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      初中物理備課中如何做好5篇

      時間:2019-05-13 05:52:40下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中物理備課中如何做好》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中物理備課中如何做好》。

      第一篇:初中物理備課中如何做好

      初中物理備課中如何做好“三備”?

      備課,是教師重要的基本功,也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而,作為一名教師不能不知道如何備課,不能不研究備課藝術(shù)。通過培訓(xùn),我認(rèn)為初中物理備課必須具有“三備”。

      (一)備內(nèi)容

      1.備大綱。教學(xué)大綱是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件,是編寫教科書和進行教學(xué)的基本依據(jù),是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。

      2.備教材。備教材要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和全部物理教材,每學(xué)期開學(xué)時,最好能重讀課標(biāo)和通讀教材,力求在上講臺前精讀完初中的全部教材,對教材的編排體系有一個詳細的了解,對每一章的重點、難點、考點做到心中有數(shù),課標(biāo)要求是識記、了解、掌握、應(yīng)用的各部分內(nèi)容要清楚明白,作好這些準(zhǔn)備,在具體組織實施教學(xué)過程中才不會發(fā)生重心偏移,教學(xué)的實施過程中還需細讀課標(biāo),在不同的教學(xué)時間讀出不同的感受,不斷深入對課標(biāo)的把握,及時調(diào)整教學(xué)的重心和教學(xué)進度。能根據(jù)課標(biāo)的研究領(lǐng)悟教材的編排情況和前后知識的照應(yīng)情況,兼顧教材的知識體系及物理知識的連續(xù)性和整體性,做到有目的、有計劃的安排每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計合理的教學(xué)時段,合理安排各章節(jié)的教學(xué)時間和教學(xué)進度,靈活處理教材,做到教材知識整體結(jié)構(gòu)通暢,知識體系完整,教學(xué)內(nèi)容螺旋式第進,前后照應(yīng)。

      (二)備學(xué)生

      1.了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。

      2.了解學(xué)生的知識水平和接受能力。即了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識,對新知識的接受能力和鞏固情況,物理思維的敏捷程度,了解對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力情況,學(xué)生的變化等,以便于你在教學(xué)中調(diào)整,提高你在學(xué)生心中的地位,能夠很好的駕御課堂,吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生不僅是教學(xué)活動的主體,也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸宿點。

      3.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑點、難點及對教學(xué)的意見、建議。了解學(xué)生除課下調(diào)查、個別談話,以及在勞動實習(xí)、課外活動中觀察外,更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進行。

      (三)、備方法

      備方法就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上,落實“怎么教”,即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實際進行教法的設(shè)計、選定和加工。在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上,備課時必須根據(jù)實際情況,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,采用是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,同時應(yīng)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征,教學(xué)方法必須因文而異,因人而異,富于變化,努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到“堂堂有異,課課有別”,常教常新。在物理課堂教學(xué)中用直觀教學(xué)、情景教學(xué)、電化教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法,來充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)??傊?,教學(xué)是一門藝術(shù)。備好課是上好課的前提和重要保證,是搞好課堂教學(xué)的重要一步,只有認(rèn)真充分的備課,才能使課堂教學(xué)活動獲得最佳效果。

      第二篇:初中物理如何備課

      初中物理如何備課

      ——特崗教師培訓(xùn)內(nèi)容之一

      備課是實施有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ),只有課前的有效備課,才能保證課堂上的有效教學(xué)。教師備課不是為上課服務(wù),而是為了應(yīng)付檢查,這樣的備課書寫再認(rèn)真、數(shù)量再充足、環(huán)節(jié)再齊全、格式再統(tǒng)一,也只能稱之為低效備課,甚至無效備課。有效教學(xué)理論作為新課改的理論基礎(chǔ)之一,其核心問題就是教學(xué)效益的問題。如何實現(xiàn)從“無效備課”向“有效備課”轉(zhuǎn)化呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從優(yōu)化以下幾種策略人手。

      一、備教材

      教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù),是學(xué)生獲取知識的主要來源,充分利用教材,開展創(chuàng)造性的教學(xué),是新課程的教學(xué)理念。新課程強調(diào),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。通過備教材,教師要做到:

      1.鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)

      教材只是教師講課時所依托的材料,它是受課程標(biāo)準(zhǔn)制約的。教師的講課,應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,不得脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

      2.正確、合理使用教學(xué)參考書

      教師應(yīng)該在理解教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)參考,設(shè)計出一份適合自己、適合自己教的學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。

      3.鉆深鉆透教材

      要求學(xué)生理解、接受的東西,教師必須首先要理解透徹、了然于胸。為此,要做好以下幾項工作:(1)要明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點,也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿,明確了教學(xué)目標(biāo),就為鉆深鉆透教材提供了必要保證;(2)要確立兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度,“鉆深鉆透教材”不是“走馬觀花”式的瀏覽,也不是一般的通覽一遍和按部就班式的解析,而是要一絲不茍,深入到具體的教學(xué)內(nèi)容中去,只有這樣,才可能把握住教材的實質(zhì)性東西;(3)要善疑善思,要真正做到能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材,就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題,認(rèn)真研究分析直到問題得以解決。

      4.把握重點和難點

      重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵,教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來,一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點,學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。因此備課時,首先必須要把握住重點和難點,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后,教師應(yīng)認(rèn)真考慮:通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識,那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點;學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難,那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點。其次,考慮怎樣突出重點、突破難點,當(dāng)重點和難點確定以后教師還要考慮:教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學(xué)生已有的舊知識相聯(lián)系?最終制定出詳細的、切實可行的教學(xué)方案,以此幫助學(xué)生化難為易,幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

      二、備學(xué)生

      在教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的對象,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)。學(xué)生不僅是教學(xué)活動的主體,也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸宿點。

      在新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化:變單一知識目標(biāo)為多元目標(biāo),教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生掌握知識,而應(yīng)該在學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高,在培養(yǎng)學(xué)生基本知識、基本能力和學(xué)科思維的同時,給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟;變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo),確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲;變固定目標(biāo)為開放目標(biāo),教師要設(shè)身處地關(guān)注、呵護、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法,自主學(xué)習(xí)和探究,給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際水平以及具體需要等,采用合理的教學(xué)方法,搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”,才能有的放矢地進行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

      三、備方法

      教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動,也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師備課時要組合好教學(xué)方法:

      1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法,比如以傳授新知識為主時,要考慮把知識加以概括、歸納,使之系統(tǒng)化,使之重點突出。

      2.選用的教學(xué)方法要富于變化,這樣比較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,提高獲取知識的能力。

      建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者,相反,他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。

      這樣的課堂教學(xué),是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者,教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個合理的分析,研究教材的特點,研究學(xué)生的心理。“教無定法,教必得法”,這就需要教師理解多種教學(xué)策略,靈活運用。一般來講,教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的,應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實施過程中,教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo),教學(xué)過程的構(gòu)建,要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則。

      四、備問題

      備問題是備課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。問題備得好,就好像抓住了“牛鼻子”一樣,使得教學(xué)思路清晰,教學(xué)過程通暢。因此,備課時一定要精心設(shè)計提問的內(nèi)容,提高提問的有效性,在設(shè)計提問時要注意以下兩點:

      1.不能盲目提問。教師課堂中提的問題,需把握好度,把握好量,把握好質(zhì)。怎樣圍繞教學(xué)主目標(biāo)提問?怎樣的方式提妥當(dāng)?怎樣的時機提適合?這些都是教師在備課時要深思熟慮的。如果沒有想及,提了再說,就是盲目提問。

      2.不能提無價值的問題。問題應(yīng)課堂而孕生,為課堂而服務(wù)。在課堂上的問題可分為有價值的提問和無價值的提問,有價值的問題才能促成教學(xué)有效性。無價值的問題,教師則是不提為妙。

      五、備作業(yè)

      在“備作業(yè)”上要做到精心挑選,適量適度。教師在“備作業(yè)”時要注意以下幾點:

      1.內(nèi)容上做到由簡到繁,由易到難,形式上做到由模仿到獨創(chuàng),由典型到變式,充分體現(xiàn)循序漸進的原則。

      2.注意把掌握知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合,做到通過作業(yè)掌握知識,通過作業(yè)訓(xùn)練技能。

      3.注意適量。作業(yè)的布置要少而精,作業(yè)的重點應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點內(nèi)容。

      4.注意適度。教師在布置作業(yè)時要充分考慮到學(xué)生的層次性,要做到難易適度,要體現(xiàn)出梯度,并提倡針對不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。

      5.注意及時批改和講評。作業(yè)做了就要批改,錯了就要及時訂正。

      六、備教學(xué)反思

      教學(xué)反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,教師的成長:成長=經(jīng)驗+反思。備好課,上完課,這節(jié)課并沒有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較,對教學(xué)目

      標(biāo)的達成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行再思考、再認(rèn)識,并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗,避免以后的教學(xué)實踐少走彎路,又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

