著那件外套，訕訕笑著，束手無策地站在一邊。

女學生我教過，平日里，是個溫文爾雅的孩子，卻在父親面前，全然失了禮貌。看見我，很尷尬，低聲叫了聲：“老師?！蔽颐羌拢f：“挺好看的呀！”做父親的如同得了“天書”：“你看，你們老師都說好看的?！迸畬W生瞅了父親一眼，紅著臉，不情愿地接下了父親買的衣。

我很想告訴這些孩子，請不要對那個人大聲叫嚷。他們或許貧窮，或許丑陋，或許木訥，可是，他們的愛，一樣醇厚，一樣珍貴，因為，那是血濃于水。你的叫嚷，是對他們愛的踐踏。

（選自《讀書文摘》2010年第6期）

寫作借鑒

本文在結構上很有新意。作者開頭以簡筆勾勒了事情發(fā)生的場景，主體部分運用比照式結構，精心選擇了同類主題的兩個事件，一詳一略，鮮明地突出了孩子對父母要心存感激的主題，引發(fā)了讀者的共鳴與思考。

佳作展示一：

感謝有你

□徐 慧

我是個愛做夢的女孩，我喜歡在方格的天地里憧憬著玫瑰色的夢。

年少的我，第一次在一首稚嫩的小詩上工整地署上自己的大名，然后踮起腳尖，小心翼翼地將第一朵希望之花投進了墨綠色的大郵筒，從此，它便開始了沉甸甸的希望之旅。等待的日子總是那么漫長，隨著時間的流逝，熱切的希望之旅變成了一次沒有歸期的行程。我不甘心那瑰麗的文學夢從此逝去。在多少個秋蟲呢喃的夜晚、多少個寒風呼嘯的日子，我一篇篇地寫，一次次地寄，一天天地等，但卻一次又一次地忍受著失落。

我陷入了沉思：我的夢想風箏為什么不能高飛在年少的天空？我的希望花蕾為什么不能盛開在青春的園地？——原來沒有結實的繩索怎能放飛翱翔的風箏，沒有堅實的根基怎會開出鮮艷的花朵，沒有豐厚的文學底蘊定然叩不開文學的神圣殿堂！

于是，我不再是一個整天愛做夢的女孩，春日的草坪上少了我開懷歡暢的笑聲，秋天的小河邊少了我悠然漫步的身影，圖書館的一隅卻多了一個整天抄抄寫寫、潛心閱讀的小姑娘。

終于，一個露珠未干的早晨，我鼓起勇氣，滿懷著憧憬與希望，寫下了一行行工整的文字，再次把它投進墨綠色的郵筒，又一次拉開了等待的帷幕。

日子在希望中流過，漫長的等待后我收到了編輯部的回信，一篇飽含少年心事的稚嫩稿件終于發(fā)表了。那一刻，我的世界春暖花開，我在堅守中收獲了甘甜的果實！

感謝你——文學！感謝有你一路陪伴與相扶，有你的日子，我格外珍惜，因為我明白了：希望在海的彼岸，成功在山的那邊！只要我堅定夢想，執(zhí)著努力，我一定能渡過那片海，翻過那座山——感謝有你！

點評

作者以飽含感情的筆觸，娓娓敘寫了自己追尋文學之夢的旅程。文章情節(jié)一波三折，曲折地講述了自己在文學之路上的求索過程；在內容上，點面結合、有詳有略；在行文上，峰回路轉、文末點題。作者在清新質樸的語言中，表達了文學給予自己的成長啟迪。

佳作展示二：

感謝有你

□明 倩

小時候，爸爸總在外地打工，常常隔很長時間才能回來一趟，我們一家人總是聚少離多。在我兒時的記憶里，家中總是我和媽媽相伴。

上小學了，看到別的小朋友牽著爸爸的大手開心地回家，我總是羨慕不已。媽媽因為工作忙，不能來接我，幼小的我經常獨自一人回家。后來，我漸漸習慣了缺少父愛的生活。有時父親一臉疲憊突然回家，卻不能帶給我絲毫驚喜，父女倆常是相對無言。盡管我知道父親外出打工是為了補貼家用，可對父親在感情上卻總是疙疙瘩瘩的。

