第一篇：淺談生本教育理念對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的啟示2

淺談生本教育理念對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的啟示

崔紅麗

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，廣東 廣州 511450）

摘要：生本教育是正在實(shí)驗(yàn)并推廣的現(xiàn)代教育理念。運(yùn)用這種理念來(lái)反思高校思想政治理論教學(xué)中存在的問題，必然會(huì)對(duì)深入開展思想政治理論課的教學(xué)改革產(chǎn)生有益的啟示，從而真正發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：生本教育；高校；思想政治理論課

中共教育部黨組4月8日向各地、部屬各高校發(fā)出通知，決定在全國(guó)教育系統(tǒng)深入開展向海軍大連艦艇學(xué)院政治系中國(guó)特色社會(huì)主義理論教研室教授方永剛同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。向方永剛同志學(xué)習(xí)要落在實(shí)處，就是要深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，高質(zhì)量實(shí)施高校思想政治理論課新課程方案。高校思想政治理論課要增強(qiáng)實(shí)效，就必須學(xué)習(xí)方永剛同志始終堅(jiān)持“育人為本”的理念，真心尊重、愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，努力提高思想政治理論課教學(xué)效果，真正做到教書育人，讓學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論真學(xué)、真懂、真信、真用。

“生本教育”是廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實(shí)驗(yàn)的一種全新教育理念。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)。生本教育理念和方教授的育人為本理念出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)都是一致的，就是要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用生本教育理念，反思高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，對(duì)進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，無(wú)疑有重大的啟示意義。

一、目前高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題：

我院思政部曾對(duì)近四百名大學(xué)生就本院“思想政治理論課教學(xué)情況”做了一次調(diào)查，從對(duì)問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)在思想政治理論課教學(xué)中存在的一些問題：

（一）學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣缺乏。調(diào)查結(jié)果顯示：29%的同學(xué)認(rèn)為在高校開設(shè)思想政治理論課是必要的，但是不重要。14%的同學(xué)認(rèn)為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，通過思想政治理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，意義不大，覺得只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，能賺錢就行了。10%的同學(xué)認(rèn)為“三觀”教育實(shí)際上只是些空洞的說教，不如學(xué)習(xí)專業(yè)課意義大。72%的同學(xué)表示對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣一般。

（二）學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容不滿。學(xué)生反映思想政治理論課涉及到的很多理論知識(shí)，中學(xué)時(shí)已反復(fù)講過，大學(xué)里不應(yīng)是簡(jiǎn)單地重復(fù)論述理論，而是面臨如何進(jìn)一步提升理論和運(yùn)用理論來(lái)深入分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題。82%的同學(xué)都認(rèn)為在思想政治理論課教學(xué)過程中，應(yīng)注重當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合教材來(lái)分析問題、解決問題。從大學(xué)生比較喜歡的課程來(lái)看，幾門課程的排名依次是法律基礎(chǔ)(37%)、思想品德修養(yǎng)（31%）、形勢(shì)和政策（24%）、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論（8%），這也可以反映出越是和現(xiàn)實(shí)聯(lián)

系緊密，能夠幫大學(xué)生解決自身實(shí)際問題的課程越容易受到青睞。

（三）學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)方法不認(rèn)同。48%的學(xué)生覺得現(xiàn)行教學(xué)的模式或方法在總體上一般，學(xué)生們認(rèn)為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，授課方式如果過于單調(diào)，上課氣氛就很沉悶，所以思想政治理論課應(yīng)采取形式多樣的教學(xué)方法。對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)方法，54%的同學(xué)喜歡案例教學(xué)，35%的同學(xué)喜歡討論式教學(xué)，老師提問，學(xué)生研討、回答，6%的同學(xué)喜歡自學(xué)式，學(xué)生提問，老師解答，只有3%的同學(xué)選擇老師講，學(xué)生記筆記?？梢妭鹘y(tǒng)的“你講我聽”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的需要。

二、運(yùn)用生本教育理念，反思高校思想政治理論課教學(xué)存在問題的原因：

郭思樂教授認(rèn)為，教育必須適應(yīng)學(xué)生，而不能讓學(xué)生去適應(yīng)教育。只有這樣，工作才是最有效率的。所以要加強(qiáng)思想政治理論課教育的實(shí)效性，必須從存在的問題著手，研究學(xué)生的實(shí)際需要。

（一）思想政治理論課教學(xué)中沒有凸顯出學(xué)生的主體地位。生本教育理念主張，應(yīng)該徹底變革師本的教育體系，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而思想政治理論課教學(xué)目前基本上仍然是沿襲師本的教育體系，教師往往只注重講透理論知識(shí),而忽視對(duì)大學(xué)生思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)的研究,在把理論和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)方面做得還不夠。一切教學(xué)活動(dòng)都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心展開的。所以學(xué)生之所以不重視思想政治理論課，對(duì)上課缺乏興趣，其根本原因還是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位而造成的。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式從根本上都不是為學(xué)生服務(wù)，而是為教材和教師服務(wù)的。當(dāng)教師在課堂上自我提問、自我論證時(shí)，學(xué)生只是個(gè)被動(dòng)的旁觀者，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是當(dāng)學(xué)生聽著耳熟能詳?shù)淖盅?、和自身?shí)際相隔甚遠(yuǎn)的理論，他當(dāng)然會(huì)認(rèn)為思想政治理論課很必要，從小學(xué)一直開到大學(xué)，但是對(duì)他自己來(lái)說卻看不到重要性。

