第一篇：初中英語教學(xué)中面臨的主要問題和困惑

初中英語教學(xué)中面臨的主要問題和困惑

高莉莉

剛踏上教學(xué)這條路，接觸初一英語有三個月了，在這短時間工作中我體會頗多，我簡略談?wù)勎以诮虒W(xué)中面臨的問題和困惑。

主要問題： 1.教法

這些學(xué)生是從小五升到初一，對英語已經(jīng)了解，小五主要是以簡單的單詞和對話為主，而初中就開始涉及語法和各種詞匯的用法，在加上升學(xué)的壓力，很容易消磨學(xué)生們對英語的興趣。所以，現(xiàn)在面臨的問題就是該采取怎樣有效地教法，既能是學(xué)生們考到滿意的成績，又能對英語抱有興趣。2．學(xué)生和環(huán)境的壓力

初學(xué)英語，光在課堂上的學(xué)習(xí)時間是不夠的，那就需要在課后反復(fù)練習(xí)，初一學(xué)生由于自覺程度不一，很多需要在家長的配合下進(jìn)行，而他們的家長為生計奔忙，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這些學(xué)生放任自由，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，不完成家庭作業(yè)。還有，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語，開口用英語交流的機(jī)會很少，課堂幾分鐘說說外，學(xué)生便不會再開口說英語，最終教出了啞巴英語。

困惑： 1.六年級的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸英語，但每個學(xué)生學(xué)的程度不同，這給我們的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生一講便會，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，講很多遍也不會，很是著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心各方面健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力。不知該如何處理之間的矛盾？

2.現(xiàn)行的初一英語新教材，篇幅多，詞匯容量大，再加上初中的課程任務(wù)比較緊張以及日后升學(xué)壓力，因此很容易造成兩極分化，而且，一旦后進(jìn)生真正形成，就很難補(bǔ)上他們所欠缺的課程。而如果不能使后進(jìn)生的成績有所改進(jìn)，要轉(zhuǎn)化他們也就成了空談，全面實施素質(zhì)教育的愿望也就成了空想。如何有效地解決這個問題呢？ 3.新課改后，教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了大變革，然而，現(xiàn)實教學(xué)中為了取得好的成績，依舊沒有完全擺脫過去應(yīng)試教育的模式，這樣表里不一的教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展有好處嗎？應(yīng)該怎么做呢？

4.剛從小五升到初一時，學(xué)生們對英語的興趣很濃厚，為了保持住學(xué)生們對英語的興趣，我盡力采用活躍、開放、輕快地方式進(jìn)行，為學(xué)生們留大量的時間活動。然而，對單詞、語法等知識點(diǎn)的講解也是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵，但大量的機(jī)械性的操練又會使部分學(xué)生失去興趣。像是講解語法課，大量的講解、練習(xí)幾乎占據(jù)了整堂課，這樣大量的操練又會使學(xué)生們的失去興趣。這在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣與完成教學(xué)任務(wù)把握好呢？

以上就是我在教學(xué)中遇到的問題和困惑，由于個人問題會造成很多問題，我會在逐步學(xué)習(xí)和探討中，不斷提高自己的教學(xué)能力。

第二篇：初中英語教學(xué)中的困惑

初中英語教學(xué)中的困惑

2011-5-20 13:57:13 閱讀數(shù)：5756 網(wǎng)友評論:0(頂:0,踩:0)條

初中英語教學(xué)中的困惑

我們知道中學(xué)英語教學(xué)要從聽、說、讀、寫這四個方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的。然而在多年的英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最頭疼的科目就是英語，也常聽到一些老師發(fā)出這樣的感慨：咱們的學(xué)生學(xué)了幾學(xué)期的英語，讓說幾句簡單的英語都說不好，真是發(fā)愁。英語教學(xué)總是舉步維艱，這不得不令人擔(dān)憂。

究竟是什么原因造成英語課堂教學(xué)中的這些困惑呢？我認(rèn)為主要有三大因素：

一、環(huán)境因素

環(huán)境對人的影響是很大的。我們農(nóng)村的孩子缺乏的就是良好的語言環(huán)境，學(xué)生只有在課堂上才有機(jī)會接觸英語語言環(huán)境，課后幾乎沒有機(jī)會說英語，試想，短短的四十五分鐘來訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力，效果可想而知了。面對這樣的困惑，我就盡量為學(xué)生提供課外語言環(huán)境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)外語，如：組織學(xué)生看一些英語電影，聽一些英文歌曲，培養(yǎng)他們的興趣。搞英語游戲，進(jìn)行一對一對話活動，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間盡量用英語交談。這樣久而久之學(xué)生的會話能力就會自然而然的得到提高。

