第一篇：初中英語教學(xué)中的問題與對策

初中英語教學(xué)問題生成評價(jià)策略

：全國教學(xué)教育課程資源專家委員會(huì)審定有效教學(xué)“問題與對策”幫助診斷你的教學(xué)：老師，我的想法有道理嗎?電腦和黑板，你選擇誰?你的課堂有合作嗎?教“應(yīng)用”，還是教“答題”?做的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、問的習(xí)慣，怎樣教?錯(cuò)誤：教學(xué)中重要的資源?教材是個(gè)啥玩意兒?……有效教學(xué)“問題與對策”幫你消除教學(xué)中的錯(cuò)誤。達(dá)到新課程教學(xué)的新境界。

內(nèi)容提要

《初中英語教學(xué)中的問題與對策》將有效教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)放在以下三個(gè)方面：教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；教學(xué)是否有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；教學(xué)是否有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，即從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來反思教學(xué)是否有效?！冻踔杏⒄Z教學(xué)中的問題與對策》的基本結(jié)構(gòu)是以教學(xué)中的問題為切入口，分為描述問題、分析問題、提出解決策略、解決問題四個(gè)部分。每一個(gè)問題都從學(xué)生的視角提出，從教師教學(xué)的行為中去反思。

目錄

1．關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

一、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

二、關(guān)注教學(xué)過程的細(xì)節(jié)

三、關(guān)注教學(xué)評價(jià)的細(xì)節(jié)2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問題與對策

一、明確、具體的教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的主要問題

三、合理地設(shè)計(jì)和描述教學(xué)目標(biāo)3．熱身活動(dòng)中的問題與對策

一、開展熱身活動(dòng)

二、熱身活動(dòng)存在的問題

三、開展熱身活動(dòng)的手段

四、熱身活動(dòng)實(shí)踐例釋4．詞匯教學(xué)中的問題與對策

一、要重視詞匯教學(xué)

二、詞匯教學(xué)的難度

三、詞匯教學(xué)的效果

四、專家眼中的詞匯教學(xué)

五、初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)施5．語法教學(xué)中的問題與對策

一、語法在初中教學(xué)中的地位

二、語法教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)

三、開展初中英語語法教學(xué)的有效途徑6．聽力教學(xué)中的問題與對策

一、初中英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)

二、初中英語聽力教學(xué)的定位

三、初中英語聽力教學(xué)的主要問題

四、有效地開展聽力教學(xué)

五、利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練7．口語教學(xué)中的問題與對策

一、口語教學(xué)的重要性

二、初中英語口語教學(xué)的定位

三、口語教學(xué)的主要問題

四、教學(xué)口語的有效策略和方法8．閱讀教學(xué)中的問題與對策

一、要重視閱讀教學(xué)

二、閱讀教學(xué)中的主要問題

三、有效地開展初中英語閱讀教學(xué)9．寫作教學(xué)中的問題與對策

一、初中英語“寫作教學(xué)”的定位

二、初中英語學(xué)習(xí)“寫作”的重要性

三、初中英語寫作教學(xué)中的問題

四、初中英語“寫作”教學(xué)的實(shí)施

五、“過程寫作”在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用10．綜合技能教學(xué)中的問題與對策

一、培養(yǎng)綜合技能的重要性

二、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)綜合技能

三、兩個(gè)教學(xué)案例給啟示

四、讓“部分之和大干整體”

五、英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)