（二）思想政治理論課教學(xué)沒有體現(xiàn)出高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的原則。生本教育理念主張“小立課程，大作功夫”，即教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)；主張要高度尊重學(xué)生，相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無(wú)限”。而思想政治理論課經(jīng)過05方案的改革，課程門數(shù)壓縮，內(nèi)容整合，授課教師普遍反映教學(xué)時(shí)間不夠，更不用說要讓出大部分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。但實(shí)際上，鄧小平一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)馬列要精,要管用的。長(zhǎng)篇的東西是少數(shù)搞專業(yè)的人讀的，群眾怎么讀？”對(duì)于一般大學(xué)生，思想政治理論課教育的目的是幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，并不需要把理論的來(lái)龍去脈、演變過程，以及理論的內(nèi)涵外延搞得一清二楚，而是希望學(xué)生能真正運(yùn)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的和遇到的問題，是授之以“漁”，而非現(xiàn)成的魚。教師應(yīng)該精簡(jiǎn)對(duì)理論的講解,尊重學(xué)生的需求，營(yíng)造開放式的課堂，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的見解，講述自己的迷惑，探討知識(shí)的精髓。實(shí)際上從學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的選擇中，可以看出學(xué)生非常愿意參與課堂，希望所學(xué)的理論能幫助他們解決現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，大學(xué)生自身具有強(qiáng)大的潛力和豐富的自我教育資源，教師完全可以依靠學(xué)生，并不斷提高學(xué)生的自我教育能力，通過“不教而教”達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）思想政治理論課教學(xué)過分注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視讓學(xué)生通過實(shí)踐去自覺地感悟。“生本教育”主張“先做后學(xué)”，“先會(huì)后學(xué)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中去實(shí)踐，去感悟。思想政治理論課的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用理論去解決實(shí)踐問題，但由于過分注重“學(xué)”，特別強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，寄希望于學(xué)生學(xué)會(huì)理論后自覺地去運(yùn)用于實(shí)踐。而學(xué)生則因?yàn)橹R(shí)和自身實(shí)際脫節(jié)，和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，而沒有學(xué)習(xí)的熱情，或?qū)W完考完就束之高閣，而沒有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，不能單純地滿足于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，而應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇敢地參與到社會(huì)實(shí)踐中，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在實(shí)踐中自覺地去思考，去感悟，去提升，通過實(shí)踐反過來(lái)印證理論，理解理論，消化理論。這樣學(xué)生基于實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑，會(huì)反過來(lái)主動(dòng)地求諸于思想政治理論課，主動(dòng)地探索理論知識(shí)。除了社會(huì)實(shí)踐，教師在教學(xué)中通過活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如開展小組研討、提出案例、開展辯論等，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中展開思考，獲得感悟，實(shí)現(xiàn)“先做后學(xué)”，“先會(huì)后學(xué)”的過程。

三、教師如何做到充分借鑒生本教育理念，深入開展思想政治理論課教學(xué)改革？

生本教育理念符合“以人為本，以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育思想，是一種依靠學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式。生本教育使教育教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛力，主動(dòng)去獲取知識(shí)和提高解決問題的能力，是以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)的一種教育理念。運(yùn)用這種理念，不僅能夠最大限度地解放學(xué)生，而且也使教師得到真正意義上的解放。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究和充分借鑒生本教育理念，對(duì)于深入開展思想政治理論課教學(xué)改革無(wú)疑將起到巨大的推動(dòng)作用。作為思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)者的教師自然成了完成這一任務(wù)的主要力量和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）思想政治理論課教師首先要完成自身觀念和角色的轉(zhuǎn)變。從師本教育理念到生本教育理念，這必然是一個(gè)痛苦而又艱難的轉(zhuǎn)變過程。然而不完成這一轉(zhuǎn)變，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課的徹底變革，無(wú)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的偏見，也就不可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主導(dǎo)地位。所以教師要逐步更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從以往的以教材和教師教學(xué)需要為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把課堂真正交付于學(xué)生。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位，教師要充分相信學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的能力和同學(xué)間的交流獲取到知識(shí)。如筆者曾在班內(nèi)開展“網(wǎng)上紅色之旅”活動(dòng)，學(xué)生熱情很高，收集到大量的照片和素材，并能大方地?fù)?dān)任起導(dǎo)游的職責(zé)，使教師和學(xué)生通過這次活動(dòng)都增長(zhǎng)了不少見識(shí)。此外，教師要轉(zhuǎn)變以往高高在上的權(quán)威角色，從知識(shí)的傳授者、壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。角色的轉(zhuǎn)變，將使得思想政治理論課教學(xué)不再出現(xiàn)“臺(tái)上說得天花亂墜，臺(tái)下聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象，使得教學(xué)過程不再是一項(xiàng)說到“口水干”的體力活，而是一種可以真正發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和影響力的高級(jí)管理活動(dòng)。這種角色的轉(zhuǎn)變看起來(lái)輕松，但實(shí)際上教師需要在在備課時(shí)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式下的備課花更多的心思，動(dòng)更多的腦筋。而且要真正擔(dān)任起課堂指導(dǎo)者的角色，實(shí)際上對(duì)教師的能力提出了更高的要求，為了應(yīng)付學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題，教師要準(zhǔn)備比過去多得多的“一桶水”。同時(shí)為了保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，教師不僅要放得開課堂，還要收得住，要能隨機(jī)應(yīng)變，不斷提高駕馭課堂的能力。

（二）思想政治理論課教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的研究。首先思想政治理論課的特點(diǎn)，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課是與國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系的，具有很強(qiáng)的理論性和時(shí)效性，其生命力也在于通過這些理論指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，改造世界，這就要求教師要不斷吸收社會(huì)建設(shè)和改革的新成果，不斷豐富教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野。其次教師要充分研究教材，找出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師要能在以知識(shí)體系為中心的教材中分辯出能夠引發(fā)學(xué)生思考、觸動(dòng)學(xué)生情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的切入點(diǎn)，以此展開教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，通過自主研究、小組協(xié)作、師生交流的學(xué)習(xí)形式達(dá)到知識(shí)與能力的雙向建構(gòu)。最后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，不能離開對(duì)學(xué)生需要的研究。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，經(jīng)常調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還要深入開展對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律的研究，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和能力構(gòu)建為目標(biāo)，適合學(xué)生的成長(zhǎng)需要，如通過課前五分鐘的“時(shí)事開講”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流當(dāng)新聞主播，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事的關(guān)注和對(duì)當(dāng)代馬克思主義的理解，還可以鍛煉學(xué)生的綜合概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和當(dāng)眾講話的膽量。現(xiàn)代大學(xué)生思維活躍，崇尚務(wù)實(shí)，敢想敢說，注重參與，教師在教學(xué)過程中要注意充分保護(hù)學(xué)生的積極性，允許不同見解，敢于就敏感問題展開爭(zhēng)論，一起探討，共同尋求解決途徑。