二、學(xué)生自身因素

1、學(xué)生總有畏懼心理，缺乏自信心。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有畏懼心理，認(rèn)為英語不好學(xué)，怕開口。有些人想說，又怕說錯，讓其他人嘲笑。這樣時間一長，對英語就產(chǎn)生畏懼心理，自己對自己失去信心。針對這樣的情況，平時就要鼓勵學(xué)生在課堂上多說、多寫、多練，即使說錯了也不要指責(zé)，應(yīng)以鼓勵為主，多為學(xué)生樹立自信，以消除這種不良的心理。

2、學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，常常用學(xué)習(xí)漢語的方式學(xué)習(xí)英語。例如：在做漢譯英時，也是逐句翻譯，翻譯出來的英語只是簡單的詞語的堆積。英譯漢時，也是逐句翻譯，譯文讀起來不夠通順、流暢。因此，在平時教學(xué)中，應(yīng)提醒學(xué)生不能用學(xué)習(xí)漢語的方式學(xué)英語，可以把英語與漢語結(jié)合起來，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，分清他們之間的異同。這樣學(xué)起來不但容易接受，而且也不會把兩者混淆起來。例如：I asked him to help me.“to help me ”在英語中叫“賓語補(bǔ)足語”在漢語中叫“補(bǔ)語”。英語中有“被動語態(tài)”，而漢語中則叫“被字句”等等。雖然叫法不同，但在句中的作用卻是一樣的。

三、教師因素。教育思想和觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，研究能力不強(qiáng)。有相當(dāng)一部分英語老師還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的模式，教育思想和觀念跟不上素質(zhì)教育的步伐。教育方法和教學(xué)手段落后，知識面不寬。有些教師仍然采用“傳統(tǒng)的填鴨式”模式，不是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方法。這樣束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，這對以后學(xué)生的發(fā)展是很不利的。

因此，針對以上的困惑，教師首先要更新理念，改變教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，幫助學(xué)生分析他們在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。讓我們的初中英語教學(xué)在新的篇章中綻放異彩

第三篇：初中英語教學(xué)中的困惑

初中英語教學(xué)中的困惑

英語作為一門語言學(xué)科，和我們的母語漢語語言習(xí)慣存在一定的不同。所以作為一名新進(jìn)的英語教師，在實際教學(xué)的一個學(xué)期內(nèi)，遇到了一些困惑。

一． 作為廣德來說，小學(xué)英語不太重視。所以初一剛升來的孩子英語水平層次不齊。有的小孩英語水平已經(jīng)達(dá)到初二的水平，可是有些學(xué)生可能小學(xué)都沒怎么接觸過英語，甚至連26個英文字母都不會寫或者讀。剛開始內(nèi)容比較簡單，還不是太明顯，越到后來難度加大，詞匯量加大后，兩級分化日益嚴(yán)重。后期如何對待后進(jìn)生的英語成為我的一大困惑。

二． 如何在初中調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我覺得目前初中英語教學(xué)任務(wù)比較重。在課堂中不可能每節(jié)課都穿插活動和游戲，那么有些課時就讓學(xué)生覺得很枯燥。我所教的兩個班就形成了鮮明的對比，一個班非?；钴S，但是另外一個班就比較內(nèi)斂。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也是我一大困惑。

三． 單詞的背誦問題。由于我們沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生們用英語甚至碰到英文單詞，只能在英文課本上。這無疑給學(xué)生的英文單詞的長時記憶造成了一定的困難。在平時的聽寫中，我就能發(fā)現(xiàn)單詞學(xué)的越多，學(xué)生約容易把相似讀音的詞弄混。通過這次學(xué)習(xí)，希望能提高自己的理論水平，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，更好的駕馭課堂。

