第一篇：如何寫教學(xué)反思曹麗英

如何寫教學(xué)反思

如何寫好教學(xué)反思呢

（1）寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫＂再教設(shè)計(jì)＂一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有收獲。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后教育教學(xué)工作提供了有效方法。

第二篇：張麗英教學(xué)反思

教學(xué)背景分析：學(xué)生在正式接觸if引導(dǎo)的條件狀語從句之前，已經(jīng)接觸過when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句以及if 引導(dǎo)的條件狀語從句。所以大部分學(xué)生是對(duì)此知識(shí)點(diǎn)是有一定的了解的。但是未對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。也缺乏系統(tǒng)的練習(xí)。因此，系統(tǒng)地，有難度梯度地呈現(xiàn)if 條件狀語從句時(shí)非常必須的。在新知識(shí)的呈現(xiàn)之后，還要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況如何。所以這就要求教師在引入的時(shí)候要多從學(xué)生的角度思考。根據(jù)“Talk about consequences”這一語言目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，對(duì)某一條件下產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行大膽的判斷。

單元分析：本單元通過“Talk about consequences” 來學(xué)習(xí)if 引導(dǎo)的條件狀語從句，掌握用be going to 來表示將來的時(shí)態(tài)，正確使用情態(tài)動(dòng)詞should。從學(xué)生熟悉的party 出發(fā)到對(duì)于未來職業(yè)選擇的探討，鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的決定，并對(duì)這一決定所帶來的結(jié)果進(jìn)行討論和評(píng)判。該話題貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來的生活展開豐富的想象。

本節(jié)課我最滿意的是： 課堂上成功的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)我問他們 :If I am happy,I will sing and dance.If you are happy, what will you do? 如果你高興，你將做什么？If I have a lot of money , I will buy a big house for my parents.If you have a lot of money , what will you do ? 如果你有很多錢，你將做什么？引導(dǎo)學(xué)生用If 來造句，先給他們一些例子，讓他們?nèi)シ略炀渥?，最后讓他們完全自主的去想象，如果我有錢了，我將怎么做？ 如果我是像姚明一樣的運(yùn)動(dòng)員，我將做什么？

本節(jié)課我最不滿意的是：因?yàn)檫@是第一課時(shí)，我只注重了學(xué)生的聽和說的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生寫的能力，應(yīng)該設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去練習(xí)學(xué)生的寫作能力。另外課堂上部分學(xué)生表現(xiàn)的還不積極，應(yīng)該去激勵(lì)她們多多的參與到課堂活動(dòng)中來。

我覺得應(yīng)該改進(jìn)的措施和方法：讓學(xué)生想象過后，讓學(xué)生去表達(dá)，緊接著，應(yīng)該把課本上p 75 3b讓學(xué)生完成，也可以讓學(xué)生做一個(gè)句子接龍。例如：if you study hard , you will get good grades.If you get good grades , you will go to Beijing university.if you go to Beijing university, you will.....讓學(xué)生嘗試著去翻譯大海中最經(jīng)典的部分：

如果大海能夠喚回曾經(jīng)的愛，就讓我用一生等待If the sea could call back my love,I will wait you all my life.如果深情往事你已不再留戀，就讓它隨風(fēng)飄遠(yuǎn)。If you don’t cherish our past any more,it will drift away with the wind.如果大海能夠帶走我的哀愁，就像帶走每條河流。If ?the sea could take away my sorrow ,It? will take away every river．

第三篇：曹紅英教學(xué)心得

我反思，我成長(zhǎng)

----新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)

高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我們知道部分學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，往往表現(xiàn)在愛玩游戲或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫，而對(duì)一些基本知識(shí)、技能卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，作為一名高中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，讓學(xué)生在喜歡的情況下，學(xué)好這門課，掌握這門課，教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)課是副課，學(xué)不學(xué)不會(huì)影響升學(xué)問題觀念，使學(xué)生心思不在課堂，熱衷于玩游戲。

