第一篇：第二篇 改過(guò)之法 讀后感許偉

第二篇 改過(guò)之法 讀后感

這篇文章告訴我：人生下來(lái)就不是圣人都會(huì)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)的時(shí)候要及時(shí)的改正。袁了凡先生在講過(guò)改造命運(yùn)的道理方法后，就接著把改過(guò)的方法，詳細(xì)地說(shuō)出來(lái)，以教訓(xùn)我們。這第二篇就是講改過(guò)的方法。一個(gè)人能夠做到極誠(chéng)實(shí)，毫無(wú)半點(diǎn)虛假，這個(gè)人的心就可以與天心相合了，因此；能夠用誠(chéng)心待人處事，福就會(huì)自然降臨。一個(gè)人，只要他的行為，都是善的，那么他的未來(lái)就會(huì)是幸福的。袁了凡先生講的改過(guò)的方法：第一要發(fā)‘羞恥心’；第二個(gè)方法，是要發(fā)戒慎恐懼的心；第三，一定要發(fā)一直向前的勇猛心；有了這三種方法便能有過(guò)立即改了。一個(gè)人做事處處不能稱(chēng)心，都是因?yàn)樽约旱牡赖聸](méi)修好，功德沒(méi)修滿(mǎn)，感動(dòng)人的心不夠才會(huì)如此！而正確的做法應(yīng)該是反過(guò)來(lái)自我反省檢討，自己有沒(méi)有對(duì)不起他人的地方？能夠這樣的存心用功，那么別人毀謗我，反而變成磨煉我，成就我成功的反面教育方式了。我應(yīng)該歡歡喜喜地接受別人給我的教訓(xùn)、批評(píng)。我應(yīng)該即刻提起精神，奮發(fā)向上，把舊的種種過(guò)失一齊改掉；而另外開(kāi)辟一條新的人生大道！

第二篇：升旗儀式：改過(guò)之法

10月21日升旗儀式：

電子屏：

智者知過(guò)就改、愚者固執(zhí)己見(jiàn)

改過(guò)之心——發(fā)恥心、發(fā)畏心、發(fā)勇心

主持稿： 男：全體同學(xué)都有，原地踏步走！一二一，一二一，一，二，三，四！一二三，四!立正！升旗儀式開(kāi)始，出旗！

女：本次負(fù)責(zé)升旗的是初二9班，這

男：本次擔(dān)任升旗手的是同學(xué)，該同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律委員，她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，在崗位上盡職盡責(zé)，是班級(jí)紀(jì)律的保障者。擔(dān)任護(hù)旗手的是

男：全體肅立，升國(guó)旗，奏國(guó)歌！禮畢！

女：尊敬的老師男：親愛(ài)的同學(xué)們

合：大家早上好。（行禮）

男：古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”。沒(méi)有人能保證自己一生都不犯錯(cuò)誤，既然無(wú)法避免，那么就沒(méi)有必要害怕犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于以什么樣的態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤。

女：其實(shí)有時(shí)候錯(cuò)誤只是一時(shí)疏忽所造成，可能并不構(gòu)成非常巨大的得失；但如不能認(rèn)錯(cuò)而改錯(cuò)，其后果確是不可收拾的。在我們的一生中際遇安危、成敗得失，往往和我們能否“犯錯(cuò)-改錯(cuò)”有著極其密切的關(guān)聯(lián)。

男：下面有請(qǐng)上學(xué)期榮獲優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)的王淑娟老師，為我們解讀《了凡四訓(xùn)》第二篇“改過(guò)之法”

男：感謝王老師，下面我公布第7周的五項(xiàng)督導(dǎo)獲得前六名的班級(jí)： 初一年級(jí)：

初二年級(jí)：

初三年級(jí)：

有請(qǐng)獲獎(jiǎng)班級(jí)代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)