轉眼我上初中了。六月的一天，學校舉行藝術節(jié)活動，要求家長參加。那天，我的心情沮喪極了：媽媽要加班，肯定去不了。爸爸更不用說，根本指望不上。中午，我一個人幾乎是含著眼淚無滋無味地吃完媽媽留在鍋里的飯菜，任時針“滴答滴答”地攪動著我失望、煩悶的心緒。

“咚咚”，門外響起了敲門聲，會是誰呢？我快步上前打開門，沒想到竟是許久沒有回家的父親！父親風塵仆仆，提著大包小包，微笑道：“小倩，爸爸回來了！”我一臉驚詫地問：“您怎么回來了？”

爸爸放下東西，笑著說：“本來是后天回的，你媽打電話說你們學校下午搞活動，要求家長參加，你媽沒時間去，我就向老總請了假提前回來了?！闭f著，爸爸轉身就準備去洗臉。望著爸爸雙鬢夾雜的白發(fā)和微微佝僂的身子，我眼眶一熱：爸爸在外打工那么辛苦，心里還惦著我的事。小時候的我不懂事，現(xiàn)在我長大了，應該體諒爸爸的辛苦了。

我趕緊給爸爸取來嶄新的毛巾，在龍頭下洗凈、擰干，遞給爸爸。爸爸的歸來似一股清風吹散了我心頭的烏云，只覺得剛才的煩惱與失望頓時跑到九霄云外去了，一股快樂的清泉在我心田流淌，心中有說不出的暢快。

從那時起，我釋懷了！我似乎讀懂了父親深沉的愛，是父親厚實的愛融化了我心頭的堅冰，是父親如山般的愛撐起了我心中的天空。感謝有你，讓我理解了愛，也懂得了愛！

點評

文章采用“線鏈式”結構組織內容，以“兒時——小學——初中”的時間為序，先略后詳?shù)財⑹隽俗约簩Ω赣H情感轉變的過程。

二、請以“心的呼喚”為話題，寫一篇記敘文。要表達出自己對生活的感悟。

要求：主題鮮明，內容豐富。不少于600字。

寫作引路：“呼喚”意為“召喚、叫喊”，從題意看，重在表現(xiàn)人物思想的蛻變、心靈的成長、情感的轉

化。在結構上宜采用小標題式畫面組合，表現(xiàn)人物在不同場景中的感受；也可以采用前后對比式結構，有層次地展現(xiàn)人物的情感變化過程；還可以采用回

放式結構，在波折中展示人物思想的變化與心靈

的成長。

范文引路：

童年笨事

□趙麗宏

如果回想一下，每個人兒時都會做過一些笨事，但做笨事并不一定是笨人。聰明人和笨人的區(qū)別在于：聰明人做了笨事之后會改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯屢做，永遠笨頭笨腦地錯下去。

追“屁”

五六歲的時候，我有個奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。有一次跟哥哥出去，他發(fā)現(xiàn)我不停地用鼻子吸氣，便問：“你在做什么？”我回答：“我在追汽車放出來的氣?！备绺绱笮Φ溃骸斑@是汽車在放屁呀，你追屁干嗎？”

一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機器發(fā)動時會噴出又黑又濃的油氣。我很耐心地在弄堂口等著，一會兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準備發(fā)動時，我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。只見他的腳用力踩動了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠不會忘記——隨著那機器的發(fā)動聲轟然而起，一團黑色的煙霧撲面而來，把我整個兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進來，鉆進我的腦子，鉆進我的五臟六腑。我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來??

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便會變得荒唐，變得令人難以忍受。

囚蟻

一天，我和妹妹忽發(fā)奇想：為什么不能把螞蟻養(yǎng)起來呢？像養(yǎng)小雞小鴨那樣養(yǎng)它們，給它們吃喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。

我們找來一只火柴盒子，為螞蟻們做了個新居。怕它們再悶死，妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼。當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹擔憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”我從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新家了。我們抓來一些螞蟻關進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。

把火柴盒貼在耳朵上，聽見它們的腳步聲，這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而

且要平心靜氣地聽。在這若有若無的微響中，我曾經有過奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀??