六、綜合運(yùn)用語言能力的考查11．課外作業(yè)布置中的問題與對策

一、學(xué)生抄襲作業(yè)的原因

二、布置課外作業(yè)的重要性

三、課外作業(yè)中的問題

四、如何有效地布置課外作業(yè)12．使用多媒體輔助教學(xué)的問題與對策

一、教學(xué)媒體的含義

二、有聲有色卻事倍功半

三、發(fā)揮教學(xué)媒體的教學(xué)輔助作用

四、檢驗(yàn)媒體選擇和使用的合理性13．合作學(xué)習(xí)中的問題與對策

一、合作學(xué)習(xí)的定義

二、提倡合作學(xué)習(xí)重要意義

三、英語合作學(xué)習(xí)中的主要問題

四、開展有效的小組合作學(xué)習(xí)附錄 英語課堂有效教學(xué)反思130題

一、對自己總體教學(xué)情況的反思

二、對自己某一節(jié)課的反思

第二篇：初中英語教學(xué)的主要問題和對策

初中英語教學(xué)的主要問題和對策

胡華明韶關(guān)市骨干教師培訓(xùn)課堂筆記

矛盾一：小學(xué)與初中教學(xué)銜接

問題一：

小學(xué)開設(shè)英語課程年級不統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量沒有保障

對策：

1、盡早按國家課程要求統(tǒng)一從四年級開設(shè)

2、確保教師按新課程實(shí)施課堂教學(xué)

3、建立小學(xué)形成性評價(jià)機(jī)制，使教研室強(qiáng)化正確的導(dǎo)向性

問題二：

不了解初一新生的真實(shí)英語水平，盲目施教

策略：

1、對初一學(xué)生進(jìn)行二級英語水平摸底測試

2、按學(xué)生英語水平分層教學(xué)，培優(yōu)扶差

3、新學(xué)年教學(xué)放慢進(jìn)度，保證不讓任何學(xué)生掉隊(duì)

問題三：

誤認(rèn)為教學(xué)銜接就只是教學(xué)內(nèi)容銜接

策略：

1、了解教學(xué)銜接包括多方面：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略、情感態(tài)度、年齡心理特征等，從多方面銜接

2、銜接工作要有針對性，分階段突出重點(diǎn)

矛盾二：初中課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)考試

問題一：

初一就對準(zhǔn)中考題型進(jìn)行教學(xué)，忽略能力形成的過程

策略：

1、明確初中英語教學(xué)是打基礎(chǔ)階段，下接小學(xué)，上承高中

2、明確能力形成基于語言知識，打好語音、語法和詞匯基礎(chǔ)

3、中考題型適應(yīng)和技能訓(xùn)練結(jié)合問題二：

教學(xué)與考試相矛盾

策略：

1、教師把握好課程測試和單元測試權(quán)

2、調(diào)動(dòng)力量共同研究評價(jià)工具，共享資源

3、教學(xué)和評價(jià)均依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的等級要求

問題三：

教材沒有吃透，無法因材施教

策略：

通讀一遍教材，對照課標(biāo)吃透教材的編寫指導(dǎo)思想、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系 了解學(xué)生的基礎(chǔ)上整合教材，追求效率

依據(jù)課標(biāo)用教材教學(xué)

問題四：

模仿教學(xué)方法多，研究和獨(dú)立思考少

策略：

1、全面了解各種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢

2、課堂教學(xué)方法觀摩要學(xué)會(huì)與理論相結(jié)合3、針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法2

第三篇：淺談信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)整合中的問題與對策

淺談信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)整合中的問題與對策

作者姓名：黃月諫

單 位：云安縣前鋒中學(xué)

職 稱：教 師

參評學(xué)科：英 語

通訊地址：云浮市云安縣前鋒中學(xué)

郵 編：527529 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：ziyue323@163.com

淺談信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)整合中的問題與對策

黃月諫

（前鋒中學(xué)，廣東 郵編527529）

【摘要】近年來，信息化教育的春風(fēng)吹遍了祖國南北。信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中也扮演著越來越重要的角色，與學(xué)科教學(xué)的整合的意義也越來越重大。在發(fā)達(dá)的地區(qū)，信息技術(shù)已經(jīng)成為英語教學(xué)的主要手段。可是，在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、資源、師資等方面的原因，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的過程中存在著一定的困難，也存在著不少的問題，這在一定程度上制約著初中英語教學(xué)的發(fā)展，也促使著我們不懈地為克服這些困難和解決這些問題而努力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村初中英語教學(xué)；課程整合