      總之,備好課是上好課的重要保證,是提高課堂有效教學(xué)的活水源頭。

      第三篇:如何做好初中物理實驗

      如何做好初中物理實驗

      物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)而建立的一門學(xué)科,實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立,還是物理規(guī)律的探索與驗證,都離不開實驗。因此,實驗是使學(xué)生獲得物理知識,培養(yǎng)觀察能力、動手能力、物理思維能力等的基本途徑。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力,這就必須普及實驗教學(xué),抓好實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的要務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維、鞏固“雙基”;是讓學(xué)生更好地理解知識、感悟知識,體驗科學(xué)探究的艱辛與樂趣;培養(yǎng)實事求是、堅持不懈的嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)精神;讓學(xué)生通過實驗過程學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、探索自然的方法;主動獲取和鞏固科學(xué)知識。一句話:實驗教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)實驗?zāi)芰?、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進知識深化。

      一、實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

      本地區(qū)的實驗教學(xué)起步相對較晚,仍處于較為落后和閉塞的狀態(tài),許多方面還是一片空白,還需要大家的共同努力、相互探討,需要大家付出艱辛的勞動和心血。存在的問題主要有: 1.對實驗教學(xué)的重要性和必要性認(rèn)識不足

      許多學(xué)校的專任教師(特別是邊遠地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的理、化、生等科目),基本上是中師畢業(yè)在小學(xué)任教,后參加函授學(xué)習(xí),取得??莆膽{而調(diào)入中學(xué)任教的,大家基本沒受過多少有關(guān)實驗教學(xué)的較為專業(yè)的訓(xùn)練,對實驗教學(xué)的理解不夠深,教學(xué)中沒有足夠的切實可行的方法、手段和技巧,對如何搞好實驗教學(xué)心中沒底,做起來就帶有很大的盲目性和隨意性,有時連自己在做什么都搞不清楚,更別說指導(dǎo)學(xué)生搞好實驗了。近年大專院校本??飘厴I(yè)生大量下放和補充到農(nóng)村中學(xué),這種不利的局面和情形得到一定程度的緩解,但還遠遠不夠。實驗教學(xué)并不是真的讓學(xué)生參與到科學(xué)實驗中去,也不是像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣去做復(fù)雜的科學(xué)實驗,實驗教學(xué)的目的是創(chuàng)設(shè)情景、鞏固“雙基”;更好地讓學(xué)生理解知識、感悟知識,體驗科學(xué)探究的艱辛與樂趣;是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察實驗?zāi)芰?,培養(yǎng)實事求是堅持不懈的嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)精神;是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),促進知識深化。

      2.演示教具可見度不高

      本地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的實驗器材,主體上是九四年世行貸款項目所配發(fā),屬Ⅲ類配備,受當(dāng)時條件的限制,所配儀器數(shù)量少、差缺大,一些應(yīng)有的常用儀器沒有配齊,許多演示內(nèi)容只能使用規(guī)格小、可見度低的學(xué)生分組實驗用的器材,距離稍遠便看不甚清,嚴(yán)重影響了演示的效果,限制了實驗教學(xué)的正常開展。

      3.演示教學(xué)當(dāng)調(diào)料,降低了實驗教學(xué)的層次與品味

      部分教師忽視了演示教學(xué)的目的和意義,為教學(xué)而教學(xué),為演示而演示,把演示教學(xué)當(dāng)成課堂教學(xué)的調(diào)料,當(dāng)學(xué)生注意力不集中、精力分散或想打瞌睡時,即興插個段子、做個小實驗,以博學(xué)生開心一笑,當(dāng)學(xué)生注意力集中時馬上打住實驗,繼續(xù)往下講課。這算不上真正的實驗教學(xué),頂多就是一種調(diào)節(jié),一種動與靜的結(jié)合。4.實驗教學(xué)類型單一

      總體上說,農(nóng)村中小學(xué)的實驗教學(xué),受器材短缺等因素的限制,開出的實驗課類型相對單一,多年以來,許多學(xué)校的實驗教學(xué)基本限于演示實驗,其它課型如學(xué)生分組實驗、課外實驗等開展得很少。大家談?wù)摰?、思考的、完善的、改進的是演示實驗,頭腦里裝的、意識里藏的也是演示實驗。因此,只有演示實驗還可算是農(nóng)村中小學(xué)的強項和優(yōu)勢。經(jīng)過多年的積累和摸索,理、化、生、地、勞等科目的任課教師已掌握了比較扎實的演示教學(xué)基本功,已形成了具有個人特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而,一枝獨秀不是春,農(nóng)村中小學(xué)的實驗教學(xué)發(fā)展很不平衡,是一種單一的缺乏支撐的畸形發(fā)展:演示實驗長勢喜人,分組實驗、課外實驗瘦小單薄、缺乏營養(yǎng)。這樣一種畸形的發(fā)展,是與新形式的要求相背的,是與實驗教學(xué)的初衷和目的相背的,必須切實改變這種與新課標(biāo)不符的不良現(xiàn)狀,使農(nóng)村中小學(xué)的實驗教學(xué)良性發(fā)展、相互長善,更好地服務(wù)于我州的教育教學(xué)。二、加強物理實驗教學(xué)的幾點意見

      根據(jù)本地區(qū)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,當(dāng)前要做的工作還很多,既要鞏固和完善演示教學(xué),更要在學(xué)生分組實驗和課外實驗上積極探索、大膽實踐,把本地區(qū)的實驗教學(xué)早日推上新的臺階,及早填補本地在實驗教學(xué)上的空白,使演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高,共同服務(wù)于本地的實驗教學(xué),可以從以下幾個方面加以努力。第一、了解實驗教學(xué)的類型 中學(xué)實驗教學(xué)的類型主要有:演示實驗、學(xué)生分組實驗、課外實驗等三類。演示的內(nèi)容除了演示實驗,還包括展示掛圖和模型,觀看幻燈、教學(xué)電影和錄像等。演示實驗是以教師為主導(dǎo)學(xué)生積極參與的互動教學(xué),教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相輔相成、不可偏廢,缺了教師的主導(dǎo),演示不成其為演示,少了學(xué)生的主體,演示不可能取得預(yù)期的效果,必須是教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重。隨著教育的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善,電腦、多媒體、校園局域網(wǎng)等教學(xué)手段已逐步走進中小學(xué)課堂,成為學(xué)校教育不可缺少的有力工具,演示的內(nèi)容和手段也將大大提高,表現(xiàn)力極為豐富的演示文稿等多媒體課件正扮演越來越重要的角色;學(xué)生分組實驗是以學(xué)生的實踐活動為主的教學(xué)形式,雖然數(shù)量不多,但對于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力、促進學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律,形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作守紀(jì)律的優(yōu)良品德,起著十分重要的作用,也是實驗教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生分組實驗大體分為:驗證性實驗、探究性實驗、測定性實驗、組裝調(diào)試性實驗、練習(xí)使用性實驗等五類。第二、把握實驗教學(xué)的任務(wù)

      在各門自然學(xué)科中,科學(xué)實驗的目的主要是認(rèn)識自然、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,證實相關(guān)的理論或猜想,而實驗教學(xué)的目的則是創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維;讓學(xué)生通過實驗過程學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、探索自然的方法;主動獲取和鞏固科學(xué)知識,培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛯嵤虑笫恰F結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。一句話:實驗教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)實驗?zāi)芰?、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進知識深化。第三、教給學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

      觀察能力是搞好學(xué)習(xí)、提高效益必備的一種基本能力。學(xué)會觀察、善于觀察,將使人對周圍的一切變化更加敏銳,更能抓住事物的本質(zhì),深刻理解和洞察事物的本來面目。

      初中階段對觀察的要求主要有:能夠有目的地觀察,能夠辨明觀察對象的主要特征,認(rèn)識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。觀察能力的培養(yǎng)是一個長期而艱辛的過程,需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對周圍事物的觀察,讓學(xué)生做生活的有心人,勤于思考、善于觀察,逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,形成良好的觀察方法。如:影子是生活中常見的一種現(xiàn)象,在講影子的形成時,教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生的感知、啟迪學(xué)生的思維,讓他們注意現(xiàn)象發(fā)生的條件:一般在晴天或燈光下可以看到影子,但一定是在不透明物體背光一側(cè),如果介質(zhì)是透明的,則物體背后沒有影子,如果任意方向都有均勻光照,則影子也不出現(xiàn)。因此,要想消除影子,可在各個角度、各個方向加上均勻光照。一般情況下教室的前后左右均有日光燈,在這樣的教室里基本上看不到影子,這就是無影燈的道理,同時影子的形成也說明了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。再如滾擺實驗,教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生明白觀察的對象是滾擺的運動變化,觀察的目的是弄清在運動過程中能的轉(zhuǎn)化。演示過程應(yīng)讓學(xué)生著重注意滾擺的高度變化及速度變化:放手后滾擺旋轉(zhuǎn)著向下運動,速度越來越大,高度越來越小。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析:動能是物體運動時具有的一種能量,滾擺下旋的速度越來越大,表明它的動能在增加;高度越來越小,表明它的重力勢能在減小,說明下旋過程是滾擺的重力勢能轉(zhuǎn)化成了它的動能,相反的過程則是動能轉(zhuǎn)化成重力勢能,進一步的分析表明動能和勢能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