然而我們的試驗沒有成功。不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻們全都逃得無影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。

（選自《文學與人生》2006年第13期，有刪節(jié)）

寫作借鑒

作者開篇以哲理起筆，自然地引出回憶。主體部分以小標題的形式，分敘了童年的兩件往事。標題通俗生動，留有懸念。所敘的童年往事，均采用先敘后議的形式，使文章整體結構疾徐有度，分敘部分眉目清楚。

佳作展示一：

心靈的“地震”

□任思霖

走出網吧，李進的腦子依然昏沉沉的，他還沉醉在剛才驚險刺激的游戲中?！懊鲀涸賮硗妫乙欢荜J關成功。”他愉快地想。

看了看表，已是下午一點多。從昨晚到現(xiàn)在還沒吃飯呢，這會兒才覺得肚子真是餓了。瞧見街邊有個面館，他走進去，點了一碗牛肉面。

“小伙子，面來了，趁熱吃吧！”不大一會兒，店主就將滿滿一大碗牛肉面端到李進面前。這面真香，油汪汪的面湯里有堆著好幾塊醬牛肉，襯著碧綠的菜

葉，令人垂涎。李進端過碗來，抽了雙筷子，立刻狼吞虎咽地吃了起來。

“小伙子，看你說話，不像本地人，沒和家里人一起來嗎？”店主是位胖大媽，見店里暫時沒什么客人，便坐在李進對面隨口攀談起來。李進透過騰騰的熱氣瞥了她一眼：好像和媽媽差不多的年紀，臉色蒼老，天不熱，她額頭上卻冒著汗，兩鬢也有些斑白。

“我一個人在這里讀書?！崩钸M有些不耐煩。長期打游戲，李進已經不大習慣和別人交流了?！暗鶍尣辉谏磉叄梢疹櫤米约?，生活可別省，也別光顧了學習耽誤吃飯！”李進聽了很不以為然，心中越發(fā)地不耐煩，低頭大口地吃起面來，心里思忖：自己的父母都是農民，只知道種田，帶來的生活費因為進網吧玩游戲常常不夠用，班里“富二代”的名牌運動鞋都是自己可望而不可即的。想到這里，李進對老實巴交的父母不免怨恨起來。

店主沒察覺李進的不快，還在絮絮叨叨地說：“孩子，多吃點兒，這頓面大媽免費送你。你爹媽要是看見你瘦了，肯定心疼，唉，孩子一個人在外上學，不容易啊！”不知怎的，李進突然停了筷子，鼻子一酸，眼淚在眼眶里直打轉——為了讓自己有個好前途，父母白天黑夜地在地里忙碌著，父親早被生活壓彎了腰，母親累得下不了床，可自己在干什么？逃課、上網、睡覺??眼見就要中考了，自己還整天在外面昏天黑地打游戲??

“喲，水開了！”店主趕緊去灶上忙開了。

“啪嗒”，一滴眼淚落了下來?！芭距?，又一滴??

李進的眼睛里噙滿了淚水，一抬眼，看見門外走過三三兩兩背著書包的學生。他趕緊抹干了眼淚，掏出五元錢放在桌邊，對著店主大媽的背影，深深地鞠了個躬，轉身快步向學校走去。

點評

文章采用特寫鏡頭的方式，具體生動地展現(xiàn)了人物“無動于衷——心生不快——漸入沉思——驀然感動”的心理變化過程，主干鮮明，在看似尋常的生活場面中，表現(xiàn)了人與人之間真摯的情感和主人公心靈的震動。