第四篇：初中英語教學(xué)中的問題與困惑

初中英語教學(xué)中的問題與困惑

在中學(xué)教英語已經(jīng)十多年了，但在教學(xué)過程中還是會碰到很多的問題，我心中產(chǎn)生了不少困惑：

1、年級越高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性反而降低了？ 這兩年來我接觸了各個年級的學(xué)生，越來越明顯地感受到：初一年級學(xué)生學(xué)英語是興趣盎然；初二年級學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化；到了初三年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍下降，甚至有小部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語懷有非常強(qiáng)烈的抵觸情緒。特別是男學(xué)生，會出現(xiàn)嚴(yán)重的英語偏科現(xiàn)象，為什么隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性反而降低了？

2、學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯？ 在初二階段英語的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)：初一時英語較好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語倍感輕松，但原先底子薄的學(xué)生，因為基礎(chǔ)詞匯掌握不扎實，加上新知識難度的不斷增加，他們學(xué)習(xí)英語就越發(fā)困難。雖然有心想學(xué)好，在學(xué)習(xí)過程中卻出現(xiàn)了“心有余而力不足”的困境，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，便產(chǎn)生了破罐子破摔的情緒，最終出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。

3、記憶單詞會讓學(xué)生倍感困難？ 在朗讀對話時，常有學(xué)生因“攔路虎”而卡殼，尤其是在單詞聽寫或考試時，碰到一些相近的單詞，學(xué)生更是容易張冠李戴。我自認(rèn)為出現(xiàn)這些問題最大的原因是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)和記憶的過程中缺乏科學(xué)的策略，以致在學(xué)習(xí)過程中事倍功半，想說英語而不能，久而久之，就降低了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，也就漸漸出現(xiàn)了兩極分化等現(xiàn)象。

在教學(xué)中如何上好一節(jié)寫作與閱讀課？每次上寫作課時我總是盡量的把同學(xué)們普遍存在的錯誤找出來并進(jìn)行糾正與講解，但下次寫作的效果并不好，有一部分同學(xué)的作文成績很差。

通過這次學(xué)習(xí)，我希望能提高自己的理論水平，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地駕馭課堂，形成自己的教學(xué)模式。為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：我在初中英語教學(xué)中的困惑

我在初中英語教學(xué)中的困惑與建議

在農(nóng)村初中，盡管教師在努力貫徹新的教學(xué)理念，努力使學(xué)生達(dá)標(biāo)，然而，努力并沒有得到好的效果。在教學(xué)中，我有一些困惑：

一，對英語的測試還是重在語法，重要的詞匯。學(xué)生對這方面的知識掌握起來本來就枯燥，需要識記的太多，學(xué)生本身記意力就不是很突出，一旦記不住，考試就做不起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣是不斷減淡，直至消失。即使教師再怎樣鼓勵，他已經(jīng)努力了，還是這樣的成績。

二，學(xué)生人數(shù)眾多，難免有些學(xué)生被忽視，教語文呢，還能聽得懂，但英語是不熟悉的語言，聽不懂的是多數(shù)，做到一一輔導(dǎo)幾乎不行。

三，教材都在不斷地改，改得雖然看似好教，學(xué)生好學(xué)，實際上，綜合運(yùn)用太多，每個話題語言知識較多，單詞量大，重復(fù)應(yīng)用太少，這對農(nóng)村初中學(xué)生來說，是一個很大的障礙。再則，小學(xué)英語學(xué)習(xí)幾乎被語數(shù)占用，上了的幾乎都不記得，這就使得初中英語起點(diǎn)太高，所以本就什么都不懂，再提高一個難度，當(dāng)然就更不易掌握了。

四，農(nóng)村英語教師學(xué)習(xí)的機(jī)會少，對英語的教學(xué)只有通過自己對英語的理解來加以教學(xué)，至于教學(xué)方法盡管都在努力學(xué)習(xí)新理念，新教法，都是自己在探索，在很多方面與要求有很大的差距。實際上大多數(shù)教師一言堂較多，真正按要求來教，學(xué)生掌握更少，根本就跟不上。還有，平時的教學(xué)，教師大多用漢語教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

五，由于人們的意識還受應(yīng)付試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校對教師的考核差別也很大，導(dǎo)致部分教師積極性不高，學(xué)生更受影響。雖然時代的發(fā)展需要不同層次的人才，但從小很多學(xué)生就受到不公平的待遇，還能保持學(xué)習(xí)的積極性嗎？自然就成了最低層次的人才了。

牟文海