（三）思想政治理論課教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接，不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。理論只有和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮作用?？斩吹睦碚?、與實(shí)踐脫節(jié)的理論當(dāng)然難以引發(fā)學(xué)生的興趣，教師要廣泛收集與理論相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，并就有爭(zhēng)議的案例展開討論。如講到對(duì)社會(huì)主義道德實(shí)踐的探討時(shí)，可以讓學(xué)生就武漢公交車上發(fā)生的司機(jī)被打，而乘客漠視不理的現(xiàn)象展開討論，并要求學(xué)生設(shè)身處地地思考可行的援助方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，探索多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的研究式和探討式教學(xué)方法，只有這樣才能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生本教育的模式，開展教學(xué)。為支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，教師還需要依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供大量、豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，從而最終達(dá)到自主發(fā)展的目的。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生樂于接受、樂于參與，也是理論和實(shí)踐結(jié)合的最好的教學(xué)模式，如教師可通過參觀愛國(guó)主義教育基地、開展暑期勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)“活動(dòng)、紅色之旅、社會(huì)調(diào)研、道德展覽、信用銀行、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟理論，運(yùn)用理論，提升理論、宣傳理論。如讓學(xué)生通過自創(chuàng)作品，在校園內(nèi)針對(duì)一些不良現(xiàn)象開展“八榮八恥”的宣傳活動(dòng)，不僅深化了學(xué)生對(duì)“八榮八恥”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行是非評(píng)價(jià)，而且能通過自己的作品對(duì)學(xué)院的師生進(jìn)行道德宣傳，積極開展道德實(shí)踐。所以，在理論和實(shí)踐結(jié)合的過程中，教師完全可以充分開發(fā)學(xué)生自身的教學(xué)資源，發(fā)揮他們的自覺性和創(chuàng)造力，為學(xué)習(xí)提供更加豐富的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 《鄧小平文選》第3卷第382頁(yè),人民出版社出版，1993.Shallowly discussed the enlightenment from the education idea that take

the student as the basis to the universities ideology and politics teaching

CUI Hong-li

(Department of Social Science ,Guangdong Women’s Polytechnic College, Guangzhou Guangdong 511450,china)

Abstract: The education that take students as the basis is a modern education idea that is testing and promoting.Using this idea to reconsider the question which exists in the universities ideology and politics teaching, Inevitably produce beneficially opens to further develop the reform to ideology and politics teaching, thus truly displays its leadership function to carry on the ideology and politics education to university students.Keywords: education that take students as the basis;university;ideology and politics curriculum

第二篇：高校思想政治理論課教學(xué)探析

高校思想政治理論課教學(xué)探析

劉 迎

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710065）

【摘要】高校思想政治理論課建設(shè)迫切需要探索適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式，才能獲得預(yù)期的社會(huì)效能。本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從學(xué)生的思想深處去觸動(dòng)、感染、教化，使其自悟，最終幫助學(xué)生完成自我塑造。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)實(shí)踐；閱讀；自悟；自我塑造

面對(duì)當(dāng)今高速發(fā)展的我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，與之所產(chǎn)生的各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象：傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)消解、價(jià)值觀念混亂、文化多元碰撞、信仰缺失、人們精神深度迷茫。高校這一社會(huì)文明建設(shè)的中樞和窗口，更是迷?！拔烈摺睆浡?，令人堪憂。與此同時(shí)，作為幫助學(xué)生塑造自我、完善人格、挖掘潛能、培養(yǎng)建立科學(xué)價(jià)值觀、人生觀的高校思想政治理論課建設(shè)，已嚴(yán)重滯后，無(wú)力適應(yīng)與無(wú)法完成其應(yīng)肩負(fù)的歷史使命。迫切需要尋求探索能夠更加適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)的新的模式，使該課程的設(shè)立獲得預(yù)期的社會(huì)效能。

一、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生就像一棵剛剛栽種的幼苗，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師的責(zé)任就如園?。杭皶r(shí)修剪長(zhǎng)歪的枝枝丫丫，扶掖著他們健康成長(zhǎng)。而當(dāng)今社會(huì)，很多人急功近利，浮躁不堪，人們的人生觀、價(jià)值取向已相當(dāng)混亂。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，高校政治理論課的難度隨之加大。今天的政治理論課堂上，教師們雖傾其所力，答疑解惑、互動(dòng)討論、影像觀摩、游戲?qū)嵺`等一個(gè)接一個(gè)招數(shù)，可謂八仙過海，各顯其能，然而每周區(qū)區(qū)一個(gè)多小時(shí)的有限課堂時(shí)間，很難給學(xué)生留下思考、消化、自悟的空間，如此以來(lái)亦無(wú)法奢望獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

政治理論課的目的是幫助學(xué)生塑造自我，完善人格，創(chuàng)造潛能，如果不能真正從學(xué)生的思想深處去觸動(dòng)、感染、教化他們，頗難言及影響他們處于飄移不定（待塑造）的人生觀、價(jià)值觀。其實(shí)，我們可以嘗試延伸課堂時(shí)間，拓展教學(xué)內(nèi)容，大膽實(shí)踐他山之石可以攻玉的借鑒教學(xué)，比如：定期向?qū)W生推薦有益人格塑造、有助道德建設(shè)的古今中外權(quán)威之作，包括宗教、名人傳記、時(shí)事美文、哲學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)經(jīng)典等報(bào)刊書籍，通過閱讀、理解、消化、自悟，形成思想沉淀。教師定期審查他們的讀后心得，就能真正檢閱出他們當(dāng)前的道德修養(yǎng)、思想境界的真實(shí)狀況。而學(xué)生們通過自己的咀嚼消化，冷靜思悟，這樣汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，才能夠真正收獲“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的濡染效果，進(jìn)而刷新他們的行為，完成自我塑造。