2、學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

3、學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，小組合作學(xué)習(xí)變成個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人秀，有些動(dòng)手能力差的學(xué)生干脆成了旁觀者，他們沒有從中得到鍛煉和提高。

4、把計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，把對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值；

5、教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，蜻蜓點(diǎn)水，甚至將其擺至可有可無的地位，沒有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

二、落實(shí)措施

1、利用“游戲”，激發(fā)興趣

我們都知道學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無窮的魅力所吸引，學(xué)生們知道網(wǎng)絡(luò)是五彩繽紛的世界，清楚電腦不僅是“游戲機(jī)”、“影碟機(jī)”，但他們?nèi)匀粫?huì)不由自主地沉迷于“玩”中。“玩”是年輕一代的天性，兒童時(shí)代的“玩”性在網(wǎng)絡(luò)的包羅萬象中得到了淋漓盡致的延續(xù)。在“玩”中，有人“玩”出了精彩，“玩”出了一片贊揚(yáng)聲，也有人沉迷于其中不能自拔，“玩”得被家長(zhǎng)“封機(jī)”?！巴嬗螒颉北３至藢W(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)?！坝螒颉弊尯芏嗬蠋熜纳次?，怕影響課堂質(zhì)量，其實(shí)只要把握好度，控制好課堂紀(jì)律，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)知識(shí)大有好處。

2、熟悉學(xué)情，確定目標(biāo)

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)施之前，可以采用測(cè)試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)。其次，要熟悉教材。教師對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來教師就胸有成竹，能夠融會(huì)貫通教授相關(guān)知識(shí)技能。

4、分層導(dǎo)學(xué)，分組教學(xué)

按水平高低分成A和B兩層（類），A類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中，以每組5－6人，在小組合作的教學(xué)中，教師提出問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的但可以通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)去解決的問題，在具體操作中明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就使得那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)的信心。

5、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)

將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”，信息技術(shù)教師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化，信息技術(shù)教育是一個(gè)能動(dòng)的過程，信息技術(shù)教學(xué)通過運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行教、學(xué)、研、做四合一的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)用意識(shí)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及軟件操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)正確處理生活、學(xué)習(xí)中的問題。

5、多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，以三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來衡量，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步，要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)診斷?？山梃b國外教育采用的“文件夾”式的教育模式，為每個(gè)學(xué)生建立課堂“文件夾”，記錄有學(xué)生作品成果、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)等，并進(jìn)一步制作成網(wǎng)上課程評(píng)價(jià)體系，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此開展有效的過程性評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，教師可使用控制軟件及時(shí)地讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可利用輔助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)，注意指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，結(jié)果是否正確，通過自評(píng)，提高自己的認(rèn)識(shí)能力；學(xué)生之間互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)的特殊性可能使一部分學(xué)生所掌握的技術(shù)超過了教師，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己不光要有一桶水，而是要常流水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服。

總之，信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學(xué)生好學(xué)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：麗英2012面試