      透過現(xiàn)象看本質(zhì),從事物的表象出發(fā),經(jīng)過一系列的分析、思考,抓住事物的要害,洞察事物運動變化的條件及內(nèi)在聯(lián)系,這就是觀察的要義。第四、繼續(xù)完善和鞏固物理演示實驗教學(xué) 演示實驗是指教師在課堂教學(xué)中,為組織學(xué)生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。由于地區(qū)、學(xué)科、年級、階段等的不同,我們對演示實驗的目的、任務(wù)、方法、要求等也會有所不同、有所差異。因此,我們必須根據(jù)具體情況而采用靈活多樣的教學(xué)方法,做到有的放矢、因地制宜。長期以來,本地區(qū)的實驗教學(xué)都是以演示為主的,所以,各任課教師都在演示教學(xué)方面積累了不少的經(jīng)驗,形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,但這還遠遠不夠,還需要在方法、手段、技巧等方面狠下功夫、花大力氣,使我們的實驗教學(xué)精益求精、不斷完善。為了演示實驗的鞏固和完善,需要在提高演示實驗可見度方面繼續(xù)努力

      (一)采用多種教學(xué)手段提高演示效果

      演示實驗是最直觀的教學(xué)手段,在物理教學(xué)中占有非常大的比重,如果任課教師真正喜歡物理,真正把物理教學(xué)中的演示實驗當(dāng)作一回事,能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué),那么,光是初二物理應(yīng)當(dāng)做而且能夠做的演示實驗就有一百多個。因此,抓好演示實驗對初中物理教學(xué)具有重要的意義和作用。我們必須因地制宜、因材施教,根據(jù)本地區(qū)的實際和條件,積極創(chuàng)造條件,打好實驗教學(xué)的攻堅戰(zhàn)。教師做演示實驗時,要做到現(xiàn)象明顯,準(zhǔn)確直觀,可見度大,以求最佳效果。但有些演示實驗,教師的操作過程,實驗發(fā)生的現(xiàn)象,可見度非常小,無法直接讓全班學(xué)生都能觀察到,可用實物投影儀進行演示。如溫度計、測力計的操作過程及讀數(shù)方法;各種電學(xué)實驗中的操作過程及電表指針的偏轉(zhuǎn)情況等。

      實物投影儀的最大優(yōu)點是能把較小的實物投影到大屏幕上,提高實驗可見度,增強實驗效果。教師在實物投影儀上演示操作方法及讀數(shù)方法,全班同學(xué)都能夠詳細、全面地觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)的方法(如溫度計和測力計的操作過程及讀數(shù)方法)。

      在邊遠貧困地區(qū),政府對教育的投入嚴(yán)重不足,多數(shù)學(xué)校辦公經(jīng)費緊缺。基本的辦公設(shè)備都無法備齊,哪有多少經(jīng)費去購買像電腦、攝像機、投影儀這樣的高檔設(shè)備供大家在教學(xué)上使用?因此,多數(shù)學(xué)校的實驗器材都比較緊缺,可供演示用的規(guī)格大可見度高的實驗器材很少,大部分演示內(nèi)容只能尋找一些替代品或輔助手段,因地制宜、因陋就簡,尋找一些替代品或輔助手段以便完成教學(xué)任務(wù)。

      如在講溫度計的使用時,手持溫度計在教室里巡回講解它的結(jié)構(gòu),而在講刻度及讀數(shù)時則把它放大到黑板(掛圖)上,或自制可見度高的“溫度計”:用一把有均勻刻度的長木尺(尺上的刻度仿照溫度計的刻度,零刻線選在尺的中下部,其清晰度達到在教室的任一角落都能看清)當(dāng)作“溫度計”的刻度,尺的下端拴個小沙袋當(dāng)作液泡,尺上卡個可上下移動的夾子當(dāng)成液柱的高低變化。這一變通使學(xué)生感到新奇有趣,注意力比較集中,教學(xué)效果令人滿意;在講天平的使用時則只能用巡回講解和放大刻度的辦法;在講電流(壓)表的讀數(shù)時可利用數(shù)學(xué)教具“半圓”(帶有指針),將其刻度仿改成電流(壓)表的刻度,在中部寫上“A(V)”,并在下部畫上三個代表電流(壓)表量程的接線柱,這就制成了電流(壓)表的“讀數(shù)面板”,利用這個“面板”,教學(xué)效果也不錯。

      就目前的條件,尋找替代品、利用輔助手段、自制簡易教具等辦法,只能解決部分可見度不高的問題,許多尚未突破和克服的難題有待大家在今后的教學(xué)工作中探索、解決。

      (二)將演示實驗改為實生實驗,培養(yǎng)學(xué)生動手能力 針對本校物理實驗器材的配備條件,在力所能及的條件下,將某些課堂演示實驗改為學(xué)生實驗,使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理公式經(jīng)過學(xué)生自己動手,在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出來。這樣一來,既使學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻、理解透徹,又能鍛煉學(xué)生的動手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,在初二物理“熔化和凝固”這一節(jié)的教學(xué)中,將晶體的熔化的演示實驗改為學(xué)生隨堂實驗,具體做法是:將學(xué)生分為25組,每組一套實驗儀器,在老師指導(dǎo)下,學(xué)生同老師一起做這個實驗,最后得出晶體熔化的規(guī)律。這一樣一改,效果大不相同,由看老師做實驗為自己動手做實驗,變被動接受知識為主動探求知識,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又增加了教學(xué)效果。又如,在光學(xué)“平面鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)中,教材安排的是由老師通過演示實驗總結(jié)平面鏡成像規(guī)律。為了增強教學(xué)效果,我們可將演示實驗改為學(xué)生分組實驗,讓學(xué)生通過自己動手操作親自實驗,并根據(jù)實驗結(jié)果分析歸納,最后自己總結(jié)出平面鏡成像規(guī)律:①像距等于物距

      ②像物等大

      ③像物連線垂直于鏡面。再如,在光學(xué) “凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中,教材安排的同樣是由老師通過演示實驗總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。我們也可依葫蘆畫瓢,將演示實驗改為學(xué)生分組實驗,讓學(xué)生通過自己動手操作親自實驗,并根據(jù)實驗結(jié)果分析歸納,最后自己總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律:① u>2f,成倒立縮小的實像;② f<u<2f,成正立放大的實像;③ u<f,成正立放大的虛像。這樣教學(xué),學(xué)生印象深刻,記憶牢固,為后面的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了扎實基礎(chǔ)。第五、探索并抓好學(xué)生分組實驗

      學(xué)生分組實驗雖然數(shù)量不多、次數(shù)有限,但它卻是物理實驗教學(xué)中的一個重要部分, 一個不可缺少的重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗分析能力,對培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神,團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的科學(xué)態(tài)度,有著不可替代的重要作用,在實驗教學(xué)中我們地區(qū)的學(xué)生分組實驗尚處于起步階段,當(dāng)前我們對分組實驗的手段、模式、技巧等相關(guān)內(nèi)容還不太熟悉,要想抓好學(xué)生分組實驗,對我們來說不是一件容易的事,我們必將面臨著嚴(yán)峻的考驗,但是,憑著大家的熱情和闖勁,我們一定能戰(zhàn)勝困難,迎來勝利。

      (一)學(xué)生實驗的教學(xué)方法 不同類型的學(xué)生實驗具有各自的特點,教師應(yīng)根據(jù)不同實驗類型、目的、任務(wù)和要求,靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地采用最適宜的教學(xué)方法。1.觀察——分析——總結(jié)法 觀察物理現(xiàn)象的實驗?zāi)康氖鞘箤W(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件,觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程,從而加深對現(xiàn)象的理解。(1)學(xué)生的觀察

      在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察,深入了解物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程。(2)師生的分析

      在學(xué)生對物理現(xiàn)象進行全面、系統(tǒng)、具體觀察的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下,對物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和條件進行理論分析,找出物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件,解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。(3)師生的總結(jié)

      在學(xué)生對物理現(xiàn)象進行觀察和分析的基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生一起,要對觀察實驗的方法與技巧、物理現(xiàn)象的本質(zhì)以及如何利用這個物理現(xiàn)象解釋有關(guān)物理問題,進行歸納和總結(jié),有利于提高學(xué)生觀察實驗的能力。2.示范——練習(xí)——總結(jié)法 練習(xí)使用物理儀器的實驗的目的是要求學(xué)生掌握物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。(1)教師的示范 在學(xué)生練習(xí)使用某種物理儀器之前,教師要對這種儀器的操作方法、讀數(shù)及使用時應(yīng)注意的問題等講清、講明、講透,并做好示范。如在練習(xí)使用天平測物體質(zhì)量時,可采用實物投影儀,教師將天平的使用方法及讀數(shù)方法投影到大屏幕上,使全班學(xué)生都了解天平的使用方法及讀數(shù)方法。(2)學(xué)生的練習(xí)