二、教學(xué)實(shí)例

去年某文摘刊登了這樣一篇文章，文章大意是：2007年4月16日美國(guó)發(fā)生了有史以來(lái)最大的校園槍殺案，兇手是弗吉尼亞理工大學(xué)的韓國(guó)留學(xué)生趙承輝，年23歲。兇手在大學(xué)的一幢宿舍樓和一幢教學(xué)樓內(nèi)持雙槍掃射，行兇時(shí)用鐵鏈將多個(gè)大門鎖住。槍擊事件從上午7時(shí)15分開始，持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)，造成33人喪生，包括兇手。另外有17名學(xué)生受傷，被緊急送往附近醫(yī)院搶救。后來(lái)，美國(guó)官方為了安撫死難學(xué)生家屬，踐行人道主義，為死難學(xué)生購(gòu)置了墓地，并統(tǒng)一立碑。令人不可想象的是，這起兇殺案的肇事兇手趙承輝也同樣受到了這樣的待遇，與他們埋葬在一起，并樹立著與遇難者同樣的墓碑。更使人震驚的是，每年那些前去哀悼死難學(xué)生的人們，在兇手趙承輝墓碑下所寫的讓任何人看后為之泣淚的留言：“孩子，你只身一人來(lái)到美國(guó)，我們沒有照顧好你，讓你承受了你無(wú)法承受的痛苦，以致你毀滅了自己年輕的生命，亦毀滅了那些無(wú)辜的生命，我們也應(yīng)該與你同樣受到懲罰?！睆囊陨狭粞?，我們不難看出，居于海洋彼岸的美國(guó)及它的人民的那種寬容、博愛、包容、平等。從這起兇殺案善后異乎尋常的處置中，我們發(fā)現(xiàn)了美國(guó)這個(gè)異域文化的境界，并隨之對(duì)只有短短二百多年文明歷史的美利堅(jiān)合眾國(guó)及它的人民，難道不應(yīng)該彎下我們慣于直挺的腰

桿，深深地為他們鞠上一躬，以表達(dá)我們對(duì)其深深的敬意。學(xué)生自己看到以上這些文字，他們一定會(huì)有所感悟，更拓寬了人生的視界，看到了世界聞名的曙光??

無(wú)獨(dú)有偶，在我們中國(guó)歷史上三皇五帝時(shí)期，有一位厚德仁愛之人，他的名字叫舜。舜早年喪母，繼母很是薄情。繼母所生的弟弟名叫象，傲慢無(wú)理，舜的父親卻很寵愛他。舜生活在這樣一個(gè)冷漠的家庭里，卻一直待父母、弟弟很好。堯知道了舜的事跡后，把自己兩個(gè)女兒娥皇、女英嫁給舜，還替舜筑了糧倉(cāng)，分給很多牛羊。繼母和弟弟見了，非常妒忌，和舜的父親一起用計(jì)，幾次三番想暗害舜。有一回，舜的父親叫舜修補(bǔ)糧倉(cāng)的頂棚。當(dāng)舜用梯子爬上倉(cāng)頂?shù)臅r(shí)候，父親就在下面放起火來(lái)，想把舜燒死。舜在倉(cāng)頂上一見起火，想找梯子，梯子已經(jīng)不知去向。幸好舜隨身帶著兩頂遮太陽(yáng)用的笠帽。他雙手拿著笠帽，像鳥張開翅膀一樣輕輕跳下來(lái)，幸好沒有受傷。父母和象并不甘心，他們又叫舜去淘井。舜跳下井去后，父親和象就在地面上把一塊塊土石丟下去，把井填沒，想把舜活活埋在里面。沒想到舜早有準(zhǔn)備，下井后在井邊掘了一個(gè)孔道，鉆了出來(lái)，又安全地回家了。象不知道舜早已脫險(xiǎn)，得意洋洋地回到家里，跟父親說：“這一回哥哥準(zhǔn)死了，這個(gè)妙計(jì)是我想出來(lái)的?，F(xiàn)在我們可以把哥哥的財(cái)產(chǎn)分一分了?！闭f完，他向舜住的屋子走去。哪知道，舜正坐在床邊彈琴呢。象暗暗吃驚，不好意思地說：“哎，我多么想念你呀！”舜也裝作若無(wú)其事，說：“你來(lái)得正好，我的事情多，正需要你幫助我來(lái)料理呢?！焙髞?lái)，舜還是像過去一樣和和氣氣對(duì)待他的父母和弟弟，父母和象也不敢再暗害舜了。堯經(jīng)過考察，認(rèn)為舜確實(shí)是一個(gè)寬厚、包容之人，便將首領(lǐng)的位子讓給了舜。

如上述兩則故事，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀，認(rèn)真體會(huì)、思悟?qū)懴滦牡皿w會(huì)，并有的放矢地對(duì)其心得提出建設(shè)性意見，幫助他們結(jié)合自我加深理解。通過這樣的潛移默化，在培養(yǎng)他們寬厚待人、包容忍耐、與人為善的品格建設(shè)方面，得到了巨大裨益。

三、教學(xué)評(píng)估與心得

筆者就這一教學(xué)形式曾專門以問卷詢查與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生對(duì)此深感接受，現(xiàn)摘述幾則問卷內(nèi)容如下：

“今天我讀了《大學(xué)》，開篇的‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。’讓我懂得自身建設(shè)的重要性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性?！?/p>