一、引言

百年大計(jì)，教育為本。自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，我國的教育領(lǐng)域，無論是改革還是發(fā)展，都在經(jīng)歷一場意義深遠(yuǎn)、前所未有的變革，所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也是空前的?？v觀歷史的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，主要的原因在于以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)以驚人的速度滲透到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，促使人們?nèi)ジ淖兩詈蛯W(xué)習(xí)的方式，也引領(lǐng)著各類新的教育理念、教育方式、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)技術(shù)等閃亮登場于現(xiàn)代教育的大舞臺。但由于廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，資源相對匱 2 乏等等，使得農(nóng)村地區(qū)的教育與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育在一定程度上存在著差距。信息技術(shù)在推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的進(jìn)程中雖然已有初步的成效，但與學(xué)科教學(xué)的整合中仍存在著一定的問題，仍需努力改進(jìn)。

二、信息技術(shù)在信息化教育中的意義

從二十世紀(jì)末期開始，世界發(fā)達(dá)國家和部分發(fā)展中國家就已經(jīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。如今，人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，科技日新月異，國家之間的競爭也日趨強(qiáng)烈。而在國力競爭中扮演著重要角色的教育必定也要與時(shí)俱進(jìn)。可以說，教育信息化是教育面向信息社會(huì)的要求和必然結(jié)果。

早在2000年10月，教育部主持召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”中就已經(jīng)決定：“從2001年開始用5~10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展?！?/p>

我國教育部2012年3月份發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2012年）》里明確指出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇?！?/p>

而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

三、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的意義

（一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義

信息化教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它的一 個(gè)重要領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合。在信息技術(shù)支持教和學(xué)的過程中，“信息技術(shù)與課程整合”這一概念經(jīng)常被提及。但是，信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)課程絕不是簡單的納入或功能的疊加，也不僅僅是工具或技術(shù)手段層面的應(yīng)用，我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)的結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化。”

我國新一輪課程改革也十分重視信息技術(shù)在課程教學(xué)中的整合作用。2001年6月，教育部頒布的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中第11條明確規(guī)定：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

（二）信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的意義

英語作為中小學(xué)必修的一門課程，也是一門變化中的學(xué)科，與信息技術(shù)的整合也有其必然性和重要性。但在農(nóng)村地區(qū)，英語教學(xué)的資源，師資等各個(gè)方面都比較落后，僅僅利用以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生不能夠獲得更多的資源和知識。對初中的學(xué)生來講，他們要獲得更好的方法和資源，對英語的聽，說，讀，寫等方面的能力要提高，就需要使英語與信息技術(shù)更好地整合。

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的整合，是根據(jù)中學(xué)英語教 學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，在教育技術(shù)理論和《新課標(biāo)》等的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為工具和手段來促使中學(xué)英語學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科課程的教學(xué)融為一體，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的資源共享優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐和綜合運(yùn)用英語的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)整合中的問題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用”。“在開發(fā)英語課程資源時(shí),要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。”在英語教學(xué)過程中，很多發(fā)達(dá)的大城市都能做到這一點(diǎn)，信息技術(shù)已經(jīng)成為其教學(xué)的主要手段。因?yàn)?，隨著信息化教育的飛速發(fā)展，發(fā)達(dá)城市的教育環(huán)境大多數(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正逐漸被信息化教學(xué)所替代，并大量地吸納通信媒體和技術(shù)，使得教育環(huán)境充滿了信息技術(shù)的力量，日趨電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和集成化。大多數(shù)學(xué)校都能配備多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室等等，有的學(xué)校甚至每個(gè)課室都能配備聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、投影、幻燈等的信息化設(shè)備。這對整個(gè)信息化教育環(huán)境起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性支持作用，為英語教學(xué)提供了比較完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正的確定，使學(xué)生的英語聽、說、讀和寫等方面的綜合能力在信息技術(shù)的支持下有了比較明顯的質(zhì)的飛躍。

但是，筆者在農(nóng)村初中英語教學(xué)的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村地區(qū) 的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段目前，信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)的整合有一定的困難，還存在著不少令人擔(dān)憂的問題，這些問題在一定程度上制約著農(nóng)村初中英語的發(fā)展水平。具體表現(xiàn)如以下諸方面：

（一）學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施不完備，信息化教育硬件環(huán)境不成氣候。