      在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己練習(xí)物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。只有通過學(xué)生自己的實際練習(xí),才能更好地掌握物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。(3)師生的總結(jié)

      在學(xué)生實驗練習(xí)了某種物理儀器以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)使用方法及讀數(shù)方法,找出其難點問題,師生共同分析,得出解決方法。3.引導(dǎo)——實驗——分析法-- 測物理量的實驗?zāi)康氖峭ㄟ^物理實驗,測出某些物理量的數(shù)值,有利于學(xué)生加深對這些物理量的理解。(1)教師的引導(dǎo)

      在學(xué)生做實驗之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析被測物理量與哪些因素有關(guān);采用什么方法測量最方便、準(zhǔn)確;如何去測量等等。(2)學(xué)生的實驗

      在確定實驗方法之后,要指導(dǎo)學(xué)生按照實驗步驟進行具體實驗操作,按要求測出有關(guān)數(shù)據(jù)。此時,教師要加強個別指導(dǎo),對學(xué)生中有創(chuàng)造性的好方法及時予以肯定和表揚,對學(xué)生中錯誤的操作方法予以及時糾正。只有讓學(xué)生通過實驗訓(xùn)練,才能提高實驗?zāi)芰?。(3)實驗?shù)據(jù)分析

      學(xué)生通過實驗測出有關(guān)數(shù)據(jù)之后,教師要指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。處理實驗數(shù)據(jù)通常有兩種方法:解析法和圖像法。解析法準(zhǔn)確,但運算繁瑣;圖像法形象直觀,但有時不夠精確。要根據(jù)具體實驗要求選擇不同的數(shù)據(jù)分析方法,得出被測物理量的結(jié)果。4.將驗證性實驗改為探索性實驗,培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的能力

      中學(xué)物理實驗一般都是驗證性實驗,都是在老師講解了有關(guān)的規(guī)律以后,讓學(xué)生通過實驗去驗證這一規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的能力,我們將某些驗證性實驗改為探索性實驗。具體做法是:在老師的指導(dǎo)下,將實驗的有關(guān)數(shù)據(jù)測出來,再對數(shù)據(jù)進行處理,分析,總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

      (二)抓好學(xué)生分組實驗的三個階段

      1、實驗前的準(zhǔn)備階段

      實驗課前必須有充分的準(zhǔn)備,學(xué)生通過認(rèn)真閱讀實驗教材后,首先要明確本次實驗的目的和原理,需要測量的物理量、驗證的結(jié)論、用到的公式等。其次是弄清要用到哪些儀器,包括儀器的功能、調(diào)節(jié)、讀數(shù)等,第三要清楚實驗的過程、操作步驟、應(yīng)注意的事項等,并讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)設(shè)計出簡明的實驗記錄和數(shù)據(jù)處理圖表。

      2、實驗進行階段

      做實驗時盡量放手讓學(xué)生操作,不要對學(xué)生限制太多,讓學(xué)生有充分的時間仔細操作、記錄和思考。教師在各組間巡視指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)操作良好、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的小組和情況相反的小組,并給予糾正和輔導(dǎo)。測量完畢后,收拾好儀器,填寫實驗記錄表格和實驗報告。實驗報告以簡明為原則,必要時可以討論。實驗中要強調(diào):遵守操作規(guī)則、愛護儀器設(shè)備、保證人身安全等。

      3、實驗后的分析總結(jié)

      認(rèn)真閱讀實驗報告,結(jié)合課堂情況,選出好的實驗報告來做示范,指出好在何處;對不太好的實驗報告,應(yīng)指出具體的問題所在及如何改進等??偨Y(jié)時應(yīng)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)成功的地方,自我檢查不足的地方。通過總結(jié)進一步鞏固和提高學(xué)生的實驗技能,激發(fā)做實驗的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力 在教學(xué)中,選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒炚n題,給出實驗所需的器材,讓學(xué)生去設(shè)計實驗的方法和步驟,然后用實驗去驗證其方法和步驟是否正確和恰當(dāng),以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。例如:給你一臺天平、一個量筒、一杯水,一根細線和一個待測小石塊。要求利用以上器材設(shè)計出測石塊密度的方案。這道設(shè)計題有一定的難度和綜合性,要求學(xué)生理解并掌握密度知識,能夠承前啟后,應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決生活中的物理問題。我們知道,密度公式為ρ=m/v,如果測出了石塊的質(zhì)量m和體積v,就可求出石塊的密度ρ。石塊的質(zhì)量m可用天平測出,問題是石塊的體積如何測量?經(jīng)老師的指導(dǎo),大部分學(xué)生都知道可用排水法測石塊的體積。具體設(shè)計方案如下: ①用天平測出石塊的質(zhì)量m

      ②在量筒中裝入適量的水(別太多也別太少,水的體積數(shù)最好是整十?dāng)?shù)),讀出水的體積(要讀凹月面)V

      1③用細線拴住石塊,輕輕放入量筒中,讀出水和石塊的總體積V2,算出石塊的體積V:V = V1 +V2 ④求石塊的密度:ρ=m/V=m/V = m/(V1 + V2)

      這樣,石塊的密度就能求出來了。學(xué)生通過對方案的設(shè)計,并用實驗加以驗證??吹阶约涸O(shè)計的方案成功了,成。功的喜悅溢于言表。這樣做既鍛煉了創(chuàng)造性思維能力,又鍛煉了自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

      (五)、學(xué)生分組實驗中教師應(yīng)注意的問題

      在學(xué)生分組實驗教學(xué)中,既要調(diào)動學(xué)生動手和思維的積極性、主動性,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既要避免教師忙學(xué)生閑或?qū)W生忙教師閑,更要避免學(xué)生亂。教學(xué)中教師忙學(xué)生閑的主要原因是準(zhǔn)備工作沒做好,沒有布置好學(xué)生的預(yù)習(xí),或?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)檢查落實不到位,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有弄清該實驗的目的、原理、步驟等(也就是不知道在本次實驗中該做什么),由于他們心中沒底,因而顯得“閑”,而“生忙師閑”則是教師的問題了,要么是教師沒有充分的準(zhǔn)備,連自己也稀里糊涂,要么就是責(zé)任心不強,不把實驗當(dāng)回事,這兩種情況都不好,必須設(shè)法克服。

      上好一次實驗課特別是分組實驗課,教師所花費的時間和精力往往要比上好一節(jié)普通的課要多,然而這對于提高學(xué)生動手操作能力、實驗觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度、精神等方面都有著十分重要的意義。教師應(yīng)花較多的時間和精力來鉆研實驗教學(xué)、探索實驗教學(xué),以便更好地提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

      總之,實驗教學(xué)不是一蹴而就的事,它涉及到方方面面的問題,涉及到上上下下的工作,需要大家的共同努力、積極參與;開拓進取、不斷創(chuàng)新;需要大家付出艱辛的勞動和心血。

      甘肅寧縣早勝初中

      李普鵬

      郵編745205

      第四篇:物理備課

      九年級物理備課組工作總結(jié)

      初三物理備課組,是一個團結(jié)奮進的備課組,各成員間通力合作,開展了一系列的教學(xué)改革工作,取得了明顯的成績,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下:

      一:完成備課組計劃的基本情況

      1、經(jīng)過全組成員的共同努力,圓滿完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)

      2、、加強集體備課,深入研究教材、教法,集思廣益,努力提高課堂效率。

      3、加強實驗教學(xué),提高學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力糾正學(xué)生中的偏科現(xiàn)象。此目標(biāo)基本完成,但仍需進一步努力。

      2、虛心學(xué)習(xí),不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,積極改進教學(xué)方法,每人力爭出一堂校、區(qū)級公開課,此目標(biāo)已完成。

      3、加強業(yè)務(wù)理論、政治學(xué)習(xí),全面適應(yīng)新課改的要求。此目標(biāo)需進一步努力。

      4、進一步縮小中青年教師間的差距。努力使青年教師盡快成長起來,成為教學(xué)的骨干,圓滿完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。此目標(biāo)需進一步努力。

      二、主要工作成績:

      1:制定詳細的教學(xué)計劃,確保教學(xué)的順利進行。學(xué)期初,我們備課組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃都制定了適合本組特點的教學(xué)工作計劃,計劃內(nèi)容包括本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)措施,活動時間,活動地點,每一次活動的主講人等。這個計劃不僅明確了每位成員的責(zé)任,而且也讓每位成員行動有目標(biāo),有方向。每次活動中,所有成員都能積極參與,提出各自不同的意見,真正做到了資源共享,優(yōu)勢互補。