“讀了《中國(guó)歷代高僧軼事》，百丈和尚語(yǔ)錄：‘一日不作，一日不食’，從他苦苦的修行中，使我感受到在大學(xué)這樣良好的求學(xué)環(huán)境中，更應(yīng)該加倍珍惜，每一天都讓自己有所進(jìn)步。”

“我讀了清人肖掄所說的這段話：‘人心如良田，得養(yǎng)乃滋長(zhǎng)，苗以水泉溉，心以理義養(yǎng)，一日不讀書，心意無(wú)佳想，一月不讀書，耳目失清爽。’這種對(duì)讀書的至悟，使我意識(shí)到讀書于人生是多么的重要、多么的不可或缺?！?/p>

雖然這種教學(xué)嘗試需要教師定期檢查學(xué)生的讀書筆記與心得體會(huì)，每一本筆記都要細(xì)細(xì)閱讀，加注批語(yǔ)，并針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)贊許，敦促他們堅(jiān)持下去，繼續(xù)努力。如此增加的課余工作量，超出了慣常工作量的數(shù)倍甚至更多，欣慰的是從學(xué)生所寫心得的字里行間看到了他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是對(duì)我這種教學(xué)方法的最好的嘉許，也使我樂在其中。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，有效提高了慣常那種流于形式、敷衍且過、簡(jiǎn)單說教的政治理論課教學(xué)的效果，同時(shí)也提高了學(xué)生自學(xué)的能力與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。還有效建立起他們的自學(xué)習(xí)慣，通過自己閱讀、感知，從靈魂深處得到感化，進(jìn)而影響他們的人生觀、價(jià)值觀，最終達(dá)到一種自我塑造的境界。

【作者簡(jiǎn)介】

劉迎（1968—），女，陜西西安人，西安文理學(xué)院政教系講師，法學(xué)碩士，主要從事高校道德教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)心理學(xué)等方面的教學(xué)與研究。

第三篇：高校論文多媒體教學(xué)論文思想政治理論課論文

高校論文多媒體教學(xué)論文思想政治理論課論文 [摘要]在高校思想政治理論課教學(xué)中，充分有效地利用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中還存在著多媒體運(yùn)用游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等問題。為了進(jìn)一步提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；多媒體教學(xué) 思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，不僅要承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，而且要幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過程和手段，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)實(shí)效，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來(lái)越成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體教學(xué)，取得一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、思想政治理論課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手

段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的過程。把多媒體教學(xué)引入思想政治理論課中，實(shí)現(xiàn)多媒體與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教育的藝術(shù)是使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)集多種功能于一身，承載多種信息，具有處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻的綜合能力。多媒體教學(xué)這種圖、文、聲、像并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足當(dāng)代大學(xué)生視聽感官的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性、新穎性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中，筆者配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇放映了《復(fù)興之路》、《輝煌60年——共和國(guó)紀(jì)事》等文獻(xiàn)專題記錄片，并著手一些flash動(dòng)畫的輔助教學(xué)，既拓寬了教學(xué)信息的廣度，又增強(qiáng)了教學(xué)信息的感染力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)所要求的效果。

2．有利于提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說，“05方案”中4門思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，綜合性比較強(qiáng)，信息容量大，但是課時(shí)相對(duì)不足，因而課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾比較突出，而多媒體教學(xué)則可以借助多媒體課件擴(kuò)大課堂的信息量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，比較好地解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的矛盾。多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)思想政治理論課教材的精華，使歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)跨越漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，縱橫于廣袤的歷史空間，從而有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量。多媒體課件的制作和使用，要求老師必須提前認(rèn)真思考授課的全過程，避免了講課的隨意性，提高了講課的邏輯性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，也使老師節(jié)約板書時(shí)間，把各種素材有機(jī)地結(jié)合在講解之中，大大提高了課堂教學(xué)的信息量和效率。

3．有利于拓展教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)方法改革。思想政治理論課探索通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化認(rèn)識(shí)，提高能力。而多媒體教學(xué)通過多媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，把學(xué)生帶入模擬實(shí)踐場(chǎng)景，營(yíng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的情境，拓展了教學(xué)空間。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方式引入課堂，然后展開討論，引起學(xué)生的思考和討論，有利于教師及時(shí)把握大學(xué)生的思想狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。此外，多媒體教學(xué)還能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時(shí)候，可

以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在輸入學(xué)號(hào)和密碼后就能進(jìn)行各門課程的學(xué)習(xí)或者考試。這無(wú)疑擴(kuò)大了師生的互動(dòng)空間和互動(dòng)需求，拓寬了師生的互動(dòng)途徑，有利于促進(jìn)教學(xué)方式方法的改革。

二、目前思想政治理論課 多媒體教學(xué)存在的問題

1．過度依賴“機(jī)器”，忽視了師生之間思想和情感的交流。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，其中不僅有知識(shí)、信息的交流，還有思想情感的交流。在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)重要方向，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但無(wú)論多媒體教學(xué)的益處有多少，多媒體技術(shù)被運(yùn)用得多么適當(dāng)，效果多么明顯，它也只能是處于輔助教學(xué)的地位，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種工具。然而，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教室的控制臺(tái)都是固定的，教師要一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊進(jìn)行幻燈片切換，所以教學(xué)中通常不能離開控制臺(tái)，其注意力也很大程度集中在多媒體課件的演示上。教學(xué)過程中教師絕大數(shù)的時(shí)間都在操作計(jì)算機(jī)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，課件演示卻成了“教”的主角。這種對(duì)機(jī)器的高度依賴性，造成了對(duì)學(xué)生

實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)結(jié)果。而這樣的教學(xué)過程使教師實(shí)際上成為多媒體的附屬品，其主導(dǎo)作用被計(jì)算機(jī)取代了，同時(shí)學(xué)生的注意力大部分時(shí)間都集中在大屏幕上，沒有直接面對(duì)教師，師生雙方很少注意對(duì)方的形體語(yǔ)言，缺少情感和思想的交流，學(xué)生處在被動(dòng)環(huán)境下接受知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低，難以達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。