佳作展示二：

少年的心事

□朱 安

暑假的一天，異常的沉悶，一如陳浩亂糟糟的心情。

失神地望著有點破損的屋頂，陳浩獨自躺在床上，胸口似乎壓了塊沉重的大石頭，使他難以呼吸。他長嘆了一口氣——唉！別了，我的學校！別了，我的老師！別了，我的朋友們！

雖說自己成績優(yōu)異，卻因為父親早亡，母親多病，家中經濟狀況捉襟見肘，陳浩不忍母親拖著病體還要去做工，便決定輟學外出掙錢。過幾天就要和表哥一同到南方去了，想到這兒，陳浩感覺仿佛跌入了無底深淵。上學的每一天，他都是快樂的，優(yōu)異的成績、贊許的目光、羨慕的眼神??可這一切都將成為過去。童年的夢想、少年的憧憬，在這殘酷的現(xiàn)實面前顯得是那么蒼白無力。貧窮——這兩個可怕的大字把所有希望的燈都關上了，留給他的只剩一個漆黑的夢。

窗外響起鄰家孩子快樂的玩耍聲。陳浩悄悄地拉上被子蒙住臉，在黑暗中輕輕地啜泣，凄涼的感覺彌漫在陳浩的心中，侵蝕著他心房的每一個角落。

“咚咚咚”，急促的敲門聲響起，陳浩的思緒被拉回了現(xiàn)實，母親怎么不等自己去接她，這么早就回來了？他心中正疑惑，打開門一看，是滿頭大汗的徐老師——他的班主任，一個認真嚴肅的倔老頭。

陳浩眼睛一亮，隨即又黯淡下來，他囁嚅著問：

“徐老師，您怎么來了？”

徐老師進了屋，擦擦滿頭的汗說：“是這樣，我有一個親戚是做柿子批發(fā)生意的，這些日子正缺貨。我想到你們家門口有一大片柿子林，正好可以轉賣

給他?！?/p>

驀地，陳浩心頭一喜，轉念又低聲地說：“老師，那些柿子還沒熟?！?/p>

徐老師擺擺手說：“不打緊，運到那邊正好熟?！?/p>

??

結算下來，竟盈利千余元。聽徐老師說，他家親戚準備長期購買陳浩家的杮子，這可解了陳浩的燃眉之急，有了這些錢，自己就可以繼續(xù)念書了，母親也不用那么辛苦了。

開學后的第一個月假，陳浩回家。經過集市時，他突然看到徐老師推著兩箱柿子在叫賣?？吹筋^發(fā)花白的徐老師吃力地推著車子，陳浩的眼眶濕潤了，他趕緊上前，一聲不吭地在后面推著。

徐老師一扭頭，四目相對，陳浩洶涌的淚水奪眶而出??

點評

文章在結構上別具匠心，將多種結構形式綜合運用：開篇采用引人入勝的懸念法；文中運用奇峰突起式結構延續(xù)下文；文末又戛然而止，達到了此時無聲勝有聲的藝術效果，留給讀者的是暖暖的心靈感動。

【失誤警示】

一、忌“平鋪直敘，寸波不興”?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，記敘文最忌把內容寫成“流水賬”、把結構列成“老三段”。有同學寫記敘文時，只是將事件中的各環(huán)節(jié)簡單陳述，如竹筒倒豆，從頭至尾寫得單調乏味；在結構形式上，“開頭空、中間繁、結尾淡”，內容不分層，情節(jié)不蓄勢。

二、忌“線索不清，結構混亂”。記敘文重在把事件敘述清楚，同學們無論采用何種結構形式，一定要內容清楚、脈絡分明。切忌為了制造行文波折，頻繁穿插片段內容，隨意組合倒敘插敘，結果使文章內容凌亂松散，文意前后不連貫，令人讀來一頭霧水。

三、忌“盲目求異，胡亂拼接”。內容決定形式，形式不可凌駕于內容之上。有同學在文中“前有題記，后有附記，中間還列小標題”，為了形式將記敘內容分割得支離破碎。還有同學為求創(chuàng)新，強用“劇本式”“日記式”“說明書式”等結構。這些不顧內容需要，只求形式創(chuàng)新的做法，只能給人以行文混亂之感。