      2:加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      本學(xué)期,我們初三教師的工作重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,搞好學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)毅力,為初三明年的中考打下良好的基礎(chǔ)。為了完成這項工作,我們每次的備課活動,都能坐下來深入地研究學(xué)生,鉆研教材,領(lǐng)會新課改的精神。

      3:每位成員力爭上游,發(fā)揚無私奉獻的精神。

      在工作中青年教師有較高的工作熱情,有積極向上的工作態(tài)度,年輕老師精力充沛,干勁大,經(jīng)常利用課余時間耐心細致的輔導(dǎo)學(xué)生,虛心地向老教師請教,積極聽老教師的課,成長很快為了提高課堂教學(xué)水平。兩位老教師在工作中能積極當(dāng)好參謀,及時地指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué),為每一章節(jié)把好關(guān)。

      4:通過開展集體備課活動,有效地提高了課堂效率。我們備課組每周三都定時開展集體備課。每次活動我們都有 2 具體的活動內(nèi)容,地點,主講人。每次討論的重點是學(xué)生的學(xué)法,教師的教法,練習(xí)題的處理,達標(biāo)題的設(shè)計,課時安排,學(xué)生的輔導(dǎo)等。這些工作的開展讓所有教師少走了彎路,提高了課堂效率。

      5:課堂教學(xué)做到了精,實,活,透,明,老。

      由于我們面對的是初三學(xué)生,所以課堂教學(xué)注意樂趣、實、活、透、明、牢,堅持小步子,勤反饋,快循環(huán)。注意了知識的落實,注意了學(xué)法的指導(dǎo),注意了知識的系統(tǒng)化性,規(guī)律性,學(xué)生反應(yīng)良好,教學(xué)成績優(yōu)異。

      6:積極配合學(xué)校搞好課堂評估工作,出色完成了校級優(yōu)質(zhì)課的評選。

      本學(xué)期,為了提高每位教師的教學(xué)水平,取長補短,我們備課組在十月份,十二月份前后兩次安排了每人一堂課活動,每位老師都能精心設(shè)計,積極備戰(zhàn),效果良好。

      三:存在的問題及改正措施

      1、教師間的教學(xué)成績不均衡,學(xué)生兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。應(yīng)進一步加強輔導(dǎo),突出分層次教學(xué)。

      3、進一步加強集體備課,集思廣益,提高教育教學(xué)成績。

      4、在組內(nèi)繼續(xù)開展聽課與評課活動,互相學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

      5、搞好工作輔導(dǎo),爭取在各級各類比賽中多出一等獎。初三物理備課組,充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量,初三物理的教學(xué)任務(wù)如期完成。我們會再接再厲,共同努力,創(chuàng)造更輝煌的成績。

      第五篇:初中物理新課標(biāo)之——集體備課

      專題學(xué)習(xí)

      集體備課

      模塊六 集體備課(上)

      “同課異構(gòu)”是對同一個教學(xué)內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師,所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同,這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對比性強,有利于教師對新課程理念與方法的把握,有利于教師把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動能和勢能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計分別進行說課和剖析,共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點的處理和對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的影響等方面的教學(xué)特色,進一步提高教師對新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。

      一、關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析

      關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析,首先是兩位教師說課,然后請幾位教師評議,說課教師再修改,大家再評議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例,二是為教師如何觀課和議課提供樣板。

      1.“ 同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計

      (1)趙逸庶老師對“動能和勢能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行展示(簡稱A)。

      教學(xué)目標(biāo):通過實例知道動能和勢能的概念,通過實驗了解動能和勢能分別與哪些因素有關(guān),并且能夠解析一些簡單的現(xiàn)象。

      教學(xué)重點:對動能和勢能概念的理解及關(guān)于動能和勢能相關(guān)因素的討論,并且設(shè)計實驗來進行驗證。

      教學(xué)難點:學(xué)生在討論動能和勢能與什么因素有關(guān)時,他的理解容易發(fā)散,目標(biāo)指向不夠集中。

      教學(xué)方法:實驗探究法和討論法,采用多媒體,用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細沙等教具。

      教學(xué)過程如下。

      首先,我通過一段視頻引入課程,讓學(xué)生看到飛翔的小鳥對行進中飛機的危害,同時對能量的含義進行簡單介紹,我提問學(xué)生,你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片,第一張圖片是子彈穿過物體,第二張圖片是水墨畫,第三張圖片是跳臺滑雪,第四張圖片是打夯,第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來的能量,進行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運動提供一個能量,跳臺滑雪和打夯由于高度變化有能量,撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量,這個就是彈性勢能,由此,導(dǎo)出運動產(chǎn)生了能量,引出動能的含義,告訴學(xué)生動能的單位。

      其次,在學(xué)生知道運動產(chǎn)生能量以后,采用師生討論的辦法,討論影響動能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)計一個實驗來進行研究。在學(xué)生設(shè)計實驗時,一要提醒學(xué)生采用控制變量法,即控制其他因素,只研究一個因素的改變來設(shè)計實驗。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量,怎樣獲得速度,通過改變速度,讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動能大小的因素,怎樣比較動能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計方案后,我選擇比較好的方案在講臺上完成這個實驗。如我采用小球從斜面下滑,撞擊紙盒的設(shè)計方案,隨著距離增大,動能增加。由于初中學(xué)生還沒有認(rèn)識到能量守恒的概念,當(dāng)小球從不同高度落下時,獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺到現(xiàn)象的差異:高處落下速度大,低處落下速度小。因為學(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時,產(chǎn)生一樣的速度,所以我這里采用速度傳感器來做補充。最后得出結(jié)論,影響動能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時候,質(zhì)量越大動能越大,質(zhì)量相同的時候,速度越大動能越大。

      再次,對重力勢能與彈性勢能的理解。以定義為出發(fā)點,然后是單位,隨后討論影響重力勢能大小的因素,由于已有前面的基礎(chǔ),所以這個討論相對容易一些,當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對重力勢能的比較,同樣是學(xué)生實驗設(shè)計的難點。我計劃采取應(yīng)用一個水槽和細沙的方式,為學(xué)生演示。物體落下以后,勢能越大,沙子下陷的距離越大。對于彈性勢能,學(xué)生只需要了解什么是彈性勢能即可,因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強調(diào)一下彈性形變,彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后,物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢能和彈性勢能,合稱為勢能。

      最后,關(guān)于知識點的運用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問題,即為什么要對車輛進行限速。然后討論為什么在同一路段上,不同的車輛行駛的速度不同,目的是通過討論讓學(xué)生明確動能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見物體的動能,讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個因素對動能的影響更大。如教材中的第1題,饅頭可以傷人,這說明一個質(zhì)量較輕的物體,只要在行進過程中達到一定速度,就可以造成傷害。又如高空墜物,這個例子在生活中比較常見。隨后小結(jié),我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,你們學(xué)習(xí)到哪些方法,對你們的日常行為有什么啟示。最后,教師布置作業(yè),教材中的2題、3題和4題。

      (2)張勇老師對“動能和勢能”的教學(xué)設(shè)計(簡稱B)

      教學(xué)內(nèi)容:四川版初中物理教科書,八年級第九章第六節(jié)動能和勢能。

      教學(xué)目標(biāo):通過實驗了解動能和勢能的概念,能用實例說明物體的動能和勢能與哪些因素有關(guān),并解析一些簡單的現(xiàn)象。

      教學(xué)重點:對動能的實驗探究。

      教學(xué)方法:充分利用教材,采用實驗、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對動能的探究。

      教學(xué)過程如下。

      首先,讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像,我直接指明海水具有能量,從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動能的思維認(rèn)識全部講出。通過課前展示的海水撞翻汽車,歸納出物體能對外做功,具有能量。在學(xué)生列舉出動能事例后,我設(shè)計一個小實驗。請三個學(xué)生來臺前展示:第一個學(xué)生舉起鐵球,第二個學(xué)生拉開一張弓,第三個學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量,各具什么特征。在學(xué)生討論后,我們先對滾動的小球加以研究,討論結(jié)論是小球因為運動擊倒了瓶子,也說明剛才的海水同樣因為運動沖走汽車和房子,兩者的動能有大小之分。然后進一步討論動能的大小與哪些因素有關(guān),并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想,我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上,追問學(xué)生驗證猜想的方法。因此,學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。

      其次,讓學(xué)生帶著疑問思考探究方案,為什么從高處放下小球,為什么選用大小不同的鐵球,或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們閱讀教材第174頁的內(nèi)容,明確實驗順序及注意事項,通過閱讀文本讓學(xué)生先對動能產(chǎn)生感性的認(rèn)識,同時能夠讓學(xué)生對勢能和動能轉(zhuǎn)化有一個初步的感悟。通過總結(jié),學(xué)生提出不同的實驗方案。第一,不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下,會發(fā)生什么現(xiàn)象。第二,相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下,會發(fā)生什么現(xiàn)象。第三,相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下,又會發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案,但也不排除學(xué)生選用的其他方案,我在課堂上對學(xué)生要多加鼓勵,在學(xué)生實驗時我來回巡視,必要時我會做一些簡單的指導(dǎo)。