下面有請(qǐng)?jiān)凇傲⒌聵?shù)人”青年教師演講比賽中榮獲一等獎(jiǎng)的王珊珊老師、劉歡老師為他們頒獎(jiǎng)。

大家掌聲祝賀！

男：升旗儀式完畢，國(guó)旗班帶出，教師隊(duì)伍請(qǐng)退場(chǎng)，各班依次帶回。

發(fā)言稿

尊敬的各位老師、同學(xué)們：

大家早上好！

看過(guò)了《了凡四訓(xùn)》第一章節(jié)《立命之學(xué)》，可以知道人的命運(yùn)可以改變；聽(tīng)過(guò)了上周高敏老師對(duì)立命之學(xué)的解讀，可以明白命運(yùn)的改變需要“斷惡求善”。人之善惡往往在一念之間，而過(guò)有大小，小過(guò)如果不改則可能成為大過(guò)，小過(guò)能改則轉(zhuǎn)為小善，積累小善才可能成為大善之德。而改過(guò)之重點(diǎn)在于修心，修心改造命運(yùn)。所有從立命首先是要談到認(rèn)識(shí)心的問(wèn)題，即改過(guò)，談了改過(guò)才能夠談積善和謙德，《了凡四訓(xùn)》的第二篇起到很好的承上啟下的作用。袁了凡先生認(rèn)為“改過(guò)之法”： 首先是要有“發(fā)恥心”。古語(yǔ)有云“人貴有自知之明”。首先人要先認(rèn)識(shí)到自己的不足，自己和強(qiáng)者是有差距的。不能自大，不要嫉妒，這樣才能找到自己需要要改過(guò)的地方。其次是要有“發(fā)畏心”。人要時(shí)刻懷有一顆敬畏的心。如果一味的“天不怕地不怕”。那么即使做錯(cuò)了事情也會(huì)因毫不畏懼而忽略掉。而“紙里包不住火，且“千里之堤，潰于蟻穴”，哪怕是一件小小的錯(cuò)事也會(huì)導(dǎo)致因緣惡果發(fā)生。古人云“知恥而后勇”，因而最后就是要有“發(fā)勇心”，人要有勇氣來(lái)面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)，勇于改過(guò)，方能成功。這是立志改過(guò)要有的三種心態(tài)。

人們對(duì)待錯(cuò)誤和過(guò)失的態(tài)度是不一樣的。有的人坦率認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而有的人卻遮遮掩掩，拒不認(rèn)錯(cuò)。一般來(lái)說(shuō)，拒不認(rèn)錯(cuò)的人多是因?yàn)樗酪孀?，以為承認(rèn)錯(cuò)誤就意味著自己失了臉面、沒(méi)了威信。這些人拒絕認(rèn)錯(cuò)的主要表現(xiàn)形式是解釋?zhuān)瑫?huì)理直氣壯地找各種理由強(qiáng)調(diào)自己良好的初衷和本意，或解釋別人對(duì)事情沒(méi)有交待清楚，或解釋不具備把事情辦好的客觀條件，更有甚者還把責(zé)任推給別人。想以此來(lái)證明出現(xiàn)錯(cuò)誤的責(zé)任不在自身，以為這樣就可以保住

面子。殊不知這樣做的結(jié)果卻是臉面盡失、威信下跌。

其實(shí)，人有錯(cuò)誤并不可怕，只要勇于承認(rèn)并努力改正，不但可以得到大多數(shù)人的諒解，還有助于自我完善。當(dāng)然了，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤也并非易事，因?yàn)檫@既要有否定自己的勇氣，又要有胸懷坦蕩的境界。首先要闖過(guò)“愛(ài)面子”這一關(guān)，“愛(ài)面子”是人的本能，是維護(hù)自尊心的體現(xiàn)。健康的自尊心表現(xiàn)為既能正確認(rèn)識(shí)自我、又能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待他人。每個(gè)人都有自尊心，都希望能得到別人的承認(rèn)。但是，如果自尊心過(guò)強(qiáng)就會(huì)形成虛榮心，一旦形成虛榮心，就會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，要求別人尊重自己，把別人的批評(píng)視為對(duì)自己不尊重、不理解，認(rèn)為是傷害了自己的面子，所以就不肯接受別人的批評(píng)，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，并千方百計(jì)地加以掩飾。

要知道，人犯了錯(cuò)誤，就如同臉上有一個(gè)墨點(diǎn)，經(jīng)常注意照鏡子的人，自己會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)洗干凈，這就是自省;照鏡子少的人，經(jīng)別人提醒及時(shí)洗干凈依舊漂亮，這就是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤;掩飾錯(cuò)誤，就如同用手遮蓋，結(jié)果是把墨跡擴(kuò)大，使整個(gè)臉變得更難看。所以，不管自己承認(rèn)與否，錯(cuò)誤都是客觀存在的，即使你自己不承認(rèn)，別人依然能夠看到。