【實戰(zhàn)演練】

一、請以“生活，因

而精彩”為題,寫一篇記敘文，真實自然地表達自己對生活的感受，不少于

600字。

思路拓展：這是一道半命題作文題，題中空缺處可填“傾聽”“變化”“奮斗”“堅持”“感動”等詞語來縮小寫作范圍,確定取材角度。立足生活，既可從國家大事入手，也可從百姓小事著眼；立足自我，既可寫成長歷程，也可寫青春夢想。在謀篇布局上，可采用蓄勢突轉法，先蓄勢在前，再逆轉在后，在峰回路轉中表現(xiàn)生活之精彩；也可采用畫面組合式結構，以并列式多角度表現(xiàn)生活、以遞進式深入揭示真諦。

二、請以“難忘那道風景”為題，寫一篇記敘文，不少于600字。

思路拓展：“風景”不僅指大自然展現(xiàn)給我們的花鳥草蟲的自然風景，還可指生活中五彩繽紛的人文風景。無論是何處之風景，出發(fā)點都要在令人感動、使人頓悟等心理感受上。構思時可采用倒敘的方法，主體部分如展卷式描繪難忘的風景；也可采用剪接組合式結構，將一組相關的片斷連綴成篇，從不同角度展現(xiàn)自然、生活、社會給自己帶來的亮麗風景。

三、請以“告別

”為題，寫一篇記敘文，表達自己對成長的感悟，不少于600字。

思路拓展：首先，立意上要高遠出新。人的一生，伴隨著許許多多的告別，告別童年，告別朋友，告別心愛的事物，告別不良的習慣等。在告別中，我們不斷成長，漸漸成熟。其次，選材上要從小處著手，避開尋常的素材，可從反面材料中篩選題材來出奇制勝。再次，結構上要力求突破，如寫告別網吧，可用劇本形式；寫告別親朋，可用書信、日記的形式；寫告別幼稚，可用談心式結構。

第四篇：敘事性散文寫作指導

敘事散文

記敘文與散文的區(qū)別：

記敘文側重于寫人記事，要求寫出什么人，干了什么事情，這樣做展示了什么樣的性格特點；或什么事情，如何發(fā)生、發(fā)展，有什么意義。

散文側重于就一件事情，一個場面或一個景物抒發(fā)某種思想感情。我把它叫作由所見、所聞到所想所感?？傊洈⑽淖⒅赜浭?，散文注重抒情。

寫散文要牢牢掌握它的四個特點：

一、時間跨度大

散文不受時間限制，前可以遠涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰(zhàn)國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再如楊朔散文《荔枝蜜》，從小時候上樹掐海棠花被蜜峰蜇了一口，寫到現(xiàn)在的參觀蜜蜂場。時間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現(xiàn)的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯(lián)想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。

寫散文時可以根據(jù)散文的這一特點，擴大時間跨度，多充實一些有關事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內容和色彩，使文章多姿多彩，知識性強。

二、空間轉換廣

散文既不受時間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。如魯迅的回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國到日本，再從東京到仙臺，又從仙臺回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略得當。把復雜的人和事放在每個空間里，有的隨意點染，有的潑墨描繪，錯落有致，色彩斑斕。

三、事件牽涉多

寫散文，多數(shù)離不開事件，尤其是敘事散文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關的其它事件。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場??事件多得讓人應接不暇。

四、表達方式活

散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。這些方式的運用，有力地表達了主題，使文章氣勢浩大，攝人心魄。我們在寫散文時，特別要注意綜合地運用多種表達方式，使文章富有波瀾。

散文的寫作注意事項：

一是結構。散文的結構應該是由所見、所聞到所想、所感。也就是寫散文的著筆處一定要有“見”或“聞”，然后由此產生聯(lián)想和抒發(fā)感受。這一點在巴金的《燈》和朱自清的《荷塘月色》中都有體現(xiàn)，可以參考。

二是語言。一般來說，散文的語言要美，它的美應該體現(xiàn)在不但能夠準確地表達自己的思想感受，而且能夠給人以啟發(fā)，能夠引起讀者的思考。范文

荔枝蜜

總不大喜歡。說起來可笑，小時候，我有一回上樹采花，不料讓蜜蜂蜇了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我：蜜蜂不輕易蜇人，準是以為你要傷害它；它一蜇你，自己也就活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂也很可憐，便原諒它了?？墒菑拇艘院?，每當看見蜜蜂的時候，我心里總有些忌憚。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四周是山，環(huán)抱著一潭湖水，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海?；ㄩ_時節(jié)，滿山遍野嗡嗡嗡的，那些蜜蜂忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜呢。