早在 2000年10月25日～26日全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部就已經(jīng)決定：“從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程?！比缃瘢摏Q定已基本見成效。但是，到如今，筆者所在的縣，幾乎每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都只有一個(gè)多媒體功能場室，上信息技術(shù)課程需要用到的電腦室（微機(jī)室）也只有一到兩個(gè)，小學(xué)有微機(jī)室的學(xué)校更加是屈指可數(shù)。筆者所在的學(xué)校是一所一千多學(xué)生的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室和一個(gè)電腦室（電腦總數(shù)60臺，但能用的只有30臺左右），更不要說微格教室和語言實(shí)驗(yàn)室了。三個(gè)年級的級組室都沒有配備計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在在使用的教室也沒有一個(gè)配備有計(jì)算機(jī)和投影儀。信息基礎(chǔ)設(shè)施明顯不完備，信息化教育硬件環(huán)境還不成氣候。

（二）（英語）教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)水平偏低

1、信息素養(yǎng)偏低

“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”包括:能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。它是一種基本能力，也是一種綜合能力。但是，在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)的 英語教師還存在著比較落后的思想，認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村教育還很遙遠(yuǎn)，認(rèn)為獲取信息對學(xué)科教學(xué)起不了作用，即使用心地去獲取信息也“無用武之地”；或者是“心有余而力不足”，認(rèn)為通過信息技術(shù)來獲取教學(xué)信息和教學(xué)資源耗費(fèi)的時(shí)間和精力過多，是一份“吃力不討好”的苦差事，還不如“一支粉筆+一本教案+一本教科書”的成效。

2、教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平偏低

在農(nóng)村學(xué)校，教師的信息技術(shù)技能水平較低，能熟練操作計(jì)算機(jī)的教師只占少數(shù)，一般都只是會(huì)簡單的打字和排版，有的甚至連打字和排版都不會(huì)，更有甚者（年紀(jì)較大的老教師）連電腦都不會(huì)開。一個(gè)很實(shí)在的原因是農(nóng)村相對落后、待遇普遍偏低，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，特別是英語專業(yè)的年輕的畢業(yè)生，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的信息化設(shè)備落后、很難為英語這一學(xué)科的聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)提供有力的后盾。這些都導(dǎo)致了教師團(tuán)隊(duì)的平均年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。如筆者所在學(xué)校的英語科組共有九人，全日制英語師范專業(yè)本科畢業(yè)的只有一人，最近四年新添的年輕大學(xué)畢業(yè)生只有一人。其中，通過省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)一級水平考核的只有兩個(gè)，通過省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)二級水平考核一個(gè)也沒有。即使通過了的，也不過是獲得“一紙證書”而已，很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更談不上熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)。多數(shù)英語教師都不會(huì)設(shè)計(jì)自己的多媒體課件（如上評優(yōu)課等確實(shí)需要用到時(shí)，就“請”其他同事幫忙），而能夠熟練制作英語教學(xué)軟件的教師只有2-3人。

（三）信息技術(shù)在英語教學(xué)工作中的應(yīng)用比較少

1、英語備課注重手寫版教案，忽略計(jì)算機(jī)備課。

在農(nóng)村初中學(xué)校，絕大多數(shù)英語教師備課還是“習(xí)慣”用手寫版的教案，年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)著類似的工作。一個(gè)很重要的原因是要“應(yīng)付”學(xué)校的業(yè)務(wù)檢查。像筆者所在的學(xué)校，每個(gè)月要進(jìn)行一次小檢查，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行一次總的大檢查。如果一個(gè)學(xué)期有二十二周，那備課本上至少要有二十周的備課量，按七年級和九年級每周六節(jié)英語課來算，那一個(gè)學(xué)期至少得有一百二十節(jié)的備課量（當(dāng)然，國家規(guī)定的假期不算在內(nèi)，如果遇上國家規(guī)定的假期放假，那總的備課數(shù)就減掉相對應(yīng)的課時(shí)數(shù)），備課本也要用掉兩三個(gè)。這就使得很多老師把備課的重點(diǎn)的都放在“手寫”上，而忽視了利用計(jì)算機(jī)來搜集對上課有實(shí)質(zhì)性意義的信息和資料。另外一個(gè)制約著老師用計(jì)算機(jī)來備課的原因是前面所提到的——學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施不完備。像筆者所在的學(xué)校，擔(dān)任英語教學(xué)的有八個(gè)老師，而課程編排上很多老師是同時(shí)有課的，可是學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室。這種“巧婦難為無米之炊”的無奈迫使很多老師不得不放棄用多媒體來教學(xué)，久而久之，也就在一定程度上使大家的用多媒體來授課的技能退化，也打擊了大家用計(jì)算機(jī)來備課的熱情和積極性。