敢于認(rèn)錯(cuò)是強(qiáng)者風(fēng)范，敢于認(rèn)錯(cuò)是一種美德，是成熟的表現(xiàn)。一個(gè)真正懂得自愛(ài)、自尊的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)自省，善于接受別人的批評(píng)。要想獲得自尊，首先要尊重別人，尊重別人提出的批評(píng)，檢查自己的不足，勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，只有這樣才能使自己不斷得到完善。威信和面子不是別人給的，而是靠自己的努力爭(zhēng)來(lái)的。

老師們，同學(xué)們，袁了凡先生的恥心重點(diǎn)是知道什么是過(guò)，有明確的是非觀；畏心的重點(diǎn)是對(duì)過(guò)錯(cuò)時(shí)敬畏的，從心上希望遠(yuǎn)離過(guò)錯(cuò)；而勇心重點(diǎn)則是勇于改正已有的過(guò)錯(cuò)，并做到不二過(guò)。所以改過(guò)之法篇重點(diǎn)并不

是在講真正的改正方法，而是在講發(fā)心的方法，修心的方法，只有思維上轉(zhuǎn)變了才可能真正改過(guò)。希望大家“過(guò)則勿憚改”“改過(guò)由心生”

我的發(fā)言完畢，謝謝大家

第三篇：許偉峰學(xué)前教育

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“三項(xiàng)技能”競(jìng)賽規(guī)程

一、比賽組織機(jī)構(gòu)與時(shí)間地點(diǎn)

主辦單位：漳州市職教中心

承辦單位：漳州二職校、漳州市學(xué)前教育教研組 委員：各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)

評(píng)判委員會(huì)：中心組外聘音樂(lè)界專(zhuān)家評(píng)委組成 時(shí)間：2012年3月 地點(diǎn)：漳州二職校

二、比賽項(xiàng)目設(shè)置及獎(jiǎng)項(xiàng)

比賽項(xiàng)目：本屆比賽設(shè)“三項(xiàng)技能”：指獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞比賽。每個(gè)項(xiàng)目可報(bào)三名選手。

1、參賽選手獎(jiǎng)：以項(xiàng)目為單位，設(shè)一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。（一等獎(jiǎng)按參賽選手人數(shù)的10%設(shè)置，二等獎(jiǎng)按參賽選手人數(shù)的20%設(shè)置，三等獎(jiǎng)按參賽選手人數(shù)的30%設(shè)置，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。）

2、指導(dǎo)老師獎(jiǎng)（指導(dǎo)學(xué)生獲得等級(jí)獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師也獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)。）

三、比賽內(nèi)容及相關(guān)要求

（一）獨(dú)唱：參賽學(xué)生自選一首歌曲演唱，唱法不定，不唱流行歌曲，統(tǒng)一采取鋼琴伴奏。相關(guān)要求：

1、歌曲演唱完整性（含音準(zhǔn)、節(jié)奏及歌曲技巧、發(fā)聲方法等）。

2、歌曲的處理及理解能力。

（二）獨(dú)奏：參賽學(xué)生演奏鋼琴獨(dú)奏曲一首，曲目自選。相關(guān)要求：

1、曲目演奏的完整性。

2、基本演奏技術(shù)的規(guī)范性、科學(xué)性及在演奏的過(guò)程中的音樂(lè)表現(xiàn)力。

3、選曲的難易程度及適合度。

4、樂(lè)曲時(shí)代風(fēng)格及作曲家個(gè)性把握的準(zhǔn)確性。

（三）獨(dú)舞：自選舞蹈節(jié)目一個(gè)（漢族、藏族、維吾爾族、傣族等民族舞蹈任選一種），伴奏光盤(pán)自備。相關(guān)要求：

1、作品展示：要求動(dòng)作協(xié)調(diào)、流暢、表情豐富、有感染力。

2、技巧展示：要求動(dòng)作規(guī)范、優(yōu)美、連貫性強(qiáng)。

四、其他要求

（一）參賽選手應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，服從指揮，儀表端正，各隊(duì)之間友好協(xié)作。

（二）參賽選手應(yīng)提前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，做好參賽準(zhǔn)備。

（三）其他未盡事宜，將在比賽前向領(lǐng)隊(duì)做詳細(xì)說(shuō)明。

第四篇：陶罐和鐵罐說(shuō)課稿.doc許偉

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿

授課人：許偉（實(shí)習(xí)）

一、說(shuō)教材

《陶罐和鐵罐》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土光潔如新，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）、知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿(mǎn)。

2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理 1

解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)

會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

二、教法

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖

文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

２．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)