荔枝蜜的特點是成色純，色澤美，養(yǎng)分高。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養(yǎng)精神。朋友送了我兩瓶。我一開瓶蓋，就聞到一股甜香。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味兒。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是養(yǎng)蜂場。當時春色正濃，花開得正歡。我一走進養(yǎng)蜂場，就見到成群結隊的蜜蜂進進出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。

養(yǎng)蜂員老梁小心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別細長，每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養(yǎng)它。

老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽話?！?/p>

我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”

老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃得可有限。每回收蜜，給它們留一點點糖就行了。它們從來不爭，也從來不計較什么，還是繼續(xù)勞動?！?/p>

我想起一個問題，就問：“可是一只蜜蜂能活多久？”

老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月?！?/p>

我說：“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”

老梁搖一搖頭說：“蜜蜂是很懂事的，到時候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了。”

我的心頭不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么高尚??！

透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里插秧。他們正用勞力創(chuàng)造自己的生活，等于也是在釀蜜――為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

當天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。

燕 子

初中的時候，學會了那一首《送別》的歌，常常愛唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”

有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快從頭再來好好地唱了起來：“長亭外，古道邊??”

剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：“怎么是長亭外？怎么不是長城外呢？我一直以為是長城外?。　?/p>

我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯誤?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對我說：“好可惜，我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時就特別感動，并且一直沒有忘記，想不到這么多年竟然聽錯了，好可惜！”父親一連說了兩個“好可惜”，然后就走開了，留我一個人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時間，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個人常常在田野間散步。那個時候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽到各樣的小鳥的鳴聲，田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。

我就是那個時候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細細的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。

可不是嗎？這不就是燕子嗎？這就是我從來沒有見過的燕子。這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南園溫熱的陽光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：“燕子??！燕子啊！你可是我溫柔可愛的小小的燕子啊??”

在以后的好幾年里，我都會常?？吹竭@種相同的小鳥，有的時候，我是牽著慈兒，有的時候，我是抱著凱兒。每一次，我都會興奮地指給孩子看：“快看！寶貝?？炜矗∧蔷褪茄嘧?，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊！”

懷中的凱兒正咿呀學語，香香軟軟的唇間隨著我說出一些不成腔調的兒語。天好藍，風好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。一直到了去年的夏天，因為一個部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部的一個公園去寫生，在一本報道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。

在那個時候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常孤單。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定馬上可以得到解答。可是，我在那個時候惟一的反應，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個下午，父親失望的心情了。但是，我想，雖然有的時候，在人生的道路上，我們是應該面對所有的真相，可是，有的時候我們實在也可以保有一些小小的美麗的錯誤，于人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯誤。

我實在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊！[1]

第五篇：議論性散文寫作指導

議論性散文寫作指導 教學目的：

提高學生散文寫作的能力 教學重點：

議論性散文的入格 教學難點：

如何在散文中運用議論扣題 教學時間：一課時 教學過程： 一．導入

散文這一文體在表達上比其他任何文體都要靈活的多，自由的多?？梢杂洈?，議論，抒情綜合運用，用形象化的手法寓道理于形象之中，還可以用生動優(yōu)美的語言飽含富有哲理的意蘊，這是議論文中難以見到的表達方式，作者加以任意揮寫，再現(xiàn)自己的主觀感受和客觀物象。散文的特點是：形散而神不散——收放自如 “形散”主要指文章內容可以廣泛選材?！吧癫簧ⅰ眲t指中心主旨必須一致。太過拘謹或太過松散皆不能成為好的散文。