今年的面試整體上顯得比較輕松活潑，以較為愉悅的方式進(jìn)行。

一、語文類：

復(fù)述兒歌

猜謎語：

5個(gè)樹枝，不長(zhǎng)葉，不長(zhǎng)花，猜是什么？答案：手指

千條線萬條線，割不斷切不開，猜是什么？答案：下雨

二、思維類：

記憶力：看小動(dòng)物1分鐘，然后復(fù)述看到些什么小動(dòng)物

判斷重量：三杯水放入不同重量的石子，問發(fā)生了什么變化，為什么？

辨認(rèn)圖形

等量代換

走迷宮

三、常識(shí)類：

根據(jù)圖片猜小動(dòng)物：大象請(qǐng)客，盤子里有些食物，讓他們判斷大象請(qǐng)了些什么小動(dòng)物來？

四、運(yùn)動(dòng)類：

拍皮球：繞著柱子邊走邊拍

2006年是三道題是自我介紹問答;找圖形;拼圖測(cè)記憶力;看電腦故事回答問題。

第五篇：曹秀英 教學(xué)小故事

教學(xué)小故事

快樂比分?jǐn)?shù)更重要

郴州市三完小二年級(jí)九班 曹秀英

兩年前，我新接了個(gè)班。開學(xué)幾個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很特別的女生，眼睛小小的，臉龐胖胖的，挺結(jié)實(shí)的一個(gè)孩子。但是，性格非常內(nèi)向，沒聽見她講過一句話，沒見她舉過一次手，也沒見她和誰玩，反倒老有同學(xué)告她的狀。第一個(gè)單元測(cè)試得了5分，著實(shí)讓我吃了一驚。這個(gè)孩子怎么了？

我趕忙跟家長(zhǎng)交流，得知這個(gè)孩子因出生時(shí)缺氧，智力受到影響，表達(dá)不清，而且后來又患上多動(dòng)癥，手腳特別多，常常不由自主地惹別人。8歲的她只有4歲孩子的智力，每天回家，家長(zhǎng)都著急地輔導(dǎo)作業(yè)，害怕她與班上同學(xué)差距太大，拖班上后腿，偶爾急了也打她。我驚呆了，這是個(gè)多么不幸的孩子。天生的不幸使她沒有一個(gè)朋友，沒有一點(diǎn)快樂，經(jīng)受著巨大的壓力，造成嚴(yán)重的自卑。

多么可憐的孩子！我們沒有權(quán)利剝奪她快樂的童年，我們應(yīng)該讓她快樂。于是，我一次又一次地告訴家長(zhǎng)：“我不在乎她的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)不要在學(xué)習(xí)上給她太大的壓力?！蓖瑫r(shí)，在課堂上，遇到簡(jiǎn)單的問題，我就讓她來回答。答對(duì)了，表揚(yáng)她；答錯(cuò)了，鼓勵(lì)她。漸漸地，她終于能舉手了，口頭表達(dá)也一天天清楚了。

后來，我又特意找來班上幾個(gè)聰明能干的女生，讓她們課間多和

她玩，與她交朋友。慢慢地，她的臉上有了久違的笑容，高興地告訴父母：“我有幾個(gè)朋友啦！”

平時(shí)，一有機(jī)會(huì)我就找她聊天。有一次課間，我問她：“周末去哪玩了？”她笑笑，說：“媽媽活動(dòng)，桔子?！边?，什么意思？我一思索：“哦，是媽媽參加活動(dòng)，摘桔子吧！”“是的！”我又問：“你去了嗎？”“去了！”她高興地又蹦又跳?！澳墙圩邮裁礃拥?？”我耐心地引導(dǎo)她把桔子的外形、味道有條理地說了一遍。然后，又和她開玩笑，你明天帶個(gè)給曹老師嘗嘗行嗎？“好的，我愿意。”第二天，我來學(xué)校，她早早就在辦公室門口等著我啦，手里拿著一個(gè)桔子，高興地說：“給你?！蹦巧袂椴幌袷墙o我禮物，倒像是獲得了無上的榮光。后來，家長(zhǎng)告訴我，為了送我一個(gè)桔子，她興奮了一夜，因?yàn)樗J(rèn)為老師讓她帶桔子，一定是喜歡她。是呀，一個(gè)眾人眼里的“差生”，怎么會(huì)得到老師的“寵愛”?？吹剿樕系男θ?，我心里升起陣陣安慰。

期末考試，語文她得了65分，盡管跟班上平均分低二十幾分，我還是當(dāng)著全班同學(xué)給她發(fā)了獎(jiǎng)，表揚(yáng)她的進(jìn)步。在同學(xué)們的掌聲中，她笑了，笑得那么開心、那么快樂。此情此景，我心里充滿自豪，孩子的快樂比孩子的分?jǐn)?shù)更重要的感觸由然而生。