2、英語授課多用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略多媒體授課

在農(nóng)村中學(xué)，不少的英語老師至今上課還沿用“錄音機(jī)+教科書+粉筆”這樣的落后的授課方式。英語教學(xué)還是注重語法的講解和題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)的布臵也只是簡單的抄、寫、背。

在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合中，多媒體教學(xué)本來是一種很有用的教學(xué)輔助手段，但是對于有些老師來說，它是一種“累贅”，因?yàn)闇?zhǔn)備課 件要消耗很多的時(shí)間和精力；還有一些老師僅僅是把它作為一種“門面工程”，為了整合而整合，如要上公開課、示范課或評優(yōu)課，才采用信息技術(shù)與英語課程整合，而平時(shí)就幾乎不用或很少使用。

（四）學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語的能力偏低

雖然信息技術(shù)課程在農(nóng)村初中學(xué)校正逐漸普及，但由于學(xué)校的硬 件設(shè)施跟不上，信息技術(shù)課程的開設(shè)過少，而家庭中擁有計(jì)算機(jī)的更是少數(shù)。這使得很多學(xué)生的信息技術(shù)技能偏低，不能很好地利用信息技術(shù)來拓展學(xué)習(xí)的維度。如筆者在教學(xué)的實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形：與教材配套的學(xué)習(xí)光盤發(fā)給學(xué)生回去自學(xué)，可往往光盤就會(huì)變成他們“玩飛碟”的工具；給他們學(xué)習(xí)的網(wǎng)址，布臵回去聽某段聽力或觀看某段學(xué)習(xí)視頻或電影，上課檢查時(shí)卻個(gè)個(gè)直搖頭；作業(yè)布臵他們發(fā)英文E-mail，卻幾乎個(gè)個(gè)拿著作業(yè)本來交……種種情形的出現(xiàn)，究其原由，都是沒有電腦或不會(huì)操作電腦。

英語作為一門活生生的語言，需要不斷地在英語的環(huán)境中實(shí)踐。可農(nóng)村初中學(xué)生面臨的信息技術(shù)缺失這一現(xiàn)實(shí)卻不得不“活生生”地逼著他們在英語學(xué)習(xí)的過程中脫離英語的實(shí)踐。

五、推進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)整合的對策

在信息化教育不斷發(fā)展的當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)里，信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，無論是在發(fā)達(dá)的城市，還是在較落后的農(nóng)村，對推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合是必然的，也是至關(guān)重要的。

（一）加強(qiáng)政府的干預(yù)，鼓勵(lì)區(qū)域幫扶

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：“落實(shí)農(nóng) 村義務(wù)教育“以縣為主”治理體制的要求，加大投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制?！耙虼耍瑖液透骷壍胤秸畱?yīng)加大信息化教育建設(shè)的投入，設(shè)立專項(xiàng)資金，并做到專項(xiàng)專用，完善農(nóng)村中學(xué)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有堅(jiān)實(shí)的硬件設(shè)備作后盾；多鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建立起與較落后農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的信息技術(shù)幫扶；多鼓勵(lì)企業(yè)和熱心人士關(guān)注和支持農(nóng)村地區(qū)教育信息化的建設(shè)。使黨的十八大被關(guān)注的教育公平的春風(fēng)能吹遍每個(gè)角落。

（二）加強(qiáng)英語教師信息技術(shù)實(shí)用的培訓(xùn)