散文可分為：敘事性散文，議論性散文，抒情性散文。

在高考中議論性散文十分沾光，一是議論便于聯(lián)系話題，二是散文形式較靈活，自由，便于廣泛地選取材料。二．入格（基本格式）

（一）入題：在散文化的描寫中，用議論提綱挈領，引領全文，或者由新穎形象的比喻入題，直接扣題。

“理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智及情感有關?！?/p>

（江蘇考生《天平和七弦琴》）

將理智和情感比作是人類生活中的兩只腳印，首句入題，就形象地點出了情感和理智的內在關系——情感與理智對認知具有重要的影響，這樣的開頭，入題迅速，閃爍著思辨的色彩，令人耳目一新。

烏云覆天，暴雨傾盆，當隨著波濤飄搖于還浪上的水手看到明亮的燈塔時，是一種轉折。怪石嶙峋，綠林莽莽，當青衫的騷客吟詠“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”時，又是一種轉折?！掇D折》

“你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰樹海風不屑一顧嗎？你會因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長河落日圓’的美嗎？你會介意林黛玉‘使性子’而不看經典名著《紅樓夢》嗎？你會鐘情流行音樂而厭煩‘沉悶乏味’的古典音樂嗎？——古希臘哲人曾說，人是感情的動物。因此，面對大千世界，感情上的親疏遠近、喜好憎惡往往會影響到對人、對事的看法。相信每個人的心中都會有架天平，有個自己的標準，用來衡量周遭的一切?！?/p>

（湖北考生《心中的天平》）

（二）結尾：運用名言詩句或多種修辭手法結尾，彰顯文采，總結全文，達到提升文章主旨的目的。（回映開端，再次扣題）

“寵辱皆忘，看天上云卷云舒；去留無意，望庭前花開花落。向太陽揮一揮手，去捕捉理性的靈光。”

《捕捉理性的靈光》 “個性的張揚，猶如大海的浪花；一滴水是成就不了洶涌的，只有千千萬萬的浪花聚涌在一起，才能形成錢塘江潮般的洶涌。個性的張揚猶如香山的紅葉，一片兩片成就不了‘紅云幾萬重’，只有成千上萬的葉片才能形成萬紫千紅的色彩。個性的張揚，只有融入到社會中才有風采?！?/p>

《飄飛的葉片與大地擁抱》

（三），主體部分：多角度選材，內容豐富，思路清晰，用議論的方式畫龍點睛。

與議論文一樣，散文要求內容充實，選取2-3個具體事例或者描寫片段體現(xiàn)主題，并穿插議論深化對事物的認識。

三．提升（在入格的基礎上，要求藝術性）

（一），散文是“情”的藝術

記敘文側重敘事，記人；議論文側重說理；散文卻重于抒情。讓情感從筆尖流露，悲傷、憤怒、歡樂、振奮、沉郁、昂揚都要有所抒發(fā)。作者在寫散文時，總是將個人的獨特感受或親情、友情、愛情和摯情毫無遮掩地和盤托出，這是其他一切文體所沒有的，也是散文的特質所決定的。這種“情”的藝術帶給讀者的是獨特的審美效果和藝術感受。如章含之的《誰說草木不通情——憶冠華》，象是自言自語，更象是與讀者的親切對話。學生閱讀這一則材料，體會作者，通過文章傳達出來的對丈夫的深切思念。作者將她對喬冠華的思念之情傾注在院子里的老梨樹和柿子樹上：“驚喜之余，我最關心的卻是旁邊小院子里不起眼的角落里那另外的兩棵樹??（老梨樹）仍是半邊吐葉，半邊毫無生氣。我又去小跨院中，看到我們臥室外的柿子樹，不覺驚呆了！這棵當年冠華最心愛的也是最茂盛的柿子樹，自他離去之后逐漸枯萎，而今年，它伸展到臥室的屋檐下的全部枝干竟都枯死了！??這柿樹對冠華如此多情，他走了，它也逐漸失去了生命。但我不知道這柿樹的一半枯死是對有情還是無情？每年我盼望它開花結果，又怕它開花結果。??如今，他走后的第四個春天，柿花終于沒有了，我連當年冠華撫摸過的枝葉也看不見了，它不再給我安慰，也不再給我悲哀，這是對我有請還是無情呢？” 作者覺得“似乎這梨樹真通人性，它的興衰也許顯示著冠華的安危，老喬對梨樹好，他病了，梨樹也病了，他去世了，梨樹也不開花了”！作者在談她的寫作體會時說：“我知道宇宙間是沒有神明的，人并沒有靈魂，草木也不能通情，然而我對冠華那千絲萬縷的情思卻使我在感情上把他生前撫摸過的，鐘愛過的一草一木，一景一物都覺得是通著靈性的。”由此她以草木之枯榮寫了他們之間的戀情和她對喬冠華的思念之情。