境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為

主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體

會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

三、學(xué)法

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓

學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀

實(shí)踐中得到鍛煉。

四、設(shè)計(jì)理念

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，努力做到課堂40分鐘“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛”讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二）提出問(wèn)題，品讀理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）揭示寓意，明白道理

（五）善于想象，勤于探討，下面我就依據(jù)這五步，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一板塊： 談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

出示圖片請(qǐng)學(xué)生觀察？問(wèn)：大家觀察這兩只罐子他們有什么特點(diǎn)？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。揭示課題板書(shū)課題。之后進(jìn)行生字詞教學(xué)，通讀之后教師讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題： 也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。第二板塊：提出問(wèn)題，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納為：（1）圍繞鐵罐為什么要奚落陶罐？“（2）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”（3）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的？（4）鐵罐哪兒去了？讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐與陶罐的話(huà)，分別標(biāo)注下來(lái)。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示兩個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話(huà)，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話(huà)請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊： 深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像

他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

第四板塊：揭示寓意，明白道理

通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)？借此進(jìn)行思想教育。

第五板塊：善于動(dòng)手，勤于探討

1.通過(guò)小組討論，說(shuō)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也說(shuō)出同桌的優(yōu)缺點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。也發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能正確對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)。2.同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！課后練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)：你能把陶罐和鐵罐畫(huà)出來(lái)嗎？要是能畫(huà)出他們的表情就更好啦！

五：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐奚落 ——鐵罐

易碎堅(jiān)固

謙虛友善 傲慢無(wú)禮

相互尊重和睦相處

（相互尊重 和睦相處）

板書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況

完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥(niǎo)”。

以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)

動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：許麗偉論文 2018.5專(zhuān)題

談數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)情境

許

麗

偉

冠縣斜店鄉(xiāng)中心小學(xué)

談數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)情境

摘要：本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的四大原則：趣味性、針對(duì)性、思考性、探究性；重點(diǎn)闡明了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，特別從以下幾個(gè)方面來(lái)舉例說(shuō)明：從與知識(shí)有關(guān)的實(shí)際生活、具體實(shí)踐操作、已有的知識(shí)引出沒(méi)有解決的問(wèn)題、同一問(wèn)題選擇不同角度中等等來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的“問(wèn)題情境”。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)

一、情境創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

情境教學(xué)分為；生活情境和純數(shù)學(xué)情境兩個(gè)方面。

所謂生活情境：是指數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活環(huán)境中的具體實(shí)踐和應(yīng)用。純數(shù)學(xué)情境是指從數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)體系出發(fā)創(chuàng)設(shè)的情境。在這里提到的教學(xué)情境多為生活情境。

小學(xué)教學(xué)要緊密的和生活相聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情發(fā)現(xiàn)，尤其是小學(xué)一至四年級(jí)，觀察生活的能力是極強(qiáng)的，并且是及其細(xì)微的，采用學(xué)生良好的觀察能力，運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，能獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；將實(shí)際生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)有效的聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)抽象的刻板印象，使學(xué)生在腦海中有一個(gè)具體的模型。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生細(xì)心觀察生活、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、在小學(xué)階段，幾乎所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，都可以在實(shí)際生活中找到背景。

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生所感知到的生活比較狹窄，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從他們身邊熟悉的、有意思的事物中選取學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如：對(duì)于“對(duì)稱(chēng)”的學(xué)習(xí)，軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象事學(xué)生新認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此學(xué)段的學(xué)生還是以具體形象思維為主，在學(xué)習(xí)抽象的圖形知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要在具體、直觀形象中構(gòu)建空間觀念，教材根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供了剪紙、風(fēng)箏、臉譜等圖片，結(jié)合民俗節(jié)的的熱鬧場(chǎng)面，學(xué)生對(duì)這些一般都比較感興趣，老師一說(shuō)去游玩，學(xué)生的注意力通常就會(huì)快速的轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。然后給出這些照片的平面圖，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)除了利用教材上提供的素材外，教師也可以和學(xué)生一起搜集更多的學(xué)習(xí)元素。用于觀看和操作，小組交流，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。

緊接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪軸對(duì)稱(chēng)圖形，這不僅是對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握的鞏固，還是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究興趣。

2、情境教學(xué)是教學(xué)與學(xué)習(xí)中的捷徑

從心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展階段的理論可以知道：小學(xué)階段不管是幾年級(jí)的學(xué)生，思維都需要具體的支撐。那么，情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：（1）使教材更直觀；（2）使教材更生動(dòng)；（3）使教材更有趣；（4）使教材更容易理解；