2．教學(xué)信息量過大，效果不佳。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、直觀、信息量大。但是，如果內(nèi)容過多，進(jìn)度過快，造成學(xué)生目不暇接，常常會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦，注意力不集中。巨大的所謂信息量不僅麻痹了學(xué)生思維的神經(jīng)，使學(xué)生無(wú)法真正接納和理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被淹沒，也使教師在教學(xué)過程中的靈活性受到限制，不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，教學(xué)內(nèi)容對(duì)有些學(xué)生來(lái)說大多成了過眼煙云，更談不上心靈的美化、情感的升華、人格的提升。顯然，信息量太大有悖于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，產(chǎn)生不了好的效果。

3．多媒體課件制作技術(shù)亟待提高。思想政治理論課多媒體教學(xué)，能夠通過多媒體技術(shù)將許多教學(xué)難點(diǎn)直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。但思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理論性和思辨性較強(qiáng)，單純依靠多媒體技術(shù)很難深入透徹地剖析教材內(nèi)容。這就需要教師在準(zhǔn)確把握教材

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作出優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，這是多媒體教學(xué)的核心。在當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)課件的制作還存在不少的問題：有的教師做課件時(shí)對(duì)教材內(nèi)容沒有深入研究，課件沒有準(zhǔn)確反映教材重點(diǎn)和難點(diǎn)；有些教師平時(shí)功夫做得不足，積累不夠，素材少，課件大量堆砌、照搬教材內(nèi)容，繁瑣單調(diào)，將多媒體等于教案和板書“搬家”；有的教師課件制作不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，一味追求課件的美觀復(fù)雜，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過于花哨，造成實(shí)際授課中學(xué)生注意力的分散，干擾學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)果造成教師手忙腳亂地放、學(xué)生應(yīng)接不暇地看，雙方都完全被多媒體技術(shù)所左右，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。其實(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求，既要教師熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，更要教師深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，了解學(xué)生、社會(huì)的實(shí)際，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)作用。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的輔助作用。

三、加強(qiáng)思想政治理論課 多媒體教學(xué)幾點(diǎn)思考

多媒體教學(xué)具有吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等

優(yōu)勢(shì)，但它只能作為“輔助”的作用。教師在積極開展多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要把握好以下幾個(gè)方面的問題，使思想政治理論課教學(xué)真正取得實(shí)效：

1．把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)與以往教學(xué)相比有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著自身的優(yōu)越性：一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用；另一方面，傳統(tǒng)的板書仍然有其不可替代性，教師剛勁有力、美觀傳神的板書，是多媒體教學(xué)中電子屏幕無(wú)法取代的。因此只有樹立正確的教育教學(xué)觀念，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。思想政治理論課教學(xué)不僅要注重以理服人，更要注重以情感人。因此，課堂教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，更是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生情感互動(dòng)的過程。如果沒有師生在一起的交互的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)就缺乏活力。有效生動(dòng)的課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。在多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂的宏觀掌控，除

積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，更重要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體性作用主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也只有通過教師的引導(dǎo)才能被激發(fā)出來(lái)。因此，教師在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與積極性。筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從課件制作到課堂操作、作業(yè)練習(xí)，是一個(gè)完整的系統(tǒng)的過程，都應(yīng)該有學(xué)生的參與、互動(dòng)。要引入一些與學(xué)生交流的結(jié)構(gòu)與方法，使學(xué)生能參與其中，成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取和選擇教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

3．進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平。如果說多媒體設(shè)備是硬件，那么教學(xué)課件則是多媒體教學(xué)的軟件部分。思想政治理論課教學(xué)的目的是要用馬克思主義基本理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，形成良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)。多媒體課件是促進(jìn)馬克思主義理論進(jìn)學(xué)生頭腦的重要載體。課件制作和運(yùn)用水平的高低，直接影響著思想政治理論課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這些年多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作和運(yùn)用，在提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)用，既不能過于追求課堂教學(xué)知識(shí)傳授上的“大容量”，也不能只停留于表面，盲目追求課件的美感。教師應(yīng)將更多的精力放在對(duì)教材內(nèi)容的深入理解與鉆研上，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和技術(shù)手段，制作出真正高水平的教學(xué)課件。

第四篇：高校思想政治理論課教學(xué)效果調(diào)查問卷 2

高校思想政治教育理論課教學(xué)效果調(diào)查

同學(xué)您好：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,是當(dāng)前全社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)時(shí)代課題。為了客觀真實(shí)地了解當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和提高大學(xué)生的思想政治教育水平,我們正在進(jìn)行一份關(guān)于大學(xué)生對(duì)思想政治教育課程意見和建議的調(diào)研。希望您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間認(rèn)真完成此卷。

性別

1、您認(rèn)為什么是教學(xué)效果？（E）

A、學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)課程的知識(shí)

B、能夠讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)

C、學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂趣

D、學(xué)生在相關(guān)考試中能夠取得較好的成績(jī)

E、其他能用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題

2、您對(duì)您所學(xué)習(xí)的思想政治課程的教學(xué)效果是否滿意？（D）

A、十分滿意 B、滿意 C、一般 D、不滿意 E、十分不滿意

3、通過大學(xué)思想政治課學(xué)習(xí)，您對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)有什么變化？（D）

A、改變了對(duì)以前思想政治課的看法

B、加深了對(duì)以前對(duì)思想政治課的看法

C、還是老樣子，沒什么變化

D、思想更加糊涂，看法也更加矛盾

E、不知道，說不清楚

4、您覺得本學(xué)期上的思想政治課程的課堂氣氛怎樣？（B）

A、學(xué)生積極性高，氣氛活躍，學(xué)生上課認(rèn)真

B、學(xué)生在課堂沒有什么積極性，氣氛壓抑

C、課堂枯燥，學(xué)生請(qǐng)假、逃課、曠課狀況嚴(yán)重，上課的學(xué)生寥寥無(wú)幾

D、學(xué)生和老師各自顧自己的事情、相互不理會(huì)