      再次,在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生完成教材第174頁的練習(xí),我繼續(xù)追問,質(zhì)量與速度這兩個因素哪個對物體的動能影響更大,如何通過實驗來求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗,希望學(xué)生通過對書本上探究方案的學(xué)習(xí),提出自己的見解,進一步讓學(xué)生掌握設(shè)計實驗的基本方法。隨后,我讓三位學(xué)生上臺,仍然重復(fù)剛才的實驗。學(xué)生提出問題,兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時都沒有移動,是否具有“能”。我順其自然,形象描述出他們具有的“能”叫勢能,再讓學(xué)生區(qū)分兩個勢能的不同:一個舉高,一個拉弓,讓學(xué)生對二者進行細化分類。學(xué)生通過相互討論,得出一個近似、粗淺的概念。學(xué)生會提出其中一個與重力有關(guān),另一個因為變形。我再次追問,重力是否具有勢能,變形是否具有勢能,再次通過師生討論明確觀點。在這里,可以設(shè)計一些小實驗。例如把一個物體放在桌子上,另一個物體舉高掉下來,讓學(xué)生了解到重力勢能不僅需要重力,還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧,拉開鐵絲后,彈簧變形無法恢復(fù)到原狀,這個彈簧不再具有彈性勢能。

      最后,在課堂教學(xué)即將結(jié)束時,我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識點并不是特別難,重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)歷了思想的感悟和研究過程中的設(shè)想。然后,我布置作業(yè)并提出問題,怎樣探究影響勢能大小的因素,能否設(shè)計出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。

      2.對“同課異構(gòu)”課例的剖析

      趙老師和張老師分別展示了他們對動能和勢能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,下面,對這節(jié)“同課異構(gòu)”課進行剖析。

      鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點放在探究影響動能和勢能的因素方面,用相似的實驗來進行教學(xué),說明他們在重點和難點的把握上是比較一致的,都在全面認(rèn)識課程之后,得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施十年以來,教師對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉,因此,教師在教學(xué)設(shè)計中,不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,教學(xué)設(shè)計的流程設(shè)置進行說課,應(yīng)該有意識地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達到三維目標(biāo)的要求,這還有待于進一步探討。如趙老師,在他的練習(xí)題中,讓學(xué)生說出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法,應(yīng)該有一點過程與方法的含義,不過我覺得是不是真正達到三維目標(biāo)的要求,也有待于進一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中,都提出物體具有的動能和勢能與物體做功相關(guān),因此,從能量到動能再到勢能,應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過渡。在這個過渡的過程中,張老師的教學(xué)設(shè)計更強調(diào)用做功的多少來反映物體具有的能量,然后進行遷移。這里還需要一個前提,即明確能量和做功的關(guān)系,讓學(xué)生知道多和少的對比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計升華了探究的過程,在比較動能時不僅借助于實驗器材,還提出相關(guān)問題。趙老師教學(xué)設(shè)計的課程導(dǎo)入,能夠一目了然地讓學(xué)生感覺到教學(xué)重點,但它涉及到相對速度等問題,會不會導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過程產(chǎn)生迷惑,這個問題有必要引起教師的注意。

      蔣老師:在教學(xué)設(shè)計中,兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計了較好的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生能夠真正參與其中,但教學(xué)進程有些繁雜,不夠簡明和精煉。課程的設(shè)計不在于求多,而在于求精,有一兩個比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動的興趣便可。教學(xué)設(shè)計一定要精練,讓學(xué)生覺得教師有明確的邏輯順序,這樣能被學(xué)生所接受,繁雜的設(shè)計會干擾學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計中,有意識地做了一些拓展提高的內(nèi)容,這有可能干擾學(xué)生的理解,干擾他們對基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如,教學(xué)實驗里涉及的體積問題,可能會干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的,但要注意適度。此外,還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時間不足,造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面,張老師的教學(xué)設(shè)計做得很好,特別提到了如何利用教材資源,如讓學(xué)生通過閱讀來解決簡單的問題,從而把更多的時間用在有效的活動以及引導(dǎo)上。

      賀老師:如今教師對初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解,知道探究過程的重要,知道以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué),但在列舉實例方面,還有待于完善。對于舉例,教師要注意兩個原則:一是吸引學(xué)生的興趣,二是有利于教學(xué)。由此可見,兩位教師列舉的實例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計的例子相對較好,對于海嘯等災(zāi)難性的例子,雖說不人道,但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻,再播放一段平靜海面的視頻,讓學(xué)生自然感到運動的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對比平靜的白云,讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下,A教學(xué)設(shè)計中小鳥與飛機的實例,就出現(xiàn)了很大的問題。學(xué)生知道小鳥的速度小,飛機的速度大,實際上是相對速度大,這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動能的相對性,如果學(xué)生提出疑問,教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢能的實驗,有必要將弓箭在學(xué)生面前射出,學(xué)生會自然感覺到它在恢復(fù)的過程中產(chǎn)生了能量,發(fā)生了形變。此外,兩個教學(xué)設(shè)計的最后實驗都由教師親自演示,我們可否考慮一下在條件合適的時候讓學(xué)生來演示,可以利用手邊的器材達到這個效果。還有一點,在趙老師的教學(xué)設(shè)計中,教師所采用的速度傳感器,其實并沒有太大的利用必要,不需要做出很嚴(yán)格的解釋,教師應(yīng)該把重點放在后面學(xué)生探究的過程和方法上。

      廖老師:通過兩位教師的展示,發(fā)現(xiàn)他們都將實驗的側(cè)重點放在動能和勢能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,不斷推進教案設(shè)計的完善程度。無論是關(guān)于導(dǎo)入,還是關(guān)于后續(xù)的控制變量,都應(yīng)該注意兩個原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計A的飛鳥案例導(dǎo)入,很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例,要更多地體現(xiàn)出實用性,不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問題。二是教師的邏輯要流暢,思路要清晰,并不是拓展越多,效果越好,相反很可能讓學(xué)生更困惑??傮w來講,教師的教學(xué)設(shè)計有三個方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡單,不要導(dǎo)致新問題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計的線條要清楚,明確那些內(nèi)容要精簡,留下寬裕的時間來把握更核心的內(nèi)容。

      3.兩位教師對教學(xué)設(shè)計的再改進

      (1)趙逸庶老師改進后的教學(xué)設(shè)計(簡稱A)

      首先,我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的前提下,改進課程的引入部分。刪除小鳥和飛機相撞的事例,替換為杭州最美麗媽媽的事例,媽媽用手接住從樓上掉下來的孩子,導(dǎo)致媽媽的手臂骨折,但孩子得以幸存。我通過這個事例從重力勢能的角度來進入教學(xué),隨后簡要介紹能量的問題,即物體能夠做功就是有能量。然后我問學(xué)生知道哪些形式的能量,從而提煉出四種形式的能量,子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯,我讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量,而子彈打擊物體和水磨由于物體運動而具有能量,進而引出動能和勢能。接著對影響動能大小的因素進行討論,我把教學(xué)重點放在討論上,而不是放在具體的實驗上。討論花費的時間更多一些,包括提醒學(xué)生在討論的過程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度,以及怎樣比較動能的大小,動能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?/p>

      其次,通過實驗,我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動紙盒運動的距離,運動的距離越大,動能越大??紤]學(xué)生沒有形成機械能轉(zhuǎn)化的概念,所以我采用速度傳感器來測量小球在水平面上,碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運動,方便學(xué)生理解,得出影響動能大小的因素,接下來我讓學(xué)生討論影響重力勢能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論,實驗由我和學(xué)生在講臺上共同完成。

      在講完重力勢能之后提出彈性勢能,因為彈性勢能的內(nèi)容比較復(fù)雜,而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對它的影響因素不做要求,所以我只是簡單地提出。由此,我總結(jié)出重力勢能和彈性勢能合稱為勢能。隨后是應(yīng)用設(shè)計,包括車輛限速問題涉及的動能。課后的探究是讓學(xué)生通過查找資料的形式來進行判斷,判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個對物體的動能影響更大。接下來是小結(jié),最后是練習(xí)。通過饅頭傷人、高空墜物這兩個例子,讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣。

      (2)張勇老師改進后的教學(xué)設(shè)計(簡稱B)

      在教學(xué)分析上我不做太大的改動,我只做進一步的說明。教學(xué)流程分為以下幾個環(huán)節(jié):第一,導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣;第二,能量概念的建立;第三,動能概念的建立。接下來,探究影響動能大小的因素。在完成探究之后,如果時間充足,那么我進一步對勢能進行闡述。在引入階段做出如下改動。首先我展示一個平靜、優(yōu)美的海面,再通過海嘯錄像來展示出潮水沖走汽車與房屋的場景,讓學(xué)生感受到運動的物體具有巨大的破壞力,從“能”的角度說明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?,繼而我再通過板書來引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。