在學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，倘若能夠?qū)?shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，則能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，并且結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，最后又用來(lái)服務(wù)于生活。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中，會(huì)增加探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，將枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程將是快樂(lè)的，當(dāng)然，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，情景創(chuàng)設(shè)無(wú)異于是在教學(xué)的過(guò)程中起到了助老師一臂之力的作用。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，不過(guò)，老師可以將數(shù)學(xué)以一種精彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使課堂富有活力與生機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂氣氛，讓學(xué)生的大腦活躍起來(lái)。首先我們可以讓數(shù)學(xué)課堂“花”起來(lái)：教學(xué)形式“花”起來(lái)，學(xué)習(xí)方式“花”起來(lái)。比如，在數(shù)學(xué)課堂可以借鑒其他學(xué)科，如，美術(shù)課，音樂(lè)課，體育課的形式，有趣的導(dǎo)入，以及教師在教學(xué)過(guò)程中可以增加美術(shù)、音樂(lè)等的元素，先吸引學(xué)生注意力；其次，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自主探究，以自己喜歡的方式，小組討論，師生交流。大大增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，學(xué)生的印象會(huì)更深刻，那對(duì)于知識(shí)的來(lái)源更清楚，記憶自然更牢固，以自主探究理解的方法把知識(shí)的前因后果了解明白。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的輕松。

3、對(duì)教學(xué)以外認(rèn)知的培養(yǎng)

很多時(shí)候很多家長(zhǎng)，有一個(gè)共識(shí)，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，單單只學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)。很明顯，作為老師知道這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么在理解了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)后，相會(huì)會(huì)有很多家長(zhǎng)有改觀，不純粹的是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，過(guò)程也很重要。

（1）給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展得知，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所有事物都保持一種好奇心，教師上課時(shí)恰恰可以利用孩子的這種好奇心，給予他們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖掘過(guò)程的機(jī)會(huì)：這個(gè)過(guò)程一方面是在挖掘新知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)的理解是從最初的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，甚至應(yīng)用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是多此一舉，更不是浪費(fèi)時(shí)間，恰恰是在穩(wěn)固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；另一方面，在最開(kāi)始引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)生的好奇心最重，恰恰激發(fā)了他勇于探索的精神和求知欲，那么他會(huì)主動(dòng)的去尋找、發(fā)現(xiàn)，這也是對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)；這種培養(yǎng)比純粹的灌輸他知識(shí)更重要，因?yàn)槲覀兌贾澜探o學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不如傳授給他方法，舉一反三，學(xué)以致用。

三、創(chuàng)造富有活力的數(shù)學(xué)課堂

如何創(chuàng)造富有魅力的數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)在教學(xué)課程研究中的一個(gè)重要話(huà)題，這個(gè)話(huà)題是每一位數(shù)學(xué)老師的共識(shí)，但知易難行。

1、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)：從客觀角度出發(fā)思考這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)新課堂不應(yīng)該只是為新穎而創(chuàng)造，更主要的是為學(xué)生而創(chuàng)造，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、素養(yǎng)而創(chuàng)造。那么，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，也不乏為創(chuàng)新而創(chuàng)造的教學(xué)。其實(shí)，最好的創(chuàng)新是讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，讓學(xué)生知道來(lái)之不易的學(xué)習(xí)的美妙與成就感。這樣，也正體現(xiàn)了，現(xiàn)在教學(xué)課程目標(biāo)中一個(gè)重要的核心思想——以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。才符合數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需要。

2、其實(shí)，情境創(chuàng)設(shè)就是在創(chuàng)新課堂：當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新過(guò)程中，不止可以借助數(shù)學(xué)以外的元素，也可以來(lái)自于數(shù)學(xué)的本身，更有效的課堂是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。常見(jiàn)的教學(xué)方式有：在數(shù)學(xué)課堂中插入繪本、視頻、游戲等形式。另外，教師可以在數(shù)學(xué)課堂之外，帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)具的學(xué)習(xí)。這兩種跨越式的教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂更豐富、多元化。從而，學(xué)生也切實(shí)的體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的魅力，不是教授過(guò)就忘記今天所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，充分利用教學(xué)情境與學(xué)生學(xué)情的發(fā)展開(kāi)展課堂，真正意義上的去創(chuàng)造富有魅力與知識(shí)層面的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能切實(shí)的讓有效的數(shù)學(xué)課堂落地生根。