5、您認(rèn)為“提升思想政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵在老師”的說法是否正確？（A）

A、是 教師的自身修養(yǎng)、理論知識(shí)水平、個(gè)人魅力對(duì)提升課堂效果起關(guān)鍵作用

B、否 關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式才是關(guān)鍵

C、否 關(guān)鍵是看學(xué)生是否想學(xué)習(xí)這類課程

6、有些教師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力您認(rèn)為最重要原因是？（多選）（ABC）

A、理論功底欠缺 掌握的本學(xué)科知識(shí)缺乏必要的廣度和深度

B、教學(xué)方式陳舊、單

一、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C、語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力、導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

D、教師自身素質(zhì)較低

E、其他

7、您對(duì)您的思想政治課老師的整體看法是？（B）

A、為人師表 方法恰當(dāng) 很受學(xué)生歡迎

B、為人古板 雖然沒有什么方法 但受人敬重

C、上課枯燥 而且沒有什么方法 比較反感

D、不負(fù)責(zé)任 上課敷衍 很反感

8、您認(rèn)為教師的以下因素對(duì)于您對(duì)這門課的學(xué)習(xí)有怎樣的影響？

學(xué)歷（B）年齡（A）性別（A）

思想品質(zhì)（B）課堂表達(dá)能力（A）授課熱情（A）

穿著打扮（C）

請(qǐng)選擇：

A、有，而且影響很大

B、有一定影響，但是影響程度一般

C、沒什么影響

9、您認(rèn)為思想政治課教師所需要具備的素質(zhì)？（多選）（ABCDE）

A、學(xué)術(shù)造詣 B、責(zé)任感 C、人格魅力 D、教學(xué)能力 E、思想修養(yǎng)

10、您認(rèn)為授課老師應(yīng)在哪些方面提升自己的能力？（多選）（ABCDE）

A、教學(xué)方式B、語(yǔ)言風(fēng)格C、自身修養(yǎng)

D、表達(dá)能力E、互動(dòng)能力

11、您覺得什么樣的老師會(huì)激發(fā)您上思想政治課的興趣？（D）

A、年輕有朝氣的青年教師B、成熟穩(wěn)重的中年教師

C、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師D、幽默的教師E、以上老師都可以

12、您認(rèn)為教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有幫助嗎？（A）

A、非常有幫助 B、有幫助 C、幫助不大 D、沒有幫助

13、您認(rèn)為思想政治老師是否需要每年進(jìn)修？（B）

A.非常需要B.需要進(jìn)修，但不需要每年都進(jìn)修C.不需要進(jìn)修

14、教學(xué)內(nèi)容對(duì)您學(xué)習(xí)思想政治課程有無(wú)影響？（A）

A、有隨興趣而學(xué)

B、一般 都可以接受

C、沒有 一點(diǎn)都不感興趣

15、您對(duì)什么樣的教學(xué)內(nèi)容最感興趣？（A）

A、熱點(diǎn)時(shí)事B、社會(huì)民生 C、理論知識(shí)D、其他

16、您對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有何感受？（C）

A、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，很感興趣

B、教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)

C、理論知識(shí)過多，不貼近實(shí)際生活，枯燥無(wú)味

D、內(nèi)容深?yuàn)W 難以理解

E.其他

17、您所希望的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是怎么樣的？（B）

A、教學(xué)內(nèi)容具有典型性和真實(shí)性

B、教學(xué)內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際

C、教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)要有層次性，不要太抽象

D、教學(xué)內(nèi)容能夠時(shí)時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)

E、其他

18、在上思想政治課時(shí)最讓您困惑的是？（A）

A、課程內(nèi)容雖然重要 但實(shí)用性不強(qiáng)

B、內(nèi)容枯燥難懂

C、教師上課方式單一古板

D、學(xué)生熱情普遍不高

19、您認(rèn)為學(xué)生態(tài)度對(duì)思想政治課堂效果有影響嗎？（B）

A、有 B、有一些 C、沒有

20、您認(rèn)為應(yīng)如何提高學(xué)生上課的積極度？（B）

A、結(jié)合學(xué)生實(shí)際所需授課

B、采用生動(dòng)新穎的教學(xué)方式

C、教師應(yīng)該要善于和學(xué)生溝通交流

D、教師可以經(jīng)常采用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施

21、您認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)模式有需要改變嗎？（A）

A、非常需要 太單一死板

B、還好，不過需要適當(dāng)?shù)母淖?/p>

C、不需要 改變太麻煩而且很困難

22、按優(yōu)先順序選擇以下您喜歡哪些教學(xué)方式？

A、純理論性教學(xué)

B、主題討論式教學(xué)

C、課堂材料分析和案例教學(xué)

D、交流座談

E、開展課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

排序:按照低到高B＜D ＜C＜ A＜ E23、您認(rèn)為提高教學(xué)方式的關(guān)鍵在于？（B）

A、提高教師素質(zhì), 滿足教學(xué)要求

B、改進(jìn)教學(xué)手段和方法, 采用生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)教學(xué)效果

C、教師在教學(xué)形式上變“填鴨式”為“啟發(fā)式、疏導(dǎo)式、討論式、直觀式”

D、其他

24、您認(rèn)為影響教學(xué)效果的因素的優(yōu)先順序應(yīng)是？

A、學(xué)習(xí)環(huán)境B、教學(xué)方法 C、教材內(nèi)容D、教師素質(zhì) E、學(xué)生素質(zhì) 排序:按照低到高B＜C＜D＜E ＜ A25、.您對(duì)提高高校思想政治課教學(xué)效果有什么建議？