      接下來我通過鐵球撞擊礦泉水的實驗,導(dǎo)入動能的定義與影響動能的因素,再沿用教材上的探究實驗,分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個地方,學(xué)生可能會遇到困惑,如小球由不同的高度落下,速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材,閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來排除疑問。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實例,即如果小球把木塊撞得比較遠,就表明小球的動能比較大。經(jīng)過這個試驗得出結(jié)論,即在速度一樣時,質(zhì)量越大的物體動能越大。

      既然影響動能的因素還有速度,那么我們繼續(xù)來研究動能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個小球,在斜面的不同高度滑下,來擊打斜面上的木塊。通過木塊移動的遠近,進一步得出結(jié)論,對于質(zhì)量相同但速度不同的物體,速度越大,動能越大。接下來我請兩位學(xué)生上臺演示實驗:一個拉弓,一個是舉高鐵球。在這里,沿用原有的設(shè)計引出關(guān)于勢能的問題。然后我通過分組,討論學(xué)生在探究實驗中的收獲,并進一步解答學(xué)生的疑問,讓學(xué)生意識到影響動能因素的問題,即質(zhì)量和速度哪個因素更能明顯地影響動能,隨后提出勢能。最后我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究內(nèi)容,為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。

      4.對“同課異構(gòu)”課例的再解析

      賀老師:重新設(shè)計后,兩位教師的思路非常流暢,重點與難點更加突出,都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。教師在布置作業(yè)時,更多依托于研究教材。對于新課程,除了要改變教學(xué)方法,還應(yīng)該改變一些評價方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目,呈現(xiàn)出評價方式的多樣化,兩位教師應(yīng)該在將來的教學(xué)活動中,進一步改變傳統(tǒng)的評價方式。此外,兩位教師的修改意見也都很好,有兩點值得肯定。第一點,列舉的事例更清晰,直指本課的課題,做到為課題服務(wù),而且鮮活生動,能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點,科學(xué)探究的思路更清晰,有效地為課題服務(wù),學(xué)生對控制變量方法的領(lǐng)會更深,對他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處,教師在提出問題的時候,可以從動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的方面入手,進一步明確動能和勢能之間的關(guān)系,通過實驗將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來。

      蔣老師:通過這兩位老師的教學(xué)說明,對于課堂教學(xué)來說,沒有所謂固定的教學(xué)方式,兩位教師通過對教學(xué)設(shè)計的改進,讓思路更加清晰,更加條理化。說明教學(xué)是動態(tài)的生成過程,教師的教學(xué)設(shè)計可以多做一些預(yù)設(shè),以適合不同學(xué)生的需要。此外,也說明教師通過集體備課,可以逐步改進常規(guī)課的教學(xué)。對于“同課異構(gòu)”,可以有多種講法,都是通過比較找出異同,這樣才能互相促進、互相提高。沒有最好,只有更好,教師還有進一步調(diào)整提高的空間。

      廖老師:兩位教師具體授課的異同,主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進后趙老師的教學(xué)設(shè)計,更側(cè)重對概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進后張老師的教學(xué)設(shè)計,側(cè)重于通過探究實驗來建構(gòu)概念,在能力情感方面全面推進。二是兩種知識點的落實方式,都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物,美麗媽媽的案例引入具有時效性的特點,同時把學(xué)生所學(xué)的知識與情感、態(tài)度、價值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng),緊密結(jié)合起來。因此,張老師還可以在講完動能、勢能或二者的轉(zhuǎn)化之后,再將這個案例提出,來作前后呼應(yīng),這樣就有利于整個課程的全面推進。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計在改進后,更加清晰。這在開始就應(yīng)該抓住兩個量,其一,相同質(zhì)量,不同速度,其二,相同速度,不同質(zhì)量。但這里有一個默認(rèn)內(nèi)容,即如何知道速度會導(dǎo)致動能發(fā)生變化,這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系,即高度越高,速度越大。另外,還有一個需要認(rèn)可的內(nèi)容,小球撞擊木塊時,怎樣表明它的動能更大,這里有一個事先的認(rèn)定,即滑行越遠,動能更大。如果時間充足,教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢能的探究放在課外,這是比較靈活的設(shè)計,非常不錯。

      總之,通過這兩輪不斷的討論和展示,我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定,知識的學(xué)習(xí),教學(xué)過程的安排,以及情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)等方面,進一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計。教師可以通過自己的教學(xué)反思,不斷完善、提高自己的教學(xué)水平,為最終實現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。

      模塊六 集體備課(下)

      本話題擬通過一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段,進行“同課異構(gòu)”的剖析。

      1.唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”的說課展示

      教材分析:這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容,主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強的基礎(chǔ)知識。

      教學(xué)目標(biāo):主要從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面展示。

      教學(xué)難點:明確大氣壓強的概念。

      教學(xué)重點:對于托里拆利實驗的理解,大氣壓強的計算與變化。

      學(xué)情分析:初二的學(xué)生,雖然對物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,但抽象思維能力較弱,本節(jié)課主要通過教師分析與學(xué)生實驗相結(jié)合的方式,讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強這一抽象的概念。

      教法與學(xué)法:主要運用實驗探究和分析的方法,先從復(fù)習(xí)提問液體壓強的特點引出液體壓強的公式。

      教學(xué)過程如下。

      (1)大氣壓強概念。我先做演示實驗,擬通過“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”來引起學(xué)生的興趣,在學(xué)生的思維中,形成一個初步的大氣壓強的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒?,我讓學(xué)生親自動手完成這個實驗,進一步提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析,先讓學(xué)生計算教室空氣的質(zhì)量,接著我引導(dǎo)學(xué)生明白,空氣也受到重力,空氣跟液體一樣也具有流動性。由液體壓強引出大氣壓強的定義,從而讓學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容。

      (2)測量大氣壓強。通過提問大氣壓到底有多大引出托里拆利實驗,我先對其進行簡單介紹,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來我對托里拆利實驗進行講解。由于水銀有毒,所以采用視頻講解的方式,講解過程如下。其一,我介紹托里拆利實驗的裝置,演示托里拆利實驗,繼而分析計算。其二,我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強的特點與等效法得出大氣壓強等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強公式,利用等效法得出大氣壓強的特點,再強調(diào)大氣壓強,可以支撐760毫米的水銀柱。

      (3)鞏固與拓展。第一,我提出兩個思考問題。其一是長度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中,會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,以此來強調(diào)與托里拆利實驗的不同,讓學(xué)生進一步了解托里拆利實驗,并且讓學(xué)生知道大氣壓強可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來做托里拆利實驗,會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生用等效法與液體壓強的公式計算此時水柱的高度。在學(xué)生完成計算以后,我通過視頻中用水做托里拆利實驗時測量得出的水柱高度,來驗證學(xué)生的計算結(jié)果。我讓學(xué)生回答,如果水中的量筒往上提,會出現(xiàn)怎樣的情況,并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強公式計算,計算出用酒精做托里拆利實驗時的酒精柱的高度。通過這些問題和學(xué)生的計算思考,更能加深學(xué)生對托里拆利實驗的認(rèn)識,繼而計算出大氣壓強。第二,介紹測量大氣壓強的工具,即氣壓計的種類。主要介紹氣壓計的優(yōu)點和缺點,以及日常生活中利用較多的氣壓計種類。第三,明確大氣壓強與海拔高度、液體沸點的關(guān)系。其一,我是通過閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強的標(biāo)準(zhǔn)定義的,讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi),海拔每上升10米,大氣壓強減小100帕。其二,我是通過在西藏煮飯難以煮熟,需要用高壓鍋才能煮熟的事例,得到大氣壓強與液體沸點的關(guān)系。

      (4)課堂小結(jié)與問題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容,加深理解大氣壓強的定義、托里拆利實驗、大氣壓強的計算,以及大氣壓強的變換。提出問題,讓學(xué)生進一步思考,鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

      (5)布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,預(yù)習(xí)后一章的知識,繼而鞏固前面的知識,讓學(xué)生對固體壓強、液體壓強和大氣壓強形成一個整體的觀念。