要推進(jìn)信息化教育，適應(yīng)信息化教育的師資隊(duì)伍起著重要的作用。要使信息技術(shù)更好地與農(nóng)村初中英語教學(xué)進(jìn)行整合，對教師的培訓(xùn)顯得尤其重要和迫在眉睫。目前農(nóng)村學(xué)校也有相關(guān)的技能培訓(xùn)，可是大多數(shù)都只是流于形式，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的居多，沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校也沒有專職的培訓(xùn)人員，這就使得很多連計(jì)算機(jī)基本操作都不會(huì)的教師“無師，也不能自通”，或干脆“請”他人幫助完成培訓(xùn)；培訓(xùn)的內(nèi)容也是城市與農(nóng)村一刀切，并沒有聯(lián)系農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，很有一種培訓(xùn)完了卻“空空如也”的感覺。所以，筆者認(rèn)為，各地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)赜⒄Z教師的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)赜⒄Z教育的發(fā)展現(xiàn)狀來開設(shè)英語教師信息技術(shù)的相關(guān)技能培訓(xùn)，提高他們的信息素養(yǎng)，使他們能真真正正地學(xué)到對農(nóng)村初中英語教育有用的實(shí)實(shí)在在的信息技能。

（三）走出去，請進(jìn)來，加強(qiáng)英語教師對新教材的培訓(xùn)

英語是一門每天都在變化著的語言學(xué)科，教材的編排也年年更新，而且越來越注重“聽、說、讀、寫”與信息技術(shù)的結(jié)合。所以，加強(qiáng)較 落后農(nóng)村地區(qū)的英語教師對新教材的培訓(xùn)，才能使他們的教學(xué)觀念和教育理念也與時(shí)俱進(jìn)，不再用舊的英語學(xué)習(xí)方法來教育現(xiàn)代的學(xué)生。各地方教育局可以多請有農(nóng)村英語教育經(jīng)驗(yàn)的名師來對農(nóng)村英語教師進(jìn)行新教材培訓(xùn)，也可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的農(nóng)村英語教師到發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行英語聽課、學(xué)習(xí)交流等。另外，頂崗實(shí)習(xí)也是一個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)和較落后農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)互補(bǔ)的可行方法。

六、結(jié)束語

信息化教育是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，信息技術(shù)是為信息化教育服務(wù)的，而信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語水平。雖然現(xiàn)階段信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)的整合還存在著一些問題，和發(fā)達(dá)地區(qū)之間還存在一定的差距，但筆者相信：辦法總比困難多！只要各英語教師不甘落后，努力提高自己的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)，在政府和學(xué)校的支持以及努力下，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合會(huì)在十八大這股春風(fēng)的吹拂下，迎來一個(gè)別樣的春天的！

參考文獻(xiàn)：

[1]南國農(nóng).《信息化教育概論》[M].北京：高等教育出版社,2004 [2] 何克抗.《信息技術(shù)與課程整合》[M].北京:高等教育出版社, 2007.[3]國家教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[R].2012.03.[4] 桂詩春.《關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的若干問題》[J].外語電化教學(xué)，2001(8).[5]王雅芬.《現(xiàn)代英語教學(xué)的基本特征及其發(fā)展趨勢》、《教學(xué)與管理》2002、(3)[6] 袁磊,楊鳳芝.《信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式評析》[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育, 2008,(6).

第四篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)---初中英語教學(xué)中的問題與對策》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)---初中英語教學(xué)中的問題與對策》

心得體會(huì)

朱明初級中學(xué) 張 念

通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo).教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué).在一些教師眼里存在著一些誤區(qū): 1,“灌”得越多越有效

不少教師認(rèn)為:只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn),“喂”爛一點(diǎn),就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果.這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧.這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反,尤其我們初中英語學(xué)科,到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配,記憶量相當(dāng)大.鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水.你對這句話有什么看法 ”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點(diǎn):只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!2,“秀”得越多越有效

在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形似不重神似,常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”.比如,為追求師生互動(dòng),用“滿堂問”來代替“滿堂灌”.為追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué).這種作秀式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾,其教學(xué)效果不言而喻.3,“磨”的越多越有效

加班加點(diǎn),是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”.實(shí)踐證明:苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分.但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量.因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”.教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才.那種靠“磨”出來的學(xué)生,即使一時(shí)能獲得較高的考分,但往往學(xué)習(xí)無后勁,日后也很難有作為.那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢 我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起: 1,強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識