一個(gè)字，徹底的改吧！不過建議也白建議，我估計(jì)這個(gè)狀態(tài)可能要保持50年不動(dòng)搖。

感謝您在百忙之中給予我們的支持。

第五篇：生本教育基本理念范文

生本教育基本理念：

1、什么是生本教育？

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！?/p>

2、生本教育與師本教育的區(qū)別

師本教育：教師掌控一切，為教師好教而設(shè)計(jì)。

生本教育：學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能。

3、生本教育具體方法

先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。

4、生本教育的核心：感悟

5、生本教育教學(xué)模式

任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論 生本教育概念

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，在祖國(guó)內(nèi)地、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成效顯著，獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。生本教育同時(shí)是一片肥沃的思想土地和智慧田野。生本教育特點(diǎn)

6、突出學(xué)生

從矛盾論的關(guān)點(diǎn)來(lái)分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。按照這個(gè)觀點(diǎn)，在教與學(xué)這對(duì)矛盾關(guān)系之中，學(xué)是內(nèi)因，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學(xué)這個(gè)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。

7、突出學(xué)習(xí)

任何事物都有其本身的基本過程、基本規(guī)律。生本教育的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬(wàn)倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解??

8、突出合作

學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

9、突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行更好的發(fā)揮、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

1、高效課堂的概括：

知識(shí)的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個(gè)核心詞： 教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長(zhǎng)

3、高效課堂的一個(gè)中心：

一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全； B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)； C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

4、高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

5、高效課堂的終極目標(biāo)： 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；

B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；

D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

6、高效課堂的特點(diǎn)：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)

F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

7、高效課堂的基本元素：

A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)！B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑

E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。

G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式： A、時(shí)間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)

C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

9、高效課堂的評(píng)價(jià)： A、師生關(guān)系：

傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？ C、“三看”學(xué)生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、“四看”教師：

一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。E、評(píng)課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求 A、文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

12、小組的要求和評(píng)價(jià)：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作； B、理念：小組組長(zhǎng)又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長(zhǎng)的問題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情；

D、即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。教育需要“力行”，高效課堂需要“路徑”！

13、高效課堂對(duì)教師的要求：

教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者；

A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手；

B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。

C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級(jí)組—主備—個(gè)備—課后備；

B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。校長(zhǎng)要“清心”、“正氣”、“洗腦”； C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽評(píng)課； D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線： A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上

B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來(lái)自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)是否真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c(diǎn)”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”； C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對(duì)是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格； D、模式出效益：用四個(gè)月的時(shí)間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C(jī)動(dòng)車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

高效課堂解讀（最新）如何構(gòu)建高效課堂

多措并舉 打造高效課堂 從目標(biāo)教學(xué)的維度談“高效課堂” 高效課堂要做到“三真三實(shí)一及時(shí)” 高效課堂操作的“五個(gè)一”

“和諧互助”高效課堂心得體會(huì) “和諧互助”高效課堂心得體會(huì)

E、流程生能力：兗州一中教學(xué)樓前的金魚會(huì)跳舞。掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

C、教師個(gè)人俱樂部：充分發(fā)揮“特級(jí)教師”的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。教師個(gè)人俱樂部，還應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)“雙邊互動(dòng)”。

18、高效課堂的文化追求：

A、學(xué)校應(yīng)該是一部大書，一草一木都應(yīng)是教育資源，都要能夠發(fā)揮“教”與“育”功能。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空，比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計(jì)一部“中國(guó)歷史走廊”。利用教室的外墻，制作一個(gè)“課間加油站”，利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個(gè)“歷史名人園林”，利用體育場(chǎng)，設(shè)計(jì)一個(gè)“奧林匹克文化公園”??唯有把學(xué)生“浸泡”在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教育的目的，如何占領(lǐng)學(xué)生的“視線”，是一個(gè)方向；

B、團(tuán)隊(duì)文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關(guān)系解讀是“家人”；

C、班級(jí)文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級(jí)憲法”。推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變； B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)； D、教書育人的完美體現(xiàn)； E、??

20、揪住“七寸”找“途徑”

傳統(tǒng)教育患的是“課堂并發(fā)癥”。課改就是找到的那個(gè)“支點(diǎn)”。

其實(shí)課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子，更是撬動(dòng)一切問題的那個(gè)“支點(diǎn)”。毋庸置言，教育“百病纏身”，正因?yàn)榇?，我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽。時(shí)下課堂教學(xué)的某些觀點(diǎn)和所謂的“見解”，大都屬“盲人摸象”，因而一線教師要對(duì)某些“專家”的指點(diǎn)保持高度的警醒。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的中國(guó)教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬(wàn)記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動(dòng)”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來(lái)的，而不是“說”出來(lái)的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走； 教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。

師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞?dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會(huì)畫虎不成。

我們要求所有“共同體”學(xué)校用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫“繼承”；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異股票行情 雙色球 雙色球開獎(jiǎng)結(jié)果 雙色球開獎(jiǎng)結(jié)果 雙色球 雙色球 雙色球預(yù)測(cè) 雙色球走勢(shì)圖 股票論壇 iiq.cc 老錢莊 小本創(chuàng)業(yè) 雅馬哈摩托車 本田摩托車 中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì) 國(guó)泰君安證券性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評(píng)就沒有超越，當(dāng)然也不會(huì)有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”。但一開始就忙著批判，結(jié)果一定是畫虎不成反類犬，批判的學(xué)往往呈現(xiàn)為“貌似有見地”。另外，即便是批評(píng)，我們也主張“行動(dòng)批判”，而不是指手畫腳瞎白話，有些批評(píng)，顯然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解的。中國(guó)的傳統(tǒng)文化就是這樣，木秀于林，風(fēng)必折之。但天降大任，總得有人亮出肩膀去“扛”起這個(gè)偉大的民族分配給我們的責(zé)任！