      (6)板書設(shè)計。要求簡潔、明確、準(zhǔn)確。

      2.對唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”說課的剖析

      蔣教師:剛才唐老師講述的是空氣的力量的說課內(nèi)容,我感覺這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課,在教學(xué)過程中唐老師應(yīng)用到的實驗都非常經(jīng)典,如“覆杯實驗”、“吞蛋實驗”,以及托里拆利的水銀柱實驗。而且唐老師考慮到實驗的安全性,通過視頻展示托里拆利實驗,體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程,一般來說科學(xué)探究的課都有一個問題驅(qū)動,一個主要的問題,或者叫作任務(wù)驅(qū)動,可能是因為剛才說課的時候,唐老師在這一塊的連貫度,讓我沒有感覺到科學(xué)探究很突出的那些特色,例如提出問題、增加感受、制訂計劃等,雖然不需要按部就班,但應(yīng)該具有以問題為中心的思考。其次,唐老師的引入充滿趣味性,通過液體壓強與大氣壓強之間的對比,讓學(xué)生有一個更加清醒的認(rèn)識,讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個大氣壓的包圍之中,就像物體在液體中受到液體的壓強一樣。但在唐老師的教學(xué)進程中,我沒有感覺到那種讓學(xué)生很明確的知識遷移的一個過程,事實上這是知識的一個遷移,通過這樣的遷移,能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個循序漸進螺旋上升的過程。第三,“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”給學(xué)生提供了一個非常有趣的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰,條理清楚,但還有不足的地方需要完善,如有些實驗可以考慮讓學(xué)生親自動手來做,例如馬德堡半球?qū)嶒灒山袃蓚€學(xué)生上來拉,讓學(xué)生感覺一下它到底有多大。還有一點,我感覺唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強在方向上的教學(xué),例如可以通過覆杯實驗,讓學(xué)生感覺到氣體壓到地面就是向下壓,也說明大氣壓強可以向上延伸,還可以把杯子稍微傾斜一下,可以說明它四面八方都是有壓強的。最后一點,對于大氣壓強值隨著高度的不同產(chǎn)生變化,可以讓學(xué)生猜想,也可以讓學(xué)生事先查閱資料,將問題帶入課堂。

      賀老師:從唐老師這節(jié)課的設(shè)計來說,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富,它的課題題目叫作空氣的“力量”,這力量兩個字打上了引號,所以,從三維目標(biāo)上講,知識目標(biāo)相對比較簡單,就是大氣壓那個值是多大,然后有幾個相關(guān)的,比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點變化之類,所以,唐老師在知識點的落實上是非常到位。不足之處在于,教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識的過程中,真真切切地感受到空氣的力量,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識聯(lián)系生活的能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此,教師在物理知識應(yīng)用方面的教學(xué),還不到位。此外,唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手,充分利用課上的有限時間,培養(yǎng)他們對自然、社會生活的高度好奇與探索的欲望?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)課的要求是知道大氣壓強,及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量,空氣的力量就在我們的生活中,我們天天都離不開這個大氣,大氣與我們關(guān)系密切,我們可以利用它的這種力量為我們所用,這對學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。

      李教師:我非常同意賀老師的意見,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強,及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容,特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容,應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗,這對以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來導(dǎo)入新課,再通過“吞蛋實驗”與“覆杯實驗”進一步引起學(xué)生的興趣,唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來引入新課。前面兩個實驗主要證明大氣壓的存在,隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?,由此引出大氣壓強??梢哉f,教師的教學(xué)設(shè)計不僅豐富,而且有趣,但要注意教學(xué)設(shè)計在教學(xué)時間上的分配,不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來,要注重時效性。教師還可以通過這三個實驗,讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強的概念,當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒炓院?,教師選擇時機提出問題,讓學(xué)生猜想,從而正式引出大氣壓強的定義。在這里建議教師選取一條線索來推進,這條線索到位之后,再讓它發(fā)散開來??傊?,唐老師的教學(xué)設(shè)計有獨到之處,但還需要做如下兩個方面的調(diào)整:一方面,要力求做到精練、集中;另一方面,進一步拓展學(xué)生的思維空間,使之更開闊。

      3.對“同課異構(gòu)”課例的分析

      (1)教學(xué)視頻A

      蔣老師:首先,從教學(xué)導(dǎo)入的角度來分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實驗”作為教學(xué)的導(dǎo)入,而且設(shè)計了懸念。最初教師沒有展示如何將雞蛋放進瓶中,而是提供一些器材,讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進瓶中。學(xué)生分為兩個小組,第一組不太成功,單純依靠人工的力量,很難完成任務(wù)。第二組改進了實驗方法,讓雞蛋很順利地進入到燒瓶中。就實驗來觀察,很多教師會遇到這樣的困惑,即盡管實驗引發(fā)了學(xué)生的興趣,但無法解決在教學(xué)時間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時候,可能以為能夠很順利地達到預(yù)期效果,沒有想到第一組實驗會失敗。因此,教師要意識到課堂上會經(jīng)常發(fā)生意外,在設(shè)計時全面考慮將要遇到的各種問題。學(xué)生可能會經(jīng)歷失敗,只要教師正確的引導(dǎo),學(xué)生就一定會獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實驗的過程中,分析一下哪組會失敗,哪組可能成功,這樣就可以節(jié)約一部分時間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況,無論學(xué)生自己來操作還是教師操作,都要在時間駕馭上和效果駕馭上,給予充分考慮。那組實驗失敗的學(xué)生,很可能在多年之后還記憶猶新,這個實驗真正引發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的印象尤其深刻。

      還有一點,假設(shè)只強調(diào)導(dǎo)入的功能,而不是強調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來的狀況時,教師可以提示學(xué)生,這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實驗,在某種程度上就是一種重復(fù),盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進去,但是如果遇到課時不夠的情況,教師可以隨機應(yīng)變,刪去這一組的實驗活動。

      (2)教學(xué)視頻B

      鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程,另外一個教師采取不同的導(dǎo)入方式,導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實驗”來證明大氣壓強,很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后,向?qū)W生提問這個紙片是否會落下,有些學(xué)生說會,有些學(xué)生說不會,這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合,學(xué)生的想法遠遠超出教師的想法,他們認(rèn)為水有粘著的作用,會與紙片粘在了一起,他們認(rèn)為紙片不會掉下。因此建議教師做兩次實驗,一次實驗裝半杯水,一次裝滿杯,通過這樣的對比產(chǎn)生更強烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突,通過教師的精心設(shè)置,逐步完成實驗。

      第一個實驗應(yīng)以學(xué)生為主做演示,而這個實驗以教師的演示為主,不同之處在于,如果讓學(xué)生親自動手做實驗演示,他們會暴露更多的問題,在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動手來做。對于這個實驗,很多教師都是采取教師演示的方式進行,主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問題,對于這個問題的解決,需要教師在教學(xué)設(shè)計時做到充分全面的預(yù)設(shè),即盡量考慮到課堂教學(xué)的過程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實驗”,教師之所以不成功,就是因為預(yù)設(shè)不足。所以說,生成性的課程資源,在課堂教學(xué)過程中,對教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。

      多數(shù)教師沒有讓學(xué)生演示“覆杯實驗”,是因為對課堂秩序的擔(dān)心,肯定有大部分學(xué)生會將杯中的水灑落,這樣可能對課堂秩序造成一定的影響。教師的實驗很好,因為教師做了一個對比,即第一杯沒有水,第二杯有水,從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,教師可以繼續(xù)深入進行。第一個紙片落下,因為上面存在空氣,下面也存在空氣;第二個沒有落下,因為下面存在空氣,上面是水。這就說明在實驗中,空氣有力量,而水沒有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實驗,因為學(xué)生在潛意識里可能還有一點疑問,即為什么水向下的壓力沒把它壓下,教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo),讓學(xué)生的印象更深刻。

      教師對細節(jié)的考慮也相當(dāng)重要,特別是中學(xué)教師的演示實驗,教師的每一個操作都應(yīng)該具有意義,條件允許的情況下,教師應(yīng)該選擇最有效的器材來展示出實驗的效果。教師在做演示實驗時,不要有多余的動作,要做到步驟清晰,不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),不能隨意。

      (3)教學(xué)視頻C

      賀老師:同樣是關(guān)于空氣力量的課程,教師不僅采用常見的圖片來做展示,還采用對話交流的方式展示實物。教師展示的實物是“陰陽壺”,只有一個壺嘴,從這個壺嘴里可以倒出毒酒來,也可以倒出美酒來。隨后教師聯(lián)系歷史故事,向?qū)W生演示一個現(xiàn)象:壺嘴倒出紅色的液體,同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來教師通過進一步展示,引申出空氣的力量。

      蔣老師:這個實驗新奇大膽,最大的好處是避免學(xué)生因為自身的經(jīng)驗而事先知道實驗的結(jié)果,而這個實驗絕大部分學(xué)生并沒有見過。在這樣的情況下,學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到,但教師完全可以嘗試著制作一個類似的器材。

      廖老師:在初中物理模塊

      (六)中,我們通過動能、勢能以及空氣的力量這兩個課例,展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計。“同課異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動,即同一個內(nèi)容通過不同的角度,以不同的方式來進行教學(xué),這能讓教師們?nèi)¢L補短,相互學(xué)習(xí),從而更有效地促進教學(xué)的改進。我們希望通過這樣一個“同課異構(gòu)”的形式,通過對常規(guī)課程逐步完善的過程,向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計,供大家做進一步的參考。

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