（二）散文是“美”的藝術

以語言取勝是散文的亮點之一，或樸素，或華麗，或簡潔都能體現(xiàn)美感。與散文相比，小說的敘事讓人感到紛繁，戲劇的語言太過口語化，詩歌的語言又太多跳躍性，只有散文的語言，恰如溪中的流水潺緩不段，句句相連，層層相接，卻又句無余字，篇中沒有剩言。

不同的句式也能體現(xiàn)語言美：長句私風行于水，舒展而流緩；短句如軍號，急促而莊嚴。偶句，自然勻稱而不失“凝重”；奇句，新穎奇崛而不失瀟灑。正是這些錯落有致的句式的巧妙搭配和排列便自然顯示出語言流動般的美。

讓學生自己去搜集好的散文句子段落，體會散文語言的美。并在班上進行交流討論。四．品讀例文 三月七日水樣春愁 關燈，窗簾也合上。音樂讓每一寸黑暗都有了盈動的生命，身體也蠢蠢欲動地要幻化成音符，然而音樂就是音樂，它自有它的生命，我的身體頂多是一張網，如水的音符在網眼里魚貫穿過，抓不住時間一樣的抓不住它。歡樂與憂傷原來是同樣的一種東西嗎？它們從身體最深處涌出來，像水漫過堤圍一樣，我不知道我是快樂還是憂傷，就像我不知道從指間里流走的，是沙還是疼痛。

我想寫幾個字，它們在我腦子里拼命地亂舞，我看不清它們是什么，然而我想寫下來，看是不是音符。我摸黑尋到一個本子，拿起鉛筆，好像寫的是“水樣的春愁”。中午看到公司樓前的樹已頂出了新芽，被陽光撓得“啪——啪”地笑，它們貯存了一個冬的力量，如今開始努力探出身子。是在那一霎，我開始分不清快樂與憂傷的么？

有三十年的，厚厚一摞的東西，它好像已變成了眼角的皺紋，不要緊，除了眼角，我還有臉頰，還有嘴角，還有頸脖可以讓它們安住。我還有一生，還有許許多多的那么多的生。我記得我曾經很窮，我們家都很窮。早早學會騎單車是好幫家里去十里外的鎮(zhèn)上買肉，一星期一次，拿草繩吊著，一路灰撲撲地來回，人與肉都已看不清顏色。我媽的手藝好，能把補丁打得一米外看不清。記得十歲的時候第一次吃面包，激動得躲在床后的角落，哭了。我以為我會一直窮下去，果然，我也一直窮了下來。我以為我會一直沒出息，果然，我也一直沒出息?？墒?，我已經主動地放過了，放過自己。告訴自己，我已經有了很多很多。生活有了已有的該有的樣子了。放過自己，今晚黑暗里的音樂就變成了一場奢侈盛宴，我站在黑暗里，挪不動腳，歡欣與憂傷如潮水一樣席卷了我，它們如此豐饒如此洶涌，幾乎就像了眼淚了。

記下音樂，記下陽光，記下這一刻的放任。如同這曲我反復播放的，《少女的祈禱》，是刻錄的?？啼?。明天該是明天了。五．小結

我們對散文寫作從內容到形式的訓練都離不開高考作文的要求，首先要審題準，并且在文章中要處處扣題，否則再美的散文也是失敗之作，讓人嘆息。其次力求做到美，從情感到語言均能成為得分的亮點。五．布置作業(yè)

隨著時間的流逝，昔日的歡樂和苦惱都漸漸遠去，這是一種情愫在潛滋暗長，它就是懷念。請以“懷念”為話題寫一篇文章。題目自擬，文體限定為議論性散文，不少于800字。