一個(gè)教師絕不能憑感覺,憑經(jīng)驗(yàn),憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶,淺層次理解和簡單運(yùn)用上.要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效.要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn),兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師.2,反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要力使課堂教學(xué)有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹立為能力而教,圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教,為考試而教.要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入.只有這樣,才不會(huì)上“糊涂課”.二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng),主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性,天性和“野性”得到保護(hù).3,注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn).比如,江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清,日日清,周周清,月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),斯霞老師總結(jié)的“字不離詞,詞不離句,句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).同時(shí),還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為.我一直從事初英語教學(xué)工作,英語是一種語言交際工具,也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體.學(xué)好英語,既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,更是開闊學(xué)生視野,接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道.只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主,平等,和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果.

第五篇：初中英語教學(xué)中存在的問題及對策（寫寫幫整理）

初中英語教學(xué)中存在的問題及對策

高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校 馮作杰

新一輪課程改革，如一縷春風(fēng)，讓我們的課堂煥發(fā)生機(jī)。它強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師的共同提高，呼喚個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新潛能的開發(fā)。特別對英語教師來說是一種解放，避免了程式化、成人化的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索，用自己的大腦去思考、解決?？墒且贿呎n改培訓(xùn)轟轟烈烈，一邊教學(xué)行為卻濤聲依舊。究竟我們英語教師在課堂上應(yīng)該如何教，學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣學(xué)呢？按照任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)的語言實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究方式，學(xué)習(xí)和使用英語，培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往不能完全達(dá)到這種要求，因?yàn)樵谖覀兊挠⒄Z教學(xué)中存在著一些問題。

一、英語課堂教學(xué)存在的主要問題

1、教師包辦提出問題。在教授英語課文這一環(huán)節(jié)中，教師通常要設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，之后卻忽視了讓學(xué)生互相討論不懂的問題，顧此卻失彼，沒有進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、教師急于糾正答案。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，有的教師怕影響授課進(jìn)度，為了節(jié)省時(shí)間，就直接將正確答案告知學(xué)生，結(jié)果在可能提速了的課堂教學(xué)中卻扼殺了學(xué)生探索問題的能力。

3、課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。英語課堂上總是表現(xiàn)為教師說學(xué)生聽，教師讀學(xué)生跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背。結(jié)果，學(xué)生的努力學(xué)習(xí)收不到應(yīng)有的成效，久而久之就會(huì)對英語產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)起來就索然無味，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣日漸下降。

4、一味地批評學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自信心。在英語教學(xué)中，教師往往自覺不自覺的難為學(xué)生，唯恐其過關(guān)，唯恐其驕傲自滿。對學(xué)生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。于是又不停地對其進(jìn)行批評，以促其進(jìn)步。其實(shí)，這是一種消極的教學(xué)方式。對有些學(xué)生來說，可能失敗就是成功之墳?zāi)埂Ｒ淮未问】赡苁挂恍W(xué)生喪失自信心，挫傷其積極性，而教師在費(fèi)盡腦汁的同時(shí)又得不償失。

5、教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)倡導(dǎo)師生共同參與，所以說我們應(yīng)建立起一種互動(dòng)、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找到互動(dòng)點(diǎn)，產(chǎn)生不了互動(dòng)效應(yīng)。比如在復(fù)習(xí)引入環(huán) 節(jié)，我們常常采用問和答的方式，教師一味地問學(xué)生，學(xué)生對答如流，但我們的老師不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生問教師、學(xué)生之間互相問，致使互動(dòng)局面難以形成。

6、學(xué)生善于記住從教科書上學(xué)來的東西及教師傳授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達(dá)思想的良好習(xí)慣。因?yàn)橐恍┙處熖⒅叵蛩麄児噍斨R，而沒有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考，大膽運(yùn)用語言的創(chuàng)新能力.這種教學(xué)方法與其說是以學(xué)生為中心倒不如說是以教師為中心的填鴨式教學(xué)。這經(jīng)常導(dǎo)致機(jī)械的被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，記住了大量的英語詞匯和語法功能，卻不知如何使用。當(dāng)今的學(xué)校教育中缺少因材施教或分層教學(xué)，一些教師對學(xué)生不加區(qū)別地，千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的能力差異，對所有的學(xué)生提出同樣的要求，以導(dǎo)致最后的兩極分化。

二、措施與對策

采取相應(yīng)措施，克服英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。

1、堅(jiān)持提高教師素質(zhì)。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。但是，一些教師的教學(xué)思想中還存在著一些問題。他們認(rèn)為，掌握語言知識和技能是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。實(shí)際上，任務(wù)型交際化教學(xué)不僅注重聽、說、讀、寫，而且把語法知識，包括單詞的使用方法，當(dāng)成交際能力的不可缺少的組成部分。但是，許多教師不能很好的理解這一點(diǎn)，他們?nèi)匀煌Ａ粼谝越處煘橹行牡年惻f觀念上，進(jìn)行填鴨式和注入式的課堂教學(xué)，只注重知識積累，忽視語言鍛煉和實(shí)踐，只強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。此外，還會(huì)因?yàn)椴粫?huì)妥善應(yīng)對新教材容量大，涉及面廣的特點(diǎn)，因此常造成一種課不夠用的感覺。

2、建立正確的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以滿足新教材的需要，建立正確的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與英語教學(xué)。要注意做學(xué)生的朋友，平等的師生關(guān)系是打開學(xué)生心靈的鑰匙；要注意建立開放的師生關(guān)系，開放的師生關(guān)系能促進(jìn)課堂教學(xué)交際化，開放型的課堂交往方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)任務(wù)型交際化英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要注意做學(xué)生的主導(dǎo)者，在以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、幫助者，而不能充當(dāng)知識的灌疏者。

3、堅(jiān)持任務(wù)型交際化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基本因素，它有助于學(xué)生正確理解具體情境中所傳遞的語言信息和材料。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意采用各種方法創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境；在課堂上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，堅(jiān)持用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，形成一定的語言氛圍，從而 讓學(xué)生感受語言，學(xué)習(xí)語言。二要運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以采用實(shí)物或電化教學(xué)手段，從而形成一定的語言交際氛圍，讓他們多聽、多讀、多寫。三要讓學(xué)生參與教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生分角色表演書本中的一些對話或課文。這樣，學(xué)生們可以在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。

4、實(shí)行分層教學(xué)。堅(jiān)持交際化課堂教學(xué)能幫助我們培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。為了提高學(xué)生的整體水平，還可實(shí)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的要求。要嚴(yán)格要求優(yōu)等生。對成績好的學(xué)生，我們必須要求他們多聽、多讀、多說、多寫。他們除了要背誦書本中所有單詞、詞組外，還需要背誦課文中的對話和短文，對一些故事性的對話或短文，要求他們進(jìn)行復(fù)述。這樣，久而久之，就會(huì)形成一定的語感，從而提高英語水平。為今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要注意鼓勵(lì)中等生。對于這些學(xué)生，我們要多加鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們向好生的方向轉(zhuǎn)變。要積極幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在我們學(xué)校，大約從初一下學(xué)期開始，就有兩極分化的現(xiàn)象，每個(gè)班級大約有百分之二三十差生。差生落后的原因有多種，例如知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭環(huán)境等。實(shí)踐證明，如果我們能夠比較有效地進(jìn)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，就可有效地避免兩極分化的現(xiàn)象，提高整個(gè)班級的英語水平。

5．精講多練，導(dǎo)練結(jié)合。精講多練是指教師在傳授語言基礎(chǔ)知識時(shí)要精練講解，不必面面俱到。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，達(dá)到靈活運(yùn)用英語的目的。導(dǎo)練結(jié)合是指教師根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)練重點(diǎn)句型。

總之，教師要做學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的作用不是機(jī)械地教學(xué)生技巧，而要以授人以漁的思想為指導(dǎo)，適時(shí)有效的加以引導(dǎo)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事各種任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作探究、勤于思考的意識和習(xí)慣，盡量把學(xué)生從籠子里釋放出來，還學(xué)生天性，給學(xué)生自由，并給予一定的引導(dǎo)。